BÀI THU HOẠCH BDTX MODUN 9,21,27

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN KHOÁI CHÂU TRƯỜNG MẦM NON HỒNG TIẾN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020- 2021 Họ tên: ……………………… Chức vụ: Giáo viên Mầm Non Trình độ chuyên môn: ………………… Đơn vị công tác: Trường Mầm Non …………………… A CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỜI DƯỠNG THƯỜNG XUN Căn Thơng tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 Bộ GD&ĐT việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non; Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn công văn số 1101/SGDĐT-GDMN ngày 15/8/2014 Sở GD&ĐT Hưng Yên việc hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN; Căn công văn số 280 /PGD&ĐT ngày 05/9/2014 PGD&ĐT Khoái Châu việc hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL-GVMN Thực Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2020-2021, trường Mầm non Hồng Tiến B ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi - Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị, nghiệp vụ chun mơn - Bản thân quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy hoạt động tự học, bồi dưỡng thường xuyên dễ dàng - Trang tài liệu: nhagiao.edu.vn.Cung cấp tài liệu bổ ích cho tơi học chương trình bồi dưỡng thường xun - Bản thân ln nhiệt tình cơng tác giảng dạy, dành nhiều thời gian điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tịi cơng tác chun mơn hoạt động khác 1 - Bản thân an tâm cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ giao - Là giáo viên yêu trường, mến trẻ ý thức kỉ luật cao Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, chưa thể đảm bảo cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên (tài liệu) - Một số nội dung học mẻ hình thức dạy trẻ kỹ sống (MD 39) - Một số nội dung môdun chưa hiểu hết, số thực hành tơi cịn lúng túng kế hoạch dạy trẻ kỹ sống năm học C MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU - Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục tỉnh, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu nắm vững Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, lựa chọn xác định nội dung tự bồi dưỡng sát hợp, thiết thực thực tiễn yêu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân - Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy cô, phương pháp tiếp thu trẻ, tạo tảng để có tiến đích thực chất lượng dạy - học nhà trường Sử dụng hiệu phương tiện dạy học có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập tốt Thường xuyên sử dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực sâu vào bồi dưỡng phương pháp dạy học mơ hình, nhằm phát huy khả tư trí tưởng tượng trẻ - Sau đợt bồi dưỡng giáo viên có kĩ thành thạo việc sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học, có kĩ tổ chức hoạt động cơng tác chủ nhiệm, có kĩ giải tình sư phạm công tác chủ nhiệm - Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực học sinh, lồng ghép nội dung tích hợp dân số, mơi trường, an tồn giao thơng vào môn cụ thể - Bồi dưỡng kỹ kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức trẻ 2 - Xây dựng kế hoạch, thực bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đảm bảo chất lượng - Việc thực BDTX phải tổ chức triển khai thực cách nghiêm túc, đảm bảo đạt hiệu thiết thực D NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP - Căn kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thân năm học 2020-2021, xin báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên sau: Khối kiến thức tự chọn: a Mô đun MN 3: 15 tiết b Mô đun MN 9: 15 tiết c Mô đun MN 21: 15 tiết d Mô đun MN 27: 15 tiết I MODUN II MODUN Qua thời gian thời gian học tập, nghiên cứu module “Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi” nắm vấn đề sau: Những nội dung tiếp thu được: * Khái niệm môi trường giáo dục: nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập tích cực trẻ Có hai loại MT giáo dục: MTGD lớp học MTGD ngồi lớp học * Vai trị mơi trường giáo dục - Giúp trẻ - tuổi thích tìm tòi, khám phá, phát điều lạ, hấp dẫn sống 3 - Góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ lớp với - Góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ - Góp phần hình thành tính chủ định cho trẻ - Giúp trẻ phát triển tư trí tưởng tượng - Góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Góp phần làm nảy sinh hoạt động cho trẻ * Nắm mục tiêu cụ thể gồm: + Về kiến thức: Xác định đặc điểm, quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ từ - tuổi Nêu vai trò, nguyên tắc xây dựng MTGD, biết cách xây dựng MTGD tích cực cho trẻ hoạt động + Về kĩ năng: Biết cách tổ chức xếp MTGD cho trẻ hoạt động, Sử dụng NVL có sẵn địa phương để xây dựng MTGD, sử dụng MTGD có sẵn để giúp giúp trẻ phát triển toàn diện + Về thái độ: Rèn luyện kỹ tự học để có kỹ việc xây dựng MTGD, có ý thức tự giác sưu tầm, tận dụng sử dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động * Nguyên tắc xây dựng MTGD: - Đảm bảo an toàn thể chất tâm lý - Môi trường giáo dục xây dựng trình triển khai chủ đề - MTGD cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ - MTGD phải nơi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ 4 * Quy trình xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ - tuổi - Bước 1: Xác định nôi dung lập sơ đồ - Bước 2: Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh, nguyên VL, phế liệu,… - Bước 3: tổ chức làm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi - Bước 4: Sắp xếp, trang trí - Bước 5: Sử dụng môt trường giáo dục * Một số yêu cầu sư phạm ĐDDH, ĐCTT - Góc hoạt động nơi thiết kế, che chắn, trang trí, để thực cách tiếp cận theo chủ đề nhằm mục đích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi củng cố khái niệm, kiến thức học hoạt động chung * Một số yêu cầu xây dựng góc - Số lượng góc tùy thuộc vào diện tích phịng, số lượng trẻ - Phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ điểm - Vị trí góc phải hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động, góc tĩnh phải tránh xa góc động - Có chỗ hoạt động chung hoạt động cá nhân - Tạo ranh giới góc hoạt động - Thay đổi, “làm lại” mơi trường góc để tạo hứng thú kích thích trẻ - Tên góc đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với nội dung chủ điểm - Đồ dùng đồ chơi góc phải dễ thấy, dễ lấy, dễ cất 5 - Đối với đồ dùng, đồ chơi dễ làm khuyến khích cho trẻ làm với để phát huy tính tích cực trẻ * Tại phải lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia xây dựng MT giáo dục? - Vì: + Nó có tác dụng tích hợp giúp trẻ phát triển cách tồn diện + Tạo cho trẻ tâm tích cực để đưa ý tưởng sáng tạo qua trình thực Áp dụng nội dung học tập vào thực tế Qua học tập module thân hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng MT giáo dục phát triển toàn diện trẻ - tuổi Hơn cịn giúp tơi xác định rõ nguyên tắc để XD góc hoạt động cho trẻ Từ làm tốt cơng tác tham mưu với BGH việc hướng dẫn, kiểm tra nhóm lớp cơng tác xây dựng mơi trường GD bố trí góc hoạt động trẻ phong phú đa dạng để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc GD trẻ năm học năm học ngày hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục III Mmodun 27 - Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Khiến tơi tâm đắc modun học, biết thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dung lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng quan trọng su đất nước ta Và vấn đề môi trường cần thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường biến đổi khí hậu * Như biết Theo Luật Bảo vệ môi trường, 2005: “Môi truờng bao gồm yếu tổ thiên nhiên yếu tổ vật chất nhân tạo, quan hệ mật thiết với bao quanh người, cỏ ảnh hưởng tới đời sổng sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên" 6 Theo nghĩa rộng, môi trường tất nhân tổ tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất cửa người tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tổ tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất luợng sổng nguời Như vậy, môi truờng bao gồm tất vật thể hữu sinh, vô sinh mối quan hệ tương tác chúng Môi truờng sổng nguời tổng hợp điểu kiện bên vật lí, hố học, kinh tế - xã hội bao quanh, cỏ ảnh hường đến đời sổng phát triển cá nhân, cộng đồng nguời Như vậy, khái niệm môi trường khái niệm phức tạp, có phạm vi rộng Mơi trường cỏ thể tổ hợp khơng khí mà thờ, nước mà uống, thực phẩm mà ăn, trái đất mà chứng ta ở, thành phố, làng mạc hay nhà mà cư trú, đồ vật mà sử dụng Môi truờng không gian sống người nhân loại Môi trường nơi người khai thác nguồn vật liệu lượng cần thiết cho hoạt động, động sản xuất đời sổng đất, nước, khơng khí, khoáng sản dạng lượng than, dầu khí, go củi, nắng, gió Các sản phẩm cơng, nơng, lâm, ngư nghiệp văn hố, du lịch người bất nguồn từ dạng vật chất tồn trái đất không gian bao quanh trái đất Môi trừờng nơi chứa đựng chất phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất * Giáo dục ATGT cho trè mầm non số PTGT quen thuộc: Phương tiện giao thông đường (Người bộ, ô tô, xe đạp, xe máy ), phương tiện giao thông đường thủy (Tàu thủy, thuyền, bè ); phương tiện giao thông đường hàng không (máy bay ) phuơng tiện giao thơng đường sắt (tàu hịa) An tồn bộ, sử dụng PTGT, vui chơi: chấp hành luật lệ giao thông Làm quen với tín hiệu đèn giao thơng nhóm biển báo hiệu giao thơng đường (nhóm biển báo cần, nhóm biển báo nguy hiểm, nhóm biển hiệu lệnh, nhóm biển dẫn) 7 * Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm học, hướng dẫn trực tiếp giáo viên, trẻ tích cục lĩnh hội tri thức đơn giản dạng biểu tượng vật tượng xung quanh Hoạt động học giúp cho việc củng cố hệ thống hóa kiến thức mà trẻ tích lũy sống ngày Vì vậy, sử dụng hoạt động học để thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ Mầm non cách hiệu Ở trường Mầm non, trẻ tham gia vào nhiều hoạt động học khác nhau: phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học Mọi hoạt động có đặc trưng riêng có ưu khác việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sủ dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an toàn giao thơng cho trẻ Vì giáo viên mầm non cần dựa vào hoạt động cụ thể để xác định nội dung, mức độ tích hợp cho phù hợp với độ tuổi Ngoài ra, hoạt động lao động hoạt động khác ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, dạo chơi, thăm quan hình thức quan trọng để giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng Sân chơi, vườn trường với khơng gian lành, thống mát; với bao vật tượng lạ, hấp dẫn tự thân trờ thành yếu tổ tích cực việc giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ Trong sân chơi, vườn trường, trẻ khám phá loài (cây xanh cho bóng mát, hoa, cảnh, ăn quả, rau ), lồi động vật/cơn trùng nhỏ bé (ong, bướm, dế, châu chấu, cáo cáo ) giới thiên nhiên vơ sinh kì thu (đất, nước, đá, cát, sỏi, khơng khí, ánh sáng ) Tại vườn trường, trẻ tham gia với giáo viên nhiều hoạt động có ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng như: làm thí nghiệm đơn giản q trình phát triển cây, lao động chăm sóc cây, vật, nhặt rụng, vệ sinh sân trường Trong trình lao động đơn giản dần hình thành trẻ hiểu biết mơi trường xung quanh, hình thành kĩ lao động thái độ, hành vi tích cực trẻ việc bảo vệ môi trường sử dụng tiết kiệm nguồn lượng.Trường mầm non, sân trường xã hội thu nhỏ, nơi diễn mối quan hệ xã hội mà trẻ quan sát, trải nghiệm Trong thời gian hoạt động lao động vườn trường, trẻ đuợc quan sát hoạt 8 động cô, bác bảo vệ, công việc cô lao công hoạt động anh chị lớn trường Trẻ quan sát người phương tiện giao thông đường trước cổng trường sân trường Chính vậy, giáo viên tận dụng khoảng thời gian để giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ Căn vào độ tuổi trẻ điều kiện thực tế trường/lớp địa phương, giáo viên tổ chức cho trẻ lao động nhiều hình thức khác công việc khác nhau, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ tiến hành Thơng qua sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non từ lúc đón trẻ tới lúc trả trẻ Chương trình giáo dục mầm non (mới) thiết kế theo hướng tích hợp thơng qua chủ đề giáo dục Chính vậy, việc chuyền tải nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lương tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng đến với trẻ đuợc thực nhiều hình thức, chủ yếu thực thông qua hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chủ đề giáo dục trường mầm non Tuy nhiên, mức độ nội dung lồng ghép để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an toàn giao thông đến với trẻ lại phụ thuộc lớn vào nội dung chủ đề, đặc trưng chủ đề, bên cạnh đặc điểm nhận thức trẻ đặc điểm riêng cửa vùng miền, địa phương Qua thời gian nghiên cứu module 27 tơi nhận thấy Trong bối cảnh ngày nay, nước giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với vấn đề cấp bách nạn ô nhiễm môi trường, suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên dẫn tới nguy cạn kiệt nguồn luợng đặc biệt vấn đề tai nạn giao thông Một nguyên nhân gây trạng báo động ý thức người, việc giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn lượng an tồn giao thơng vơ quan trọng Giáo dục mầm non cấp học đầu tìên hệ thống giáo dục, tạo tảng, sờ ban đầu quan trọng cho việc giáo dục trẻ em trở thành công dân tốt đất nước Ở lứa tuổi phát triển định hình nhân cách, trẻ mầm non để tiếp thu giá trị Do Tơi áp dụng việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lương tiết kiệm giáo 9 dục an tồn giao thơng vào hoạt động giáo dục ngày trẻ giúp cho trẻ có thái độ hành vi tích cực mơi trường xung quanh, biết u quý trân trọng giá trị sống, biết thân thiện với môi trường biết sử dụng tiết kiệm nguồn lượng từ nhỏ Tuy nhiên, áp dụng việc giáo dục cho trẻ biết bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng có hiệu việc lồng ghép nội dung vào hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non phải phù hợp với nhận thức trẻ Việc giáo dục này' thực nhiều hình thức thông qua nhiều hoạt động khác trẻ trường, lớp E KẾT LUẬN Như thấy giáo dục mầm non bậc học chương trình giáo dục thường xuyên cho người; giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách Những kết đạt độ tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển nhân cách suốt đời đứa trẻ Điều phụ thuộc nhiều vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Vì giáo viên cần phải cập nhật thông tin, kiến thức thường xuyên liên tục đáo ứng nhu cầu đổi giáo dục Như việc học tập BDTX vơ cần thiết, quan trọng Nó giúp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính mà giáo viên cần phải học tập cách nghiêm túc để việc học BDTX đạt hiệu cao KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC: Nội dung bồi dưỡng ĐTB Xếp loại Kết đánh giá Modun Modun 13 Modun 21 Modun 27 Kết xếp loại nhà 10 10 trường Hiệu trưởng 11 , Ngày 20 tháng năm 2021 GV thực 11 ... THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC: Nội dung bồi dưỡng ĐTB Xếp loại Kết đánh giá Modun Modun 13 Modun 21 Modun 27 Kết xếp loại nhà 10 10 trường Hiệu trưởng 11 , Ngày 20 tháng năm 2021 GV... đun MN 27: 15 tiết I MODUN II MODUN Qua thời gian thời gian học tập, nghiên cứu module “Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi” nắm vấn đề sau: Những nội dung tiếp thu được: * Khái niệm... cầu đổi giáo dục III Mmodun 27 - Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an toàn giao thông Khiến tâm đắc modun học, biết thiết