Quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học phổ thông đồng bành huyện chi lăng lạng sơn trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ CHUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG BÀNH, HUYỆN CHI LĂNG, LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ CHUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG BÀNH, HUYỆN CHI LĂNG, LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Đặng Xuân Hải, người dành cho tác giả lời bảo ân cần với kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp tác giả trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT Đồng Bành, Chi Lăng, Lạng Sơn tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu, giúp đỡ, ủng hộ tác giả trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn bạn đồng nghiệp, đồng mơn gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2013 Tác giả Phùng Thị Chung i DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT CB-GV-NV Cán - giáo viên – nhân viên CNL Chủ nhiệm lớp TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 10 UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LƢ̣C CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu về quản lí bồ i dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Những khái niệm và lí luâ ̣n đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Biện pháp quản lý 1.2.5 Bồi dưỡng 1.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng nhà trường trung học phổ thông 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 1.5 Những yêu cầu phẩm chất lực giáo viên chủ nhiệm lớp 1.6 Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 1.6.1 Đặc điểm phát triển thể chất 1.6.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ 1.6.3 Đặc điểm phát triển nhân cách 1.7 Những yếu tố tác động tới quản lí bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp 1.7.1 Nhận thức cán quản lý nhà trường nói chung Hiệu trưởng nói riêng vai trị cơng tác chủ nhiệm cơng tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho giáo viên 1.7.2 Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường vai trị cơng tác chủ nhiệm công tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho giáo viên iii 5 6 10 11 11 18 18 19 20 23 23 23 23 24 25 25 1.7.3 Các yếu tố phục vụ trực tiếp trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 26 1.7.4 Thực chế độ, sách giáo viên cử bồi dưỡng 37 1.7.5 Sử dụng giáo viên sau bồi dưỡng 27 Tiểu kết chương 29 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ VIỆC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LƢ̣C CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG BÀ NH 30 2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên , tình hình kinh tế - xã hội Huyện Chi Lăng khái quát trường Trung học phổ thông Đồ ng Bành 30 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Chi Lăng 30 2.1.2 Khái quát trình xây dựng phát triển trường Trung học phổ thông Đồ ng Bành, huyê ̣n Chi Lăng, Lạng Sơn 2.1.3 Trường THPT Đồng Bành mối quan hệ với quan chức năng, tổ chức trị, xã hội 2.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo trường THPT Đồng Bành 2.2.1 Cơ sở vật chất, thiết bị 30 2.2.2 Chất lượng giáo dục 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 2.3 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Đồng Bành 2.3.1 Tìm hiểu nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ 33 37 2.3.2 Đánh giá việc thực nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.3 Thực trạng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh phụ huynh học sinh 2.3.4 Đánh giá mức độ thực lực cần có giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp qua nhận xét học sinh 2.3.5 Thực trạng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT Đồng Bành 41 2.3.6 Những biện pháp thực hiệu trưởng nhà trường hoạt động quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 31 32 32 39 40 44 45 48 49 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Trung học phổ thông Đồ ng Bành 51 2.4.1 Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên nhà trường 51 iv 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý lãnh đạo nhà trường hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp 52 2.4.3 Tìm hiểu lực chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng 53 2.4.4.Thực trạng chế độ sách nhà nước giáo viên chủ nhiệm lớp 54 2.5 Nhận xét chung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Đồ ng Bàn h 56 2.5.1 Những ưu điểm, thuận lợi 56 2.5.2 Những mặt hạn chế, tồn cần giải 57 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 58 Tiểu kết chương 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG BÀNH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 60 60 60 60 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 60 3.1.5 Phát huy vai trò quản lý nhà trường, vai trò chủ động giáo viên chủ nhiệm lớp 60 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Hiệu trưởng nhà trường 3.2.1 Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm lớp 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THPT Đồng Bành Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 60 61 65 79 83 83 87 88 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Chất lượng văn hóa học sinh trường THPT Đồng Bành 33 Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Đồng Bành Bảng 2.3: Kết thi học sinh giỏi, Đại học cao đẳng năm gần Bảng 2.4: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai 34 35 trò GVCN lớp Bảng 2.5: Kết khảo sát nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp 40 Bảng 2.6: GVCN lớp tự đánh giá nội dung công tác GVCN lớp Bảng 2.7: Đánh giá kết thực nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm 42 lớp Ban lãnh đạo Bảng 2.8: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học 43 sinh gia đình học sinh Bảng 2.9: Đánh giá học sinh mức độ thực lực cần có giáo viên chủ nhiệm lớp………………………………………………….… Bảng 2.10: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục giáo viên 44 chủ nhiệm lớp……………………………………… Bảng 2.11 Kết khảo sát lực đội ngũ GVCN lớp Bảng 2.12 Đánh giá biện pháp quản lý nhà trường thực hoạt động quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp ……………….… Bảng 2.13: Đánh giá công tác quản lý lãnh đạo nhà trường hoạt động bồi dưỡng công tác GVCN lớp Bảng 2.14 Đánh giá công tác quản lý lãnh đạo nhà trường hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên …………………… Bảng 2.15 Kết khảo sát lực chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng………………………………………………………………………… Bảng 2.16 Thực trạng chế độ sách giáo GVCN lớp……… Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm lớp Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 47 48 Bảng 3.3: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp bổ trợ vi 41 45 50 51 52 54 55 84 85 85 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Chất lượng văn hóa học sinh trường THPT Đồng Bành (Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2012-2013)…………… 34 Biểu đồ 2.2 Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Đồng Bành (Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013) 35 Biểu đồ 2.3 Kết qủa thi học sinh giỏi cấp tỉnh thi Đại học, cao đẳng học sinh trường THPT Đồng Bành năm gần (Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013) 36 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ 1.2: Chu trình quản lý Sơ đồ 1.3: Mối quan hệ GVCN lớp với số tổ chức đoàn thể nhà trường 13 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, xu hội nhập tồn cầu hóa, quốc tế hóa diễn mạnh mẽ phạm vi toàn giới Ở nguồn lực người - nhân tố hàng đầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia quan tâm đặc biệt Trong bối cảnh đó, vai trị giáo dục trở nên quan trọng hết, giáo dục đào tạo tạo nguồn nhân lực vô tận, tạo động lực quan trọng thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Ở Việt Nam, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách toàn xã hội, ngành giáo dục Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư trung ương Đảng nêu: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [1] Tuy nhiên, có phận học sinh bị lệch chuẩn, biểu như: chán học, bỏ học, sống hưởng thụ, ích kỷ, mắc tệ nạn xã hội, tình trạng bạo lực học đường, mắc tội phạm nghiêm trọng tuổi học trị,…đang có chiều hướng gia tăng năm gần không phù hợp với truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Vì nhà trường, gia đình xã hội cần có liên kết chặt chẽ việc giáo dục học sinh Trong nhà trường vai trị cơng tác quản lý, giáo dục học sinh đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Nói cách hình ảnh giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, linh hồn lớp học, người lĩnh xướng dàn nhạc giao hưởng hình thành nhân cách tồn vẹn cho hệ trẻ Và ngày nay, với nhận thức quản lý giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ CHUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG BÀNH, HUYỆN CHI LĂNG, LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN... luận việc quản lí bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học phổ thông 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên nhà trường