Ảnh hưởng của năng lực thông tin đến các chỉ số nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ khoa học trẻ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VÂN ANH ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC THÔNG TIN ĐẾN CÁC CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KHOA HỌC TRẺ (NGHIÊN CỨU TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI) LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VÂN ANH ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC THÔNG TIN ĐẾN CÁC CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KHOA HỌC TRẺ (NGHIÊN CỨU TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI) LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Quý Thanh HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học mà tơi thực Các số liệu, kết nghiên cứu cơng trình trung thực, rõ ràng, có nguồn gốc, trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả Trần Vân Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến GS TS Nguyễn Quý Thanh người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Quản trị chất lượng tận tâm giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn đội ngũ cán khoa học trẻ Học viện X, Học viện Y, Đại học Z giúp đỡ q trình khảo sát có ý kiến đóng góp q báu giúp tơi hồn thành luận văn Chân thành gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện khuyến khích động viên suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng Tác giả Trần Vân Anh năm 2018 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU i MỤC LỤC CÁC MƠ HÌNH ii MỤC LỤC CÁC BẢNG iii MỤC LỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 4.2 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.3 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, thời gian nghiên cứu Chương - TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu NLTT 1.1.2 Các nghiên cứu NCKH số NCKH 1.1.3 Các nghiên cứu mối tương quan NLTT với NCKH 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Năng lực thông tin 13 1.2.2 Đội ngũ cán khoa học trẻ 16 1.2.4 Nghiên cứu khoa học số nghiên cứu khoa học 17 1.3 Mối quan hệ NLTT số NCKH đội ngũ CBKHT 22 1.3.1 Tiêu chí đánh giá Năng lực thơng tin 22 1.3.2 Mối quan hệ NLTT NCKH 22 Chương - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 34 2.2 Phương pháp trình tự nghiên cứu 35 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu 35 2.2.2 Trình tự nghiên cứu 36 2.3 Phương pháp chọn mẫu/cỡ mẫu 38 2.4 Thiết kế công cụ khảo sát thang đo 39 2.4.1 Thiết kế công cụ khảo sát 39 2.4.2 Thang đo 43 2.5 Cách quy đổi điểm cho số Nghiên cứu khoa học 43 2.6 Khảo sát thử nghiệm đánh giá độ tin cậy công cụ đo lường 45 2.6.1 Mẫu khảo sát thử nghiệm 45 2.6.2 Phân tích số liệu khảo sát thử nghiệm 45 2.7 Điều chỉnh lại công cụ 49 Chương - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 51 3.1 Quy trình thu thập số liệu 51 3.2 Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 51 3.3 Độ tin cậy bảng hỏi 52 3.4 Phân tích nhân tố khám phá - EFA 56 3.5 Đánh giá cán khoa học trẻ NLTT 58 3.5.1 Đánh giá khả Nhận diện nhu cầu tin 58 3.5.2 Đánh giá khả Tìm kiếm thơng tin 59 3.5.3 Đánh giá khả Đánh giá thông tin 60 3.5.4 Đánh giá khả Quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh 62 3.5.5 Sử dụng, chia sẻ, trao đổi thông tin phù hợp đạo đức, pháp luật 63 3.6 Đánh giá ảnh hưởng NLTT số NCKH 64 3.6.1 Phân tích tương quan 65 3.6.2 Hồi quy đa biến 67 3.6.3 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 70 3.6.4 Kiểm định số giả thuyết khác 71 3.7 Kết khảo sát ảnh hưởng NLTT đến số NCKH 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU NLTT: Năng lực thông tin NCKH: Nghiên cứu khoa học CBKHT: Cán khoa học trẻ i MỤC LỤC CÁC MƠ HÌNH Mơ hình 1-1: NLTT (KTTT) 07 Trụ (SCNUL, 2007) 23 Mơ hình 1-2: Triển khai nghiên cứu 30 Mơ hình 1-3: Khung lý thuyết 32 ii MỤC LỤC CÁC BẢNG Bảng 2- 1: Trình tự nghiên cứu 37 Bảng 2-2: Mẫu nghiên cứu 38 Bảng 2-3: Quy đổi điểm cho số NCKH 44 Bảng 2-4: Kết phân tích hệ số Cronbach’s Alpha theo nhóm nhân tố khảo sát thử nghiệm 46 Bảng 2-5: Các nhóm nhân tố 49 Bảng 3-1: Tổng hợp phiếu khảo sát đạt yêu cầu 51 Bảng 3-2: Thống kê tỉ lệ nam, nữ 51 Bảng 3-3: Thống kê Học hàm/Học vị 52 Bảng 3-4: Thống kê tổng điểm số NCKH đội ngũ CBKHT 52 Bảng 3-5: Kết phân tích Crobach’s Alpha nhóm nhân tố 53 Bảng 3-6: Kết kiểm định KMO Bartlett 56 Bảng 3-7: Phương sai trích nhân tố 56 Bảng 3-8: Ma trận xoay nhân tố 57 Bảng 3-9: Đánh giá khả Nhận diện nhu cầu tin 59 Bảng 3-10: Đánh giá khả Tìm kiếm thơng tin 60 Bảng 3-11: Đánh giá khả Đánh giá thông tin 61 Bảng 3-12: Đánh giá khả Quản lý thông tin thu thập thông tin62 Bảng 3-13: Đánh giá sử dụng, chia sẻ, trao đổi thông tin phù hợp đạo đức, pháp luật 63 iii Coulter P., Clarke S Draper L (2007) Practicing what we preach: Practice vs philosophy in information literacy instruction National Conference of the Association of College and Research Libraries, ACRL, Baltimore MD Doyle C S (1992), Outcome Measures for Information Literacy within theNational Education Goals of 1990, Final Report to National Forum onInformation Literacy Summary of Findings F A Jacobs, A L Hartgraves, and L H Beard, Publication productivity of doctoral alumni, The Accounting Review 61 (1986), 179–186 Godwin, P 2007 The Web 2.0 challenge to information literacy INFORUM 2007:13th Conference on Professional Information Resources, Prague 10 Godwin, P 2009 Information literacy and Web 2.0: is it just hype? Program:electronic library and information system, vol 43, no 3, pp 264274 11 Heather Brodie Perry(2017) Information Literacy in theSciences: Faculty Perceptionof Undergraduate StudentSkill College & Research Libraries, Vol 78, No (2017) 12 Jackson S & Durkee D (2008) Incorporate information literacy into the accounting curriculum Accounting education: an international journal, Vol 17(No 1),pp 8397 13 Katz, E & Coleman, M., 2001 The growingimportance of research at academic colleges of education in Israel Education and Training 43(2): 8293 14 Lertputtarak S., 2008 An Investigationof FactorsRelated to Research Productivityina Public University in Thailand: ACase Study Unpublished Thesis, Victoria University,Australia 84 15 McClure, R, Cooke, R & Carlin, A 2011 The search for the Skunk Ape: studying the impact of an online information literacy tutorial on student writing Journal of Information Literacy, vol 5, no 2, pp 26-45 16 Nghiêm Xuan Huy (2014), Impacts of academic culture on information literacy development in higher education in Vietnam, School of Communication, International studies and Languages, University of South Australia, South Austrlia 17 Nunnally, J C., & Bernstein, I H., 1994 Psychometric theory (3rd ed.) New York: McGraw-Hill 18 Print, M & Hattie, J (1997) Measuring quality in universities: An Approach to weighting research productivity 19 Rowland, J.,1996 Developingconstructive tensionbetween teaching and research Internationaljournal of Educational Management 10(2): 6-10for 20 SCONUL (1999) Information skills in higher education: A SCONUL position paper Paper presented at the Society of College, National and University Libraries 21 SCNUL (2007) The Seven Pillars of Information Literacy model Retrieved viewed on 23 May, 2009, from Society of College, National and University Libraries http://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/sp/model.html 22 Scoul The Sconul Seven Pillars or information Literacy: Core model for higher education http://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/coremodel.pdf truy cập 10/11/2014 23 Steven J Bell (2013), Rethinking ACRL’s Information Literacy Standards: The Process Begins, Association of College and Research Libraries 85 24 UNESCO (2005), Development of Information Literacy through School Libraries in South-East Asian Countries (IFAP Project 461RAS5027), Bangkok, 12p 25 Walter, S 2007 Using cultural perspectives to foster information literacy instruction across the curriculum in Curzon, S & Lampert, L (eds), Proven strategies for building an information literacy program, Neal-Schuman New York, pp 55-75 26 Yang, S 2008 Information literacy online tutorials - an introduction to rationale and technological tools in tutorial creation The Electronic Library, vol 27, no 4, pp 684-693 86 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỬ NGHIỆM (Về ảnh hưởng lực thông tin đến số nghiên cứu khoa học đội ngũ cán khoa học trẻ) Chào Anh/Chị! Nhằm mục đích cải tiến nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán khoa học trẻ số trường đại học Hà Nội cách nâng cao lực thơng tin Kính mong Anh/Chị vui lịng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát I Thông tin cá nhân Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Ngạch công chức:………………………………………………………… Giới tính: Nam/Nữ:………………………………………………………… Tuổi:………………………………………………………………………… Học hàm/học vị:……………………………………………………………… II Năng lực thông tin Anh/chị lựa chọn câu trả lời (bằng cách tơ kín trịn, chọn khác gạch chéo ô chọn) theo thang điểm từ 1-5 Câu1:Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chịthực nhiệm vụ sau nào? 1a Xác định nội dung cần tìm 1b Nhận dạng từ khóa thuật ngữ cốt lõi cho chủ đề tìm kiếm 1c Tìm kiếm từ đồng nghĩa thuật ngữ liên quan đến chủ đề 1d Tìm hiểu nguồn thơng tin khoanh vùng 87 Không Hiếm Thỉnh Thường Luôn thoảng xun ln 1e Đánh giá lại thơng tin cần tìm để thu gọn lại câu hỏi tìm kiếm Câu 2: Khi tìm kiếm thơng tin anh chị thực nào? 2a Xác định khái niệm thuật ngữ tìm tin 2b Xây dựng biểu thức tìm tin 2c Sử dụng toán tử Boolean (AND, OR, NOT) dấu 2d Tìm kiếm Internet cơng cụ Google, Yahoo… 2e Tìm tin sở liệu trực tuyến thư viện 2f Mượn liên thư viện Câu 3: Theo anh/chị mức độ cần thiết đánh giá thơng tin tìm theo tiêu chí sau nào? Rất khơng Khơng Tương Cần Rất cần cần thiết cần thiết đối thiết thiết 3a Tính cập nhật 3b Phù hợp đáp ứng nhu cầu bạn đọc 3c Sự tin cậy 3d Tính bao qt Câu 4:Anh/chị thường nhận diện thơng tin giả Internet nào? 88 Không Hiếm Thỉnh Thường Luôn thoảng xuyên 4a Xác định thông tin tổ chức lớn đưa thơng tin thống 4b Kiểm tra tên miền, đường link 4c Kiểm trathơng điệp tác giả viết 4d Phân tích nguồn trích dẫn viết 4e Tìm viết khác có liên quan Câu 5: Anh/chị quản lý thơng tin thu thập thông tin phát sinh nào? 5a Lưu giữ thông tin phù hợp để phục vụ mục đích tham khảo, tra cứu tài liệu 5b Tổ chức quản lý nguồn thơng tin tìm cách có hệ thống 5c Hợp thơng tin thông tin cũ 5d Quản lý thông tin tìm phần mềm 5e Ghi chép hay nhật ký hoạt động liên quan tới trình tìm, đánh giá truyền đạt thông tin 5f Tổng hợp đánh giá nghiên cứu tìm Câu 6: Anh/chị có thực khinghiên cứu khơng? 6a Trích dẫn tham khảo sử dụng thông tin người khác nghiên cứu 6b Lập danh mục tài liệu tham khảo 6c Sử dụng tài liệu có quyền cách hợp pháp 89 6d Tuân thủ quy định đạo văn 6e Chia sẻ thông tin pháp luật, hợp đạo đức có hiệu III Các số nghiên cứu khoa học Anh/Chị vui lòng cho biết số nghiên cứu khoa học thực vòng năm trở lại đây: Số lượng đề tài + Đề tài cấp sở: Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài cấp bộ:……………………………………………………………… Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài cấp nhà nước:……………………………………………………… Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài khác (Hợp đồng):…………………………………………………… Số lượng công bố khoa học + Sách tham khảo, chuyên khảo:…………………………………………… Tham gia:……………………………………………………………… Chủ biên/Đồng chủ biên:……………………………………………… + Kỷ yếu hội thảo khoa học………………………………………………… + Các viết đăng tạp chí chuyên ngành nước………………… + Các viết đăng tạp chí quốc tế có số ISI/Scopus/ ISSN:……… + Giáo trình mơn học:……………………………………………………… Tham gia:……………………………………………………………… Chủ biên/Đồng chủ biên:……………………………………………… + Sản phẩm khoa học khác:………………………………………………… 90 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CHÍNH THỨC (Về ảnh hưởng lực thông tin đến số nghiên cứu khoa học đội ngũ cán khoa học trẻ) Chào Anh/Chị! Nhằm mục đích cải tiến nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán khoa học trẻ số trường đại học Hà Nội cách nâng cao lực thơng tin Kính mong Anh/Chị vui lịng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát I Thông tin cá nhân Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Ngạch công chức:………………………………………………………… Giới tính: Nam/Nữ:………………………………………………………… Tuổi:………………………………………………………………………… Học hàm/học vị:……………………………………………………………… II Năng lực thông tin Anh/chị lựa chọn câu trả lời (bằng cách tơ kín trịn, chọn khác gạch chéo ô chọn) theo thang điểm từ 1-5 Câu1:Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chịthực nhiệm vụ sau nào? Không bao Hiếm 1a Xác định nội dung cần tìm 1b Nhận dạng từ khóa thuật ngữ cốt lõi cho chủ đề tìm kiếm 1c Tìm kiếm từ đồng nghĩa thuật ngữ liên quan đến chủ đề 1d Tìm hiểu nguồn thông tin khoanh vùng 1e Đánh giá lại thơng tin cần tìm để thu gọn lại câu hỏi tìm kiếm Câu 2: Khi tìm kiếm thơng tin anh chị thực nào? 91 Thỉnh Thường Luôn thoảng xuyên 2a Xác định khái niệm thuật ngữ tìm tin 2b Xây dựng biểu thức tìm tin 2c Sử dụng tốn tử Boolean (AND, OR, NOT) dấu 2d Tìm kiếm Internet cơng cụ Google, Yahoo… 2e Tìm tin sở liệu trực tuyến thư viện Câu 3: Theo anh/chị mức độ cần thiết đánh giá thơng tin tìm theo tiêu chí sau nào? Rất không cần thiết Không cần Tương thiết đối Cần Rất cần thiết thiết 3a Tính cập nhật 3b Phù hợp đáp ứng nhu cầu bạn đọc 3c Sự tin cậy 3d Tính bao quát Câu 4:Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Không baoHiếm Thỉnh thoảng Thường Luôn xuyên 4a Xác định thông tin tổ chức lớn đưa thơng tin thống 4b Kiểm tra tên miền, đường link 4c Kiểm trathơng điệp tác giả viết 4d Phân tích nguồn trích dẫn viết 4e Tìm viết khác có liên quan Câu 5: Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? 5a Lưu giữ thơng tin phù hợp để phục vụ mục đích tham khảo, tra cứu tài liệu 5b Tổ chức quản lý nguồn thơng tin tìm 92 cách có hệ thống 5c Hợp thông tin thông tin cũ 5d Quản lý thơng tin tìm phần mềm 5e Ghi chép hay nhật ký hoạt động liên quan tới trình tìm, đánh giá truyền đạt thơng tin Câu 6: Anh/chị có thực khinghiên cứu khơng? 6a Trích dẫn tham khảo sử dụng thông tin người khác nghiên cứu 6b Lập danh mục tài liệu tham khảo 6c Sử dụng tài liệu có quyền cách hợp pháp 6d Tuân thủ quy định đạo văn 6e Chia sẻ thông tin pháp luật, hợp đạo đức có hiệu III Các số nghiên cứu khoa học Anh/Chị vui lòng cho biết số nghiên cứu khoa học thực vòng năm trở lại đây: Số lượng đề tài + Đề tài cấp sở: Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài cấp bộ:……………………………………………………………… Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài cấp nhà nước:……………………………………………………… Tham gia viết bài……………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài:……………………………………………………… + Đề tài khác (Hợp đồng):…………………………………………………… Số lượng công bố khoa học + Sách tham khảo, chuyên khảo:…………………………………………… 93 Tham gia:……………………………………………………………… Chủ biên/Đồng chủ biên:……………………………………………… + Kỷ yếu hội thảo khoa học………………………………………………… + Các viết đăng tạp chí chuyên ngành nước………………… + Các viết đăng tạp chí quốc tế có số ISI/Scopus/ ISSN:……… + Giáo trình mơn học:……………………………………………………… Tham gia:……………………………………………………………… Chủ biên/Đồng chủ biên:……………………………………………… + Sản phẩm khoa học khác:………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 94 Phụ lục Câu hỏi vấn sâu Họ tên người thực vấn sau: Thời gian vấn: Địa điểm vấn Hôm trao đổi ảnh hưởng NLTT (Năng lực thông tin) đến số NCKH (nghiên cứu khoa học) muốn hỏi số câu hỏi số khả cán khoa học trẻ trình nghiên cứu khoa học? Anh/chị cảm thấy có NLTT tốt giúp cho NCKH tốt khơng? Anh chị cho biết khả nhận diện nhu cầu tin mức độ nào? Khả ảnh hưởng đến trình NCKH anh chị Anh chị cho biết khả tìm kiếm thơng tin mức độ nào? Khả ảnh hưởng đến trình NCKH anh chị? Anh chị cho biết khả đánh giá thông tin mức độ nào? Khả ảnh hưởng đến trình NCKH anh chị? Anh chị cho biết khả quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh mức độ nào? Khả ảnh hưởng đến trình NCKH anh chị không? Anh chị cho biết việc sử dụng, chia sẻ, trao đổi thơng tin có phù hợp với pháp luật khơng? Nó có ảnh hưởng q tình NCKH anh chị khơng? Theo anh chị làm để nâng cao NLTT mình? 95 Phụ lục Ma trận xoay nhân tố Rotated Component Matrixa Component Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? Xây dựng hệ 781 thống quản lý thơng tin tìm phần mềm Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? Ghi chép hay 740 nhật ký hoạt động liên quan tới trình tìm tin, đánh giá truyền đạt thông tin Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? Hợp 698 thông tin thông tin cũ Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? Tổ chức quản 672 lý nguồn thông tin tìm cách có hệ thống Anh/chị quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh nào? Ghi lại thông 602 tin phù hợp để phục vụ mục đích tham khảo, tra cứu tài liệu Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chị thực nào? Tìm hiểu nguồn thơng tin 701 khoanh vùng Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chị thực 701 nào? Xác định nội dung cần tìm Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chị thực nào? Nhận dạng từ khóa thuật 586 ngữ cốt lõi cho chủ đề tìm kiếm Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chị thực nào? Đánh giá lại thơng tin cần tìm để 548 thu gọn lại câu hỏi tìm kiếm Trước tìm kiếm thơng tin, anh/chị thực nào? Tìm kiếm từ đồng nghĩa 544 thuật ngữ liên quan đến chủ đề 96 Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Kiểm tra thơng điệp 725 tác giả viết Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Tìm viết khác 642 có liên quan Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Kiểm tra tên miền, đường 607 link Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Xác định thông tin 593 cuả tổ chức lớn đưa thơng tin thống Anh/chị thường nhận diện thông tin giả Internet nào? Phân tích nguồn trích 577 dẫn cho viết Anh chị có thực nghiên cứu khơng? Chia sẻ thông tin pháp luật, hợp 752 đạo đức có hiệu Anh chị có thực nghiên cứu khơng? Trích dẫn tham khảo sử dụng thông 698 tin người khác nghiên cứu Anh chị có thực nghiên cứu 653 không? Lập danh mục tài liệu tham khảo Anh chị có thực nghiên cứu 628 khơng? Sử dụng tài liệu có quyền hợp pháp Anh chị có thực nghiên cứu 549 không? Tuân thủ quy định đạo văn Khi tìm kiếm thơng tin anh/chị thực nào? Sử dụng toán tử Boolean (AND, OR, 732 XOR, NOT) dấu Khi tìm kiếm thơng tin anh/chị thực nào? Tìm tin sở liệu trực tuyến 677 thư viện Khi tìm kiếm thơng tin anh/chị thực nào? Tìm kiếm Internet cơng cụ 677 Google, Yahoo Khi tìm kiếm thơng tin anh/chị thực 626 nào? Xây dựng biểu thức tìm tin Khi tìm kiếm thơng tin anh/chị thực 596 nào? Xác định khái niệm thuật ngữ tìm tin 97 Anh/chị thường đánh giá thơng tin tìm 771 theo tiêu chí nào? Tính cập nhật Anh/chị thường đánh giá thơng tin tìm theo tiêu chí nào? Phù hợp đáp ứng nhu cầu 740 bạn đọc Anh/chị thường đánh giá thơng tin tìm 603 theo tiêu chí nào? Tính bao quát Anh/chị thường đánh giá thơng tin tìm 549 theo tiêu chí nào? Sự tin cậy Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 98 ... hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu NLTT đội ngũ cán khoa học trẻ ảnh hưởng đến số nghiên cứu khoa học? Giả thuyết nghiên cứu NLTT cao số nghiên cứu khoa học đội ngũ cán khoa. .. mẫu Đề tài nghiên cứu ảnh hưởng lực thông tin đội ngũ cán khoa học trẻ số nghiên cứu khoa học nên khách thể nghiên cứu đội ngũ cán khoa học trẻ Mẫu khảo sát cán khoa học trẻ Viện, Khoa chuyên...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VÂN ANH ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC THÔNG TIN ĐẾN CÁC CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KHOA HỌC TRẺ (NGHIÊN CỨU TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG