Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tiếng anh cấp trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM …… VŨ THỊ KIM TUYẾT QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐIA ̣ BÀ N TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA LUẬT …… TRẦN THỊ THU THỦ Y BỒI THƯỜNG THIỆT HẠI DO NGƯỜI CÓ THẨM QUYỀN CỦA CƠ QUAN TIẾN HÀNH TỐ TỤNG HÌNH SỰ GÂY RA Chuyên ngành : Luật Dân sự Mã số : 60 38 30 LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Minh Tuõ n H Ni - 2008 Mở đầu Lý chọn đề tài Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò quan trọng nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 coi công tác quản lý giáo dục khâu đột phá, đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên khâu then chốt Muốn đạt đ-ợc mục tiêu giáo dục, cần coi trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, hoạt động quan trọng đảm bảo cho phát triển nhà tr-ờng thông qua việc quy hoạch cấu số l-ợng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ s- phạm, thái độ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí th- Trung -ơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đà rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo h-ớng chuẩn hóa, nâng cao chất l-ợng, bảo đảm đủ số l-ợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, l-ơng tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc" [14, 1] Đảng ta đà xác định "Để bảo đảm chất l-ợng giáo dục phải giải tốt vấn đề thầy giáo" [17, 11] để có chuyển biến đội ngũ thầy giáo phải "thực sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, khuyến khích ng-ời giỏi làm nghề dạy học" [17, 66], phải "tiếp tục củng cố, tập trung đầu t- nâng cấp tr-ờng s- phạm, xây dựng số tr-ờng ĐHSP trọng điểm", phải "đổi công tác đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, sử dụng giáo viên lực, đÃi ngộ công sức tài năng, với tinh thần -u đÃi tôn vinh nghề dạy học [17, 77] Nh- vậy, quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo thời kỳ đổi nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nhà tr-ờng, địa ph-ơng Tỉnh Vĩnh Phúc nằm tiếp giáp với thủ đô Hà Nội, nơi giao l-u văn hóa kinh tế đà phát triển, phấn đấu trở thành tỉnh công nghiêp trọng điểm n-ớc Thực sách mở cửa, héi nhËp kinh tÕ thÕ giíi, tØnh VÜnh Phóc ®· có chủ tr-ơng xà hội hoá giáo dục đào tạo, coi nghiệp giáo dục nghiệp chung toàn Đảng, toàn dân, việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng đ-ợc đặc biệt trọng Tuy nhiên, cht l-ợng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tình trạng có nhiều bất cập so với đòi hỏi thực tiễn Mảng phát triển giáo viên tiếng Anh THCS ch-a thực đ-ợc quan tâm, thiếu chiến l-ợc để phát triển giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với đồng nghiệp để chia sẻ vấn đề quan tâm giảng dạy Vì thế, họ có xu h-ớng làm việc độc lập, công tác nghiên cứu, tự học, tự bồi d-ỡng hầu nh- bị bỏ ngỏ Điều có tác động không nhỏ đến chất l-ợng học tập học sinh, để bắt kịp tiêu chuẩn n-ớc quốc tế việc dạy học ngoại ngữ, vấn đề quản lý phát triển nguồn lực giáo viên cần phải đ-ợc quan tâm trọng hàng đầu Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học sở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc với hy vọng đề xuất số biện pháp quản lý có hiệu việc phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên - Nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng AnhTHCS tỉnh Vĩnh Phúc, điểm mạnh, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh - Đề xuất biện pháp quản lý có hiệu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ GV Tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Đối t-ợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc năm gần (2006-2008) Giả thuyết khoa học Trong năm gần đây, mảng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc đà có b-ớc tiến rõ rệt, nhiên bất cập so với yêu cầu thực tế địa ph-ơng khâu nh-: quy hoạch, dự báo; tuyển chọn, sử dụng; đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ, , áp dụng đồng bộ, có hiệu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tác giả đề xuất phát huy đ-ợc tiềm đội ngũ giáo viên, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên vững mạnh số l-ợng chất l-ợng, đáp ứng mục tiêu dạy học ngoại ngữ nhà tr-ờng THCS Ph-ơng pháp nghiên cứu 8.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) chủ tr-ơng Đảng, Nhà n-ớc ngành Giáo dục liên quan đến vấn đề nghiên cứu, công trình, sách, tạp chí, luận án, luận văn n-ớc liên quan đến đề tài 8.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng hai câu hỏi điều tra: câu hỏi dành cho cán quản lý tr-ờng THCS câu hỏi dành cho giáo viên tiếng Anh THCS - Phỏng vấn số cán quản lý, số giáo viên có tâm huyết có kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn nhà tr-ờng nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu ph-ơng pháp điều tra - Quan sát cách thức tổ chức quản lý lÃnh đạo cán quản lý cấp Quan sát tình hình giảng dạy giáo viên dạy giỏi, giáo viên vào nghề, hoạt động học tập học sinh thực tế diễn nhà tr-êng - Tỉng kÕt, ®óc rót kinh nghiƯm thùc tiƠn công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông - Ph-ơng pháp chuyên gia 8.3 Ph-ơng pháp bổ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 9.1 ý nghĩa lý luận: luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 9.2 ý nghĩa thực tiễn: luận văn đánh giá đ-ợc thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, phát hạn chế cần khắc phục quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh, từ đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cách hợp lý, khoa học, có tính khả thi có giá trị thực tiễn phổ biến 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận văn đ-ợc trình bày ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông Ch-ơng 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học c¬ së tØnh VÜnh Phóc Ch-¬ng 1: C¬ së lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 1.1 Tổng quan quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, ®éng lùc quan träng thóc ®Èy sù nghiƯp c«ng nghiƯp hóa, đại hóa đất n-ớc, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tÕ cđa ViƯt Nam vỊ ngn lùc ng-êi trình toàn cầu hóa Đây trách nhiệm toàn Đảng, hệ thống trị xà hội, toàn dân, có nhà giáo cán quản lý giáo dục ng-ời trực tiếp thực giữ vai trò định trực tiếp đến chất l-ợng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hóa giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) đà khuyến cáo: cải cách giáo dục ng-ời giáo viên Thực sách mở cửa, hội nhập kinh tế giới, Đảng Nhà n-ớc đà có chủ tr-ơng cải cách để đa giáo dục n-ớc nhà phát triển có chất l-ợng cao, có khả đào tạo ng-ời thực tài, có tầm mắt chiến l-ợc toàn cầu, có ý thức v-ơn lên hàng đầu với lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến trí thức thành sản phẩm mang lợi ích kinh tế Nghị IV Ban chấp hành TW Đảng (khóa VII) chØ râ : - Mn ph¸t triĨn kinh tÕ - xà hội phải đầu t- cho giáo dục tr-ớc b-ớc - Muốn phát triển giáo dục phải chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, đổi công tác đào tạo bồi d-ỡng - Muốn nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên phải tạo chuyển biến chất l-ợng tr-ờng s- phạm - Muốn huy động hết tiềm lực đội ngũ giáo viên vào nghiệp Giáo dục cho hệ trẻ phải có sách đÃi ngộ nhà giáo chế độ sử dụng giáo viên hợp lý - Thực sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, khuyến khích ng-ời giỏi làm nghề dạy học Nhà n-ớc có sách thu hút học sinh giỏi vào tr-ờng s- phạm, tăng mức đầu t- tăng c-ờng đạo để tạo chuyển biến chất tr-ờng s- phạm Báo cáo Chính phủ kỳ họp thứ Quốc hội khóa XI (12/2004) đ-a giải pháp đẩy mạnh khả chủ động hợp tác quốc tế giáo dục "Triển khai chiến l-ợc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ng÷ thø hai" Kú häp thø Quèc héi khãa XI đà thông qua Luật Giáo dục (sửa đổi) quy định Điều 7, mục nh- sau :"Ngoại ngữ đ-ợc quy định ch-ơng trình giáo dục ngôn ngữ đ-ợc sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà tr-ờng sở giáo dục khác cần bảo đảm để ng-ời học đ-ợc học liên tục có hiệu quả" Trong giai đoạn nay, nhiều đề án, công trình khoa học, giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cấp học, bậc học đà đ-ợc nghiên cứu áp dụng rộng rÃi : - Đề án xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 (QĐ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2005 Thủ t-ớng Chính phủ) - Đề án dạy học Ngoại ngữ giai đoạn 2008-2020 (Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày tháng năm 2008 Thủ t-ớng Chính phủ) - Công tác bồi d-ỡng giáo viên tiếng Anh THCS theo h-ớng chuẩn hóa tác giả Hồ Thị Kim (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa S- phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội) - Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng n-ớc tình hình tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nam Định tác giả Nguyễn Thị Minh Cảnh (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa S- phạm, ĐHQG Hà Nội) - Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tr-ờng Cao đẳng S- phạm Hà Tây giai đoạn (Luận văn thạc sĩ QLGD tác giả Trần Sâm, Đại học S- phạm Hà Nội, 2007) Phát triển giáo dục nói chung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng cách nâng cao ý thức toàn xà hội giáo dục, huy động lực l-ợng, nguồn lực cuả xà hội để phát triển quy mô chất l-ợng giáo dục, đồng thời biến giáo dục thành quyền nghĩa vụ ng-ời dân, thành phúc lợi toàn dân, thành dịch vụ cho cá nhân có nhu cầu điều kiện muốn học tập, phát triển Đây cách giáo dục n-ớc nhà có chất l-ợng cao, có khả đào tạo ng-ời thực tài, có tầm mắt chiến l-ợc toàn cầu, có ý thức v-ơn lên với lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến tri thức thành sản phẩm mang lợi ích kinh tế Với vai trò quan trọng mình, đội ngũ giáo viên điều kiện tiên đảm bảo cho phát triển nhà tr-ờng thông qua việc quy hoạch cấu, số l-ợng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ s- phạm thái độ nghề nghiệp Việc phát triển đội ngũ giáo viên không đơn trì theo kế hoạch mà phải có tính định h-ớng lâu dài t-ơng lai trình phải đ-ợc liên tục phát triển Phải xây dựng đ-ợc sách, chiến l-ợc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên có tầm cỡ, nhìn xa trông rộng sở mục tiêu, xu h-ớng phát triển nhà tr-ờng, địa ph-ơng để đào tạo đ-ợc hệ trẻ, ng-ời công dân toàn cầu, có cặp mắt nhìn khắp giới, nhìn phạm vi quốc gia hay cộng đồng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý chức lao động - xà hội bắt nguồn từ tính chÊt x· héi cđa lao ®éng BÊt cø mét tỉ chức, lĩnh vực nào, từ hoạt động nỊn kinh tÕ qc d©n, cđa mét doanh nghiƯp, mét đơn vị hành nghiệp đến tập thể nhỏ nh- tổ chuyên môn, tổ sản xuất, có hai phân hệ: ng-ời quản lý đối t-ợng đ-ợc quản lý Sự cần thiết quản lý tập thể lao động đ-ợc K.Marks viết: "Tất lao động trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô t-ơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung, phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động quan độc lập Một ng-ời độc tấu vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc tr-ởng " [10, 34] Nh- K.Marks đà lột tả đ-ợc chất quản lý hoạt động lao động để điều khiển lao động, hoạt động tất yếu vô quan trọng trình phát triển xà hội loài ng-ời Quản lý đà trở thành hoạt động phổ biến, nơi, lúc, lĩnh vực, cấp độ có liên quan đến ng-ời Đó loại hoạt động xà hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác để làm công việc nhằm đạt mục tiêu chung Quản lý khái niệm rộng bao gồm nhiều lĩnh vực, nhà kinh tế thiên quản lý sản xuất xà hội, nhà luật học thiên quản lý nhà n-ớc nhà điều khiển học thiên quan điểm hệ thống Cho nên đ-a định nghĩa quản lý, tác giả th-ờng gắn với loại hình quản lý cụ thể phụ thuộc nhiều vào lĩnh vực hoạt động hay nghiên cứu mình, từ khái niệm quản lý đ-ợc tác giả đ-a theo nhiều cách tiếp cận khác Theo từ điển Tiếng Việt: "Quản lý tổ chức điều hành hoạt động theo yêu cầu định" [41, 789] Harol Koontz định nghĩa "Quản lý hoạt động thiết yếu bảo đảm hoạt động nỗ lực cá nhân nhằm đạt đ-ợc mục tiêu tổ chức"[32, 31] Nh F.W Taylor đà định nghĩa Quản lý biết đ-ợc xác điều bạn muốn ng-ời khác làm sau hiểu đ-ợc họ đà hoàn thành công việc cách tốt rẻ Theo Annapu F.F: " Quản lý hệ thống xà hội chủ nghÜa lµ mét khoa häc vµ lµ mét nghƯ tht tác động vào hệ thống xà hội, chủ yếu quản lý ng-ời nhằm đạt đ-ợc mục tiêu xác định Hệ thống vừa động, vừa ổn định bao gồm nhiều thành phần có tác động qua l¹i lÉn nhau"[2, 75] Thomas J Robins Wayned Morryn cho rằng: "Quản lý nghề nhng nghƯ tht, mét khoa häc"[39, 19] Theo M Follet th× quản lý nghệ thuật khiến cho công việc đ-ợc thực thông qua ng-ời khác Chó thÝch : - BP1 : LËp quy ho¹ch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS - BP2: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS - BP3: Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS - BP4: Tăng c-ờng kiểm tra - đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS - BP5: Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS phát triển Các biện pháp độc lập nh-ng không tách rời nhau, liên hệ với nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ có tác dụng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc có hiệu 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Để tiến hành đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đà đề xuất, đà tiến hành khảo nghiệm ph-ơng pháp vấn, điều tra thông qua phiếu tr-ng cầu ý kiến dành cho cán bộ, chuyên viên số phòng ban Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc; cán chuyên viên phòng Giáo dục huyện/thị; Hiệu tr-ởng, Phó hiệu tr-ởng tr-ờng THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy môn tiếng Anh THCS - Tổng số ng-ời đ-ợc tr-ng cầu ý kiến : 156 ng-ời, gồm có : + Cán bộ, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc : 05 ng-ời + Cán chuyên viên phòng Giáo dục : 07 ng-ời + Hiệu tr-ởng, phã hiƯu tr-ëng, tỉ tr-ëng, tỉ phã CM : 40 ng-ời + Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh THCS : 104 ng-ời - Cách đánh giá cho ®iĨm theo møc ®é : RÊt cÇn thiÕt : điểm; cần thiết : điểm; không cần thiết : điểm Rất khả thi : điểm; khả thi : điểm; không khả thi : điểm - Sử dụng ph-ơng pháp thống kê toán học, thu đ-ợc kết nh- sau: 84 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GVTA THCS tØnh VÜnh Phóc T T Các biện pháp Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ GVTA THCS Tuyển chọn sử dụng đội ngũ GVTA THCS Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA THCS Tăng c-ờng kiểm trađánh giá phát triển đội ngũ GVTA THCS Tạo động lực, nuôi d-ỡng môi tr-ờng cho đội ngũ GVTA THCS phát triển Mức độ cần thiết Rất Cần thiết Không cần thiết cần thiết SL % SL % SL % 78 Giá trị trung bình Xếp thứ bậc 50 72 46 2.46 102 65 50 32 2.62 138 88 18 12 0 2.88 125 80 16 10 15 10 2.70 127 81 29 19 0 2.81 2.69 Kết bảng cho thấy đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lý phát triển giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc t-ơng đối cao, thể điểm trung bình 2.69, so với điểm trung bình cao 3.0, 5/5 biện pháp có điểm trung bình lớn Biện pháp đ-ợc đánh giá cần thiết biện pháp 3: Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA với điểm trung bình 2,88 xếp thứ bậc Biện pháp đ-ợc đánh giá cần thiết biện pháp 1- Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ GVTA THCS với điểm trung bình 2.46, xếp thứ bậc Mức độ chênh lệch cần thiết hai biện pháp 0.42, cho thấy đánh giá cần thiết biện pháp mức trung bình Tuy nhiên, theo biện pháp cần 85 thiết công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS công tác quy hoạch, dự báo phát triển đội ngũ giáo viên việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên lâm vào tình trạng đ-ợc hay chớ, không khoa học không đảm bảo đ-ợc nhu cầu đủ số l-ợng nâng cao chất l-ợng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi cđa c¸c biƯn ph¸p T T C¸c biƯn ph¸p Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ GVTA THCS Tuyển chọn sử dụng ®éi ngị GVTA THCS Tỉ chøc vµ tiÕn hµnh båi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA THCS Tăng c-ờng kiểm trađánh giá phát triển đội ngũ GVTA THCS Tạo động lực cho đội ngũ GVTA THCS phát triển Tính khả thi Rất Khả thi Không khả thi khả thi SL % SL % SL % Giá trị trung bình Xếp thứ bËc 110 71 35 22 11 2.63 111 71 38 24 2.67 108 69 48 31 0 2.69 116 74 32 21 2.69 132 85 18 11 2.80 2.70 Kết bảng cho thấy biện pháp đ-ợc đề xuất đ-ợc tán thành trí cao (điểm trung bình 2,70), có biện pháp đ-ợc đánh giá khả thi nh- biện pháp 3- Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA THCS (2.69 điểm) biện pháp 5Tạo động lực, nuôi d-ỡng môi tr-ờng cho đội ngũ GVTA phát triển (2.80 điểm) Điều cho thấy công tác đào tạo bồi d-ỡng GVTA cấp thiết cần phải đ-ợc đổi triệt để mục đích, nội dung cách thức tổ chức, thực nhằm thoả mÃn khát khao học tập, v-ơn lên đội ngũ GVTA 86 Mặt khác, việc tạo động lực nuôi d-ỡng môi tr-ờng cho đội ngũ GVTA phát triển cần thiết để động viên, khuyến khích đội ngũ CBGV hăng hái làm việc, có chí tiến thủ yên tâm công tác Biện pháp 1- Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ GVTA THCS ch-a thu đ-ợc thống 100%, có ý kiến cho không khả thi điều cho thấy công tác lập kế hoạch, dự báo phát triĨn cđa ®éi ngị GVTA nh- hiƯn ch-a hiƯu quả, nhận thức CBGV tầm quan trọng biện pháp ch-a rõ ràng, cần trọng để phát huy đ-ợc tác dụng biện pháp Biện pháp 4- Kiểm tra đánh giá phát triển đội ngũ GVTA THCS thu đ-ợc tán thành, trí cao, nhiên số ý kiến cho không khả thi cho thấy công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên cứng nhắc, ch-a linh hoạt ch-a đánh giá sát thực tế phát triển đội ngũ, cần trọng công tác tra, kiểm tra - đánh giá th-ờng xuyên, đồng thời cần phải mềm dẻo linh hoạt để không gây ức chế, phiền toái cho giáo viên Bảng 3.3 : T-ơng quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc TT Các biện pháp Sự cần thiết Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ GVTA THCS Tuyển chọn sử dụng đội ngũ GVTA THCS Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA THCS Tăng c-ờng kiểm tra-đánh giá phát triển ®éi ngị GVTA THCS T¹o ®éng lùc cho ®éi ngị GVTA THCS phát triển 87 Tính khả thi TB 2.46 Thø bËc TB 2.63 Thø bËc 2.62 2.67 2.88 2.69 2.70 2.69 2.81 2.80 Để xác định t-ơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc, sử dụng hệ số t-ơng quan thứ bậc Specman áp dụng công thức tính hệ số t-ơng quan Specman ta có:  D2 r=1Trong ®ã: N (N2-1) r - HƯ sè t-¬ng quan thø bËc D - HiƯu thø bËc hai đối t-ợng đánh giá N - Số biện pháp đ-ợc đề xuất Thay vào ta có: r=1- 6.3 24 r = 0.85 - HƯ sè t-¬ng quan r = 0.85 cho phép khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có t-ơng quan thuận với nhau, nghĩa biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Kết cho thấy biện pháp đ-ợc tác giả đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao, biện pháp đ-ợc đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 5- Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS phát triển, hai biện pháp đ-ợc xếp thứ bậc biện pháp 3- Tổ chức tiến hành bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTA THCS biện pháp 4- Tăng c-ờng kiểm tra - đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Biện pháp xếp thứ bậc biện pháp 2- Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS, biện pháp xếp thứ bậc 5; đ-ợc đánh giá thấp mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 1- Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS cho thấy phức tạp công tác này, đòi hỏi nhà quản lý phải đầu t- trí tuệ, công sức thời gian cho biện pháp Có thể biểu diễn đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tác giả đề xt nh- sau : 88 BiĨu ®å 3.1 : Sù t-ơng quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 2.9 2.8 2.7 2.6 Mức độ cần thiết Tính khả thi 2.5 2.4 2.3 2.2 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Nh- vËy, kết khảo nghiệm cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS đề xuất cao, biện pháp đ-ợc triển khai cách quy trình chắn quản lý tốt phát triển đ-ợc đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS vững mạnh l-ợng chất, đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà tr-ờng THCS Đây biện pháp mà tỉnh bạn có điều kiện t-ơng tự nh- tỉnh Vĩnh Phúc áp dụng việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa ph-ơng Kết luận ch-ơng Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc năm gần đây, tác giả đà đề cập đến vấn đề sau: 89 - Nêu rõ định h-ớng đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc Các biện pháp đ-ợc đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ trình thực hiện, tầm quan trọng biện pháp nh- nhau, liên kết trình thực quản lý đội ngũ, tác dụng biện pháp đ-ợc phát huy cao chúng đ-ợc thực đồng bộ, có hiệu - Các biện pháp đà đề xuất đ-ợc khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ l-ỡng Kết b-ớc đầu cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học đà nêu đề tài 90 kết luận Khuyến nghị Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận cụ thể sau: - Phát triển đội ngũ giáo viên điều kiện tiên để làm sở cho việc nâng cao chất lợng giáo dục - Chất l-ợng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất tr-ờng, sở giáo dục Đổi tăng c-ờng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH - HĐH đất n-ớc, đòi hỏi phải tập trung giải cách triệt để lý luận thực tiễn đời sống xà hội nhà tr-ờng - Trong trình nghiên cứu, đà thực đ-ợc mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ đ-ợc sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên; từ lý luận đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc, đà đề xuất đ-ợc biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS phù hợp có tính khả thi: Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch dự báo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tØnh VÜnh Phóc BiƯn ph¸p 2: Tun chän sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Biện pháp 3: Tổ chức tiến hành đào tạo, bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Biện pháp 4: Tăng c-ờng kiểm tra-đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Biện pháp 5: Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS phát triển Theo chúng tôi, để biện pháp thực có hiệu nhằm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh, nhà quản lý giáo dục cần quan tâm đến vấn đề sau: 91 - Chú trọng công tác lập quy hoạch sở dự báo, nghiên cứu kỹ nhu cầu số lớp, số học sinh để bố trí giáo viên giảng dạy hợp lý, quy chuẩn cho cho t-ơng lai - Chăm lo bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên cách động viên khuyến khích, có bắt buộc để giáo viên học nâng cao, dự khóa học bồi d-ỡng ngắn hạn Xây dựng môi tr-ờng sử dụng tiếng Anh động lực cho ng-ời dạy ng-ời học sở trạng trình độ thực tế ph-ơng pháp giảng dạy giáo viên tiếng Anh - Nâng cao chất l-ợng giảng dạy sử dụng tiếng Anh tr-ờng phổ thông để cuối bậc học THPT, học sinh có khả sử dụng tiếng Anh để học tập tr-ờng ĐH, CĐ n-ớc làm việc đ-ợc với đối tác n-ớc - Triển khai dạy ch-ơng trình tiếng Anh tăng c-ờng tr-ờng tiểu học có điều kiện từ lớp 3, đổi ch-ơng trình tiếng Anh THCS để tạo liên thông ch-ơng trình Tiếng Anh cho cấp học từ tiểu học đến THPT - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi d-ỡng, nâng cấp đội ngũ giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn chất l-ợng kiến thức, kỹ Chuẩn bị nguồn nhân lực để triển khai dạy môn Khoa học tiếng Anh - Nâng cao trình độ tiếng Anh cho cán bộ, giáo viên ®đ ®iỊu kiƯn ®i häc tËp, nghiªn cøu ë n-íc Tổ chức khóa học Tiếng Anh nhằm tiếp cËn vµ thi chøng chØ Quèc tÕ TOEFLE vµ IELTS trung tâm ngoại ngữ chất l-ợng cao tỉnh với tham gia giảng dạy giảng viên cao cấp n-ớc - Tăng c-ờng liên kết đào tạo với đơn vị giáo dục khác động lực tạo cho nhà tr-ờng, giáo viên đ-ợc nâng lên nhận thức, tăng c-ờng mối quan hệ giáo viên; học sinh đ-ợc tiếp xúc với trang thiết bị hơn, đa dạng thực tế hơn, yếu tố động lực khơi nguồn cho tiến nhảy vọt nhà tr-ờng - Kiểm tra đánh giá kết dạy học giúp giáo viên th-ờng xuyên đổi ph-ơng pháp, cải tiến giáo trình Học sinh thực tốt nhiệm vụ 92 rút kinh nghiệm để hạn chế đến mức thấp tồn có tính chủ quan - Đầu t- sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết thực, kịp thời - Th-ờng xuyên rút kinh nghiệm Tổng kết rút học công tác quản lý để từ nâng cao chất l-ợng giáo dục Từ kết luận đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp, mục đích đề tài đà đạt đ-ợc nhiệm vụ nghiên cứu đà đ-ợc giải quyết; đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt đem lại kết thiết thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Đổi nội dung, ch-ơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh THCS để tạo liên thông với tiểu học THPT - Th-ờng xuyên mở lớp bồi d-ỡng, tập huấn, đào tạo lại lực l-ợng giáo viên nói chung, giáo viên tiếng Anh nói riêng để đủ sức làm thay đổi nhận thức chất l-ợng giáo dục ngoại ngữ 2.2 Đối với UBND tỉnh UBND huyện/thị - Tăng c-ờng đầu t- ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực giáo dục đặc biệt đầu t- cho việc xây dựng sở vật chất, phòng học môn tiếng Anh - Tăng tiêu biên chế giáo viên tiếng Anh nhà tr-ờng - Có sách đầu t- kinh phí cho ch-ơng trình mục tiêu, sách -u đÃi quy định danh hiệu cho cán quản lý, giáo viên giái Khun khÝch tù häc, tù båi d-ìng vµ có kết cần động viên khen th-ởng kịp thời - Có sách thích hợp tạo điều kiện để nâng cao đời sống, điều kiện làm việc CBGV để họ toàn tâm, toàn ý với công việc, hết lòng phục vụ nghiệp GD-ĐT 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, Phòng Giáo dục huyện/thị: - Xây dựng lộ trình để thực việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói chung giáo viên tiếng Anh THCS nói riêng, chuẩn bị điều kiện sở vật chất giúp cho việc đổi ph-ơng pháp dạy - học tiếng Anh theo định h-ớng phát triển kỹ giao tiếp 93 - Bổ sung tiêu biên chế cán giáo viên tiếng Anh - Th-ờng xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện/thị, cấp tỉnh Tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh - Mở lớp bồi d-ỡng giáo viên tiếng Anh ngắn hạn nhiều lần/năm - Đổi hình thức, ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với đặc thù dạy học ngoại ngữ: hoàn thiện chuẩn kiến thức; xây dựng th- viện điện tử; ứng dụng công nghệ thông tin trình kiểm tra -đánh giá, đặc biệt ý kiểm tra-đánh giá kỹ Nge - Nói - §äc - ViÕt - Tỉ chøc giao l-u, tham quan học tập kinh nghiệm điển hình dạy học ngoại ngữ n-ớc quốc tế - Có sách tăng c-ờng sở vật chất - thiết bị dạy học ngoại ngữ theo xu hớng giao tiếp, tạo môi tr-ờng ngoại ngữ thích hợp cho ngời học 2.4 Đối với Hiệu tr-ởng tr-ờng THCS - Nhận thức đầy đủ đắn yêu cầu đổi mới, đầu t- nghiên cứu để có biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp hiệu - Tăng c-ờng công tác xà hội hóa giáo dục, thu hút đầu t- lực l-ợng xà hội cho việc trang bị sở vật chất - thiết bị dạy học, phòng học môn cho môn tiếng Anh - Tích cực tham m-u lÃnh đạo cấp đề giải pháp hữu hiệu để quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiếng Anh nói riêng 94 Danh mục tài liệu tham khảo Achiomov V.A (1969) Tâm lý giảng dạy ngoại ngữ, NXB GD, Hà Nội F.F Annapu (1994) Quản lý ? NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội A.G Afaraxep (1979) Con ng-êi qu¶n lý x· hội (Bản tiếng Việt) NXB Khoa học xà hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998) Một số suy nghĩ chiến l-ợc phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công đổi nghiệp GD&ĐT - Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD tr-ớc yêu cầu CNH-HĐH, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển ng-ời số phát triển ng-ời - Một số kiến giải lý luận thực tiễn bối c¶nh kinh tÕ - x· héi hiƯn ë ViƯt Nam - tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa S- phạm ĐHQG Hà Nội Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999) Khoa học tổ chức quản lý Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000) Chiến l-ợc phát triển GD&ĐT đến năm 2020 - NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007) Những vấn đề chung đổi GD THCS - Môn Tiếng Anh - NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2007) Điều lệ tr-ờng THCS, tr-ờng THPT tr-ờng phổ thông có nhiều cấp học Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 2/4/2007 10 Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lý giáo dục 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1994-2006) Giáo trình "Cơ sở khoa học quản lý" , tài liệu dành cho học viên cao học QLGD 12 Nguyễn Đức Chính(2007) Đánh giá giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Hà Nội; 13 Dimnhia I.A, Leonchev A.A (1969) Những đặc điểm tâm lý trình nắm vững ngoại ngữ NXB ĐH tổng hợp Moskva 95 14 Nguyễn Thị Doan (1996) Các học thuyết quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng CSVN (2004).Chỉ thị 40/CT-TW BCH TW Đảng nâng cao chất l-ợng nhà giáo cán quản lý giáo dục 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2001).Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng CSVN Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 19 Đảng CSVN Báo cáo tổng kết thực Nghị TW Đảng 20 Nguyễn Minh Đ-ờng (1996): Bồi d-ỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện - Ch-ơng trình khoa học công nghệ cấp nhà n-ớc 21 B.P.Exipops(1971) Những sở lý luận dạy học - tập - NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Vũ Ngọc Hải-Đặng Bá LÃm- Trần Khánh Đức- Đặng Quốc Bảo - Lê Thạc Cán - Phạm Tất Dong (2007) Giáo dục Việt Nam - Đổi phát triển đại hoá NXB Giáo dục; 24 Bùi Hiển (1999) Ph-ơng pháp đại dạy học ngoại ngữ - NXB ĐHQG Hà Nội 25 Trần Bá Hoành (2006) Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB Đại học S- phạm, Hà Nội 26 Mai Hữu Khuê (1982) Những vấn đề khoa học quản lý NXB Lao động, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà tr-ờng phổ thông NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 96 29 M.I Kondakop (1984) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân - Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương - Hà Nội 30 M.I Kondakop - M.L Popop - P.V Khudominxky (1982) Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận huyện Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo trung -ơng - Hà Nội 31 Harold Koontz- Cyryl ODonnell - Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Thống kê, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007) Quản lý nhân giáo dục, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, khoa S- phạm , ĐH QG Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD khoa S- phạm, ĐHQG Hà Nội 34 K.Marks (1959) - T- tập Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 35 L-u Xuân Mới (2003) Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học S- phạm, Hà Nội 36 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986) Giáo dục học tập NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương 1-Hà Néi 38 Qc héi n-íc CHXHCN ViƯt Nam(2005) Lt Gi¸o dục, NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội 39 Thomas J Robbins - Wayned Morryn (1999) Quản lý kỹ thuật quản lý Nhà xuất giao thông vận tải, Hà Nội 40 Đỗ Hoàng Toàn (1995) Lý thuyết quản lý Tr-ờng Đại học Kinh tế Quốc dân - Hà Nội 41 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992) Từ điển tiếng Việt Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà nội - Việt Nam 42 Phạm Viết V-ợng (1995).Nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 97 98 ... THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, phát hạn chế cần khắc phục quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh, từ đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cách hợp lý, ... biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc năm... giáo viên phổ thông Ch-ơng 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung