Đang tải... (xem toàn văn)
Các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc có vai trò quan trọng trong giáo dục nhân cách, khái quát lại ở những điểm cơ bản sau: là cơ sở nền tảng để phát triển nhân cách mới cho sinh[r]
(1)NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2018, Vol 10, No 2, pp 53-58 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC
Nguyễn Thị Thi1
Tóm tắt Sinh viên nói chung sinh viên chuyên ngành Tâm lý học giáo dục nói riêng lực lượng xã hội to lớn; nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh đất nước Vì thế, việc giáo dục, bồi dưỡng nhân cách cho sinh viên chuyên ngành Tâm lý học giáo dục nhằm xây dựng đội ngũ trí thức tương lai vừa “hồng” vừa “chuyên”
Từ khóa: Sinh viên, Tâm lý học giáo dục, đạo đức, nhân cách. 1 Đặt vấn đề
Cách mạng nước ta thời kỳ độ lên Chủ nghĩa Xã hội với thời lớn thách thức không nhỏ Trước mục tiêu đặt đến kỷ XXI, Việt Nam nước công nghiệp đại, địi hỏi phải có kinh tế thị trường hoàn thiện, với tăng trưởng cao, ổn định bền vững Để đạt mục tiêu xác định khắc phục nguy tụt hậu ngày xa so với nước khu vực giới yếu tố quan trọng định phát huy nhân tố người Với tính cách gốc người cách mạng, tiêu chuẩn hàng đầu tảng yếu tố khác nhân tố người - đạo đức việc giáo dục đạo đức đặc biệt giáo dục đạo đức cho sinh viên chuyên ngành tâm lý trở lên quan trọng cấp thiết hết
Nhân cách đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học xã hội nhân văn tâm lý học, đạo đức học, xã hội học Để giải đáp vấn đề chung nhân cách, trước hết nhiệm vụ triết học
Khi nói đến nhân cách nói tới nhân cách người thực, gắn liền với chất xã hội nó, sản phẩm hồn cảnh xã hội, hồn cảnh lịch sử cụ thể Con người hình thành nên nhân cách trình kép, xã hội hóa cá nhân cá nhân hóa xã hội Với đặc điểm riêng di truyền, sinh lý thần kinh, hoàn cảnh sống cá nhân tiếp thu chuyển giá trị văn hóa xã hội vào bên mình, tự đánh giá, tự giáo dục Cá nhân xã hội cá nhân nhân cách thống Sự phân biệt hai khái niệm “cá nhân” “nhân cách” tương đối Khi nói tới “nhân cách” muốn nói tới đặc điểm, thuộc tính, phẩm chất độc đáo riêng biệt mối quan hệ cá nhân, để phân biệt cá nhân
Ngày nhận bài: 05/01/2018 Ngày nhận đăng: 15/02/2018
(2)với cá nhân khác Biểu rõ nhân cách thái độ, lĩnh, hành vi cá nhân phù hợp với thang giá trị xã hội Xem xét nhân cách tính chỉnh thể, vừa phải ý đến đặc điểm mang tính địa phương, dân tộc, thời đại, vừa phải ý đến cá tính làm nên nét cá biệt nhân cách Nhân cách sản phẩm hoàn cảnh lịch sử cụ thể đồng thời sản phẩm lại cá thể hóa sâu sắc người
2 Đặc điểm nhân cách
Tính thống nhân cách: Nhân cách chỉnh thể thống phẩm chất lực, đức tài người Trong nhân cách có thống hài hoà cấp độ: cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Vì vậy, cơng tác giáo dục ta cần ý giáo dục người nhân cách hồn chỉnh
Tính ổn định nhân cách: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý tương đối ổn định, tiềm tàng cá nhân Nó khó hình thành khó Nhân cách mang tính ổn định khơng phải bất biến, mà thay đổi theo hướng phát huy mặt tốt, tích cực để hạn chế mặt tiêu cực nhân cách
Tính tích cực nhân cách: Nhân cách chủ thể hoạt động giao tiếp, sản phẩm xã hội Vì nhân cách mang tính tích cực Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách
Tính giao tiếp nhân cách: Nhân cách hình thành phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao tiếp với nhân cách khác Thông qua giao tiếp người gia nhập vào hệ thống quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội Qua giao tiếp mà người tự giáo dục giáo dục lẫn
3 Giáo dục vai trò giáo dục tới nhân cách
Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng nghĩa hẹp:
+ Nghĩa hẹp: Giáo dục thường hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường
+ Nghĩa rộng: Giáo dục mang ý nghĩa rộng giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp hay gián tiếp, trường ngồi trường, gia đình ngồi xã hội Là q trình tác động đến hệ trẻ mặt tư tưởng, đạo đức, hành vi nhằm hình thành thái độ, niềm tin, thói quen cư xử đắn gia đình, nhà trường xã hội (bao gồm dạy học cách tác động giáo dục khác đến người)
Vai trò:
+ Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách Qua giáo dục, hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm xã hội - lịch sử kết tinh sản phẩm văn hoá vật chất tinh thần nhân loại Thế hệ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm để biến chúng thành kinh nghiệm thân, tạo nên nhân cách
(3)+ Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành nhân cách (yếu tố sinh thể, hồn cảnh sống )
+ Giáo dục bù đắp thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh - di truyền khơng bình thường, hồn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên
+ Giáo dục đón trước phát triển, “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành phát triển phù hợp với phát triển xã hội
Nhân cách sinh viên tổng thể phẩm chất đạo đức, lực thể chất tinh thần hình thành cách lịch sử - cụ thể, quy định giá trị hành vi xã hội sinh viên, thể hoạt động học tập, giao tiếp, ứng xử, hoạt động xã hội cá nhân sinh viên
Như vậy, việc xây dựng nhân cách cho sinh viên tạo mơi trường thuận lợi cho việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lực thể chất tinh thần sinh viên, kích thích tính tự giác học tập, rèn luyện, sáng tạo
4 Giáo dục đạo đức cho sinh viên chuyên ngành Tâm lý học giáo dục 4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhân cách sinh viên chuyên ngành Tâm lý
Thứ nhất,sự tác động hai mặt kinh tế thị trường Bên cạnh tác động tích cực, kinh tế thị trường có tác động tiêu cực Đó kích thích lịng tham lợi, thực dụng, Như vậy, chế thị trường chuyển đổi giá trị đạo đức quan niệm lý tưởng, lối sống, trách nhiệm xã hội Những biến đổi tác động không nhỏ đến nhân cách sinh viên
Thứ hai,đổi mới, mở cửa giao lưu, hội nhập quốc tế giải phóng tiềm người, tạo điều kiện cho việc tiếp thu tri thức nhân loại Tuy nhiên, bên cạnh tinh hoa văn hóa có khơng yếu tố phản văn hóa, tác động làm tha hóa người, có niên, sinh viên, địi hỏi phải sàng lọc, loại bỏ
Thứ ba,do xuất phát từ kinh tế lạc hậu, trải qua chiến tranh tàn phá, đến nước ta đứng trước thách thức lớn Trong lĩnh vực văn hóa, tinh thần có nhiều mặt tiến bộ, nhiều điều đáng lo ngại, ảnh hưởng xấu đến mơi trường văn hóa đạo đức, làm nảy sinh sinh viên tiêu cực lối sống, suy giảm niềm tin phận tha hóa đạo đức, nhân cách
Thứ tư,công tác giáo dục nhân cách sinh viên nhiều tồn tại, phiến diện, có lúc coi nhẹ tách rời mặt, thiếu tính thực, tính mục đích, nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu, nhiều nơi giáo dục Lý luận Mác - Lênin chưa trọng mức Cụ thể, Hội nghị Trung ương khoá IX rõ: “Cơng tác giáo dục tư tưởng trị chậm đổi nội dung, hình thức; tính thuyết phục, tính chiến đấu hiệu chưa cao Công tác giáo dục đạo đức, lối sống chưa thường xun, liên tục, có mặt bị bng lỏng, xem nhẹ; tự phê bình phê bình khâu yếu, chuyển biến” Cùng với biến đổi mạnh mẽ điều kiện kinh tế - xã hội, tất yếu có vận động biến đổi đạo đức, nhân cách sinh viên
(4)môn học u thích u cầu thực tồn chương trình học tập; mâu thuẫn số lượng thơng tin nhiều thời gian để kịp hiểu thông tin
Như vậy, đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện sống mà việc xây dựng nhân cách cho sinh viên cần ý đặc điểm riêng Đây vấn đề cần thiết, thường biểu tập trung nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo Đó là, ta tìm chung, giống nhiều nhân cách khác nhau, để nhân cách soi thấy đó, dù góc độ hay góc độ khác Mặt khác, nhân cách riêng có cá tính khơng lặp lại nhân cách khác việc tìm mẫu hình chung nhân cách cho tất sinh viên điều khơng đơn giản Có thể khái quát nội dung nhân cách định hướng cơng tác giáo dục sinh viên sau: Đó là, người tự phát triển hài hòa tồn diện Đó người có lịng u nước nồng nàn gắn bó với lý tưởng Xã hội Chủ nghĩa, có tinh thần lao động hăng say, tự chủ, sáng tạo, động; có lực tư duy, có khả thích nghi cao với sống, biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể lợi ích xã hội Đó người có kết hợp hài hịa phong phú tinh thần, sáng đạo đức, có sức khỏe tốt
4.2 Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục
Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục để hình thành họ yếu tố, tình cảm, niềm tin, lý tưởng tất thể hành vi đạo đức Giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng đặc biệt, mang tầm chiến lược chừng mực có ý nghĩa sống cịn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc:
- Giáo dục đạo đức góp phần hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng nhân cách sinh viên.
Cơng tác giáo dục đạo đức góp phần giúp cho sinh viên khắc phục mặt hạn chế, yếu phát huy mặt mạnh học tập rèn luyện đạo đức, giúp họ nhận rõ giá trị ý nghĩa sống mang tính nhân văn, nhân Trên sở đó, sinh viên lựa chọn giá trị đạo đức hình thành niềm tin lý tưởng cách mạng, củng cố phát triển giá trị nhân cách tốt đẹp
Đặc biệt Giáo dục đạo đức tạo động lực thúc sinh viên hăng hái tâm nghiên cứu học tập, tiếp thu tri thức khoa học để nâng cao trình độ nhận thức, cổ vũ, động viên sinh viên tự ý thức, tự rèn luyện, hình thành niềm tin, hình thành giới quan khoa học cho Giáo dục đạo đức có ý nghĩa định trực tiếp giúp sinh viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa sống xây dựng nhân sinh quan cách mạng
- Giáo dục đạo đức góp phần tích cực trình xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân và xây dựng phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử nhân cách sinh viên.
(5)trình hình thành nhân cách đạo đức bắt nguồn từ lao động sở hoạt động lao động giao tiếp Chính giáo dục đạo đức giúp sinh viên đặc biệt sinh viên chuyên ngành tâm lý hình thành quan niệm sống tích cực, rèn luyện, xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân, phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử nhân đạo, tạo điều kiện cho họ vươn lên
- Giúp cho sinh viên kế thừa giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tiếp nhận, gia nhập cấu trúc nhân cách thông qua hoạt động giáo dục đạo đức.
Trong bối cảnh đất nước quốc tế đặt yêu cầu cấu trúc nhân cách người Việt Nam mà giá trị văn hóa truyền thống, thực tiễn thiếu hụt nhiều giá trị, việc tiếp thu giá trị đại như: ý thức tổ chức, kỷ luật, tác phong công nghiệp, thái độ tôn trọng tuân thủ pháp luật, để xây dựng, bồi dưỡng nhân cách cho người Việt Nam có sinh viên cần thiết để họ thích ứng với xã hội mới, thực trở thành động lực cho nghiệp đổi hội nhập Các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc có vai trị quan trọng giáo dục nhân cách, khái quát lại điểm sau: sở tảng để phát triển nhân cách cho sinh viên Việt Nam; động lực, nguồn phát triển dân tộc, tạo nên sức mạnh tinh thần lĩnh cho hệ sinh viên vươn lên giai đoạn mới; giá trị đạo đức truyền thống kế thừa, phát huy gia nhập cấu trúc nhân cách trở thành phẩm chất sinh viên, giúp họ đứng vững trước tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường tồn cầu hóa
Việc bảo đảm nguyên tắc thống truyền thống đại, kế thừa đổi giáo dục đạo đức, xây dựng nhân cách sinh viên chuyên ngành tam lý u cầu cấp bách Chính vậy, kết hợp “nội lực” “ngoại lực” yếu tố gắn bó khơng thể thiếu q trình mở cửa Ở đây, địi hỏi cơng tác giáo dục đạo đức giúp sinh viên mạnh dạn bứt phá quan niệm cũ không phù hợp, biết tiếp thu phù hợp với truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại
- Tạo động lực khuyến khích sinh viên chuyên ngành tâm lý tự giác học tập, rèn luyện xây dựng nhân cách mới.
Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn “Việc học phải lấy tự học làm cốt” Cho nên, để giá trị văn hóa trở thành nhân tố, cấu trúc bên nhân cách sinh viên việc tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu giá trị xây dựng nhân cách tất yếu Cách mạng nghiệp lâu dài, tiến hành qua nhiều giai đoạn với yêu cầu, nhiệm vụ khác Theo đó, đạo đức cách mạng chất, mục tiêu không thay đổi cách biểu thơng qua hành vi ứng xử người có yêu cầu Ngày nay, đất nước có độc lập, thống nhất, độ lên chủ nghĩa xã hội, hành vi thể chuẩn mực đạo đức có thay đổi chất với yêu cầu ngày cao
5 Kết luận
(6)viên sinh viên tự ý thức, tự giác rèn luyện đạo đức, học tập, nghiên cứu để hình thành niềm tin, hình thành giới quan khoa học, xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân tích cực
Giáo dục đạo đức giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, song không nên tuyệt đối hóa vai trị của giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức chìa khóa khơng phải chìa khóa vạn năng, giáo dục đạo đức giúp cho việc vạch phương hướng thúc đẩy cho hình thành phát triển nhân cách Cịn cá nhân có phát triển theo hướng hay khơng phát triển đến mức độ giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng không định trực tiếp mà định trực tiếp lại hoạt động ý thức, lao động cá nhân Do đó, cần phải cải tiến ngành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm tập thể Giáo dục tự giáo dục, đường xác để cá nhân hồn thiện nhân cách
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Trần Trọng Thủy (chủ biên 2000), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[2] Bùi Kim Chi, Phan Công Luận (2000), Tâm lý học đại cương - Hướng dẫn trả lời lý thuyết,
giải tập tình trắc nghiệm,Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội
[3] Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên 2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội
[4] Nguyễn Thế Kiệt (2015), Vai trò giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách sinh viên
hiện nay,Tạp chí Lý luận trị, số
ABSTRACT
Ethics education in the development of personalities among students of Educational Psychology Major
Students in general and students in specialized education psychology in particular is a great social force; an important factor determining the future and the destiny of the country Thus, the education and fostering of personality for students in the field of Educational Psychology is aimed at building a team of “good-virtued” and “qualified” intellectuals