Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Để khảo sát, tìm hiểu được thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn của học sinh THPT huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế, đề tài sử d[r]
(1)126
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0013
Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 1, pp 126-136 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI GÂY HẤN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1
Nguyễn Thị Ngọc Bé,
2Nguyễn Thế Lợi
3Lê Thị Quỳnh Mai
1Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế2Khoa Giáo dục Thể chất, Đại học Huế, 3Văn phòng Can thiệp sớm Minh Khánh
Tóm tắt Bài viết đề cập yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế Có nhiều yếu tố tác động đến hành vi gây hấn học sinh trường trung học phổ thông (THPT) Hà Trung trường Nguyễn Sinh Cung Trong nghiên cứu này, tác giả đề cập tới nhóm yếu tố ảnh hưởng từ phía thân học sinh, gia đình, nhà trường, xã hội Trên sở đề xuất biện pháp tác động nhằm phòng ngừa ngăn chặn hành vi gây hấn học sinh THPT
Từ khóa: Hành vi gây hấn, học sinh THPT, yếu tố ảnh hưởng
1 Mở đầu
Hành vi gây hấn học sinh trung học phổ thông (THPT) hành vi cố ý gây tổn thương thể chất tâm lí học sinh khác diễn mơi trường học đường, dù mục đích có đạt hay không (đây quan điểm tác giả? Nếu nên nói rõ quan điểm báo này, Nếu khơng phải cần có trích dẫn cụ thể) Hành vi gây hấn nhà trường phổ thông vấn đề cộm nay, quan tâm xã hội có xu hương gia tăng mức độ tính chất nguy hiểm hành vi Theo điều tra tiến hành năm từ tháng 10/2013 đến tháng 3/2014 tổ chức phát triển cộng đồng tập trung vào trẻ em Plan Internaltional Trung tâm nghiên cứu quốc tế phụ nữ (ICRW) vừa cơng bố báo cáo tình trạng bạo lực trường học Châu Á Báo cáo dựa kết nghiên cứu khảo sát thực tế với 9.000 học sinh (HS) lứa tuổi từ 12 - 17, GV, hiệu trưởng quốc gia gồm Campuchia, Việt Nam, Indonesia, Pakistan Nepal Theo kết nghiên cứu này, tình trạng gây hấn trường học châu Á mức báo động; trung bình 10 học sinh có em trải nghiệm hành vi gây hấn học đường Quốc gia có số học sinh nạn nhân hành vi gây hấn cao Indonesia (84%); thấp Pakistan với 43%; Việt Nam đứng thứ hai với 71%
Về nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn vấn đề
(2)Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh trung học phổ thông
127
các nhà nghiên cứu ngồi nước quan tâm Có số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu nghiên cứu nhà Tâm lí học Roland động gây hấn trẻ em luận giải nguồn gốc gây hấn trẻ em xuất phát từ cảm giác chán nản, thất vọng khiến em tham gia vào bắt nạt người khác Bằng cách bắt nạt người khác, trẻ em cảm thấy tốt Kết nghiên cứu phát số khác biệt: bé trai thể việc thèm muốn có quyền lực thành viên nhóm quyền lực có liên quan đặc biệt tới bắt nạt; bé gái có ba động liên quan đến bắt nạt Điều cho thấy bé gái gây hấn với cá nhân khác khơng nhằm mục đích trả đũa mà cách để chống lại trạng thái tiêu cực, chán nản (Roland, 2002)
Ở Việt Nam, cơng trình nghiên cứu Trần Thị Minh Đức (2011) hành vi gây hấn HS trung học phổ thông cho thấy, gây hấn nhà trường tượng phổ biến ngày trở lên nguy hiểm bậc phụ huynh trường học không dạy cách hệ thống cho trẻ em vị thành niên khía cạnh khác vấn đề kỷ luật học đường nên trước tình cụ thể HS khơng nhận biết giới hạn hành vi gây hấn, bạo lực Vì vậy, tượng đánh nhau, doạ dẫm, tung tin thất thiệt tồn nhà trường Kết nghiên cứu hành vi gây hấn HS Trung học sở (Nghiên cứu thực trường THCS Trung Chính – Lương Tài – Bắc Ninh)” tác giả Phạm Thị Thanh Thúy cho thấy nhận thức gây hấn, biểu hành vi HS khảo sát hạn chế Sự nhầm lẫn nhận thức chưa đầy đủ hành vi gây hấn chất hành vi này; Kết nghiên cứu phản ánh định thực trạng hành vi gây hấn HS với đa dạng hành vi gây hấn đồng thời biểu với tần suất mức độ khác (Phạm Thị Thanh Thúy, 2016) Tóm lại, tổng quan lịch sử nghiên cứu cho thấy gây hấn vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm
Mặc dù hành vi gây hấn phổ biến thiếu niên Việt Nam với nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng khác nhau, vấn đề chưa trọng nghiên cứu Đã có số lượng nhỏ tập trung nghiên cứu phân tích mặt lí luận thiếu hụt nghiên cứu thực tế Bên cạnh đó, có cơng trình nghiên cứu nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn biện pháp giảm thiểu hành vi gây hấn em Với thực trạng đó, việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh THPT huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế phạm trù cần nghiên cứu Từ đề xuất biện pháp nhằm ngăn ngừa giảm thiểu hành vi gây hấn học sinh
2
Nội dung nghiên cứu
2.1 Khách thể nghiên cứu
Bảng Mẫu nghiên cứu
Giới tính Khối lớp Trường
Toàn mẫu
Nam Nữ 10 11 12 Hà
Trung
Nguyễn Sinh Cung
N 121 159 101 87 92 140 140 280
(3)Nguyễn Thị Ngọc Bé, Nguyễn Thế Lợi Lê Thị Mai
128
Nghiên cứu điều tra 280 học sinh trường THPT Hà Trung trường THPT Nguyễn Sinh Cung, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế
2.2 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp vấn: vấn sâu học sinh THPT hành vi gây hấn yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn Ngồi ra, nhóm tác giả tiến hành vấn học sinh, giáo viên tính rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu item bảng hỏi
Phương pháp điều tra bảng hỏi: Để khảo sát, tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh THPT huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế, đề tài sử dụng Bảng hỏi mức độ hành vi gây hấn HS THPTgồm nội dung: Từng có hành vi gây hấn, nạn nhân hành vi gây hấn, chứng kiến hành vi gây hấn, với mức độ lựa chọn:1 = Không bao giờ; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên; = Rất thường xuyên Bảng hỏi yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh THPT gồm 40 item liên quan đến yếu tố gia đình, nhà trường, xã hội thân học sinh Trong đó, yếu tố gồm có 10item, có mức độ lựa chọn tương ứng: = Không đồng ý; = Phân vân; = Đồng ý; = Rất đồng ý
2.3 Kết nghiên cứu
2.3.1 Mức độ hành vi gây gấn học sinh THPT
Kết nghiên cứu thực trạng hành vi gây hấn học sinh THPT thể qua Bảng sau:
Bảng Mức độ tham gia hành vi gây hấn HS THPT Stt
Nội dung
Chưa
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Rất thường xuyên
N % N % N % N %
1 Từng có hành vi gây hấn 198 70,7 80 28,6 0,7 0,0 0,0 Từng nạn nhân
của hành vi gây hấn 131 46,8 134 47,9 12 4,3 1,1 Từng chứng kiến hành vi
gây hấn 26 9,3 174 61,2 66 23,6 14 5,0
(4)Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh trung học phổ thông
129
lực học đường tái diễn hành động bạo lực mà em phải chịu đựng (Catherine Blaya, 2003)
2.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn HS THPT Hà Trung Nguyễn Sinh Cung
Thang điểm 1, 2, 3, sử dụng tương ứng với mức độ “không đồng ý, phân vân, đồng ý, đồng ý” Như vậy, điểm thấp 1, cao 4; điểm cao ảnh hưởng lớn ngược lại Kết thu sau:
*Ảnh hưởng yếu tố gia đình đến hành vi gây hấn HS THPT
Bảng Ảnh hưởng yếu tố gia đình đến hành vi gây hấn HS THPT Stt Yếu tố ảnh hưởng
Giới tính Trường
Trung bình
Thứ bậc Nam Nữ Hà
Trung
Nguyễn Sinh Cung
1
Bầu khơng khí gia đình nặng nề, căng thẳng khiến bị dồn
nén, dễ nóng 2,18 2,42 2,27 2,36 2,32
2 Mối quan hệ tồi tệ thành viên gia đình 2,26 2,35 2,32 2,31 2,32
3
Thường xuyên chứng kiến cảnh gây gỗ bố mẹ với người khiến
trẻ tập nhiễm hành vi xấu 2,46 2,56 2,47 2,57 2,52 4 Hồn cảnh gia đình: bố mẹ ly hơn, sống với dì ghẻ, bố dượng khiến trẻ
mặc cảm, tự ti
2,40 2,56 2,45 2,59 2,52
5
Thiếu quan tâm, thờ bố mẹ, khiến trẻ đè nén cảm xúc dễ gia nhập vào nhóm bạn xấu
2,54 2,78 2,53 2,81 2,67
6
Sự trừng phạt nghiêm khắc (đánh, mắng ) bố mẹ phạm lỗi khiến dễ nóng giận cáu gắt
2,39 2,42 2,38 2,44 2,41
7
Sự quan tâm, chia sẻ, động viên bố mẹ giúp vượt qua căng thẳng học tập sống
2,43 2,43 2,35 2,51 2,43
8
Sự giáo dục bố mẹ tình u thương, tinh thần đồn kết khiến biết yêu thương quý trọng người
(5)Nguyễn Thị Ngọc Bé, Nguyễn Thế Lợi Lê Thị Mai
130
Được bố mẹ giáo dục kỹ ứng xử, cách kiểm soát cảm xúc gặp phải mâu thuẫn sống
2,37 2,57 2,47 2,50 2,49
10
Bố mẹ phân tích hậu hành vi gây hấn giúp nhận thức hành vi khơng tốt sống
2,55 2,53 2,49 2,89 2,55
Từ kết nghiên cứu Bảng cho thấy yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hành vi gây hấn học sinh “Thiếu quan tâm, thờ bố mẹ, khiến trẻ đè nén cảm xúc dễ gia nhập vào nhóm bạn xấu” Lứa tuổi có nhiều tâm tư tình cảm mong muốn bố mẹ chia sẽ, thấu hiểu em Sự thờ ơ, thiếu quan tâm chia cha mẹ khiến em cảm thấy cô đơn suy nghĩ lệch lạc dễ bị nhóm bạn xấu lơi kéo tham gia vào hành vi gây hấn Tiếp theo “Thường xuyên chứng kiến cảnh gây gỗ bố mẹ với người khiến trẻ tập nhiễm hành vi xấu” Những phản ứng, cảm xúc cha mẹ ảnh hưởng lớn đến nhận thức, điều tiết, thể cảm xúc thân trẻ sau (Izard cộng sự, 2001) Như thấy yếu tố khẳng định mơi trường gia đình đóng vai trị quan trọng việc giảm thiểu, ngăn chặn hành vi gây hấn Vì để giảm thiểu hành vi gây hấn bố mẹ cần làm gương cho cái, không quan tâm đến việc đáp ứng đầy đủ vật chất mà thiếu quan tâm, chăm sóc tìm hiểu tâm tư tình cảm lứa tuổi Yếu tố ảnh hưởng là: “Bầu khơng khí gia đình nặng nề, căng thẳng khiến bị dồn nén, dễ nóng” “Mối quan hệ tồi tệ thành viên gia đình”
Như vậy, gia đình yếu tố ảnh hưởng định tới hành vi gây hấn HS Môi trường sống gia đình lành mạnh, tích cực mối quan hệ bố mẹ cái, ông bà cháu, anh chị em tích cực đảm bảo cho mối quan hệ cá nhân với xã hội em không đẩy tới gây hấn, bắt nạt Đây yếu tố quan trọng để hình thành thái độ tích cực cho em bạo lực học đường, góp phần ngăn chặn tình hình bạo lực tiếp diễn HS Các bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều Mặt khác, bậc phụ huynh cần có hiểu biết đầy đủ hơn, dành nhiều thời gian cho việc tìm hiểu kiến thức hành vi gây hấn hậu để giáo dục cách tốt
* Ảnh hưởng yếu tố nhà trường đến hành vi gây hấn HS THPT Bảng Ảnh hưởng yếu tố nhà trường đến hành vi gây hấn HS THPT Stt Yếu tố ảnh hưởng
Giới tính Trường
Trung bình
Thứ bậc Nam Nữ Hà
Trung
Nguyễn Sinh Cung
11
Thầy khơng hiểu tâm lí HS nên có cách ứng xử khiến HS cảm thấy bất mãn
2,21 2,46 2,43 2,36 2,36
12 Nhà trường trang bị cho HS
(6)Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn học sinh trung học phổ thông
131 giải mâu thuẫn xung
đột 13
Những giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc GV lồng ghép vào
nội dung học tập 2,36 2,37 2,39 2,29 2,34
14
Thầy cô không cung cấp kiến thức hành vi gây hấn, hậu
hành vi gây hấn cho HS 2,49 2,32 2,40 2,44 2,43 15
Sự tiêu cực việc cho điểm khiến HS cảm thấy bất bình
tức giận 2,28 2,37 2,33 2,29 2,31 10
16
Sự đối xử bất bình đẳng HS khiến HS cảm thấy xúc,
khó chịu 2,36 2,33 2,42 2,33 2,38
17
Những áp lực học tập thi cử khiến HS cảm thấy căng thẳng dễ cáu với người khác
2,25 2,39 2,28 2,36 2,33
18
Nhà trường, thầy cô động viên, chia sẻ trợ giúp để HS vượt qua khó khăn mặt tâm lí
2,47 2,38 2,44 2,47 2,46
19
Nhà trường mời chuyên gia tâm lí nói chuyện chia sẻ hỗ trợ HS, đặc biệt trường hợp có biểu sang chấn tâm lí hành vi gây hấn
2,43 2,44 2,49 2,31 2,40
20
Cách xử lí nhà trường thầy trường hợp HS có hành vi gây hấn khơng quán, không đủ sức răn đe giáo dục nêu gương cho HS
2,40 2,41 2,40 2,41 2,41
(7)Nguyễn Thị Ngọc Bé, Nguyễn Thế Lợi Lê Thị Mai
132
Những yếu tố nhà trường có ảnh hưởng đến hành vi gây hấn em lựa chọn là: “Sự tiêu cực việc cho điểm khiến HS cảm thấy bất bình tức giận” (ĐTB = 2,31), “Những áp lực học tập thi cử khiến HS cảm thấy căng thẳng dễ cáu với người khác” (ĐTB = 2,33) Bởi lứa tuổi THPT gặp nhiều áp lực lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Lịch học tải, chương trình học tải, áp lực lại tăng lên rõ rệt phải đối mặt với kỳ thi tốt nghiệp THPT vào đại học Khiến em cảm thấy căng thẳng dễ cáu giận, phản ứng thái dễ cáu với bạn bè
Như vậy, nhà trường có ảnh hưởng định tới hành vi gây hấn HS Do nhà trường cần có nhiều hoạt động giáo dục giúp HS có kiến thức hành vi gây hấn hậu cách phòng ngừa, giảm thiểu hành vi gây hấn
* Ảnh hưởng yếu tố xã hội đến hành vi gây hấn HS THPT
Bảng Ảnh hưởng yếu tố xã hội đến hành vi gây hấn HS THPT Stt Yếu tố ảnh hưởng
Giới tính Trường
Trung bình Thứ bậc Nam Nữ Hà
Trung Nguyễn Sinh Cung
21
Qua phương tiện truyền thông, HS nhận thức hành vi gây hấn học đường hậu
2,33 2,28 2,25 2,36 2,31
22
Trong xã hội chuyện cãi cọ, đánh đập, chửi mắng, nói xấu…diễn lúc nơi khiến HS nghĩ chuyện bình thường
2,40 2,26 2,33 2,31 2,33
23
Chính quyền địa phương xây dựng nếp sống văn minh giúp người dân hạn chế mâu thuẫn, cãi cộ, tranh chấp khơng đáng có
2,52 2,49 2,48 2,52 2,50
24
Game bạo lực ngày nhiều thu hút lượng lớn HS chơi khiến họ bị tập nhiễm hành vi xấu
2,40 2,53 2,33 2,56 2,45
25
Trên ti vi, internet phim hành động, võ thuật ngày nhiều ảnh hưởng lớn tới hành vi HS
2,42 2,60 2,37 2,59 2,48
26
Bạo lực học đường diễn ngày nhiều nguy hiểm, video bạo lực học đường phát tán với tốc độ nhanh, nhiều HS thích thú muốn học theo video
2,51 2,53 2,60 2,61 2,61
27 Trên mạng xã hội (facebook, zalo…) lời nói khiếm nhã, hình ảnh phản cảm, nhạy