Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ VÂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ VÂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ THÚY HỒNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng … năm 2020 Tác giả luận văn HOÀNG THỊ VÂN TRANG i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Giáo dục hướng dẫn TS Phạm Thị Thúy Hồng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới giang viên, cán bộ, nhân viên Khoa Quản lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Hà Nội, tháng … năm 2020 Tác giả luận văn HOÀNG THỊ VÂN TRANG ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.1.2 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm liên quan 14 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 14 1.2.1.1 Quản lý 14 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.2 Hướng nghiệp , giáo dục hướng nghiệp, quản lý giáo dục hướng nghiệp16 1.2.2.1 Hướng nghiệp 16 1.2.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 17 1.2.2.3 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 19 1.2.3 Hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 19 1.2.3.1 Hoạt động giáo dục 19 1.2.3.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 20 1.2.4 Chương trình GDPT, chương trình GDPT 2018, GDHN chương trình giáo dục phổ thơng 2018 32 iii 1.2.4.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.2.4.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 33 1.2.4.3 Giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông 201834 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 36 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động giáo dục hướng nghiệp 36 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 37 1.3.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp chương trình phổ thơng 2018 38 1.3.3.1 Giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ 38 1.3.3.2 Giáo dục hướng nghiệp môn Tin học 39 1.3.3.3 Giáo dục hướng nghiệp môn Giáo dục công dân 40 1.3.3.4 Giáo dục hướng nghiệp môn Nghệ thuật 40 1.3.3.5 Hướng nghiệp hoạt động trải nghiệm 41 1.3.4 Phương thức giáo dục hướng nghiệp 42 1.3.5 Lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 45 1.3.6 Các điều kiện đảm bảo thực giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 46 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 48 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 48 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục hướng nghiệp 49 1.4.3 Quản lý phương thức giáo dục hướng nghiệp 49 1.4.4 Quản lý lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 50 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo thực giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 51 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 53 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động GDHN cho học sinh 55 iv 1.5.1 Yếu tố tâm lí - xã hội nhận thức 55 1.5.2 Yếu tố việc làm 56 1.5.3 Yếu tố tác động thân hệ thống giáo dục 57 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM KTTH-HN TỈNH PHÚ THỌ 59 2.1 Đặc điểm dân cƣ, kinh tế, văn hóa-xã hội Tỉnh Phú Thọ 59 2.1.1 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội 59 2.1.2 Đặc điểm giáo dục 60 2.2 Đặc điểm Trung tâm KTTH -HN tỉnh Phú Thọ 61 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trung tâm KTTH -HN tỉnh Phú Thọ 61 2.2.2 Quy mô trường lớp, đặc điểm tình hình học sinh 62 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, Cán quản lý (CBQL) 63 2.2.4 Kết học tập học sinh THPT Trung tâm KTTH - HN tỉnh Phú Thọ 63 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm KTTH - HN tỉnh Phú Thọ 64 2.3.1 Giới thiệu trình điều tra 64 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 65 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 66 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục hướng nghiệp; 67 2.3.5 Lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp 68 2.3.6 Kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm KTTH - HN tỉnh Phú Thọ 68 2.3.6.1 Sự lựa chọn hướng sau tốt nghiệp 69 2.3.6.2 Tiêu chí chọn nghề học sinh 69 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm KTTH - HN tỉnh Phú Thọ 70 v 2.4.1 Nhận thức mức độ cần thiết tầm quan trọng hoạt động GDHN70 2.4.2 Quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 71 2.4.3 Quản lý nội dung giáo dục hướng nghiệp 72 2.4.4 Quản lý phương thức giáo dục hướng nghiệp 74 2.4.5 Lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 76 2.4.6 Những vấn đề liên quan đến hiệu giáo dục hướng nghiệp 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động GDHN cho học sinh 80 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 83 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP – HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 87 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 88 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ 88 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình phổ thơng 2018 89 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn hướng nghiệp phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thơng 2018 90 3.2.3 Quản lý kế hoạch, tổ chức đạo thực hoạt động GDHN theo chương trình GDPT 2018 92 vi 3.2.4 Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018 95 3.2.5 Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình Phổ thơng 2018 96 3.2.6 Huy động nguồn lực để tăng cường trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thơng 2018 99 3.3 Mức độ tƣơng quan biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm, đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa Tiếng Việt GD&ĐT Giáo dục Đào tạo TTKTTH – HN Trung tâm Kĩ thật Tổng hợp – Hướng nghiệp GDHN Giáo dục hướng nghiệp THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TCCN Trung cấp chuyên nghiệp HS Học sinh PLHS Phân luồng học sinh QLGD Quản lí giáo dục GD Giáo dục XHH Xã hội hóa DNPT Dạy nghề phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông KT-XH Kinh tế - Xã hội CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GV Giáo dục HĐND Hội đồng nhân dân UBND Ủy ban nhân dân GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên GDTX Giáo dục thường xuyên CBQL Cán quản lí GDN Giáo dục nghề nghiệp GD Giáo dục CSVC Cơ sở vật chất viii - Cần điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trường giáo dục hướng nghiệp sát với thực tế phù hợp với yêu cầu nhân lực địa phương thời kỳ đổi đất nước Trong trình thực hiện, cần thường xuyên cập nhật điều chỉnh chương trình để phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm đất nước - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác người học, áp dụng công nghệ thơng tin vào q trình dạy học - Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên cách khách quan, làm động lực thúc đẩy giáo viên cố gắng q trình giảng dạy nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ giáo dục phải đại, thiết thực, kịp thời cụ thể, phải tính đến bước đón đầu, hiệu để từ đáp ứng yêu cầu xã hội - Tăng cường liên kết đào tạo với sở đào tạo khác, doanh nghiệp sản xuất đại có uy tín nước, tạo điều kiện cho người học học lên trình độ cao hơn, tiếp cận với công nghệ mới, lĩnh vực ngành nghề nhằm hình thành giới quan nghề nghiệp cho người học./ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Sinh hoạt hướng nghiệp trung học phổ thông, Trung tâm lao động hướng nghiệp, 8/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông – Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Nxb giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Giáo dục trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Kỷ yếu hội thảo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục – Vụ trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Nxb giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo thông tư số 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020 lần thứ 14, Hà Nội, 2008, 45 trang 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm, Nhà xuất giáo dục, 2001, 208 trang 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đổi Giáo dục hướng nghiệp trường trung học 114 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 16 Tạ Văn Doanh, Quản lý quản lý trường học, Nhà xuất Văn hóa - Văn nghệ Báo Giáo dục Tp.HCM, 2012, 346 trang 17 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục 18 Trần Khánh Đức (1993), Giáo dục phổ thông chuyên nghiệp – kết hợp giao thoa, phát triển, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 19 Nguyễn Tiến Đạt (2003), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tập 1,2 21 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Tự điển Bách khoa, 2001, 518 trang 22 Nguyễn Ngọc Hùng (2011), “Đánh giá kỹ thực hành theo lực thực đào tạo nghề”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (25) 23 Nguyễn Ngọc Hùng (2010), “Năng lực chuyên môn giáo viên dạy nghề”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (17) 24 Đặng Bá Lãm, Nguyễn Tiến Hùng (2012), Quản lý giáo dục nước ta bối cảnh phát triển kinh tế đẩy mạnh hội nhập quốc tế, Tập giảng dành cho NCS, HN tháng 5/2012 115 25 Nguyễn Văn Lê (2005), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước Báo cáo tổng hợp đề tài Khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX-05-09, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu: Một giải pháp đưa chất lượng giáo dục đào tạo đạt chuẩn”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý nhà nước giáo dục (dùng cho cán quản lý trường phổ thông), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD ĐTI, Hà Nội, 1989 34 Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất Trẻ, Tp.Hồ Chí Minh, 2000 35 Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 phê duyệt đề án “giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, Nxb ĐHSP, 2004 116 37 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2015), Quy hoạch phát triển ngành giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ đến năm 2025 38 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2017), Báo cáo tổng kết năm học 20162017 phương hướng nhiệm vụ năm học 2017-2018, 8/2017 39 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2018), Báo cáo tổng kết năm học 20172018 phương hướng nhiệm vụ năm học 2018-2019, 8/2018 40 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2019), Báo cáo tổng kết năm học 20182019 phương hướng nhiệm vụ năm học 2019-2020, 8/2019 41 Nguyễn Đức Trí (2002), “Những yêu cầu GDNN việc phát triển nguồn nhân lực”, Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực,Nxb Giáo dục 42 Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ (2018), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội tỉnh Phú Thọ, 12/2018 43 Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, Kế hoạch số 2799/KH-UBND ngày 25/6/2019 Kế hoạch triển khai thực Quyết định 522 ngày 14/5/2019 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018- 2025 địa bàn tỉnh Phú Thọ” 44 Phạm Viết Vượng, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội, Hà nội, 1998 45 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012), Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, 5/2012 46 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Vũ Quang Hào, Phạm Xuân Thành, Đại tự điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa thơng tin, 1999, 1890 trang 47 Curran, Sheila J The Career Value of Education Abroad International Educator; Washington Vol 16, Iss 6, (Nov/Dec 2007): 48-49,51-52 48 Hoyt, Kenneth B.; And Others, Career Education What It Is and How To Do It, Olympus Publishing Company, 955 East 9th South, Salt Lake City, Utah 84102 117 49 Eva G, Anita P, Motivation, values, and career research among university students, University of debrecen faculty of economics, Institute of management and organization, Debrecen, Hungary, 2016 50 Goh, K C., & Lourdusamy A (2001, December) Teacher education in Singapore: What motivates students to choose teaching as a career? Paper presented at the AARE Conference, Fremantle, Australia 118 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác GDHN cho học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ, xin quý thầy, cô cho biết ý kiến vấn đề sau Câu 1: Cho biết mức độ cần thiết quan trọng quản lý hoạt động GDHN học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ (với cần thiết , không cần thiết; tương tự đánh giá tầm quan trọng) Các đánh giá (1) Mức độ cần thiết (2) Mức độ quan trọng Mức độ Câu 2: Theo Thầy/cô học sinh hiểu biết ý nghĩa nghề nghiệp mức độ nào? (với không tốt , tốt) Ý nghĩa nghề nghiệp (1) Phải có nghề để sống (2) Có nghề xã hội tôn trọng (3) Giỏi nghề biết nhiều nghề (4) Vấn đề khéo xoay xở có nghề (5) Phải có nhiều nghề thích ứng với chế thị trường (6) Phải có nghề đào tạo quy có triển vọng (7) Được sống tự lập nghề nghiệp hạnh phúc (8) Nhạy bén với nhu cầu thị trường quan trọng có tay nghề giỏi (9) Trong chế thị trường nay, có ý tưởng kinh doanh quan trọng tay nghề (10) Khơng có nghề thấp hèn, có người vô công nghề đáng trách (11) Nghề xã hội đánh giá cao (12) Nghề nhiều người yêu thích (13) Nghề phát triển truyền thống cộng đồng (14) Nghề góp phần xóa đói, giảm nghèo cho làng (15) Nghề có thu nhập cao (16) Nghề dễ xin việc làm (17) Nghề lao động trí óc Mức độ Ý nghĩa nghề nghiệp (18) Nghề phù hợp với hứng thú thân (19) Nghề đ i hỏi phải sáng tạo (20) Nghề phù hợp với học lực thân Mức độ Câu 3: Thầy/cô Trung tâm thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình phổ thơng (với tốt, không tốt) Hoạt động (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp (3) Phương pháp giáo dục hướng nghiệp (4) Các lực lượng tham gia (5) Các điều kiện đảm bảo sở vật chất, đội ngũ… (6) Đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp (7) Học sinh tự tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp việc làm (8) Học sinh tự tìm hiểu thơng tin sở đào tạo (9) Học sinh thường có kết tốt học mơn học có liên quan đến nghề nghiệp (10) Hoạt động khác( ghi cụ thể) Mức độ thực …………………………………………………………… Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết, đánh Thầy cô việc quản lý mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp Trung tâm? (Hãy đánh số từ đến biểu thị mức độ tốt đến chưa tốt Nội dung quản lý (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp (3) Phương pháp giáo dục hướng nghiệp (4) Các lực lượng tham gia Câu 5: Thầy/cô cho biết đánh giá Thầy cô việc quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình phổ thơng Trung tâm (với tốt, không tốt) Hoạt động (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Quản lý nội dung giáo dục hướng nghiệp (3) Quản lý Phương thức giáo dục hướng nghiệp Mức độ thực Mức độ thực Hoạt động (4) Quản lý lực lượng tham gia phơi hợp bên ngồi nhà trường (5) Quản lý điều kiện đảm bảo CSVC, đội ngũ, … Câu 6: Xin Thầy/cơ cho biết q trình chọn nghề, em học sính thƣờng gặp khó khăn khó khăn sau: (có thể chọn nhiều phương án) Khả tự đánh giá thân cịn hạn chế Khơng biết phù hợp với ngành nghề Khơng giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề Không biết định lựa chọn ngành nghề Gặp khó khăn việc tìm hiểu thơng tin Hiểu biết ngành nghề cịn hạn chế Hiểu biết trường đào tạo hạn chế Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Những khó khăn khác (yêu cầu ghi cụ thể): ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin Thầy/cô cho biết gặp khó khăn q trình chọn nghề, em học sinh thƣờng đến gặp để nhờ giúp đỡ? GV chủ nhiệm GV môn Thầy cô Ban giám hiệu Cán đoàn Cha mẹ người thân gia đình Bạn bè lớp Khơng hỏi ý kiến ai, tự tìm hiểu lựa chọn Các trung tâm tư vấn Các lực lượng khác (ghi cụ thể): ……………………………………………… Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết, nhà trƣờng tiến hành giáo dục hƣớng nghiệp thông qua đƣờng sau đây: (5: Rất thường xuyên; 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Hiếm khi; 1: Không bao giờ) Hoạt động (1) Thông qua dạy học môn khoa học (2) Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp (3) (4) Thông qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua dạy học mơn kĩ thuật lao động sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất (6) Các học hoạt động giáo dục hướng nghiệp (5) (7) Học nghề phổ thông (8) Tổ chức ngày hội hướng nghiệp việc làm (9) Tham vấn nghề Mức độ Mức độ Hoạt động (10) Hoạt động khác( ghi cụ thể) …………………………………………………………… Câu 9: Xin Thầy/cô cho biết nhà trƣờng tổ chức hoạt động hoạt động sau để giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh (đánh dấu X vào phù hợp) Có Khơng (1) Tổ chức ngày hội Hướng nghiệp tư vấn nghề   (2) Tổ chức chuẩn bị hồ sơ thi tuyển sinh cho trường   (3) Tổ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ, ĐH, TCCN, DN   (4) Tổ chức hội thảo: Thanh niên lập thân, lập nghiệp   (5) Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp   (6) Tổ chức tham quan thực tế sản xuất, kinh doanh     (7) Tổ chức tư vấn nghề Hoạt động khác( ghi cụ thể) Câu 10: Xin Thầy/cô cho biết việc quản lý hoạt động GDHN CBQL (Theo chức quản lý) nào? Chức Quản lý Nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch tốt Tổ chức thực tốt Chỉ đạo thực tốt Kiểm tra, đánh giá tốt Thông tin tốt Công tác GDHN Công tác bồi dưỡng đội ngũ làm công tác GNHN Đầu tư CSVC, tài Câu 11: Thầy/cơ cho biết mức độ cần thiết giải pháp sau để nâng cao chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp Trung tâm (Mức độ đánh giá từ đến cần thiết; khơng cần thiết) Tên giải pháp Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn hướng nghiệp phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thông 2018 Mức độ Tên giải pháp Mức độ Quản lý kế hoạch, tổ chức đạo thực hoạt động GDHN theo chương trình GDPT 2018 Quản lý nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018 Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng theo chương trình Phổ thơng 2018 Chỉ đạo trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thơng 2018 Câu 12: Thầy/cơ cho biết mức độ khả thi giải pháp sau để nâng cao chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp Trung tâm (Mức độ đánh giá từ đến khả thi; khơng khả thi) Tên giải pháp Mức độ Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác GDHN cho học sinh trung học phổ thơng theo chương trình phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn hướng nghiệp phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thơng 2018 Quản lý kế hoạch, tổ chức đạo thực hoạt động GDHN theo chương trình GDPT 2018 Quản lý nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018 Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng theo chương trình Phổ thơng 2018 Chỉ đạo trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thơng 2018 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA THẦY /CÔ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác GDHN cho học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ, em cho biết ý kiến vấn đề sau Câu 1: Cho biết mức độ cần thiết quan trọng quản lý hoạt động GDHN học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ (với cần thiết , không cần thiết; tương tự đánh giá tầm quan trọng) Các đánh giá (1) Mức độ cần thiết (2) Mức độ quan trọng Mức độ Câu 2: Em hiểu biết ý nghĩa nghề nghiệp mức độ nào? (với không tốt , tốt) Ý nghĩa nghề nghiệp (1) Phải có nghề để sống (2) Có nghề xã hội tôn trọng (3) Giỏi nghề biết nhiều nghề (4) Vấn đề khéo xoay xở khơng phải có nghề (5) Phải có nhiều nghề thích ứng với chế thị trường (6) Phải có nghề đào tạo quy có triển vọng (7) Được sống tự lập nghề nghiệp hạnh phúc (8) Nhạy bén với nhu cầu thị trường quan trọng có tay nghề giỏi (9) Trong chế thị trường nay, có ý tưởng kinh doanh quan trọng tay nghề (10) Khơng có nghề thấp hèn, có người vơ cơng nghề đáng trách (11) Nghề xã hội đánh giá cao (12) Nghề nhiều người yêu thích (13) Nghề phát triển truyền thống cộng đồng (14) Nghề góp phần xóa đói, giảm nghèo cho làng (15) Nghề có thu nhập cao (16) Nghề dễ xin việc làm (17) Nghề lao động trí óc (18) Nghề phù hợp với hứng thú thân (19) Nghề đ i hỏi phải sáng tạo Mức độ Ý nghĩa nghề nghiệp (20) Mức độ Nghề phù hợp với học lực thân Câu 3: Nhà trƣờng thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (với tốt, không tốt) Hoạt động (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp (3) Phương pháp giáo dục hướng nghiệp (4) Các lực lượng tham gia (5) Các điều kiện đảm bảo sở vật chất, đội ngũ… (6) Đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp (7) Học sinh tự tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp việc làm (8) Học sinh tự tìm hiểu thơng tin sở đào tạo (9) Học sinh thường có kết tốt học mơn học có liên quan đến nghề nghiệp (10) Hoạt động khác( ghi cụ thể) (11) …………………………………………………………… Mức độ thực Câu 4: em có nhận định việc quản lý mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp Nhà trƣờng? (Hãy đánh số từ đến biểu thị mức độ tốt đến chưa tốt Nội dung quản lý (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp (3) Phương pháp giáo dục hướng nghiệp (4) Các lực lượng tham gia Câu 5: Đánh giá em việc quản lý giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng (với tốt, không tốt) Hoạt động (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (2) Quản lý nội dung giáo dục hướng nghiệp (3) Quản lý Phương thức giáo dục hướng nghiệp (4) Quản lý lực lượng tham gia phơi hợp bên ngồi nhà trường (5) Quản lý điều kiện đảm bảo CSVC, đội ngũ, … Mức độ thực Câu 6: Em cho biết hƣớng em sau tốt nghiệp THPT Thi Đại học, cao đẳng Học liên thơng nghề học lên trình độ cao Đi làm phù hợp với nghề học Chưa biết Câu 7: Em cho biết tiêu chí chọn nghề thân Cơ hội có việc làm Lương cao Năng lực, sở trường, hứng thú thân với nghề Công việc ổn định Khả thành công nghề Cơ hội học tập nâng cao trình độ Được nhiều người tơn trọng Mơi trường làm việc tốt Câu 8: Em thực có nhu cầu suy nghĩ nghiêm túc việc lựa chọn nghề nghiệp từ khi: Trước vào lớp 10 (cuối cấp THCS) Trong trình học THPT (từ lớp 10 đến lớp 12) Khi làm hồ sơ thi ĐH, CĐ TCCN Chưa có dự định Câu 9: Em gặp khó khăn lựa chọn nghề để theo học (có thể chọn nhiều phương án) Khả tự đánh giá thân cịn hạn chế Khơng biết phù hợp với ngành nghề Không giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề Không biết định lựa chọn ngành nghề Gặp khó khăn việc tìm hiểu thơng tin Hiểu biết ngành nghề hạn chế Hiểu biết trường đào tạo hạn chế Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Những khó khăn khác (yêu cầu ghi cụ thể): ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 10: Khi gặp khó khăn q trình chọn nghề, em thƣờng đến gặp để nhờ giúp đỡ? GV chủ nhiệm GV môn Thầy cô Ban giám hiệu Cán đoàn Cha mẹ người thân gia đình Bạn bè lớp Khơng hỏi ý kiến ai, tự tìm hiểu lựa chọn Các trung tâm tư vấn Các lực lượng khác (ghi cụ thể): ……………………………………………… Câu 11: Hiện nhà trƣờng tiến hành giáo dục hƣớng nghiệp thông qua đƣờng sau đây: (5: Rất thường xuyên; 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Hiếm khi; 1: Không bao giờ) Hoạt động (1) Thông qua dạy học môn khoa học (2) Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khóa (3) (4) Mức độ Thơng qua dạy học môn kĩ thuật lao động sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất (6) Các học hoạt động giáo dục hướng nghiệp (5) (7) Học nghề phổ thông (8) Tổ chức ngày hội hướng nghiệp việc làm (10) (10) Tham vấn nghề Hoạt động khác( ghi cụ thể) …………………………………………………………… Câu 12: Nhà trƣờng tổ chức hoạt động hoạt động sau để giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh (đánh dấu X vào ô phù hợp) Có Khơng (1) Tổ chức ngày hội Hướng nghiệp tư vấn nghề   (2) Tổ chức chuẩn bị hồ sơ thi tuyển sinh cho trường   (3) Tổ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ, ĐH, TCCN, DN   (4) Tổ chức hội thảo: Thanh niên lập thân, lập nghiệp   (5) Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp   (6) Tổ chức tham quan thực tế sản xuất, kinh doanh     (7) Tổ chức tư vấn nghề Hoạt động khác( ghi cụ thể) …………………………………………………………… CẢM ƠN EM ĐÃ THAM GIA TRẢ LỜI PHIẾU ... hoạt động GDHN cấp trung học phổ thông Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDHN cấp trung học phổ thông Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng. .. sở lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ VÂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ