Ngữ văn 8- chuẩn

Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Tuần :1 Tiết :1 Bài 1- Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I. Mục tiêu cần đạt: - Hiểu và phân tích được những cảm giác êm dịu, trong sáng, man mác buồn của nhân vật tôi ở buổi tựu trường đầu tiên. Qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh. - Tích hợp ngang với phần tiếng việt ở bài “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ” với phần tập làm văn bài “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”. - Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật tôi - người kể chuyện liên tưởng đến những kỉ niệm tựu trường của bản thân. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình bài dạy: 1. Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số học sinh. - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là kỷ niệm về buổi đến tường đầu tiên. “Ngày đầu tiên đi học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa đi vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương .” Truyện ngắn tôi đi học đã diễn tả những kỷ niệm mơn man, bâng khuâng của thời thơ ấu ấy. * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- chú thích Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng chậm, dịu, hơi buồn, sầu lắng, chú ý các câu nói của nhân vật tôi, người mẹ cần giọng đọc phù hợp. Giáo viên: Đọc thử và gọi 3, 4 học sinh đọc tiếp theo. Giáo viên: nhận xét cách đọc của học sinh. - Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh. Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích và trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh. Giáo viên: Chú ý nhấn mạnh: Thanh Tịnh (1911-1988) quê ở Huế, từng dạy học, viết báo, làm văn, ông là tác giả của nhiều tập truyện ngắn, thơ trong đó nổi tiếng nhất là “Quê Mẹ” (Truyện ngắn) và Đi giữa một màu sen (Truyện thơ). - Sáng tác của Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu, trong trẻo. I. Đọc, chú thích: 1. Đọc 2. Chú thích: - Thanh Tịnh: (1911-1988) quê ở Huế. Sáng tác của Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng. - Từ khó: (SGK) GV: Trần Thị Mai Thương - 1 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 - Tôi đi học in trong tập Quê Mẹ xuất bản 1941. Giáo viên: gọi học sinh đọc chú thích trang 8,9 . Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại và hỏi. ? Ông Đốc là danh từ riêng hay danh từ chung? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa? ? Xét về mặt thể loại văn bản có thể xếp bài này vào thể loại nào? Có thể gọi đây là văn bản nhật dụng, văn bản biểu cảm được không? Vì sao? Học sinh: Đây không phải là văn bản nhật dụng mà là văn bản biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên. ? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên. Vậy ta có thể chia văn bản thành mấy đoạn và nội dung cảu mỗi đoạn? Học sinh: Bố cục chia làm 5 đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu . tưng bừng rộn rã. => Khơi nguồn nỗi nhớ. + Đoạn 2: Buổi mai hôm ấy trên ngọn núi. => Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường. + Đọan 3: Trước sân trường trong các lớp. => Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân trường. + Đoạn 4: Ông đốc . chút nào hết. => Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và gợi mẹ vào lớp. + Đoạn 5: Phần còn lại. => Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. 3. Tìm hiểu thể loại và bố cục: - Thể loại: văn bản biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên. - Bố cục chia làm 5 đoạn: + Đoạn 1: “Từ đầu . tưng bừng rộn rã”. => Khơi nguồn nỗi nhớ. + Đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy trên ngọn núi”. => Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường. +Đoạn3: “Trước sân trường trong các lớp”. => Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân trường. + Đoạn 4: “Ông đốc . chút nào hết”. => Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và gời mẹ vào lớp. + Đoạn 5: Phần còn lại. => Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. * Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết truyện Giáo viên: Gọi học sinh đọc 4 câu đầu với giọng chậm, bồi hồi. ? Nổi nhớ buổi tựu trường của tác giả đựơc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? Học sinh: Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (đầu tháng chín) - thời điểm khai trường. - Lý do: sự liên tưởng tương đồng, tự nhiện giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. ? Tâm trạng cả nhân vật Tôi khi nhớ lại những kỹ niệm cũ như thế nào? Thông qua những tư ngữ nào? Học sinh: Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã . diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác trong sáng nảy nở II. Tìm hiểu văn bản: 1. Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu tháng chín)- thời điểm khai trường. - Lý do: sự liên tưởng tương đồng, tự nhiện giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. - Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã . diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. GV: Trần Thị Mai Thương - 2 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 trong lòng. Giáo viên: gọi học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn chú ý những câu đối thoại giữa hai mẹ con. ? Tác giả viết :” con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần . hôm nay tôi đi học” Tâm trạng đó cụ thể như thế nào? Những chi tiết nào trong cử chỉ, trong hành động và lời nói của nhân vật Tôi khiến em chú ý? Vì sao? Học sinh: Tâm trạng: lần đầu tiên được đến trường học, bước vào thế giới mới lạ, được tập làm người lớn. => Ý nghĩ của nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn. - Những cử chỉ và hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ). => Thể hiện tư thế ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu của chú bé. Giáo viên: nêu vấn đề: ? Tâm trạng của Tôi khi đến trường, khi đứng giữa sân trường, khi nhìn cảnh dày đặc cả người nhất là nhìn các bạn học trò cũ vào lớp là tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa bở ngỡ, vừa uớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng. Cách kể tả như vậy thật tinh tế và hay. Ý kiến của em như thế nào? Học sinh: Thảo luận nêu ý kiến. - Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà sao toàn thân cứ run run, cứ dềng dàng, chân co, chân duỗi. => Tâm trạng buồn cười. ? Tâm trạng của Tôi khi nghe ông Đốc đọc bản danh sách mới như thế nào? Học sinh: Nghe ông Đốc gọi học sinh mới vào lớp trong không khí trang nghiêm được mọi người chú ý đã lúng túng càng lúng túng hơn. ? Vì sao Tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ Tôi nức nở khóc khi chuẩn bị bước vào lớp? Học sinh: Tôi nức nở khóc đó là cảm giác nhất thời của một đứa bé nông thôn rụt rè khi được tiếp xúc với đám động mà thôi. Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn cuối cùng. ? Tâm trạng của Tôi khi bước vào chổ lạ lùng như thế nào? Học sinh: Cảm giác của Tôi khi bước vào chổ lạ 2 thì nhìn cái gì cũng mới lạ và hay hay. ? Hình ảnh một con chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần chỉ có ý nghĩa thực hay không? Vì sao? Học sinh : Hình ảnh con chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao gợi nhớ, tiếc nhớ những ngày trẻ thơ chơi bời đã chấm dứt đã chuyển sang một gai đoạn mới: làm học sinh, làm người lớn. 2. Tâm trạng và cảm giác của Tôi khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên: - Tâm trạng: lần đầu tiên được đến trường học, bước vào thế giới mới lạ, được tập làm người lớn. => Ý nghĩ của nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn. - Những cử chỉ và hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ). => Thể hiện tư thế ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu của chú bé. 3. Tâm trạng và cảm giác khi Tôi đến trường: - Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà sao toàn thân cứ run run, cứ dềng dàng, chân co, chân duỗi. => Tâm trạng ngây thơ, đáng yêu, buồn cười. 4. Tâm trạng của Tôi rời tay mẹ bước vào lớp: - Nghe ông Đốc gọi học sinh mới vào lớp trong không khí trang nghiêm được mọi người chú ý đã lúng túng càng lúng túng hơn. - Tôi nức nở khóc đó là cảm giác nhất thời của một đứa bé nông thôn rụt rè khi được tiếp xúc với đám động mà thôi. 5. Tâm trạng của Tôi khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học đầu tiên. - Cảm giác của Tôi khi bước vào chổ lạ thì nhìn cái gì cũng mới lạ và hay hay. - Hình ảnh con chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao -> gợi nhớ, tiếc nhớ những ngày trẻ thơ chơi bời đã chấm dứt đã chuyển sang một gai đoạn mới: làm học sinh , làm người lớn. -> Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới, một bầu trời mới, một khoảng không gian và thời GV: Trần Thị Mai Thương - 3 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 ? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Học sinh: Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới, một bầu trời mới, một khoảng không gian và thời gian mới. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn. - Học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk . * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập gian mới * Ghi nhớ : SGK III. Luyện tập: - Phân tích dòng cảm xúc tha thiết, trong trẻo của nhân vật Tôi trong truyện Tôi đi học. 4. Củng cố: 1. Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này như thế nào? 2. Chất thơ của truyện thể hiện từ những yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ bằng văn xuôi được không? Vì sao? 5. Dặn dò: - Về nhà học bài. - Soạn bài: Trong lòng mẹ. GV: Trần Thị Mai Thương - 4 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Tuần 1 Tiết 3 Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình bài dạy: 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số học sinh. - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới : * Hoạt động 1: Ôn tập từ đồng nghĩa và trái nghĩa. - Giáo viên: gợi dẫn: Ở lớp 7 các em đã được học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Bây giờ em nào có thể cho ví dụ về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? Học sinh: Từ đồng nghĩa: Máy bay - tàu bay - phi cơ. Nhà thương - bệnh viện. Chết - từ trần - hy sinh - mất. Từ trái nghĩa: Sống - chết. Nóng - lạnh Tốt - xấu. ? Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ trong hai nhóm trên? Học sinh: Các từ có quan hệ bình đẳng về nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loai trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. Giáo viên: nhận xét của các em là đúng. Hôm nay, chúng ta học bài mới: Cấp độ khái của nghĩa từ ngữ. * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: yêu cầu học sinh xem sơ đồ và trả lời các câu hỏi. ( Voi, hươu ) ( Tu hú, sáo ) ( Cá rô, cá thu ) ? Nhìn trên sơ đồ ta thấy nghĩa của từ động vật rộng I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. - Sơ đồ: ( Voi, hươu ) (Tu hú, sáo) (Cá rô, cá thu) GV: Trần Thị Mai Thương - 5 - Động vật. Thú Chim Cá Động vật. Thú Chim Cá Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Tại sao? Học sinh: Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim cá. ? Nghĩa của từ Thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ voi, hươu? Học sinh : Nghĩa của từ Thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hươu. ? Nghĩa của từ Chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo? Học sinh: Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của từ tu hú, sao. ? Nghĩa của từ Cá nó rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu? Học sinh: Nghĩa của từ Cá rộng hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu. Giáo viên: Đưa bài tập nhanh: - Cho các từ sau: cây, cỏ, hoa. ? Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn ba từ trên? Thú Động vật rộng hơn: Chim. Cá. - Thú Voi, hươu - Chim rộng hơn Tu hú, sáo - Cá Cá rô, cá thu. - Voi, hươi Thú. - Tu hú, sáo. Hẹp hơn Chim. Cá - Cá rô, cá thu. * Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức Giáo viên: yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi. ? Qua sơ đồ trên em hãy cho biết thế nào là một từ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Học sinh: Một từ có nghĩa rộng khi phạm vi của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. - Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. ? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp được không? Tại sao? Học sinh: Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối. - Một từ có nghĩa rộng khi phạm vi của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. - Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối. * Ghi nhớ : SGK. * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 1. ? Bài tập 1 yêu cầu điều gì? Học sinh: Lập sơ đồ thể hiện khái quát nghĩa của từ ngữ. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 2. ? Bài tập 2 yêu cầu điều gì? II. Luyện tập. 1. Bài tập 1: Học sinh: về nhà làm bài. 2. Bài tập 2. GV: Trần Thị Mai Thương - 6 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với các từ dưới đây. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên : gọi học sinh đọc bài tập 3. ? Bài tập 3 yêu cầu điều gì? Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp hơn. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 4. ? Bài tập 4 yêu cầu điều gì? Học sinh: Tìm những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ đã cho. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 5. ? Bài tập 5 yêu cầu điều gì? Học sinh: Tìm 3 động từ thuộc phạm vi nghĩa ( 1 từ nghĩa rộng, 2 từ nghĩa hẹp ). Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. a. Từ chất đốt. b. Từ nghệ thuật. c. Từ thức ăn. d. Từ nhìn. e. Từ đánh. 3. Bài tập 3: a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi . b. Kim loại: sắt, thép, đồng . c. Hoa quả: xoài, mít, huệ, lan. d. Họ hàng: cô, bác, dì, dượng e. Mang: khiêng, xách, gánh 4. Bài tập 4: Tìm những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ đã cho. 5. Bài tập 5 Vẫy Chay Đuổi. 4. Củng cố: ? Thế nào là một từ có nghĩa rộng và một từ có nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp được không? Tại sao? 5. Dặn dò: - Về nhà học bài. - Làm bài tập còn lại.Bài tập 1 và 4 trang 10 và 11. - Soạn bài: Trường từ vựng. GV: Trần Thị Mai Thương - 7 - Trường THCS Ngơ Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Tuần 1 Tiết 4 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN I. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: + Nắm được tính thống nhất về chủ đề văn bản rên cả hai phương diện hình thức và nội dung. + Tích hợp với văn bản Tơi đi học và phần tiếng việt cấp độ khái qt nghĩa của từ ngữ. + Vận dụng được kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề văn bản. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình bài dạy: 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số học sinh. - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Bài mới: Bất cứ một văn bản nào cũng có một chủ đề, các câu văn trong một văn bản phải xoay quanh chủ đề đó. Đó chính là sự thống nhất về chủ đề của văn bản. * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm chủ đề của văn bản Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: u cầu học sinh đọc thầm văn bản” Tơi di học” sau đó trả lời các câu hỏi. ? Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra hay đã xảy ra? Học sinh: Văn bản miêu tả những việc đã xảy ra, đó là những hồi tưởng của tác giả về ngay đầu tiên tới trường. ? Tác giả viết văn bản này nhằm mụch đích gì? Học sinh: đề phát biều ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời. Giáo viên chốt lại: chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất qn trong văn bản. I. Chủ đề của văn bản - Văn bản miêu tả những việc đã xảy ra, đó là những hồi tưởng của tác giả về ngay đầu tiên tới trường. - Mục đích: đề phát biều ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời. => Chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất qn trong văn bản * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề văn bản Giáo viên : nêu vấn đề 1: ? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu như thế nào? Học sinh: - Nhan đề: Tơi đi học có nghĩa tường minh => nội dung nói về chuyện đi học. - Các từ ngữ: . những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường lần đầu tiên đến trường II. Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề văn bản. - Nhan đề: Tơi đi học có nghĩa tường minh => nội dung nói về chuyện đi học. - Các từ ngữ: . những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường lần đầu tiên đến trường - Các câu: Hơm nay, tơi đi học. Hằng năm, cứ vào cuối thu . GV: Trần Thị Mai Thương - 8 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 - Các câu: Hôm nay, tôi đi học. Hằng năm, cứ vào cuối thu . Giáo viên: đặt vấn đề 2: ? Đề tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và chi tiết nghệ thuật nào? Học sinh:Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và chi tiết nghệ thuật ở những đoạn khác nhau như: a. Trên đường đến trường: - Con đường quen đi lại lắm lẫn bỗng đổi khác, mời mẻ. - Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b. Trên sân trường: - Ngôi truờng cao ráo, sạch sẽ . =>lo sợ vẩn vơ. - Ngỡ ngàng khi xếp hàng vào lớp. c. Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ. Giáo viên: nêu vấn đề 3: ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Học sinh: văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. ? Tính thống nhất nay thể hiện ở các phương diện nào? Học sinh: Tính thống nhất của văn bản thể hiện ở các phương diện: - Hình thức: nhan đề của văn bản. - Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ. - Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi. Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.3 a. Trên đường đến trường: - Con đường quen đi lại lắm lẫn bỗng đổi khác, mời mẻ. - Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b. Trên sân trường: - Ngôi truờng cao ráo, sạch sẽ . =>lo sợ vẩn vơ. - Ngỡ ngàng khi xếp hàng vào lớp. c. Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ. - Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. + Tính thống nhất của văn bản thể hiện ở các phương diện: - Hình thức: nhan đề của văn bản. - Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ. - Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi. * Ghi nhớ: SGK. * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 1. ? Bài tập 1 yêu cầu điều gi? Học sinh: Phân tích tính thống nhất về chủ của văn bản. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. III. Luyện tập. 1. Bài tập 1: a. Căn cứ vào: - Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê tôi. - Các đoạn : + Giới thiệu rừng cọ. + Tả cây cọ. + Tác dụng của cây cọ. + Tình cảm gắn bó với cây cọ. b. Các ý lớn được sắp xếp hợp lí. c. Hai câu trực tiếp nói đến tình cảm gắn bó giữa người dân sông Thao với rừng cọ. “Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông thao”. GV: Trần Thị Mai Thương - 9 - Trường THCS Ngô Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 2. ? Bài tập 2 yêu cầu điều gì? Học sinh: Ý nào làm bài viết lạc đề. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 3. ? Bài tập 3 yêu cầu điều gì? Học sinh: tìm các ý cho thật xác với yêu cầu của đề. Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài. 2. Bài tập 2: - Nên bỏ hai câu b và d. 3. Bài tập 3: - Bỏ câu c và h. - Viết lại câu b: Con đường quen thuộc mọi ngày dường như bỗng trở nên quen thuộc. 4. Củng cố: ? Thế nào là chủ đề của văn bản? ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ? Tính thống nhất của văn bản thể hiện ở các phương diện nào? 5. Dặn dò: - Về nhà học bài. - Làm bài tập còn lại. - Soạn bài: “Bố cục của văn bản” GV: Trần Thị Mai Thương - 10 - [...]... văn bản và tìm II Từ ngữ và câu trong đoạn các từ ngữ chủ đề cho mỗi đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn ? Truớc hết em nào cho biết từ ngữ chủ đề là gì? văn Học sinh: Là từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng trong - Từ ngữ chủ đề là từ ngữ có tác dụng duy trì đoạn văn đối tượng trong đoạn văn ? Trong văn bản trên em hãy cho biết đâu là từ ngữ chủ đề của mỗi đoạn văn? Học sinh : Các từ ngữ. .. 10 Giáo án Ngữ Văn 8 Tập làm văn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu được khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Tích hợp với văn ở văn bản “ Tức nước vỡ bờ”, với tiếng việt qua bài “Trường từ vựng” - Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn hồn chỉnh theo các u cầu về kiến trúc và ngữ nghĩa II Chuẩn bị:... viết thành ? Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý viết thành mấy đoạn một đoạn văn văn? Học sinh: Văn bản trên gồm 2 ý Mỗi ý viết thành một đoạn văn ? Dấu hiệu hình thức nào giúp em nhận biết đoạn văn? Học sinh: Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng 2 Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống ? Vậy theo em đạon văn là gì? dòng Học sinh: Đoạn văn là: 3 Đoạn văn là: - Đợn vị trực tiếp tạo văn bản - Đợn... cả đoạn văn khái qt của cả đoạn văn - Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị ngữ - Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị - Vị trí: Đứng đầu hoặc đứng cuối ngữ Giáo viên : Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ được dùng làm - Vị trí: Đứng đầu hoặc đứng cuối đề mục, được lặp lài nhiều lần nhằm duy trì đối tượng được nói đến trong đoạn văn Câu chủ đề có vai trò định hướng về nội dung của cả đọan văn * Hoạt... đoạn văn Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu 2 đoạn văn trong 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn văn bản ở mục I SGK và đoạn văn II2 SGK sau đó trả lời các câu hỏi ? Cho biết đoạn văn nào có câu chủ đề, đoạn văn nào khơng có câu chủ đề? Vị trí của câu chủ đề trong mỗi đoạn văn? - Mục I: Học sinh: - GV: Trần Thị Mai Thương - 26 Trường THCS Ngơ Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn. .. Trị Tuần 4 Tiết 15 Giáo án Ngữ Văn 8 Tiếng việt: TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu được thế nào là từ tượng hình và từ tượng thanh - Tích hợp với phần văn ở văn bản Lão Hạc, với tập làm văn qua bài liên kết các đoạn văn trong văn bản - Rèn luyện kỉ năng sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh trong việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách... phương tiện ngơn ngữ tường minh liên kết đoạn văn về hình thức, tính hồn chỉnh văn bản Giáo án Ngữ Văn 8 b Tạo sự liên kết hình thức và nội dung Hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với nhau 3 Tác dụng: - Có dấu hiệu về ý nghĩa xác định thời gian q khứ của sự việc và cảm nghĩ, nhờ đó 2 đoạn trở nên liền mạch - Là phương tiện ngơn ngữ tường minh liên kết đoạn văn về hình thức, tính hồn chỉnh văn bản * Hoạt... làm bài tập 3,4 trong SGK trang 37 4 Củng cố: ? Thế nào là đoạn văn? ? Thế nào là câu chủ đề? Từ ngữ chủ đề là gì? 5 Dặn dò: - Về nhà học bài - Làm bài tập còn lại - Soạn trước bài: “Liên kết các đoạn văn trong văn bản” - GV: Trần Thị Mai Thương - 27 Trường THCS Ngơ Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Tuần 3 Tiết 11-12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 ( Văn tự sự ) I Mục tiêu cần đạt: - Ơn lại kiểu bài tự sự đã học... Trường THCS Ngơ Quốc Trị Giáo án Ngữ Văn 8 văn bản? Học sinh: Mối quan hệ giữa các phần trong văn bản: 3 Mồi quan hệ giữa các phần trong văn bản: - Ln gắn bó chặt chẽ với nhau - Các phần tập chung làm rõ chủ đề của văn bản là: - Ln gắn bó chặt chẽ với nhau Người thầy đạo cao đức trọng - Các phần tập chung làm rõ chủ đề của văn ? Từ vịêc phần tích trên em hãy cho biết bố cục văn bản bản là: Người thầy đạo... Bài mới: Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu một khía cạnh khác của văn bản, đó là bố cục của văn bản Vậy bố cục của văn bản là gì? * Hoạt động 1: Tìm hiểu bố cục của văn bản Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: u cầu học sinh dọc văn bản ở mục I sách I Bố cục của văn bản giáo khoa và trả lời các câu hỏi 1 Văn bản trên chia làm 3 phần: ? Văn bản trên có thể chia ra làm mấy phần? Chỉ rõ ranh - Phần . án Ngữ Văn 8 Tuần 1 Tiết 4 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN I. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: + Nắm được tính thống nhất về chủ đề văn. Trị Giáo án Ngữ Văn 8 Tuần 2 Tiết 8 Tập làm văn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản, đặc