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UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOÏ UIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT DE FRANҪAIS MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES UTILISATION DES CONNECTEURS LOGIQUES DANS LE TEXTE ARGUMENTATIF CHEZ LES ÉTUDIANTS (Cas des ộtudiants du Dộpartement de Franỗais, Universitộ de Langues et d’Études Internationales, Université Nationale de Hanoï) Sous la direction du professeur: NGUYEN Lan Phuong Réalisé par: BUI Thi Minh An Promotion: QH2014F1 Code d’étudiant: 15040931 Hanoï 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA PHÁP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP VỀ VIỆC SỬ DỤNG TỪ NỐI TIẾNG PHÁP TRONG VĂN NGHỊ LUẬN CỦA SINH VIÊN KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA PHÁP, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQGHN Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Lan Phương Sinh viên: Bùi Thị Minh An Khóa: QH2014F1 Mã số sinh viên: 15040931 Hà Nội 2018 DÉCLARATION SUR L’HONNEUR J’atteste que ce travail est le résultat d’un travail personnel et a été rédigé de manière autonome Je déclare que toutes les sources d’information utilisées sont citées de manière complète et précise, y compris les sources sur Internet Je suis consciente que le fait de ne pas citer une source ou de ne pas la citer correctement est constitutif de plagiat et que le plagiat est considéré comme une faute grave au sein de l’Université, passible de sanctions Au vu de ce qui précède, je déclare sur l’honneur que le présent travail est original Hanoi, le 23 Avril 2018 Étudiante Bui Thi Minh An REMERCIEMENT Effectuer un travail synthétique d’analyse et de recherche en vue de faire le lien entre deux domaines n’est pas une tâche simple Cela suppose une méthodologie, un regard neuf mais également des connaissances importantes sur le sujet traité Je souhaite donc remercier les personnes mayant guidộ dans mes recherches, mayant reỗu en entretien ou ayant accepté de répondre mes questions, afin de construire une approche aussi pertinente et complète que possible Je souhaite tout d’abord remercier particulièrement Mme Nguyen Lan Phuong, ma directrice de mộmoire, enseignante du Dộpartement de Franỗais, pour son intérêt pour mon domaine d’étude, ses nombreux conseils et son expertise Je souhaite adresser mes remerciements mes enseignants de franỗais du Dộpartement de Franỗais, Universitộ de Langues et d’Études Internationales pour leurs enseignements, leurs connaissances Sans eux, je n’avais jamais la chance de compléter ce mémoire Ce mémoire est également l’occasion de remercier l’aide de mes amis, plus particulièrement mes camarades de la classe 14F1 Doan Minh Phuong, Le Anh Thu, les membres du club de franỗais Espace Francophone Do Thi Hien, Vu Thi Ha Trang, Khuc Thi Xuan et Dang Thi Ly pour leur contribution mon corpus Cela m’a apporté un regard prospectif mais structurant de nombreux égards J’aimerais également remercier mon ami intime – Le Nha Thien qui a lu mon mémoire et qui m’a encouragée tout au long de mon élaboration Sans ces différents regards, variés et attentifs, mon mémoire n’aurait pas la même contenance i RÉSUMÉ DU MÉMOIRE La cohérence d’un texte est tributaire d’un ensemble de procédés liés la structure du texte, la manière dont il progresse, aux connecteurs et aux éléments qui assurent la continuité du texte en surface (la cohésion), savoir les éléments de reprise En ce qui concerne, nous nous intéressons essentiellement l’enchnement des idées en un ensemble textuel cohérent et bien organisé, c’est-à-dire aux connecteurs logiques Alors, ce modeste mémoire, intitulé « Utilisation des connecteurs logiques dans le texte argumentatif chez les ộtudiants du Dộpartement de Franỗais, Universitộ de Langues et dẫtudes Internationales, Université Nationale de Hanoi» peut nous aider avoir une vue plus générale de l’utilisation des éléments de liaison et en analysant les productions écrites, on va donner des propositions pour aider les apprenants avoir une pensée logique dans un texte argumentatif Le choix de ce sujet est motivé principalement par le fait que les apprenants étudiants tentent souvent de donner leur point de vue sur des sujets variés, en optant généralement pour des arguments pertinents afin de les défendre Cependant, il faut noter qu’au cours de la production écrite d’une argumentation, les apprenants n’ont pas réellement les compétences nécessaires pour bien enchainer leurs arguments et leurs exemples Alors, je vais analyser des connecteurs logiques dans le texte argumentatif Nous espérons que ce simple et modeste travail de recherche sur l’usage des connecteurs logiques dans une production écrite argumentative a pu mettre de la lumière sur beaucoup de questions sur ce concept et son application dans l’écrit Notre recherche ne peut être qu’un moindre effort pour mettre l’accent sur ce phénomène important _ [1]: Programme d’étude de la 2ème AS ii TABLE DES MATIÈRES DÉCLARATION SUR L’HONNEUR i REMERCIEMENT .i RÉSUMÉ DU MÉMOIRE ii TABLE DES MATIÈRES iii PREMIÈRE PARTIE: INTRODUCTION GÉNÉRALE .1 I Raisons de choix du sujet: II Questions de recherche: .3 III Méthodologie: Méthode de recherche: .3 IV Plan du mémoire: .4 DEUXIÈME PARTIE: CONTENU DU MÉMOIRE Premier Chapitre: Texte Argumentatif I Définitions: II Caractéristiques du texte argumentatif: .7 Caractéristiques textuelles: .7 Caractéristiques lexicales: Caractéristiques grammaticales: .8 Deuxième Chapitre: Connecteurs Logiques 10 I Définitions du terme « connecteur »: 10 II Définitions des connecteurs logiques: 11 II Notre propre définition: 12 III Rôles des connecteurs logiques dans le texte argumentatif: 13 IV Catégories des connecteurs logiques: 13 ADDITION D’IDÉES: 13 LOGIQUE: 18 Troisième Chapitre: Connecteurs Logiques et Texte Argumentatif 29 I Choix du corpus: 29 II Analyse des productions écrites: 30 Devoir de Khuc Thi Xuan, étudiante en deuxième année 30 Devoir de Tran Thi Hien, étudiante en deuxième année 33 iii Devoir de Vu Thi Ha Trang, étudiante en deuxième année 37 Devoir de Doan Minh Phuong, étudiante en quatrième année 41 Devoir de Le Anh Thu, étudiante en quatrième année 44 TROISIÈME PARTIE: CONCLUSION 48 BIBLIOGRAPHIE 51 ANNEXES 53 ANNEXE N°1 54 ANNEXE N°2 57 « La clarté de l'écriture implique la clarté du message, la cohérence du texte (même s'il est court) l'emploi d'un lexique approprié, l'utilisation d'une syntaxe correcte, la conformité de l'orthographe d'usage et le respect des règles de l'orthographe grammaticale » Jacques Lecavalier, La didactique des connecteurs au collège, p 95 iv PREMIÈRE PARTIE: INTRODUCTION GÉNÉRALE I Raisons de choix du sujet: Les devoirs écrits des étudiants comme nous sont des cauchemars Et eux, les apprenants ne peuvent pas bien organiser leur production écrite car ce devoir est très important pour déterminer leur niveau d’études Les connecteurs logiques, également appelés les éléments de liaison, ne sont pas du tout faciles utiliser correctement Structurer les pensộes, les idộes dune faỗon logique n’est pas un travail simple Certains étudiants qui utilisent le franỗais dans la vie ne peuvent pas bien utiliser les connecteurs logiques ou ils ne comprennent pas bien ces mots Dans quels cas on peut les approuver et comment les utilise-t-on correctement? Écrire n’est pas simplement le fait de juxtaposer un mot côté d’un autre, une phrase côté d’une autre ou relier un paragraphe d’autres même s’ils sont grammaticalement corrects « Écrire, c'est produire une communication l'aide d'un texte et c'est aussi écrire un texte dans une langue écrite Autrement dit, écrire c'est concrétiser un objet conforme aux caractéristiques de l'écrit (langue et texte) Cela constitue un exploit très compliqué » [1] Le rôle des connecteurs logiques sont sérieusement important dans une production écrite Lors de l’utilisation des différents connecteurs, les étudiants rencontrent de nombreuses difficultés en rédigeant un texte avec cohérence et cohésion quel que soit le type (narratif, descriptif, informatif et surtout argumentatif) Alors, ce modeste mémoire, intitulé « Utilisation des connecteurs logiques dans le texte argumentatif chez les étudiants du Département de Franỗais, Universitộ de Langues et dẫtudes Internationales, Universitộ Nationale de Hanoi» peut nous aider avoir une vue plus générale de l’utilisation des éléments de _ [1]: Programme d’étude de la 2ème AS liaison et en analysant les productions écrites, on va donner des propositions pour aider les apprenants avoir une pensée logique dans un texte argumentatif Le choix de ce sujet est motivé principalement par le fait que les apprenants étudiants tentent souvent de donner leur point de vue sur des sujets variés, en optant généralement pour des arguments pertinents afin de les défendre Cependant, il faut noter qu’au cours de la production écrite d’une argumentation, les apprenants n’ont pas réellement les compétences nécessaires pour bien enchainer leurs arguments et leurs exemples Alors, je vais analyser des connecteurs logiques dans le texte argumentatif II Questions de recherche: Dans le présent travail de recherche, plusieurs questions feront l’objet de débats et de discussions pour montrer l’importance des connecteurs logiques La plus grande question qui s’est posée était: « Pourquoi et pour quoi des connecteurs logiques sont utilisés dans un texte argumentatif et dans la vie réelle? » Plus précisément, j’ai identifié les sous-questions suivantes qui me permettent de bien orienter la recherche: « Dans quels contextes les connecteurs logiques sont-ils utilisés? » « Comment ces éléments de liaison influencent dans un texte argumentatif? » III Méthodologie: Méthode de recherche: La méthode que je recours dans ma recherche est la méthode descriptive et expérimentale Comme son nom l’indique, la première méthode me permet de décrire, de présenter les situations, les circonstances, de comparer, de donner un point de vue sur consacrer un enseignement spécifique dans le cadre de l’apprentissage de l’argumentation Nous espérons que ce simple et modeste travail de recherche sur l’usage des connecteurs logiques dans une production écrite argumentative a pu mettre de la lumière sur beaucoup de questions sur ce concept et son application dans l’écrit Notre recherche ne peut être qu’un moindre effort pour mettre l’accent sur ce phénomène important 50 BIBLIOGRAPHIE I Ouvrages: DUCROT, OSWALD (1980), "Analyse de textes et linguistique de l'énonciation", in O, ducrot et al (1980), Les mots du discours, Paris MOESCHELER J.ET REBOU L.A (1998), pragmatique du discours De l'interprétation de l'énoncé l'interprétation du discours, Paris, Armand Colin, P77 S FONTAINE, Etudes du texte argumentatif, 2003, p 03 SCHNEUWLYBERNARD, Le langage écrit chez l'enfant, Paris Delachaux et Niestle, 1988, P49 BARIL DENIS: Techniques de l’expression écrite et oral, Editions DALLOZ, Paris, 2002 BOISSINOT ALAIN: Les textes argumentatifs, Collection Didactiques, BertandLacoste, CRDP Toulouse, 1992 GRIZE JEAN-BLAISE: Logique et organisation du discours », in modèles logiques et niveaux d’analyse linguistique, Actes du colloque organisé par le centre d’analyse Syntaxique de l’Université de Metz, Publiés par J DAVID et R.1976 PLANTIN CHRISTIAN: L’argumentation: histoires, théories et perspectives, Presses Universitaire de France, Collection « Que sais-je ? », Paris, 2005 CUQ JEAN PIERRE & GRUCA ISABELLE: Cours de didactique du franỗais langue ộtrangốre et seconde, Presse Universitaire de Grenoble, Collection FLE, 2003 10 ADAM JEAN-MICHEL:« Quels types de textes ? ằ, Le franỗais dans le monde, N192,1985, pp 39-44 51 II Dictionnaires: CUQ JEAN-PIERRE: Dictionnaire de didactique du franỗais langue ộtrangốre et seconde, CLE international, Paris, 2003 GALISSON ROBERT &COSTE DANIEL: Dictionnaire de didactique des langues, édition Hachette, 1975 ROBERT JEAN-PIERRE: Dictionnaire pratique de didactique du FLE, Ophrys, Paris, 2008 ROBERT, Jean Pierre, Dictionnaire pratique de didactique du FLE, Paris, LEssentiel Franỗais, 2e édition 2008 III Thèses et Mémoires: ATAMNA Fouzi, « L’emploi des connecteurs logiques dans la production écrite du texte argumentatif en FLE », 2014: http://thesis.univ-biskra.dz/1238/1/Franc_m2_2014.pdf BOUCETTA Amina, « L’usage des connecteurs logiques dans une production écrite d’un texte argumentatif », 2016: http://dspace.univbiskra.dz:8080/jspui/bitstream/123456789/7972/1/BOUCETTA%20 Amina.pdf Les Connecteurs (Mots de liaison): http://michel.balmont.free.fr/pedago/divers/connecteurs.pdf 52 ANNEXES 53 ANNEXE N°1 Le tableau des connecteurs logiques selon Wikipédia: ou / soit soit / tantôt tantôt / ou ou / ou bien / seulement Alternative mais encore / l'un l'autre / d'un côté de l'autre / d'une part d'autre part But afin que / pour que / de peur que / en vue que / de faỗon que car / pour, en effet / effectivement / comme / par / parce Cause que / puisque / attendu que / vu que / étant donné que / grâce / cause de / par suite de / eu égard / en raison de / du fait que / dans la mesure où / sous prétexte que / compte tenu de comme / de même que / ainsi que / autant que / aussi que Comparaison / si que / de la mờme faỗon que / semblablement / pareillement / plus que / moins que / non moins que / selon que / suivant que / comme si / par rapport malgré / en dépit de / quoique / bien que / alors que / même Concession si / ce n'est pas que / certes / bien sûr / évidemment / il est vrai que / toutefois 54 Addition et / de plus / puis / en outre / non seulement mais encore / de surcrt / ainsi que / également / tout en en conclusion / pour conclure / en guise de conclusion / en Conclusion somme / bref / ainsi / donc / en résumé / en un mot / par conséquent / finalement / enfin / en définitive si / au cas où / condition que / pourvu que / moins que / en Condition, admettant que / pour peu que / supposer que / en supposant supposition que / dans l'hypothèse où / dans le cas où / probablement / sans doute / apparemment donc / aussi / partant / alors / ainsi / ainsi donc / par conséquent / de ce fait / de si bien que / d'où / en Conséquence conséquence / conséquemment / par suite / c'est pourquoi / de sorte que / en sorte que / de faỗon que / de manière que / si bien que / tant et si bien que d'abord / Classification, lieu premièrement énumération lieu / deuxièmement / après / ensuite / de plus / quant / en / tout d'abord / / de prime abord / en premier en deuxième lieu / en second troisième lieu / puis / en dernier lieu / pour conclure / enfin Explication savoir / savoir / c'est-à-dire / soit 55 par exemple / comme ainsi / c'est ainsi que / c'est le cas Illustration de / notamment / entre autres / en particulier / l'image de / comme l'illustre / comme le souligne / tel que car / c'est-à-dire / en effet / parce que / puisque / de sorte Justification que / ainsi / c'est ainsi que / non seulement mais encore / du fait de mais / cependant / or / en revanche / alors que / pourtant / par Opposition contre / tandis que / néanmoins / au contraire / pour sa part / d'un autre côté / en dépit de / malgré / nonobstant / au lieu de / d'une part d'autre part cependant / toutefois / néanmoins / pourtant / mis part / ne Restriction que / en dehors de / hormis / défaut de / excepté / sauf / uniquement / simplement Exclusion hors que / sauf que / excepté que quand / lorsque / avant que / après que / alors que / dès lors Temps que / depuis que / tandis que / en même temps que / pendant que / au moment où 56 ANNEXE N°2 Les liens logiques dans un texte argumentatif: A Les exemples: Liens logiques (adverbes, Constructions verbales locutions, GN prépositionnels, conjonctions) Introduire des ainsi, par exemple, notamment, considérons, entre autres, comme, pour, exemples observons, regardons, comparons, rappelons que, citons, nous pouvons mentionner, prenons le cas de, tel est le cas de, le cas précédent (suivant) l'exemple de illustre confirme/ infirme/ démontre Introduire un quant à, par ailleurs, au plan concernant, pour ce qui est de, exemple différent et de, sur un autre plan, propos en ce qui concerne, changer de de, dans un autre domaine, perspective un autre niveau Introduire des en effet, preuve, pour preuve ainsi qu'en témoigne/ le montre, exemples probants il n'est que de constater/ et décisifs regarder/ voir, il suffit de faire le parallèle/ comparer/ opposer/ rapprocher/ rappeler 57 Etablir un de même que, l'instar de, il en va de même, le/la même parallốle entre la l'image de, de faỗon similaire , se il existe des ressemblances de entre, on de manière identique thèse et l'exemple retrouve, peut constater une similitude de entre, les convergences se font jour entre, une identité de se vérifie entre Tirer conclusion la c'est-à-dire, soit, ainsi, ainsi ce qui revient dire, ce qui veut d'un que, autrement dit, en un mot, dire que, ce qui signifie, cela exemple: expliquer bref, pour résumer, en résumé, s'explique: ce que l'on peut un détail, insister de la mờme faỗon, en d'autres traduire par (comme), ce qui sur le fait termes, de même que ( ) de peut s'interpréter comme, significatif, révéler même que, en fait, par le fait, la pertinence du de fait, dans les faits, en vérité, en réalité fait B L'addition et la succession Ajouter des idées: avant dégager le problème toute chose, au avant de commencer préalable, préalablement à, en préambule Ajouter des idées: d'abord, commencer tout d'abord, en pour commencer, dộbuter, premier lieu, commenỗons pour par, nous commencerons par Ajouter des idées: puis, ensuite, en second pour 58 continuer, continuons lieu, par ailleurs, d'autre part, par, nous continuerons par continuer en outre, de surcrt, de plus, (avec), nous poursuivrons par (avec), qui plus est, cela d'un autre côté s'ajoute, il ne faut pas oublier non plus que, Ajouter une idée voire, de surcrt, a fortiori, ajoutons (encore, également, plus forte: insister, plus forte raison, d'autant plus de surcrt, aussi), renchérir, renforcer sa que, plus d'un titre, mieux encore, thèse bien plus, non seulement mais encore (aussi), du reste, d'ailleurs, même Conclure, finir enfin, finalement, définitive, conclusion, en guise somme en pour terminer, pour conclure, de concluons par, achevons par toute, pour toutes ces raisons, C L'opinion S'impliquer selon nous, notre sens/ avis, en personnellement ce qui nous pour notre part, d'après nous, concerne, notre point de vue Donner son avis (éviter: moi, personnellement) nous estimons/ pensons, en ce qui nous concerne, pour nous (observons, notre part, 59 constatons considérons) que, nous sommes d'avis que Donner son avis avec peut-être, sans prudence (sur des faits probablement, incertains) doute, il nous semble que, nous sommes enclin vraisemblablement penser que, nous aurions tendance penser que, nous penchons pour, il est probable que, il se peut que, il est possible que, il serait étonnant (surprenant) que, il est peu probable que, il est improbable que, probabilité la (chance, possibilité) est faible que, il est assez incertain que, il n'est pas sûr que, il n'est pas assuré que Donner son avis avec assurément, certainement, sans nous sommes persuadés conviction (sur des faits aucun doute, sans nul doute (convaincus) que/ de, certains) possible, indubitablement, bien nous sommes certains sûr, bien entendu, évidemment, (assurés) de/ que, nous incontestablement, proclamons haut et fort manifestement, naturellement, que, 60 il est certain (indéniable, indubitable, l'évidence incontestable) que, il va de soi que, il est évident (patent, flagrant) que, il appert que, il s'avère que, il se révèle que nous Maintenir son opinion demeurons (restons) (convaincus), persuadés nous maintenons que, nous insistons sur D Le pour et le contre Exprimer désaccord son nous rejetons (nions, dénions, refusons, réfutons, récusons), nous nous inscrivons en faux contre, nous nous élevons contre, nous nous opposons à, nous tenons exprimer notre désaccord face à, nous désapprouvons, nous réprouvons (déplorons, regrettons, condamnons), nous jugeons avec sévérité Exprimer accord son nous partageons le point de vue (l'opinion, l'avis, la position, le sentiment), nous approuvons, nous manifestons notre accord (assentiment, sympathie) nous nous sentons en harmonie avec, nous sommes du même avis, nous faisons nôtre l'idée, nous apprécions positivement (favorablement) 61 E L'emphase Insister, renchérir, non seulement mais Si 1'on considère de surcrt renforcer sa thèse encore Si l'on ajoute encore ajoutons non seulement mais également ajoutons aussi aussi ajoutons que d'ailleurs au demeurant, au surplus, du reste, même, voire, en outre, de surcrt, qui plus est, plus forte raison, d'autant plus que, plus d'un titre, mieux encore c'est qui c'est que ce qui Mettre en relief c'est ce que c'est que voilà qui/que , cela Attirer l'attention notons que - sait-on que ? du destinataire savez-vous que ? précisons que j'attire votre attention sur le fait que remarquons que il est noter que il convient de mentionner que il convient de remarquer que Dévoiler, révéler en par le fait, de fait, dans les faits, fait en réalité 62 Exprimer ce qu'il y La nouveauté réside dans a de nouveau La nouveauté, c'est Le fait nouveau, c'est ce qui est neuf ce qui est inédit, ce qui est nouveau ce qui se fait jour, ce qui appart, ce qui se révèle F La nuance Restreindre introduire contradiction ou cependant, néanmoins, pourtant une toutefois, du moins, tout au moins, au moins encore, encore moins, seulement, mais, par contre, en revanche, au contraire, 1'inverse, l'opposé, toutefois malheureusement, quand même, pour autant, sauf que, si ce n'est que Atténuer du moins, tout au moins, tout le moins, pour le moins Eviter un malentendu non pas pour mais bien loin de loin de moi, ce n'est pas par mais par c'est moins par (ou pour) 63 que afin d'éviter tout malentendu, pour qu'il n'y ait pas d'équivoque, pour qu'il n'ait pas d'ambiguïté, afin d'éviter tout entendons-nous quiproquo bien comprenons-nous bien bien entendu, bien sûr, en dépit je conviens, je concède, Concéder, nuancer du fait que, en dépit de, malgré, je reconnais, j’admets, il quoique, bien que, quoi qu'il en est vrai que, il est exact soit en tout état de cause, de toute que, il est vrai que, il est exact que, il est possible manière que, Pour exprimer la au même moment, au même simultanéité entre deux instant en même temps, dans le faits: mettre en valeur même temps, parallèlement, les contradictions simultanément, corrélativement, alors que, tandis que Etablir alternative, parallèle, une un une opposition entre deux possibilités soit soit - ou , ou - ou bien , ou bien - ni ni D’une part , d'autre part , d'un côté , de l'autre 64 ... modeste mémoire, intitulé « Utilisation des connecteurs logiques dans le texte argumentatif chez les étudiants du Dộpartement de Franỗais, Universitộ de Langues et dẫtudes Internationales, Université. .. logiques dans le texte argumentatif chez les ộtudiants du Dộpartement de Franỗais, Universitộ de Langues et d’Études Internationales, Université Nationale de Hanoi» peut nous aider avoir une... logiques, les connecteurs de classement et les introducteurs d’exemples - Le r? ?le des connecteurs dans la structuration et l’organisation de l’écrit argumenté 29 II Analyse des productions écrites:
Ngày đăng: 16/03/2021, 09:42
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