Quản lý trường tiểu học vĩnh khê thị xã đông triều tỉnh quảng ninh vận dụng mô hình trường học thông minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THU QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC VĨNH KHÊ THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC THƠNG MINH" LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THU QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC VĨNH KHÊ THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC THƠNG MINH" LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Thu i LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý trường Tiểu học Vĩnh Khê - Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh vận dụng mơ hình "Trường học thơng minh" thực Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Trường viện thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý giúp tác giả nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: GS.TS.NGND Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện, áp dụng hiệu thực tiễn Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Thu ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBGVNV Cán giáo viên nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD &ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GS – TS Giáo sư - Tiến sĩ 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 13 HS Học sinh 14 PHTM Phịng học thơng minh 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 SGK Sách giáo khoa 17 SL Số lượng 18 THPT Trung học phổ thông 19 TTĐT Trung tâm điện tử 20 AH Ảnh hưởng TT iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng biểu, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC THƠNG MINH" QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu quản lý trường tiểu học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu vận dụng mơ hình "trường học thơng minh" quản lý trường tiểu học 1.2 Những vấn đề lí luận trƣờng Tiểu học 1.2.1 Khái niệm trường tiểu học 1.2.2 Mục tiêu, sứ mệnh, chức năng, nhiệm vụ nhà trường tiểu học 1.2.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học đặc trưng hoạt động trường tiểu học 13 1.3 Mơ hình trƣờng học thông minh 15 1.3.1 Khái niệm mơ hình trường học thơng minh 15 1.3.2 Các tiêu chí đạt trường học thông minh 15 1.3.3 Vận dụng mơ hình THTM nhà trường tiểu học 17 1.4 Quản lý trƣờng tiểu học vận dụng mơ hình “trƣờng học thơng minh” 21 1.4.1 Quản lý nhà trường tiểu học 21 1.4.2 Nội dung quản lý nhà trường tiểu học vận dụng mô hình “trường học thơng minh” 23 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trƣờng tiểu học vận dụng mô hình “trƣờng học thơng minh” 37 Kết luận chƣơng 41 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC VĨNH KHÊ - THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC THƠNG MINH" 42 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng tiểu học địa bàn phƣờng Mạo Khê - thị xã Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh 42 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế, văn hóa xã hội địa phương 42 2.1.2 Khái quát trường tiểu học địa bàn phường Mạo Khê 43 2.2 Tổ chức khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Đối tượng khảo sát 45 2.2.5 Phương pháp xử lý kết khảo sát 45 2.3 Đặc điểm tình hình trƣờng tiểu học Vĩnh Khê, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.1 Quy mô trường lớp học sinh 46 2.3.2 Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên 47 2.3.3 Cơ sở vật chất nhà trường 48 2.4 Thực trạng trƣờng tiểu học Vĩnh Khê vận dụng mơ hình THTM 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV vận dụng mơn hình THTM 50 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM 51 2.4.3 Thực trạng hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM 53 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên – CBQL vận dụng THTM kỹ khai thác phần mềm THTM vào hoạt động dạy học, giáo dục quản lý nhà trường vận dụng mô hình THTM 54 2.4.5 Thực trạng thiết bị, CSVC, phần mềm THTM 55 2.4.6 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin CBQL, giáo viên học sinh 57 v 2.5 Thực trạng quản lý trƣờng tiểu học Vĩnh Khê, thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh vận dụng mơ hình "Trường học thông minh" 58 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM 58 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM 60 2.5.3 Thực trạng quản lý nhà trường tiểu học vận dụng mơ hình “trường học thông minh” 60 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trƣờng tiểu học Vĩnh Khê - Đơng Triều vận dụng mơ hình “trƣờng học thơng minh” 65 2.7 Đánh giá chung 66 2.7.1 Thành công 66 2.7.2 Tồn nguyên nhân 67 Kết luận chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC VĨNH KHÊ THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC THƠNG MINH" 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý trƣờng tiểu học Vĩnh Khê Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh vận dụng theo mô hình "trƣờng học thơng minh" 72 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh tầm quan trọng lợi ích vận dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học 72 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch ứng dụng mơ hình THTM hoạt động quản lý dạy học 76 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học 79 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết vận dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học cán giáo viên 81 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên học sinh 84 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc vận dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê chất lượng đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học địa bàn phường Mạo Khê năm học 2016-2017 43 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp năm học 2016- 2017; 2017- 2018 46 Bảng 2.3 Tổng hợp xếp loại giáo dục năm học 2016- 2017; 2017- 2018 47 Bảng 2.4 Thống kê HS đạt giải cấp 47 Bảng 2.5 Thống kê số lượng giáo viên dạy giỏi cấp 47 Bảng 2.6 Thống kê tình hình sở vật chất trường năm học 2018-2019 48 Bảng 2.7 Khảo sát nhận thức CBQL GV mục tiêu vận dụng mô hình THTM 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát CBQL GV thực trạng hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL GV hoạt động trải nghiệm vận dụng mơ hình THTM 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL GV hoạt động bồi dưỡng giáo viên vận dụng mơ hình THTM 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL GV thiết bị CSVC phần mềm PHTM 55 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBQL GV ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường mơ hình THTM 57 Bảng 2.13 Kết khảo sát CBQL thực trạng quản lý hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM 58 Bảng 2.14 Khảo sát CBQL thực trạng quản lý hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM 60 Bảng 2.15 Kết khảo sát CBQL quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học vận dụng mơ hình lớp học thông minh 61 Bảng 2.16 Kết khảo sát bồi dưỡng CBQL vận dụng mô hình PHTM 62 viii Cả giáo viên học sinh trường biết trọng khai thác internet nhằm vào mục đích khác Trong đó, 70% giáo viên thường xuyên khai thác internet nhằm mục đích tìm kiếm thơng tin phục vụ dạy học Trên 90% khai thác vào mục đích tra cứu tài liệu phục vụ dạy học, khai thác hình ảnh, clip, sơ đồ, minh họa số học sinh biết khai thác internet vào mục đích học tập tìm kiếm thơng tin, tài liệu, mơ hình, sơ đồ Tuy nhiên cịn hạn chế lớn khai thác giáo viên học sinh chưa thể biến internet thành đường trao đổi thông tin, hỗ trợ học tập, giảng dạy giáo viên - giáo viên, giáo viên - học sinh học sinh - học sinh Vận dụng mô hình THTM giáo viên học sinh ứng dụng vào khâu khác trình dạy học Tuy nhiên, việc thiết kế giảng tiến hành hoạt động lớp mơ hình THTM sử dụng mức độ thường xuyên, việc ứng dụng nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu cịn Trong tương lai cần mở rộng phạm vi ứng dụng mơ hình THTM vào dạy học vào khâu Trong q trình vận dụng mơ hình THTM vào dạy học, giáo viên học sinh trường Tiểu học Vĩnh Khê, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh có thuận lợi khó khăn định Để có đội ngũ giáo viên nhà trường giỏi việc ứng dụng CNTT giảng dạy chuyên môn nghiệp vụ, Ban giám hiệu nhà trường phải có kinh nghiệm hay, nhiều giải pháp hữu hiệu nhằm xây dựng đội ngũ tốt nâng cao chất lượng giáo dục Trước hết, người hiệu trưởng cần phải tập trung nâng cao nhận thức tư tưởng trị, đạo đức tác phong mẫu mực nhà giáo cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trường; xây dựng quy chế làm việc thật khoa học Đông thời, đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT giảng dạy quản lí để nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn tổ chức đồn thể nhà trường 100 Tổ chức thật hiệu phong trào thi đua; tăng cường chế độ kiểm tra việc ứng dụng CNTT nhà trường; trì thường xuyên đổi quản lý thi đua Bên cạnh đó, động viên kịp thời, thỏa đáng tuyên truyền, khích lệ thầy có tiết dạy ứng dụng CNTT đạt hiệu cao nhà trường Củng cố xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trí cao giúp đỡ tiến Thuận lợi lớn giáo viên điều kiện sở vật chất đảm bảo với quan tâm lãnh đạo nhà trường, giúp giáo viên n tâm vận dụng mơ hình THTM vào dạy học Khó khăn lớn giáo viên việc học sinh chưa có ý thức khai thác internet vào mục đích học tập kĩ tin học thân giáo viên hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác vận dụng mơ hình THTM vào dạy học Đối với học sinh, việc vận dụng mơ hình THTM vào dạy học giúp em dễ dàng tiếp thu bài, thu nhận nhiều thông tin, nhiều tri thức hơn, nâng cao hứng thú làm cho học em trôi qua nhẹ nhàng Tuy nhiên, khó khăn mà em gặp phải thiếu điều kiện máy tính, mạng đề tự học, tự nghiên cứu nhà, việc vận dụng mơ hình THTM chưa phù hợp số giáo viên gây cho em khó khăn định học Mặc dù có thuận lợi khó khăn việc vận dụng mơ hình THTM vào dạy học theo chúng tôi, thuận lợi mà giáo viên học sinh trường Tiểu học Vĩnh Khê, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh có hơn, thời gian tới, cần phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu công tác ứng dụng CNTT KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với lãnh đạo nhà trƣờng - Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học,xây dựng, hồn thiện trang thơng tin điện tử (Website) tích hợp liệu nhà trường 101 - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ CNTT cho CBQL, GVTH - Tăng biên chế cán giáo viên làm CNTT nhà trường có chế độ sách ưu tiên, ưu đãi cán bộ, giáo viên làm CNTT - Tham mưu với UBND cấp thị xã có sách ưu đãi thu hút cán bộ, giáo viên, giáo sinh tốt nghiệp Thạc sỹ, Đại học Khá, Giỏi CNTT công tác trường THCS thị xã; đầu tư CSVC có ứng dụng mơ hình THTM cho trường Tiểu học - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chun mơn vận dụng mơ hình THTM dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc vận dụng mơ hình THTM hoạt động nhà trường - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học,đi tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên học sinh tra cứu, tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Đối với giáo viên Bản thân giáo viên phải nâng cao ý thức trách nhiệm việc ứng dụng mơ hình THTM vào dạy học, khơng ngừng học tập, rèn luyện nhằm phát triển kỹ CNTT, kĩ ứng dụng CNTT Khơng ngừng học hỏi, trau dồi ý kiến với đồng nghiệp ngồi trường phương thức khác nhau, trực tiếp trao đổi,thảo luận học hỏi kinh nghiệm thêm Mỗi giáo viên cần phải trọng gắn việc vận dụng mơ hình THTM vào dạy học với việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức theo hướng phát huy tính tích cực người học 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO * Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định phịng học mơn, Quyết định số: 37/2008/QĐ-BGDĐT, Hà Nội Trần Đình Châu, Phạm Văn Nam (2006), Định hướng cho phịng học học mơn trường Trung học sở TCGD, tháng 01/2006 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học Dự án Phát triển giáo dục THCS I (2004), Dạy học theo hướng phịng mơn, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Dự án Phát triển giáo dục THCS I (2004), Quản lý, tổ chức, sử dụng triển khai sử dụng PHBM, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Dự án Phát triển giáo dục THCS II (2005), Dạy học theo phịng mơn, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Dự án Phát triển giáo dục THCS II (2006), “Dạy học theo phòng học môn, biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường THCS”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (9) Dự án Phát triển giáo dục THCSII (2005), “Triển khai phương pháp dạy học theo phịng học mơn”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (3) Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trần Thị Bích Liễu (2017), Lãnh đạo sáng tạo trường học sáng tạo, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Phát triển lực sáng tạo hội cho ý tưởng kinh doanh khởi nghiệp Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Nguyễn Lộc (2017), “Giáo dục Việt Nam Cách mạng công nghiệp 4.0”, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Xu hướng phát triển giáo dục giới toàn cầu hoá, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 103 13 Trần Doãn Qƣới (1997), Nghiên cứu xây dựng hệ thống phịng học mơn cho trường trung học sở chuyên ban, Đề tài cấp Bộ MS: B96 - 49- 24 14 Trần Dỗn Quới (2000), “Vai trị thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử”, TTKHGD, (81), tr 25-28 15 Ngô Mai Thanh (2006), “Một số giải pháp chuyển đổi phòng học thường thành phịng học mơn”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (9) 16 X.I.SAPƠVALENCƠ, Hệ thống phịng học môn trường trưng học phổ thông, Bản dịch, Lưu hành nội bộ, Viện KHGD * Tài liệu tiếng Anh 17 A Middleton (2015), Smart learning: Teaching and learning with smartphones and tablets in post compulsory education (Media-Enhanced Learning Special Interest Group and Sheffield Hallam University) 18 M Kankaanranta, T Makela (2014), Valuation of emerging learning solutions, in World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, Tampere, Finland 19 R Koper (2014), “Conditions for effective smart learning environments” Smarts learning environments (1), p.1-17 20 T Kim, J.Y Cho, B.G Lee, Evolution to smart learning in public education: a case study of Korean public education, in Open and Social technologies for Networked Learning, ed By L Tobias, R Mikko, L Mart, T Arthur (Berlin Heidelberg, Springer, 2013), p.170-178 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên trường tiểu học) Kính thưa q thầy (cơ)! Để nghiên cứu thực trạng Quản lý trường Tiểu học Vĩnh Khê thị xã Đông Triều - tỉnh quảng Ninh vận dụng mơ hình "trường học thông minh" đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng quản lí trường Tiểu học theo mơ hình “trường học thơng minh” Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Kính mong q thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp quý thầy (cô) Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! * Xin thầy vui lịng cho biết số thơng tin chung: Đơn vị cơng tác: Giới tính: a  Nam b  Nữ Thầy/Cô là: a  Giáo viên b  Tổ trưởng chuyên môn c  Phó hiệu trưởng Thâm niên cơng tác: d  Hiệu trưởng a  Dưới năm c  Từ 10 – 15 năm Trình độ chun mơn: a  Cử nhân c  Tiến sĩ b  Từ – 10 năm d  Trên 15 năm b  Thạc sĩ d  Khác * Quý Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Câu Thầy/Cơ có nhận thức vai trò ưu điểm vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Nhận thức ƣu điểm HS phát triển toàn diện hơn, kiến thức lẫn kỹ Nhà trường không nơi dạy chữ mà cịn nơi dạy người, chăm sóc tồn diện cho học sinh 105 Mức độ nhận thức Rất Ít Khơng QT QT QT QT Giáo viên từ chỗ mình, tự định cung cấp cho học sinh kiến thức mơn học với cách dạy hành HS phát triển lực (năng lực tự quản, lực hợp tác, lực quản lí, lực thuyết trình ) Tạo hội để phối hợp nhà trường với đoàn thể, GV với PHHS cộng đồng xã hội chặt chẽ Lấy hoạt động học HS làm trung tâm Thay đổi quy trình sư phạm GV: Nghiệp vụ sư phạm theo hướng đổi nâng cao PHHS Có trách nhiệm tham gia với nhà trường nhiều hơn, hỗ trợ hoạt động cụ thể cho nhà trường Câu 2: Thầy/Cơ có đánh giá hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Hoạt động dạy học Mức độ thực Vận dụng mơ hình THTM Tốt Khá TB Yếu Hoạt động khởi động, giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệmliên quan đến học Hoạt động hình thành kiến thức, giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề Hoạt động luyện tập, yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu để giải nhiệm vụ cụ thể Hoạt động vận dụng, tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nhằm giúp HS hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi, khám phá 106 Câu 3: Thầy/Cơ có đánh giá hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Hoạt động giáo dục Mức độ thực Vận dụng mơ hình THTM Tốt Khá TB Yếu Đổi phương pháp dạy - học HS chủ động thực hoạt động học, HS tự học thông qua tương tác với SGK Đổi tổ chức không gian lớp học Đổi đánh giá học sinh Đổi cách thức huy động tham gia cha mẹ, cộng đồng trình giáo dục Đổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM): SHCM thông qua nghiên cứu học, trọng hoạt động dự minh họa để trao đổi, chia sẻ Đổi hoạt động quản lý nhà trường Câu 4: Thầy/Cơ có đánh giá cơng tác bồi dưỡng giáo viên vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Nội bồi dƣỡng giáo viên vận dụng Mức độ thực mơ hình THTM Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng lực sử dụng phương tiện cơng nghệ phục vụ q trình dạy học Bồi dưỡng hình thức dạy học kết hợp hình thức học tập lớp với hình thức học hợp tác qua mạng máy tính tự học Bồi dưỡng lực chun mơn nghiệp vụ cho GV hình thức đào tạo tiên tiến, mơ hình trực tuyến Bồi dưỡng lực NCKH GV cách đẩy mạnh công tác NCKH, bồi dưỡng GV theo hướng nghiên cứu Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ cho GV 107 Câu 5: Thầy/Cơ có đánh giá CSVC phần mềm PHTM vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT CSVC phần mềm PHTM Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu LỚP HỌC TỐI ƯU CHO HỌC SINH 1.1 1.2 1.3 Bàn – ghế – tủ: Được thiết kế riêng cho học sinh Bảng trượt linh hoạt: Bảng trượt giúp học sinh thầy dễ dàng thay đổi độ cao, nhằm giúp học sinh dễ dàng quan sát học Hệ thống phụ trợ đại: Mỗi lớp học bao gồm hệ thống máy tính, wifi, máy chiếu, loa lớp học, điều hoà, bảng phụ trợ, quạt, đèn ánh sáng tự nhiên giúp học sinh sáng tạo trang trí, làm chủ học lớp học PHỊNG CHỨC NĂNG TỐI ƯU 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Phòng Thư viện thân thiện: Với hàng ngàn đầu sách, truyện hay Sân cỏ sáng tạo: Là sân cỏ có mái che, nằm trường Phịng máy tính đại: em tiếp cận với máy tính, cơng nghệ thơng tin Phịng khoa học bận rộn: học sinh trải nghiệm thực hành học, khám phá kiến thức Phòng nghệ thuật cảm hứng: trang bị dụng cụ âm nhạc để bạn thỏa sức đàn, hát, phát huy khiếu thân Câu 5: Thầy/Cơ có đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin CBQL, giáo viên học sinh vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung Lắp đặt hệ thống internet băng thông rộng, tốc độ đường truyền đảm bảo tốt, phủ sóng wifi tồn trường có đường truyền internet dự phịng Xây dựng phịng học tiên tiến, thơng minh với đầy đủ trang thiết bị đại máy tính nối mạng, bảng tương tác, máy tính bảng Phịng tin học, ngoại ngữ sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm; chấm điểm tự động phần mềm 108 Thiết bị thực hành thí nghiệm, đồ dùng trực quan dạy học có gắn chip tự động để tự động hóa việc kiểm sốt, bảo quản trang thiết bị dạy học Phần mềm quản lý điều hành tác nghiệp có phiên chạy thiết bị di động (máy tính bảng, điện thoại thông minh) Việc sử dụng thẻ thông minh giúp kiểm soát thành viên ra, vào trường học Hệ thống điểm danh thông minh tự động cập nhật giờ, thời điểm đến HS Qua sóng wifi, phần mềm quản lý học tập với nội dung đa phương tiện cho phép, GV quản lý học HS HS sử dụng máy tính bảng để gửi câu hỏi, câu trả lời tới hình tương tác GV 10 Quản lý điều hành tác nghiệp sử dụng phần mềm điều hành tác nghiệp quản lý công văn đi, đến, ký duyệt văn 11 Quản lý, sử dụng chữ ký số, chữ ký điện tử điều hành tác nghiệp 12 Quản lý nhân bao gồm quản lý cán bộ, GV, nhân viên HS phần mềm Câu 6: Thầy/Cơ có đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Quản lý hoạt động dạy học vận dụng mô hình THTM Về đổi nội dung chương trình 1.1 Dạy đủ nội dung chương trình đổi Hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy theo chương 1.2 trình đổi 1.3 1.4 1.5 1.6 Kiểm tra việc thực chương trình đổi qua báo cáo tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình đổi qua giáo án GV Kiểm tra việc thực chương trình đổi qua ghi HS Lập sổ theo dõi chương trình đổi khối lớp 109 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Về soạn chuẩn bị lên lớp Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung 2.1 chương trình giảng dạy 2.2 Bài soạn phải thể rõ cơng việc thầy trị Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức kỹ 2.3 cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến 2.4 thức có liên quan Lựa chọn phương pháp giảng dạy 2.5 phù hợp với loại đối tượng HS Chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy 2.6 học cần thiết Kiểm tra việc chuẩn bị GV thông qua 2.7 giáo án Về quản lí lên lớp Xây dựng chuẩn lên lớp phù hợp với nhà 3.1 trường, địa phương Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, 3.2 hợp lý Tổ chức cho CBGV-NV nắm vững quy 3.3 định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, tiết 3.4 thực hành Quy định chế độ thông tin, báo cáo dạy bù, 3.5 dạy thay Câu 7: Thầy/Cơ có đánh giá quản lý hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Quản lý hoạt động giáo dục vận dụng mơ hình THTM Quản lý việc dự 1.1 Xây dựng kế hoạch dự thườngxuyên Quy định số thao giảng dự GV 1.2 học kỳ năm học 1.3 Tổ chức dự thao giảng 1.4 Dự định kỳ theo kế hoạch 1.5 Dự đột xuất không báo trước Tổ chức cho CB-GV nắm vững quy đinh 1.6 phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy 1.7 Bố trí thời gian để phân tích sư phạm tiết dạy 110 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Về đổi phương pháp giảng dạy 2.1 Theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 2.2 Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyển thống đại) 2.3 Theo hướng phát triển khả tự học học sinh 2.4 Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân 2.5 Theo hướng tăng cường kỹ thực hành 2.6 Theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học 2.7 Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.8 Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch học mục tiêu học Câu 8: Thầy/Cơ có đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Quản lý bồi dƣỡng giáo viên dạy học vận dụng mơ hìnhTHTM Về trị tư tưởng, ý thức lương tâm nghề nghiệp Về chuyên môn nghiệp vụ: 2.1 - BDTX theo chu kỳ 2.2 - Các chuyên đề PPGD môn 2.3 -Tổ chức kiến tập, hội giảng thường xuyên 2.4 - Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu khoa học giáo dục 2.5 - Giúp đỡ giáo viên trường, GV yếu chun mơn Về trình độ văn hóa Về tin học, ngoại ngữ 111 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Thầy/Cơ có đánh giá công tác quản lý thiết bị - CSVC phần mềm vận dụng mơ hình THTM trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Quản lý thiết bị - CSVC phần mềm THTM Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Phịng mơn có: máy vi tính, ti vi, máy projector, máy chiếu qua đầu Phịng thí nghiệm Thư viện SGK, SGV tài liệu tham khảo Các phương tiện đồ dùng dạy học lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi tập luyện Thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng Thể dục thể thao Câu 10: Thầy/Cơ có đánh giá công tác quản lý tạo nguồn lực để xây dựng trƣờng học thông minh trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Mức độ thực Quản lýtạo nguồn lực để xây dựng trƣờng học thông minh Tốt Khá TB Yếu Tạo dựng mối quan hệ tốt với quyền địa phương để tranh thủ đạo, giúp đỡ Xây dựng mối quan hệ với quan, đơn vị, doanh nghiệp công ty đóng địa bàn Liên kết với tổ chức mời tình nguyện viên nước ngồi dạy ngoại ngữ cho học sinh Phụ huynh giúp đỡ nhà trường việc tư vấn sức khỏe cho giáo viên học sinh Phụ huynh giúp đỡ nhà trường trang bị số điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học chăm sóc học sinh Phụ huynh giúp nhà trường bồi dưỡng câu lạc bộ, tổ chức vàtham gia hoạt động ngoại khóa trường Câu 11: Thầy/Cơ có đánh giá cơng tác quản lý sử dụng phần mềm THTM để quản lý nề nếp hoạt động nhà trƣờng trường Tiểu học Vĩnh Khê? STT Mức độ thực Quản lý sử dụng phần mềm THTM để quản lý nề nếp hoạt động nhà trƣờng Tốt Khá TB Yếu Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy Tổ chức dạy học máy vi tính cho học sinh Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ cho mơn học 112 Câu 12: Thầy/Cơ có đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trƣờng tiểu học Vĩnh Khê - Đông Triều vận dụng theo mô hình trƣờng học thơng minh? STT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trƣờng tiểu học Vĩnh Khê - Đơng Triều áp dụng theo mơ hình trƣờng học thơng minh Mục tiêu trường tiểu học theo mơ hình THTM CSVC, TBQL, DH online, Khái thác phần mềm quản lý Văn hóa sử dụng lớp học thơng minh, phịng đa CBQL, GV, HS Nhận thức tầm quan trọng mơ hình THTM cha mẹ HS Sự thành thạo giáo viên sử dụng phương tiện dạy học Chính sách chế để triển khai mơ hình THTM Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao lực trình đội chuyên môn thân Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 13: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi mà đề xuất biện pháp quản lý lý trường Tiểu học Vĩnh Khê thị xã Đông Triều - tỉnh quảng Ninh vận dụng mơ hình "trường học thơng minh"? STT Biện pháp Tính cấp thiết Rất Không cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh tầm quan trọng lợi ích ứng dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học Biện pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch ứng dụng mơ hình THTM hoạt động quản lý dạy học Biện pháp 3: Đổi công 113 Tính khả thi Rất khả Khả Khơng thi thi khả thi tác tổ chức, đạo việc ứng dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học cán giáo viên Biện pháp 5: Đổi công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên học sinh Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng mơ hình THTM hoạt động dạy học Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! 114 ... sở lý luận quản lý trường tiểu học vận dụng mơ hình "trường học thơng minh" Chương 2: Thực trạng quản lý trường Tiểu học Vĩnh Khê- Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh vận dụng mơ hình "trường học. .. Tiểu học Vĩnh Khê - Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh vận dụng mơ hình "trường học thơng minh" yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý trường tiểu học Vĩnh Khê - Thị xã Đông. .. thơng minh" Chương 3: Biện pháp quản lý trường Tiểu học Vĩnh Khê - Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh vận dụng mơ hình "trường học thơng minh" CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH "TRƢỜNG HỌC