Đồng thời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, các cơ sở giáo dục cần phải kiện toàn và phát triển đ[r]
(1)TẠP CHÍ KHOA HỌC
Khoa học Xã hội, Số 17 (9/2019) tr 112 - 121
1 Đặt vấn đề
Trong công đổi mới, quan tâm Đảng Nhà nước, nghiệp giáo dục Việt Nam phát triển không ngừng đạt thành tựu lớn lao Nhưng nhìn chung, chất lượng đào tạo thấp, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập giao lưu quốc tế Do đó, vấn đề phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” hội nghị trung ương (khóa XI) rõ: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế” [3] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; tăng cường tiềm lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học, cơng nghệ” Bên cạnh phát
triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định trình cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh dài hạn, bảo đảm KT - XH phát triển nhanh, hiệu quả, bền vững [4]
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên
2.1.1 Đội ngũ giáo viên * Giáo viên:
Luật Giáo dục qui định “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác” [5] Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên (GV)
GV Nhà nước bảo đảm quyền: Được bảo đảm mặt tổ chức vật chất kĩ thuật cho hoạt động nghề nghiệp; quyền lựa chọn giáo trình, tài liệu tham khảo, phương pháp phương tiện giảng dạy; kí hợp đồng giảng dạy, KH&CN với sở đào tạo, sở nghiên cứu tổ chức kinh tế khác; đăng kí xét cơng nhận chức danh học hàm danh hiệu cao quí Nhà nước; bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ;
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI
Phan Thị Vóc, Nguyễn Quốc Thái Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Đội ngũ nhà giáo nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục - đào tạo Trong giai đoạn đổi
mới nay, phát triển đội ngũ nhà giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Bài viết đề cập sở lí luận phát triển đội ngũ đội nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi qua nội dung: Khái niệm đội ngũ nhà giáo, phát triển đội ngũ nhà giáo; yêu cầu phát triển đội đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới, làm cơ sở cho việc nghiên cứu vấn đề thực tiễn.
(2)được tham dự hội nghị, hội thảo khoa học nước [5]
Với hướng tiếp cận nghiên cứu giáo viên giới hạn bậc mầm non phổ thông, chúng tôi hiểu: Giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục mầm non giáo dục phổ thông
* Đội ngũ
Từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng” [10] “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống” [10]
* Đội ngũ giáo viên
Từ quan niệm nêu tác giả ngồi nước, ta hiểu đội ngũ giáo viên (ĐNGV) sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục mầm non giáo dục phổ thông, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật Giáo dục luật khác Nhà nước quy định
2.1.2 Phát triển đội ngũ giáo viên * Phát triển
Phát triển hiểu theo nhiều nghĩa: - Theo từ điển Tiếng Việt, phát triển mở mang, biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [13]
- Theo triết học, phát triển vận động, biến đổi vật, tượng theo chiều hướng lên, từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó q trình tích luỹ lượng, dẫn đến thay đổi chất vật, tượng [2]
Như vậy, phát triển biến đổi vật, tượng theo chiều hướng tích cực số lượng chất lượng
* Phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển ĐNGV đòi hỏi tất yếu khách quan nghiệp GD - ĐT mang tính tồn diện, thể hai bình diện nhận thức tổ chức thực kế hoạch, nội dung phát triển số lượng, chất lượng cấu ĐNGV Mặt khác, phát triển GV xuất phát từ nhu cầu họ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GV người đặt kế hoạch, xây dựng nội dung bồi dưỡng họ thực kiểm tra kết đạt Việc phát triển GV phải dựa vào lực lượng nguồn lực chỗ, phát triển GV vào việc giảng dạy giáo dục thực tế hàng ngày họ [8]
Để đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế cần phải coi trọng phát triển ĐNGV đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, lấy mục tiêu xây dựng chất lượng [7]
Đồng thời, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, sở giáo dục cần phải kiện toàn phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng cấu, trọng nâng cao trình độ học vấn, lực tay nghề sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn; phấn đấu đủ số lượng giáo viên theo biên chế có dự trữ, đạt tiêu chuẩn quốc gia trình độ học vấn đạt quy định Bộ Giáo dục Đào tạo quy định khác Nhà nước [9]
(3)quốc gia trình độ học vấn đạt quy định của Bộ Giáo dục Đào tạo quy định khác Nhà nước.
2.1.3 Vị trí, vai trị giáo viên
Người GV có vị trí, vai trị quan trọng có vai trị người truyền thụ kiến thức khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, tổ chức nhận thức, cho người học, người huy, người quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất nhân cách học sinh
GV lực lượng nòng cốt nhà trường, giữ vai trò định trực tiếp chất lượng ĐT nhà trường Đảng ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT tạo nhằm nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Theo đó, Đảng ta đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ GV hệ thống nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Đại hội XII Đảng tiếp tục nhấn mạnh việc nâng cao chất lượng GD toàn diện mặt, tiếp tục đổi nội dung phương pháp dạy học, thực “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [4]
Thông qua hoạt động phạm người giáo viên khác lực lượng định đến việc hình thành nhân cách người học Người GV thông qua hoạt động giảng dạy mà truyền thụ, trang bị kiến thức, bồi dưỡng kĩ xảo, kĩ nghề nghiệp, xây dựng niềm tin, lĩnh trị phẩm chất cần thiết khác cho người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo
Việc nghiên cứu áp dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục phụ thuộc trực tiếp vào ĐNGV Vì giáo viên người trực tiếp nghiên cứu người triển khai thực tế; đồng thời, định hướng người học nghiên cứu vận dụng sát với thực tiễn xã hội
ĐNGV gương có tính GD, thuyết phục, sức lơi cuốn, cảm hố HS
trong tồn trường ĐNGV lực lượng nịng cốt cơng tác giảng dạy lực lượng sẵn sàng nhận nhiệm vụ giao tổ chức phân công
2.1.4 Nhiệm vụ giáo viên
Điều 72, Luật Giáo dục hành [5] quy định rõ nhiệm vụ nhà giáo, để thực tốt chức q trình giáo dục, ngồi việc thực tốt nhiệm vụ cịn có nhiệm vụ mang tính đặc thù; là: thực quy định Điều lệ công tác nhà trường phổ thông [1]:
- Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh
- Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh
(4)Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh
- Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường
- Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh
- Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng
2.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên
Theo [6, 7, 8, 11, 12] phát triển ĐNGV làm cho đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng, xây dựng môi trường cho đội ngũ phát triển
2.2.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên Quy hoạch nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý, quy hoạch phải trước kế hoạch Trong việc phát triển ĐNGV trường cơng tác quy hoạch có vai trị đặc biệt quan trọng, quy hoạch tạo cho ĐNGV phát triển toàn diện lĩnh trị lực chuyên mơn
Quy hoạch ĐNGV địi hỏi q trình tích hợp việc lập kế hoạch/quy hoạch phát triển ĐNGV với chiến lược phát triển tương lai để giúp tổ chức đánh giá lực đội ngũ nhân viên dựa lực có theo khung lực xây dựng để đạt tới tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu chiến lược dài hạn tổ chức, phát hạn chế thực khắc phục hạn chế
Quy hoạch ĐNGV phải bao gồm số lượng, chất lượng cấu đáp ứng yêu cầu tương lai, thể thực mặt:
- Mục tiêu quy hoạch số lượng ĐNGV là: Đảm bảo trì đủ, ổn định số lượng đội ngũ GV; đảm bảo số lượng HS GV theo quy định; đảm bảo cho GV hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy tạo điều kiện cho GV có thời gian tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực; đảm bảo cho việc sử dụng hợp lý hiệu quả, đồng thời phát huy tối đa khả ĐNGV Do vậy, để đảm bảo số lượng ĐNGV, hàng năm vào định hướng phát triển, kế hoạch tuyển sinh, quy mô đào tạo, cấu ngành nghề, tiêu giao để xác định nhu cầu số lượng GV cho môn cho nhà trường Căn vào số lượng GV có số lượng GV có thay đổi để xác định cụ thể số lượng GV cần bổ sung kể GV hữu GV thỉnh giảng
Như vậy, quy hoạch phát triển ĐNGV số lượng cần phải đặt mối quan hệ với yếu tố khác có tác động ảnh hưởng đến ĐNGV chất lượng, cấu GV, tác động bên tâm lý, hoàn cảnh kinh tế - xã hội
(5)nhà trường Mục tiêu quy hoạch chất lượng ĐNGV để đảm bảo cho ĐNGV có trình độ, lực, phẩm chất theo quy định đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra; tạo kế tục hệ GV, không bị hụt hẫng chất lượng ĐNGV
- Về cấu ĐNGV tổng họp yếu tố cấu thành ĐNGV xét mặt cấu trúc hệ thống yếu tố giới, trình độ ngành nghề đào tạo, độ tuổi, thành phần trị thân GV đặt tổng thể mối quan hệ hữu thống ĐNGV Mục tiêu để tạo đồng cân đối ĐNGV nhà trường thể mặt độ tuổi, giới tính, trình độ, ngành nghề
Để nâng cao chất lượng phát triển ĐNGV, cần thiết phải quy hoạch, điều chỉnh cấu ĐNGV cách kịp thời, hợp lý thông qua việc tuyển dụng, điều động, thuyên - chuyển, cho thơi việc, bố trí vị trí khác, đào tạo, bồi dưỡng
2.2.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên Tuyển dụng GV hoạt động nhằm bổ sung nguồn nhân lực quan trọng nhà trường Đây khâu quan trọng phát triển ĐNGV, khơng giúp gia tăng số lượng mà điều kiện nhằm đạt mục tiêu có cấu hợp lý chất lượng GV cao
Để thực mục tiêu phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực, việc tuyển dụng GV việc vào Luật Giáo dục, nhu cầu yêu cầu cụ thể nhà trường, cần vào tiêu chuẩn lực ĐNGV để xây dựng tiêu chí tuyển dụng rõ ràng, thực cơng khai, đảm bảo nguyên tắc, coi trọng phẩm chất lực
Khung lực cung cấp tranh đầy đủ cần có để thực cơng việc Vì vậy, người tuyển dụng xác định đặc tính/ u cầu mà ứng viên cần có để hồn thành tốt cơng việc Tuyển dụng GV dựa vào lực nhằm so sánh khả ứng viên với yêu cầu lực cần có vị trí cần tuyển dụng sau tuyển dụng xác định
được “lỗ hổng” để xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng cho GV tuyển dụng
Bố trí sử dụng ĐNGV xếp, bố trí, đề bạt GV vào nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối khả có GV để hoàn thành mục tiêu nhà trường Khái niệm sử dụng GV hiểu theo nghĩa rộng hơn, bao hàm việc sử dụng (bổ nhiệm) định hướng sử dụng điều động, thăng chức, thời gian sử dụng phát triển )
Quá trình sử dụng ĐNGV phải hợp lý, chun mơn, nghiệp vụ vị trí dự tuyển, ý định hướng cho ĐNGV hòa nhập tốt với tổ chức giáo viên tuyển dụng, giúp họ làm quen với tổ chức, đồng nghiệp Trong q trình tuyển dụng ĐNGV thực việc điều động, thuyên chuyển phải đảm bảo tôn trọng chuyên môn lực GV Hiệu công việc tuyển dụng phụ thuộc không vào việc chọn người hay không mà chỗ giúp người tuyển chọn trở thành GV thích ứng nghề nghiệp thơng qua việc phân công công việc, bồi dưỡng chuyên môn ban đầu
2.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên
Đào tạo, bồi dưỡng phát triển GV liên quan đến nâng cao lực có GV; việc đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành hệ thống kiến thức, lực sư phạm, thái độ nghề nghiệp theo tiêu chuẩn nghề nghiệp quy định
Đào tạo, bồi dưỡng hoạt động phát triển ĐNGV, tổ hợp hoạt động đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cấp quản lý ĐNGV
(6)Hình thức đào tạo, bồi dưỡng GV bồi dưỡng tập trung, không tập trụng bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ tập thể, cá nhân, giờ, giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, hội thảo, tham quan, thực tế
2.2.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên
Kiểm tra, đánh giá ĐNGV trình xem xét hoạt động, kết thực nhiệm vụ GV theo tiêu chuẩn, mục tiêu mà nhà trường hướng tới nhằm phục vụ yêu cầu quản lý giúp cho GV có thêm thông tin để tự đánh giá thân, từ có hướng rèn luyện, phấn đấu, đáp ứng tốt yêu cầu tiêu chuẩn, nhiệm vụ, khung lực theo quy định
Để đánh giá kết công việc cần phải thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá với yếu tố tiêu chuẩn thực công việc; đồng thời đo lường cơng việc theo tiêu chí tiêu chuẩn thông tin phản hồi GV cán quản lý
Đánh giá lực ĐNGV cần đánh giá kết (hiệu quả) trình tổ chức hoạt động chung gồm: Năng lực chuyên môn; Năng lực giảng dạy, Năng lực xây dựng, thực chương trình nghiên cứu khoa học
Việc đánh giá GV có nhiều hình thức khác nhau: CBQL đánh giá GV; GV đánh giá CBQL; Đồng nghiệp đánh giá lẫn nhau; cá nhân tự đánh giá; Đánh giá tổng hợp (kết hợp hình thức trên), thông tin phản hồi từ học viên
2.2.5 Xây dựng môi trường phát triển cho đội ngũ giáo viên
Xây dựng sách đội ngũ giáo viên, có nghĩa tạo lập mơi trường tối ưu cho việc trì phát triển ĐNGV Đây yếu tố quan trọng giúp GV yên tâm cơng tác động lực thúc đẩy GV hồn thành tốt nhiệm vụ Một số vấn đề chế độ, sách GV quan quản lý nhà nước quy định cụ thể như:
GV sở giáo dục cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ,
được hưởng tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên phụ cấp khác theo quy định Chính phủ;
GV trường vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn tạo điều kiện chỗ ở, hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định Chính phủ;
Những quy định cho thấy, sách GV thể mặt quan trọng của đời sống GV: Thứ sách tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên cho GV; Thứ hai sách chế độ nghỉ GV (nghỉ theo Quy định Nhà nước và theo đặc thù ngành); thứ ba sách phong tặng danh hiệu Nhà nước (NGND, NGUT, Huân chương) học hàm cho GV.
Nuôi dưỡng môi trường cho phát triển ĐNGV Bên cạnh việc thực sách đãi ngộ, việc tạo lập môi trường thuận lợi cho GV làm việc, lao động sáng tạo cần phải quan tâm đầu tư mực Mục tiêu việc tạo lập môi trường thuận lợi cho GV là: Tạo hành lang pháp lý cho ĐNGV yên tâm thực nhiệm vụ giao; Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường để thành viên nhà trường tin cậy, chia sẻ lẫn nhau, hợp tác để hoàn thành mục tiêu đề ra; Hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ nhân lực, thực việc tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lý ĐNGV, đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV; Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập nghiên cứu cho GV vận dụng sách kinh tế xã hội hợp lý góp phần nâng cao đời sống GV
2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên
2.3.1 Yếu tố chủ quan
Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV gồm [7, 8, 12]:
(7)của lãnh đạo quản lí cấp Họ nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trị quan trọng, định chất lượng ĐNGV họ quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi có chế, sách tạo động lực làm việc giúp cho đội ngũ phát huy tốt vai trị
- Các chế, sách quản lý Nhà nước: Cơ chế, sách quản lí tốt giúp phát triển ĐNGV ngược lại, sách đãi ngộ GV chưa tương xứng, hệ thống văn hướng dẫn thực khơng đầy đủ, thiếu đồng bộ, cịn chồng chéo có ảnh hưởng đến cơng tác phát triển ĐNGV, không tạo động lực để họ yên tâm công tác cống hiến
2.3.2 Yếu tố khách quan
Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV gồm [7, 8, 9, 12]:
- Q trình tồn cầu hóa, kinh tế tri thức xã hội thông tin
Tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức diễn toàn giới làm cho văn hóa xích lại gần nhau, có hợp tác chia sẻ, có đấu tranh lấn át, xích lẫn nhau, chí làm mai giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Do đó, người phải có vai trị bảo vệ chống lại nguy suy thoái văn hóa quốc gia Điều địi hỏi GD phải hướng đến mục đích GD ĐT người học theo trụ cột mà UNESCO khuyến cáo: học để biết, học để làm việc, học để làm người học để chung sống Để thực tốt điều địi hỏi Chính phủ phải có sách ĐT, BD nâng cao lực cho ĐN GV giúp họ thực tốt chức năng, nhiệm vụ bối cảnh
- Quan điểm Đảng, Nhà nước phát triển ĐNGV
Các sở GD muốn phát triển mạnh, cần lãnh đạo Đảng chủ trương đắn, đặt trọng tâm lãnh đạo Đảng ủy việc phát triển ĐNGV Nghị Đảng ủy cần xác định mục tiêu, yêu cầu phát triển
ĐNGV, có chủ trương, định hướng nội dung phát triển ĐNGV
Phát triển ĐNGV phải tuân thủ hệ thống văn quy phạm pháp luật Đặc biệt, ý đến hệ thống pháp luật có liên quan đến giáo dục đào tạo, quản lý nhà nước quản lý xã hội phát triển ĐNGV
- Yếu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) xác định rõ quan điểm đạo đổi bản, toàn diện GD&ĐT: Đổi bản, toàn diện GD&ĐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD&ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học;… với mục tiêu: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, ĐT; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân… Đây yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến công tác phát triển ĐNGV Điều đòi hỏi tự thân GV phải nỗ lực phấn đấu để có tâm, có tầm có tài; có tầm nhìn chiến lược định hướng tương lai; có khả gây ảnh hưởng, tập hợp, lôi người thực thay đổi; có khả sáng tạo, đốn, định kịp thời
- Những yếu tố thuộc môi trường, chế tổ chức, quản lý nhà trường