Phát hiện và sửa chữa sai lầm của học sinh trong dạy học phần cơ học vật lý 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HỌC- VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HỌC- VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 814 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Hà Huy Bằng HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn nhƣ lời cảm ơn sâu sắc tới GS TS Hà Huy Bằng- ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành khố luận Trong suốt q trình nghiên cứu thực khố luận, thầy bảo tận tình, gợi mở kiến thức tạo điều kiện tốt cho Tôi xin cảm ơn chân thành tới thầy cô trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Thầy cô giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực khoá luận Cảm ơn tập thể giáo viên ban giám hiệu trƣờng THPT Nguyễn Công Hoan- Hƣng Yên dành cho tơi lời khun bổ ích Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè ngƣời bên cạnh động viên suốt thời gian qua, giúp đỡ vật chất nhƣ tinh thần để tơi có điều kiện học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Học viên Nguyễn Thị Loan i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BTVL Bài tập vật lí ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số kiểm tra 89 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần suất 89 Bảng 3.3: Các tham số thống kê 90 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Hình 1.1 Đồ thị biểu diễn phƣơng trình tọa độ theo thời gian xe theo cách vẽ học sinh 27 Hình 1.3 Đồ thị vận tốc theo thời gian theo cách vẽ học sinh 28 Hình 1.4 Đồ thị vận tốc theo thời gian xe ôtô 29 Hình 1.5 Đồ thị vận tốc theo thời gian vật chuyển động thẳng biến đổi 29 Hình 2.1 Biểu diễn lực tác dụng lên vật lực F có phƣơng ngang 52 Hình 2.2 Biểu diễn lực tác dụng lên vật lực F hợp với phƣơng ngang lên phía góc  với sin = 0,6 54 Hình 2.3 Biểu diễn vật m chuyển động theo phƣơng ngang với gia tốc a0 55 Hình 2.4 Biểu diễn lực tác dụng lên vật vật m lăng trụ có ma sát khơng đáng kể 56 Hình 2.5 Biểu diễn lực tác dụng lên vật hệ số ma sát nghỉ vật m lăng trụ μ với μ < cotanα 56 Hình 2.6 Vật ném ngang với vận tốc ban đầu v0 từ điểm có độ cao h0 59 Hình 2.8 Các lực tác dụng lên vật vật đặt bàn xoay nằm ngang, quay đƣợc quanh trục thẳng đứng 65 Hình 2.9 Biểu diễn lực tác dụng lên ơtơ qua cầu cong 66 Hình 2.10: Hệ vật gồm ròng rọc 69 Hình 2.11: Hệ vật gồm rịng rọc nằm mặt phẳng nghiêng 71 Biểu đồ 3.2: Phân phối tần suất 90 Biểu đồ 3.3: Phân phối tần suất 90 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁ BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng NGHIÊN CỨU NHỮNG SAI LẦM PHỔ BIẾN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHI HỌC PHẦN CƠ HỌC- VẬT LÍ 10 1.1 Cơ sở lí thuyết 1.1.1 Khái niệm sai lầm học sinh 1.1.2 Nguồn gốc sai lầm học sinh 1.1.3 Đặc điểm sai lầm học sinh 1.1.4 Vị trí, vai trị phần Cơ học chƣơng trình Vật lí 10 nói chung Vật lí THPT nói riêng 1.2 Phƣơng pháp hình thành khái niệm phần Cơ học 1.2.1 Hệ quy chiếu, tính tƣơng đối chuyển động 1.2.2 Vận tốc 1.2.3 Gia tốc 1.2.4 Khái niệm quán tính 11 1.2.5 Ba định luật Newton 11 v 1.2.6 Khái niệm lực khối lƣợng 14 1.2.7 Các lực học 16 1.2.8 Các định luật bảo toàn 17 1.3 Một số sai lầm học sinh học phần Cơ học 17 1.3.1 Những quan niệm sai lầm thƣờng gặp học sinh 17 1.3.2 Sai lầm liên quan đến chọn hệ quy chiếu không rõ ràng 21 1.3.3 Sai lầm liên quan đến độ dời quãng đƣờng 23 1.3.4 Sai lầm phân biệt tốc độ tức thời vận tốc tức thời 24 1.3.5 Sai lầm liên quan đến tốc độ trung bình - trung bình cộng vận tốc - Vận tốc trung bình 24 1.3.6 Sai lầm vẽ phân tích đồ thị chuyển động vật 25 Chƣơng NGUYÊN NHÂN VÀ CÁC BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC SAI LẦM CỦA HỌC SINH KHI HỌC PHẦN CƠ HỌC 32 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 32 2.1.1 Cơ sở lí luận 32 2.1.2 Thực trạng dạy học phần Cơ học trƣờng phổ thông 33 2.2 Ba phƣơng châm đạo sử dụng biện pháp sƣ phạm nhằm sửa chữa sai lầm học sinh 40 2.2.1 Tính kịp thời 40 2.2.2 Tính xác 41 2.2.3 Tính giáo dục 42 2.3 Nguyên nhân dẫn tới sai lầm học sinh học phần học 43 2.3.1 Nguyên nhân kiến thức 43 2.3.2 Nguyên nhân việc học sinh chƣa nắm phƣơng pháp giải tập 44 2.3.3 Học sinh hiểu sai đề, nhớ sai cơng thức, tính tốn nhầm lẫn, chƣa nhớ hệ thống đo lƣờng chuẩn đại lƣợng vật lí 45 2.3.4 Nguyên nhân từ giáo viên 46 vi 2.4 Các biện pháp khắc phục sai lầm học sinh học phần Cơ học lớp 10 46 2.4.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng hoạt động sƣ phạm nhằm hình thành cho học sinh khái niệm, định nghĩa kiến thức học 46 2.4.2 Biện pháp 2: Hƣớng dẫn học sinh giải vận dụng linh hoạt tập phần Cơ học 50 2.4.3 Biện pháp 3: Theo dõi sai lầm học sinh trình học 74 2.4.4 Biện pháp : Đặt yêu cầu học sinh giáo viên 76 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 85 3.1 Mục đích thực nghiệm 85 3.2 Nội dung thực nghiệm 85 3.3 Tổ chức thực nghiệm 85 3.3.1 Đặc điểm đối tƣợng thực nghiệm 85 3.3.2 Mục tiêu đặt năm học 2018- 2019 lớp 10a1 là: 86 3.3.3 Quá trình thực nghiệm 86 3.3.4 Phƣơng pháp tiến hành 88 3.4 Kết thực nghiệm 88 3.4.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 88 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 89 3.4.3 Kết tính tốn 89 3.5 Kết luận thực nghiệm 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy học chịu tác động nhiều yếu tố, có yếu tố thuận lợi, có yếu tố gây bất lợi cho việc tiếp thu kiến thức học sinh Lí luận thực tiễn dạy học cho thấy, yếu tố gây nhiều trở ngại cho q trình dạy học quan niệm sai lệch học sinh vật, tƣợng Vì vậy, tiếp thu kiến thức em thƣờng có hiểu sai lệch tƣợng đƣợc nghiên cứu Và điều làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng nắm kiến thức học sinh tạo nên trở lực, gây khó khăn việc hình thành kiến thức cho học sinh Quan niệm học sinh vấn đề, tƣợng, khái niệm q trình vật lí đƣợc nghiên cứu học luôn tồn Quan niệm học sinh đƣợc hình thành dần theo thời gian nhiều nguyên nhân khác nhƣng có đặc điểm giống nhau: có tính phổ biến, bền vững đa số quan niệm sai lệch với chất vật lí khái niệm, tƣợng q trình vật lí diễn ra, điều gây nhiều khó khăn, trở lực dạy học vật lí Việc khắc phục, sửa đổi quan niệm cần thiết, nhƣng khơng thể “phủ nhận quan niệm”, “khẳng định thật” nhƣ phần lớn giáo viên áp dụng Một nhiệm vụ quan trọng trình dạy học nhằm chuyển quan niệm sai lệch học sinh thành quan niệm khoa học Vì nên hiểu rõ quan niệm sai lệch học sinh tìm phƣơng pháp phù hợp để khắc phục quan niệm việc cần làm ngƣời thầy Từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần Cơ học- Vật lý 10” Tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào cơng việc nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí trƣờng phổ thông sửa chữa sai lầm HS có hiệu nâng cao hiểu biết HS giải quyết, khơng phải phụ thuộc hồn toàn vào GV Đối với sinh viên sƣ phạm Vật lí u cầu việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp lực chuyên môn lại địi hỏi cao Nếu khơng có ý thức này, nhiều sinh viên trƣờng thấy khơng đáp ứng đƣợc nhiệm vụ dạy Vật lí, khơng xây dựng đƣợc uy tín dẫn đến chán nghề dạy học 84 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhắm kiểm tra giả thuyết đề tài - Sáng tỏ thêm khẳng định sai lầm HS học phần Cơ học- Vật lí 10 tình trạng phổ biến Nếu phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần Cơ học lớp 10 góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lý trƣờng phổ thông - Thực nghiệm nhằm thử nghiệm biện pháp dạy học thích hợp để phát hiện, phân tích, hạn chế sửa chữa sai lầm cua HS học phần Cơ học Từ xem xét tính khả thi tính có hiệu biện pháp đề xuất 3.2 Nội dung thực nghiệm - Trang bị kiến thức mơn Vật lí, có kiến thức logic, khái niệm, định luật, phƣơng pháp động lực học chƣơng trình Cơ học lớp 10 - Trang bị cho HS phƣơng pháp giải Vật lí đặc biệt dấu hiệu để phát lời giải sai, tạo bẫy Vật lí nhằm rèn luyện HS hạn chế sai lầm giải toán Cơ học lớp 10 3.3 Tổ chức thực nghiệm Đƣợc đồng ý tạo điều kiện BGH nhà trƣờng, chọn đối tƣợng thực nghiệm HS lớp 10a1 trƣờng THPT Nguyễn Công Hoan- Hƣng Yên 3.3.1 Đặc điểm đối tượng thực nghiệm - Khối lớp 10 trƣờng THPT Nguyễn Công Hoan năm học 20182019 gồm lớp, có lớp 10a1 85 - Do đặc thù trƣờng THPT Nguyễn Công Hoan trƣờng dân lập, đầu vào dựa hình thức xét tuyển điểm thi học bạ nên nhìn chung lực học HS mức trung bình- yếu 3.3.2 Mục tiêu đặt năm học 2018- 2019 lớp 10a1 là: - Học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết Vật lí 10: động học chất điểm, động lực học chất điểm, định luật bảo tồn, chất khí,… - Ơn đội tuyển để chọn đại diện thi HS giỏi Vật lí cấp tỉnh khối trƣờng ngồi cơng lập 3.3.3 Q trình thực nghiệm Tác giả trực tiếp giảng dạy mơn Vật lí cho lớp 10a1 Do đặc thù trƣờng ngồi cơng lập, HS học văn hóa buổi sáng, buổi chiều HS học nghề Vì vậy, ngồi hai tiết tuần dạy khóa, tác giả tập trung ơn chun đề vào ca chiều thứ hàng tuần Vì lực thực HS chƣa tốt nên tác giả vừa dạy kiến thức vừa nhấn mạnh lại số kiến thức sở Qua thấy kiến thức tảng phổ thông sở ảnh hƣởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức HS Ngoài ra, tác giả phối hợp phƣơng pháp dạy học: phƣơng pháp giải vấn đề, phƣơng pháp đàm thoại, phƣơng pháp dạy học phân hóa để thể nguyên tắc biện pháp đề xuất Tác giả tăng cƣờng ý sai lầm dễ mắc phải HS học phần Cơ học lớp 10, lần lƣợt qua chƣơng mơn Vật lí 10 nhƣ sau: Chƣơng I: Động học chất điểm - Khái niệm gia tốc, vận tốc trung bình, vận tốc tức thời, tốc độ góc, tần số, chu kì,…cùng sai lầm thƣờng mắc - Phân biệt cơng thức tính vận tốc, qng đƣờng dạng chuyển động: chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng biến đổi đều, chuyển động 86 rơi tự do, chuyển động tròn Lƣu ý xét dấu đại lƣợng phƣơng trình vận dụng giải tập - Sử dụng đồ thị toán chuyển động để giải kiểm tra kết nhằm tránh sai lầm - Nhấn mạnh phƣơng pháp phân tích lên để tìm lời giải phƣơng pháp tổng hợp để trình bày lời giải - Phân biệt tốn ném vật lên ném vật xuống dạng rơi tự Chƣơng II: Động lực học chất điểm - Dùng kiến thức tính chất đặc biệt tam giác, định lí hàm số cosin, định lí Pytago để vận dụng, giải tập tổng hợp- phân tích lực - Các sai lầm vận dụng định luật II, III Newton - Các sai lầm sử dụng công thức lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát, lực hƣớng tâm - Nhấn mạnh cách chọn hệ tọa độ, phân tích chuyển động thành phần tổng hợp chuyển động ném ngang Chƣơng III: Cân chuyển động vật rắn - Nhấn mạnh sai lầm phép chiếu lên trục, công thức momen, quy tắc momen - Sai lầm quy tắc tổng hợp hai lực song song chiều - Phân tích thêm điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định Chƣơng IV: Các định luật bảo toàn - Dựa vào định luật bảo tồn động lƣợng để lí giải (bài tập định tính), lập phƣơng trình (đối với tập định lƣợng) để tìm đại lƣợng chƣa biết - Phân biệt rõ khái niệm công lƣợng - Sử dụng định luật bảo toàn động va chạm đàn hồi định lí động va chạm mềm - Có thể chọn mốc điểm không nằm mặt đất 87 - Sai lầm giải tập định luật bảo toàn hệ cô lập hệ không cô lập 3.3.4 Phương pháp tiến hành - Lựa chọn mẫu thực nghiệm gồm lớp đối chứng lớp thực nghiệm có sĩ số gần nhau, có trình độ chất lƣợng học tập tƣơng đƣơng Kết quả, tác giả chia thành hai nhóm nhƣ sau: Nhóm thực nghiệm (TN): lớp 10a1 gồm 47 học sinh Nhóm đối chứng (ĐC): lớp 10a2 gồm 45 học sinh - Gặp GV trực tiếp giảng dạy lớp đối chứng ( lớp 10a2) đƣợc chọn, trao đổi mục đích, nội dung, nhiệm vụ giáo án thực nghiệm - Tham gia dự lớp đối chứng 3.4 Kết thực nghiệm 3.4.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá Tác giả đánh giá kết TNSP qua mặt sau: - Về chất lƣợng: chất lƣợng kiến thức học sinh hiệu qủa tiến trình dạy học đƣợc đánh giá qua điểm trung bình kiểm tra - Về tính tích cực, hứng thú học tập học sinh, tác giả dựa vào: Khơng khí học tập lớp học Số lƣợng HS tham gia phát biểu Số lƣợng HS hoàn thành nhiệm vụ học tập - Tính khả thi tập vật lí giáo án: Thời gian chuẩn bị giáo án: việc chuẩn bị cho giáo án thực giáo án đòi hỏi sáng tạo nhƣ đƣa tập vật lí phù hợp, hệ thống câu hỏi, phƣơng án thí nghiệm,…Tuy nhiên, thời gian chuẩn bị giáo án không lớn nhiều so với cách soạn thông thƣờng 88 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Để kết thực nghiệm mang lại hiệu tối ƣu việc phân tích kết TNSP phải làm cho thật tốt Tác giả chuẩn bị đầy đủ khâu từ việc lấy số liệu đến việc xử lí, phân tích sở kiểm tra Tính khả thi đề tài đƣợc thể qua kết phân tích số liệu cụ thể giáo án mẫu thông qua kết kiểm tra Các kiểm tra nhằm đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức HS theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức thơng qua tập Vật lí thỏa mãn ba yếu tố sau: + Hiểu + Vận dụng kiến thức học vào tình quen thuộc thực tế + Kiến thức tích lũy đƣợc phải giải vấn đề đƣợc đặt 3.4.3 Kết tính tốn Dƣới kết kiểm tra đề hai lớp 10a1 10a2 Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số kiểm tra Nhóm Tổng số HS Điểm số 10 ĐC 45 5 TN 47 7 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần suất Số % HS đạt mức điểm Nhóm Tổng số HS 10 ĐC 45 6.67 11.11 17.78 20 8.89 11.11 6.67 11.11 6.67 TN 47 2.13 10.61 12.77 14.9 17.02 14.9 12.77 14.9 Bảng 3.3: Các tham số thống kê Nhóm Tổng số HS ĐC 45 TN 47 Điểm trung bình 89 Độ lệch chuẩn 5.69 1.18 7.02 1.19 Từ bảng 3.2, tác giả vẽ đƣợc đồ thị phân phối tần suất lớp đối chứng lớp thực nghiệm (trục tung số % HS đạt mức điểm, trục hoành điểm số) Tần suất điểm kiểm tra (%) 25 20 15 ĐC TN 10 5 Điểm 10 Đồ thị 3.2: Đồ thị tần suất điểm kiểm tra 25 Tần suất điểm kiểm tra (%) 20 15 ĐC TN 10 5 10 Điểm Biểu đồ 3.3: Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra Dựa vào tham số trên, rút kết luận nhƣ sau: Điểm trung bình kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm (7.02) cao so với HS lớp đối chứng (5.69) 90 So với đầu năm học, lớp 10a1 tiến nhiều việc học Vật lí Tuy sai lầm học phần Cơ học chƣa xóa bỏ hẳn đƣợc nhƣng tỉ lệ HS mắc sai lầm giảm nhiều 3.5 Kết luận thực nghiệm Các nhận định luận văn xác Các biện pháp ngun tắc đề có tính khả thi hiệu Học sinh giảm bớt sai lầm, tạo thói quen tốt, khả suy luận đƣợc tăng cƣờng có ý thức xác diễn đạt Mỗi học lớp, HS tích cực hăng hái xây dựng bài, tạo khơng khí vui vẻ, hứng thú học tập mơn Vật lí Nhƣ vậy, mục đích TNSP giả thuyết khoa học nêu phần đƣợc kiểm nghiệm 91 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực luận văn “Phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần Cơ học- Vật lý 10” đạt đƣợc kết sau đây: Tôi hệ thống mức độ kiến thức, phƣơng pháp hình thành khái niệm, định luật phần Cơ học lớp 10 Đồng thời nêu số sai lầm thƣờng gặp học sinh học phần kiến thức Luận văn phân tích nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sai lầm đề xuất phƣơng châm đạo để thực có hiệu biện pháp sƣ phạm đề TNSP chứng tỏ tiến trình dạy học soạn thảo có tính khả thi góp phần củng cố kiến thức đem lại hiệu cao trình dạy học Đồng thời phát huy chủ động sáng tạo học sinh việc học Vật lí Nội dung luận văn làm tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên, sinh viên sƣ phạm cán nghiên cứu môn Vật lí Từ kết luận rằng: giả thuyết khoa học đƣợc kiểm nghiệm nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn thành 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Duyên Bình (2011), Vật lí 10, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (1994), Khả giao tiếp sinh viên sư phạm thực tập tốt nghiệp, Tạp chí Khoa học Giáo dục Tô Xuân Giáp (2000), Phương tiện dạy học, NXB Giáo Dục Bùi Quang Hân (2003), Giải toán vật lí 10 tập một, NXB Giáo dục Vũ Thanh Khiết (2009), Kiến thức nâng cao Vật lí 10 THPT, NXB Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội Bùi Gia Thịnh (2012), Phương pháp giải tốn vật lí theo chủ đề, NXB Giáo dục Phạm Hữu Tịng, (2005), Lí luận dạy học Vật lí 1, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội Lê Công Triêm (2004), Bài giảng phân tích chương trình Vật lí phổ thơng, NXB Đại học Huế 10 Nguyễn Thị Hồng Việt (2003), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường trung học phổ thơng, NXB Giáo dục 93 PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƢỜNG THPT NGUYỄN CÔNG HOAN KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2018- 2019 MƠN : VẬT LÍ 10 CB Thời gian làm bài: 45 phút; Họ tên: Lớp I Trắc nghiệm(7 điểm) ( khoanh tròn vào đáp án lựa chọn) Câu 1: Quỹ đạo chuyển động vật ném ngang A đƣờng thẳng B đƣờng tròn C đƣờng gấp khúc D đƣờng parapol Câu 2: Một thuyền buồm chạy ngƣợc dịng sơng Sau đƣợc 10 km.Tính vận tốc thuyền so với nƣớc? Biết vận tốc dòng nƣớc 2km/h A 20 km/h B 10 km/h C km/h D 12km/h Câu 3: Một vật đƣợc thả rơi tự từ độ cao 4,9 m xuống mặt đất Bỏ qua lực cản khơng khí Lấy gia tốc rơi tự g = 9,8 m/s2 Vận tốc vật chạm đất là: A v = 9,8 m/s B v  9,9m / s C v  9,6m / s D v = 1,0 m/s Câu 4: Cho hai lực đồng quy có độ lớn 9N 12N Biết góc hai lực 900 Hợp lực có độ lớn A 1N B 2N C 15 N D 25N Câu 5: Chọn đáp án Mô men lực trục quay đại lƣợng đặc trƣng cho A tác dụng kéo lực B tác dụng làm quay lực C tác dụng uốn lực D tác dụng nén lực Câu 6: Một ô tô chuyển động với vận tốc ban đầu 10 m/s đoạn đƣờng thẳng, ngƣời lái xe hãm phanh,xe chuyển động chậm dần với gia tốc 2m/s2 Quãng đƣờng mà ô tô đƣợc sau thời gian giây là: A s = 19 m; B s = 20m; C s = 18 m; D s = 21m; Câu 7: Phải treo vật có trọng lƣợng vào lị xo có độ cứng k =100N/m để dãn đƣợc 10 cm? A 1000N B 100N C 10N D 1N Câu 8: Chuyển động là: A thay đổi hƣớng vật so với vật khác theo thời gian B thay đổi phƣơng vật so với vật khác theo thời gian C thay đổi vị trí vật so với vật khác theo thời gian D thay đổi chiều vật so với vật khác theo thời gian Câu 9: Công thức cộng vận tốc:       A v2,3  (v2,1  v3,2 ) B v1,3  v1,  v2,3    C v1,2  v1,3  v3, D    v2,3  v2,3  v1,3 Câu 10: Hệ thức định luật vạn vật hấp dẫn là: A Fhd  G Fhd  m1m2 r2 B Fhd  G m1m2 r C Fhd  m1m2 r D m1m2 r2 Câu 11: Biểu thức tính độ lớn lực hƣớng tâm là: A Fht  k l B Fht  mg C Fht  m r Fht  mg Câu 12: Gia tốc chuyển động thẳng nhanh dần đều: A Bao lớn gia tốc chuyển động chậm dần B Có phƣơng, chiều độ lớn khơng đổi C Chỉ có độ lớn khơng đổi D D Tăng theo thời gian Câu 13: Công thức quãng đƣờng đƣợc chuyển động thẳng nhanh dần là: A s = v0t + at2/2 (a v0 trái dấu) B x= x0 + v0t + at2/2 ( a v0 (a v0 dấu) D x = x0 +v0t +at2/2 (a v0 dấu ) C s = v0t + at2/2 trái dấu ) Câu 14: Tại vị trí xác định mặt đất độ cao : A Hai vật rơi với vận tốc B Vận tốc vật nặng nhỏ vận tốc vật nhẹ C Vận tốc hai vật không đổi D Vận tốc vật nặng lớn vận tốc vật nhẹ Câu 15: Trong chuyển động tròn vectơ vận tốc có: A Có độ lớn khơng đổi có phƣơng bán kính quỹ đạo điểm B Phƣơng khơng đổi ln vng góc với bán kính quỹ đạo C Có độ lớn thay đổi có phƣơng tiếp tuyến với quỹ đạo D Có độ lớn khơng đổi có phƣơng tiếp tuyến quỹ đạo điểm Câu 16: Chọn đáp án A Hai lực cân hai lực đƣợc đặt vào vật, giá, chiều có độ lớn B Hai lực cân hai lực giá, ngƣợc chiều có độ lớn C Hai lực cân hai lực đƣợc đặt vào vật, ngƣợc chiều có độ lớn D Hai lực cân hai lực đƣợc đặt vào vật, giá, ngƣợc chiều có độ lớn Câu 17: Công thức lực ma sát trƣợt :  B Fmst  t N A Fmst  t N  C Fmst  t N D   Fmst  t N Câu 18: Một xe máy chạy đầu với vận tốc 30 km/h, với vận tốc 40 km/h Vận tốc trung bình xe là: A v = 34 km/h B v = 40 km/h C v = 30 km/h D v = 35 km/h Câu 19: Cơng thức tính tầm ném xa vật ném ngang là: A L  v0 h B g 2h g L  v0 C L  v0 2h D L  v0 g Câu 20: Công thức định luật II Niutơn là:    A F  ma  B F  ma  C F  ma  D F  ma II Tự luận ( điểm) Bài 1(1,5 đ) Một ô tô chạy với vận tốc 10m/s đoạn đƣờng thẳng chuyển động nhanh dần Sau 20s tơ đạt vận tốc 20m/s a)Tính gia tốc ơtơ b) Tính vận tốc ơtơ sau 30s tăng tốc Bài ( 1,5 đ) Một bóng m = 0,4kg nằm yên mặt đất Một cầu thủ dá bóng với lực 300N Thời gian chân tác dụng vào bóng 0,015s Tính tốc độ bóng lúc bay SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN KIỂM TRA TIẾT TRƢỜNG THPT NGUYỄN CÔNG NĂM HỌC 2018-2019 HOAN Mơn: Vật lí 10 CB Thời gian làm bài: 45 phút; I Trắc nghiệm ( điểm) ( câu đáp án tính 0,35đ) Câu 10 Đ/a D D A C B D C C B A Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đ/a C B C A D D A A B B Tự luận (3 điểm) II Bài ( 1,5 điểm) a) Gia tốc ô tô ………………………….0,75đ b) Vận tốc sau 30s ……………………………… 0,75đ Bài ( 1,5 điểm) Đ/l II Niu- tơn: Mặt khác ( v0=0, t0=0) ……………………….0,5đ  ……………………………………………………… 0,5đ  Vận tốc bóng bay v= 11,25 m/s…………………………………… 0,5đ ... nghiên cứu Phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học vật lí trƣờng phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học vật lí góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí trƣờng... ngƣời thầy Từ lý trên, lựa chọn đề tài: ? ?Phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần Cơ học- Vật lý 10? ?? Tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào cơng việc nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí trƣờng phổ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HỌC- VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ