Giáo dục nhân cách cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam thế kỉ x giữa thế kỉ xix lớp 10 trung học phổ thông chương trình chuẩn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH PHƢỢNG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (THẾ KỈ X – GIỮA THẾ KỈ XIX) – LỚP 10 THPT – CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH PHƢỢNG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (THẾ KỈ X – GIỮA THẾ KỈ XIX) – LỚP 10 THPT – CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch Sử Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo PGS.TS Nguyễn Thị ThếBình, ngƣời tận tâm, nhiệt tình bảo truyền đạt cho em kinh nghiệm khoa học quý báu giúp em hoàn thành Luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Sƣ phạm, trƣờng Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội, Thƣ viện nhà trƣờng.Các thầy cô giáo học sinh trƣờng THPT Thƣợng Cát, THPT Minh Khai, THPT Xuân Đỉnh, Quận Bắc Từ Liêm-Hà Nội tạo điều kiện giúp em thực Luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên Trần Minh Phƣợng CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DHLS: Dạy học lịch sử GV: Giáo viên HS: Học sinh LS: Lịch sử NXB: Nhà xuất CNXH: Chủ nghĩa xã hội PP: Phƣơng pháp PPDH: Phƣơng pháp dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 10 1.1.Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Một số khái niệm 10 1.1.2.Cơ sở xuất phát 15 1.1.3 Biểu nhân cách ngƣời 23 1.1.4 Ý nghĩa việc giáo dục nhân cách học sinh dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 34 1.2.1 Thực tiễn việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua việc dạy học lịch sử trƣờng trung học phổ thông 34 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng định hƣớng giáo dục 47 CHƢƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (thế kỉ X-giữa kỉ XIX) 52 Ở TRƢỜNG THPT 52 2.1.Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử Việt Nam(thế kỉ X – kỉ XIX) lớp 10 THPT - Chƣơng trình Chuẩn 52 2.1.1 Vị trí kiến thức lịch sử 52 2.1.2 Mục tiêu phần lịch sử Việt Nam lớp 10 (thế kỉ X – kỉ XIX) 52 2.1.3.Nội dung phần lịch sử Việt Nam lớp 10( kỉ X- kỉ XIX) 53 2.2 Xác định nội dung kiến thức cần khai thác để giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10(thế kỉ X- kỉ XIX) 55 2.3 Những yêu cầu xác định biện pháp giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam(thế kỉ X-giữa kỉ XIX) lớp 10 THPT - Chƣơng trình chuẩn 56 2.4 Một số biện pháp để giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam(thế kỉ X-giữa kỉ XIX) lớp 10 THPT - Chƣơng trình chuẩn 58 2.4.1 Khai thác triệt để kiến thức sách giáo khoa lịch sử theo phƣơng pháp môn để giáo dục nhân cách học sinh 58 2.4.2 Sử dụng câu chuyện nhân vật lịch sử để giáo dục nhân cách học sinh 63 2.4.3 Vận dụng phƣơng pháp đóng vai để giáo dục nhân cách học sinh 67 2.4.4 Liên hệ kiến thức lịch sử với thực tiễn sống để giáo dục nhân cách học sinh 72 2.4.5 Giáo viên lịch sử gƣơng nhân cách cho học sinh học tập noi theo 75 2.5 Thực nghiệm sƣ phạm 78 2.5.1 Mục đích đối tƣợng thực nghiệm 78 2.5.2 Nội dung thực nghiệm 78 2.5.3 Kết thực nghiệm 79 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dân tộc ta trải qua hàng nghìn năm lịch sử, với nhiều thành tựu chiến công huy hoàng, đáng tự hào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thân yêu mình.Nhƣ Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tƣờng gốc tích nƣớc nhà Việt Nam”.Đã ngƣời Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử nƣớc đạo lí mn đời dân tộc “ Uống nƣớc nhớ nguồn” Nhƣng dạy học lịch sử ghi nhớ số kiện, vài chiến cơng nói lên tiến trình lên dân tộc ghi nhớ công ơn số ngƣời làm nên nghiệp to lớn đó, mà cịn phải biết tìm hiểu, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm ngƣời Việt Nam ; gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc thời xƣa mà ngày nay.Lịch sử đóng vai trị lớn việc giáo dục hệ trẻ thiếu đƣợc việc học tập học sinh ngày chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Nhƣng nói rằng, học sinh phổ thông đặc biệt giới trẻ, xem môn Lịch sử môn học nhàm chán không thiết thực Đa số học sinh có câu hỏi “ Học lịch sử để làm ? Và phải học Lịch sử ?Có thể em chƣa nhận thức đƣợc ý nghĩa môn Lịch sử, lịch sử nghiên cứu lịch sử giáo dục ngƣời nhƣ nào.Và số ý kiến cho môn Lịch sử môn học phụ, dẫn đến việc chất lƣợng dạy học ngày thấp đi, làm ảnh hƣởng đến việc giáo dục hệ trẻ.Do khơng xác định đƣợc mục đích học tập, khơng có phƣơng pháp học tập đúng, từ nảy sinh quan niệm sai lầm vai trò ý nghĩa môn học Là giáo viên lịch sử, trăn trở giúp em u thích mơn học nữa, say mê tìm tịi tri thức lịch sử, từ nhận thức đƣợc môn vô giá trị không dạy em kiến thức, kiện, nhân vật lịch sử…mà mang ý nghĩa, giá trị to lớn giáo dục đạo đức, giáo dục ngƣời, hình thành phẩm chất, nhân cách tốt đẹp góp phần hồn thiện thân em Tác giả Phạm Hồng Quang Môi trƣờng giáo dục, nhà xuất giáo dục (2006) viết: “Giáo dục nhân cách toàn diện mục tiêu hệ thống giáo dục quốc dân vấn đề quan tâm toàn xã hội Trong xã hội đại, chất lƣợng ngƣời với tiêu chí phẩm chất lực địi hỏi toàn xã hội phải dốc sức cạnh tranh tồn cầu Ở giai đoạn lịch sử mơ hình nhân cách có yêu cầu khác nhau, song quy luật phát triển hình thành nhân cách ngƣời phải vấn đề bản, cốt lõi lí luận thực tiễn giáo dục…”[ tr.2 ] Lịch sử lớp 10 phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn (từ kỉ X – kỉ XIX) nhữngphầnnội dung kiến thức quan trọng dân tộc ta, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc nhiều giá trị to lớn học lịch sử, giá trị nhân sinh quan, giá trị ngƣời.Từ giáo dục nhân cách sống,giá trị đạo đức tốt đẹp ngƣời, đặc biệt thấy đƣợc giá trị vai trị quan trọng mơn học Đó lí chọn vấn đề: “Giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (từ kỉ X – kỉ XIX) - Lớp 10 THPT – Chƣơng trình chuẩn” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Thơng qua giảng dạy mơn Lịch sử để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh THPT nội dung quan trọng chiến lƣợc đào tạo ngƣời Đảng Trong thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục nhân cách dƣới góc độ khác nhau, có giá trị lớn mặt lý luận thực tiễn Cụ thể là: 2.1 Cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi Trƣớc hết cần phải kể đến cơng trình nghiên cứu tác gia kinh điển chủ nghĩa Mác –Lênin.Các Mác - Luận cƣơng Phơ bách, Tuyển tập, tập II - Nxb Sự thật (1972), tác giả đề cập đến vấn đề: “Giáo dục nhân cách mục tiêu hệ thống giáo dục quốc dân vấn đề quan tâm toàn xã hội Trong xã hội đại, chất lƣợng ngƣời với tiêu chí phẩm chất lực địi hỏi tồn xã hội phải dốc sức cạnh tranh toàn cầu Ở giai đoạn lịch sử, mơ hình nhân cách có yêu cầu khác nhau, song quy luật hình thành phát triển nhân cách ngƣời phải vấn đề bản, cốt lõi lí luận thực tiễn giáo dục” [tr.492] “Bản thảo kinh tế” - triết học năm 1844, Các Mác viết: “ Cá nhân thực thể xã hội” Cho nên biểu sinh hoạt - khơng biểu dƣới hình thức trực tiếp biểu sinh hoạt tập thể, đƣợc thực với ngƣời khác – biểu khẳng định sinh hoạt xã hội Cuốn “Chủ nghĩa xã hội nhân cách” tập thể nhà khoa học Liên xô cũ, nhà xuất sách giáo khoa Mác- Lênin phát hành năm 1983 đề cập đến vấn đề ngƣời, nguồn lực ngƣời trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Nhà giáo dục Liên Xô M Crugiăc “ Phát triển tư HS nào”, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1973 rõ việc tạo biểu tƣợng lịch sử có vai trị ý nghĩa to lớn phát triển tƣ học sinh Ông khẳng định “ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp tốt phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh”.[17; tr.76] Theo cách tiếp cận “sƣ phạm tƣơng tác” Jean Marc Denommé et Madeleine Roy “ Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác” Nxb Thanh niên, năm 2000, ngƣời giáo viên cần phải quan tâm đến việc tạo cho học sinh động lực học tập “ Ln tìm kiếm lợi ích việc học, cố gắng cá nhân tự chịu trách nhiệm việc học mình.” [7;tr.43] Tác giả Edward Rây Krisnan viết: “Hãy để sinh viên bầu khơng khí ồn ào” (Tạp chí giáo dục số 1109, t8/2005) đề cập đến vấn đề tạo đƣợc khơng khí thoải mái học để ngƣời học phát huy lực, óc sáng tạo, tƣ duy… học tập nhƣ vấn đề xã hội F.K.Kôrôvkin nghiên cứu “ Phương pháp dạy học trường phổ thông” Nxb Giáo dục, Hà Nội,1998, khẳng định: “Học tập lịch sử trình nhận thức, mà biểu tƣợng sở quan trọng, sản phẩm cao nhận thức cảm tính” [6;tr.5] 2.2 Cơng trình nghiên cứu nƣớc Từ điển văn hóa giáo dục Việt Nam, GS Vũ Ngọc Khánh biên soạn, NXB Văn hóa thơng tin, H.2001 đề cập đến nội dung: cung cấp cho ngƣời đọc nƣớc ý niệm tổng quan tranh di sản địa danh - văn hoá lịch sử Việt Nam phân bố (tự nhiên) loại hình di sản văn hố lãnh thổ Việt Nam, hi vọng làm phong phú thêm đời sống tinh thần ngƣời Việt Nam xã hội đại Huỳnh Khái Vinh (2001), “Một số vấn đề lối sống, đạo đức,chuẩn giá trị xã hội”,NXB trị Quốc gia.Cuốn sách đề cập vấn đề lối sống, đạo đức với phát triển văn hoá ngƣời,quan điểm giải pháp xây dựng lối sống đạo đức,chuẩn giá trị xã hội… “Chiến lƣợc phát triển giáo dục kỉ XXI, kinh nghiệm quốc gia”, 2002 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nộiđây tập hợp kết nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến lĩnh vực phát triển chiến lƣợc giáo dục nƣớc ta giai đoạn Trong đáng ý có nhà nghiên cứu Hà Thế Ngữ sâu nghiên cứu vấn đề tổ chức trình giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn khoa học, đặc biệt môn khoa học xã hội nhân văn Ngồi ra, tác giả cịn đề cập đến việc rèn luyện phƣơng pháp tƣ khoa học, sở giáo dục giới quan, nhân sinh quan, bồi dƣỡng ý thức đạo đức, hƣớng dẫn thực hành vi đạo đức cho học sinh Tác giả Phạm Hoàng Gia nghiên cứu mối quan hệ giáo dục nhận thức khoa học với giáo dục đạo đức, biểu nhân cách lối sống đƣa dự báo mơ hình nhân cách sinh viên năm 2000 ... để giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 (thế kỉ X- kỉ XIX) 55 2.3 Những yêu cầu x? ?c định biện pháp giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam( thế kỉ X- giữa. .. X- giữa kỉ XIX) lớp 10 THPT - Chƣơng trình chuẩn 56 2.4 Một số biện pháp để giáo dục nhân cách cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam( thế kỉ X- giữa kỉ XIX) lớp 10 THPT - Chƣơng trình chuẩn. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH PHƢỢNG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (THẾ KỈ X – GIỮA THẾ KỈ XIX) – LỚP 10 THPT – CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN