Tương quan giữa điểm tuyển sinh và kết quả học tập năm thứ hai của sinh viên đại học chính quy”

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY CHÂM TƢƠNG QUAN GIỮA ĐIỂM TUYỂN SINH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM THỨ HAI CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CHÍNH QUY (Nghiên cứu Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY CHÂM TƢƠNG QUAN GIỮA ĐIỂM TUYỂN SINH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM THỨ HAI CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CHÍNH QUY (Nghiên cứu Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 8140115 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc chân thành đến PGS TS Phạm Văn Quyết Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, với lời động viên khích lệ Thầy giúp tơi vƣợt qua nhiều khó khăn trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Trƣởng phịng Khảo thí Đảm bảo chất lƣợng giáo dục Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội, đồng nghiệp Phòng, chuyên viên phòng Đào tạo, sinh viên đại học quy khóa 6, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tơi q trình thu thập liệu, ý kiến đóng góp quý báu q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn này, Tôi xin chân thành cảm ơn! i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan danh dự luận văn với tiêu đề “Tƣơng quan điểm thi tuyển sinh kết học tập sinh viên năm thứ hai đại học quy” kết nghiên cứu thân chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu ngƣời khác Trong q trình viết luận văn, tơi tn thủ nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung luận văn Hà Nội, ngày 24 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thúy Châm ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giảng viên CĐ Cao đẳng CCVC Công chức viên chức CNKTMT Công nghệ kỹ thuật môi trƣờng CNTT Công nghệ thông tin CTĐT Chƣơng trình đào tạo ĐHCQ Đại học quy ĐH TN&MT HN Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội ĐTBC Điểm trung bình chung KQHT Kết học tập NCKH Nghiên cứu khoa học QLDD Quản lý đất đai QLTNMT Quản lý tài nguyên môi trƣờng SV Sinh viên THPT Trung học phổ thơng THS Tốn - Hóa - Sinh TLA Toán - Lý - Anh TLH Toán - Lý - Hóa TVA Tốn - Văn - Anh iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .4 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giới hạn nghiên cứu đề tài .5 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu: 5.2 Giả thuyết nghiên cứu: 6 Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu .6 Phạm vi, thời gian khảo sát Cấu trúc luận văn CHƢƠNG Tổng quan nghiên cứu sở lý luận 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu mối tƣơng quan yếu tố giáo dục 1.1.2 Các nghiên cứu mối tƣơng quan điểm thi THPT điểm tuyển sinh 10 1.1.3 Các nghiên cứu mối tƣơng quan điểm tuyển sinh kết học tập 11 iv 1.2 Những khái niệm 13 1.2.1.Tuyển sinh điểm tuyển sinh 13 1.2.2 Ngành đào tạo 14 1.2.3 Kết học tập học phần 16 1.2.4 Tƣơng quan điểm tuyển sinh kết học tập sinh viên 18 1.3 Khung phân tích 19 1.4 Tóm tắt .20 CHƢƠNG Bối cảnh, quy trình phƣơng pháp nghiên cứu 21 2.1 Vài nét Trƣờng ĐH TN&MT HN 21 2.2 Các học phần sinh viên năm thứ học kì I năm thứ hai Trƣờng ĐH TN&MT HN 24 2.3 Quy trình nghiên cứu 26 2.3.1 Nghiên cứu lý luận 26 2.3.2 Nghiên cứu thực tiễn 26 2.3.3 Xử lý số liệu 26 2.2.4 Hoàn chỉnh luận văn 26 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 26 2.4.1 Mẫu nghiên cứu 26 2.4.2 Các phƣơng pháp thu thập xử lý thông tin 28 2.5 Thiết kế công cụ khảo sát 28 2.5.1 Xây dựng phiếu khảo sát 28 2.5.2 Thử nghiệm hoàn thiện phiếu hỏi: 29 2.6 Đánh giá công cụ đo 36 2.7 Phân tích yếu tố khám phá EFA 38 CHƢƠNG Kết nghiên cứu 44 3.1 Tƣơng quan điểm tuyển sinh kết học tập học 44 3.1.2 Kiểm định One-way ANOVA kết học tập với tổ hợp môn đăng ký xét tuyển 47 v 3.1.2.2 Kiểm định One-way ANOVA kết học tập khối kiến thức sở ngành với tổ hợp môn đăng ký xét tuyển 48 3.1.3 Mối tƣơng quan điểm tuyển sinh kết học tập học kì I năm thứ hai .51 3.1.4 Mối tƣơng quan điểm tuyển sinh với kết học tập khối kiến thức Cơ sở ngành 63 3.2 Ảnh hƣởng số yếu tố điểm tuyển sinh đến kết học tập 76 3.2.1 Phân tích hồi quy tuyến tính 76 3.2.2 So sánh mức độ ảnh hƣởng điểm tuyển sinh với nhân tố khác .79 KẾT LUẬN 83 Kết luận 83 Những hạn chế nghiên cứu 84 Đề xuất giải pháp khuyến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 Phụ lục Phiếu khảo sát thử nghiệm 89 Phụ lục Phiếu khảo sát thức 92 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê mẫu nghiên cứu khảo sát 27 Bảng 2.2 Thống kê mẫu nghiên cứu thống kê 27 Bảng 2.3 Thống kê độ tin cậy nhân tố phiếu khảo sát 30 Bảng 2.4 Mô tả thống kê tổng thể câu hỏi 30 Bảng 2.5 Độ tin cậy nhân tố Phƣơng pháp học tập sau loại câu 18 32 Bảng 2.6 Hệ số tƣơng quan nhân tố Phƣơng pháp học tập sau loại câu 18 32 Bảng 2.7 Hệ số tin cậy bảng hỏi 37 Bảng 2.8 Hệ số tin cậy biến quan sát bảng hỏi 37 Bảng 2.9 Hệ số KMO 38 Bảng 2.10 Bảng ma trân xoay nhân tố 39 Bảng 2.11 Bảng phƣơng sai trích phân tích yếu tố 41 Bảng 2.12 Mô tả nhân tố đƣợc phân tích 42 Bảng 3.1 Các thông số thống kê chung KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ 46 Bảng 3.2 Mơ tả KQHT học kì I năm thứ hai tổ hợp 47 Bảng 3.3 Kiểm định ANOVA KQHT học kì I năm thứ hai tổ hợp xét tuyển 48 Bảng 3.4 Bảng mô tả KQHT khối kiến thức sở ngành tổ hợp 49 Bảng 3.5 Kiểm định ANOVA KQHT khối kiến thức sở ngành tổ hợp xét tuyển 49 Bảng 3.6 Bảng Post Hoc 50 Bảng 3.7 Kiểm định giả thuyết trị trung bình điểm tuyển sinh KQHT học kì I năm thứ hai 52 Bảng 3.8 Kiểm định mối tƣơng quan điểm tuyển sinh KQHT học kì I năm thứ hai 53 Bảng 3.9 Phân tích ANOVAb 54 Bảng 3.10 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 54 viii Bảng 3.11 Kiểm định mối tƣơng quan điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn - Lý - Hóa KQHT học kì I năm thứ hai 55 Bảng 3.12 Đánh giá phù hợp mơ hình 56 Bảng 3.13 Phân tích ANOVA 56 Bảng 3.14 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 57 Bảng 3.15 Kiểm định mối tƣơng quan điểm tuyển sinh KQHT học kì I năm thứ hai 58 Bảng 3.16 Bảng hệ số tƣơng quan KQHT học kì I năm thứ hai điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn – Hóa – Sinh 58 Bảng 3.17 Đánh giá phù hợp mơ hình 59 Bảng 3.18 Phân tích ANOVA 60 Bảng 3.19 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 60 Bảng 3.20 Bảng hệ số tƣơng quan KQHT học kì I năm thứ hai điểm tuyển sinh tổ hợp Toán – Văn – Anh 61 Bảng 3.21 Đánh giá phù hợp mơ hình 62 Bảng 3.22 Phân tích ANOVA 62 Bảng 3.23 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 62 Bảng 3.24 Tổng hợp mối tƣơng quan điểm tuyển sinh KQHT học kì I năm thứ hai 63 Bảng 3.25 Bảng hệ số tƣơng quan KQHT khối kiến thức sở ngành điểm tuyển sinh khác tổ hợp xét tuyển 64 Bảng 3.26 Phân tích ANOVAb 65 Bảng 3.27 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 65 Bảng 3.28 Kiểm định mối tƣơng quan điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn – Lý - Hóa KQHT khối kiến thức sở ngành 66 Bảng 3.29 Đánh giá phù hợp mơ hình 67 Bảng 3.30 Phân tích ANOVAb 68 Bảng 3.31 Bảng ƣớc lƣợng hệ số hồi quy cho mơ hình 68 ix Bảng 3.45 So sánh ảnh hƣởng điểm tuyển sinh yếu tố khác đến KQHT học kì I năm thứ hai SV ĐHCQ Các yếu tố Tƣơng quan/ Hệ số tƣơng Ảnh hƣởng quan/Mức độ ảnh hƣởng Điểm tuyển sinh khác tổ hợp × 0,312 Điểm tuyển sinh tổ hợp × 0,318 × 0,457 × 0,326 × 0,159 Tốn - Lý - Hóa Điểm tuyển sinh tổ hợp Toán - Lý - Anh Điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn - Hóa - Sinh Điểm tuyển sinh tổ hợp Toán - Văn - Anh Nhân tố nhà trƣờng Kết phân tích bảng 3.45 cho ta thấy điểm tuyển sinh tác động lớn yếu tố khác điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn - Hóa - Sinh tác động mạnh với hệ số tƣơng quan 0,457, nhân tố nhà trƣờng tƣơng quan 0,159 Nhƣ so với yếu tố mà tác giả đƣa điểm tuyển sinh tác động tới KQHT học kì I năm thứ hai SV mạnh  Tiểu kết chƣơng Tóm lại, phân tích cho thấy điểm tuyển sinh khác tổ hợp tổ hợp môn đăng ký xét tuyển có tƣơng quan thuận với kết học tập học kì I năm thứ hai điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn - Hóa Sinh có tƣơng quan mạnh đến kết học tập học kì I năm thứ hai SV ĐHCQ Đối với khối kiến thức sở ngành, tổ hợp Toán - Lý - Anh không 80 tƣơng quan với KQHT khối kiến thức Cịn lại tổ hợp Tốn - Lý Hóa, Tốn - Hóa - Sinh, Tốn - Văn - Anh điểm tuyển sinh khác tổ hợp có tƣơng quan dƣơng với KQHT khối kiến thức CSN Trong tổ hợp Tốn - Hóa - Sinh có tƣơng quan mạnh Nhƣ KQHT học kì I năm thứ hai KQHT khối kiến thức sở ngành khơng tƣơng quan với tổ hợp Tốn - Lý - Anh, điều có nghĩa tổ hợp Tốn - Lý - Anh khơng tác động đến KQHT học kì I năm thứ hai KQHT khối kiến thức sở ngành Đối với tổ hợp Toán - Hóa - Sinh tác động mạnh đến KQHT học kì I năm thứ hai KQHT khối kiến thức sở ngành Phân tích để tìm hiểu yếu tố tác động đến mối tƣơng quan điểm tuyển sinh KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ, tác giả đƣa yếu tố nhƣng có yếu tố nhà trƣờng tƣơng quan với KQHT học kì I năm thứ hai tức có yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến KQHT năm thứ hai SV Cả hai yếu tố điểm tuyển sinh yếu tố nhà trƣờng có tƣơng quan với KQHT học kì I năm thứ hai, tác giả xây dựng mơ hình hồi quy tuyển tính đơn để xác định mức độ ảnh hƣởng hai yếu tố đến KQHT SV Kết phân tích cho thấy hệ số tƣơng quan yếu tố nhà trƣờng 0.159, cịn hệ sơ tƣơng quan điểm tuyển sinh giao động từ 0.312 – 0.457 Điều có nghĩa điều kiện nhân tố khác không thay đổi, phƣơng trình hồi quy xây dựng, thay đổi tăng thêm điểm cho yếu tố nhà trƣờng KQHT học kì năm thứ hai SV ĐHCQ tăng thêm 0,159, thay đổi tăng thêm điểm cho yếu tố điểm tuyển sinh KQHT học kì năm thứ hai SV ĐHCQ tăng thêm giao động từ 0.312 đến 0.457 điểm Nhƣ so với yếu tố nhà trƣờng điểm tuyển sinh tác động mạnh đến KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ Trong điều kiện yếu tố khác khơng thay đổi điểm tuyển sinh tác động đến KQHT mạnh yếu tố nhà trƣờng Cụ thể điểm tuyển sinh tăng thêm điểm KQHT tăng thêm 0,235 Trong yếu tố nhà 81 trƣờng tăng thêm điểm KQHT tăng thêm 0,159 Phân tích để tìm hiểu yếu tố tác động đến mối tƣơng quan điểm tuyển sinh KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ, tác giả đƣa yếu tố nhƣng có yếu tố nhà trƣờng tƣơng quan với KQHT học kì I năm thứ hai tức có yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến KQHT năm thứ hai SV Cả hai yếu tố điểm tuyển sinh yếu tố nhà trƣờng có tƣơng quan với KQHT học kì I năm thứ hai, tác giả xây dựng mơ hình hồi quy tuyển tính đơn để xác định mức độ ảnh hƣởng hai yếu tố đến KQHT SV Kết phân tích cho thấy hệ số tƣơng quan yếu tố nhà trƣờng 0.159, cịn hệ sơ tƣơng quan điểm tuyển sinh giao động từ 0.312 – 0.457 Điều có nghĩa điều kiện nhân tố khác khơng thay đổi, phƣơng trình hồi quy xây dựng, thay đổi tăng thêm điểm cho yếu tố nhà trƣờng KQHT học kì năm thứ hai SV ĐHCQ tăng thêm 0,159, thay đổi tăng thêm điểm cho yếu tố điểm tuyển sinh KQHT học kì năm thứ hai SV ĐHCQ tăng thêm giao động từ 0.312 đến 0.457 điểm Nhƣ so với yếu tố nhà trƣờng điểm tuyển sinh tác động mạnh đến KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ 82 KẾT LUẬN Kết luận Nghiên cứu mối tƣơng quan KQHT tổ hợp môn đăng ký xét tuyển đƣợc số tác giả thực Trong phạm vi nghiên cứu mình, tơi thực nghiên cứu mối tƣơng quan KQHT học kì I năm thứ hai SV ĐHCQ với tổ hợp khác tổ hợp môn đăng ký xét tuyển Đồng thời thực nghiên cứu mối tƣơng quan KQHT học kì I năm thứ hai khối kiến thức sở ngành SV ĐHCQ với điểm tuyển sinh tổ hợp khác tổ hợp môn đăng ký xét tuyển bao gồm bốn tổ hợp Tốn - Lý - Hóa, Tốn - Lý - Anh, Tốn - Hóa - Sinh, Tốn - Văn - Anh Trên sở tìm mối tƣơng quan tơi nghiên cứu yếu tố tác động tới mối tƣơng quan nhƣ yếu tố ảnh hƣởng đến KQHT SV ĐHCQ trƣờng ĐH TN&MT HN Mặc dù nghiên cứu tơi chƣa đƣợc hồn hảo nhƣng đạt đƣợc số kết mong muốn Kết nghiên cứu đạt đƣợc mục đích đề tài đƣa ra, tìm đƣợc mối tƣơng quan KQHT với tổ hợp môn đăng ký xét tuyển khảo sát đƣợc yếu tố ảnh hƣởng đến KQHT SV Nghiên cứu phần giải đƣợc thắc mắc chuyên ngành đào tạo tuyển sinh tất tổ hợp có ảnh hƣởng đến KQHT khơng Đối với KQHT học kì I năm thứ hai khơng tƣơng quan với tổ hợp Tốn - Lý - Anh Còn lại điểm tuyển sinh khác tổ hợp ba tổ hợp cịn lại có tƣơng quan thuận tổ hợp Tốn - Hóa - Sinh tƣơng quan mạnh Đối với KQHT khối kiến thức sở ngành không tƣơng quan với điểm tuyển sinh tổ hợp Toán - Lý - Anh tƣơng quan thuận với điểm tuyển sinh khác tổ hợp ba tổ hợp cịn lại điểm tuyển sinh tổ hợp Tốn - Hóa - Sinh tƣơng quan mạnh Nhƣng để nâng cao chất lƣợng đào tạo nên sâu vào phân tích tƣơng quan tổ hợp môn đăng ký xét tuyển với KQHT khối kiến thức sở ngành, khối kiến thức ngành kiến 83 thức chuyên ngành ngành đào tạo để từ có phƣơng pháp giảng dạy thích hợp Nghiên cứu tìm đƣợc yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến KQHT SV ĐHCQ Và so sánh tác động yếu tố với điểm tuyển sinh đến KQHT học kì I năm thứ hai SV ĐHCQ thấy yếu tố điểm tuyển sinh tác động mạnh nhiều so với yếu tố nhà trƣờng Những hạn chế nghiên cứu Tác giả không đủ điều kiện thời gian để khảo sát đƣợc hết số SV ngành học thực đƣợc số ngành học số lớp nghỉ học ôn thi không tới lớp học, số em không hợp tác Phiếu khảo sát xây dựng chƣa thật chuẩn xác, nội dung bảng hỏi có phần phân tán, nhiều câu hỏi có ý nghĩa không khác nhiều nên chƣa thực đo lƣờng xác vấn đề nghiên cứu, cịn biến quan sát có tƣơng quan yếu so với biến tổng phụ thuộc tuyến tính khơng rõ chƣa giải thích đƣợc nhiều ý nghĩa biến phụ thuộc nên dù phân tích đƣợc nhân tố khám phá EFA nhƣng khơng xây dựng đƣợc mơ hình hồi quy tuyến tính bội để giải thích cho giả thuyết nghiên cứu Mà xây dựng đƣợc hồi quy tuyến tính đơn Tác giả khơng đủ thời gian để tìm hiểu sâu hơn, kỹ phƣơng pháp phân tích để phục vụ nghiên cứu đƣợc khoa học hoàn thiện Tác giả tập trung phân tích đƣợc tƣơng quan biến với KQHT học kì I năm thứ hai, khối kiến thức sở ngành, chƣa phân tích đƣợc với khối kiến thức kiến thức ngành, khối kiến thức tự nhiên, khối kiến thức xã hội, khối kiến thức ngoại ngữ … chƣa vào cụ thể ngành đạo tạo Đề xuất giải pháp khuyến nghị Từ kết nghiên cứu trên, rút vài đề xuất giải pháp khuyến nghị sau: 84 Tiến hành phân tích thêm yếu tố ảnh hƣởng đến KQHT năm thứ hai SV ĐHCQ Tiến hành phân tích nhân tố ảnh hƣởng đến KQHT khối kiến thức sở ngành để có giải pháp giảng dạy khối kiến thức nhƣ khối kiến thức khác Phân tích tƣơng quan với khối kiến thức cịn lại ngành học Tiến hành nghiên cứu đánh giá tƣơng quan tổ hợp môn đăng ký xét tuyển với KQHT SV ngành học trƣờng phân tích tƣơng quan thêm khối kiến thức kiến thức chuyên ngành thực tập tôt nghiệp em kết thúc khóa học Sang năm thứ hai SV bắt đầu học môn liên quan đến chuyên ngành đào tạo yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến KQHT chung nhƣ KQHT khối kiến thức sở ngành,của SV Nhà trƣờng cần lƣu ý đến yếu tố này, cụ thể phƣơng pháp giảng dạy giảng viên sở vật chất Đối với giảng viên cần nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm, trình độ chun mơn, phƣơng pháp giảng dạy phù hợp Đồng thời nâng cao chất lƣợng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo cho SV có điều kiện học tập tốt Trong phân tích cho thấy tổ hợp Tốn - Lý - Anh khơng có tƣơng quan với KQHT tuyển sinh Trƣờng ĐH TN&MT HN bỏ tổ hợp Ngƣợc lại tổ hợp B01 có tƣơng quan mạnh với KQHT nhà trƣờng sử dụng biện pháp khuyến khích để thu hút thí sinh xét tuyển tổ hợp Nhà trƣờng sử dụng kết học tập trung học phổ thơng ba mơn Tốn – Hóa – Sinh để xét tuyển Trong phân tích cho thấy yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến KQHT SV nhà trƣờng cần nâng cao trình độ giảng dạy nhƣ phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Có biện pháp khuyến khích giảng viên cao trình độ chun mơn có kế hoạch hàng năm tổ chức khóa tập huấn nâng cao phƣơng pháp giảng dạy cho giảng viên Đồng thời tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị máy móc phục vụ dạy học tạo nhiều ấn tƣợng đẹp 85 với SV Những ấn tƣợng đƣợc truyền phát xã hội qua SV Từ thu hút đƣợc nhiều SV vào Trƣờng 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Trần Thị Huyền Anh (2015), Nghiên cứu đo lường mối tương quan lực ngơn ngữ với thành tích học tập sinh viên (Nghiên cứu trƣờng hợp Học viện Quốc tế, Bộ Công an) Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT, Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Hồng Hạnh, 225.000 cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp: Hệ mở cửa trường đại học ạt, http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/225000-cunhan-thac-si-that-nghiep-he-qua-cua-mo-truong-dai-hoc-o-at20160531074206426.htm,ngày cập nhật: 31/5/2016 Sái Công Hồng, Đánh giá tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi trung học phổ thơng quốc gia, Tạp trí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục Tập 32, số (2016) 15-24 Hoàng Thu Huyền (2012), Mối tương quan tự đánh giá thân kết học tập học sinh lớp Hà Nội Nguyễn Việt Hƣng (2014), Nghiên cứu mối tương quan hình thức đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên (Nghiên cứu trƣờng hợp Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I) Tăng Văn Khiêm (2005), Phương pháp phân tích tương quan Thơng tin khoa học thống kê, ( Số 3/2005) Dƣơng Hải Lâm (2012), Ảnh hưởng thái độ nghề nghiệp kết học tập sinh viên (nghiên cứu trƣờng hợp Trƣờng Đại học Phòng cháy chữa cháy), Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục, ĐHQGHN Nguyễn Cao Sơn (2013), Phân tích mối tương quan điểm thi tuyển sinh đầu vào điểm thi tốt nghiệp THPT hai mơn tốn ngữ văn học sinh địa bàn tỉnh Cao Bằng 87 10 Ngơ Hồi Thanh (2016), Đánh giá mối tương quan kết thi đánh giá lực chung kết học tập năm học lớp 12 sinh viên khóa QH-2015 Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Lƣu Anh Tú (2014), Tương quan kết học tập THPT, điểm thi tuyển sinh với kết học tập năm thứ học viên trung cấp an ninh (Nghiên cứu Trường Cao đẳng An ninh nhân dân II) Tài liệu Tiếng Anh 12 Antonia Lozano Diaz (2003), Personal, family, and academic factors affecting low achievement in secondary school Cestmir Stuka Charles and Daniel Smutek (2003), “Correlation of the entrance examination result and the study success at the Medical Faculty, Charles University Prague " 13 Chen GAO Jing LIN, Ruth ZHUANG, Nichole CHEN, (2011), "Emploring Correlation between Education Level, Income Level and Job Satisfaction in Gippsland " 14 JANA; LINDA KUBANOVÁ (2012), “Relation between results of the learning potential tests and study results ” 15 Jie Chen LuDai, Sanding Lix, Shixun Dai (2011), “Application of Canonical Correlation Analysis in Student Score Analysis Based on Data Analysis” 16 Oliver G Daitol Rosalie E Cataquis (2012), A Correlation Analysis Entrance Exam Results and Performance in First Year Courses of Engineering Students 17 Paul Takahashi (2013), Analysis finds correlation between high education spending, high graduat 88 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thử nghiệm TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI ***** Địa chỉ: Số 41A - Đường Phú Diễn, Bắc Từ Liêm , Hà Nội Tel: 04,38370598 Fax: 04,38370597 Website: http://www.hunre.edu.vn PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu tƣơng quan điểm thi tuyển sinh kết học tập năm thứ hai sinh viên đại học quy nhằm mục đích giúp nhà trƣờng có định đắn tuyển sinh Tồn ý kiến em hoàn toàn đƣợc bảo mật để phục vụ nghiên cứu Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp em để đề tài nghiên cứu đạt đƣợc kết tốt Câu 1: Thông tin chung đối tƣợng khảo sát - Giới tính: Nam Nữ Câu 2: Thơng tin điểm tuyển sinh Tổng điểm thi tuyển sinh đại học bạn: ………………………………… Tổ hợp môn đăng ký xét tuyển (tổ hợp đỗ ngành học bạn)(đánh dấu x vào ô phù hợp xin cho biết số điểm cụ thể môn thi) Tổ hợp: Tốn, Lý, Hóa Điểm Tốn …………………Điểm Lý …………………Điểm Hóa ………… Tổ hợp: Tốn, Lý, Anh Điểm Tốn ……………… Điểm Lý …………………Điểm Anh …………… Tổ hợp: Tốn, Hóa, Sinh Điểm Tốn ……………… Điểm Hóa …………………Điểm Sinh ………… Tổ hợp: Toán, Văn, Anh Điểm Toán ………………Điểm Văn ……………… Điểm Anh …………… Câu 3: Thông tin kết học tâp 89 Điểm trung bình học kì I năm thứ hai bạn: …………………………… Câu 4: Xin cho biết mức độ đồng ý bạn nhóm nhân tố sau tác động đến kết học tập năm thứ hai sinh viên Nhân tố ảnh hƣởng Mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý cho nhận định dƣới Rất khơng đồng ý Em khoanh trịn vào mức độ đánh em thấy phù hợp Nhân tố cá nhân sinh viên 1.1 Nhân tố tính kiên trì học tập Dù khó khăn không bỏ dở việc học      Luôn cố gắng đạt đến kết cuối dù việc nhỏ      Luôn cố gắng theo đuổi mục tiêu học tập      Thích nhiệm vụ học tập địi hỏi nhiều cơng sức thời gian      Không chùn bƣớc trƣớc thử thách học tập      Kiểm soát đƣợc khó khăn học tập      1.2 Nhân tố tính tích cực Tự giác học tập      Hăng hái phát biểu xây dựng học      Tích cực tham gia học nhóm, thảo luận lớp      10 Luôn chuẩn bị tập trƣớc đến lớp      1.3 Nhân tố tính chủ động     11 Ln chủ động tìm đọc tài liệu liên quan đến cô giao 12 13 Ln hồn thành tất nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao cho Thƣờng xuyên tìm kiếm kiến thức từ nhiều nguồn thông tin khác 14 Lập kế hoạch ôn thi cụ thể cho môn học 90                     1.4 Phƣơng pháp học tập 15 Thƣờng lập kế hoạch học tập cho môn học      16 Lập thời gian biểu học tập cho riêng      17 Tìm phƣơng pháp học tập riêng cho môn học      18 Thƣờng xuyên nghiên cứu thêm tài liệu có liên quan đến mơn học      19 Dành nhiều thời gian tự học      20 Dành nhiều thời gian nghiên cứu      21 Luôn học hỏi bạn bè      Nhân tố gia đình 22 Cha mẹ thƣờng xuyên quan tâm hoạt động học tập      23 Chia sẻ với cha mẹ khó khăn học tập      24 Mọi ngƣời gia định quan tâm, chăm sóc lẫn      25 Cha mẹ thƣờng xuyên lắng nghe ý kiến vấn đề trƣờng học      Nhân tố nhà trƣờng 3.1 Giảng viên 26 Giảng viên có kiến thức sâu rộng chun mơn      27 Giảng viên có phƣơng pháp truyền đạt tốt, hiệu quả, dễ hiểu      28 29 Giảng viên tạo khơng khí lớp học sôi nổi, thoải mái lớp học Giảng viên sử dụng nhiều phƣơng pháp khác để kích thích tính tích cực học tập sinh viên 30 Đơi lúc giảng viên tạo học khô khan, nặng lý thuyết                3.2 Cơ sở vật chất 31 Phòng học rộng rãi, sẽ, đảm bảo ánh sáng      32 Phòng học đƣợc trang bị đủ máy chiếu phục vụ cho học tập      33 Phòng thực hành có đủ dụng cụ cần thiết phục vụ nhu cầu thực hành 34 Thƣ viện có tài liệu tham khảo phong phú đa dạng 91           Cảm ơn em tham gia trả lời phiếu hỏi! Phụ lục Phiếu khảo sát thức TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI ***** Địa chỉ: Số 41A - Đường Phú Diễn, Bắc Từ Liêm , Hà Nội Tel: 04,38370598 Fax: 04,38370597 Website: http://www.hunre.edu.vn PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu tƣơng quan điểm thi tuyển sinh kết học tập năm thứ hai sinh viên đại học quy nhằm mục đích giúp nhà trƣờng có định đắn tuyển sinh Toàn ý kiến em hoàn toàn đƣợc bảo mật để phục vụ nghiên cứu Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp em để đề tài nghiên cứu đạt đƣợc kết tốt Câu 1: Thông tin chung đối tƣợng khảo sát - Giới tính: Nam Nữ Câu 2: Thơng tin điểm tuyển sinh Tổng điểm thi tuyển sinh đại học bạn: ………………………………… Tổ hợp môn đăng ký xét tuyển (tổ hợp đỗ ngành học bạn)(đánh dấu x vào ô phù hợp xin cho biết số điểm cụ thể mơn thi) Tổ hợp: Tốn, Lý, Hóa Điểm Tốn …………………Điểm Lý …………………Điểm Hóa ………… Tổ hợp: Tốn, Lý, Anh Điểm Toán ……………… Điểm Lý …………………Điểm Anh …………… Tổ hợp: Toán, Hóa, Sinh Điểm Tốn ……………… Điểm Hóa …………………Điểm Sinh ………… Tổ hợp: Toán, Văn, Anh Điểm Toán ………………Điểm Văn ……………… Điểm Anh …………… Câu 3: Thông tin kết học tâp 92 Điểm trung bình học kì I năm thứ hai bạn: …………………………… Câu 4: Xin cho biết mức độ đồng ý bạn nhóm nhân tố sau tác động đến kết học tập năm thứ hai sinh viên Nhân tố ảnh hƣởng Mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý cho nhận định dƣới Rất không đồng ý Em khoanh tròn vào mức độ đánh em thấy phù hợp 1, Nhân tố cá nhân sinh viên 1.1 Nhân tố tính kiên trì học tập Ln cố gắng học tập để đạt kết tốt      Luôn theo đuổi mục tiêu học tập      Thích nhiệm vụ học tập địi hỏi nhiều thời gian công sức Không chùn bƣớc trƣớc khó khăn thử thách học tập           1.2 Nhân tố tính tích cực Tự giác học tập      Ở lớp hăng hái giơ tay phát biểu      Có thói quen học nhóm      Chuẩn bị tập trƣớc đến lớp      1.3 Nhân tố tính chủ động 10 11 Ln chủ động tìm đọc tài liệu liên quan đến học Vận dụng kiến thức học vào giải tập môn học Thƣờng xuyên tìm kiếm kiến thức từ nhiều nguồn thông tin khác 12 Lập kế hoạch ôn thi cụ thể cho môn học 93                     1.4 Phƣơng pháp học tập 13 Lập kế hoạch học tập cho môn học      14 Lập thời gian biểu học tập cho riêng      15 Tìm phƣơng pháp học tập cho môn học      16 Dành nhiều thời gian tự học      17 Dành nhiều thời gian nghiên cứu      18 Luôn học hỏi bạn bè      Nhân tố gia đình 19 Cha mẹ thƣờng xuyên quan tâm hoạt động học tập      20 Chia sẻ với cha mẹ khó khăn học tập      21 Mọi ngƣời gia định ln quan tâm, chăm sóc lẫn      22 Cha mẹ thƣờng xuyên lắng nghe ý kiến vấn đề trƣờng học      Nhân tố nhà trƣờng 3.1 Giảng viên 23 Giảng viên có trình độ chun mơn cao      24 Giảng viên có phƣơng pháp truyền đạt tốt, hiệu quả, dễ hiểu      25 Giảng viên tạo khơng khí lớp học sôi nổi, thoải mái lớp học      3.2 Cơ sở vật chất      26 Phòng học rộng rãi, sẽ, đảm bảo ánh sáng      27 Phòng học đƣợc trang bị đủ máy chiếu phục vụ cho học tập      28 Phòng thực hành có đủ dụng cụ cần thiết phục vụ nhu cầu thực hành      Cảm ơn em tham gia trả lời phiếu hỏi! 94 ... tài ĐIỂM TUYỂN KẾT QUẢ HỌCSINH TẬP ĐIỂMQUẢ KẾT TUYỂN HỌCSINH TẬP Các yếu tố thuộc cá Kết Điểm tuyển học sinh: tập năm thứ Điểm Kết tuyển học sinh: tập năm thứ hai: điểm đạt đƣợc Tổng Tổng điểm. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY CHÂM TƢƠNG QUAN GIỮA ĐIỂM TUYỂN SINH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM THỨ HAI CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CHÍNH QUY (Nghiên cứu Trƣờng Đại học. .. thứ hai sinh viên đại học quy - Khảo sát làm rõ điểm thi tuyển sinh theo tổ hợp đăng ký xét tuyển sinh viên năm thứ hai KQHT học kì I năm thứ hai SV ĐHCQ - Phân tích tƣơng quan điểm tuyển sinh