Dạy học sinh học theo dự án chủ đề sinh trưởngvà phát triển của thực vật góp phần nâng cao năng lực sáng tạo cho học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LẠI NGỌC LY DẠY HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM SINH HỌC Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DẠY HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: Th.S Lại Phương Liên Sinh viên thực khóa luận: Lại Ngọc Ly Hà Nội – 2018 Lời cảm ơn Quá trình viết hồn thành khóa luận em nhận nhiều giúp đỡ từ nhà trường, thầy cô, bạn bè gia đình Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tập thể cán trường Đại học Giáo Dục- ĐHQGHN tận tâm giảng dạy cho em kiến thức quý báu, giúp đỡ em có tảng vững để hồn thành khóa luận tốt nghiệp vận dụng kiến thức học vào công việc tương lai Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Th.S Lại Phương Liên Cảm ơn cô dành thời gian, công sức, nhiệt tình để hướng dẫn, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận cách tốt Cảm ơn thầy cô giáo tổ Sinh tập thể lớp 11A1, 11A8, 11A12, 11A15 trường THPT Kim Liên (Hà Nội) giúp đỡ, hỗ trợ em nhiệt tình trình em thực Thực nghiệm Sư phạm trường Em xin cảm ơn gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, chia sẻ hỗ trợ em suốt thời gian làm khóa luận Do trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn hạn chế nên báo cáo khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô để em học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Lại Ngọc Ly DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc NLST Năng lực sáng tạo DHTDA Dạy học theo dự án THPT Trung học Phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên DAHT Dự án học tập PPDH Phương pháp dạy học HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học TN Thực nghiệm 10 ĐC Đối chứng DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ thực trạng tự tìm hiểu hiến thức mức độ tích cực tham gia học HS 31 Hình 1.2 Biểu đồ thực trạng việc dạy - học định hướng phát triển NLST cho HS trường phổ thông 32 Hình 1.3 Biểu đồ tỷ lệ phần trăm điểm kiểm tra nhanh kiến thức chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật HS 33 Hình 2.1 Quy trình tổ chức DHTDA chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật…………………………………………………………………………………… 35 Hình 2.2 Quy trình thiết kế cơng cụ đánh giá lực sáng tạo 45 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh điểm khảo sát kiến thức chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật…………………………………………………………………… 72 Hình 3.2 Tỷ lệ phần trăm điểm kiểm tra chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật hai lớp ĐC TN sau TN sư phạm 74 Hình 3.3 Biều đồ tần suất điểm kiểm tra lớp ĐC TN 75 Hình 3.4 Biểu đồ thể kỹ nhận diện vấn đề học sinh lớp TN ĐC 76 Hình 3.5 Kỹ khái quát vấn đề 77 Hình 3.6 Biểu đồ thể mức độ thành thục kỹ tự lập kế hoạch HS lớp ĐC lớp TN 78 Hình 3.7 Biểu đồ thể mức độ thành thục kỹ tìm kiếm, xử lý thông tin HS lớp ĐC lớp TN 78 Hình 3.8 Biểu đồ thể kỹ đề xuất cách làm hiệu (a) kỹ đề xuất nhiều cách làm cho vấn đề (b) HS lớp TN ĐC 80 Hình 3.9 Biểu đồ thể kỹ tìm cách làm dựa tảng cách cũ (c) kỹ đề xuất cách làm nhanh, hiệu (d) HS lớp TN ĐC 81 Hình 3.10 Biểu đồ thể kỹ tự đánh giá HS lớp TN ĐC 82 Hình 3.11 Biểu đồ thể kỹ đánh giá HS lớp TN ĐC 83 Hình 3.12 Học sinh trình bày sản phẩm sơ đồ tư hệ thống kiến thức 85 Hình 3.13 Khơng khí hào hứng lớp học buổi học thực nghiệm 86 Hình 3.14 Sơ đồ tư loại mô phân sinh học sinh thiết kế 87 Hình 3.15 Sơ đồ so sánh sinh trưởng thứ cấp sinh trưởng sơ cấp HS thiết kế 88 Hình 3.16 Sơ đồ tư hệ thống kiến thức Hoocmôn thực vật HS thiết kế 89 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mối quan hệ DHTDA NLST 18 Bảng 2.1 Mục tiêu sản phẩm dự kiến hoạt động dạy - học chủ đề DHTDA ………………………………………………………………… 40 Bảng 2.2 Quy trình bước thực dự án 41 Bảng 2.3 Bảng kỹ thành phần tiêu chí nhóm kỹ nhận diện vấn đề 46 Bảng 2.4 Bảng kỹ thành phần tiêu chí nhóm kĩ hoạt động sáng tạo 47 Bảng Bảng kỹ thành phần tiêu chí nhóm kĩ đánh giá kết hoạt động sáng tạo 48 Bảng 2.6 Thang đo lực sáng tạo 49 Bảng 2.7 Bảng hỏi đánh giá nhóm kỹ nhận diện vấn đề 53 Bảng 2.8 Bảng hỏi đánh giá nhóm kỹ hoạt động sáng tạo 53 Bảng 2.9 Bảng hỏi đánh giá nhóm kỹ đánh giá kết hoạt động sáng tạo 56 Bảng 2.10 Phiếu học tập theo dự án nhóm 57 Bảng 2.11 Phiếu đánh giá sản phẩm dự án 59 Bảng 2.12 Ma trận đề kiểm tra 60 Bảng 3.1 Phân bố điểm kiểm tra môn Sinh học lớp 11A8 11A15 học kì I.72 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra tiết sau dạy chủ đề sinh trưởng phát triển thực vật hai lớp 11A8 11A15 73 Bảng 3.3 So sánh tham số đặc trưng lớp ĐC TN kiểm tra 74 Bảng 3.4 Tần suất (fi%) số HS đạt điểm Xi kiểm tra tiết 75 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 10 1.2.1 Nghiên cứu dạy học theo dự án 10 1.2.2 Nghiên cứu lực sáng tạo 21 1.3 Cơ sở thực tiễn 27 1.3.1 Tình hình sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trường THPT 27 1.3.1 Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh chủ đề “Sinh trưởng phát triển thực vật” – Sinh học 11 28 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT 34 2.1 Xây dựng quy trình tổ chức dạy học theo dự án chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật 34 2.2 Xây dựng nội dung chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật 35 2.2.1 Phân tích chương trình Sinh học phổ thơng 35 2.2.2 Phân tích nội dung chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật 37 2.3 Lựa chọn nội dung dạy học 38 2.3.1 Tiêu chí lựa chọn chủ đề DHTDA 38 2.3.2 Mục tiêu, sản phẩm dự kiến hoạt động học tập chủ đề DHTDA 40 2.3.3 Quy trình bước thực dự án 41 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực sáng tạo 45 2.4.1 Xác định mục đích đánh giá lực sáng tạo 45 2.4.2 Mô tả cấu trúc lực sáng tạo 46 2.4.3 Thiết kế tiêu chí thang đánh giá lực sáng tạo 48 2.4.4 Thiết kế công cụ đánh giá 52 2.4.4 Xây dựng phiếu học tập theo dự án nhóm 56 2.4.5 Xây dựng phiếu đánh giá sản phẩm dự án 58 2.4.6 Xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá 60 Kết luận chương 69 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 70 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.3 Đối tượng thực dự án 71 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 73 3.4.1 Đánh giá mặt định lượng 73 3.4.2 Đánh giá mặt định tính 83 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 Tài liệu tham khảo 93 phận tăng lên số lượng kích kích thước? thước tế bào GV đặt câu hỏi: Nhờ trình HS trả lời: Q trình mà số lượng kích thước ngun phân tế bào lại tăng lên? GV : Hiện tượng gọi sinh trưởng, xâu chuỗi HS trả lời: Là trình kiện Hãy nêu tăng lên kích thước cho Sinh trưởng thực vật (chiều dài, bề mặt, thể gì? tích) thể số lượng kích thước tế GV cung cấp thông tin bào GV đặt câu hỏi: Hạt đậu ngâm vào nước sau vài kích HS trả lời: Khơng Vì thước hạt đậu tăng lên, trương trình hạt đậu Vậy theo em có hút nước vào, phơi gọi sinh trưởng hay không? khô hạt đậu lại trở Vì hình dạng ban đầu GV cấp thông tin: Hạt đậu ngâm vào nước sau vài mà kích thước tăng lên, trương không gọi tượng sinh trưởng, 107 trình hạt đậu hút nước vào làm tế bào trương lên khơng phải tăng kích thước tăng số lượng tế bào b, Hoạt động 2: Tìm hiểu mơ phân sinh Hoạt động giáo Hoạt động học viên sinh Nội dung Quá tình sinh trưởng thực vật làm tăng kích thước cây, q trình thể qua hình thức sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp Vậy hình thức có đặc điểm kết Mơ Có phân nhóm sinh thực vật MPS Chồi Làm cho đỉnh mầm đỉnh, thân chồi rễ dài mầm nách, chúng gì? Sau vào Vị trí Chức đỉnh rễ phần II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp MPS Tại Làm cho lóng mầm mắt thân dài thân Thân, rễ Làm tăng GV tìm hiểu MPS Sinh trưởng thực bên mầm 108 đường vật tăng lên số kính lượng kích thước thân tế bào Vậy rễ thực vật tất loại tế II Sinh trưởng sơ cấp sinh bào có khả trưởng thứ cấp phân chia hay khơng? HS trả lời: Mô phân GV thể thực vật sinh nhóm tế khơng phải tế bào bào chưa phân hóa, có khả phân trì khả chia mà có số tế nguyên phân bào có khả chúng gọi mô phân sinh Vậy mô phân sinh gì? GV chuẩn hóa kiến thức Có loại mô phân sinh : Mô phân sinh đỉnh HS thảo luận (Theo em mơ có vị hồn thành phiếu trí cây?) học tập số Mô phân sinh bên (cây Hai mầm) Mô phân sinh lóng (cây Một mầm) GV cho học sinh thảo 109 luận hoán thành phiếu Nội Sinh Sinh học tập số theo nhóm dung trưởng sơ trưởng thứ cấp cấp Khái Là sinh Là sinh niệm trưởng trưởng théo GV Hoạt động thân rễ đường kính mơ phân sinh làm theo chiều làm tăng bề cho cao lên to dài hoạt ngang thông qua sinh trưởng sơ động thân hoạt cấp thứ cấp mô phân động GV yêu cầu HS quan sát sinh đỉnh mô phân GV chốt ý nhận xét hình 34.2 “Sinh trưởng sinh bên sơ cấp thân”, 34.3 Mô thảo luận trả lời phiếu MPS đỉnh MPS bên Thực vật Thực vật phân học tập số sinh + Loại mô phân sinh thực tham gia vào sinh trưởng sơ cấp? Có + Vị trí sinh trưởng thực vật mầm mầm sơ cấp? mầm + Kết sinh Kết trưởng sơ cấp? Làm cho Làm cho dài to (lớn lên) Qua kiện vừa phân tích, cho biết Sinh trưởng sơ cấp thứ cấp sinh trưởng sơ cấp GV học sinh xem 110 sản phẩm dự án: triển khai trước đó, tiến HS thảo luận hành đánh giá sản phẩm trình bày dự án, trồng rau theo phương yếu tố, điều kiện pháp thủy canh học trồng theo phương sinh nhận xét sinh pháp trưởng nào, sinh trưởng trồng theo phương pháp bị chi trồng theo phối phương pháp truyền trogn điều kiện thống khác GV cung cấp: Sinh trưởng thực vật chi phối chịu tác động trực tiếp từ yếu tố mơi trường bên lẫn bên ngồi GV u cầu nhóm thảo luận trình bày ảnh hưởng nhân tố đến sinh trưởng từ thực tiễn dự án GV chốt ý nhận xét VI Củng cố dặn dò 111 Củng cố - Học sinh làm kiểm tra ngắn phút Phiếu kiểm tra Đánh dấu X vào ô tương ứng Đúng Phát biểu Sinh trưởng thực vật q trình tăng lên kích thước (chiều dài, bề mặt, thể tích) thể tăng số lượng kích thước tế bào Chỉ nhân tố bên như: nhiệt độ, ánh sáng, hàm lượng nước gây ảnh hưởng đến trình sinh trưởng thực vật, nhân tố bên như: đặc điểm di truyền, hàm lượng hoocmôn khơng gây ảnh hưởng Chỉ nhân tố bên như: nhiệt độ, ánh sáng, hàm lượng nước gây ảnh hưởng đến trình sinh trưởng thực vật, nhân tố bên như: đặc điểm di truyền, hàm lượng hoocmơn khơng gây ảnh hưởng Các loại gỗ như: gỗ lõi, gỗ dác hình thành nhờ trình sinh trưởng thứ cấp Một mầm Hai mầm Sinh trưởng thứ cấp giúp to chiều ngang, sinh trưởng sơ cấp giúp phát triển chiều dài, rễ đâm sâu Dặn dò - Đọc trước - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa GIÁO ÁN SỐ 112 Sai HOOCMÔN THỰC VẬT I Mục tiêu Sau học này, học sinh có khả năng: Về kiến thức - Trình bày khái niệm hoocmơn thực vật - Trình bày đặc điểm loại hoocmơn - Phân biệt vị trí sản sinh tác động sinh lý loại hoocmôn thực vật - Ứng dụng đặc điểm hoocmôn thực vật trồng trọt hàng ngày Về kỹ - Kỹ phân tích tài liệu tìm hiểu thơng tin - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thuyết trình sản phẩm Về thái độ - Có tinh thần học tập tương trợ bạn bè q trình làm việc nhóm - Có ý thức bảo vệ sức khỏe người xung quanh tránh tác động không tốt thuốc kích thích sinh trưởng thực vật, nông sản Năng lực hướng tới - Năng lực sáng tạo - Năng lực giải vấn đề II Trọng tâm học 113 - Phân biệt loại hoocmôn, nơi sản sinh, tác động sinh lý ứng dụng loại III Nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ học sinh - Đọc trước học trước đến lớp - Tham gia tích cực vào hoạt động học tập - Tiếp tục làm dự án “Khu vườn thần tiên” trồng rau thủy canh sử dụng thêm loại hoocmôn thực vật để quan sát sinh trưởng Nhiệm vụ giáo viên - Chuẩn bị giáo cụ dạy học, máy chiếu, slide, giáo án,… - Tiếp tục dự án trồng rau thủy canh sử dụng thêm loại hoocmôn thực vật để đối chiếu so sánh IV Phương tiện phương pháp dạy học Phương tiện dạy học - Phiếu học tập - Bảng phấn, máy chiếu, máy tính, giáo án điện tử,… Phương pháp dạy học - Dạy học theo nhóm - Dạy học theo dự án V Tiến trình giảng Ổn đinh lớp (1 phút) 114 Kiểm tra cũ (1 phút) Vào (2 phút) Giáo viên đặt câu hỏi: Vì sinh trưởng từ hạt nảy mầm để trở thành cao đến vài mét? Tại vào mùa thu, thường nhìn thấy dọc đường Hà Nội vàng rụng? Vì lại tạo dưa hấu khơng có hạt? Để trả lười câu hỏi đó, vào ngày hôm Bài 35- Hoocmôn thực vật Các hoạt động dạy học a Hoạt động 1: Khái niệm hoocmon thực vật (5 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV: Đưa số ví dụ: I Khái niệm hoocmon thực Trong vật thí nghiệm tính hướng sáng thực vật, Khái niệm thấy hướng - Là chất hóa học sinh trưởng thực vật sản sinh với lượng điều kiện chiếu sáng bị nhở có vai trị thay đổi hoạt động điều tiết hoạt động hoocmôn auxin Hay sống thực vật đu đủ chín hoạt động hoocmôn Đặc điểm etilen - Sinh nơi lại gây phản ứng Những q trình nơi khác sinh trưởng thực vật - Được vận chuyển qua điều tiết hoocmơn dịng mạch gỗ mạch rây 115 thực vật auxin, etilen - Với nồng độ thấp Vậy hoocmôn thực vật HS trả lời ; Là chất hóa gây biến gì? học sản sinh với đổi mạnh mẽ thể lượng nhở - Tính chun hóa thấp có vai trị điều tiết hoạt nhiều so với hoocmơn GV cung cấp chuẩn hóa động sống thực vật thực vật bậc cao thông tin Phân loại GV cung cấp thêm: Đối với - Gồm loại: Hoocmơn hoocmơn thực vật có đặc kích thích hoocmơn ức điểm khác với hoocmơn chế động vật bậc cao? GV cung cấp: Hoocmôn thực vật có đặc điểm - Sinh nơi lại gây phản ứng nơi khác - Được vận chuyển qua dòng mạch gỗ mạch rây - Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh mẽ thể - Tính chun hóa thấp nhiều so với hoocmơn thực vật bậc cao 116 GV cung cấp: Dựa vào tính kích thích hay ức chế sinh trưởng mà chia làm loại hoocmơn hoocmơn kích thích hoocmôn ức chế b Các loại hoocmon thực vật (30 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV HS quan sát HS làm việc nhóm hồn mẫu rau thủy canh sử thành nhiệm vụ dụng thêm loại Nội dung Auxin (AIA) - Tổng hợp đỉnh sinh trưởng hoocmôn thực vật + Nhận xét chiều cao - Tác dụng sinh lí: Tế bào: kích thích nguyên + Số lượng rễ phân sinh trưởng dãn + Số lượng chồi dài tế bào + Màu sắc sử dụng Cơ thể: ưu thể đỉnh, đậu loại hoocmôn thực vật hoa, rễ, cảm ứng tác động đến sinh trưởng - Ứng dụng: tạo khơng hạt, kích thích mọc rễ  Tác động sinh lý cành giâm, diệt cỏ loại hoocmôn Giberelin (GA) thực vật 117 GV chia lớp làm nhóm, - Tổng hợp non, đỉnh phát cho nhóm sinh trưởng rễ thân, phôi khổ giấy A0, khổ giấy A0 hạt chia làm phần - Tác dụng sinh lí: HS làm việc nhóm hồn GV cho học sinh phút tìm thành nhiệm vụ Tế bào: tăng số lần nguyên hiểu sách giáo khoa phân, tăng sinh trưởng dãn dùng màu đánh dấu ví tế bào theo chiều dọc trí sản sinh loại Cơ thể: kéo dài lóng thân hoocmơn thực vật: auxin, kích thích hoa, kích giberelin, xitokinin, etilen, thích sinh trưởng chồi bên axit abxixic (ở - Ứng dụng: kích thích nảy phần thứ khổ giấy hạt, củ, chồi, tạo khơng A0) hạt, kích thích sinh trưởng chiều cao Sau học sinh đánh Xitokinin dấu xong giáo viên chốt lại - Tổng hợp rễ câu trả lời - Tác dụng sinh lí: + Tìm hiểu tác động sinh lý Tế bào: phân chia phân loại hoocmơn thực hóa tế bào vật, giáo viên cho học sinh Cơ thể: phát sinh chồi làm tìm hiểu thơng tin cung chậm già hóa cáp số thơng tin cho - Ứng dụng: kích thích phát học sinh, sau cho học triển chồi sinh dán đáp án thảo luận Etylen vào tờ A0 (phần thứ 2) - Tổng hợp: chín, đốt 118 thân, mơ già GV chốt ý nhận xét - Tác dụng sinh lí: chín làm nhóm rụng lá, hóa già + Tìm hiểu ứng dụng thực - Ứng dụng: thúc chín quả, tế ức chế sinh trưởng chiều Giáo viên chiếu số dài thân hình ảnh ứng Axit abxixic (AAB) dụng loại hoocmơn u cầu học sinh hồn - Tổng hợp: mô thành nốt nhiệm vụ vào tờ quan già giấy A0 (phần thứ 3) - Tác dụng sinh lí: Điều chỉnh ngủ hạt + Giáo viên đưa thêm Điều chỉnh đóng mở khí số câu hỏi thảo luận khổng, đóng lỗ khí khổng nhóm điều kiện khơ hạn - Vì khơng - Ứng dụng: kích thích nên sử dụng thuốc kích rụng lá, rụng thích sinh trưởng cho nơng sản? - Vì để tạo chùm nho có nhiều người ta thường phun GA cho nho? - Vì chín để gần với xanh sau thời gian xanh chín? 119 c Hoạt động Tương quan hoocmon thực vật (5 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV: yêu cầu HS nghiên Hs trả lời III Tương quan hoocmon cứu mục IV, SGK/142, trả thực vật lời câu hỏi: có mối tương quan hoocmôn Tương quan hoocmon kích thích thực vật, chúng tương qua hoocmon ức chế sao? - GA thấp AAB cực đại: GV: nhận xét kết luận ngủ hạt - GA cực đại AAB thấp: hạt nảy mầm Tương quan hoocmon kích thích - Ưu ngiêng auxin: hình thành rễ - Ưu ngiêng xitokinin: chồi xuất VI Củng cố dặn dò Câu 1: Ghép tên hoocmon với ứng dụng nó: A Auxin Điều tiết trạng thái ngủ hoạt động hạt B Giberelin Tạo khơng hạt, kích thích sinh trưởng chiều cao 120 C Xitokinin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa D Etylen Kích thích rễ cành giâm (chiết) E Ait abxixic Gây phân chia tế bào hình thành chồi thân kết hợp nồng độ auxin thích hợp Đáp án: A-4; B-2; C-5; D-3; E-1 Câu 2: Tại muốn chín nhanh người ta thường xếp xanh với chín với nhau? Đáp án: Trong chín có chứa etylen loại hoocmơn ức chế sinh trưởng thực vật có tác dụng thúc chín hoa nên xếp xanh chín với làm xanh chín nhanh 121 ... phần nâng cao lực sáng tạo cho học sinh nào? Giả thuyết nghiên cứu Các dạy sử dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề ? ?Sinh trưởng phát triển thực vật? ?? góp phần nâng cao lực sáng tạo cho học. .. học Sinh học theo dự án chủ đề Sinh trưởng phát triển thực vật góp phần nâng cao lực sáng tạo cho học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu Đánh giá mức độ hiệu phương pháp dạy học dự án môn Sinh học 11 chủ. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DẠY HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN