Sử dụng phần mềm excel theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên khi dạy học phương pháp toán thống kê trong thể dục thể thao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ THUÝ NGA SỬ DỤNG PHẦN MỀM EXCEL THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHI DẠY HỌC PHƢƠNG PHÁP TOÁN THỐNG KÊ TRONG THỂ DỤC THỂ THAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ mơn Tốn) Mã số : 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ PHÊ ĐÔ HÀ NỘI - 2012 LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Phê Đơ, thầy hướng dẫn tận tình giúp đỡ em từ ngày đầu hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới tồn thể thầy, giáo Trường Đại học Giáo dục thuộc Đại học quốc gia Hà nội, thầy cô giúp đỡ em thời gian học tập làm luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo Trường ĐHSP TDTT Hà Nội, đặc biệt Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ em tìm hiểu thực tế, tổ chức thực nghiệm liên quan đến luận văn Cuối em xin chân thành cảm ơn tới gia đình bạn bè giúp đỡ động viên suốt trình học tập làm luận văn Hà Nội, tháng năm 2012 Tác giả Đặng Thị Thúy Nga DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNTT-TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐHSP TDTT Đại học sư phạm thể dục thể thao GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh SV Sinh viên TCHHĐHT Tích cực hóa hoạt động học tập THTK Tập hợp thống kê MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .5 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .7 1.1 Hoạt động học tập sinh viên 1.1.1 Khái niệm hoạt động học 1.1.2 Đặc điểm chung hoạt động học tập sinh viên .9 1.1.3 Động hoạt động học tập sinh viên 1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học sinh viên 12 1.2.1 Nghiên cứu lý luận đổi mói phương pháp dạy học sinh viên 12 1.2.2 Lựa chọn phương pháp dạy học 16 1.3 Tính tích cực học tập sinh viên 19 1.3.1 Khái niệm tính tích cực 19 1.3.2 Sự cần thiết phát huy tính tích cực sinh viên q trình dạy học 20 1.3.3 Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh, sinh viên 22 1.3.4 Biểu tính tích cực học tập sinh viên 23 1.4 Thực trạng dạy học phương pháp toán thống kê TDTT trường thể thao 25 1.4.1 Sơ lược toán thống kê 25 1.4.2 Nghiên cứu nội dung dạy học toán thống kê thể dục thể thao 26 1.4.3 Thực trạng dạy học toán thống kê TDTT 27 1.5 Phần mềm Excel ứng dụng vào dạy học toán thống kê 29 1.6 Kết luận chương 30 Chƣơng 2: MỘT SỐ T NH HUỐNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM EXCEL THEO HƢỚNG TÍCH CỰC H A HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN PHƢƠNG 31 PHÁP TOÁN THỐNG KÊ TRONG THỂ DỤC THỂ THAO 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng phần mềm Excel dạy học phương pháp toán thống kê TDTT theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập SV 31 2.2 Một số biện pháp phát huy tính tích cực SV học phương pháp tốn thống kê TDTT có sử dụng phần mềm Excel 46 2.3 Kết luận chương 72 73 Chƣơng : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, tổ chức, kế hoạch nội dung thực nghiệm sư phạm 73 3.1.1 Địa điểm thời gian tiến hành thực nghiệm 73 3.1.2 Mục đích thực nghiệm 73 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 73 3.1.4 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 74 3.1.5 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 74 3.1.6 Nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 87 3.2.1 Bài kiểm tra đánh giá 87 3.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 89 3.3 Kết luận chương 92 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 93 Khuyến nghị 93 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện chứng kiến phát triển vũ bão CNTT-TT Sự đời máy tính điện tử, sau đời Internet mở kỷ nguyên mới, kỷ nguyên công nghệ thông tin truyền thông Ngày CNTT-TT ứng dụng hầu hết lĩnh vực xã hội, kinh tế, văn hoá Chúng ta nói CNTT-TT xâm nhập vào ngõ ngách sống trở thành công cụ đắc lực thiếu sống đại Việc ứng dụng CNTT-TT nhu cầu thiết yếu để nâng cao hiệu hoạt động người lĩnh vực nào, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Dạy học toán với hỗ trợ CNTT hay cụ thể phần mềm dạy học góp phần tạo nên mơi trường học tập mang tính tương tác cao, giúp sinh viên học tập hiệu hơn, tích cực Dạy học có ứng dụng CNTT-TT đạt hiệu học tập cao mong muốn Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 (Ban hành kèm theo định số 201/ 2001/ QĐ – Ttg ngày 28/12/2001 thủ tướng phủ) , mục 5.2 ghi rõ : “Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng - trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, ‟‟ Để đạt mục tiêu giáo dục nêu luật giáo dục nghị trung ương Đảng, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào đổi giáo dục, nhấn mạnh vào đổi dạy học toàn quốc Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tất cấp học bậc học nói chung cao đẳng - đại học nói riêng đạt thành tựu đáng kể Tại trường cao đẳng - đại học phong trào đổi phương pháp dạy học diễn mạnh mẽ Rất nhiều khoa, trường chuyên nghiên cứu phương pháp dạy học thành lập Ví dụ Đại học Giáo dục thuộc ĐHQG Hà Nội có nhiều chuyên nghành phương pháp dạy học môn cụ thể Giảng viên trường sâu vào việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học tốn Cho tới nhìn chung cách dạy mơn tốn trường cao đẳng, đại học có nhiều chuyển biến tích cực, nhiên nhiều nghiên cứu cần tiếp tục Đặc biệt dạy tốn tích hợp phần mềm dạy học để phát triển tư vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho HS, SV Ngày với phát triển mạnh mẽ tin học tác giả nghiên cứu lâu năm môn phương pháp toán thống kê TDTT kịp thời bổ sung vào nội dung dạy học tốn thống kê gắn liền với tin học Có nhiều phần mềm dạy học toán thống kê SPSS, SAS, Minitab, Excel đặc biệt Excel Các GS, TS giáo viên nghiên cứu lĩnh vực thấy lợi ích hiệu phần mềm Excel tốn thống kê Vì phần mềm thơng dụng học hầu hết trường chuyên nghiệp, chương trình thiết thực việc thực đề tài khoa học sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh sử lý số liệu, nhờ thực chương trình chắn rút ngắn thời gian tính tốn nhiều lại đảm bảo độ xác cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao trình độ tin học sinh viên, nâng cao chất lượng đề tài khoa học Đặc biệt với môn phương pháp thống kê TDTT việc sử dụng CNTT như: Excel, Word, Powerpoint, có ý nghĩa lớn q trình học Đối tượng sinh viên trường thể dục thể thao phần mềm sử dụng dạy học cần thông dụng, dễ thực hành Phần mềm Excel giúp cho số liệu tính tốn cách xác nhanh gọn Các hàm thống kê Excel đơn giản, kết thu xác Nếu khơng sử dụng phần mềm việc tra cứu thơng số thống kê hạn chế bảng sách giáo trình Đó mặt tiện ích CNTT, điều giúp cho sinh viên nắm vững nội dung tin học, giúp cho tính tích cực học tập sinh viên có điều kiện tăng lên nhiều so với việc không sử dụng CNTT, đặc biệt phần mềm Excel Với lý trên, tên đề tài chọn là:“Sử dụng phần mềm Excel theo hướng tích cực hố hoạt động học tập sinh viên dạy học phương pháp toán thống kê thể dục thể thao” Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương án sử dụng phần mềm Excel dạy học phương pháp toán thống kê thể dục thể thao nhằm phát huy tính tích cực học tập sinh viên trường thể thao để nâng cao hiệu trình dạy học, luyện tập nghiên cứu thể thao Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học phương pháp toán thống kê TDTT với hỗ trợ phần mềm Excel 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động học tập nghiên cứu giảng viên sinh viên trường TDTT dạy học nội dung “Phương pháp toán thống kê TDTT ” với hỗ trợ phần mềm Excel Giả thuyết khoa học Khi dạy học nội dung phương pháp toán thống kê TDTT trường thể dục thể thao, tổ chức hoạt động học tập nghiên cứu với hỗ trợ phần mềm Excel sinh viên tích cực hố hoạt động học tập từ nâng cao chất lượng dạy học luyện tập thể thao sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học tích cực, sâu vào phương pháp dạy học tích cực đối tượng sinh viên TDTT 5.2 Quán triệt chương trình, nội dung, yêu cầu dạy học phương pháp toán thống kê trường thể dục thể thao 5.3 Thiết kế số tình dạy học phương pháp toán thống kê thể dục thể thao có sử dụng phần mềm Excel theo hướng đề tài 5.4 Điều tra thực trạng dạy học toán với hỗ trợ phần mềm dạy học dạy học tốn thống kê nói riêng với hỗ trợ phần mềm Excel 5.5 Thực nghiệm sư phạm: - Sử dụng số tình soạn có sử dụng phần mềm Excel theo hướng tích cực hố hoạt động học tập sinh viên thực nghiệm trường ĐHSP TDTT Hà Nội So sánh với việc dạy phương pháp dạy học thông thường không sử dụng phần mềm Excel để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài - Tìm hiểu khó khăn GV SV dạy học phương pháp toán thống kê TDTT; kiểm chứng giả thuyết khoa học sử dụng phần mềm Excel dạy học toán thống kê TDTT trường thể thao Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sách , báo, tạp chí thuộc loại: 6.1.1 Các văn kiện Đảng nhà Nước, Bộ GD- ĐT có liên quan đến việc dạy học toán trường dục thể thao 6.1.2 Các sách, báo, khoa học toán học liên quan đến đề tài 6.1.3 Các sách, báo giáo dục học mơn tốn, tâm lý học, giáo dục học liên quan đến đề tài 6.1.4 Các công trình nghiên cứu, vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài luận văn 6.2 Phương pháp quan sát - điều tra 6.2.1 Thăm lớp, dự giờ, quan sát việc dạy GV việc học SV trình dạy học nội dung phương pháp tốn thống kê TDTT khơng có hỗ trợ phần mềm Excel 6.3 Thực nghiệm sư phạm 6.3.1 Tổ chức thực nghiệm sư phạm có đối chứng thông qua lớp học thực nghiệm lớp học đối chứng lớp đối tượng nhằm kiểm chứng hai trình dạy học nội dung phương pháp tốn thống kê TDTT có sử dụng phần mềm Excel không sử dụng phần mềm Excel 6.3.2 Phân tích xử lý kết điều tra GV thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp toán thống kê Sử dụng phương pháp toán thống kê xử lý kết thực nghiệm sư phạm SV dạy học “ Phương pháp toán thống kê TDTT ” với hỗ trợ phần mềm Excel Đóng góp luận văn Về mặt lý luận + Làm sáng tỏ quan điểm ứng dụng CNTT-TT dạy học mơn tốn + Hệ thống số khía cạnh tư tưởng tích cực hoá hoạt động học tập SV, làm rõ phương pháp phát huy tính tích cực học tập SV + Đưa biểu tính tích cực học tập sinh viên + Xác định biện pháp sử dụng CNTT dạy học phương pháp tốn thống kê TDTT ích lợi + Đề xuất biện pháp, tình sử dụng phần mềm Excel dạy học nội dung “Phương pháp toán thống kê TDTT” SV thể thao nhằm phát huy tính tích cực học tập SV, góp phần nâng cao chất lượng học tập luyện tập SV thể thao Phƣơng tiện Phần mềm Excel Hoạt động GV SV Nhóm : HĐ1 : bốc thăm câu hỏi b lập phương trình h i quy x theo y Biết thành tích chạy 30m vận động viên 4,4s Tính thành tích chạy 100 m tương ứng vận động viên GV đưa SV phiếu trả lời câu hỏi sau: - Nêu phương trình h i quy lý thuyết x theo y ? - Nêu công thức hệ số phương trình h i quy lý thuyết đó? - Cần cột để tính tham số đó? - Biết thành tích chạy 30m VĐV có tính thành tích chạy 100m VĐV khơng? Nếu có dựa vào cơng thức nào? Trả lời : - Phương trình h i quy lý thuyết x theo y (D1) : y  ax  b Theo cơng thức biết ta có :   20  xi  x yi  y   i 1  a  20  xi  x   i 1   b  y  a x    - Để tính hệ số cần lập bảng g m cột Tại cột A, B, C, D, E theo thứ tự có tên : STT, xi , y i , x  xy i i  y , x) 30m VĐV tính - Nếu biết thành( x tích i  chạy thành tích chạy 100m VĐV dựa vào phương trình h i quy x theo y 82 HĐ2 : thực hành làm Excel Tại ô B22 nhập hàm = Sum(B2 :B21) kết 96,37 suy 20 x i 1 = 96,37 i Tại ô C22 nhập hàm =Sum(C2 :C22) kết 266,11 suy 20 y i 1 =266,11 i Tính giá trị trung bình cộng thành tích chạy 30 m 20  x i 1 xi 20 suy ô F23 nhập hàm = B22/20 kết 4,8185 Tính giá trị trung bình cộng thành tích chạy 100m : suy r 20 y y i 1 i 20 Tại cột D nhập hàm =Round((B2-$D$23)*(C2-$G$23),4) kết 0,1979 copy hàm đến hết ô D21 ta cột kết cột x  xy i i y  -Dùng hàm =Sum(D2 :D21) kết 1,3703 - cột E dùng hàm =(B2-$D$23)^2 kết 0,0477 - Copy hàm xuống hết ô E21 ta cột kết ( xi  x) - Dùng hàm =Sum(E2 :E21) kết 0,7576 - Thay vào a ta có 83 1,3703 0,7576 b  13,3055  1,808 * 4,818 a Được kết a : 1,808 Được kết b 4,59 Nên (D1) : y  1,808x  4,95 Với x = 4,4s thay vào (D1) ta có y  1,808.4,4  4,95  12,5452 s  Vậy thành tích chạy 30m 4.4s thành tích chạy 100m VĐV 12,5452 s Phƣơng tiện Phần mềm Excel Hoạt động GV SV Nhóm : HĐ1 : Bốc thăm câu hỏi c lập phương trình h i quy Biết thành tích chạy 100m vận động viên 11,8 s Tính thành tích chạy 30 m tương ứng vận động viên GV đưa SV phiếu trả lời câu hỏi sau: - Nêu phương trình h i quy lý thuyết y theo x? - Nêu cơng thức hệ số phương trình h i quy lý thuyết đó? - Cần cột để tính tham số đó? - Biết thành tích chạy 100m VĐV có tính thành tích chạy 30m VĐV khơng? Nếu có dựa vào cơng thức nào? Trả lời : - phương trình h i quy lý thuyết y theo (D2) : x  a' y  b' x = a‟ y + b‟ Theo công thức biết ta có : 84 x   20  xi  x yi  y   i 1  a '  20  y  y  i  i 1   b'  x  a ' y    - Để tính hệ số cần lập bảng g m cột Tại cột A, B, C, D, E theo thứ tự có tên :    STT, xi , y i , xi  x yi  y , ( yi  y ) - - Nếu biết thành tích chạy 30m VĐV tính thành tích chạy 100m VĐV dựa vào phương trình h i quy y theo x HĐ2 : Thực hành phần mềm Excel - Tại ô B22 nhập hàm = Sum(B2 :B21) kết 96,37 suy 20 x i 1 i = 96,37 Tại ô C22 nhập hàm = Sum(C2 :C22) kết 266,11 suy 20 y i 1 i =266,11 20 Tính giá trị trung bình cộng thành tích chạy 30 m x  suy ô F23 nhập hàm = B22/20 kết 4,8185  i 1 xi 20 20 y i 1 Tính giá trị trung bình cộng thành tích chạy 100 m y  20 i suy ô H23 nhập hàm = H23/20 kết 13,3055 Tại cột D nhập hàm =Round((B2-$D$23)*(C2-$G$23),4) kết 0,1979 copy hàm đến hết ô D21 ta cột kết cột x  xy i i y  -Dùng hàm =Sum(D2 :D21) kết 1,3703 85 - Tại cột E dùng hàm =(C2-$H$23)^2 kết 0,8199 - Copy hàm xuống hết ô E21 ta cột kết - Dùng hàm =Sum(E2 :E21) kết 4,1069 - Thay vào a ' ta có a' ( yi  y )2 1,3703 4,1069 - Ta kết a ' : 0,3336 - b = 4,818 – 0,3336*13,3055 kết 0,3792 Nên (D2) : b  0,3336 y  0,3792 Với y = 11,8 thay vào (D2) ta có b  0,3336 *11,8  0,3792 Ta kết b 4,31 s Vậy thành tích chạy 100m VĐV 11,8 s thành tích chạy 30m VĐV 4,31 s Phƣơng tiện Trình chiếu Powerpoint, Sử dụng Excel Hoạt động GV SV Mỗi nhóm lên trình bày lại ý tƣởng cách làm nhóm Sau nhóm tự nhận xét nhóm GV yêu cầu nhóm nhận xét, đánh giá nhóm khác, bổ xung ý tưởng cho nhóm khác hay yêu cầu giải đáp thắc mắc mà nhóm khơng hiểu Cuối GV tổng kết lại nhóm đưa điểm cho tiêu chí làm 86 Bài tập nhà Kết chạy quãng 30 m (thành tích tính giây) với thành tích bật xa ba bước chỗ (thành tích tính m) n = 10 nam SV sau: TT xi (s) yi (m) TT xi (s) yi (m) 3,5 8,05 3,7 7,17 3,6 7,34 3,9 6,5 3,6 7,37 3,4 8,15 3,6 7,77 3,6 6,48 3,8 7,04 10 3,6 6,97 a) Tính hệ số tương quan r kết luận b) Tính hệ số xác định Deter-minan d  r 100% kết luận b) Lập phương trình h i quy x theo y y theo x c) Đánh giá độ tin cậy hệ số tương quan r 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Bài kiểm tra đánh giá Đề kiểm tra 30 phút cho lớp thực nghiệm sư phạm lớp đối chứng với nội dung sau: Kết đẩy tạ (m) n = 16 nam SV trường ĐH SPTDTT Hà Nội sau: a) Tính trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến sai kết luận theo hai phương pháp lập bảng dùng hàm thống kê Đáp án: Làm phần mềm Excel 87 88 3.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 3.2.2.1 Đánh giá định lượng Kết kiểm tra phân loại thống kê bảng sau : Từ đến 10 Giỏi, đến cận Khá, đến cận Trung bình, đến cận Yếu, đến cận Kém Bảng 3.1: Thống kê kết kiểm tra Kết Giỏi Số Lớp Thực nghiệm Đối chứng Khá % Số Yếu Trung bình % Số Số % bài Kém % Số % 31 27.7 45 40.2 26 23.2 8.0 0.9 21 18.9 39 35.1 35 31.5 13 11.7 2.7 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ cột kết điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng So sánh kết thi 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Thực nghiệm đối chứng Giỏi Khá Trung bình Yếu 89 Kém 3.2.2.2 Kiểm định giả thuyết * Bảng tổng hợp kết thực nghiệm Bảng 3.2: Tổng hợp kết thực nghiệm Lớp Thực nghiệm Đối chứng Điểm trung bình X 789/112  7,04 716/111  6,45 Độ lệch chuẩn 2,13 3,61 Số có điểm  102 95 Tỷ lệ 91,1% 85,6% Các kết Bảng3.3 : Bảng kiểm định giả thuyết Thực nghiệm Số liệu Nội dung n1 112 n2 111 Điểm trung bình X 7,04 Điểm trung bình X 6,45 Phương sai  12 2,13 Phương sai  22 3,61 U X1  X  12 n1   22 2,59 n2 Mức ý nghĩa  0,05 U 1,96 So sánh 2,59 > 1,96 Bác bỏ H0, chấp Kết luận nhận Đ 90 Kết kiểm định cho phép kết luận : Kết kiểm tra lớp thực nghiệm cao kết kiểm tra lớp đối chứng 3.2.2.3 Đánh giá định tính Dựa vào nhận xét, ý kiến đóng góp GV tham gia thực nghiệm sư phạm, ý kiến nhận xét SV mức độ hiểu hứng thú giảng kết kiểm tra Nhận xét GV SV tổng hợp lại thành ý kiến chủ yếu sau : - Các tình xây dựng luận văn với hỗ trợ phần mềm Excel tạo hứng thú, lôi SV vào trình tự nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức, giải câu hỏi toán với kết xác thời gian ngắn - Sau học đa số SV nắm kiến thức bản, có kỹ vận dụng phần mềm Excel vào toán thống kê SV lĩnh hội kiến thức thực - Nhờ phương pháp dạy học tích cực (Phát giải vấn đề, tình huống, dạy tự học, tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, ) vận dụng vào tình hng cụ thể hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lý, học sôi động hơn, SV làm việc nhiều hơn, hoạt động cách tự giác - Lớp thực nghiệm em trình bày giải ngắn gọn hơn, thời gian hơn, kết xác hơn, có nhiều cách làm nhờ vào hàm thống kê Qua kết thu được, qua phân tích định tính kiểm định giả thuyết đợt thực nghiệm SV chứng tỏ : Trong dạy học giải tốn nói chung, dạy học phương pháp tốn thống kê TDTT nói riêng có hỗ trợ phần mềm Excel tổ chức dạy học theo biện pháp nêu luận văn kích thích tính tích cực, tự giác, hình thành trì hứng thú học tập SV đ ng thời nâng cao chất lượng hiệu dạy học toán thống kê TDTT 91 3.3 Kết luận chƣơng Qua thực nghiệm sư phạm rút kết luận: Các biện pháp sư phạm kết hợp với phần mềm Excel dạy học phương pháp toán thống kê TDTT hợp lý, khơng có tác dụng tốt việc tích cực hóa hoạt động học tập SV mà cịn nâng cao chất lượng học tập đạt mục tiêu giáo dục 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn thực với mong muốn góp phần đưa số phương thức tích cực hóa việc dạy học phương pháp toán thống kê TDTT trường thể thao nói chung theo định hướng đổi phương pháp dạy học Sau q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi thu số kết luận sau : Làm sáng tỏ số khía cạnh tích cực hóa HĐ học tập SV dạy học phương pháp tốn TDTT có hỗ trợ phần mềm Excel Hệ thống số khía cạnh tư tưởng tích cực hóa HĐ học tập SV Đã kiểm nghiệm giả thuyết khoa học thực nghiệm sư phạm, qua kết thực nghiệm rõ tính khả thi tính hiệu việc sử dụng phần mềm Excel dạy học phương pháp toán thống kê TDTT Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho GV dạy toán thống kê trường thể thao nói chung Khuyến nghị Ngay từ trường sư phạm cần chuẩn bị cho SV làm tốt nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện cho SV thực hành giảng dạy có sử dụng CNTT-TT nói chung phần mềm dạy học nói riêng, thông qua chuyên đề buổi hội thảo sử dụng CNTT-TT dạy học Cần quán triệt tới GV, nhà quản lý nhà trường cao đẳng, đại học việc đổi phương pháp dạy học việc vận dụng phương pháp có tích hợp CNT-TT vào giảng dạy Nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất sẵn có, bổ sung thêm số trang thiết bị giảng dạy đại : máy vi tính, máy chiếu projector, hình, phịng học riêng, để GV áp dụng CNTT vào giảng mình, giúp SV học tập nhanh hơn, tốt 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Bình Bài phát biểu hội thảo nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 2/1998 Nguyễn Hữu Châu Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục Hà Nội, 2005 Trần Đức Dũng (chủ biên) Tạ Hữu Hiếu Nguyễn Đức văn Các toán thống kê – Đo lường Nxb Thể Dục Thể Thao Hà Nội, năm2007 Vũ Cao Đàm Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, 2009 Phạm Văn Đồng Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực – Một phương pháp vô quý báu Thông tin Khoa học giáo dục, số 2, 1995 Tạ Hữu Hiếu Nguyễn Thị Thu Phƣơng Giáo trình tin học Nxb TDTT, năm 2006 Trần Bá Hoành Tài liệu hội thảo đổi phương pháp đào tạo trường CĐSP ngành sinh học Hà Nội, 6/2005 Trần Bá Hoành Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Tạp chí Giáo dục số 6, năm 2002 Trần Bá Hồnh Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2006 10 Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức Lý luận dạy học Đại Học Nxb Đại Học Sư Phạm Hà Nội, 2003 11 Đào Hữu Hồ Xác suất thống kê Nxb Giáo dục, Năm 2000 12 Lê Văn Hồng (chủ biên) Lê Ngọc Lan Nguyễn Văn Thàng Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2001 13 Đặng Thành Hƣng Dạy học đại : Lý luận – Biện pháp – Kĩ thuật Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Hà nội, 2002 14 Trần Khánh Hƣng Giáo trình phương pháp dạy – học toán Đại học Huế Thừa Thiên Huế 94 15 Nguyễn Bá Kim Bùi Văn Nghị Lê Thị Hồng Phƣơng Hình thành sử lí cơng nghệ q trình dạy học Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số 7, 1997 16 Nguyễn Bá Kim Vũ Dƣơng Thụy Phương pháp dạy học môn tốn Nxb Giáo dục, 1997 17 Nguyễn Kỳ Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm Trường Quản lý cán Giáo dục Đào tạo, 1996 18 Đào Thái Lai Ứng dụng CNTT vấn đề cần xem xét đổi hệ thống PPDH mơn tốn Tạp chí giáo dục, số 9/2002 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) Một số vấn đề Giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2004 20 Bùi Văn Nghị Giáo trình Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn tốn Nxb Đại học sư phạm, 2008 21 Bùi Văn Nghị « Đổi cách viết sách giúp người học tự học tích cực » Tạp chí Giáo Dục số 50, 2/2003 22 Quách Tuấn Ngọc Giáo trình tin học Nxb Giáo dục Hà Nội, 1997 23 Nguyễn Lan Phƣơng Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học sinh theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề (qua phần giảng dạy « Quan hệ vng góc không gian » lớp 11 trung học phổ thông) Luận án tiến sĩ giáo dục học Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 2000 24 Nguyễn Danh Thái (chủ biên) Phương pháp thống kê TDTT, Nxb Thể Dục Thể Thao, năm 2008 25 Lê Thanh Giáo trình phương pháp toán thống kê TDTT Nxb TDTT Hà nội, năm 2004 26 Nguyễn Chí Thành Sử dụng CNTT-TT dạy học theo quan điểm didactic : số khái niệm Báo cáo Khoa sư phạm Trường Đại học 27 Đặng Hùng Thắng Bài tập xác Suất Nxb Giáo dục, 2000 95 28 Đặng Hùng Thắng Thống kê ứng dụng Nxb Giáo dục, 2008 29 Diệp C m Thu Sử dụng phần mềm máy tính dạy học tốn Tạp chí giáo dục, số 5, 2002 30 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Học dạy cách học Nxb Đại học Sư Phạm, 2004 31 Thái Duy Tuyên Những vấn đề Giáo dục học đại Nxb Giáo dục, 1998 32 Nguyễn Đức Văn Phương pháp thống kê TDTT Nxb TDTT, 2000 96 ... SỬ DỤNG PHẦN MỀM EXCEL THEO HƢỚNG TÍCH CỰC H A HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN PHƢƠNG 31 PHÁP TỐN THỐNG KÊ TRONG THỂ DỤC THỂ THAO 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng phần mềm Excel. .. không sử dụng CNTT, đặc biệt phần mềm Excel Với lý trên, tên đề tài chọn là:? ?Sử dụng phần mềm Excel theo hướng tích cực hố hoạt động học tập sinh viên dạy học phương pháp toán thống kê thể dục thể. .. VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN PHƢƠNG PHÁP TỐN THỐNG KÊ TRONG THỂ DỤC THỂ THAO 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng phần mềm Excel dạy học phƣơng pháp toán thống kê TDTT theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập