Quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢ N Ọ O V N QU N QUẢN LÝ HO T ỘNG D CÁC TRƢ N P T LUẬN VĂN T N Ọ M N T N ỌC Ở N TỘ NỘ TR TỈNH PHÚ THỌ SĨ QUẢN LÝ GIÁO D C À NỘ - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢ N Ọ O V N QU N QUẢN LÝ HO T ỘNG D CÁC TRƢ N P T LUẬN VĂN T N Ọ M N T N ỌC Ở N TỘ NỘ TR TỈNH PHÚ THỌ SĨ QUẢN LÝ GIÁO D C CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO D C Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN HẢI À NỘ - 2018 L ẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu Thầy Cơ, Gia đình, Bạn bè, đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Hải, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dạy bảo động viên Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Q thầy tận tình dìu dắt, truyền dạy kiến thức cho thời gian qua Cảm ơn Q thầy Ban giám hiệu, phịng ban, khoa - Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi thời gian học viên học tập trường Đặc biệt, học viên chân thành cảm ơn quý Thầy, cô Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên, em học sinh Trường PT DTNT địa bàn tỉnh Phú Thọ Các thầy, cô đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Vi Hồng Quang i DANH M C KÝ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL: Cán quản lý CNH: Cơng nghiệp hóa CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVC: Cơ sở vật chất DTNT: Dân tộc nội trú GD: Giáo dục GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học 10 HĐH: Hiện đại hóa 11 HS: Học sinh 12 NVSP: Nghiệp vụ sư phạm 13 NXB: Nhà xuất 14 PPDH: Phương pháp dạy học 15 PT: Phổ thông 16 PTDH: Phương tiện dạy học 17 QLGD: Quản lý giáo dục 18 SGK: Sách giáo khoa 19 TBDH: Thiết bị dạy học 20 THCS: Trung học sở 21 THPT: Trung học phổ thông 22 THPT&TCCN: Trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp 23 UBND: Uỷ ban nhân dân ii M CL C Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ẦU hƣơng 1: Ơ SỞ L LUẬN VỀ QUẢN L O T ỘN Ọ M NT N Ọ Ở TRƢ N PT TNT TỈN P T Ọ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 iệt Nam 1.2 ác khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Dạy học quản lý dạy học 12 1.2.3 Quản lý dạy - học môn Tin học 14 1.2.4 Các trường PT DTNT HS trường PT DTNT 15 1.3 c điểm học sinh trƣờng PT TNT v d y học m n Tin học trƣờng PT TNT 16 1.3.1 ị trí đặc điểm mơn Tin học trường THPT 16 1.3.2 Đặc điểm học sinh hoạt động học tập môn Tin học trường PT DTNT 16 1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Tin học G trường PT DTNT 18 1.4 Quản lý ho t động d y học m n Tin học trƣờng PTDTNT 19 1.4.1 Chương trình môn học - tin học trường PT DTNT 19 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường PT DTNT 31 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ho t động d y học m n tin học trƣờng PTDTNT 34 1.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học cán quản lý nhà trường 34 1.5.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập HS môn Tin học 34 iii 1.5.3 Sự quan tâm phụ huynh HS tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học giai đoạn 35 1.5.4 Cơ s vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học 35 Kết luận chƣơng 36 hƣơng 2: T Ự TR N QUẢN L O T ỘN Ọ M N T N Ọ Ở CÁC TRƢ N P T N N TỘ NỘ TR TỈN P T Ọ 37 2.1 Khái quát trƣờng PT TNT tỉnh Phú Thọ 37 2.1.1 Khái quát nhà trường 37 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 37 2.1.3 Đặc điểm HS 39 2.1.4 ề công tác tổ chức quản lý BGH 39 2.2 Thực tr ng ho t động d y học m n Tin học t i trƣờng PT TNT 40 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tin học G 40 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Tin học HS 45 2.3 Thực tr ng quản lý ho t động d y học m n Tin học t i trƣờng PT TNT địa b n tỉnh Phú Thọ 46 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tin học G 46 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tin học HS 52 2.3.3 Thực trạng quản lý CS C phương tiện dạy học Tin học 54 2.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến c ng tác quản lý d y học m n Tin học t i trƣờng PT TNT địa b n tỉnh Phú Thọ 56 2.4.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học cán quản lý trường PT DTNT địa bàn tỉnh Phú Thọ 56 2.4.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập HS môn Tin học 57 2.4.3 Cơ s vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học 58 2.4.4 Sự quan tâm phụ huynh HS tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học giai đoạn 58 2.5 ánh giá chung thực tr ng quản lý ho t động d y học m n Tin học t i trƣờng PT TNT địa b n tỉnh Phú Thọ 59 iv 2.5.1 Mặt mạnh 60 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân tồn 62 Kết luận chƣơng 64 hƣơng 3: B ỆN P P QUẢN L O T ỘN Ọ M N T N Ọ Ở CÁC TRƢ N P T N N TỘ NỘ TR TỈN P T Ọ 65 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2 ác biện pháp quản lý ho t động ho t động d y học m n Tin học trƣờng PT TNT Tỉnh Phú Thọ 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức G , HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tin học 67 3.2.2 Nâng cao lực dạy học môn tin học cho G 69 3.2.3 Quản lý thực đổi PPDH môn Tin học 71 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động học tập môn Tin học học sinh 74 3.2.5 Thực đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học kết học tập môn Tin học học sinh 76 3.2.6 Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CS C, thiết bị phương tiện dạy học Tin học 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo sát mức độ cấp thiết v t nh khả thi biện pháp đề xuất 82 Kết luận chƣơng 85 KẾT LUẬN VÀ K U ẾN N Ị 86 N M TÀ L ỆU T M K ẢO 90 P L 93 v N ảng ảng 2.2 ảng ảng ảng ảng ảng M BẢN Số lượng GV dạy Tin học trường PTDTNT tỉnh Phú Thọ 38 Kết khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm GV giảng dạy môn Tin học trường PT DTNT 40 Kết khảo sát thực trạng mức độ GV thực nội dung hoạt động giảng dạy 41 Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy GV 43 Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH Tin học 44 Kết khảo sát đánh giá thực trạng mức độ HS thực nội dung hoạt động học tập trường PT DTNT địa bàn tỉnh Phú Thọ 45 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy cho GV 47 ảng Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình Tin học 48 ảng Kết khảo sát thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp GV 49 ảng 10 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập HS 53 ảng 11 Kết khảo sát thực trạng CSVC dành cho hoạt động tự học HS 55 ảng Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 83 ảng Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất 84 vi N M CÁC B ỂU iểu đồ 1: Thực trạng quản lý việc lên lớp GV 51 iểu đồ 2.2: Thực trạng quản lý phương tiện dạy học 56 iểu đồ 3: Sự quan tâm phụ huynh HS đến vấn đề học Tin học HS 59 vii MỞ ẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ xã hội học tập, học tập suốt đời làm cho nguồn nhân lực nhanh chóng tri thức hóa, sáng tạo, đổi mới, học tập trở thành nhu cầu thường xuyên người không muốn bị tụt hậu Trong xã hội đó, quyền sở hữu tri thức trở nên quan trọng hay gọi kinh tế tri thức; Mọi hoạt động kinh tế tri thức liên quan đến vấn đề toàn cầu hóa Nói đến tri thức, sáng tạo tri thức, phổ biến, truyền thụ tri thức, học tập lĩnh hội tri thức cá nhân khơng thể khơng nói đến khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Do đó, nghiệp giáo dục phải đáp ứng đòi hỏi cách mạng khoa học công nghệ, cách mạng - yêu cầu có tích chất ngun tắc Trong chương trình đào tạo ngành Giáo dục, Tin học mơn học cơng cụ, có tính trừu tượng tính thực tiễn cao Những tri thức kỹ môn Tin học với phương pháp làm việc môn học trở thành công cụ cho việc học tập môn học khác nhà trường dễ dàng công cụ đắc lực nhiều ngành khoa học khác Trong năm gần đây, ộ GD&ĐT đề chủ trương cụ thể toàn ngành Giáo dục đổi PPDH, trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ C QL, GV cấp học Giảng dạy tin học cho HS ứng dụng CNTT quản lý hồ sơ cán bộ, GV, công nhân viên, quản lý HS, báo cáo, truy cập internet, Cơ sở pháp lý ta thấy - Luật Giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009 nước ta khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, điều 13 luật nhấn mạnh: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục, khuyến khích bảo hộ quyền lợi ích hợp pháp tổ chức cá nhân nước đầu tư cho Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Tin học có hiệu Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó theo đ c trưng môn Tin học Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá xếp loại GV ánh giá thực tr ng quản lý việc lên lớp GV Tốt Khá Trung bình Yếu ánh giá thực tr ng quản lý ho t động học tập HS Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho HS Quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập HS Tốt Khá Trung bình Y u 10 ánh giá thực tr ng CSVC dành cho ho t động tự học HS Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Đồng ý Đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Thư viện nhà trường đáp ứng yêu cầu đọc sách HS Có góc học tập riêng Đủ điều kiện tài để tham gia lớp học thêm, nâng cao 96 Phân vân Không ồng ý 11 ánh giá thực tr ng quản lý phƣơng tiện d y học Tốt Khá Trung bình Yếu 12 Sự quan tâm phụ huynh Rất quan tâm S đến vấn đề học Tin học HS Có quan tâm Khơng quan tâm Ghi chú: CNTT: Công nghệ thông tin CS C Cơ s vật chất GV: Giáo viên PPDH: Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học 97 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HS Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đ t khuôn khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình Xin em cho biết (vui lịng đánh dấu "X" vào trả lời tương ứng) Xin cảm ơn em! Tự đánh giá mức độ thực nội dung ho t động học tập thân Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, ho c theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập 98 Khá Trung bình Y u ánh giá thực tr ng sử dụng PPDH ho t động giảng d y thầy, cô giáo d y học môn Tin học Mức độ thực TT Khá hường thường xuyên xuyên Các PPDH Đ i Chư Thuyết trình, vấn đáp Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận HS đóng vai theo tình huống, đàm thoại Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng HS Một số PPDH thường sử dụng khác ánh giá thực tr ng sử dụng PTDH ho t động giảng d y thầy, cô giáo d y học môn Tin học Mức độ thực TT Các PTDH hường xuyên Khá Chư thường Đ i xuyên Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, TV, Video, Radio Tài liệu dạy học Tin học, phiếu học tập, Ứng dụng CNTT truyền thơng: máy vi tính, máy chiếu, phần mềm học Tin học, Sự quan tâm phụ huynh Rất quan tâm S đến vấn đề học Tin học HS Có quan tâm Khơng quan tâm Ghi chú: CNTT: Công nghệ thông tin CS C Cơ s vật chất GV: Giáo viên PPDH: Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học 99 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM MỨ Ộ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nh m nâng cao hiệu dạy học môn Tin học theo mức độ b ng cách đánh dấu (X) vào cột, hàng phù hợp Xin chân thành cảm ơn! Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần thi t Nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tin học Nâng cao lực dạy học môn tin học cho GV Quản lý thực đổi PPDH môn Tin học Đổi quản lý hoạt động học tập môn Tin học học sinh Thực đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học kết học tập môn Tin học học sinh Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học Tin học 100 Cần thi t Không cần thi t Về mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tin học Nâng cao lực dạy học môn tin học cho GV Quản lý thực đổi PPDH môn Tin học Đổi quản lý hoạt động học tập môn Tin học học sinh Thực đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học kết học tập môn Tin học học sinh Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học Tin học 101 Khả thi Không khả thi ... dạy học môn Tin học trường PT DTNT Tỉnh Phú Thọ Chươn 2: Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động dạy học môn Tin học trường PT DTNT Tỉnh Phú Thọ Chươn 3: Biện pháp quản lý hoạt động hoạt động. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường PT 3.2 Đối tượng nghiên cứu iện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học Trường PT DTNT Tỉnh Phú Thọ Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động giảng... trạng việc quản lí hoạt động dạy học môn Tin học trường PT DTNT Tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất khảo nghiệm nhận thức biện pháp quản lý hoạt hoạt động dạy học môn Tin học trường PT DTNT Tỉnh Phú Thọ Ph