Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy giải toán hình học không gian bằng phương pháp tọa độ

68 16 Tính khoảng cách d (C,( SAB)) Có AS ( b.(2điểm) 3 ; ; ), AB( ;0;0) 4 2 3 AS  AB  (0; ;  ) Phương trình mặt phẳng (SAB) là: y  3z  Vậy 1 39 d (C ,( SAB ))   13 36  Bài kiểm tra số 3: Đáp án trắc nghiệm B D C 10 C D 11 B D 12 D A 13 A D 14 D A 15 C D Phiếu khảo sát (Sử dụng nội dung: Tình hình dạy học giải tốn hình khơng gian) PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO Họ tên: …………………………… Tuổi: ………… GV giảng dạy mơn: ………….Trình độ: ……………………………… Xin q thầy (cơ) vui lịng tham khảo câu hỏi cho biết ý kiến việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển tư sáng tạo cho HS trường THPT Đánh dấu X vào nội dung mà quý thầy (cô) lựa chọn Lưu ý, với câu hỏi số 2, số 4, quý thầy (cơ) chọn nhiều lựa chọn Thầy (cơ) cho biết biết tìm hiểu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển tư sáng tạo chưa? Chưa biết Đã nghe qua chưa tìm hiểu, nghiên cứu Đã biết tìm hiểu, nghiên cứu Theo thầy (cơ), việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh nhằm mục đích? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Hình thành phát huy tính linh hoạt, độc lập, tự chủ, sáng tạo người học Tạo cho hoc sinh hứng thú nhu cầu học tập môn học, biết tự đặt câu hỏi gặp vấn đề khó Huy động thành tố lực lực chuyên biệt cá nhân Học sinh ghi nhớ kiến thức mà qua việc chủ động giải tốn tạo thói quen giải vấn đề đặt sống Ý kiến khác………………………………………………… Theo thầy (cô), quan điểm cách hiểu lực giải toán? Năng lực giải toán tổ hợp tri thức, hiểu biết, khả mong muốn người học để giải toán Năng lực giải toán tổ hợp thuộc tính độc đáo phẩm chất riêng biệt khả người để tìm lời giải toán Năng lực giải toán tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động cụ thể Ý kiến khác ………………………………………………………… Theo thầy (cô), phương pháp áp dụng vào việc dạy học nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Dạy học khám phá Dạy học ngoại khóa Dạy học phát giải vấn đề Dạy học truyền thống Dạy học dự án Dạy học phân hóa Dạy học dựa việc nghiên cứu tình Thầy (cơ) tìm hiểu áp dụng giải tốn hình khơng gian phương pháp tọa độ? Chưa biết Đã tìm hiểu áp dụng Thường xuyên áp dụng vào giải toán PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HS Họ tên: ………………… …… Lớp:…………… Xin em vui lòng trả lời câu hỏi việc học tập học mơn tốn nội dung hình học nhu cầu khám phá tri thức thân em (Đánh dâu X vào nội dung em lựa chọn) Em có thích học hình học khơng gian khơng? Khơng thích Bình thường Thích Rất thích Trong học hình khơng gian, kĩ khó em? Vẽ hình Phán đốn lời giải Chứng minh, lập luận Khi giáo viên đặt câu hỏi đưa tập học, em thường làm gì? Khơng quan tâm đến câu hỏi tập Thụ động chờ lời giải bạn giáo viên Trao đổi với bạn xung quanh chủ động tìm trợ giúp giáo viên Tập trung tự thân suy nghĩ lời giải, tích cực xung tham gia phát biểu ý kiến Khi thấy câu hỏi hay giảng giáo viên chứa đựng tình có vấn đề, em thường có thái độ nào? Khơng quan tâm Phát tình có vấn đề khơng cần tìm hiểu, khám phá Có hứng thú muốn tìm hiểu, khám phá Rất có hứng thứ phải tìm hiểu, khám phá cách Theo em, lực tư có cần thiết việc học tốn đặc biệt nội dung hình học khơng? Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Cảm ơn em đóng góp ý kiến! ... (cô), phương pháp áp dụng vào việc dạy học nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Dạy học khám phá Dạy học ngoại khóa Dạy học phát giải vấn đề Dạy học truyền... pháp dạy học theo định hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh nhằm mục đích? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Hình thành phát huy tính linh hoạt, độc lập, tự chủ, sáng tạo người học Tạo cho. .. dung: Tình hình dạy học giải tốn hình khơng gian) PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO Họ tên: …………………………… Tuổi: ………… GV giảng dạy mơn: