KỸ NĂNG LÀM CHỦ BẢN THÂN;PHƯƠNG PHÁP TUYÊN TRUYỀN (NÓI CHUYỆN TRƯỚC CÔNG CHÚNG)

PHƯƠNG PHÁP TUN TRUYỀN (NĨI CHUYỆN TRƯỚC CƠNG CHÚNG) I TUN TRUYỀN LÀ GÌ ? Dùng lời nói để giải thích, phân tích, quảng bá đường lối chủ trương, sách, nhiệm vụ Đảng, nhà nước, ngành, địa phương, đoàn thể…trong giai đoạn, thời kỳ cách mạng định nhằm cổ vũ hướng dẫn hành động quần chúng Theo Bác Hồ: Tuyên truyền đem việc nói cho dân hiểu, dân nhớ, dân biết, dân làm Hiểu theo cách khác: Tuyên truyền, Thuyết trình (nói ) nghệ thuật, người thuyết trình ví nghệ sỹ người nói phải đưa đến cho người nghe lượng thông tin tạo hưng phấn đến người Mục đích tuyên truyền Trao đổi  Truyền tải    thông điệp  thông tin    Hiểu được  người nghe      Sức mạnh lời nói trực tiếp - Biết xác đối tượng nghe nói - Có khả truyền cảm mạnh mẽ trực tiếp đến người nghe - Tận dụng nhiều kỹ lúc thể lời nói: giọng nói, cử chỉ, ánh mắt - Người nói điều chỉnh nói, cách nói, vào khả quan sát đánh giá phản ứng người nghe - Có thể nói điều mà phương tiện thông tin đại chúng khác khơng thể trình bày - Cơ động không gian thời gian Thể loại : a Độc thoại:  Bài giảng  Thơng tin trị - thời  Báo cáo chuyên đề  Nói chuyện trị (có tính cương lĩnh)  Phát biểu buổi meeting  Kể chuyện b Đối thoại :  Tọa đàm  Tranh luận  Hỏi đáp II CHUẨN BỊ BÀI NÓI CHUYỆN What  Who  Why  Where  How When  (What) Xác định đề tài nói gì? - Đề tài thường nhu cầu thực tiễn, tình hình trị - xã hội sống đặt Đề tài cụ thể tốt, tránh ơm đồm., đề tài “nóng” đề tài người nghe quan tâm nhiều (Who) Đối tượng : - Tuỳ thành phần đối tượng để xử lý nói, đề tài nói cho phù hợp: Học sinh, sinh viên, nơng dân, trí thức, cán bộ, người lao động - Số lượng: khơng có đơng qúa làm ảnh hưởng đến nói - Cơ cấu: phải xem lứa tuổi, giới tính, đặc tính nghề nghiệp để lựa chọn từ ngữ cho thích hợp (Why)Tại bạn nói ?  Cung cấp thơng tin để nâng cao nhận thức  Thuyết phục để xây dựng niềm tin  Kêu gọi đến hành động (Where ) Địa điểm, phương tiện phục vụ: - Trong phịng, ngồi trời để cuẩn bị âm thanh, ánh sáng bố cục phải phù hợp với người nghe khơng gian nói (When) Thời gian - Khơng tổ chức thời gian quy định gây nhàm chán không ngắn làm người nghe không nắm vấn đề (How) Thu thập nghiên cứu tài liệu : Để nói chuyện thật hồn hảo tùy đề tài mà bạn tìm hiểu:  Báo ảnh, sách báo, film, truyền hình  Tình hình trị, kinh tế, giáo dục xã hội đương thời  Tác phẩm văn hóa - nghệ thuật v.v  Nghiên cứu sơ tài liệu: trích dẫn, lời mở đầu, ví dụ minh họa  Ghi chép tóm tắt theo tài liệu ghi chép theo vấn đề có hệ thống  Kinh nghiệm cá nhân, cảm xúc điều trơng thấy, tâm tình thân người nói  Sự giao tiếp với giới : Đoàn , Đội, doanh nghiệp, giáo dục vv… III XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG BÀI NÓI Trong nói có phần : - Đặt vấn đề, - Giải vấn đề - Kết luận Đặt vấn đề : có cách - Đặt câu hỏi gợi vấn đề - Dùng kiện, thời điểm, địa danh - Dựa vào thông tin co ùsẵn mà biết - Kể chuyện hài hước, khôi hài - Tự giới thiệu Giải vấn đề Có cách giải vấn đề : - Phương pháp diễn dịch: phương pháp giải vấn đề từ trừu tượng đến cụ thể - Quy nạp: phương pháp giải vấn đề từ vật riêng lẻ, cụ thể đến khái quát, tổng hợp - Trình bày theo vấn đề: vấn đề trình bày có thứ tự trước sau a,b, c - Tính lịch sử: kiện lịch sử phải xác theo trình tự thời gian, nhân vật lịch sử - Phương pháp đồng tâm: từ vấn đề suy rộng vấn đề liên quan lớn - Phương pháp bậc thang: vấn đề trình bày từ thấp lên cao - Phương pháp tương phản: nêu bật khác biệt vấn đề - Phương pháp loại suy: gợi mở loại bỏ dần để chứng minh vấn đề Phần kết luận: - Nhắc lại ngắn gọn quan điểm - Khái quát nội dung đề nhiệm vụ - Nêu viễn cảnh - Kêu gọi, hiệu để đưa đến hành động IV LÀM THẾ NÀO ĐỂ BẠN NĨI TỐT ? Chất lượng nói có giá trị chiều dài nói Hãy chuẩn bị trước nói Hãy luyện tập nói thoải mái Hãy hành động cách tự tin bắt đầu với khát khao Hãy bắt đầu với khát khao Sự tự tin - Hiểu thông suốt chủ đề, mục đích nói chuyện thuyết trình, hùng biện, phát biểu cảm tưởng - Làm chủ hành động lời nói - Sử dụng thành thạo dụng cụ trực quan - Sử dụng thời gian quy định Hãy bắt đầu với sư khát khao - Đừng lo sợ trước nói chuyện, lo âu khơng làm thay đổi điều Nếu bạn nghĩ nói khơng hay chẳng dám nói bất đắc dĩ phải nói khơng nói câu - Đừng có cảm giác người nghe khơng thích nói Ngay bắt đầu nói phải cho người nghe thấy vấn đề bạn nói hấp dẫn khơng gây cho họ nhàm chán - Bài nói phải có nhiều ví dụ sinh động, số phải mang tính thống kê - Không cầm tờ giấy đọc diễn văn, đừng ngừng lâu ngắt câu không lúc làm cho cử toạ sốt ruột bạn bị lúng túng - Phán đoán phản ứng người nghe, có sơ sót nói bình tĩnh lướt qua - Cố gắng cho thân nội dung nói chuyện chứa đựng khả truyền cảm - Lựa chọn từ ngữ phù hợp với đối tượng, sử dụng từ hài hước bình dân cảm thấy người nghe khơng ý đến nói chuyện bạn Hãy luyện tập nói thoải mái - Vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp tổ chức nói chuyện - Phát âm chuẩn Lời nói rõ ràng sáng mạch lạc Giọng nói vũ khí sắc bén khiến người nghe phải ý đến nói bạn - Hiểu hồn cản khơng gian, thời gian nói - Tự tập nói với thân Hãy chuẩn bị tránh xao lãng - Đừng để thời gian chết, nói lan man khơng vào đề - Khơng nên nhìn đồng hồ hồi thiếu tập trung - Giải lao dài - Trình bày từ, ý lập lập lại nhiều lần - Đáp lại tán thưởng nhã nhặn, lời đáp tốt nên “ Xin cảm ơn”, tránh qúa tự mãn với thân Nói khơng gọt giũa nhiều Vận may củaa bạn diều đứt dây KỸ NĂNG GIAO TIẾP – ỨNG XỬ Trong sống, giao tiếp hàng ngày, người ln ln phải ứng phó với nhiều tình huống, có lúc dễ dàng giao tiếp - ứng xử, có lúc phức tạp, khó xử Xã hội ngày văn minh đại yêu cầu giao tiếp - ứng xử người cao I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ GIAO TIẾP - ỨNG XỬ Khái niệm chung: 1.1 Giao tiếp gì? Giao tiếp tượng tâm lý phức tạp nhiều mặt nhiều cấp độ khó có thống hồn tồn khái niệm giao tiếp Tuy nhiên định nghĩa giao tiếp có dấu hiệu sau: - Giao tiếp tượng đặc thù người nghĩa riêng người có giao tiếp thật sử dụng phương tiện ngơn ngữ (nói, viết, hình ảnh nghệ thuật,…) thực xã hội loài người - Giao tiếp cách thể mối quan hệ với hay nhiều người khác sở quan hệ kinh tế, trị,… xã hội - Giao tiếp thể thay đổi thông tin hiểu biết lẫn nhau, suy cảm ảnh hưởng lẫn - Giao tiếp dựa sở hiểu biết lẫn người với người Vậy: Giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người với người qua nảy sinh tiếp xúc tâm lí biểu q trình thơng tin, hiểu biết, suy cảm ảnh hưởng tác động qua lại lẫn Hay: Giao tiếp tiếp xúc hay nhiều người thông qua phương tiện ngôn ngữ nhằm trao đổi thơng tin, tình cảm, hiểu biết, tác động qua lại điều chỉnh lẫn 1.2 Ứng xử giao tiếp hiểu nào? Ứng xử từ ghép hai từ ứng xử, mà ứng xử lại bao gồm nhiều nghĩa khác như: ứng phó, ứng đối, ứng biến, xử: xử sự, xử lý, xử thế,… Như vậy: Ứng xử giao tiếp hiểu là: phản ứng người tác động tổ chức, nhóm người, cá nhân,… đến tình cụ thể, định Đặc điểm giao tiếp - ứng xử: - Đặc điểm giao tiếp là: giao tiếp có đối tượng nói mối quan hệ chủ thể đối tượng mối quan hệ mà qua tiếp xúc tâm lí thực Mối quan hệ chủ thể khách thể mối quan hệ tích cực mức độ cao, thấp khác - Đặc điểm ứng xử giao tiếp là: người khơng chủ động giao tiếp mà chủ động phản ứng có lựa chọn, có tính tốn thể qua thái độ hành vi, cử chỉ, cách nói năng, tùy thuộc vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết giao tiếp cao II CHỨC NĂNG VÀ VAI TRÒ CỦA GIAO TIẾP - ỨNG XỬ Chức năng: - Giao tiếp phương tiện để hiểu người khác tác động đến người khác (truyền đạt thông tin, biểu lộ trao đổi cảm xúc, hiểu biết lẫn nhau,…) Giao tiếp đường để hình thành, giáo dục phát triển nhân cách cá nhân - Ứng xử giao tiếp làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi người Do nói xử lý giao tiếp q trình điều khiển Trước hết điều khiển thân (chủ thể) Khi giao tiếp ứng xử với nguời khác phải lựa chọn, điều chỉnh hành vi, cử chỉ, điệu bộ, lời nói cho phù hợp vời điều kiện, hồn cảnh giao tiếp, mơi trường giao tiếp Đối với đối tượng giao tiếp - ứng xử, chủ thể giao tiếp - ứng xử phải cho đối tượng hòa đồng nhận thức, cảm xúc mình, hiểu sở mà thay đổi nhận thức, thái độ hành vi theo mục đích Vai trị: - Giao tiếp điều kiện tồn người, giao tiếp với nguời khác người cảm thấy cô đơn dễ trở thành bệnh hoạn - Thông qua giao tiếp cá nhân gia nhập mối quan hệ với cá nhân khác nhóm xã hội quan hệ với toàn xã hội - Cùng với hoạt động qua giao tiếp người tiếp thu văn hóa lịch sử biến thành riêng mình, đồng thời cá nhân đóng góp vào phát triển xã hội - Qua giao tiếp người biết giá trị xã hội người khác, thân sở tự điều chỉnh, điều khiển thân theo chuẩn mực xã hội - Ứng xử giao tiếp thể tình cụ thể, định có vai trị quan trọng, cần thiết để người phản ứng tác động tình giao tiếp cụ thể, lựa chọn thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói thích hợp nhằm đạt kết giao tiếp người với người (đồng cảm lẫn nhau) III CÁC HÌNH THỨC GIAO TIẾP VÀ CÁC KIỂU ỨNG XỬ TRONG GIAO TIẾP Hình thức giao tiếp Dựa vào tiêu chuẩn khác người ta chia hình thức (loại) giao tiếp khác nhau: 1.1 Căn vào phương thức giao tiếp, giao tiếp chia thành loại: giao tiếp trực tiếp giao tiếp gián tiếp: - Trong giao tiếp trực tiếp hai người nói trực tiếp với nhau, mặt đối mặt với Trong trình giao tiếp ngồi việc sử dụng ngơn ngữ cịn có biểu cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Kết giao tiếp biết - Giao tiếp gián tiếp thực thông qua người thứ ba qua vật trung gian thư từ, điện tín,… Ở hình thức này, kết giao tiếp ngay, mức độ giao tiếp 1.2 Căn vào thành phần người tham gia vào giao tiếp người ta chia loại sau: - Giao tiếp cá nhân với hay 2, 3, 4,… cá nhân khác - Giao tiếp cá nhân với nhóm - Giao tiếp nhóm với nhóm khác (hình thức giao tiếp phức tạp) 1.3 Căn vào quy cách giao tiếp người ta chia ra: - Giao tiếp thức giao tiếp hay số người thực chức trách định quan, đơn vị hay công xưởng - Giao tiếp khơng thức giao tiếp hay nhóm người dựa vào hiểu biết nhân cách Mục đích để đồng cảm, chia xẻ bùi với 1.4 Căn vào phương tiện giao tiếp người ta chia ra: giao tiếp ngôn ngữ giao tiếp phi ngôn ngữ Các kiểu ứng xử giao tiếp: 2.1 Căn vào yêu cầu đạo đức xã hội: Có loại (2 kiểu): - Ứng xử tốt - mực: thể qua thái độ phù hợp với hành vi, phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội - Ứng xử xấu: thái độ phù hợp với hành vi không phù hợp với yêu cầu xã hội 2.2 Dựa vào giá trị xã hội - nhân văn Có nhóm ứng xử sau: - Nhóm giá trị ứng xử thân người khác: Biết giữ gìn sức khỏe thân, người biết tiếp thu phẩm chất tốt đẹp người khác Biết tự trọng, biết làm chủ biết kiểm tra, tin cậy thừa nhận người, có tinh thần hợp tác thẳng thắn, cởi mở với người biết hòa giải đắn, mực ứng xử giao tiếp - Nhóm giá trị ứng xử gia đình bạn bè: Kính trọng cha mẹ, yêu mến có tình cảm với gia đình, chân thành hợp tác với bạn bè Làm tròn trách nhiệm nghĩa vụ gia đình bạn bè - Nhóm giá trị ứng xử với xóm giềng cộng đồng, với xã hội quốc gia: Sống có thiện cảm với xóm giềng, có quan hệ sâu sắc với người Có tình cảm trách nhiệm chung hồn thành nghĩa vụ, tôn trọng ứng xử phù hợp với lợi ích chung: quan tâm đến phát triển an toàn quốc gia, chấp hành tốt pháp luật - Nhóm giá trị ứng xử cộng đồng giới: 10 - Tưởng tượng sáng tạo loại tưởng tượng thể việc xây dựng hình ảnh đối tượng khơng có kinh nghiệm thân không tồn thực * Các cách thức tạo hình ảnh tưởng tượng: + Thay đổi số lượng, kích thước, thành phần vật + Nhấn mạnh (cường điệu hóa) + Chắp ghép + Liên hợp + Điển hình hóa + Loại suy (tương tự) Sáng tạo: Có thể hiểu cách đơn giản sáng tạo hoạt động tạo hay sáng tạo trình xác định giả thuyết, nghiên cứu chúng tìm kết Sáng tạo cịn hiểu rộng khẳng định sáng tạo hoạt động tạo không phân biệt kết tạo có ý nghĩa thực cụ thể hay có ý nghĩa mặt tư duy– tình cảm Giá trị tạo giá trị vật chất hay giá trị tinh thần III/ TƯ DUY SÁNG TẠO: - Tư sáng tạo hiểu kiểu tư đặc trưng sản sinh sản phẩm xác lập thành phần hoạt động nhận thức nhằm tạo Các thành phần có liên quan đến động cơ, mục đích, đánh giá, ý tưởng chủ thể sáng tạo - Tư sáng tạo khả giải vấn đề cách tạo mới, cách thức đạt kết cách hiệu Tư sáng tạo gần tài nguyên người Con người luôn phải tư sáng tạo thứ ln vận động, biến đổi kể thân chúng Con người muốn sáng tạo cảm thấy việc cần giải đơn giản hơn, tốt dù ta có mức Tư sáng tạo gắn liền với việc đưa mới, sáng chế mới, ý tưởng mới, phương án giải Tư sáng tạo thuộc lực định, kết hợp độc đáo, liên tưởng hay phát ý tưởng có lợi Con người dùng khả tư sáng tạo để 23 đặt vấn đề cách bao quát, phát triển phương án lựa chọn, làm phong phú khả tưởng tượng hậu phát sinh - Cơ sở tư sáng tạo phép phân kỳ hoạt động tư duy, hoạt động suy nghĩ để cá nhân tìm nhiều phương pháp, nhiều cách giải khác để đạt kết mà vấn đề đặt - Trong giải vấn đề, tư sáng tạo giúp người tìm nhiều cách giải lựa chọn cách giải tối ưu nhất, hợp lý hiệu PHẦN II: CÁC ĐIỀU KIỆN NUÔI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CON NGƯỜI I/ CÁC ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN ĐỂ NUÔI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO: Các điều kiện – nhân tố chung: 1.1 Não giác quan: Não giác quan hoạt động bình thường sở quan trọng để phát triển tư sáng tạo người Nếu khơng có não khó có phát triển tư sáng tạo Tuy kích hoạt thật tư sáng tạo thật “vận động” Sự kích hoạt phụ thuộc nhiều vào điều kiện khác thân chủ thể tư sáng tạo 1.2 Môi trường: Môi trường đề cập bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường nguồn gốc nội dung tư sáng tạo xét phương diện lồi hay phương diện cá nhân 24 Mơi trường xã hội không qui định nội dung mà phương thức phát triển tư sáng tạo người Chính mơi trường xã hội nguồn gốc phát triển tư sáng tạo dạng tiềm thúc đẩy phát triển tư sáng tạo diễn tương tác với Rất nhiều trường hợp người phải tư sáng tạo xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, môi trường môi trường lại kiểm tra hiệu thật tính thiết thực tư sáng tạo 1.3 Giáo dục: Giáo dục hiểu trình dạy dỗ nói chung mang tính lâu dài việc giáo dục chun biệt giáo dục sớm Nếu khơng có giáo dục chắn khó có tư sáng tạo cách thiết thực hiệu Có tư sáng tạo xuất phát dường “tự thân” mầm mống chúng lại yêu cầu giáo dục tự giáo dục Bên cạnh đó, giáo dục u cầu người, yêu cầu học sinh phải tư sáng tạo Làm tư sáng tạo khơng chuẩn bị rèn luyện Đấy lý mà việc dạy học nhồi nhét bị phê phán không phát huy tư sáng tạo mà chí cịn bó buộc làm “tắt lịm” khả Chính giáo dục đóng vai trò chủ đạo để phát triển tư sáng tạo Giáo dục không đủ giáo dục cách tư sáng tạo để đạt đến mới, tìm yêu cầu tối cần thiết, trang bị công cụ tối ưu cho người Giáo dục sớm lại có vai trị vô quan trọng để nuôi dưỡng phát triển tư sáng tạo người Việc giáo dục sớm việc mở mơi trường kích thích sớm, tạo điều kiện để tư sáng tạo thể hiện, trắc nghiệm thông qua điều kiện bộc lộ khả năng, nhu cầu, sở thích Rất nhiều thiên tài giáo dục từ sớm cách hiệu giáo dục nhồi nhét mà giáo dục chủ động, giáo dục phát triển biện pháp kích thích tư sáng tạo 1.4 Hoạt động thực tiễn: Dù có nhiều điều kiện ni dưỡng tư sáng tạo người tài hay khả tư sáng tạo người lại từ thực tiễn, từ hoạt động thực tế Sự phát triển tư sáng tạo phải dựa vào thân hoạt động tích cực người, tính chất hoạt động công việc, thái độ làm việc, … Sự khác hoạt động thực tiễn kết phát triển lực tư sáng tạo người khác 25 Một số điều kiện cụ thể: Tư sáng tạo chịu ảnh hưởng điều kiện– nhân tố chung xét phương diện cá nhân tự rèn luyện người lưu tâm đến điều kiện cụ thể: 2.1 Nhu cầu khám phá đặt vấn đề cho mình: Nếu lòng với thực tại, lòng với cách giải vấn đề có hẳn khơng thể có tư sáng tạo Chính lịng mong muốn, ham thích khám phá tự đặt câu hỏi làm cho tư sáng tạo nảy sinh phát triển Rất nhiều nghiên cứu cho thấy sản phẩm tư sáng tạo xuất đặt vấn đề đặc biệt tự đặt vấn đề cho 2 Sự tự tin: Có thể khẳng định để chăm bón mầm giống tư sáng tạo bắt đầu tự tin người Nếu người buông thả cho số mệnh hẳn khó tư sáng tạo tích cực Có thái độ ốn trách thân, ốn trách hồn cảnh ốn trách người khác làm cho tiềm lực tư sáng tạo bị thui chột Sự thành công tư sáng tạo phải bắt nguồn từ niềm tin kiên định Con người tin vào trí tuệ lực mình, tin vào nhận, khám phá tự tin xác lập kết tư sáng tạo Sự tự tin “rồ dại” mà lòng tin vào mình, tin vào khả có lịng tự tin vào giá trị sáng tạo đích thực Niềm tin kiên định tự tin giúp người có thói quen tư sáng tạo, làm cho khả tư sáng tạo phát triển khơi gợi, kích thích Hãy khẳng định có khả trí tuệ định, có “thế trội” riêng tư sáng tạo đạt hiệu Tự rèn luyện ý chí: Khả tư sáng tạo người xuất từ sớm khơng đồng nghĩa với việc đời Tư sáng tạo nuôi dưỡng phát triển thông qua tự rèn luyện ý chí Nhờ vào ý chí, người nỗ lực vượt khó để giải vấn đề tưởng chừng nan giải Biết hoài nghi khơng lời: Chính hồi nghi khơng lời kích thích người tìm câu trả lời cho vấn đề mở đầu cho q trình tư sáng tạo Hồi nghi khơng phải 26 phủ nhận hồn toàn suy nghĩ hay cách làm người khác mà đích thực nghi ngờ suy nghĩ khoa học Nếu lời cách máy móc, rập khn nhanh chóng có tư sáng tạo thật phơi bày rõ ràng theo kết luận chủ quan? Khơng lời hồi nghi góc nhìn tư sáng tạo thể rõ qua câu hỏi “Có phải (giải pháp) tốt chưa ? Còn giải pháp tốt không ? Làm để cải thiện thêm ? …” Cảm xúc – Linh cảm trực giác: - Khơng thể có tư sáng tạo khơ cứng không dựa tảng định cảm xúc Nhìn nhận cách khách quan xúc cảm đóng vai trị quan trọng tư sáng tạo người Có thể thấy giận dữ, sợ hãi, sung sướng, ngạc nhiên, chán ghét, … ẩn tiến trình liên tục tư sáng tạo - Cảm xúc trường cảm xúc tạo sản phẩm định mặt tinh thần, mặt tâm lý chi phối rõ tư sáng tạo Chính cảm xúc tạo nên động hướng đạo cho trình tư sáng tạo người đạt đến kết định, sản phẩm định Chính cảm xúc thâm nhập vào chọn lựa– định vấn đề, tri giác, lựa chọn thao tác định cuối tư sáng tạo Sự chi phối cảm xúc đơn giản nêu cảm xúc phức hợp linh cảm trực giác - Rõ ràng khơng có linh cảm trực giác khơng thể tư sáng tạo có linh cảm trực giác tốt hoạt động tư sáng tạo có nhiều thuận lợi Linh cảm trực giác hiểu theo phương diện rộng xúc cảm đặc biệt, xung động tinh thần xảy thời gian ngắn phút giây bật từ tích lũy, tích tụ lâu dài suy nghĩ người II/ TÍNH Ì TÂM LÝ TRONG TƯ DUY SÁNG TẠO: Tính ỳ tâm lý gì? Kiến thức kinh nghiệm mà người giải tích luỹ thường đưa người giải theo lối mịn – tính ỳ tư – vật cản lớn ngăn ta đến giải pháp sáng tạo Tính ỳ tâm lý nhà sáng tạo học chia thành dạng chủ yếu: * Tính ỳ thiếu: Loại tính ỳ thể chổ : vật, tượng có nhiều tính chất , chức năng, hình thức việc thường xuyên tiếp xúc, tiêu chuẩn đánh giá chủ 27 quan người giải mà người giải ý đến vài tính chất, chức …còn khác bị bỏ qua, qn lại chìa khố giải tốn Vậy: để khắc phục tính ỳ cần quay với định nghĩa ban đầu, cần luyện tập nhìn đối tượng nhiều giác độ khác Ngoài ra, nhiều cần phải thấy đối tượng không thời điểm mà khứ tương lai * Tính ỳ thừa: Loại tính ỳ thể chỗ người giải ngại suy vốn có thực tế ta biết vốn kiến thức có phạm vi áp dụng mặt khơng gian, thời gian, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Nếu người giải vượt phạm vi giới hạn sử dụng cho phép , kết luận khơng cịn * Sự rụt rè, tự ti: Loại tính ỳ thường thành cơng, rủi ro trước mang lại người giải phải làm việc khơng hkí thường xun bị phê bình, trích Dần dần người giải tự tin trở nên mặc cảm, chí không muốn suy nghĩ * Tự cao, tự đại: Tự cao, tự đại cho giỏi cấp bậc “ siêu”, cho thường đối tượng, vấn đề mà không chịu thu thập nguồn thông tin, không chịu đánh giá, nhìn nhận đối tượng, vấn đề nhiều góc độ độ đến hiểu sai cuối đưa giải pháp sai PHẦN III: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY SÁNG TẠO I/ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN: Phương pháp công não tư sáng tạo: - Phương pháp công não hiểu thủ thuật để kích thích người tìm thật nhiều ý tưởng não bị kích hoạt theo hướng hoạt động tối đa - Khi bị công não, người luôn trạng thái sẵn sàng, sẵn sàng suy nghĩ, sẵn sàng phát biểu ý tưởng sẵn sàng làm việc - Phương pháp công não với nhiệm vụ vạch ý tưởng mà chưa phải định Việc vạch ý tưởng có trùng lặp (một cách ngẫu nhiên) nhiên 28 nhiều ý tưởng chí tối đa số lượng ý tưởng đưa có hội để chủ thể lựa chọn Phương pháp cơng não sử dụng tiến hành sau: Tung vấn đề Lấy ý kiến, ý tưởng Xây dựng mạng theo yếu tố Phân tích ưu nhược điểm yếu tố So sánh yếu tố Chọn lựa yếu tố chốt Việc sử dụng phương pháp công não phù hợp với tư sáng tạo để giải vấn đề địi hỏi phải có huy động trí tuệ tập thể Đề phòng việc lệ thuộc nhiều vào tập thể định cuối định chung mang tính cá nhân phải chịu trách nhiệm Phương pháp quy nạp diễn dịch tư sáng tạo: Quy nạp: - Quy nạp việc từ việc riêng lẻ, nhiều vật riêng lẻ để đến chung, kết luận khái quát - Phương pháp tư qui nạp phương pháp từ cá biệt đến chung chung, từ cá tính khái quát tính cộng đồng, từ nhiều biểu lặp lại để khẳng định chất giải vấn đề - Phương pháp qui nạp tư sáng tạo phân tích thành hai cách thức cụ thể: * Phương pháp tư suy lý qui nạp hoàn toàn: - Phương pháp phương pháp tư khảo sát toàn đối tượng vật rút kết luận tri thức chung loại vật Phương pháp tư suy lý qui nạp hoàn toàn thường vận dụng để tư sáng tạo sống lĩnh vực khoa học phương pháp thời gian, khó thực điều kiện địi hỏi gấp rút lúc khơng khả thi khơng có sẵn liệu, kiện 29 - Tuy phương pháp lúc khó tin cậy kinh nghiệm cá nhân chưa phải sở thật vững khó bao qt mà chí lại cịn hạn chế có trường hợp đảo ngược * Phương pháp tư suy lý qui nạp khơng hồn tồn: - Là phương pháp tư vào đối tượng, phận có thuộc tính riêng loại vật đó, từ rút kết luận có tính chất chung thuộc tính - Có thể phân tích phương pháp thành hai phương pháp cụ thể – hai mức độ cụ thể sau: + Phương pháp tư suy lý qui nạp nêu đơn giản: Là phương pháp thực nhận thức vật, phát đối tượng phận vật có tính chất định mà khơng phát tình tương phản, đến kết luận loại vật phải có tính chất Nói khác đi, phương pháp nêu việc đơn giản lấy nhận thức kinh nghiệm người làm chỗ dựa chủ yếu, từ lặp lặp lại nhiều lần việc lại chưa phát việc phản diện dẫn đến kết luận chung chừng mực cho phép + Phương pháp tư suy lý qui nạp khoa học: - Phương pháp thường dựa vào tính chất thân vật vấn đề cần giải để chọn đối tượng điển hình loại vật để khảo sát đưa kết luận chung Kết luận không vào đặc điểm quy luật nội vật mà nhóm vật gần toàn thể Bên cạnh đó, cịn có trọng đến ngun nhân khách quan đặc điểm chung nhất, khái quát dựa mối liên hệ vật - Phương pháp cho thấy việc chọn mẫu đối tượng để giải vấn đề vô quan trọng óc khái quát, trừu tượng hóa yêu cầu tối cần thiết 2 Diễn dịch: - Diễn dịch vận động nhận thức từ chung đến riêng, từ tổng thể đến phận Phép diễn dịch phép suy luận lấy việc lớn để suy việc nhỏ, lấy chung để suy riêng, lấy chất – quy luật để gán cho biểu hiện, chi tiết - Phương pháp tư suy lý diễn dịch phương pháp tư từ tiên đề tri thức chung suy kết luận tri thức đặc thù - Phương pháp tư suy lý diễn dịch phân thành hình thức cụ thể: 30 + Phương pháp tư suy lý giả định điều kiện đầy đủ: Là cách tư dựa có điều kiện có việc có vật thứ hai hẳn có điều kiện thứ hai tương ứng + Phương pháp tư suy lý quan hệ: Là cách suy lý vào tính logic quan hệ tương hỗ vật với + Phương pháp tư suy lý tuyển ngôn: Là phương pháp loại trừ cách liệt kê tồn tình khơng có tính thực, từ có cách kết luận cuối Trong cách suy lý tuyển ngơn có hai hình thức tư suy lý giả ngơn suy lý trực ngơn, hình thức tư suy lý trực ngơn chủ yếu Trong tiến hành theo lý thuyết ba giai đoạn là: dựa vào khái niệm chung, liên kết hai phán đoán tiền đề đưa phán đoán kết cuối II/ THỦ THUẬT PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO: Phát triển tư sáng tạo không cần có phương pháp mà đơi phải sử dụng thủ thuật định Các thủ thuật xem yêu cầu để phát triển tư sáng tạo Các thủ thuật tư sáng tạo chia thành hai nhóm: Nhóm Giải vấn đề theo nghĩa hẹp: * Bắt đầu từ kiện, vấn đề đơn giản nhất: Có kiện giản đơn lại khởi điểm đến phát minh, phát Chính kiện đơn giản lại giải pháp chịu khó suy nghĩ xem xét * Hãy can đảm hoài nghi thử hồi nghi: Có người đứng trước mâu thuẫn nên lên vấn đề có người đứng trước mâu thuẫn khơng thể nêu vấn đề hội phát triển, bỏ sót hội để tư sáng tạo diễn đem lại hiệu Tất mà người tạo đạt khơng có hồn mỹ, ý tưởng xuất phát người hay câu nói vừa ln thay tốt người phải tư sáng tạo để tìm Bản thân tư sáng tạo nhu cầu người nên can đảm hoài nghi thử hồi nghi để tìm chân lý, tốt có * Mạnh dạn đặt giả thuyết tìm chứng cứ: 31 Tất vấn đề mà người đặt vô dụng không giải Cái phương thức cũ, tri thức có thật khơng thể hiệu nên thiết người phải đặt giả thuyết tìm chứng * So sánh tương tự: Tư sáng tạo ln địi hỏi người phải tìm tương đối hàm ý hồn cảnh định xảy nên phương pháp quan trọng so sánh tương tự với biết, thấy, có để giải vấn đề Phương pháp sử dụng hiệu quả, vừa gây hứng thú, vừa giải vấn đề đời thường, gần gũi với người để nâng dần khả tư sáng tạo Nhóm hai Giải vấn đề theo nghĩa rộng * Đừng bị ràng buộc kinh nghiệm hay giới hạn nào: Tư sáng tạo có biên độ dao động rộng, chí khó kềm tỏa nên suy nghĩ lựa chọn thật thoải mái đừng bị áp đặt cho lối nhìn hay cách giải Mỗi vấn đề khơng thể có đáp án tìm nhiều đáp án khơng giản đơn để kết luận đáp án tốt hay tối ưu Hãy thực sử dụng kỹ thuật “phát tán” hay “công não” để tư Chỉ có việc thoải mái tích cực tư sáng tạo giải vấn đề theo mong muốn tối đa * Liên tưởng gộp lại tư sáng tạo: Tư theo kiểu “phân tán” giúp cho phân tích vấn đề đặt nhiều giải pháp phải có kết hợp q trình “gộp lại” mối quan hệ liên tưởng với mục đích để giải vấn đề Nếu cho tư sáng tạo có ba điểm bản: mục tiêu cuối cùng, điểm xuất phát hướng trục ba điểm ngắm phải đặt đường thẳng * Tỉ mỉ, chăm vượt khó tư sáng tạo: Có trường hợp tưởng chừng vượt khả sáng tạo người có tinh thần vượt khó, biết tỉ mỉ chăm xuất phát từ khó khơn xuất Đó lý lẽ “cái khó ló khơn” Khi tư sáng tạo nên điểm khiếm khuyết để bám sát vào phân tích cải tiến Điều cần nhớ phải phát điểm khiếm khuyết lựa chọn 32 cách cải thiện dựa giải pháp đề xuất Bên cạnh đặt câu hỏi cho vấn đề xảy phải chăm thường xuyên hỏi “Có cách hay không?” khẳng định “Đây cách cuối cùng” * Nhìn theo mạch logic: - Mỗi vấn đề kết cấu theo mạch định Mạch kết cấu ẩn chứa bên thật ngầm hiển rõ ràng Điều quan trọng người giải vấn đề phải nắm mạch để tư sáng tạo theo hướng mà không bị xa rời vượt khỏi tầm với - Để khám phá mạch logic, chủ thể tư sáng tạo phải “thẩm thấu” phải hịa nhập vào tình huống, hồn cảnh, vấn đề suy luận hay tưởng tượng hợp lý để “đẩy” vào tình cho có ăn khớp * Giải cách đột phá, riêng cá nhân: - Bản chất tư sáng tạo nhấn mạnh đến riêng, không lặp lại nên ý tưởng độc đáo, riêng biệt đặc thù tính cá nhân luôn trân trọng Không phải ý độc đáo, khác lạ tốt sở quan trọng để người xem xét nghiên cứu Đấy khởi điểm cho lý giải, thử thách - Mỗi cá nhân giống ý tưởng, cách đạt đến ý tưởng nên đừng ủng hộ vội ý kiến hay khẳng định ý kiến giống mình, suy nghĩ đến Hãy vận dụng thủ thuật tư sáng tạo tối đa chọn lựa cách lý giải riêng cho nhìn góc nhìn riêng cho kiểu tư riêng biệt Có thể lựa chọn kiểu tư hỗ biến (biến đổi chất lượng: từ giọt nước hóa thành dịng sơng) hay tư vu hồi (khơng có đường thẳng bao giờ) hay tư vượt trước (nhìn xa trơng rộng) tư mâu thuẫn (lấy mâu cơng kích thuẫn- lấy đốn ngã khác) tư lượt bớt (bỏ bớt không quan trọng, chi tiết nhỏ nhặt) - Từ cho thấy sản phẩm tư sáng tạo mà mang màu sắc cá nhân nên đừng vội vàng phủ nhận hay kết luận chủ quan Tư sáng tạo mang dấu ấn cá nhân, kinh nghiệm, góc nhìn, hứng thú, chí quan điểm suy nghĩ * Hãy siêu tưởng cần thiết: - Tư sáng tạo không diễn cách dễ dàng hiệu thực tế có tình địi hỏi người phải tư sáng tạo mang tính đột biến cao độ Trong trường hợp này, chi tiết kiện không rõ ràng nên chủ thể tư sáng tạo có 33 thể dựa vào dấu hiệu để tư sáng tạo nên gọi cách thủ thuật siêu tưởng tư sáng tạo PHẦN IV: ỨNG DỤNG TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG CÔNG TÁC THANH NIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ Cơng tác niên nói chung hay cơng tác phong trào mà cụ thể cơng tác Đồn – Đội cần phải có tham gia tư sáng tạo Người làm cơng tác niên phải có phẩm chất người tổ chức, người thực thi, người đánh giá nên tư sáng tạo giúp ích nhiều Đặc biệt hơn, công tác mang tính áp lực lớn, lại yêu cầu cao, cụ thể dùng sức mạnh luật hay nội qui đơn nên tư sáng tạo giúp ích nhiều việc giải xử lý tình huống, vấn đề khác nảy sinh Có thể nhìn nhận số ứng dụng gợi mở dựa công tác cơng tác niên, cơng tác Đồn, phương thức hoạt động Đồn, cơng việc cụ thể cơng tác Đồn, cơng tác Đội, cơng tác quản lý, … Ứng dụng để xây dựng phương thức hoạt động Đoàn cấp, xây dựng phong trào hoạt động– chương trình, nội dung hoạt động, hình thức hoạt động: - Hoạt động Đoàn cấp (đặc biệt sở) phải tuân thủ theo định hướng chung Đoàn cấp (hoạt động Đội tương tự) việc vận dụng cho thật thích ứng địi hỏi phải có tư sáng tạo Tư sáng tạo giúp cho người cán phân tích tình hình thực tiễn sở dựa yêu cầu chuẩn để đề chương trình, nội dung, hình thức hoạt động thật thích hợp Bên cạnh đó, lượng hoạt động khơng phải tiêu chí quan trọng mà “chất” cần xem xét Muốn đạt đến “chất” cần phải suy nghĩ, động não để giải vấn đề - Xin đơn cử việc xây dựng chương trình hành động Đồn, nên sử dụng phương pháp công não: + Lấy ý tưởng từ thực tế, chuyên gia, thành viên, … + Thảo luận, xác định mảng vấn đề + Phân tích, lựa chọn đúc kết vấn đề trọng tâm 34 - Từ chương trình hành động, việc đưa ra, đề mơ hình hay hình thức hoạt động khơng nên chủ quan cảm tính mà nên sử dụng tiếp tục phương pháp diễn dịch để tìm giải pháp ứng với chương trình chọn lựa giải pháp đột phá có tính khả thi Ứng dụng việc thu thập thông tin xã hội, xử lý thông tin công tác niên, công tác quản lý: - Việc chọn mẫu để thu thập thông tin vơ quan trọng để đảm bảo tính khách quan thông tin, đặc biệt việc kiểm tra trình thu thập thơng tin giải thủ thuật tư sáng tạo : Ví dụ: Kiểm tra ngẫu nhiên phiếu thăm dò theo quy luật khách quan qui định phương pháp chọn mẫu - Không phân biệt thông tin cá nhân (không cần lấy tên) hay không phân biệt thơng tin có hay chưa mà kích thích cá nhân vạch ý tưởng sau tổng kết, chọn lọc định Đó cách thu thập ý tưởng hữu hiệu khơng làm cá nhân bị gây sức ép Ví dụ: Tập hợp đội nhóm thành vịng trịn, dùng banh để lăn Quả banh đến cá nhân người phải nói thật nhanh ý tưởng - Việc xử lý thơng tin sử dụng thủ thuật mạng để gom ý kiến, chi tiết vào vấn đề chung để từ cho có nhìn tồn cục, tránh bỏ sót vấn đề mà lại dễ dàng lựa chọn định Ứng dụng việc giải vấn đề, hiến kế xây dựng giải pháp giải tình huống: Xin đơn cử tình sau: Trong buổi dã ngoại, đoàn viên phân công làm công tác hậu cần chờ không đến Phải bạn lại yêu cầu thành viên tham dự tự túc ăn trưa thời gian lúc 10h trưa? Bạn làm gì? - Để giải tình huống, vấn đề khơng có cách thức, thủ thuật chắn bạn khó thành cơng khơng nói thất bại - Giải tình huống, vấn đề khó khăn địi hỏi phải có linh hoạt, khéo léo, đặc biệt việc áp dụng thủ thuật kích thích tư sáng tạo đề cập Ứng dụng tư sáng tạo việc tìm biện pháp hoạt động, cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm trị chơi: 35 - Tư sáng tạo khơng thể tìm khơng có sở mà có nguồn gốc định từ giới xung quanh Để tìm biện pháp hoạt động bắt đầu phương pháp quan sát, lắng nghe sau đưa giải pháp tương tự thử đề xuất cách áp dụng - Thực tế cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm chưa thực hiệu theo nhận định chủ quan việc mô chưa thực khỏi bóng trị chơi cũ trở nên phổ biến, chí cịn chụp nguyên Điều dẫn đến nhàm chán thiếu hứng thú Ngay công tác khác tương tự tiến hành thực nghiệm sau đây: + Vận động vòng tròn thẻ Lật thẻ lên thấy hình vật giả tiếng kêu giống vật + Hãy sưu tập trị chơi tương tự phân tích điểm tương ứng điểm khác biệt sáng tạo Ngồi tiến hành trị chơi nhóm sau đây: Cho vào hai phong bì nhóm chữ cái, u cầu xếp chữ thành câu nói có ý nghĩa bình luận câu nói Vạch phương án, tìm kiếm phương pháp cụ thể để thực nhiệm vụ: - Việc lựa chọn vận dụng phương pháp cụ thể hoạt động cần phải tư sáng tạo để giải vấn đề Điển việc sử dụng phương pháp đàm thoại, trưng cầu ý kiến hay phương pháp sân khấu hóa phải vào đặc điểm thực tế, nội dung vấn đề… để đạt đến hiệu cao Ví dụ: Hãy suy nghĩ hình thức cách sử dụng phương pháp sân khấu hố cơng tác tuyên truyền cảnh báo tình hình nghiện hút ma tuý niên cho phường khu phố Hoặc suy nghĩ việc vận dụng phương pháp sân khấu hoá phong trào cụ thể để thự nhiệm vụ giáo dục lý tưởng cho niên, đoàn viên… - Ngay lựa chon phương pháp tiến hành để thực nhiệm vụ, tư sáng tạo cần phải ln thường trực để có q trình điều khiển, điều chỉnh cần thiết để hoạt động đạt đến kết thật tốt, thật toàn diện 36 Nhìn vấn đề cách khái quát, biết huy động sức mạnh tập thể để sáng tạo công việc: Thực nghiệm: “Bốn mùa năm” Chia nhóm thành bốn tổ, bốn tổ thảo luận thể mùa qua cử chỉ, điệu hành động kịch để diễn tả theo thăm chọn - Đừng nên bỏ thời gian liệt kê vấn đề cách vụn vặt mà phải nhìn khái quát, đặc biệt việc phân cơng cơng việc, đánh giá người - Biết kích thích sức sáng tạo cá nhân dung hịa tính cá nhân tập thể để đạt đến mức sáng tạo chung tập thể thống ứng dụng Bài tập: Bài tập 1: Có điều xảy suy nghĩ bạn bạn học xong vấn đề này? Bài tập 2: Hãy nêu ứng dụng cụ thể (ít ba ứng dụng) công việc bạn Bài tập 3: Hãy tự đánh giá công việc làm bạn góc nhìn tư sáng tạo Nếu có hội gặp lại hồn cảnh ấy, cơng việc lần bạn làm nào? 37 ... trị - thời  Báo cáo chun đề  Nói chuyện trị (có tính cương lĩnh)  Phát biểu buổi meeting  Kể chuyện b Đối thoại :  Tọa đàm  Tranh luận  Hỏi đáp II CHU? ??N BỊ BÀI NÓI CHUYỆN What  Who  Why ... biết sâu rộng - Phát triển câu chuyện không tập trung vào chủ đề làm người tiếp chuyện cảm thấy nhàm chán - Ngắt bỏ hứng thú nói chuyện người khác ép người khác nói chuyện theo đề tài - Thì thầm... thái độ bắt buộc phải theo chu? ??n mực: Kiểu ứng xử thể giao tiếp nhóm định xã hội: quan, lớp học, khu phố,… phải tuân theo chu? ??n mực cụ thể mà xã hội qui định Những chu? ??n mực thay đổi cách tùy