ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHẠM THỊ LỆ HẰNG NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HỒ BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI- 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHẠM THỊ LỆ HẰNG NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HỒ BÌNH Chun ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.80 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trn Th Minh c H NI- 2009 Lời cảm ơn Sau thời gian dài học tập nghiên cứu, đà hoàn thành đ-ợc luận văn Tôi xin đ-ợc cảm ơn chân thành tới ng-ời đà giúp đỡ động viên suốt thời gian qua Tôi xin đ-ợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Trần Thị Minh Đức ng-ời đà hết lòng dìu dắt, h-ớng dẫn động viên trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tới thầy cô giáo Khoa Tâm lí học đà tận tình dạy dỗ bảo suốt trình học tập nhrèn luyện thân Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, toàn thể cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh ba tr-ờng THPT thành phố Hòa Bình đà nhiệt tình hợp tác tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời biết ơn tới gia đình tôi, đà giúp vật chất tinh thần để có điều kiện hoàn thành khóa học Và xin cảm ơn tất ng-ời bạn đà giúp đỡ bên cạnh thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2009 Tác giả Phạm Thị Lệ Hằng Danh mục chữ viết tắt GDGT : Giáo dục giới tính SKSS : Sức khoẻ sinh sản VTN : Vị thành niên THPT : Trung häc phỉ th«ng THCS : Trung häc sở LLQ : Lạc Long Quân ND : Nguyễn Du CN : Công nghiệp LTQĐTD : Lây truyền qua đ-ờng tình dục Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cøu Đối t-ợng nghiên cứu NhiƯm vơ nghiªn cøu Kh¸ch thĨ nghiªn cøu Gi¶ thuyÕt khoa häc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiªn cøu Ch-¬ng 1: C¬ së lÝ ln cđa ®Ị tµi 1.1 Một số nghiên cứu giáo dục giới tÝnh 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Giíi tÝnh 12 1.2.2 Gi¸o dơc giíi tÝnh 14 1.2.3 Nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT 16 1.2.4 Néi dung gi¸o dơc giíi tÝnh 28 1.3 Gi¸o dơc giíi tÝnh cđa häc sinh THPT Hoà Bình 35 1.3.1 Một số đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT Hoà Bình 35 1.3.2 Đặc ®iĨm gi¸o dơc giíi tÝnh cđa häc sinh THPT 37 TiĨu kÕt ch-¬ng 39 Ch-ơng 2: Tổ chức ph-ơng pháp nghiªn cøu 40 2.1 Tỉ chøc nghiªn cøu 40 2.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu 45 2.2.1.Ph-ơng pháp nghiên cứu tài liệu 45 2.2.2 Ph-ơng pháp vấn s©u 46 2.2.3 Ph-ơng pháp điều tra bảng hỏi 47 2.2.4 Ph-ơng pháp toạ ®µm 48 2.2.5 Ph-ơng pháp nghiên cứu tr-ờng hợp 48 2.2.6 Ph-ơng pháp quan s¸t 49 2.2.7 Ph-ơng pháp thống kê toán học 49 2.3 TiÕn ®é nghiªn cøu 49 TiĨu kÕt ch-¬ng 50 Ch-ơng 3: Kết nghiên cứu 51 3.1 NhËn thøc cđa häc sinh THPT vỊ GDGT 51 3.1.1 NhËn thøc vÒ néi dung GDGT 51 3.1.2 Nhận thức cách tìm hiểu kiến thức giới tính 56 3.1.3 Đánh giá vỊ sù cÇn thiÕt vỊ GDGT 61 3.1.4 Đánh giá số quan niƯm vỊ GDGT 68 3.2 Mong muèn cña häc sinh THPT häc GDGT 73 3.2.1 Mong muèn cđa häc sinh THPT vỊ néi dung GDGT 73 3.2.2 Mong mn vỊ h×nh thøc GDGT cđa häc sinh THPT 78 3.2.3 Mong muốn học sinh THPT đối t-ợng tham gia GDGT 83 3.3 Høng thó cđa häc sinhTHPT häc GDGT 87 3.4 Sù say mª cđa häc sinh THPT víi GDGT 93 3.5 Hµnh vi cđa häc sinh THPT ®èi víi viƯc häc GDGT 96 3.6 Thái độ cha mĐ ®èi víi vÊn ®Ị GDGT cho häc sinh THPT 102 3.7 Tác động hỗ trợ tâm lý thông qua hình thức t- vấn SKSS 108 Kết kuận khuyến nghị 119 Tµi liƯu tham khảo Phụ lục Mở đầu Lí chọn đề tài Giáo dục ng-ời phải đảm bảo phát triển thể chất, trí tuệ tinh thần Với hệ trẻ, giáo viên không cung cấp tri thức khoa học đơn mà giúp em hiểu sâu thân Đó trang bị cho em tri thức đời sống tâm lí, giới tính, tình dục để em có ý thức hành vi Với quan điểm này, thấy đ-ợc giáo dục giới tính có vai trß hÕt søc quan träng tr-êng häc Løa ti học sinh THPT thời kỳ hoàn thiện phát triển thể chất ng-ời Đó løa ti ®ang ®øng tr-íc sù lùa chän h-íng ®i cho t-ơng lai, nên em cần phải có hiểu biết thể mình, khả thể lực, trí lực xúc cảm để có đủ tự tin b-ớc vào sống, thiết lập đ-ợc mối quan hệ xà hội lành mạnh nâng cao chất l-ợng sống Giáo sI.X.Kon khẳng định: Chuẩn bị cho nam nữ niên b-ớc vào sống gia đình đòi hỏi phải hoàn thiện hệ thống giáo dục đạo đức giáo dục giới tính[142,11] Hiện nay, Việt Nam đà có 84 triệu ng-ời Trong đó, số ng-ời độ tuổi vị thành niên niên (từ 10 đến 29 tuổi) chiếm 40,2%, nguồn nhân lực chủ yếu t-ơng lai đất n-ớc Nếu đ-ợc quan tâm, chăm lo đ-ợc chuẩn bị đầy đủ kiến thức cho sống tốt đẹp sau này, họ hoạt động tích cực cho phát phát triển xà hội Những thay đổi kinh tế, xà hội đà kéo theo t-ợng yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, hay t-ợng sống thử, nạo phá thaicủa phận thiếu niên Điều đà rung lên hồi chuông báo động với hậu nặng nề mà gây không cá nhân, mà cho toàn xà hội Chính vậy, giáo dục giới tính đà đ-ợc quan tâm đ-a vào hệ thống tr-ờng học để trang bị cho học sinh kiến thức giới tính, góp phần vào hình thành phát triển nhân cách học sinh Tuy nhiên, học sinh đà tiếp nhận nh- nào, lựa chọn nội dung, hình thức đối t-ợng tham gia vào công tác GDGT thích hợp vấn đề nhạy cảm vấn đề gây nhiều tranh cÃi làm nhà quản lý khó khăn việc tìm đ-ờng GDGT phù hợp cho học sinh Muốn giải đáp câu hỏi cần phải hiểu rõ nhu cầu GDGT em học sinh Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: Nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT Hòa Bình Chúng hi vọng rằng, qua nghiên cứu hiểu đ-ợc phần suy nghĩ, nhsự mong đợi em học sinh THPT để từ nâng cao hiệu công tác GDGT nhà tr-ờng Mục đích nghiên cứu Làm rõ thực trạng nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT thành phố Hòa Bình nay, qua đề xuất khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu GDGT tr-ờng THPT Đối t-ợng nghiên cứu Nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT thành phố Hòa Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến nhu cầu giáo dục giới tính học sinh 4.2 Nghiên cứu nhu cầu GDGT thông qua việc làm rõ nhËn thøc, mong mn, høng thó, sù say mª cđa học sinh vấn đề giáo dục giới tính Tìm hiểu thái độ cha mẹ vấn đề GDGT cho em 4.3 Đề xuất số khuyến nghị nhằm đáp ứng nhu cầu học sinh nâng cao hiệu giáo dục giới tính cho học sinh THPT Hòa Bình Khách thể nghiên cứu - 255 học sinh THPT số tr-ờng TP Hòa Bình khối lớp 11 - 15 giáo viên tr-ờng nói - 15 bậc cha mẹ học sinh tr-ờng Giả thuyết khoa học - Hầu hết em học sinh có nhu cầu đ-ợc tăng c-êng kiÕn thøc vỊ giíi tÝnh nhµ tr-êng - Møc ®é -a thÝch GDGT cđa häc sinh phơ thc vào nội dung, ng-ời dạy cách thức truyền đạt Giới hạn nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu: thực trạng nhu cầu GDGT cho học sinh THPT thông qua nhận thức, hứng thú, mong muốn say mê học sinh môn GDGT - Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong luận văn này, tập trung nghiên cứu học sinh, giáo viên phụ huynh cđa c¸c em häc sinh thc 03 tr-êng THPT ë thành phố Hoà Bình, tỉnh Hoà Bình Ph-ơng pháp nghiên cứu 8.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Ph-ơng pháp điều tra bảng hỏi 8.3 Ph-ơng pháp toạ đàm 8.4 Ph-ơng pháp vấn sâu 8.5 Ph-ơng pháp nghiên cứu tr-ờng hợp Nhà t- vấn: Trong tình yêu, gẫn gũi với nhau, đòi hỏi sinh lý điều dễ hiểu, tội lỗi em Tuy nhiên, em ®i häc, kinh tÕ phơ thc gia ®×nh, viƯc quan hệ tình dục sớm quan hệ tình dục không an toàn mang lại nhiều hậu thể chất nh- tinh thần: nh- mang thai ý muốn, phải nghỉ học, ảnh h-ởng tới t-ơng lai sau Cho nên việc em có quan hệ tình dục hay không cần phải cân nhắc em Học sinh: Em sợ chị Em cố gắng để không xảy chuyện quan hệ nữa? Nhà t- vấn: Em nói em cố gắng, em cố gắng nh- nào? Học sinh: Em sÏ nãi víi ng-êi yªu cđa em r»ng nÕu yêu em phải giữ gìn cho em, em muốn tập trung vào việc học để sang năm thi đỗ đại học Đó -ớc mơ em Nhà t- vấn: Còn không? Học sinh: Chắc em phải hạn chế chơi chị Hoặc cố gắng để hai đứa không để có hội làm chuyện Nhà t- vấn: Vậy em vừa nói tới việc thẳng thắn trao đổi với ng-ời yêu hạn chế hai đứa bên Chị tin em làm đ-ợc em tâm Học sinh: Đ-ợc chị Nhà t- vấn: Tuy nhiên, chị chia sẻ với em điều là, việc em tâm tình dục tình yêu lứa tuổi học sinh tốt, điều quan trọng học sinh việc tập trung vào học tập Nh-ng gần nhau, đòi hỏi sinh lý dễ xảy ra, bọn em đà quan hệ tình dục lần Nếu có quan hệ tình dục xảy em nên có tình dục an toàn, sử dụng biện pháp tránh thai phù hợp víi VTN Em cã biÕt c¸c biƯn ph¸p tr¸nh thai không? Học sinh: Em đ-ợc học qua tr-ờng, nh-ng không nhiều Em cao su thuốc tránh thai khẩn cấp Nh-ng em nghe đứa bạn em nói uống thuốc tránh thai bị vô sinh, nên em sợ Nhà t- vấn: Theo chị biết ch-a có tài liệu nói thuốc tránh thai khẩn cấp lại dẫn đến vô sinh Nh-ng dùng liều liên tục thuốc tránh thai làm niêm mạc tử cung mỏng ảnh h-ởng tới việc sinh đẻ sau Nó có số tác dụng phụ: nh- buồn nôn, chóng mặt, huyết trắng, chậm kinh đặc biệt thuốc tránh thai không giúp em tránh đ-ợc bệnh lây truyền qua đ-ờng tình dục Học sinh: Vậy chị, em biết Nhà t- vấn: Em biÕt g× vỊ bao cao su? Häc sinh: Em có chị biện pháp tránh thai an toàn không chị? Nhà t- vấn: Ngoài bảo vệ em tránh đ-ợc bệnh qua đ-ờng tình dục sử dụng cách em Học sinh: Chị ơi, em nghe nói tính vòng kinh để tránh thai không chị? Nhà t- vấn: Đúng em ạ, nhiên biện pháp không an toàn, ngày đ-ợc cho an toàn nhất, chí ngày có kinh có h-ng phấn tình dục cao trứng có khả rụng Lúc đó, quan hệ tình dục mà không sử dụng biện pháp tránh thai khác có khả mang thai NhÊt lµ ë ti VTN, kinh ngut ch-a ỉn định, không lại dùng biện pháp đ-ợc em Học sinh: Nghe chị nói từ lúc nÃy tới em thấy hiểu nhiều điều Em cảm ơn chị nhiều có lẽ em phải tìm hiểu thêm kiến thức vấn đề Nhà t- vấn: ừ, chị biết tr-ờng em có tổ chức buổi học ngoại khoá SKSS, em tìm hiểu thêm qua sách, báo mạng nhiều trang web giới tính Em có biết trang web không? Học sinh: Em chị chị nói cho em đ-ợc không? Nhà t- vấn: Em truy cËp vµo trang: gioitinhtuoiteen.org.vn hay tamsubantre.org, ykhoa.net…cã thĨ gióp Ých đ-ợc nhiều cho em Học sinh: vâng, em ghi lại Em xem Hôm em thấy thoải mái nhiều Em cám ơn chị Nếu có thắc mắc em lại hỏi chị đựơc không ạ? Nhà t- vấn: Chị sẵn sàng, em gọi cho chị tr-ớc Vậy chào em Chúc em có lựa chọn đắn Học sinh: Vâng em chào chị Ca t- vấn Họ tên: TMC Tuổi: 17 Giới tính: nam Học sinh lớp 11 tr-ờng THPT CN Ngày gặp: 21.8.2009 Địa điểm: Th- viện tr-ờng THPT CN Nhà t- vấn: Chị chào em, em đến Học sinh: Dạ, em chào chị Hôm chị giúp em Nhà t- vấn: Chị giúp em em sẵn sàng chia sẻ với chị điều em gặp khó khăn Học sinh: Dạ, vấn đề khó nói chị ạem nói chị đừng c-êi em nhÐ Nhµ t- vÊn: Trong cuéc sèng có vấn đề khó khăn mà Nhất tuổi VTN nh- bọn em, có nhiều bạn đến nhờ t- vấn kể vấn đề tế nhị Học sinh: Vâng, em nói Emem muốn hỏi chị SKSS Nhà t- vấn: Em muốn trao đổi với chị SKSS Thế em muốn nói cụ thể vấn đề nào? Học sinh: Ememtháng tr-íc mÊy th»ng b¹n em cã rđ em xem phim đen chị, hôm xong nhà em đà thủ dâm (cúi mặt xuống) Nhà t- vấn: Em nói em đà thủ dâm? Học sinh: Vâng em đà làm chuyện chị Giờ em thấy xấu hổ tội lỗi Nhà t- vấn: Vậy từ hôm em thủ dâm đến em làm lần không? Học sinh: Có chị Hai lần Nhà t- vấn: Mỗi lần em thủ dâm em cảm thấy nào? Học sinh: Em thấy thoải mái, nh-ng em thấy xấu hổ với thân chị Em không muốn làm nh- Nhà t- vấn: Em nói xấu hổ Vậy điều khiến em cảm thấy xấu hổ thủ dâm? Học sinh: Em thấy việc không tốt, em sợ bị bệnh Em thấy thằng bạn em đến lớp bình th-ờng, biểu cả, có em bị Nhà t- vấn: Em đà nói điều với bạn em? Học sinh: Không chị ạ, em đoán Nhà t- vÊn: VËy em hiĨu nh- thÕ nµo vỊ thđ dâm? Học sinh: thực em đâu chị, em nghe nói có việc đâu, em tìm hiểu vấn đề Hôm không hiểu em lại Mà chị ơi, liệu em có bị bệnh không, có bị giống em nh- không Nhà t- vấn: Chị hiểu cảm giác lo sợ em liệu có bị bệnh không thủ dâm Một số bạn trẻ rơi vào hoàn cảnh nh- em họ có cảm giác lo sợ nh- Học sinh: Vâng em lo nhiều em ăn ngủ hôm Biết có chị, nên hôm qua em đà gọi điện để hỏi chị Thực nói với chị em ngại nh-ng em không hỏi em phải làm chị Nhà t- vấn: Em nghĩ phải chia sẻ khó khăn, v-ớng mắc nh- em Thực có nhiều bạn lứa tuổi em thắc mắc vấn đề giống nh- em Học sinh: Nhiều bạn bị nh- chị, em? Nhà t- vấn: Đúng em Thủ dâm t-ợng sinh lý bình th-ờng, có kích thích tình dục, nhiều ng-ời đà thực việc thủ dâm hay ng-ời ta gọi tình dục mình, để giải toả xúc tình dục Khoa học cho rằng, hành vi tự nhiên, bệnh đâu em Và thủ dâm đ-ợc chứng minh giúp ng-ời giải toả đ-ợc căng thẳng tình dục, giúp ng-ời điều hoà cân đối sinh hoạt tình dục Nh- thế, với tuổi VTN đà có khả sinh sản, t-ợng vấn đề đâu Ngoài thủ dâm tránh mang thai bệnh lây truyền qua đ-ờng tình dục Học sinh: Vậy em bị bệnh chị? Nhà t- vấn: ừ, nhiên, có ng-ời lạm dụng thủ dâm trở nên nghiện thủ dâm, tức nghĩ làm không tập trung tinh thần sức khoẻ cho hoạt động khác Lúc có hại cho thể tạo nên mệt mỏi thể, không suy nghĩ không làm việc đ-ợc Với học sinh nh- em ảnh h-ởng nghiêm trọng tới học tập Mặt khác, thủ dâm không hợp vệ sinh, gây viêm nhiễm quan sinh dục Học sinh: Bây giê em míi biÕt, thÕ mµ em cø t-ëng em bị Nh-ng chị ơi, em muốn không làm nh- Nhà t- vấn: Em nói em muốn bỏ thủ dâm? Học sinh: Vâng chị Em sợ em làm nhiều trở thành thói quen không làm đ-ợc việc Từ lúc em làm chuyện tới giờ, em hay nghĩ tới, đôi lúc làm cho em sợ hÃi Nhà t- vấn: Vậy em đà có kế hoạch cho việc ch-a? Học sinh: Cũng ch-a chị Em ch-a biết phải làm nào? Nhà t- vấn: Vậy theo em, nguyên nhân dẫn tới việc em thủ dâm? Học sinh: Có lẽ từ lần em xem phim sex chị, hình ảnh luẩn quẩn đầu em, lần em nghĩ tới hình ảnh em muốn thủ dâm Nhà t- vấn: Nh- em nói viêc xem phim sex đà dẫn đến hành vi thủ dâm em Nh- vậy, nguyên nhân không Thế em không đ-ợc xem hình ảnh, hay phim mang tính chất khiêu dâm Học sinh: Có lẽ chị Em thật đáng trách không Nhà t- vấn: Việc em bạn tò mò xem phim t-ợng tâm lý bình th-ờng tuổi lớn Tuy nhiên, xem phim nh- ảnh h-ởng tới suy nghĩ hành vi em nh-: quan hệ tình dục sớm bừa bÃi gây đến hậu mặt sức khoẻ tinh thần Học sinh: Em thấy Nh-ng lần đứa bạn rủ xem đ-ợc Em tò mò, thấy bọn bảo hay lắm, vấn đề đâu, bọn xem suốt Nếu em không xem em không bị đâu, đến lúc em bị ám ảnh Nhà t- vấn: Vậy em làm để quên nó? Học sinh: Cũng khó chị Em thử lần Nhà t- vấn: Em nói em đà thử lần Vậy em thử cách nào? Học sinh: Em cố quên, không nghĩ tới nữa, nghĩ sang chuyện khác chẳng hạn Nhà t- vấn: Em nghĩ việc tham gia chơi thĨ thao?? Häc sinh: Em cịng ch-a nghÜ tíi ®iỊu tr-ớc em có chơi bóng đá với đứa bạn xóm, nh-ng dạo em Nhà t- vấn: Khi chơi thể thao nh- vậy, em cảm thấy nào? Học sinh: Tinh thần thoải mái chị Em ăn khoẻ Nhà t- vấn: Em nghĩ em lại tham gia chơi môn thể thao đó, nh- bóng đá mà em tham gia? Vì nh- em nói chơi thể thao giúp em tinh thần khoẻ khắn không? chị nghĩ em lúc chơi thể thao em không nghĩ tới chuyện Học sinh: Cũng chị Lúc em chơi bóng đá em say mê Nhà t- vấn: Nh- vậy, chị với em vừa bàn đến biện pháp không xem phim khiêu dâm, chơi môn thể thao Em nghĩ em phải làm để thời gian nghĩ tới chuyện nữa? Học sinh: Có thể em đọc thêm sách lúc học xong Em mua thêm sách khoa học tự nhiên để đọc, em thích học tự nhiên mà chị Nhà t- vấn: Chị thấy ý kiến hay Học sinh: Em cố gắng Nhà t- vấn: Bây em thấy rồi? Học sinh: Em thấy đỡ thoải mái nh- vừa tìm lối thoát chị Em làm theo cách đó, báo lại kết với chị sau Nhà t- vấn: ừ, chị tin em làm đ-ợc Nh-ng việc cần phải có kiên trì em ạ, hai đ-ợc đâu Chúc em thành công Học sinh: Vâng chị Em Em chào chị Nhà t- vấn: Chị chào em S liu tn xuất Câu Group $CÂU2 Hinh thức học GDGT Category label Code Học ngoại khố mơn học Lồng ghép vào Tổ chức sinh hoạt Chỉ phát tài liệu Count thức môn học khác CLB cho học sinh tự NC 230 Total responses missing cases; Pct of Pct of Responses Cases 74.4 2.9 34 29 309 11.0 9.4 2.3 100.0 90 Học 3.5 13.3 11.4 2.7 121.2 255 valid cases câu3 Group $CÂU3 Nội dung GDGT Category label Những Những Những Những Những kiến kiến kiến kiến kiến thức thức thức thức thức cách phịng tránh thai tình dục, tình dục an vế tình bạn, tình yêu khoa học tâm sinh lí cách cư xử bạn khác g Code Count 162 185 170 151 142 810 Total responses missing cases; 255 valid cases Câu Cảm thấy học giáo dục giới tính Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Rất húng thú 23 9.0 9.0 9.0 Húng thú 57 22.4 22.4 31.4 170 66.7 66.7 98.0 2.0 2.0 100.0 255 100.0 100.0 Bình thường Khơng hứng thú Total Câu Cảm thấy học "Sự thay đổi tâm, sinh lý ti dậy thì" Valid Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Total Frequency 39 Percent 15.3 Valid Percent 15.3 Cumulative Percent 15.3 78 30.6 30.6 45.9 126 49.4 49.4 95.3 100.0 12 4.7 4.7 255 100.0 100.0 Cảm thấy học "QH bạn khác giới, tình ban, tình yêu" Pct of Pct of Responses Cases 20.0 22.8 21.0 18.6 17.5 100.0 68.9 78.7 72.3 64.3 60.4 344.7 Frequency Valid Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 30 11.8 11.8 11.8 80 31.4 31.4 43.1 129 50.6 50.6 93.7 100.0 16 6.3 6.3 255 100.0 100.0 Cảm thấy học "BD nam nư trách nhiệm nam giới" Frequency Valid Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Valid Percent Cumulative Percent 52 20.4 20.4 20.4 51.4 79 31.0 31.0 110 43.1 43.1 94.5 14 5.5 5.5 100.0 255 100.0 100.0 Không hứng thú Total Percent Cảm thấy học "Các bệnh lây truyền qua đường tình dục, HIV/AIDS" Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất hứng thú 18 7.1 7.1 7.1 Hứng thú 42 16.5 16.5 23.5 151 59.2 59.2 82.7 44 17.3 17.3 100.0 255 100.0 100.0 Bình thường Khơng hứng thú Total Cảm thấy học "Sinh sản" Valid Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Total Frequency 13 Percent Cumulative Percent 5.1 16.9 5.1 Valid Percent 5.1 30 11.8 11.8 162 63.5 63.5 80.4 50 19.6 19.6 100.0 255 100.0 100.0 Cảm thấy học "tránh thai" Valid Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Total Frequency 15 Percent Cumulative Percent 5.9 20.0 5.9 Valid Percent 5.9 36 14.1 14.1 165 64.7 64.7 84.7 39 15.3 15.3 100.0 255 100.0 100.0 Cảm thấy học "Hậu qủa việc phá thai" Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất hứng thú 16 6.3 6.3 6.3 Hứng thú 45 17.6 17.6 23.9 152 59.6 59.6 83.5 42 16.5 16.5 100.0 255 100.0 100.0 Bình thường Khơng hứng thú Total Câu Cảm thấy e ngại học giáo dục giới tính Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất e ngại 8 E ngại 2.7 2.7 3.5 Đơi chút 119 46.7 46.7 50.2 Bình thường 127 49.8 49.8 100.0 Total 255 100.0 100.0 Câu Cảm thấy e ngại học "Sự thay đổi tâm, sinh lý tuổi dậy thì" Frequency Rất e ngại E ngại Đơi chút Percent Valid Percent Cumulative Percent 4 17 6.7 6.7 7.1 69 27.1 27.1 100 Không e ngại 168 65.9 65.9 72.9 Total 255 100.0 100.0 Câu Sự cần thiết giáo dục giới tính Frequency Rất cần thiết Tuong doi cần thiết Không cần thiết Cung không ro làm Co cung duoc, không co cung duoc Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 167 65.5 65.5 65.5 63 24.7 24.7 90.2 2.0 2.0 92.2 11 4.3 4.3 96.5 3.5 3.5 100.0 255 100.0 100.0 Câu _ Group $CÂU9 Cách thức tìm hiểu GDGT Category label Các Hỏi Qua Hỏi phương tiện truyện thông, sach, bao, gia đình buổi học trường bạn bè Code Count 230 174 216 175 Pct of Pct of Responses Cases 23.2 17.6 21.8 17.7 93.1 70.4 87.4 70.9 Hỏi chuyên gia lĩnh vực Total responses missing cases; 196 991 19.8 100.0 79.4 401.2 255 valid cases Câu 11 Mức độ tham gia học giáo dục giới tính Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Thường xuyên 137 53.7 53.7 Thỉnh thoảng 109 42.8 42.8 96.5 3.5 3.5 100.0 255 100.0 100.0 Rất it Total 53.7 Lý tham gia Group $CÂU11.2 Lý tham gia học GDGT Category label Thích học vấn đề giới tính Do tác động bạn bè Những kiến thức giới tính có ích cho Do bắt buộc tham gia Đi học cho vui Code Count 55 28 208 37 32 360 Total responses missing cases; Pct of Pct of Responses Cases 15.3 7.8 57.8 10.3 8.9 100.0 22.4 11.4 84.6 15.0 13.0 146.3 255 valid cases Câu 12.2 Mức độ truy cập trang web giới tính Thường xuyên Thỉnh thoảng Frequency 50 Percent 19.6 Valid Percent 5.1 Cumulative Percent 5.1 82 32.2 32.2 40.4 100.0 Không 123 48.2 48.2 Total 255 100.0 100.0 Câu 14 Group $CÂU14 Lựa chọn nội dung học GDGT Category label Sự thay đổi tâm, sinh lý tuổi dậy Cấu tạo chức quan sinh sản na Cách ứng xử bạn khác giới, tình bạn BD nam nữ trách nhiệm nam giới Hôn nhân đời sống gia đình Tình dục bệnh lây truyền qua duon Sinh sản biện pháp tránh thai Vẻ đẹp cách chăm sóc Bảo vệ sức khỏe sinh sản Code Total responses Count 232 205 224 217 209 215 208 224 213 1947 Pct of Pct of Responses Cases 11.9 92.4 10.5 81.7 11.5 89.2 11.1 86.5 10.7 83.3 11.0 85.7 10.7 82.9 11.5 89.2 10.9 84.9 100.0 775.7 missing cases; 255 valid cases Câu 15: Mong muốn học giáo dục giới tính _ Group $CÂU15 Tổ chức học GDGT trường Category label Lồng ghép vào môn học khác Tổ chức buổi học ngoại khóa Tổ chức thành mơn học thức Tổ chức sinh hoạt CLB Chỉ cần phát tài liệu cho học sinh tự NC Code Count 55 168 35 89 22 369 Total responses missing cases; Pct of Pct of Responses Cases 14.9 45.5 9.5 24.1 6.0 100.0 22.5 68.9 14.3 36.5 9.0 151.2 255 valid cases Câu 16 Group $CÂU16 Đối tượng tham gia GDGT Category label Các thầy cô giáo trường Các chuyên gia lĩnh vực Đoàn niên GV riêng lĩnh vực Code Count 45 173 87 88 393 Total responses missing cases; Pct of Pct of Responses Cases 9.9 38.0 19.1 19.3 100.0 18.4 70.6 35.5 35.9 185.7 255 valid cases câu17: Group $CÂU18 Khó khăn không học GDGT Category label Hoang mang, lo lắng thay đổi cu Có quan hệ bạn bè, đặc biệt ban Khơng biết cách chăm sóc sức khỏe sinh s Mang thai ý muốn Code Count 179 186 147 137 649 Total responses missing cases; 255 valid cases Câu 18 Cho biết ý kiến Ý kiến "Giáo dục giới tính khơng cần thiết, lớn lên khắc biết" Pct of Pct of Responses Cases 27.6 28.7 22.7 21.1 100.0 82.5 85.7 67.7 63.1 299.1 Frequency Đồng ý Không đồng ý Không hiểu rõ Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 15 5.9 5.9 5.9 215 84.3 84.3 90.2 25 9.8 9.8 100.0 255 100.0 100.0 ý kiến "Giáo dục giới tính góp phấn hình thành nhân cách học sinh" Frequency Đồng ý Không đồng ý Không hiểu rõ Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 211 82.7 82.7 82.7 13 5.1 5.1 87.8 100.0 31 12.2 12.2 255 100.0 100.0 Ý kiến "Giáo dục giới tính khơng nên, vi kích thích tị mị học sinh, vẽ đường cho hươu chạy" Đồng ý Không đồng ý Không hiểu rõ Total Cumulative Percent 3.9 Frequency 10 Percent 3.9 Valid Percent 3.9 198 77.6 77.6 81.6 47 18.4 18.4 100.0 255 100.0 100.0 ý kiến "Giáo dục giới tính cung cấp cho HS kiến thức giới tính, làm cho em có thái độ hành vi CS" Frequency Đồng ý Total Valid Percent Cumulative Percent 225 88.2 88.2 2.7 2.7 91.0 23 9.0 9.0 100.0 255 100.0 100.0 Không đồng ý Không hiểu rõ Percent 88.2 ý kiến "Khơng nên dạy vấn đề giới tính cho HS khơng phù hợp với văn hóa người Việt" Frequency Đồng ý Không đồng ý Không hiểu rõ Total Percent Valid Percent 1.6 1.6 200 78.4 78.4 80.0 51 20.0 20.0 100.0 255 100.0 100.0 Giới tính Frequency Valid Nam 82 Nữ 173 Total 255 Cumulative Percent Percent 32.2 Valid Percent Cumulative Percent 32.2 32.2 67.8 67.8 100.0 100.0 100.0 1.6 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHẠM THỊ LỆ HẰNG NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HỒ BÌNH Chun ngành: Tâm lý học. .. khác Nhu cầu giáo dục giới tính nhu cầu đáng, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT đ-ợc hiểu mong muốn đ-ợc giáo dục tri thức giới tính học sinh, ... vấn đề lí luận nhu cầu GDGT, bao gồm tổng quan nghiên cứu giới, giới tính, giáo dục giới tính, nhu cầu, nhu cầu GDGT, đặc điểm học sinh THPT để từ xác định giả thuyết nghiên cứu nhu cầu GDGT Phương