Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp 9: Tích hợp sử dụng trò chơi trong hoạt động hỗ trợ cá nhân trẻ khiếm thính * Mục tiêu, ý nghĩa: Việc sử dụng trò chơi trong hoạt động hỗ trợ cá nhân làm cho hoạt động trở nên [r]
(1)JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0019 Educational Sci., 2016, Vol 61, No 1, pp 166-173
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO KHIẾM THÍNH - TUỔI TRONG MƠI TRƯỜNG
GIÁO DỤC HỊA NHẬP Bùi Thị Lâm
Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tóm tắt Phát triển ngơn ngữ mục tiêu quan trọng trọng giáo dục trẻ khiếm thính - tuổi chơi phương tiện hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung báo đề cập đến biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi mơi trường giáo dục hịa nhập bao gồm nhóm biện pháp là: nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện tổ chức trị chơi, nhóm biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi nhóm biện pháp hỗ trợ tổ chức trò chơi, với 10 biện pháp cụ thể Các biện pháp đề xuất đảm bảo yêu cầu tổ chức trò chơi lớp mẫu giáo hòa nhập, tác động vào tồn q trình tổ chức trò chơi với phối hợp giáo viên lớp mẫu giáo với giáo viên hỗ trợ gia đình trẻ khiếm thính nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ
Từ khóa: Giáo dục hịa nhập, phát triển ngơn ngữ, trẻ khiếm thính, trị chơi.
1 Mở đầu
Trong giáo dục trẻ khiếm thính, nghiên cứu tìm kiếm phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ vấn đề trung tâm nhiều tác giả quan tâm, đặc biệt nghiên cứu Kuder S Jay, Yoshinaga-Itano, C., Raver, S.A [4, 6, 7]
Các nhà nghiên cứu phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính lứa tuổi mẫu giáo thống rằng: để phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính lứa tuổi đạt hiệu quả, nhà giáo dục cần tìm biện pháp tổ chức hoạt động tạo môi trường giao tiếp để thơng qua trẻ học ngơn ngữ, khơng phải dạy ngôn ngữ cho trẻ Ủng hộ quan điểm này, số nhà khoa học như: Kuder S Jay, Yoshinaga-Itano, C., Elizabeth, A and Nerys, R., Raver, S.A., [2, 4, 6, 7] khẳng định vị trí đặc biệt quan trọng trị chơi q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính lứa tuổi mẫu giáo
Các biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính tác giả Yoshinaga-Itano, C., Mary, P.M., Hahshie, J cộng sự, Kuder S Jay, [3, 4, 5, 7] đề xuất nghiên cứu mình, song nghiên cứu tập trung vào hỗ trợ trẻ hoạt động can thiệp cá nhân
Ở Việt Nam, hỗ trợ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính độ tuổi mẫu giáo mục tiêu quan trọng chương trình can thiệp sớm Song nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt mơi trường giáo dục hịa nhập cịn hạn chế Độ tuổi - tuổi Ngày nhận bài: 15/11/2015 Ngày nhận đăng: 20/2/2016
(2)là điểm giai đoạn can thiệp sớm Ở lứa tuổi trẻ khiếm thính vừa chuyển từ chương trình hướng dẫn phụ huynh sang chương trình mẫu giáo hịa nhập Sau q trình đeo máy trợ thính, trẻ tích lũy kinh nghiệm nghe, nói ban đầu, thời điểm cần hỗ trợ từ môi trường giao tiếp chiến lược can thiệp để thúc đẩy phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để trẻ khiếm thính đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ giao tiếp cuối độ tuổi mẫu giáo cần có q trình tác động có hệ thống
Bài viết giới thiệu số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi giúp giáo viên mầm non tác động đến phát triển ngơn ngữ trẻ khiếm thính cách có mục đích, hệ thống, khoa học song đảm bảo vui vẻ, tự nhiên trò chơi
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi mơi trường giáo dục hòa nhập
Biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo khiếm thính - tuổi cách thức tổ chức cụ thể hoạt động chơi giáo viên trẻ dựa đặc điểm khả năng, nhu cầu trẻ khiếm thính điều kiện mơi trường giáo dục hịa nhập nhằm phát triển ngơn ngữ trẻ trị chơi
2.2 Cơ sở khoa học định hướng xây dựng biện pháp tổ chức trị chơi cho trẻ khiếm thính - tuổi mơi trường giáo dục hịa nhập
- Dựa quan điểm xã hội trẻ khiếm thính, trẻ có suy giảm hay khả nghe, làm chậm q trình phát triển ngơn ngữ tiếng nói gây hạn chế chức giao tiếp [4] Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mặt cần hỗ trợ thính học để giúp trẻ nghe tốt hơn, đồng thời phải có biện pháp trợ giúp trình tổ chức hoạt động giáo dục
- Sự phát triển ngôn ngữ trẻ khiếm thính, có đặc trưng ngơn ngữ nói chậm phát triển có số khác biệt, song khơng có kết nghiên cứu cho thấy phát triển chậm trễ ngơn ngữ kí hiệu Những khiếm khuyết nghe rõ ràng yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến khiếm khuyết phát triển ngôn ngữ Cơ hội tham gia vào hội thoại lời bị hạn chế, nên trẻ khiếm thính khơng có nhiều hội để học nói [5, 7] Do đó, trẻ khiếm thính cần tạo nhiều hội để học ngôn ngữ thông qua hoạt động với hướng dẫn có chủ đích nhà giáo dục
- Vấn đề sử dụng trị chơi giáo dục trẻ khiếm thính Trong giáo dục trẻ khiếm thính, trị chơi sử dụng theo ba hướng Một là, trị chơi sử dụng phương tiện trị liệu ngôn ngữ cho trẻ [1] Hai là, trò chơi tổ chức cho trẻ tập trung vào việc cải thiện kĩ chơi, cách nhằm mở rộng trò chơi trẻ kĩ tương tác với môi trường thơng qua trị chơi [1] Ba là, trị chơi tập trung hỗ trợ tính chất chơi, nhấn mạnh đến chất lượng chơi trẻ hoạt động chơi cụ thể [1] Trong nghiên cứu này, biện pháp đề xuất giao thoa hướng thứ hai ba sử dụng trị chơi trẻ khiếm thính cách có mục đích, vừa thúc đẩy phát triển kĩ chơi trẻ, đảm bảo tính chất chơi vui vẻ trẻ trò chơi song đạt mục tiêu giáo dục, đặc biệt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính
(3)đầy đủ chất biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính Có số kĩ thuật thực biện pháp giáo viên chưa hiểu rõ cho đến Giáo viên chưa quan tâm thúc đẩy mối quan hệ tương tác trẻ em trình chơi, đặc biệt giáo viên mầm non thiếu kiến thức kĩ làm việc với trẻ khuyết tật nói chung trẻ khiếm thính nói riêng Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khiếm thính vấn đề nghiên cứu biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhu cầu cấp thiết
2.3 Các biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi mơi trường giáo dục hịa nhập
Bài viết đề xuất nhóm biện pháp với 10 biện pháp cụ thể áp dụng tồn q trình tổ chức trị chơi cho trẻ khiếm thính - tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập với phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ
Sơ đồ Biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi
2.3.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện tổ chức trò chơi
Biện pháp 1:Sưu tầm xây dựng trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi
(4)giáo viên tổ chức trò chơi cho trẻ em lớp mẫu giáo hòa nhập
* Nội dung: Các trò chơi sưu tầm xây dựng phù hợp với mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn bao gồm: trò chơi rèn luyện kĩ nghe, trò chơi rèn luyện phát âm, trò chơi phát triển vốn từ, trị chơi sử dụng ngơn ngữ
* Cách tiến hành: Giáo viên tự xây dựng sưu tầm trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ nguồn tài liệu khác Hướng dẫn thực chương trình, tài liệu tham khảo tổ chức trò chơi lớp mẫu giáo hòa nhập, tuyển tập trò chơi
Biện pháp 2:Lập kế hoạch tổ chức trò chơi cho trẻ
* Mục tiêu, ý nghĩa: Lập kế hoạch khâu trình tổ chức cho trẻ chơi Một kế hoạch xây dựng tốt sở định hướng cho toàn hoạt động giáo viên trẻ em trò chơi để đạt mục tiêu giáo dục
* Nội dung: Kế hoạch tổ chức trò chơi bao gồm: Mục tiêu, nội dung chơi hình thức tổ chức chơi, biện pháp thực hiện, chuẩn bị phương tiện thực Kế hoạch tổ chức trò chơi lớp mẫu giáo hòa nhập cần đảm bảo quan tâm đến nhu cầu cá nhân trẻ đặc biệt trẻ khiếm thính; thống với chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ; linh hoạt tự nhiên; an toàn với trẻ em; có tham gia cha mẹ trẻ cần thiết
* Cách tiến hành: Khi lập kế hoạch tổ chức trò chơi cho trẻ, giáo viên cần thực theo bước: Phân tích khả chơi trẻ mức độ sử dụng ngôn ngữ, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chơi, hình thức chơi linh hoạt phù hợp với mục tiêu đặt ra, lựa chọn biện pháp thực hiện, dự tính phương tiện cần thiết để tổ chức trò chơi cho trẻ
Biện pháp 3:Xây dựng mơi trường chơi phù hợp giàu kích thích ngơn ngữ
* Mục tiêu, ý nghĩa: Xây dựng môi trường chơi biện pháp hữu hiệu cho việc hỗ trợ, tăng cường chơi phát triển trẻ khiếm thính Mơi trường chơi phù hợp thu hút tham gia trẻ; góp phần thúc đẩy trẻ chơi, sử dụng vật liệu chơi, thu hút bạn bè tham gia trì trị chơi, tạo hội để trẻ bộc lộ khả chơi
* Nội dung: Việc xây dựng mơi trường chơi cho trẻ bao gồm việc tạo điều kiện nghe tốt cho trẻ, bố trí địa điểm chơi, tạo khơng gian ngôn ngữ, trang bị xếp đồ dùng đồ chơi, vật liệu, phương tiện kĩ thuật phù hợp khuyến khích trẻ chơi kích thích trẻ học sử dụng ngôn ngữ
* Cách tiến hành: Tạo môi trường nghe thích hợp cho trẻ khiếm thính; xếp khơng gian lớp học, khu vực chơi khuyến khích trẻ tương tác tạo không gian ngôn ngữ; sử dụng ánh sáng hợp lí để giúp trẻ khiếm thính quan sát rõ khuôn mặt cử điệu bộ; lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi đa dạng khuyến khích tất loại trị chơi, mức độ chơi khác nhau; xếp, bố trí đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi cho tạo hội để trẻ giao tiếp, hợp tác với nhau; tạo tâm thoải mái, chờ đợi đến trò chơi cho trẻ; điều chỉnh mức độ trừu tượng, phức tạp, phản hồi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với khả tiếp cận trẻ khiếm thính
2.3.2 Nhóm biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi
Biện pháp 4:Điều chỉnh cách tổ chức hướng dẫn chơi phù hợp với khả ngôn ngữ trẻ khiếm thính
* Mục tiêu ý nghĩa: Những điều chỉnh q trình tổ chức trị chơi phù hợp giúp trẻ phát triển tốt khả mình, hỗ trợ tham gia trẻ vào trị chơi, giúp trẻ hồ nhập cách hiệu có ý nghĩa vào lớp học
(5)Điều chỉnh cách tổ chức hướng dẫn trò chơi cần phù hợp với khả trẻ khiếm thính, khơng đánh giá thấp khả năng, đặc biệt khả ngôn ngữ
*Cách tiến hành: Trong trình tổ chức trị chơi, giáo viên quan tâm tạo điều kiện giúp trẻ đọc hình miệng, xếp hợp lí vị trí trẻ khiếm thính lớp nhóm chơi, sử dụng bổ sung hỗ trợ thị giác cho trẻ khiếm thính, điều chỉnh việc sử dụng lời nói giáo viên đảm bảo trẻ khiếm thính hiểu dẫn, gợi ý, câu hỏi cô giáo
Biện pháp 5:Áp dụng kĩ thuật phát triển ngôn ngữ cho trẻ chơi
* Mục tiêu ý nghĩa: Tận dụng trò chơi để giúp trẻ giao tiếp sử dụng lời nói, khuyến khích trẻ diễn đạt hành động, cử chỉ, suy nghĩ, dự định chơi
* Nội dung: Biện pháp sử dụng kĩ thuật nói mẫu, tạo tình cho trẻ học ngơn ngữ, giao tiếp, khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ chơi
*Cách tiến hành: Các kĩ thuật phát triển ngôn ngữ cho trẻ chơi bao gồm: Sử dụng lời nói mẫu thơng qua kĩ thuật cụ thể nói mẫu, mở rộng câu nói cho trẻ, nhắc lại, nói song song, tự nói mình; tạo tình trình chơi cách tạo tình có vấn đề, đặt câu hỏi trả lời, tạo lỗi khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình chơi thơng qua việc cung cấp từ, câu phù hợp, gợi ý tình câu nói cho trẻ
Biện pháp 6:Sử dụng giao tiếp tổng hợp với trẻ chơi
* Mục tiêu ý nghĩa: Việc sử dụng giao tiếp tổng hợp để giao tiếp, hướng dẫn, trợ giúp cho trẻ khiếm thính giúp trẻ tiếp nhận thơng tin đầy đủ diễn đạt suy nghĩ, mong muốn ý tưởng chơi với cô giáo bạn bè
* Nội dung: Sử dụng phương tiện giao tiếp khác để tiếp nhận diễn đạt thơng tin với trẻ khiếm thính Những phương tiện tiếp nhận diễn đạt thơng tin trẻ khiếm thính sử dụng lớp học bao gồm: nghe, nhìn, quan sát, lời nói, cử điệu bộ, kí hiệu
*Cách tiến hành: Trong tình chơi, giáo viên cần sử dụng khuyến khích trẻ em khác lớp sử dụng giao tiếp tổng hợp với trẻ khiếm thính cách kết hợp lời nói, hình miệng với kí hiệu, cử điệu bộ, nét mặt, hành động mơ Tùy thuộc vào tình giáo viên áp dụng linh hoạt việc kết hợp nói với cử điệu bộ, nói với hình vẽ, tranh ảnh, kết hợp nói với kí hiệu ngơn ngữ
Biện pháp 7:Khuyến khích trẻ tương tác chơi
* Mục tiêu ý nghĩa: Trò chơi hoạt động hữu hiệu để trẻ khiếm thính tương tác với bạn bè Các mối quan hệ tương tác không giúp trẻ học kĩ xã hội mà hội để trẻ học ngơn ngữ cách có hiệu
* Nội dung: Tương tác chơi bao gồm chủ động từ phía trẻ khiếm thính song mơi trường hồ nhập cần có chủ động từ phía trẻ nghe bình thường, cách hỗ trợ trẻ khiếm thính nói chung hỗ trợ học ngơn ngữ cho trẻ nói riêng Tạo tình để giúp trẻ tương tác với nhau, mở rộng quan hệ chơi cho trẻ song đảm bảo tuân theo dẫn dắt trẻ tình chơi
*Cách tiến hành: Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần khuyến khích trẻ tương tác thơng qua việc giáo viên hỗ trợ, điều phối để trẻ khiếm thính trẻ nghe bình thường tham gia vào trị chơi, trợ giúp trẻ biết cách đề nghị tham gia chơi bạn lời nói hành động, tận dụng giúp đỡ từ bạn trang lứa cho trẻ khiếm thính, tạo tình để trẻ tương tác với cách tự nhiên trò chơi
Biện pháp 8:Đánh giá kết chơi
(6)điểm yếu tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động trẻ chơi nhằm đạt hiệu cao
* Nội dung: Đánh giá kết chơi trẻ việc giáo viên xác định chất lượng kết hoạt động chơi trẻ Căn vào mục tiêu giáo dục mục tiêu tổ chức trò chơi cho trẻ em, nội dung đánh giá kết chơi trẻ cụ thể hoá theo nội dung: kĩ chơi trẻ; mức độ phức tạp trị chơi; tính tích cực tham gia vào trị chơi; sử dụng ngơn ngữ q trình chơi; giao tiếp, tương tác với bạn chơi
* Cách tiến hành: Trước tiên giáo viên cần xác định rõ yêu cầu với trẻ, thu thập thông tin để xác định kĩ chơi trẻ, phát triển ngôn ngữ trẻ thơng qua trị chơi, so sánh kĩ với mức độ trước đó, so sánh kiến thức, kĩ trẻ với mục tiêu, yêu cầu cần đạt trẻ Quan sát trẻ chơi theo bảng quan sát để thu thập thông tin cho phần đánh giá Phân tích kết thu thập cách khách quan, khoa học
2.3.3 Nhóm biện pháp hỗ trợ tổ chức trò chơi
Biện pháp 9:Tích hợp sử dụng trị chơi hoạt động hỗ trợ cá nhân trẻ khiếm thính * Mục tiêu, ý nghĩa: Việc sử dụng trò chơi hoạt động hỗ trợ cá nhân làm cho hoạt động trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn trẻ, phù hợp với đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo khiếm thính - tuổi, tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận trẻ nhiều sở hiểu đáp ứng cách phù hợp nhu cầu chơi, đặc điểm sở thích trẻ
* Nội dung: Lựa chọn xếp phù hợp trò chơi hoạt động hỗ trợ cá nhân cho trẻ khiếm thính Trong chơi, giáo viên cần kết hợp sử dụng kĩ thuật phát triển ngơn ngữ cho trẻ trình bày biện pháp
* Cách tiến hành: Lựa chọn sử dụng trò chơi tất khâu tiến trình thực hoạt động hỗ trợ cá nhân cho trẻ khiếm thính từ bước kiểm tra máy trợ thính kết hợp luyện nghe; luyện thở, luyện giọng, luyện vận động quan phát âm; giao tiếp, trò chuyện với trẻ; lưu giữ sản phẩm hoạt động hồ sơ cá nhân trẻ khiếm thính
Biện pháp 10:Hỗ trợ phụ huynh tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính
* Mục tiêu ý nghĩa: Bổ sung kiến thức, kinh nghiệm, kĩ chơi với TKT cho cha mẹ trẻ, nâng cao phối hợp thống phát triển ngôn ngữ giáo dục cho trẻ khiếm thính gia đình nhà trường mầm non
* Nội dung: Hỗ trợ phụ huynh trẻ khiếm thính giúp họ có kiến thức đặc biệt kĩ chơi với trẻ, giúp phụ huynh sử dụng Bảng đánh giá kĩ giao tiếp người lớn với trẻ để hiểu sâu giao tiếp chơi với trẻ khiếm thính nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ điều chỉnh cách giao tiếp phù hợp chơi với trẻ
* Cách tiến hành: Việc hỗ trợ phối hợp với phụ huynh để tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính thực thơng qua hình thức: trao đổi, trò chuyện, thảo luận giáo viên với phụ huynh, buổi hướng dẫn phụ huynh chơi trẻ, hội thảo theo nhóm, cung cấp tài liệu cho phụ huynh, hướng dẫn kĩ chơi với trẻ cho phụ huynh thông qua việc làm mẫu, sử dụng băng hình
2.3.4 Mối quan hệ biện pháp điều kiện thực biện pháp
(7)tạo tiền đề, nhóm biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi biện pháp trọng tâm tác động vào trình tương tác trẻ với giáo viên, trẻ với nhau, nhóm biện pháp hỗ trợ tổ chức trị chơi có tác động hỗ trợ cho tất biện pháp thuộc nhóm nhóm hai Thực biện pháp giúp cho trẻ khiếm thính khơng phát triển ngơn ngữ mà cịn giúp trẻ hồ nhập thực có ý nghĩa vào hoạt động lớp mẫu giáo
Để thực biện pháp đòi hỏi điều kiện sau:
Về phía trẻ: Trẻ khiếm thính sử dụng phương tiện trợ thính có kinh nghiệm nghe, nói ban đầu Trẻ nghe bình thường lớp hướng dẫn để chấp nhận, không phân biệt đối xử trẻ khiếm thính hỗ trợ đơn giản giao tiếp cho trẻ khiếm thính
Về phía giáo viên: Có hiểu biết mức độ phát triển trị chơi trẻ em nói chung, trẻ khiếm thính nói riêng, tiến trình phát triển ngơn ngữ trẻ khiếm thính, biểu khác ngơn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính Có kĩ tổ chức trò chơi cho trẻ trường mầm non
Về phía phụ huynh trẻ khiếm thính: Phụ huynh có cộng tác chặt chẽ với giáo viên, quan tâm đến việc chăm sóc- giáo dục trẻ
Điều kiện sở vật chất: Cần có đầu tư quan tâm đến việc xây dựng môi trường chơi cho trẻ Số lượng trẻ nhóm, lớp khơng q đơng để giáo viên quan sát cá nhân trẻ đáp ứng nhu cầu trẻ Đảm bảo cung cấp dịch vụ chăm sóc hỗ trợ thính học kịp thời
3 Kết luận
Trò chơi phương tiện hữu hiệu để phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính trò chơi phát huy tác dụng giáo viên tổ chức cách có mục đích rõ ràng, khoa học, dựa đặc điểm trẻ giữ vui vẻ trò chơi Nghiên cứu đề xuất ba nhóm biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - tuổi bao gồm nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện tổ chức trị chơi, nhóm biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, nhóm biện pháp hỗ trợ tổ chức trò chơi với 10 biện pháp cụ thể Các biện pháp đề xuất đảm bảo yêu cầu tổ chức trò chơi lớp mẫu giáo hịa nhập, tác động vào tồn q trình tổ chức trị chơi với phối hợp giáo viên lớp mẫu giáo với giáo viên hỗ trợ gia đình trẻ giúp trẻ học ngơn ngữ môi trường vui vẻ, tự nhiên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Couse, L.J., Clawson, M.A., 2000 Social play of preschool children with special needs and typically developing children Paper presented at the Conference on Human Development Memphis Tennessee, 97-119
[2] Elizabeth, A and Nerys, R., 1994 Helping the hearing impaired child in your class Oxford Brookes University
[3] Hahshie, J., Moseley, M.J., Scott, S.M., Lee, J., 2006 Enhancing communication skills of deaf and hard of hearing children in the mainstream New York: Delmar Publishers
[4] Kuder S Jay, 2003 Teaching students with language and communication disabilities. Pearson Education, Inc
[5] Mary, P.M., 2000 Early intervention and language development in children who are deaf and hard of hearing Pediatrics, 106, 43 - 52