Chân dung xã hội của nhóm nữ sinh là chủ thể của bạo lực học đường từ góc nhìn công tác xã hội nghiên cứu trường hợp trường trung học phổ thông an lão an lão hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ THƢƠNG CHÂN DUNG XÃ HỘI CỦA NHÓM NỮ SINH LÀ CHỦ THỂ CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TỪ GĨC NHÌN CƠNG TÁC XÃ HỘI (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thơng An Lão – An Lão – Hải Phịng) LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ THƢƠNG CHÂN DUNG XÃ HỘI CỦA NHÓM NỮ SINH LÀ CHỦ THỂ CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TỪ GĨC NHÌN CƠNG TÁC XÃ HỘI (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thơng An Lão – An Lão – Hải Phịng) Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 60900101 LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh Hà Nội – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân Các thơng tin có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn đƣợc thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố trƣớc Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Học viên cao học Hoàng Thị Thương LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc luận văn tốt nghiệp này, ngồi nỗ lực khơng ngừng thân tơi cịn nhận đƣợc nhiều hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên thầy cô, gia đình, bạn bè nhƣ ban giám hiệu thầy cô giáo trƣờng Trung học phổ thông An Lão Trƣớc hết, xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình, định hƣớng chun mơn truyền đạt kinh nghiệm q báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy cô giáo trực tiếp, nhƣ thầy cô giáo khoa Xã hội học – Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn truyền tải kiến thức chuyên ngành suốt trình học tập để tơi có đƣợc tảng kiến thức vững để hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT An Lão tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời quan tâm giúp đỡ động viên, khuyến khích tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành luận văn đƣợc tốt Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Học viên cao học Hoàng Thị Thương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa nghiên cứu 12 Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Mục tiêu nghiên cứu 13 Câu hỏi nghiên cứu 13 Phƣơng pháp nghiên cứu 14 Cấu trúc luận văn 15 NỘI DUNG CHÍNH 16 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 16 1.1 Các khái niệm làm việc 16 1.1.1 Khái niệm học đƣờng 16 1.1.2 Khái niệm bạo lực 16 1.1.3 Khái niệm bạo lực học đƣờng 17 1.1.4 Khái niệm bạo lực học đƣờng nữ sinh 19 1.1.5 Khái niệm chân dung xã hội nữ sinh 19 1.2 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 20 1.2.1 Thuyết học tập xã hội Albert Bandura 20 1.2.2 Lý thuyết kiểm soát xã hội 21 1.2.3 Thuyết nhận thức - hành vi 22 1.3 Các văn pháp luật liên quan đến quyền nghĩa vụ học sinh 23 1.4 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 24 1.4.1 Đặc điểm huyện An Lão 24 1.4.2 Đặc điểm trƣờng THPT An Lão 26 Chƣơng CHÂN DUNG XÃ HỘI CỦA NỮ SINH LÀ CHỦ THỂ CỦA 29 BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG 29 2.1 Quan niệm nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng bạo lực học đƣờng 29 2.2 Đặc điểm học lực hạnh kiểm nhóm nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng 32 2.3 Đặc điểm hồn cảnh gia đình nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng 39 2.4 Mối quan hệ nữ sinh chủ thể củabạo lực học đƣờng với bố mẹ 52 2.5 Mối quan hệ nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng với bạn bè 69 2.6 Sự kết nối nhóm nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng với thầy cô giáo 76 2.7 Biện pháp giáo dục hạn chế bạo lực học đƣờng nhóm nữ sinh 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 96 GIẢI THÍCH Ý NGHĨA CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ Bạo lực học đƣờng TVTN Trẻ vị thành niên Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo CTXH Công tác xã hội Bộ LĐ, TB&XH Bộ Lao động, Thƣơng binh Xã hội Viện KSND Viện Kiểm sát nhân dân THPT Trung học phổ thông THCS Trung học KHHGĐ Kế hoạch hóa gia đình BHYT Bảo hiểm y tế MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạo lực học đƣờng vấn nạn giáo dục Việt Nam năm qua Trên phƣơng tiện thông tin đại chúng thƣờng xuyên xuất tin BLHĐ Gần vụ em Phƣợng học sinh lớp Trà Vinh bị bạn đánh hội đồng [46] Điều phản ánh thực trạng xuống cấp trầm trọng đạo đức phận không nhỏ học sinh giáo viên Có vụ vi phạm nghiêm trọng đạo đức học sinh phẩm chất giáo viên diễn mà không ngờ tới Giáo dục để giảm thiểu tiến tới ngăn chặn hoàn toàn nạn BLHĐ mối quan tâm hàng đầu ngành chức năng, đó, có ngành giáo dục, gia đình tồn xã hội [20, tr.1] Gần tình trạng bạo lực trƣờng học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đƣờng không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà cịn có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh Ở Nhật Bản điều tra Bộ Giáo dục cho thấy học sinh trƣờng cơng có liên quan tới số vụ bạo lực năm 2007 - 52.756 trƣờng hợp, tăng khoảng 8.000 so với năm trƣớc Trong có tới 7.000 vụ, giáo viên đối tƣợng bị công [56] Tại Việt Nam, số liệu đƣợc Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đƣa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trƣờng học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trƣờng có trƣờng có học sinh đánh Bạo lực học đƣờng trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trƣờng nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây [8] BLHĐ ngày gia tăng đến mức báo động, xuất nhiều trƣờng học thành phố Hải Phịng nhƣ: “Đầu tháng 10-2014, thơn Mức, xã Phục Lễ (huyện Thủy Nguyên) xảy vụ xô xát hai nhóm học sinh Trƣờng THPT Nam Triệu, Trần Xuân Sơn, 16 tuổi, học sinh khối lớp 11 đâm trọng thƣơng Lại Thanh Lâm, 15 tuổi, học sinh khối 10 Lâm tử vong bệnh viện Trƣớc đó, địa bàn thành phố xảy số vụ học sinh cố ý gây thƣơng tích mâu thuẫn Nhƣ cuối tháng – 2014, Trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, thị trấn Vĩnh Bảo (huyện Vĩnh Bảo), em Phạm Văn Dƣơng, học sinh lớp 11B4 bị Phạm Văn Quang, học sinh lớp 10 trƣờng đâm trọng thƣơng gây tử vong Nguyên nhân đƣợc xác định từ mâu thuẫn hai nhóm học sinh cũ học sinh nhập trƣờng, dẫn đến hậu đau lòng” [37] Hiện nay, có nhiều tác phẩm tác giả nƣớc viết vấn đề BL BLHĐ, nhƣng vấn đề “chân dung xã hội nhóm nữ sinh chủ thể BLHĐ từ góc nhìn cơng tác xã hội” chƣa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Xuất phát từ mong muốn tìm hiểu thực trạng kết học tập nhƣ hạnh kiểm nữ sinh tác động từ mối quan hệ nữ sinh với gia đình, bạn bè, thầy có ảnh hƣởng nhƣ đến hành vi BLHĐ nữ sinh trƣờng THPT An Lão- huyện An Lão- Thành phố Hải Phịng, từ có biện pháp giáo dục nhằm góp phần ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng BLHĐ nữ sinh giảm thiểu hậu tác động đến nữ sinh chủ thể BLHĐ đây, định chọn chủ đề nghiên cứu "Chân dung xã hội nhóm nữ sinh chủ thể Bạo lực học đường từ góc nhìn cơng tác xã hội (nghiên cứu trường hợp trường THPT An Lão- huyện An Lão- Thành phố Hải Phòng)” cho luận văn thạc sĩ công tác xã hội Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi Có nhiều nghiên cứu BLHĐ đƣợc triển khai giới điểm qua số nghiên cứu đáng lƣu ý sau đây: Theo nghiên cứu đại học Yale, nạn nhân bị ăn hiếp thƣờng hay nghĩ đến chết hay tự tử Theo nghiên cứu khác Anh quốc, số thiếu niên tự tử hàng năm, nửa nạn nhân bị ăn hiếp [51] Theo báo cáo ABC News gần 30% học sinh Mỹ trƣờng trung học nạn nhân bị bắt nạt, 30% kẻ thích bắt nạt phần cịn lại đứng ngồi Mỗi ngày có khoảng 160 ngàn học sinh cáo ốm không đến trƣờng sợ bị ức hiếp [51] Bài viết Jessie Crews Milly Kaiser - nhân viên Văn Phịng Giáo Dục Thanh Thiếu Niên Gia Ðình, thuộc trƣờng Ðại Học Illinois, Hoa Kỳ, viết đƣa nguyên nhân, hình thức, biện pháp cải thiện nạn bắt nạt trƣờng học Bài viết phần giúp kịp thời ngăn chặn đƣợc hậu tai hại tệ nạn học sinh [25] Bài viết “Strategies to prevent violence in schools” (Chiến lƣợc ngăn chặn bạo lực học đƣờng) GS- TS tâm lý Amal Sedky Winter: Tác giả nguyên nhân BLHĐ nhƣ cảnh bạo lực phim ảnh, game, bạo lực gia đình, bạo lực xã hội tính phổ biến dạng BLHĐ có BL học sinh trƣờng học Mỹ Bài viết cung cấp nhìn tồn cảnh vấn đề chiến lƣợc ngăn chặn BLHĐ, mở rộng chƣơng trình tun truyền vận động giáo dục, cải cách luật pháp hành động chống bạo lực học sinh [28] Nhà tâm lý học tội phạm Đonvonga (Liên Xô cũ) cho biết: Ảnh hƣởng nhóm bạn khơng thức tiêu cực đến hành vi phạm pháp trẻ em đƣợc thể qua điểm sau: là, nhóm tiêu cực sở hình thành ... BLHĐ nữ sinh giảm thiểu hậu tác động đến nữ sinh chủ thể BLHĐ đây, định chọn chủ đề nghiên cứu "Chân dung xã hội nhóm nữ sinh chủ thể Bạo lực học đường từ góc nhìn công tác xã hội (nghiên cứu trường. .. NỮ SINH LÀ CHỦ THỂ CỦA 29 BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG 29 2.1 Quan niệm nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng bạo lực học đƣờng 29 2.2 Đặc điểm học lực hạnh kiểm nhóm nữ sinh chủ thể bạo lực học. .. chung học sinh THPT nói riêng Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chân dung xã hội nhóm nữ sinh chủ thể bạo lực học đƣờng từ góc nhìn cơng tác xã hội 4.2 Khách thể nghiên cứu