Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học của người hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học huyện thuỷ nguyên tp hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐÀO THỊ NGÂN Một số biện pháp đạo hoạt động dạy học người hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học (huyện Thuỷ Nguyên - TP Hải Phòng) LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Quốc Chí Hà nội - 2004 MỤC LỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Ý nghĩa khoa học đề tài 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 10 Cấu trúc luận văn 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 1.1 Hoạt động dạy học 11 1.1.1 Khái niệm hoạt động dạy học 11 1.1.2 Các yếu tố hoạt động dạy học 15 1.2 Quá trình dạy học 15 1.3 Một số vấn đề lý luận dạy học Tiểu học 17 1.3.1 Trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1.1 Vị trí trƣờng Tiểu học 17 1.3.1.2 Mục tiêu nội dung giáo dục Tiểu học 18 1.3.2 Hoạt động dạy - học trƣờng Tiểu học 19 1.3.2.1 Hoạt động học đặc điểm 19 1.3.2.2 Hoạt động dạy giáo viên : 22 1.3.2.3 Mối quan hệ dạy học trình dạy học bậc Tiểu học 23 1.4 Một số sở lý luận quản lý trƣờng Tiểu học 25 1.4.1 Quản lý ? 25 1.4.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 26 1.4.2.1 Quản lý giáo dục 26 1.4.2.2 Quản lý trƣờng học 28 1.4.3 Các chức quản lý giáo dục 30 1.4.4 Bản chất trình quản lý trƣờng học 32 1.5 Quan niệm chất lƣợng dạy học 34 1.6 Vai trò ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUỶ NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 40 2.1 Vài nét giáo dục bậc Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên 40 2.2 Thực trạng đạo hoạt động ngƣời Hiệu trƣởng chất lƣợng giáo dục số trƣờng Tiểu học thuộc huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng 47 2.2.1 Trƣờng Tiểu học Thuỷ Đƣờng : 47 2.2.1.1 Vài nét đặc điểm nhà trƣờng : 47 2.2.1.2 Đội ngũ giáo viên : 48 2.2.1.3 Thành tích học tập học sinh chất lƣợng giáo dục trƣờng : 52 2.2.1.4 Tình hình sở vật chất phục vụ dạy học 53 2.2.1.5 Thực trạng đạo hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Thuỷ Đƣờng 54 2.2.2 Trƣờng Tiểu học Gia Đức huyện Thuỷ Nguyên 61 2.2.2.1 Tình hình chung 61 2.2.2.2 Tình hình giảng dạy đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học Gia Đức 62 2.2.2.3 Tình hình học tập chất lƣợng học sinh : 64 2.2.2.4 Đội ngũ cán quản lý 66 2.2.3 Trƣờng Tiểu học Kỳ Sơn huyện Thuỷ Nguyên 67 2.2.3.1 Tình hình chung 67 2.2.3.2 Tình hình giảng dạy đội ngũ giáo viên 68 2.2.3.3 Tình hình học tập chất lƣợng học tập học sinh 71 2.2.3.4 Đội ngũ cán quản lý 73 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA NGƢỜI HIỆU TRƢỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC (HUYỆN THUỶ NGUYÊN - HẢI PHÒNG) 69 3.1 Xây dựng quản lý đội ngũ ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 77 3.1.1 Chỉ đạo công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 77 3.1.1.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng, đồng cấu loại hình, đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trƣờng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu 77 3.1.1.2 Sắp xếp (phân công lao động giáo viên) sử dụng lao động sƣ phạm trƣờng đảm bảo tính khoa học, tính sƣ phạm hợp lý 78 3.1.1.3 Bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng 79 3.1.2 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 81 3.1.2.1 Cải thiện điều kiện lao động 81 3.1.2.2 Các biện pháp kích thích ngƣời dạy 83 3.2 Tổ chức đạo tốt hoạt động dạy học 85 3.2.1 Xây dựng nề nếp kỷ cƣơng trình dạy học 85 3.2.1.1 Giáo dục ý thức thi hành pháp luật xây dựng quy chế quản lý trình dạy học 85 3.2.1.2 Chỉ đạo thực kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm dạy học 87 3.2.2 Chỉ đạo việc thực kế hoạch dạy học : 91 3.2.3 Chỉ đạo việc thực quy chế chuyên môn 92 3.2.4 Chỉ đạo, tổ chức tốt hội giảng, phong trào dự thăm lớp 93 3.2.5 Tổ chức, đạo đổi phƣơng pháp dạy học 94 3.2.6 Quản lý hoạt động học học sinh 98 3.2.7 Chỉ đạo cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 100 3.2.8 Chỉ đạo, tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập học sinh 104 3.3 Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học 104 3.4 Xây dựng môi trƣờng giáo dục, thống giáo dục toàn diện 107 3.4.1 Phát huy vai trị tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên nhà trƣờng 107 3.4.2 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm làm sở nâng cao chất lƣợng dạy học 108 3.4.3 Quản lý hoạt động bán trú, học buổi/ngày 110 3.4.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức xã hội địa phƣơng 111 3.4.5 Thực cơng tác xã hội hố giáo dục 113 3.5 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng 114 3.5.1 Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học 114 3.5.2 Cơng tác thi đua khen thƣởng 116 ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Khuyến nghị 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC 127 CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CCB CHXHCN CNH CNXH CSVC DS GDDT HĐH K1 Ban chấp hành Ban giám hiệu Cựu chiến binh Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Cơng nghiệp hoá Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất Dân số Giáo dục - đào tạo Hiện đại hoá Khối K2 Khối K3 Khối KHHGĐ KT - XH NCGD NXB PGD PTCS PTGD QTDH SGK TDTT TH THCS TKB TNCSHCM TNTP TU UBND Kế hoạch hoá gia đình Kinh tế - xã hội Nghiên cứu giáo dục Nhà xuất Phịng giáo dục Phổ thơng sở Phát triển giáo dục Quá trình dạy học Sách giáo khoa Thể dục thể thao Tiểu học Trung học sở Thời khố biểu Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thiếu niên tiền phong Trung ơng Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nền kinh tế nƣớc ta chuyển đổi từ chế kế hoạch hoá tập trung sang chế thị trƣờng có quản lý Nhà nƣớc Cơng đổi đề yêu cầu hệ thống giáo dục Một công đổi sâu sắc kinh tế xã hội đòi hỏi cần có ngƣời có lĩnh tự chủ, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có lực giải vấn đề thực tiễn phát triển kinh tế xã hội sống đề Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII nêu : “ Giáo dục trở thành phận đặc biệt cấu trúc hạ tầng xã hội “, giáo dục tiền đề quan trọng phát triển tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố, quốc phịng, an ninh lẽ ngƣời đƣợc giáo dục tốt biết tự giáo dục thƣờng xuyên có khả giải cách sáng tạo có hiệu tất vấn đề phát triển xã hội tạo Giáo dục phận hữu quan trọng chiến lƣợc phát triển kinh tế, xã hội mục tiêu giáo dục đƣợc coi mục tiêu quan trọng phát triển Muốn phát triển giáo dục cần nhiều yếu tố bảo đảm, nhƣng trƣớc hết phải có đội ngũ giáo viên có kiến thức, giỏi nghiệp vụ sƣ phạm, có phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị nguồn nhân lực quan trọng ngành giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII rõ : “ Giáo dục đào tạo phải có bƣớc chuyển nhanh chóng chất lƣợng hiệu đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nƣớc thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc phải nâng cao chất lƣợng bảo đảm số lƣợng giáo viên cho hệ thống giáo dục, tiêu chuẩn hoá đại hoá điều kiện dạy học “ Quá trình dạy học thành tố đặc biệt quan trọng trình giáo dục Nâng cao chất lƣợng hiệu trình dạy học nhiệm vụ vô cấp thiết trƣờng phổ thông Bởi chất lƣợng hiệu trình dạy học định chất lƣợng giáo dục, đáp ứng đƣợc nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội đất nƣớc thời kỳ đẩy mạnh CNH – HĐH đất nƣớc Ở nƣớc ta nay, chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng có nhiều tiến Nội dung, phƣơng pháp dạy học đƣợc đổi mới, phong trào thi đua học tập diễn sôi khắp nƣớc Các loại hình trƣờng lớp phát triển đa dạng, dân trí bƣớc đƣợc nâng cao Tuy vậy, hệ thống giáo dục - đào tạo đất nƣớc ta trạng thái bất cập so với yêu cầu phát triển đất nƣớc yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc Công tác quản lý giáo dục cịn có yếu tố, số chủ trƣơng đổi giáo dục - đào tạo chƣa đƣợc thực triệt để Báo cáo tổng kết năm học năm qua cấp quản lý giáo dục khẳng định mâu thuẫn chủ yếu quy trình dạy học mâu thuẫn mục tiêu dạy học với phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học lạc hậu Điều ảnh hƣởng không nhỏ tới phát triển giáo dục đào tạo Thực tiễn công tác quản lý giáo dục trƣờng học năm qua có nhiều chuyển biến, song nhìn chung chất lƣợng, hiệu cơng tác quản lý chƣa cao, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn sống Bởi vậy, việc đổi công tác quản lý nhà trƣờng mà trọng tâm đổi quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học cho phù hợp với điều kiện vấn đề cấp thiết Trong nhà trƣờng nói chung trƣờng Tiểu học nói riêng, ngƣời Hiệu trƣởng có vai trị quan trọng Hiệu trƣởng ngƣời đứng chịu trách nhiệm trƣớc Đảng, Nhà nƣớc nhân dân để lãnh đạo hoạt động nhà trƣờng, làm cho hoạt động nhà trƣờng phát triển đồng bộ, hƣớng theo yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Ngƣời Hiệu trƣởng ngƣời trực tiếp làm việc với đội ngũ giáo viên, đạo sâu, sát nội dung phƣơng pháp dạy học Thực tiễn phát triển giáo dục năm qua cho thấy trƣờng Tiểu học ngƣời Hiệu trƣởng quản lý đạo tốt hoạt động dạy học, trƣờng chất lƣợng giáo dục nhiều mặt đƣợc nâng cao Những Hiệu trƣởng yếu lực, thiếu trách nhiệm, coi việc đạo hoạt động dạy học công việc Hiệu phó phụ trách chun mơn dẫn đến tình trạng sa sút chất lƣợng giáo dục, không phát huy đƣợc khả giáo viên làm giảm lòng tin nhân dân nhà trƣờng Chính thế, việc đạo hoạt động dạy học ngƣời Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học vấn đề cần thiết khơng có ý nghĩa lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn to lớn, vỡ tỏc giả chọn : “ Một số biện phỏp đạo hoạt động dạy học ngƣời hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tỉểu học ( Huyện Thuỷ Nguyờn Thành phố Hải Phũng ) ” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp mỡnh Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp đạo hoạt động dạy học ngƣời Hiệu trƣởng nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên – thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động dạy học - Tìm hiểu thực trạng quản lý, đạo hoạt động dạy học ngƣời Hiệu trƣởng số trƣờng Tiểu học huyện Thủy Nguyên – thành phố Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp đạo hoạt động dạy học ngƣời Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý ngƣời hiệu trƣởng trƣờng tiểu học + Đối tƣợng nghiên cứu : Một số biện pháp đạo hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu ngƣời hiệu trƣởng vận dụng sáng tạo, hợp lý số biện pháp đạo hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp đạo hoạt động dạy học có kết số trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên – Hải Phòng năm học 1999 đến 2004 Những luận điểm bảo vệ - Chỉ đạo tốt hoạt động dạy học biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học - Việc đạo hoạt động dạy học xuất phát từ nhu cầu thực tiễn để giải vấn đề giáo dục trƣờng tiểu học thiếu xót, hạn chế cán bộ, giáo viên, học sinh Đánh giá phận hợp thành tất yếu quản lý giáo dục “ Là trình hoạt động đƣợc tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đƣợc đối tƣợng quản lý mục tiêu định bao gồm mơ tả định tính định lƣợng kết đạt đƣợc thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu định “ Đánh giá hình thức để khẳng định chất lƣợng hiệu q trình dạy học đơí với hoạt động thầy hoạt động học sinh Khi đánh giá Ban giám hiệu phải xác định đƣợc mục đích đánh giá : có mục đích, có nhiều mục đích, thơng qua hoạt động kiểm tra, dự thăm lớp để đánh giá, thơng qua nắm bắt hoạt động qua báo cáo, qua tìm hiểu, qua vấn đáp, … Lựa chọn đƣợc hành thức vấn đáp nhƣ xây dựng đƣợc cách cụ thể, chuẩn xác, toàn diện chuẩn thang điểm đánh giá Căn vào quy chế, nội quy ngành, vào nhiệm vụ mục tiêu cụ thể, vào quy chế nhà trƣơng vào hoàn cảnh cụ thể mà huy động số ngƣời, phận cụ thể để tham gia đánh giá, chọn thời gian tiến hành cho thật hiệu Bằng hình thức kiểm tra cụ thể, sát hợp, hàng năm nhà trƣờng đánh giá giáo viên qua kỳ kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra dạy đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp trƣờng, huyện thành phố qu dạy chuyên đề hay dự đột xuất Ban giám hiệu để đánh giá hệ thống quản lý tổ, nhóm chuyên mơn để điều chỉnh hình thức làm việc, đặc biệt ý đến khâu kế hoạch, nội dung triển khai chất lƣợng công việc báo cáo theo định kỳ Đánh giá học sinh đánh giá cách toàn diện sở bƣớc đánh giá nội udng : ý thức tổ chức kỷ luật, chất lƣợng học tập, ý thức tự 115 học, chuẩn bị bài, trung thực kiểm tra … Dĩ nhiên đánh giá tồn diện cần phải có nhận xét nhiều giáo viên, nhiều phận liên quan nhiều thời điểm chu trình Kiểm tra giáo dục kiểm tra nhà trƣờng quán triệt tƣ tƣởng nề nếp, chất lƣợng cho toàn thể giáo viên học sinh nhà trƣờng nhằm đảm bảo thực cách có hệ thống đảm bảo u cầu trí dục, đức dục, hoạt động dạy học nhƣ hoạt động phong trào khác nhà trƣờng Kiểm tra phải đơi với thực chất, khơng theo hình thức, qua kiểm tra phải tìm cho đƣợc cốt lõi vấn đề, phải khẳng định đƣợc mặt mạnh, mặt yếu hoạt động cách toàn diện sở đối chiếu với kế hoạch năm học tiến trình thực kế hoạch vào hoạt động diễn thực để có đƣợc kiến nghị, giải pháp tối ƣu - Đối với giáo viên : phải kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo án, hồ sơ, sổ sách, việc thực chƣơng trình, nội dung phƣơng pháp, giấc, ngày công hiệu chất lƣợng - Đối với học sinh : kiểm tra để xém xét trình tiếp thu kiến thức, q trình tự học, tính chun cần ý thức học tập nhƣ hoạt động khác Phải coi kiểm tra hoạt động diễn thƣờng xun nhà trƣờng, khơng phải có cố kiểm tra Sau lần kiểm tra phận tồn thể phải có nhận xét xác đáng đề xuất ý kiến đóng góp mang tinh thần xây dựng, đồng thời xử lý kịp thời cá nhân, tập thể có vi phạm ý thức, quy chế, mức độ Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học khơng làm làm khơng nghiêm dẫn đến hiệu buông lỏng quản lý, chất lƣợng giảm sút, phong trào thi đua khơng có tác dụng tốt nhà trƣờng 3.5.2 Công tác thi đua khen thƣởng 116 Hệ tất yếu hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tuyên dƣơng khen thƣởng, khiển trách, kỷ luật Các hình thức kỷ luật thi hành vi phạm kỷ luật, quy chế, quy định nhà trƣờng, ngành Hình thức khiển trách, kỷ luật chủ yếu để răn đe, ngăn ngừa trƣớc hành vi vi phạm nên hạn chế dùng bắt buộc phải đƣợc thẩm tra, cân nhắc kỹ lƣỡng Làm tốt công tác thi đua khen thƣởng trì đẩy mạnh đƣợc phong trào thi đua phong trào thi đua “Hai tốt “ nhà trƣờng Không khí thi đua phấn khởi tạo động lực kích thích hoạt động dạy học giáo viên học sinh thu đƣợc hiệu cao việc tổ chức phong trào thi đua tất yếu công tác tuyên dƣơng khen thƣởng Việc khen thƣởng kịp thời, xác nguồn động viên lớn cho nỗ lực phấn đấu vƣơn lên thầy trò - Đội với giáo viên : cần tổ chức động viên khen thƣởng kịp thời gƣơng điển hình hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực Khen thƣởng giáo viên giỏi cấp, giáo viên có học sinh giỏi cấp, giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều tiến cần khen thƣởng phong trào đúc kết sáng kiến kinh nghiệm hay đƣợc áp dụng phát huy Có sách khen thƣởng, khuyến khích động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ, đạt kết cao giáo dục toàn diện học sinh - Đối với học sinh Tiểu học : việc khen, chê kịp thời có ảnh hƣớng lớn đến việc tạo hứng thú học tập tích cực học, môn học hàng tuần, hàng tháng đợt thi đua Thi đua khen thƣởng hình thức thúc đẩy phong trào học tập, cơng tác thầy trị, song cần phải biểu dƣơng ngƣời, việc ( thực chất ) đồng thời mặt mạnh, mặt yếu cá nhân, tập thể sau đợt thi đua cần thiết 117 Ngoài nhà trƣờng nên sử dụng biện pháp kinh tế tâm lý để tạo động lực giảng dạy lực học, tự bồi dƣỡng cán giáo viên : đơn từ việc toán tiền thừa hàng tháng đến việc phân công dạy buổi thứ hai ngày, phụ đạo cho học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi nhằm tăng thu nhập đáng cho giáo viên Chính điều có tác dụng tích cực mặt tâm lý, tạo động lực hiệu hoạt động giảng dạy Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, ln có tác động chi phối lẫn hệ thống trọn vẹn Vì thực đồng biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên nói chung trƣờng Tiểu học Thuỷ Đƣờng nói riêng 118 ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI Qua nghiên cứu sở lý thực tiễn quản lý, đạo hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Thuỷ Đƣờng số trƣờng Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng, chúng tơi hệ thống hố đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học chất lƣợng giáo dục nhƣ sau : Xây dựng quản lý đội ngũ Tổ chức đạo hoạt động dạy học Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học Hình thành mơi trƣờng giáo dục Chỉ đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình dạy học Với tƣ cách tác giả đề tài sau hệ thống hoá đề xuất số biện pháp quản lý nhƣ trên, tiến hành trƣng cầu ý kiến số trƣờng Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên – Hải Phòng, nhìn chung biện pháp nêu bƣớc đầu nhận đƣợc đồng tình mức độ khác nhau, kết thu đƣợc nhƣ sau : Tổng số phiếu hỏi : 54 Tổng số phiếu trả lời : 54 Việc khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý thu đƣợc kết nhƣ bảng 3.1 : 119 Bảng 3.1 Khảo sát đánh giá cần thiết tính khả thi đề tài : Tính cần thiết (%) Các biện pháp Rất cần Cần Khơng Tính khả thi (%) Có Không 0 cần Xây dựng quản lý đội ngũ Tổ chức đạo hoạt động dạy học Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Hình thành mơi trường giáo dục Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá trình dạy học 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 70,3 74,1 64,8 59,3 59,3 46,3 64,8 48,0 46,3 40,0 29,7 25,9 35,2 40,7 40,7 53,7 35,2 52,0 53,7 60,0 0 0 0 0 0 98,1 96,2 98,1 100 100 98,1 98,1 94,4 94,4 92,6 1,9 3,8 1,9 0 1,9 1,9 5,6 5,6 7,4 46,3 53,7 93,5 6,5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 41,5 47,5 54,2 61,0 55,8 58,5 52,5 45,8 39,0 44,2 0 0 100 98,1 100 92,6 96,2 1,9 7,4 3,8 0 0 5.1 5.2 68,5 50,0 31,5 50,0 0 98,1 96,2 1,9 3,8 0 0 0 0 0 Xét tổng thể biện biện pháp quản lý đƣợc hệ thống hoá đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi với việc quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục trƣờng Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên nhƣ trƣờng Tiểu học vùng nông thôn có hồn cảnh tƣơng tự 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Chất lƣợng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu công tác giáo dục - đào tạo nhà trƣờng, mối quan tâm nhà giáo dục toàn xã hội Chất lƣợng giáo dục gắn liền với phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ sống học sinh Trong q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi hồn thành nhiệm vụ đặt nghiên cứu sách lý luận việc quản lý, đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng phổ thơng nói chung, trƣờng Tiểu học nói riêng, tìm hiểu thực trạng chất lƣợng dạy học quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Thuỷ Đƣờng số trƣờng Tiểu học khác huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng Đề xuất biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn Để phát huy đƣợc nội lực ngành trƣờng Tiểu học phải biết xây dựng vận dụng thiết chế phù hợp, đồng bộ, sở kế thừa phát huy mặt tiến bộ, tích cực biện pháp quản lý truyền thống để cải tiến biện pháp quản lý nhà trƣờng, nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ công quản lý nhà trƣờng trƣờng Tiểu học Thuỷ Đƣờng huyện Thuỷ Nguyên nhiều năm qua có nhiều cố gắng, vận dụng cải tiến, tìm tịi biện pháp quản lý dạy học cách phù hợp với hồn cảnh, mơi trƣờng, điều kiện đối tƣợng nên thu đƣợc kết tốt 121 Mỗi trƣờng học, ngƣời quản lý có kinh nghiệm riêng cơng tá quản lý để đạt đƣợc mục tiêu hiệu quản lý luận văn chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý : + Xây dựng quản lý đội ngũ + Tổ chức đạo hoạt động dạy học + Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học + Hình thành mơi trƣờng giáo dục + Chỉ đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thƣởng Những biện pháp năm qua thu đƣợc kết khả quan Tuy nhiên, để thực đƣợc hoạt động quản lý đồng hiệu chúng tơi có số khuyến nghị sau : KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ giáo dục - Đào tạo Các phận nghiên cứu biên soạn chƣơng trình thay sách giáo khoa cần có đạo thống nhất, cụ thể chƣơng trình học buổi thứ ngày Cần có tài liệu giảng dạy tài liệu tham khảo, hƣớng dẫn tổ chức hoạt động buổi học thứ tránh chồng chéo, dạy tải Biên soạn tài liệu bồi dƣỡng cho cán quản lý từ cấp tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học xây dựng hệ thống chuẩn cụ thể sát hợp để đánh giá cán quản lý, đạo kịp thời hiệu công tác đổi phƣơng pháp dạy học 2.2 Đối với Sở giáo dục - Đào tạo Cần đổi khâu đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý, tăng cƣờng chuyên đề bồi dƣỡng thƣờng xuyên để cán bộ, giáo viên cập nhật kiến thức, phƣơng pháp dạy học 122 Cần có đạo kịp thời, mạnh mẽ việc triển khai, áp dụng biện pháp dạy học tiên tiến Cần có kế hoạch cụ thể để đạo chặt chẽ việc dạy buổi/ ngày Thƣờng xuyên tổ chức chuyên đề tất mơn để giáo viên có khả dạy đủ môn Tiểu học có có thống chung 2.3 Với hiểu biết qua trình học tập với thực tiễn Trong trình quản lý trƣờng Tiểu học, qua học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu đề tài chúng tơi hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lý phù hợp theo hƣớng đổi giáo dục đào tạo nhà trƣờng Tiểu học Do hạn chế nhiều mặt luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót chúng tơi rât mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến đạo chân tình thầy giáo để luận văn trở nên thiết thực, hiệu 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO I VĂN KIỆN : Đảng cộng sản Việt Nam (1978 ), Văn kiện Đảng Tập NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH Trung ƣơng Khoá , NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội Luật Giáo dục (1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh tồn tập , NXB Chính trị Quốc gia,Hà Nội II SÁCH BÁO : Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Điều lệ trƣờng Tiểu học NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo (5/1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục “ “ Chức quản lý giáo dục “,Tạp chí PTGD,Hà Nội Đặng Xuân Hải (2003),Huy động cộng đồng xây dựng phát triển giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản lý quản lý Nhà trƣờng, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cƣơng quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Những sở lý luận quản lý giáo dục – Hà Nội 2003 11 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những quan điểm giáo dục đại 12 Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lƣợng quản lý chất lƣợng, Bài giảng Lớp Cao học quản lý giáo dục - ĐHQG Hà Nội 13 Chuẩn giáo viên Tiểu học (2004), Dự thảo lần 14 Chiến lƣợc phát triển giáo dục năm 2001 – 2010, NXB GD Hà Nội 2002 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý 124 NXB trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Trọng Hậu – Hà Thế Truyền (2000), Kiểm tra nội tra giáo dục trƣờng Tiểu học, NXB GD Hà Nội 17 Nguyễn Sinh Huy (3/1995), Tiếp cận xu đổi phƣơng pháp dạy học giai đoạn nay, Tạp chí NCGD 18 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB GD 19 Nguyễn Kỳ (1994), Phƣơng pháp dạy học tích cực lấy ngƣời học làm trung tâm , NXB GD Hà Nội 20 Làm để nâng cao chất lƣợng dạy học (2004), Hội thảo giáo dục, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998),NXBGĐ, Hà Nội 22 Hoàng Đức Nhuận (1994.), Những vấn đề GD trƣờng học, Viện Khoa học GD Hà Nội 23 Những giảng quản lý trƣờng học (1997), Tập ,NXBGD, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học, đƣờng hình thành nhân cách,Trƣờng cán quản lý GD - ĐT Hà Nội 25 Hà Nhật Thăng (4/1996), Giáo viên chủ nhiệm với công tác GD học sinh phổ thơng điều kiện mới, Tạp chí NCGD 26 Vũ Văn Tảo (2002), Chính sách chiến lƣợc phát triển giáo dục , Hà Nội 27 Vũ Văn Tảo (1997.), Lƣợc thuật Bốn trụ cột giáo dục, NCGD số 28 Lâm Quang Thiệp (2000), Sách giáo dục, HĐH, Hà Nội 29 Thuật ngữ quản lý giáo dục (1998), Hà Nội 30 Nguyễn Trí (2004), Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng chiến lƣợc phát triển giáo dục, Hà Nội 125 PHỤ LỤC 127 PHIẾU KHẢO SÁT Kính gửi đ/c :……………………………………………… Đơn vị :…………………………………………………… Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Tiểu học, xin đ/c cho biết đánh giá tính cần thiết khả thi đề tài “ Một số biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học “ Các biện pháp đƣợc đánh giá gồm: - Sự cần thiết ( mức: cần, cần, không cần ) - Tính khả thi đƣợc đánh giá ( mức: cần, ít, khơng cần ) Đồng chí đồng ý với mức đánh dấu (x) vào mức Sự cần thiết STT Các biện pháp Rất cần Xây dựng quản lí đội ngũ 1.1 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Tổ chức đạo hoạt động dạy 2.1 học Xây dựng nề nếp kỉ cƣơng 128 Cần Khơng cần Tính khả thi Có Khơng Sự cần thiết STT Các biện pháp Rất cần trình dạy học 2.2 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học 2.3 Chỉ đạo thực quy chế chuyên môn 2.4 Tổ chức hội giảng, dự giờ, thăm 2.5 lớp Tổ chức đạo đổi phƣơng pháp dạy học 2.6 Quản lí h/đ học sinh 2.7 Chỉ đạo, cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập 2.8 học sinh Chỉ đạo, tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập học sinh Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học 4.1 Hình thành mơi trƣờng giáo dục 129 Cần Khơng cần Tính khả thi Có Khơng Sự cần thiết STT Các biện pháp Rất cần Phát huy vai trị tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên 4.2 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm làm cở nâng cao chất lƣợng dạy học 4.3 Quản lí hoạt động bán trú, học buổi/ ngày 4.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức XH địa phƣơng 4.5 Thực công tác XH hố giáo dục 5.1 Chỉ đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thƣởng Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình dạy học 5.2 Công tác thi đua khen thƣởng 130 Cần Khơng cần Tính khả thi Có Khơng ... trình tiểu học mới, biện pháp đạo hoạt động dạy học ngƣời hiệu trƣởng biện pháp phù hợp để nâng cao chất lƣợng giáo dục - Về thực tiễn: Tầm nhìn hành động triển khai biện pháp đạo hoạt động dạy học. .. học ngƣời Hiệu trƣởng số trƣờng Tiểu học huyện Thủy Nguyên – thành phố Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp đạo hoạt động dạy học ngƣời Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Khách thể đối... kết số trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên – Hải Phòng năm học 1999 đến 2004 Những luận điểm bảo vệ - Chỉ đạo tốt hoạt động dạy học biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học - Việc đạo