Sáng kiến kinh nghiệm về môn Ngữ văn Lớp 8

hiểu được giá trị iểu đạt và biểu cảm của ngôn từ như là phương tiên để thể hiện hình tượng nghệ thuật, hiểu được những quan điểm, tư tưởng về con người, về thời đại, về ý tưởng giáo dục[r]

Phòng giáo dục đào tạo huyện vĩnh bảo Trường thcs tam đa *****@***** skkn M«n: ng÷ v¨n líp   Người thực hiện: Nguyễn Thị Son Đơn vị công tác: Trường T HCS Tam Đa N¨m häc: 2007 – 2008 Lop6.net Một cách “đọc hiểu văn bản” bàI ngữ văn I Đặt vấn đề Hiện việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy đã và các thầy cô thực đồng Mặc dù còn có nhiều ý kiến việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy, song từ trải nghiệm thực tế, chúng ta có thể khẳng định việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy đã giúp các em tiếp xúc nhiều tác phẩm hay, lạ, cập nhật vơí sống Không thế, đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn nói riêng giúp các em biết tư sáng tạo, biết phát vấn đề, biết nói lên suy nghĩ, cảm nhận riêng mình Mỗi học văn là niềm vui bất ngờ các em, các em chủ động học tập trước nhiều Nhiều hình thức học tập ngoài chính khoá đã tổ chức, giáo viên đã quen dần với lối dạy theo nguyên tắc tích cực, đã có nhiều sáng kiến việc phát huy tính tích cực khâu hoạt động dạy học Qua năm thực chương trình thay sách và đổi phương pháp daỵ học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng, tôi đã dự nhiều giờ, song điều tôi còn băn khoăn là số thầy cô thuyết trình nhiều, việc cung cấp kiến thức đôi còn mang tính chất áp đặt, đặc biệt khâu “đọc – hiểu văn bản” Tôi thiết nghĩ có nhiều cách để phát huy tính tích cực học sinh thực thật tốt, thật sáng tạo nguyên tắc tích hợp vì theo giáo sư Nguyễn Khắc Phi khẳng định “… xét chất việc vận dụng triệt để nguyên tắc không cho phép dạy học theo kiểu máy móc rập khuôn, nhồi sọ mà luôn luôn đòi hỏi động, vận dụng linh hoạt sáng tạo người thầy” Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ý kiến phương châm tích hợp quá trình ứng dụng đó là: “Một cách “đọc – hiểu văn bản” bài học ngữ văn 8” II C¬ së lý luËn Phải nói rằng, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang người lớn Trong giai đoạn này hứng thú các em đã phát triển mức độ cao, hứng thú học tập đã phát triển và ngày càng đậm nét Đây là đặc điểm thuận lợi việc giảng dạy Lop6.net môn Văn Việc tò mò thích thú môn văn không phải là khoảng cách xa các em Bên cạnh đó ý thức tư lập và khả đào sâu khám phá nét đẹp sèng lµ mét ­u ®iÓm ®iÓn h×nh cña häc sinh bËc THCS Song song víi nh÷ng ­u ®iÓm trên, số em còn rụt rè e ngại, đôi lúc còn nản chí, nản lòng tiếp cận với văn khó Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tập? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với người Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn kh«ng chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña sống người Để có văn thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bàI giảng III.C¬ së thùc tiÔn Như chúng ta đã biết “văn học là nhân học”, “văn học là nghệ thuật ngôn từ” Chính vì việc học văn không phải là đơn giản, thời đại nay, môn ngữ văn không còn là “điểm đến” hấp dẫn với các em học sinh các môn Toán, Lý, Hoá, Anh … mặc dù đó là môn chính chiếm số lượng tiết không nhá Cã nhiÒu häc sinh rÊt ng¹i häc m«n V¨n bëi lý lµ V¨n viÕt dµi, khã häc, khã thuộc Có tác phẩm tự dài học sinh lười không đọc hết dẫn tời tình trạng mơ mµng vÒ néi dung, cèt truyÖn, nh©n vËt Cã nh÷ng bµi th¬ häc xong häc sinh kh«ng n¾m ®­îc nh÷ng nghÖ thuËt tiªu biÓu, néi dung cña bµi th¬ Nh÷ng lý trªn khiÕn tâm lý học sinh ngại và chán học môn Văn Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mª häc tËp? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với người Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn kh«ng chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña sống người Để có văn thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bàI giảng Lop6.net IV C¸c gi¶I ph¸p Như chúng ta đã biết, ba phân môn ngữ văn thì tác phẩm văn học chiÕm vÞ trÝ quan träng Trong s¸ch gi¸o khoa phÇn V¨n häc ®­îc biÓu hiÖn b»ng c¸c văn Khi học tập học sinh phải “đọc – hiểu văn bản” Vậy “đọc - hiểu văn bản” là gì? Khái niệm “đọc - hiểu văn bản” không diến tả hành động tách rời đọc và hiểu “Đọc - hiểu văn bản” là hoạt động đọc văn cách nghiêm túc có nghiền ngẫm, cảm xúc, tưởng tưởng và liên tưởng Bản chất đọc – hiểu là tìm hiểu phân tích để chiếm lĩnh văn nhiều phương pháp và hình thức dạy học văn, đó phương pháp dạy học văn hệ thống câu hỏi cảm thụ văn thực hình thức đối thoại là hình thức và phương pháp chủ đạo Các tác giả Ngữ Văn tập sách giáo viên đã lý giảI sau “ khả đọc – hiểu (bao gồm cảm thụ) tác phẩm văn chương lệ thuộc không ít vào việc có thể trả lời hay không câu hỏi đặt cấp độ khác Mức thấp là cần sử dụng thông tin có văn Đó là trường hợp câu trả lời sẵn có bài biết đọc trªn dßng Møc cao h¬n lµ buéc ph¶i suy nghÜ vµ sö dông nh÷ng th«ng tin bµi Đó là trường hợp phải suy nghĩ câu trả lời, là trình độ đã biết đọc dòng Cao là yêu cầu khái quát, liên hệ cái mà học sinh đã đọc với giới bên ngoài đó là trình độ vượt khỏi dòng để đọc văn Khám phá văn theo hướng Êy th× häc sinh kh«n chØ høng thó hiÓu s©u v¨n b¶n mµ cßn liªn hÖ ®­îc mét c¸ch sinh động tự nhiên với vấn đề sống Như “đọc - hiểu văn bản” đòi hỏi người phải có thái độ chủ động tích cực và sáng tạo đọc văn Các văn học chương trình Ngữ Văn bao gồm: 1.Mét sè truyÖn ViÖt Nam 1930 – 1945 - T«i ®i häc (Thanh TÞnh) - Trong lßng mÑ (trÝch “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” – Nguyªn Hång) 2.Một số truyện nước ngoài - C« bÐ b¸n diªm (An - ®Ðc – xen) - §¸nh víi cèi xay giã (trÝch “§«n-ki-h« tª” – XÐc-van-tÐc) - ChiÕc l¸ cuèi cïng (OHen-ri) Lop6.net Hai c©y phong (Ai-man-tèp) 3.Mét sè v¨n b¶n th¬ tr÷ t×nh giµu yÕu tè biÓu c¶m - C¶m t¸c vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng (Phan Béi Ch©u) - Đập đá Côn Lôn (Phan Châu trinh) - Muèn lµm th»ng cuéi (T¶n §µ) - ¤ng §å (Vò §×nh Liªn) - Hai chữ nước nhà (á Nam Trần Tuấn Khải) - Nhí rõng (ThÕ L÷) - Quê hương (Tế Hanh) - Khi tó hó (Tè H÷u) - Tøc c¶nh P¸c Bã, ng¾m tr¨ng (Hå ChÝ Minh) Mét sè t¸c phÈm nghÞ luËn - Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn) - Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) - Nước Đại Việt (Nguyễn Trãi) - Bµn luËn vÒ phÐp häc (NguyÔn ThiÕp) - ThuÕ m¸u (Hå ChÝ Minh) - §i bé ngao du 5.Mét sè ®o¹n trÝch kÞch: ¤ng Guèc-danh mÆc lÔ phôc 6.Một số văn nhật dụng: Thông tin trái đất năm 2000 Ôn dịch thuốc lá, giáo dục chìa khoá tương lai Với các loại văn trên, kỹ “đọc - hiểu văn bản” cần đạt tới mức độ sau: 1.Biết đọc thầm, đọc thành tiếng có diễn cảm Biết chọn đọc hững đoạn văn có minh họa cho các nhiệm vụ học tập cách chính xác, tốc độ vừa phải, đúng với nội dung văn Biết đọc nhanh các đoạn văn bản, ngữ liệu có cách dùng từ ngữ và cấu trúc c©u phøc t¹p víi n¨ng lùc ph¸n ®o¸n ng«n ng÷ nhanh nh¹y Biết đặt câu hỏi cho mình cho người khác để hiểu mục đích văn và các yêu cÇu cña néi dung häc tËp Lop6.net Biết tóm tắt, chia đoạn, xác định chủ đề, mối liên hệ các phần văn và biết đặt tên cho đoạn văn BiÕt nhËn c¸c c©u v¨n, ®o¹n v¨n hay, cã néi dung s©u s¾c vµ hiÓu ®­îc nghÜa, vai trß vµ t¸c dông cña cac tõ ng÷, c©u then chèt, c¸c biÖn ph¸p nghÖ thu¹t ®o¹n v¨n đó Nhí chÝnh x¸c mét sè c©u, ®o¹n vµ v¨n b¶n hay, th¬ hay biÕt b×nh gi¸ chi tiÕt nghÖ thuËt c¸c v¨n b¶n Đọc và hiểu các phương thức biểu đạt khác và đặc điểm thể loại, thái độ, tình cảm và tư tưởng tác giả Xác định các hệ thống luận điểm và tuyến lập luận các văn qua việc tổng kết các tác phẩm tự sự, trữ tình, nghị luận, nhật dụng và kết hợp các phương thøc tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, lËp luËn, thuyÕt minh mét sè t¸c phÈm qua viÖc hÖ thống hoá các khái niệm: Loại, thể loại, đặc điểm truyện ngắn, tiểu thuyết và thể đại Như "Đọc - Hiểu văn bản" đã thực phương châm tích hợp HS vận dụng ®­îc kü n¨ng, hiÓu bݪt vÒ mét ph©n m«n nµy vµo viÖc häc tËp ph©n m«n kh¸c Trong thực tế, văn dùng phương thức biểu đạt mà nh÷ng träng t©m cña phÇn tËp lµm v¨n lµ d¹y cho häc sinh biÕt ph©n tÝch, biÕt thùc kết hợp các phương thức Chính điều đó đã tạo trường tích hợp vô cùng rộng lớn Các câu hướng dẫn "Đọc - Hiểu văn bản" SGK đã tạo chế cho tích hợp Điều quan trọng là giáo viên cần thực động, biết vận dụng linh hoạt và cần có thể tạo tình tích hợp Việc đọc hiểu, ph©n tÝch, b×nh gi¸ c¸c lo¹i v¨n b¶n sÏ gióp HS cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n c¸c néi dung lµm văn tự sự, thuyết minh và nghị luận Hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" giúp HS qua việc đọc đúng cảm nhận và hiểu đúng thông tin, hiển ngôn và hàm ngôn v¨n b¶n NÕu quan niÖm v¨n b¶n lµ sù tæng hîp cña cÊu tróc: CÊu tróc ng«n ngữ, cấu trúc hình tượng và cấu trúc ý nghĩa thì HS lớp thực tốt hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có nghĩa là HS phải nắm và lý giải mối liên hệ lớp cấu trúc này không trên phương diện từ ngữ, câu chữ, nhịp điệu mà còn Lop6.net hiểu giá trị iểu đạt và biểu cảm ngôn từ là phương tiên để thể hình tượng nghệ thuật, hiểu quan điểm, tư tưởng người, thời đại, ý tưởng giáo dục tác giả gửi gắm văn Đối với số tryện nước ngoài SGK ngữ văn thì đó là văn tự tiêu biểu có lối kể chuyện hấp dẫn, nội dung giàu tính nhân đạo các văn này ®­îc häc song song víi c¸c néi dung lµm v¨n, ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m còng lµ dông ý d¹y tÝch h¬p cña c¸c t¸c gi¶ nh»m gióp HS cã c¸i nh×n toµn diÖn h¬n vÒ sù biÕn ho¸ cña tù sù còng nh­ sù ®an xen c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu cảm văn tự đó có độc đáo cách tạo dựng tình truyện, cách xÕp t×nh tiÕt, tr×nh tù kÓ, c¸ch kh¾c ho¹ nh©n vËt, c¸ch chän ng«i kÓ, lêi kÓ giáo án mới, hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có thể tiến hành theo hướng nhằm vào các nội dung văn bản, đó là - §äc hiÓu cÊu tróc v¨n b¶n - §äc - HiÓu néi dung v¨n b¶n - §äc-hiÓu ý nghØa v¨n b¶n 1-Hoạt động đọc-hiểu cấu trúc văn Đây là hoạt động tiếp nhận các dấu hiệu bảnvề thể loại văn văn tạo chủ yếu từ phương thức biểu đạt nào đó tương ứng với các phương thøcph¶n ¸nh b»ng nghÖ thuËt nh­ tù sù hoÆc tr÷ t×nh §ång thêi mçi v¨n b¶n tån t¹i kiểu dáng thể nào đó truyện, ký , thơ Loại hình văn quy định tính chất nội dung văn bản, thể nó quy định tính chất hình thức văn Từ đó tính chất hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" quy đinh theo nguyên tắc: Đọc - Hiểu văn phù hợp cvới đặc điểm thể loại văn điều đó đồng nghĩa với việc "Đọc - Hiểu văn bản" thể loại khác văn tự sự, đọc để nắm chuỗi các việc sung quanh nhân vật để từ đó đánh giá tính chất xã hội việc và nhân vật văn trữ tình- Biểu cảm thì đọc để đồng cảm với nỗi niềm người Còn văn nghị luận thì đọc để nắm bắt các tư tưởng tác giả qua hệ thống luận điểm, luận Lop6.net ChÝnh v× vËy "§äc - HiÓu cÊu tróc v¨n b¶n" ®­îc coi lµ khëi ®iÓm cña qu¸ tr×nh "§äc - HiÓu v¨n b¶n", nã sÏ t¹o c¬ héi tÝch hîp râ rÖt gi÷a v¨n, tËp lµm v¨n, më luång mạch cho hoạt động, tìm hiểu sâu văn đồng thời rèn luyện kiến thức và kỹ nhËn biÕt c¸c kiÓu lo¹i v¨n b¶n Hoạt động: Đọc - hiểu nội dung văn Đây là hoạt động sau vào văn nhằm phát hiện, phân tích, đánh giá văn từ các chi tiết bật Nội dung văn bao gồm nội dung đời sống và hình thức thể nội dung các tác phẩm văn học không đơn là nội dung đời sống mà là đời sống tổ chức các tác phẩm theo cách thức nghệ thuật ngôn từ cái chết khủng khiếp và đau thương lão nông nghèo lên thật sinh động và cảm động lời văn miêu tả tỉ mỉ với vô số từ láy, từ tượng hình và từ tượng phần kết truyện "Lão Hạc" Nam Cao Kh«ng cã néi dung nµo n»m ngoµi h×nh thøc cña t¸c phÈm Nh­ vËy thùc chÊt việc đọc hiểu nội dung văn là phát phân tích chiếm lĩnh các thành phần néi dung v¨n b¶n c¸c dÊu hiÖu h×nh thøc cña nã Hoạt động đọc - hiểu ý nghĩa văn là hoạt động cuối cùng quá trình đọc hiểu văn là quá trình đánh giá các phảm chất trội kết cấu nội dung hình thức văn Hiểu văn là hiểu cách làm, cách khám phá đời sống tác giả Hiểu văn còn có nghĩa là cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu thể loại văn "Đọc - Hiểu ý nghĩa văn bản" còn mở rộng tới phương diện ngoài văn bản, điều mà lý luận gọi là cáp độ đọc vượt khỏi dòng Chẳng hạn có thể đọc văn "Trong lòng mẹ" ngữ văn lớp tập 1, tình yêu đau đớn, sáng bÒn bØ cña bÐ Hång dµnh cho mÑ lµ bµi ca thiªng liªng cña t×nh mÉu tö, nh­ng còng lµ hình ảnh tuổi thơ cay đắng, tủi cực nhà văn yêu thương vô hạn đời khốn khổ- nhà văn Nguyên Hồng Hoạt động này có hội tích hợp phân môn Văn - Tập làm văn - Tiếng viÖt IV Gi¸o ¸n minh ho¹ TuÇn Bµi TiÕt 29- 30 Lop6.net V¨n b¶n: ChiÕc l¸ cuèi cïng (TrÝch- O.Hen-ri) A mục tiêu cần đạt KiÕn thøc: Gióp HS c¶m nhËn ®­îc tõ v¨n b¶n: - Tình yêu thương cao người lao động nghèo khổ, thấy nghệ thuật chân chính là nghệ thuạt vì sống người - Cách kết thúc truyện theo kiểu đảo ngược tình hai lần đã gây bất ngờ và hứng thú cho người đọc - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trênnền tự là đặc điểm phương thức biểu đạt văn này Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, kỹ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật Thái độ: giáo dục tình yêu thương người, tình yêu nghệ thuật, có ý thức đưa yếu tè biÓu c¶m, miªu t¶ lµm v¨n tù sù B ChuÈn bÞ: ThÇy: Tranh minh ho¹ "ChiÕc l¸ cuèi cïng" - B¶ng phô Bảng 1: Câu nào nói việc mà cụ Bơ-Men đã làm cho Giôn - Xi đoạn trích a Cụ sợ sệt nhìn thấy day thường xuân rụng dần hết lá b Trong đêm mưa tuyết cụ đã vẽ lá cuối cùng trên tường c Cụ đã mằng Giôn - Xi không có ý nghĩ vớ vẩn d Cả a,b,c đúng B¶ng 2: T¹i t¸c gi¶ kh«ng kÓ l¹i sù viÖc cô B¬- men vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng mét c¸ch trùc tiÕp ? a Vì Xiu muốn tự mình kể việc đó cho Giôn-xi nghe b Vì nhà văn muốn tạo cho nhân vật và người đọc bất ngờ làm bật đức hi sinh , tÊm lßng vÞ tha cña cô B¬ -men c Vì đó là việc không quan trọng d Vì đó là việc ngẫu nhiên xảy , nhà văn khôngdự tính trước Lop6.net Trß: §äc kü v¨n b¶n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái SGK C Tiến trình các hoạt động ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò Ph©n tÝch mÆt tÝch cùc vµ mÆt h¹n chÕ cña nh©n vËt §«n-ki-h«-tª ®o¹n trÝch” §¸nh víi cèi xay giã”cña nhµ v¨n XÐc –van –tÐc Giíi thiÖu bµi míi: Theo tiến sĩ Nguyễn Văn Đường thì : Trên đời gì nghịch lý oái oăm ! Có cái thật làm người ta đau đớn, héo mòn chết lụi Nhưng lại có cái giả an ủi ,nâng đỡ tâm hồn liều thuốc thập toàn đại bổ Hình ảnh lá thường xuân truyện ngắn lừng danh “ lá cuối cùng” nhà văn Mỹ O.Hen-ri là liều thuốc đó đây người hồi sinh nhờ tình yêu đền đáp , đã thoát ác bệnh xác tín mãnh liệt Chiếc lá đó nào mà lại có sức mạnh đến vậy? B TiÕn tr×nh tæ chøc bµi d¹y Hoạt động thầy Hoạt động trò Lop6.net Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm I.§äc – chó thÝch hiÓu chó thÝch: 1.§äc Hướng dẫn cách đọc: Phân biệt lời kÓ, t¶ cña nhµ v¨n víi lêi nh©n vËt Lời Xiu kể cái chết -3 HS đọc tiếp nối – HS khác cụ Bơ-men đọc giọng rưng rưng nhận xét cách đọc nghÑn ngµo Gọi HS đọc -3 HS đọc tiếp nối – HS khác *Truyện có nhân vật nào? nhận xét cách đọc Nhân vật nào kể đến nhiều nhÊt? Nh©n vËt nµo quan träng gãp phần tạo nên chủ đề truyện? 2.kÓ tãm t¾t -Gåm nh©n vËt: Xiu Gi«n –xi vµ B¬-men (ngoµI cßn B¸c sÜ) -Gi«n-xi ®­îc nh¾c nhiÒu nhÊt *Xác định các việc đoạn -Bơ-men (chiếc lá cuối cùng) trÝch? góp phần tạo nên chủ đề truyÖn -3 sù viÖc: +Giôn-xi đợi cái chết *Dựa và nhân vật và các việc, kể +Giôn-xi vượt qua cái chết tãm t¾t ®o¹n trÝch +C¸i chÕt cña cô B¬-men vµ bÝ *Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c mËt cña chiÕc l¸ cuèi cïng gi¶ O.Henri? -1 HS kÓ tãm t¾t -1 HS nhËn xÐt, GV bæ xung -T¸c gi¶: 1862 – 1910, nhµ v¨n Mü chuyªn viÕt truyÖn ng¾n Lop6.net -TruyÖn cña «ng nhÑ nhµng, 3.Chó thÝch *truyện sáng tác khoảng thời gian toát lên tinh thần nhân đạo, yêu a Tác giả (1862 – nµo? VÞ trÝ ®o¹n trÝch? thương người nghèo khổ 1910) cảm động -Lµ nhµ v¨n Mü -TruyÖn s¸ng t¸c kho¶ng cuèi chuyªn viÕt truyÖn Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu kỷ XIX đầu kỷ XX néi dung v¨n b¶n: ng¾n -§o¹n trÝch chiÕm kho¶ng 11/4 b.T¸c phÈm: *truyÖn ®­îc kÓ theo ng«I thø mÊy? phÇn cuèi t¸c phÈm - VÞ trÝ ®o¹n trÝch: T¸c dông cña ng«i kÓ? chiÕm h¼n ®o¹n cuèi t¸c phÈm *Văn sử dụng phương thức biểu -Ngôi kể: ngôi thứ –Tạo cho II.Tìm hiểu văn bản: đạt nào? sù viÖc mang tÝnh chÊt kh¸ch quan *Dựa vào phần chữ in nhỏ, giới -Phương thúc biểu đạt: tự thiÖu mét vµI nÐt cô thÓ vÒ cô B¬- kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m 1.KiÖt t¸c cña cô B¬- men men -lµ mét ho¹ sÜ nghÌo, kiÕm tiÒn b»ng c¸ch ngåi lµm mÉu vÏ cho c¸c ho¹ sÜ trÎ - M¬ ­íc vÏ mét kiÖt t¸c nh­ng 40 n¨m ch­a thùc hiÖn *Em hiÓu thÕ nµo lµ mét kiÖt -KiÖt t¸c lµ mét t¸c phÈm nghÖ t¸c?(KiÖt t¸c lµ g×?) thuật đặc sắc đã công nhËn… *ở đầu đoạn trích ta thấy Xiu và - Sợ sệt thấy dây thường B¬-men ngã ngoµi cöa sæ nh×n xu©n ®ang rông dÇn hÕt l¸ dây Thường Xuân, em thấy cụ Bơ- *H/S thảo luận theo nhóm: Tự Chiếc lá cuối cùng Lop6.net men có thái độ gì? bộc lộ: VD “có lẽ thời tiết vẽ đêm -Đây là dịch song ta cần này thì đêm lá mưa tuyết phũ phàng lưu ý “Thường Xuân” còn có nơI rụng Ta phải làm gì để cứu gọi là “Trường Xuân” bÐ téi nghiÖp µ ta cã c¸ch *Em hãy tưởng tượng lời độc rồi… lá cuối tho¹i cña cô B¬ - men lóc nµy cïng ch­a rông…” *Hoạt động chung lớp B.ViÖc cô b¬-men lµm cho Gi«n-xi vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng đêm mưa tuyết lạnh lẽo B¶ng phô 1: §­a cho häc sinh -cô vÏ ©m thÇm, lÆng lÏ b»ng quan s¸t chứng là: “Người ta tìm thấy -Yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi chiÕc thang … trén lÉn…” +Theo em cụ đã vẽ hoàn cảnh -Yêu thương lo lắng hết lòng -Thể tình thương nµo? Cô cã nãi viÖc lµm cña m×nh cho sè phËn cña Gi«n-xi yªu b¸c lµ: víi kh«ng? Chi tiÕt nµo nãi lªn +H/S quan s¸t b¶ng phô th¶o điều đó? luËn nhãm, lµm bµi tËp tr¾c +TháI độ và vịêc làm cụ Bơ- nghiệm trên giấy men gióp em hiÓu g× vÒ t×nh c¶m -§¹i diÖn lªn lµm trªn b¶ng - §øc hy sinh vµ lßng cụ Giôn-xi? phô +Tạo cho nhân vật và người vị tha cao quý cụ +Tại tác giả không trực tiếp đọc bất ngờ, làm bật đức hy Bơ-men miªu t¶ viÖc cô B¬-men vÏ chiÕc l¸ sinh vµ lßng vÞ tha cña B¬-men - Bøc vÏ lµ mét kiÖt nào mà đợi đến dòng cuối -Nghệ thuật kể chuyện đảo lộn tác, là tác phẩm truyện cho bạn đọc biết thời gian qua lêi cña Xiu? -Gọi đại diện học sinh làm trên -Xiu nhận xét: “đó là kiệt b¶ng phô sau thu giÊy tác” đó là nhận xét hoàn toàn + Em hãy nhận xét nghệ thuật đúng Lop6.net nghệ thuật hướng tới người c¸ch kÓ chuyÖn Êy? -Vì nó giống thật ho¹ sÜ thËt còng kh«ng nhËn + Phần cuối truyện tác giả - Nó đời hoàn cảnh Xiu nhËn xÐt vÒ bøc vÏ nh­ thÕ kh¾c nghiÖt cña mét t×nh yªu nào? em có đồng ý với ý kiến đó thương mạnh mẽ và hy sinh kh«ng? cao thượng B×nh: - Nã thæi vµo t©m hån Gi«n – Bức vẽ là kiệt tác nó đã cứu xi ấm và nghị lực, giúp cô sống người Để hoàn thành vượt qua cái chết trở nó người hoạ sĩ không dùng bút sống l«ng, bét mµu mµ b»ng c¶ t×nh yªu -T¸c phÈm mang gi¸ thương, đức hi sinh cao quý Cụ đã - Cụ không nghĩ mà trị nhân văn lơn lao đánh đổi mạng sống mình để đơn giản là may có thể giµnh l¹i sù sèng cho Gi«n –Xi cứu cô bé Giôn-xi đáng + Theo em vẽ lá cuối thương cùng, cụ Bơ-men có nghĩ đến việc - Điều đó càng làm tăng thêm m×nh ®ang lµm nghÖ thuËt, ®ang gi¸ trÞ nh©n v¨n cña t¸c phÈm thực công trình để có lưu danh hËu thÕ kh«ng? §iÒu dã cã ý nghÜa g×? B×nh: Cụ Bơ-men trở thành người châm ngòi, người khơi nguồn làm rực lên ngän löa t×nh yªu cuéc sèng vÜnh -Nhµ v¨n muèn ca ngîi t×nh cửu cho Giôn-xi chính nó đã yêu thương, lòng vị tha đầy nhanh người sáng tạo nó người nghèo khổ cõi hư vô cái nghĩa cử cụ trên đất Mỹ nói riêng, trên Bơ-men chính là kiệt tác; miền trái đất nói chung Lop6.net kh«ng cã bè côc, ®­êng nÐt, s¾c -NghÖ mµu nh­ng thËt kú diÖu vµ bÊt diÖt thuËt ch©n chÝnh phảihướng tới người và vì + Theo em qua hình ảnh lá người vẽ trên tường và cách sáng tác âm -VD: “Nhưng ô kìa!” “ngà hôm thầm cụ Bơ-men, nhà văn muốn đó trôi qua … kiểu Hà Lan…” nãi ®iÒu g× víi chóng ta?  giúp người đoc thấy rõ thiên GV có thể hướng dẫn học sinh liên nhiên khắc nghiệt và lá hệ đến các nhà văn Việt Nam qua cuối cùng héo tàn, theo “L·o H¹c”, “Trong lßng mÑ” quy luËt t­ nhiªn nã sÏ rông – lµ ®iÒu kh«ng thÓ tr¸nh khái + Tìm các yếu tố miêu tả và biểu Thấy dũng cảm trường cảm, văn các yếu tố đó đã tồn lá gióp nhµ v¨n hoµn thµnh xuÊt s¾c hình tượng nghệ thuật “chiếc lá -Sợ sệt ngó ngoài cửa sổ cuèi cïng “ nh­ thÕ nµo? nhìn dây thường xuân 2.Tình yêu thương “tÝch hîp víi tËp lµm v¨n” rông dÇn hÕt l¸ mµ ch¼ng biÕt cña Xiu nãi n¨ng g× -Khi nghe Gi«n-xi lÖnh kÐo mµnh lªn, Xiu lµm theo mét c¸ch ch¸n n¶n gÇn nh­ tuyÖt väng + H·y t×m nh÷ng chi tiÕt nãi lªn -Cè hÕt søc ch¨m sãc Gi«n-xi: thái độ và việc làm Xiu dành nấu cháo, pha sữa, mời bác cho Giôn-xi.? Những chi tiết đã sĩ… nói lên tình cảm gì Xiu Thể tình yêu thương, Gi«n –Xi chăm sóc Giôn-xi đứa em ruột thịt Lóc ®Çu Xiu kh«ng hÒ biÕt sù Lop6.net thật đó vì mà Giôn-xi bảo kéo mành lên, cô đã “làm theo mét c¸ch ch¸n n¶n” sau đó còn “cúi khuôn mặt hốc hác” xuống người bệnh nói lời n·o nuét Xiu liÖu cã biÕt sù thËt vÒ chiÕc l¸ -T©m tr¹ng ng¹c nhiªn kh«ng cuèi cïng tõ ®Çu kh«ng? Chi ngê chiÕc l¸ cuèi cïng cßn trªn tiết nào giúp em biết điều đó cµnh hoµn c¶nh kh¾c nghiÖt Êy -§ã lµ t©m tr¹ng cña Gi«n-xi vµ Xiu HS th¶o luËn: +Câu văn “nhưng ôkìa đã diễn tả Có thể kéo mành lên t©m tr¹ngg× cña ai” lần thứ nhất, cô đã đến đó xem thực hư và cô đã dấu thật đó với Giôn-xi -TruyÖn sÏ bít hÊp dÉn v× Xiu kh«ng bÞ bÊt ngê vµ kh«ng lµm næi bËt ®­îc t©m tr¹ng lo l¾ng *C¸ch kÓ chuyÖn, vËy theo em Xiu biÕt sù thËt vµo thÊm ®­îm t×nh yªu cña xiu ngắt đoạn, đảo ngược lóc nµo? T¹i c« l¹i b×nh tÜnh thêi gian lµm næi bËt lÇn thø Gi«n-xi b¶o kÐo mµnh vai trò người chị lªn? Xiu víi Gi«n-xi: Giµu lòng yêu thương, có -Nếu Xiu biết trước ý đinh cụ Làm cho nhân vật trở nên tinh lòng vị tha cao Bơ-men thì truyện có bớt sức hấp tế, vai trò người chị Xiu dÉn kh«ng v× sao? cµng thªm næi bËt Lop6.net -GV: Cho đến hai, ba ngày sau ch¾c ch¾n Gi«n-xi khái bÖnhXiu Giäng kÓ thñ thØ, t©m t×nh nh­ míi khoan thai kÓ vÒ sù thËt cña mét lµn h¬i Êm, dÞu dµng gi÷a chiÕc l¸ dòng c¶m đêm đông giá buốt +Vậy cách ngắt đoạn, đảo ngược thêi gian nh­ thÕ cã t¸c dông g× GV: Cïng víi nh©n vËt B¬-men, Xiu đã góp màu sắc nhỏ nhẹ, sáng làm đẹp thêm tranh _ Bị bệnh nặng, nghèo, mang tình người bao la, kỳ diệu tâm trạng yếu đối gần bất +Khi khắc hoạ nhân vật Xiu, nhà lực trước bệnh tật Cô trông văn đã sử dụng giọng kể đợi lá cuối cùng cái nµo? HiÖu qu¶ nghÖ thuËt cña giäng d©y leo giµ cçi rông xuèng kÓ Êy? thì cô lìa đời _ Ch¸n n¶n, mÖt mái vµ tuyÖt 3.DiÔn biÕn t©m tr¹ng +Em h·y nh¾c l¹i hoµn c¶nh sèng väng bu«ng xu«i cña Gi«n-xi cña Gi«n _xi? -Ch¸n n¶n, mÖt mái, +Suy nghÜ cña Gi«n_xi:”khi chiÕc tuyÖt l¸ cuèi cïng rông …sÏ chÕt” gióp xu«i em hiÓu g× vÒ t©m tr¹ng cña Gi«nxi? Lop6.net väng, bu«ng Lop6.net Lop6.net + Lóc nh×n thÊy chiÕc l¸ cuèi cïng -Ng¹c nhiªn nh­ng råi l¹i trë ch­a rông vµo s¸ng h«m sau, Gi«n- l¹i t©m tr¹ng ban ®Çu xi cã t©m tr¹ng nh­ thÕ nµo? +LÇn thø hai, trêi võa höng s¸ng Gi«n-xi l¹i kÐo mµnh lªn hành động đó thể tâm trạng gì? -Tàn nhẫn, lạnh lùng thê ¬ -Tµn nhÉn, l¹nh víi chÝnh b¶n th©n m×nh +Khi thÊy chiÕc l¸ cuèi cïng vÉn chÝnh b¶n th©n dai dẳng kiên cường chống chọi lại kh¾c nghiÖt cña thiªn nhiªn,Gi«n-xi -Nh×n chiÕc l¸ håi l©u, c« gäi đã định sao? ling, thê ¬ víi m×nh Xiu để tâm “ có cái gì đấy…muốn chết là tội.” -ThÌm ¨n ch¸o, uèng s÷a, ­íc +Nguyên nhân nào dẫn đến tâm mơ vẽ vịnh… -Kh¸t khao ®­îc tr¹ng håi sinh ë Gi«n –xi? sèng, ®­îc lµm GV bình: Chiếc lá cuối cùng đã nghÖ thuËt ®em l¹i nhiÖt t×nh tuæi trÎ cña Gi«n- -Thuèc men, sù ch¨m sãc xi, trở lại cho cô, là phương thuốc nhiệt tình bạn, khâm phục màu nhiệm kỳ diệu Nó tia gan góc kiên cường lửa, động lực làm phát sinh, nội lá lực giúp Giôn-xi thay đổi tâm trạng, -Đó còn là quá trình đấu tranh có tình yêu cộng sống và đấu thân Giôn-Xi để chiến trang để chiến thắng bệnh tật th¾ng c¸i chÕt +T¹i nhµ v¨n kÕt thóc truyªn lời kể Xiu mà không Gi«n-xi ph¶n øng g× thªm -KÕt thóc nh­ vËy sÏ t¹o cho Lop6.net