Mục tiêu nghiên cứu của bài viết này là ñiều tra vai trò của CNTT ñối với quá trình ñổi mới giáo dục ở Việt Nam như ñã nêu trong các hướng dẫn chính sách; và việc ñưa tầm nhìn này vào [r]
(1)Ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục Việt Nam: Từ sách tới thực tế Jef Peeraer (ðiều phối viên Hợp phần ñào tạo giáo viên – CNTT, VVOB Việt Nam) Trần Nữ Mai Thy (ðiều phối viên Hợp phần ñào tạo giáo viên – CNTT, VVOB Việt Nam) Tóm tắt nội dung
Trong năm học 2008 Ờ 2009, Bộ Giáo dục đào tạo (Bộ GD-đT) ựã phát ựộng ỘNăm học CNTTỢ nhằm tạo bước ựột phá ựổi giáo dục Trong bối cảnh ựó, tác giả ựã tiến hành phân tắch chắnh sách ựể nghiên cứu tầm nhìn nhiệm vụ quốc gia ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giáo dục Việt Nam Phần nghiên cứu chắnh sách tập trung vào hướng dẫn ựược xây dựng gần ựây CNTT giáo dục bối cảnh phát ựộng phong trào ỘTrường học thân thiện, học sinh tắch cựcỢ Phần phân tắch khám phá cấp ựộ trường Cđ/đHSP làm sáng tỏ trình áp dụng hướng dẫn trường ựánh giá việc hiểu thực hướng dẫn chắnh sách ựào tạo giáo viên Việt Nam
Từ khóa: Cơng nghệ giáo dục, phân tích sách, đào tạo giáo viên, Việt Nam
1 Giới thiệu
Ở nước đơng Á, CNTT có vị trắ quan trọng chương trình ựổi giáo dục Các chắnh sách ựổi giáo dục ựược xây dựng dựa tiền ựề triển vọng ứng dụng hiệu CNTT vào dạy học (Richards, 2004) Tuy nhiên, thực tế việc ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế Phân tắch việc ứng dụng CNTT giáo dục khơng có khả loại bỏ máy tắnh khỏi thay ựổi xã hội chắnh trị bối cảnh trường học lớn (Selwyn, 1999)
Các sách chiến lược đưa sở lý luận, mục đích tầm nhìn hệ thống giáo dục ứng dụng CNTT (Kozma, 2008) Pick Azari (2008) nhận xét kết mà dân tộc muốn nâng cao CNTT phụ thuộc vào ý chí trị cách nhà lãnh ñạo ñánh giá cần thiết việc kết hợp yếu tố ña chiều vào trình phát triển
2 Mục tiêu nghiên cứu
(2)3 Phương pháp nghiên cứu
Phân tích sách nghiên cứu hướng dẫn sách gần phủ CNTT giáo dục Phân tích nhằm mục đích làm sáng tỏ sở lý luận, tầm nhìn nhiệm vụ ưu tiên cho thời gian tới cách nêu bật yếu tố quan trọng hướng dẫn ứng dụng CNTT giáo dục đại học Việt Nam Chính phủ quan quản lý hành nhà nước cao nước CHXHCN Việt Nam Bộ GD & ðT quan chịu trách nhiệm giáo dục ñào tạo trước phủ phụ trách tất cấp học (Tran, Vu, & Sloper, 1995)
ðầu năm CNTT (2008-2009), năm trường Cð/ðHSP ñã ñược hướng dẫn ñể xây dựng kế hoạch công nghệ dựa Hướng dẫn lập kế hoạch CNTT ñào tạo giáo viên (UNESCO, 2002) Các kế hoạch công nghệ nhà quản lý giáo dục ñiều phối viên CNTT trường Cð/ðHSP xây dựng Dựa kế hoạch đó, nghiên cứu phân tích tầm nhìn, nhiệm vụ cấu phần hoạt ñộng kế hoạch CNTT trường Các “cấu phần hoạt ñộng lập kế hoạch CNTT” theo mô tả Kozma (2008) áp dụng để phân tích phân nhóm hoạt động (xem bảng 1)
Bảng 1: Các cấu phần hoạt động sách CNTT (Kozma, 2008)
Phát triển sở vật chất Cung cấp phân bổ ngân sách cho nguồn lực kỹ thuật
đào tạo giáo viên Phát triển chuyên mơn cho giảng viên đổi nội dung chương trình phương
pháp sư phạm
Những thay ñổi liên quan đến CNTT nội dung chương trình, phương pháp sư phạm phương pháp ñánh giá
Phát triển nội dung Phát triển nội dung số hóa
Hỗ trợ kỹ thuật Hỗ trợ kỹ thuật hoạt ñộng
4 Các phát
4.1 Phân tích sách CNTT
(3)mới dạy & học, quản lý giáo dục đóng góp vào nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Các nhà quản lý giáo dục khuyến khích thực ứng dụng CNTT cách hợp lý nhằm ñổi dạy & học cấp, lớp Các nhà giáo dục khuyến cáo khơng nên lạm dụng CNTT nên suy ngẫm giá trị gia tăng mà ứng dụng CNTT mang lại cho việc dạy học hàng ngày họ Các giảng viên giáo viên khuyến khích thiết kế học có sử dụng trang trình chiếu, giảng điện tử kế hoạch học máy vi tính Một thư viện ñiện tử liệu cần ñược xây dựng bao gồm chương trình & giáo trình điện tử, kiểm tra, thí nghiệm mơ tả, tài liệu đa phương tiện, giảng, trang trình chiếu kế hoạch học giảng viên
Trong văn Bộ GD & ðT gửi Sở GD & ðT, yêu cầu ñược ñưa cụ thể ñi vào hoạt ñộng Trong năm học 2008-2009, với việc phát ñộng năm học CNTT Bộ GD & ðT khởi ñộng thi “giáo viên sáng tạo” với hiệu “Mỗi giáo viên xây dựng giảng ñiện tử ” Sở GD & ðT tổ chức thi Các cách thức tương tự ñược áp dụng cho xây dựng nội dung ñiện tử, ñẩy mạnh CNTT cho quản lý giáo dục, ñào tạo bồi dưỡng giáo viên, CNTT mơn học đầu tư trang thiết bị nhắc lại cho năm học 2009-2010
4.2 Việc hiểu thực giáo dục ñại học
Các kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP ñều bắt đầu với phần viết tầm nhìn Các nhà quản lý giáo dục giảng viên ñược yêu cầu diễn tả mục đích giáo dục mà trường cố gắng đạt với việc thực ứng dụng CNTT Câu viết tầm nhìn nên trả lời câu hỏi tầm nhìn thực Các kế hoạch công nghệ trường có khác biệt tính tồn diện chất lượng
4.2.1 Tầm nhìn giá trị gia tăng CNTT
Tại năm trường Cð/ðHSP chúng tơi nghiên cứu, CNTT coi quan trọng ñối với tất hoạt ñộng ñang diễn CNTT làm giảm khối lượng công việc nâng cao chất lượng quản lý nhà trường quản lý nhân hay kế tốn Nó coi công cụ giúp nâng cao khả thông tin liên lạc giảng viên sinh viên với phụ huynh cộng đồng Hơn nữa, CNTT cịn có giá trị góp phần giám sát theo dõi, nghiên cứu giáo dục, ví dụ thơng qua khả lưu trữ liệu kết tuyển sinh kết tốt nghiệp Trong hầu hết phần tầm nhìn nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục ñều nhắc tới giá trị gia tăng mà CNTT mang lại cho trình dạy học Tuy nhiên, phần viết chưa ñược cụ thể cịn q rộng:
“Thơng qua CNTT, giảng viên sinh viên theo kịp với giáo dục ñại nhất, ñáp ứng ñược nhu cầu ngày tăng cơng nghiệp hóa đại hóa.” (Kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP số 1, trang 2)
(4)Chỉ có trường Cð/ðHSP ñã nêu rõ giá trị gia tăng mà CNTT mang lại cho trình dạy học tuyên bố nhiệm vụ họ sau:
“Nhiệm vụ sử dụng CNTT ñể hỗ trợ trình ñổi dạy học CNTT phải đưa vào tất mơn học phương pháp hiệu sáng tạo nhằm ñẩy mạnh hoạt ñộng, khả tự học tìm tịi sinh viên” (Kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP số 1, trang 3)
Các nhà quản lý giáo dục ñã thấy rõ tương lai nhà trường khơng cịn trung tâm kiến thức “theo cách truyền thống” nữa, mà giảng viên sinh viên đóng nhiều vai trị khác
“Nhà trường trở thành trung tâm học tập: sinh viên tới trường ñể học cách học tập Giảng viên người hỗ trợ sinh viên, dẫn cho sinh viên cách học tập Giảng viên người quản lý việc học tập sinh viên” (Kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP số 3, trang 6)
Lớp học tương lai hình dung mơi trường mở thân thiện, CNTT cơng cụ hỗ trợ tính sáng tạo khả khám phá:
“Lớp học tương lai môi trường lý tưởng cho sinh viên ñược khám phá, trải nghiệm suy ngẫm kiến thức tồn cầu Trang bị đầy đủ phương tiện CNTT phù hợp cho lớp học tạo hội cho sinh viên thu nhận kiến thức nhanh thấu đáo ðây mơi trường trải nghiệm cho sinh viên ñược sáng tạo Lớp học môi trường cho phép tiếp cận với nguồn kiến thức vô tận Lớp học, giảng viên sinh viên bộ phận môi trường thân thiện, tạo hội bình đẳng cho học tập nghiên cứu Một trường học với lớp học ñược hỗ trợ phương tiện CNTT thân thiện phải nơi có cơng nghệ tiên tiến cho phép kết nối với toàn xã hội” (Kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP số 1, trang 3)
4.2.2 Những vấn ñề quan trọng kế hoạch hành ñộng ứng dụng CNTT
Xây dựng sở vật chất
(5)Việc trang bị cho trường chủ yếu ñược lên kế hoạch theo giai ñoạn Các trường thường lên kế hoạch bắt ñầu với gói thiết bị dành cho khoa bao gồm số máy tính, máy chiếu, chiếu, máy in, máy fax mạng nội Sau đó, phịng học trang bị chiếu cố định đơi máy chiếu Một số trường cịn thử nghiệm với mạng internet khơng dây Trước tiên, tất trường ñều tập trung tăng khả tiếp cận CNTT cho nhà quản lý, giảng viên cán hành Các phịng máy tính chưa dành cho sinh viên em cần ñược dẫn CNTT cho mơn cơng nghệ và/hoặc mơn CNTT Một trường Cð/ðHSP có kế hoạch trang bị cho giảng viên máy tính xách tay Về phần mềm, hầu hết trường khơng thể cung cấp giải pháp tích cực Hiện nay, trường dùng hệ ñiều hành chuẩn với ứng dụng Microsoft Office ñồng thời ý thức khả ứng dụng nguồn mở
Phát triển chuyên môn
Tập huấn kỹ CNTT ñược coi yêu cầu bắt buộc ñối với giảng viên giáo viên tương lai Tất giảng viên phải tích cực học hỏi kỹ CNTT trao ñổi kiến thức, kinh nghiệm với ñồng nghiệp Phải tổ chức tập huấn sở ứng dụng CNTT cơng tác giảng dạy, đồng thời tập huấn kỹ sử dụng thiết bị hay tìm kiếm thơng tin Internet Phải khuyến khích sinh viên sử dụng CNTT CNTT coi môn học Theo nhà quản lý giáo dục, ñội ngũ giảng viên cần ñược hỗ trợ ứng dụng CNTT dạy & học ñồng thời cần khuyến khích họ thiết kế trình chiếu kế hoạch học máy vi tính Các chương trình tập huấn thiết thực cập nhật phải thiết kế dựa ứng dụng CNTT cho công tác giảng dạy
Tất trường Cð/ðHSP có kế hoạch tập huấn kỹ cho giảng viên, thường bắt ñầu từ tập huấn kỹ kỹ sử dụng, bảo trì thiết bị Ngồi ra, giảng viên ñồng thời ñược tập huấn ứng dụng CNTT công tác giảng dạy Một trường Cð/ðHSP (Kế hoạch CNTT trường Cð/ðHSP số 1, trang 8) dự định tổ chức tập huấn cho hai nhóm ñối tượng: giảng viên có tuổi (tốt nghiệp trước năm 1975) giảng viên trẻ tuổi (tốt nghiệp sau 1975) Tầm quan trọng việc tạo ñiều kiện thuận lợi cho cán tham gia chế ñộ hỗ trợ cho tập huấn viên ñược nêu ra, nhiên thiếu ý tưởng cụ thể Một phương pháp tiếp cận quý báu bổ trợ thêm cho ñầu vào từ chuyên gia bên khố tập huấn trường tích cực tự học chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm Mơ hình giảng ñiện tử ñược xây dựng, thu thập chia sẻ Một số trường xây dựng kế hoạch phát triển thiết kế lại tài liệu tập huấn ðối với sinh viên, giải pháp việc tạo mơi trường cho phép họ tự học tập làm nghiên cứu qua mạng internet ðiều dựa giả định sinh viên có cách tiếp cận, họ tự tìm tịi Nếu tập huấn cho sinh viên, cần thiết phải kết nối trực tiếp với lĩnh vực học họ
Thay ñổi phương pháp sư phạm chương trình học
(6)quan trọng ñể theo dõi ñánh giá Cần phải ñặt số ứng dụng CNTT cho dạy học giám sát kết thường xun, từ có điều chỉnh phù hợp
Khơng có kế hoạch cụ thể thiếu ý tưởng thực tiễn Những thay ñổi phương pháp sư phạm chương trình học giai đoạn khám phá, chưa có mơ hình, ví dụ điển hình hay hướng dẫn
Xây dựng nội dung
Các ứng dụng ñể xây dựng giảng ñược sử dụng ñể thiết kế giảng Giáo viên môn chịu trách nhiệm phần mềm giáo dục cho mơn học cụ thể tiêu chí tính phù hợp, tính thân thiện với người sử dụng, ñộ tin cậy giá hướng dẫn Các ứng dụng phần mềm cho quản trị quản lý giáo dục cho ñánh giá sinh viên ñược ñặc biệt quan tâm Hầu hết trường có trang web có kế hoạch xây dựng trang web Một số trường ñang nghĩ tới việc xây dựng thư viện ñiện tử và/hoặc hệ thống giảng trực tuyến
Mặc dù trường có nhu cầu mong muốn xây dựng nội dung dạng giảng điện tử lại khơng hiểu rõ e-learning
Hỗ trợ kỹ thuật
Các cán ñiều phối viên CNTT thường ñược giao nhiệm vụ quản lý khả tiếp cận tính sẵn có trang thiết bị Một số trường giao cho cán khoa, phòng ban hội ñồng xây dựng thư viện ñiện tử (Phòng Tin học) tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT dạy & học (Phịng đào tạo) Ở hầu hết trường thành lập nhóm giáo viên nòng cốt tham gia tập huấn, hội thảo thành viên cho chia sẻ kiến thức kinh nghiệm với ñồng nghiệp khoa Một trường Cð/ðHSP (số 1) định sinh viên lớp làm quản lý CNTT sinh viên
5 Kết luận
CNTT ln ñề cao công ñổi giáo dục môn học công cụ quan trọng ñể ñổi phương pháp dạy học Các nhà hoạch định sách tập trung vào đổi giáo dục, trước hết sách để ñáp ứng nhu cầu xã hội tri thức toàn cầu nguồn nhân lực có trình độ Lý nhằm phát triển kinh tế dẫn ñến việc tập trung tập huấn kỹ CNTT xây dựng sở hạ tầng CNTT để đẩy mạnh cơng nghiệp hóa & đại hóa đất nước Trong bối cảnh phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực (chỉ thị 40), vai trò CNTT hỗ trợ q trình đổi giáo dục nhằm tạo xã hội học tập sáng tạo Các hướng dẫn Bộ GD & ðT gửi cho Sở GD & ðT ñều khuyến khích giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học Học tập ñiện tử (e-learning) xây dựng, sử dụng giảng ñiện tử ñược hướng tới kết cuối ứng dụng CNTT giáo dục Tuy nhiên, khơng có định nghĩa rõ ràng e-learning ñược ñưa
(7)mới phương pháp chương trình Phần lớn cách tiếp cận ñổi phương pháp mà trường Cð/ðHSP ñang áp dụng trừu tượng chưa tạo hành động
Phân tích tầm nhìn trường Cð/ðHSP cho thấy ñằng sau phương pháp tiếp cận ứng dụng CNTT giáo dục có nhiều sở lý luận ña chiều, chung chung rộng Hầu hết trường Cð/ðHSP ñều ñưa chuẩn số ứng dụng CNTT không rõ ràng Các hành ñộng cụ thể tập trung vào khía cạnh kỹ thuật tập huấn kỹ CNTT Theo Hussin Ismail (2009), sở hạ tầng ñầy ñủ chất lượng cao quan trọng ñối với phát triển giáo dục ñại học ñó nhà quản lý giáo dục cần ñảm bảo ñội ngũ cán sinh viên tiếp cận ñược với nguồn lực dạy học phong phú, phù hợp Tuy vậy, khơng phải ứng dụng CNTT Các hướng dẫn CNTT cịn q lỏng lẻo biết ứng dụng CNTT vào dạy & học hay giáo viên cần biết tin tưởng điều (Lee, Hung, & Cheah, 2008) Erstad, 2006 cho thiết lập thay ñổi phương pháp thực tế điều khó khăn khó để biết rõ ràng thay đổi diễn Các nghiên cứu trước ñây cho thấy việc ứng dụng CNTT trình theo giai ñoạn (Tearle, 2003) có rào cản cần tiến hành số bước ñể từ việc cải thiện tiếp cận CNTT sang nâng cao kỹ CNTT nâng cao cho giáo viên, giảng viên có suy ngẫm khả ứng dụng CNTT cho dạy & học (Peeraer & Van Petegem, 2009) Theo quan sát khu vực, cách thức cấu phần hoạt ñộng ñược liên kết với cách thống tồn diện chưa trọng (Lee et al., 2008)
ðối với số trường Cð/ðHSP ñiều tạo kế hoạch CNTT tồn diện Ngược lại số trường khác, sở lý luận ña chiều lại củng cố cho Kế hoạch hành ñộng trở nên cân vấn ñề phương pháp, kỹ thuật hỗ trợ (Bryderup & Kowalski, 2002) Các trường Cð/ðHSP ñã ñề cập tới cấu phần hoạt ñộng quan trọng trình ứng dụng CNTT suy ngẫm vấn ñề, phương pháp giải pháp Trong văn hướng dẫn Bộ GD & ðT ñều nhấn mạnh tới vai trò quan trọng CNTT giáo dục ñối với việc ứng dụng CNTT hiệu giáo dục Bên cạnh lại khơng có câu trả lời rõ ràng cách thức xác ñể ứng dụng CNTT cho dạy & học, dẫn tới khoảng cách lý thuyết thực tiễn giáo dục ðể tiếp tục trì động lực nhiệt tình, trường Cð/ðHSP cần có hướng dẫn rõ ràng hơn, bắt nguồn từ sở lý luận ñổi giáo dục quán Các nhà giáo dục học cần biết xác CNTT sử dụng công cụ dạy học (UNESCO, 2004)
Các trường Cð/ðHSP ñã ñược tư vấn ñể ñiều chỉnh kế hoạch CNTT ñưa sở lý luận lý rõ ràng cho việc ứng dụng CNTT trường lập kế hoạch cụ thể để thực tầm nhìn nhiệm vụ Phạm vi kế hoạch CNTT gần ñây ñã ñược mở rộng cấu phần hoạt ñộng khác ñược ñưa nhằm ñổi giáo dục nói chung thực phương pháp dạy & học tích cực nói riêng Các trường phải ñối mặt với việc nguồn lực CNTT hạn chế Tuy nhiên, (Bryderup & Kowalski, 2002) cho điều tạo nên giải pháp sáng tạo tận dụng tối ña nguồn lực sẵn có Khu vực Châu Á-Thái Bình Dương có lợi dân số tương đối trẻ, ngành giáo dục dễ tiếp nhận hình thức CNTT (và rẻ hơn) (Lee et al., 2008) Một tầm nhìn rõ ràng, phù hợp nhiệm vụ cụ thể ñể ứng dụng CNTT kết nối, hỗ trợ cấu phần làm lý thuyết CNTT công cụ cho dạy & học trở thành thực tế hàng ngày