Phần I. Mở đầu I. Lý do chọn đề tài Nội dung là một trong những phạm trù của quá trình dạy học. Nội dung phải đợc kết cấu phù hợp với trình độ của tuổi học sinh và s thay đổi của khoa học kỷ thuật khoa học kỷ thuật ngày càng đợc phát triển do đó con ngời ngày nay phải tiếp cận với nhiều máy móc hiện đại, nh vậy đòi hỏi các thao tác t duy, kỷ năng thực hành phải đợc rèn luyện và nâng cao cho nên để ngành giáo dục phù hợp với sự phát triển của khoa học kỷ thuật, bộ giáo dục và đào tạo đã chủ trơng thay đổi chơng trình dạy học. Thể dục là bộ môn khoa học gắn liền với thực tiển, do đó nó không thể nằm ngoài quá trình phát triển ấy.Ngay từ bậc tiểu học, học sinh đã phải học tập một cách tích cực, t duy sáng tạo, tăng khả năng thực hành, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động. Do đó vai trò của ngời giáo viên đợc năng cao đặc biệt đòi hỏi ngời giáo viên phải nâng cao về kiến thức, nghiệp vụ, khả năng hoạt động tổ chức lĩnh hội tri thức của học sinh. Muốn làm tốt điều ấy thì việc nắm bắt nội dung chơng trình thực sự quan trọng. Mặt khác để góp phần thực hiện một trong những mục tiêu quan trọng của cấp trung học cơ sở là Đào tạo học sinh thành những ng ời lao động năng động,sáng tạo thích ứng với mọi sự phát triển đa dạng với tốc độ nhanh của xã hội . Học thể dục cũng nh các bộ môn khác ở trờng trung học cơ sở phải thực hiện đổi mới nội dung sách giáo khoa và phơng pháp dạy học theo hớng tích cực, chủ động, tự phát hiện và giải quyết vấn đề. Và để giải quyết điều đó thì sách giáo khoa mới đợc ban hành năm 2002 - 2003 cho đến nay. Nhng trên thực tế hiện nay, thay đổi chơng trình sách giáo khoa nhng ph- ơng tiện dạy học và tài liệu tham khảo còn bị hạn chế. Do đó, để góp phần vào việc giải quyết vấn đề này tôi chọn đề tài: 1 Tìmhiểu những điểm mới của nội dung và hình thức chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9 để giúp mình cũng nh giáo viên và các bạn sinh viên tìmhiểu sâu hơn về chơng trình mới để phù hợp với nhu cầu của thực tiễn. II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này tôi muốn phân tích nêu rõ nhũng nội dung mới,quan điểm xây dựng chơng trình lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9 để giúp mình cũng nh giáo viên khác nắm bắt chính xác nội dung mới của sách giáo khoa từ đó để có phơng án lập kế hoạch dạy học cụ thể, khoa học và chất lợng đồng thời cũng từ việc hiểu rõ nội dung mới của chơng trình sách giáo khoa để đề ra những phơng pháp khắc phục và củng cố những khó khăn trong quá trình dạy và học bộ môn thể dục cơ sở nói chung. III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 1.Khách thể: Nội dung sách thể dục lớp 6, lớp 7 và lớp 8 2.Đối tợng: Những nội dung mới của chơng trình sách giáo khoa lớp lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. IV. Giả thiết khoa học Nắm vững chính xác nội dung đổi mới chơng trình mỗi giáo viên sẽ có kế hoạch dạy học hợp lý, truyền đạt khoa học một cách khoa học đến từng học sinh và học sinh cũng dễ dàng tiếp cận lĩnh hội những kiến thức khoa học ấy, nh thế chất lợng đợc nâng cao. V. Nhiệm vụ nghiên cứu 1.Xây dựng cơ sở lý luận đề tài. 2 2.Tìm hiểu thc trạng, tìm ra nguyên nhân đề ra giải pháp cải tạo thực trạng 3.Kết quả nghiên cứu và rút ra kết luận VI.Phơng pháp nghiên cứu 1.Phơng pháp chính:phân tích tổng hợp. Phân tích từng bài cụ thể để hiểu sâu những nội dung mới, từ đó để đề ra mục tiêu hợp lý từng bài. Sau đó tổng hợp để hiểu nội dung khai quát toàn ch- ơng trình. Và xây dựng mục tiêu cần đạt tới. 2.Phơng pháp bổ trợ : Phân loại hệ thống hoá giúp nghiên cứu hệ thống từng chơng trình, từng phần, điền kinh, thể dục phảt triển chung. VII. Lịch sử nghiên cứu đề tài Từ trớc đến nay đã có một số sách báo đề cập đến đề tài này.Nhng học chỉ trích riêng một bài, hay từ một khía cạnh, một góc nhìn nào đó của một bài hay nhiều hơn la góc nhìn của một chơng. Có một bài báo nh báo Khoa học và giáo dục chỉ đề cập đến một cách giảng soạn bài mới một tiết và cũng có một số sách đã đề cập đến quan điểm xây dựng trong từng bài , từng chơng và trong toàn bộ chơng trình. Trong khuôn khổ của đề tài này tôi muốn đề cập đến những nội dung mới của từng chi tiết, từng bài, từng chơng vả toàn bộ hệ thống chuơng trình thể dục lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. Phần II - Dự kiến nội dung đề tài Chơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu I.Đặc điểm chung của sách giáo khoa thể dục 3 1.Về nội dung chơng trình 2.Về kết cấu chơng trình II.Những đặc điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. 1. Đặc điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 6 2. Đặc điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 7 3. Đặc điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 8 4. Đặc điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 9 III.Vai trò ý ngthĩa của những nội dung mới trong chong trinh sách giáo khoa thể dục lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. IV.Hình thức và biện pháp Chơng II: Thực trạng của vấn đề ,những nội dung mới của chơng trinh thể dục lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. 1. Đặc điểm nhận thức của học sinh 2. Khó khăn và hạn chế của việc nhận thức nội dung mới của học sinh II. Giáo viên tổ chức quá trình nhận thức những nội dung mới 1. Những khó khăn về phơng tiện thiết bị dạy học 2. Thc trạng của khả năng tiếp nhận và sử dụng khoa học kỹ thuật vào dạy học của học sinh 3. Giáo viên nhận thức về vấn đề phơng pháp dạy học những nội dung mới III.Nhận thức thực trạng 1.Ưu điểm của những nội dung mới trong chơng trình sách giáo khoa lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. 2. Nhợc điểm và khó khăn của nội dung mới trong chơng trình sách giáo khoa thể dục lớp 6 , lớp 7, lớp 8 và lớp 9. 4 Chơng III: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng và biện pháp khắc phục thực trạng I.Nguyên nhân chủ quan 1.Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh 2.Do ý thức của học sinh 3.Do đặc điểm của quá trình nhận thức cũ II.Nguyên nhân khách quan 1 .Do sự thay đổi đột ngột của chơng trình học 2.Do đội ngũ giáo viên 3.Do hoàn cảnh gia đình, môi trờng sống 4.Do phong trào học III. Một số phơng pháp khắc phục thực trạng 1.Giáo dục ý thức cho học sinh 2.Đổi mới phơng pháp dạy học 3.Tổ chức phơng pháp dạy học hợp lý với nội dung mới 4.Tăng cờng kiểm tra đánh giá chất lơng của học sinh 5.Hình thành phơng pháp dạy học tích cực để cho học sinh nhận thức chính xác nội dung mới PhầnIII: Kết luận I.Kiến nghị đề xuất 5 1.Đối với học sinh 2.Đối với giáo viên 3.Đối với gia đình 4.Đối với xã hội II.Tài liệu tham khảo 1.Nguyễn Quang Vinh-Hoàng Thị Sản thể dục 6 nhà xuất bản giáo dục 2002 2.Trần Kiên-Nguyễn Văn Khang thể dục 7 nhà xuất bản giáo dục 2003 3.Trần Đăng Cát-Đỗ Mạnh Hùng thể dục 8 nhà xuất bản giáo dục 2004 4.Nguyễn Quang Vinh-HOàng Thị Sản Sách giáo viên thể dục 6 nhà xuất bản giáo dục 2002 5.Trần Kiên-Nguyễn Văn Khang Sách giáo viên thể dục 7 nhà xuất bản giáo dục 2003 6.Nguyễn Quang Vinh-Đỗ Mạnh Hùng Sách giáo viên thể dục 8 nhà xuất bản giáo dục 2004 Phần IV: Mục lục Trang 6 PHần I: Mở đầu I.Lý do chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III.KHách thể và đối tợng nghiên cứu IV.Giả thiết khoa học V.Nhiệm vụ nghiên cứu VI.Phơng pháp nghiên cứu VII.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phần II:Nội dung Chơng I:Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chơng II: Thực trạng của vấn đề những điểm mới của nội dung chơng trình sách giáo khoa lớp 6,lớp7 và lớp 8. ChơngIII: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng và một số biện pháp khắc phục thực trạng Phần III: Kết luận I.Kiến nghị đề xuất II.Tài liệu tham khảo 7