Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt nam trực tỉnh nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành với giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo, cô giáo nỗ lực học hỏi nghiên cứu thân thời gian học tập trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng đào tạo tập thể giảng viên trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập trang bị kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Chi bộ, BGH, CB Đoàn, GVCN, HS trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định đơn vị, tổ chức địa bàn Huyện Nam trực động viên, giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp luôn quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung thầy cô, nhà khoa học, đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Nam i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AN – QP An ninh - Quốc phòng BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CBĐ Cán Đồn CSVC Cơ sở vật chất ĐH – CĐ Đại học - Cao đẳng GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KT – ĐG Kiểm tra - đánh giá KT – XH Kinh tế - Xã hội Nxb Nhà xuất QL Quản lí TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thơng VHVN Văn hóa văn nghệ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng iv Danh mục hình v MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TRONG CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở số nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lí 10 1.2.2 Quản lí nhà trường 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Quản lí hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 16 1.3.1 Vị trí vai trị HĐ GDNGLL trường THPT 16 1.3.2 Mục tiêu HĐGDNGLL 18 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 20 1.3.5 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT 27 1.4.1 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 27 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lí thực HĐGDNGLL 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT 35 Kết luận chương 38 i CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH 39 2.1 Khái quát trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội tỉnh Nam Định 39 2.1.2 Phát triển giáo dục tỉnh Nam Định 40 2.1.3 Đặc điểm nhà trường 45 2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT Nam trực tỉnh Nam Định 51 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 51 2.2.2 Kết khảo sát 52 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 68 2.3.1 Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 68 2.3.2 Thực trạng quản lí CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 70 2.3.3 Thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 71 2.3.4 Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 72 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 73 2.4.1 Những mặt mạnh 73 2.4.2 Những mặt hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân mặt hạn chế 75 Kết luận chương 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 ii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp chủ thể tham gia hoạt động GDNGLL 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 80 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lượng ngồi xã hội vị trí vai trò HĐGDNGLL 80 3.2.2 Phân cấp trách nhiệm quản lí hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 85 3.2.3 Quản lý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục lên lớp CB Đoàn, GVCN 89 3.2.4 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 91 3.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực hoạt động giáo dục lên lớp 93 3.2.6 Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 95 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 97 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.3.1 Mục đích, nội dung đối tượng khảo nghiệm 99 3.3.2 Kết khảo nghiệm 100 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐGDNGLL 102 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết giáo dục đạo đức 50 Bảng 2.2: Kết giáo dục văn hóa 51 Bảng 2.3: Đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 52 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, CB Đồn , GVCN vị trí, vai trò HĐGDNGLL (số lượng khảo sát 52 người) 55 Bảng 2.5 : Thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL học sinh 56 Bảng 2.6 : Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM 57 Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 59 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL (Khảo sát 52 CBQL, CB Đoàn, GVCN) 63 Bảng 2.9: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL(Đánh giá 300 HS) 64 Bảng 2.10: Ý kiến CBQL, cán Đoàn, GVCN mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 65 Bảng 2.11: Ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL(Đánh giá 300 HS) 66 Bảng 2.12: Đánh giá kết thực HĐGDNGLL 67 Bảng 2.13: Ý kiến CBQL, CB Đoàn, GVCN thực trạng QL 69 Bảng 2.14: Ý kiến đánh giá thực trạng QL CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL 70 Bảng 2.15: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 71 Bảng 2.16: Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL 72 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp QL HĐGDNGLL 100 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 100 Bảng 3.3: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 102 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý 12 Hình 2.1 Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức tác dụng HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 53 Hình 2.2 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung 56 HĐGDNGLL học sinh 56 Hình 2.3 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM 58 Hình 2.4 Biểu đồ so sánh ý kiến CBQL, CB Đoàn, GVCN mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 66 Hình 2.5 Biểu đồ so sánh ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 67 Hình 2.6 Biểu đồ so sánh thực trạng kết thực HĐGDNGLL 68 Hình 3.1: Biểu đồ so sánh tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 104 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trị đặc biệt lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển kinh tế xã hội đất nước, phương sách hàng đầu để kiến quốc lâu dài có hiệu Dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học lớp mà theo chất dạy học đại là: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người” (UNESCO) Nghị số 29 -NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “ Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học ” Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) đường quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc tổ chức hoạt động GDNGLL trường phổ thơng với hình thức đa dạng, nội dung phong phú phương thức để thực nguyên lý giáo dục nói Thực tiễn thời gian qua, với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định nói chung trường THPT Nam Trực nói riêng có nhiều cách tiếp cận khác việc tổ chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, nhiều trường có quan tâm triển khai chưa trọng đến nội dung hình thức tổ chức; số trường quan tâm hoạt động lên lớp, trọng đến việc học tập rèn luyện môn học lớp Do Kết luận chƣơng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đường để phát triển lực cá nhân học sinh, tạo môi trường để học sinh rèn lực hành động, kỹ sống quan trọng người xã hội đại ngày Việc nhìn nhận HĐGDNGLL giúp cho cấp quản lý dành nhiều đầu tư cho việc đạo hoạt động nhà trường, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động trường, tạo chuyển biến tích cực chất lượng tổ chức HĐGD NGLL Từ nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm tìm biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định, nhằm khắc phục hạn chế, tồn mà nhà trường vướng mắc, biện pháp tiến hành khảo nghiệm khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi để nhà trường vận dụng vào thực tiễn Các biện pháp đề xuất khơng phải hồn tồn mới, có biện pháp nằm kế hoạch Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT vấn đề thử nghiệm vận dụng sáng tạo tình hình thực tế trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định Thực tế khảo nghiệm nêu bước khởi đầu kết áp dụng biện pháp QL HĐGDNGLL trường THPT Nam trực tỉnh Nam Định, chắn cần phải có thời gian để triển khai phát triển năm học 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài “ Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định”đã nghiên cứu có hệ thống sở quản lý hoạt động giáo dục hoạt động lên lớp trường THPT Nam Trực Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí Hoạt động giáo dục ngồi gờ lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định cho thấy nhà trường có biện pháp nhằm quản lý tốt song số biện pháp chưa trọng việc thực biện pháp chưa đồng bộ, liên tục, đơi cịn thiếu qn Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đề xuất biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo bước tiến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Các biện pháp là: - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lượng ngồi xã hội vị trí vai trị HĐGDNGLL - Phân cấp trách nhiệm quản lí hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường - Quản lý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục lên lớp CB Đoàn, GVCN - Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực hoạt động giáo dục lên lớp - Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 107 Thực tế cịn nhiều khó khăn, trở ngại thực tất biện pháp dễ dàng mang lại hiệu cao Cần phải có thời gian đặc biệt đội ngũ CBQL GV phải tinh thần trách nhiệm cao để quản lí hoạt động giáo dục lên lớp ngày chất lượng, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng GVCN, cán Đoàn nâng cao lực tổ chức HĐ GDNGLL Tăng cường trang bị tài liệu, CSVC, thiết bị cho HĐ GDNGLL để nâng cao chất lượng GD nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện Tăng cường tài cho nhà trường để tổ chức tốt HĐGDNGLL khơng gian ngồi trường học 2.2 Đối với trường THPT Nam Trực Cần đặc biệt coi trọng vai trò CB Đoàn GVCN HĐ GDNGLL, bồi dưỡng lực tổ chức, kỹ sư phạm cho họ hoạt động GD Tạo điều kiện CSVC kinh phí để HĐ GDNGLL triển khai cách thường xuyên liện tục hoạt động có chất lượng Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực lượng tham gia tổ chức HĐ GDNGLL có chế độ khen thưởng kịp thời phù hợp với người có đóng góp hoạt động GD 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ góc nhìn Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 02/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông, Quyết định số 49/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sửa đổi, bổ sung Điều 10 Điều 13 Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông kèm theo Quyết định số 49/2008/QĐ-BGDĐT, Thông tư số 06/2009/TT-BGDĐT ngày 31/3/2009 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí Nxb ĐHQG, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1996), Giáo dục học, Tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1-2 Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Đặng Vũ Hoạt (2005), HĐGDNGLL trường THCS Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất giáo dục 109 13 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lí luận QLGD Trường cán quản lí giáo dục trung ương 1, Hà Nội 14 Viên Chấn Quốc (2001), Luận cải cách giáo dục, Nhà xuất giáo dục 15 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nhà xuất giáo dục 16 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang (2007), Sách HĐGDNGLL dành cho giáo viên lớp 10 Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang (2007), Sách HĐGDNGLL dành cho giáo viên lớp 11 Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang (2007), Sách HĐGDNGLL dành cho giáo viên lớp 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hƣng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nhà xuất trị quốc gia 110 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL công tác QL HĐGDNGLL trường THPT Nam Trực, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Theo em HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội  HĐ TDTT  HĐ ngoại khóa  HĐ giáo dục  HĐ vui chơi giải trí  Tất HĐ  Câu Việc sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL TX: thường xuyên TT: KBG: không Mức độ thực Các phƣơng diện TX Các trang thiết bị: Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Bảng, phấn, tranh, ảnh 111 TT KBG Các đạo cụ sáo, khèn, đàn, trống Phịng học mơn, thư viện, phịng chức năng, phòng đa năng, sân chơi bãi tập Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng Câu 4: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp? Mức độ Các yếu tố ảnh hƣởng Stt Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ Rất ảnh Ít ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Câu Em cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Lý chưa tốt: Chân thành cảm ơn em! 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB Đoàn - Hội, GVCN) Để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL công tác QL hoạt động lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định RQT: quan trọng QT: quan trọng KQT: khơng quan trọng Vị trí, vai trị HĐGDNGLL Mức độ nhận thức RQT HĐGDNGLL giúp hình thành phát triển nhân cách HS HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên phát triển toàn diện học sinh HĐGDNGLL dịp để HS củng cố kết hoạt động học tập sau học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS 113 QT KQT HĐGDNGLL phát triển quan hệ giao tiếp học sinh trường với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh thần hợp tác, đoàn kết HS với HS với xã hội HĐGDNGLL tạo mối liên hệ hai chiều HS - GV Câu Theo thầy (cô) HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội  HĐ TDTT  HĐ ngoại khóa  HĐ giáo dục  HĐ vui chơi giải trí  Tất HĐ  Câu Đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL T: Tốt TB: Trung bình CT: Chưa tốt Mức độ thực Xây dựng kế hoạch T Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch KTĐG, khen thưởng tập thể cá nhân tham gia 114 TB CT Câu Đánh giá việc sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL TX: thường xuyên KBG: không TT: Mức độ thực Các phƣơng diện TX Các trang thiết bị: Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Bảng, phấn, tranh, ảnh Các đạo cụ sáo, khèn, đàn, trống Phòng học mơn, thư viện, phịng chức năng, phịng đa năng, sân chơi bãi tập Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng TT KBG Câu 6: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Mức độ Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ 115 Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Lý chưa tốt: Câu Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nhƣ nào? T: Tốt TB: Trung bình QL việc xây dựng kế hoạch CĐ: Chưa đạt Mức độ thực T Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch KT- ĐG, khen thưởng tập thể cá nhân tham gia TB CĐ Câu Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý lí CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL nhƣ nào? T: Tốt TB: Trung bình 116 CĐ: Chưa đạt Mức độ thực Nội dung QL CSVC T Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho hoạt động GDNGLL Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Tổ chức thi thiết kế đồ dùng, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL Kinh phí cho GVCN, CB Đồn tham gia tập huấn HĐGDNGLL TB CĐ Câu 10: Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung Tốt Phối hợp GVCN với GVBM, tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với ban QL thư viện Phối hợp GVCN với CB Đoàn Phối hợp CB Đoàn với GVBM, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với ban quản sinh ban y tế học đường Phối hợp Đảng bộ, BGH với lực lượng tham gia Phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh 117 TB CĐ Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường như: Đơn vị kết nghĩa, công an phường, quyền địa phương Câu 11 Thầy (cơ) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? T: Tốt TB: Trung bình CT: Chưa đạt Mức độ thực Hình thức KT - ĐG T Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức HĐGDNGLL Kiểm tra việc tổ chức thực HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng CSVC kinh phí cho HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục CĐ TB Câu 12: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL sau: Mức độ cần thiết Tính khả thi Không Rất Rất Cần cần cần khả thiết thiết thiết thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng xã hội HĐGDNGLL 118 Khả thi Không khả thi Phân cấp trách nhiệm QL HĐGDNGLL nhà trường Quản lý việc thực kế hoạch chương trình HĐGDNGLL tiểu ban, CB Đồn, GVCN Quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động GDNGLL Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐGDNGLL Xin cảm ơn thầy/cô PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho GVBM) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cơng tác QL hoạt động lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng 119 Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Theo thầy (cô) HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội  HĐ TDTT  HĐ ngoại khóa  HĐ giáo dục  HĐ vui chơi giải trí  Tất HĐ  Câu 3: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Mức độ Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Lý chưa tốt: Xin cảm ơn thầy/cô 120 ... lao động nhà trường 1.3.3 Đặc điểm hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động có bình diện hoạt động rộng Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động phong phú,... GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo. .. TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội tỉnh Nam Định Nam Định