Bài 23. Ôn tập phần Di truyền học

- Nguồn năng lượng trong hệ sinh thái được khởi đầu từ năng lượng Mặt Trời thông qua quang hợp của cây xanh, vận chuyển qua sinh vật tiêu thụ (động vật), VSV phân giải, trở lại môi trư[r]

(1)

Giáo an sinh học 12

Gv: ĐINH THỊ THANH LAM

(2)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT – Ôn tập I Mục tiêu học

Hệ thống kiến thức liên quan n sinh hc 12

Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hoá Cú nim tin vào khoa học

II GD kĩ sống nội dung tích hợp Kĩ tự nhận thức

Kĩ thể tự tin

Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin

- Sự đa dạng gen đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) sinh giới

- Bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quí cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động, thực vật quý

III Phương tiện dạy học Sơ c ch gim phõn IV Phơng pháp dy hc

Vn ỏp tỏi hin

Quan sát tranh tìm tßi Giải vấn đề

V Tiến trình tổ chức học 1 Kh¸m ph¸

2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng GV Yêu cầu học sinh quan sát H18.2

đọc SGK trả lời câu hỏi :

(3)

Đặc điểm NST, thoi vô sắc, màng nhân ?

HS Quan sát H18.1 đọc SGK thu thập thông tin trả lời câu hỏi giáo viên

GV Tổng kết

GV Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi :

Ý nghĩa nguyên phân ?

HS Đọc SGK thu thập thông tin trả lời câu hỏi giáo viên

GV Tổng kết

- Kỳ đầu: NST kép sau nhân đôi kỳ trung gian dần co xoắn Màng nhân dần tiêu biến, thoi phân bào xuất

- Kỳ giữa: NST kép co oắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính phía NST tâm động

- Kỳ sau: Các NST tách di chuyển thoi phân bào cực tế bào

- Kỳ cuối: NST dãn xoắn dần màng nhân xuất

2 Phân chia tế bào chất:

- Phân chia tế bào chất diễn đầu kì cuối

- Tế bào chât phân chia dần, tách tế bào mẹ thành tế bào

- Ở động vật phần tế bào thắt lại chia thành tế bào

- Ở thực vật hình thành vách ngăn phân chia tế bào thành tế bào

III Ý nghĩa nguyên phân: Ý nghĩa sinh học

- Sinh vật nhân thực đơn bào,SV sinh sản sinh dưỡng nguyên phân chế sinh sản

- Sinh vật nhân thực đa bào nguyên phân giúp thể sinh trưởng phát triển

2 Ý nghĩa thực tiễn

- Dựa cỏ sở np tiến hành giâm chiết ghép

- Ứng dụng nuôi cấy mô đạt hiệu

(4)

GV Yêu cầu học sinh quan sát H19.2 đọc SGK, trả lời câu hỏi :

So sánh kì giảm phân II với nguyên phân ?

HS Quan sát H19.2, đọc SGK thu thập thông tin trả lời câu hỏi giáo viên

GV Chỉnh lí kết luận

GV Yêu cầu học sinh đọc SGK, trả lời câu hỏi :

Sự tạo giao tử sau giảm phân ?

GV Yêu cầu học sinh đọc SGK, trả lời câu hỏi :

Ý nghĩa giảm phân ?

1 Đặc điểm:

- Các NST không nhân đôi mà phân chia gồm kỳ tương tự nguyên phân

- Kết quả: Từ tế bào có 2n NST qua phân chia giảm phân cho tế bào có n NST.2 Sự tạo giao tử:

- Các thể đực( động vật) tế bào cho tinh trùng có khả thụ tinh

- Các thể cái( động vật) tế bào cho trứng có khả thụ tinh cịn thể cực khơng có khả thụ tinh(tiêu biến)

III Ý nghĩa giảm phân:

- Sự phân ly độc lập NST( trao đổi đoạn) tạo nên nhiều loại giao tử

- Qua thụ tinh tạo nhiều tổ hợp gen gây nên biến dị tổ hợp Sinh giới đa dạng có khả thích nghi cao

- Nguyên phân, giảm phân thụ tinh góp phần trì NST đặc trng cho loi

3 Thực hành Luyện tâp

- Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân -Mét sè c©u hái trắc nghiệm

- Công thức - c bi SGK V Rút kinh nghiệm

(5)

(6)

Ngày soạn: Ngày dạy

PhÇn V: Di trun häc

Ch¬ng I: C¬ chÕ di trun biến dị

TIT - BI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I Mục tiêu học

Sau häc xong học sinh cần phải:

- Phỏt biu c khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

- Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic, lí giải mã di truyền mã ba

- Trình bày thời điểm, diễn biết, kết quả, ý nghĩa chế tự ADN - Rèn luyện phát triển t phân tÝch, kh¸i qu¸t ho¸

- Bảo vệ mơi trờng, bảo vệ động- thực vật quý II GD kĩ sống nội dung tớch hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin III Phương tiện dạy học

- Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Mô hình cấu trúc khơng gian ADN

- Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pơlinuclêotit IV Ph¬ng ph¸p dạy học

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái

- Quan s¸t tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK

- Giải vấn đề

(7)

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu gen

Gen ? cho ví dụ ?

Gv giới thiệu cho hs cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học ADN Gv cho hs quan sát hình 1.1

Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền

GV cho hs nghiên cứu mục II Mã di truyền gì?

Tại mã di truyền mã ba? - Mã di tuyền có đặc điểm ?

Hoạt động :Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN

Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2

Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ?

ADN nhân đôi theo nguyên tắc ? giải thích?

I.Gen

1 Khái niệm

Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử A RN

II Mã di truyền 1 Khái niệm

* Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prôtêin

2 Đặc điểm :

- Mã di truyền mã ba : nghĩa nu đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit

- Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên -Mã di truyền đặc hiệu , không ba mã hoá đồng thời số a.a khác

- Mã di truyền có tính thoái hoá : a.a mã hoá số ba khác

- Mã di truyền có tính phổ biến : lồi sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ mã giống )

III Qúa trình nhân đôi ADN

* Thời điểm : nhân tế bào , các NST, kì trung gian lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

* Diễn biến :

(8)

Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ?

Các giai đoạn tự ADN ?

Các nu tự mơi trường liên kết với mạch gốc phải theo nguyên tắc ?

Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? ?

Kết tự nhân đôi ADN

tách từ đầu đến cuối

+ Cả mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung :

A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gơc = G mơi trưịng

* Kết : pt ADN mẹ 1lần tự sao → 2 ADN

*Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đôi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn nh

- Nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

- Mét sè câu hỏi trắc nghiệm - Công thức

- Chun bị câu hỏi tập trang 10 SGK , đọc trước

- Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học, chức ARN V Rút kinh nghiệm

(9)

TIẾT 3- BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần ph¶i:

- Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc ,chức loại ARN

- Nêu thành phần tham gia vào q trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến trình sinh tổng hợp pr

- Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hố học thơng qua thành lập cơng thức chung

- Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã

II GD kĩ sống nội dung tích hợp - Kĩ tự nhận thức

- Kĩ thể tự tin

- Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tợng di truyền

II Phương tiện dạy học

- Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã

- Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã III Ph¬ng ph¸p dạy học

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hin

- Quan sát tranh tìm tòi - Tù nghiªn cøu SGK

(10)

- Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN?

2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã

- Gv đặt vấn đề: ARN có loại ? chức nó? u cầu học sinh đọc SGK hồn thành phiếu học tập sau:

mARN tARN rARN

Cấu trúc Chức

- Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2

? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã

? ARN tạo dựa khuôn mẫu

? Enzim tham gia vào trình phiên mã

? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ?

? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc

? Kết trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã

HS nêu được:

* Hot ng 2: Tìm hiểu dịnh mÃ - Gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ?

- yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II

 ? Qt tổng hợp có tham gia

I Phiên mã

1 Cấu trúc chức loại ARN

(Nội dung PHT)

2 Cơ chế phiên mã

* Thời điểm: xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến: tác dụng enzim ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách

+ Chỉ có mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS

Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường

→ chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc tARN , rARN tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao + sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ

* Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN

(11)

Sau hs mô tả chế giải mã Ri Gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi

?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêinđượchình thành ? chúng thuộc loại?

II Dịch mã 1 Hoạt hoá a.a

ARNt + a.a – ARNt_a.a 2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit

*Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm đc sủ dụng nhiều ln 3 Thực hành Luyện tâp

- Cỏc chế di truyền cấp độ pt : tự sao, mã vµ giải mã

- Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái

- Mét số câu hỏi trắc nghiệm - Cụng thc:

- Về nhà trả lời câu hỏi tập cuối - Chuẩn bị trớc

V Rút kinh nghiệm

(12)

TIẾT 4- BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần phải:

- Hiểu điều hoà hoạt động gen

- hiểu khái niệm ôperon trình bàyđượccấu trúc ơperon - giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac

- Tăng cờng khả quan sát hình diễn tả tợng diễn phim, mô hình, hình vẽ

- Rèn luyện khả suy luận tối u hoạt động giới sinh vật -Cú thỏi độ đỳng đắn hoạt động thể bảo vệ thể

- Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học

- hình 3.1, 3.2a, 3.2b IV Phơng pháp dy hc

- trình bày diễn biến kết trình phiên mã? 2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng * hoạt động 1:

Gv đặt vấn đề : Điều hoà hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm genđượctạo

? Điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật ?

? Điều hoà hoạt động gen tế

I Khái quát điều hoà hoạt động của gen

(13)

bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nh nµo?

* hoạt động : tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ

GV yêu cầu học sinh nghiên cứư mục II.1 quan sát hình 3.1

 ? ơperon

 ? dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc ôpe ron Lac

gv yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a 3.2b

 ? quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động gen ôpe ron lac mơi trường khơng có lactơzơ

 ? mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác đọng để ức chế gen cấu trúc không phiên mã

? quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ơperon Lac mơi trường có lactơzơ?

- sinh vật nhân sơ, điều hồ hoạt động gen gen chủ yếu đợc tiến hành cấp độ phiên mã

- sinh vật nhân thực, điều hoà phức tạp nhiều cấp độ từ mức ADN (trớc phiên mã), đến mức phiên mã, dịch mã sau dịch mã

II Điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân s¬

1 mơ hình cấu trúc ope ron Lac

- gen có cấu trúc liên quan chức thườngđượcphân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung la ơpe ron

- cấu trúc ôperon gồm : + Z,Y,A : gen cấu trúc + O (operator) : vùng vận hành + P (prômoter) : vùng khởi động + R: gen điều hoà

2 điều hồ hoạt động ơperon lac * mơi trường khơng có lactơzơ: gen điều hoµ R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên)

(14)

? mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đơng phiên mã?

không gănđượcvào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã dịch mó (biu hin)

hực hành Luyện tâp

- giải thích chế điều hồ hoạt động ụperon lac - Về nhà trả lời câu hỏi SGK vào

- Tìm hiểu trớc V Rút kinh nghiệm

(15)

TIẾT 5- BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần phải:

- hiÓu khái niệm, nguyên nhân, chế biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen

- phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen

- hậu đột biến gen

- rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến

- rÌn luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng , tháy hậu đột biến người sinh vật

- Thấy đợc tính cấp thiết việc bảo vệ môi trờng, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen

- Đột biến gen nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống, tạo nên đa dạng sinh học Đa số đột biến tự nhiên có hại, ảnh hưởng xấu đến phát triển sinh vật

- Có ý thức bảo vệ môi trường sống, hạn chế gia tăng tác nhân đột biến III Phương tiện dạy học

- tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người

- sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sỏch giỏo khoa

IV Phơng pháp dy hc

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tỏi hin

(16)

- điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac

2 KÕt nèi

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến

gen

Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen

- Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét

 ? Đột biến gen xảy ë cấp độ pt có liên quan đến thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm

 *? đột biến gen có lnđượcbiểu kiểu hình

Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định

Aa, AA : bình thường

-aa : biểu bạch tạng→ thể đột biến MT thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT MT có DDT biểu

vậy thể đột biến

* hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen

Cho hs quan sát tranh dạng §B gen : u cầu hs hồn PHT

dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê cặp nu

Thêm cặp nu

gv: Tại la §B thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cđa prơtêin, có trường hợp ko, yếu tố định ?

yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy

I Đột biên gen 1 khái niệm

- biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu

- Đa số đột biến gen có hại, số có lợi trung tính

* thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể

2 dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm)

- thay thê cặp nu

(17)

định a.a ko?

* nÕu ba mở đầu (AUG) ba kết thúc (UGA) bị cặp nu?

→ ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp

* hot ng 3: tỡm hiu nguyên nhân và c chế phát sinh đột biến gen

 ? nguyên nhân gây nên đơt biến gen

Hs trình bàyđượccác tác nhân gây đột biến

 ? nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có MT?

 ? cách hạn chế

(hạn chế sử dụng nguyên liệu hoá chất gây nhiễm MT, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí )

*gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái bản? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dịng kẻ cịn để trống hình, cặp nu nào?

- hs đọc muc II.2b nêu nhân tố gây §B kiểu §B chúng gây

* hoạt động 4: tìm hiểu hậu quả chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1

? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa

? đột biến gen có vai trị ? nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp

(do số đb trung tính có lợi so với đb NST §B gen phổ biến hn v

II Nguyên nhân c ch phỏt sinh t bin gen

1 Nguyên nhân - tia tử ngoại - tia phóng xạ - chất hố học - sốc nhiệt

- rối loạn qt sinh lí sinh hố thể - Mét sè vi rót

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen

a kÕt cặp không nhân đôi ADN

* Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không tái

b tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí (tia tử ngoại)

(18)

ít ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống )

Đột biến gen gây hậu gì?

Đột biến gen có ý nghĩa gì?

A-T G-X

- Tác nhân sinh học (1 số virut): đột biến gen

III Hậu ý nghĩa đột biến gen

1 hậu đôt biến gen

- Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng

- Đa số có hại, giảm sức sốn, gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin - số có lợi trung tính

2 vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá

- Làm xuất alen

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

b Đối với thực tiễn 3 Thực hành Luyện tâp

- phõn bit đột biến thể đột biến

- Đột biến gen gi?đượcphát sinh nào?

- mối quan hệ ADN – ARN - Pr tính trạng, hậu đọt biến gen - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật

- Đọc trước

- Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa V Rút kinh nghiệm

(19)

TIẾT 6- BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I Mục tiêu học

- mơ tả hình thái cấu trúc chức NST - nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi

- trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả loại đột biến cấu trúc NST hậu , ý nghĩa dạng đột biến tiến hoá

- rèn luyện kỹ phân tích ,khái qt thơng qua phân tích nguyên nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST

- Bảo vệ sức khỏe

- Bảo vệ môi trường sống

-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể cấu trúc lại hệ gen dẫn đến cách li sinh sản, đường hình thành lồi mới, tạo nên đa dạng lồi

- Bảo vệ mơi trường sống, tránh hành vi gây ô nhiễm môi trường: làm tăng chất thải, chất độc hại tác nhân gây đột biến

III Phương tiện dạy học

- bảng số lượng NST ( 2n) số lồi sinh vật

- sơ đồ biến đổi hình thái NST qua kì trình nguyên phân - sơ đồ cấu trúc NST

- Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vt nhõn chun IV Phơng pháp dy hc

- Đột biến gen gì? đột biến gen phát sinh nào? hậu đột biến gen 2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng Gv thông báo : sinh vật có nhân

(20)

*Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái ,cấu trúc NST

 ? VCDT vi rut sv nhân sơ ?( vr ADN kép đơn ARN Ở sv nhân sở ADN mạch kếp dạng vòng

* HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST loài, trạng thái tồn NST tế bào xôma

* gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua kì phân bào đưa nhận xét

( yêu cầu nêuđược:hình dạng đặc trưng cho loài nhin rõ kì np) NST lồi khác có khác ko?

** quan sát hình 5.1 sgk mơ tả cấu trúc hiển vi NST ??

? tâm động có chức ( gv bổ sung thêm kiến thức sgk) *

hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST

- GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk hình vẽ thể điều gi?( mức độ xoắn)

 ? NST cấu tạo từ thành phần nào?

 ?trật tự xếp pt ADN khối cầu prôtêin

 ? cấu tạo nuclêoxôm  ? chuỗi poli nuclêơxơm

 ? đường kính sợi ,sợi nhiễm sắc

 ??dựa vào cấu trúc nêu chức NST: ?

-lưu giữ ,bảo quản truyền đạt TTDT

I Nhiễm sắc thể

1 hình thái cấu trúc hiển vi của NST

2 Cấu trúc siêu hiển vi

Thành phần : ADN prôtêin hi ston * mức cấu trúc:

+ sợi bản( mức xoắn 1)

+ sợi chất nhiễm sắc( mức xoắn 2) + crômatit ( mức xoăn 3)

* NST có phận chủ yếu + tâm động:

+đầu mút

+trình tự khởi đầu nhân đôi ADN 3 chức NST

(21)

( lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản ADN liên kết với histon mức độ xoắn khác truyền đạt có khả tự nhân đôi, phân li ,tổ hợp )

*hoạt đơng : tìm hiểu đột biến cấu trúc NST

* GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc nst

? phát đột biến cấu trúc NST cách

Pp tế bào NST vcdt cấp độ tế bào)  gv phát PHT cho hs yêu cầu hoàn thành pht

 từ sơ đồ ABCDE FGHIK

? Đoạn bị E FGđượcko? đb dạng thường gây chết ( cân hệ gen)

*tại dang đột biến đảo đoạn ko ảnh hưởng đến sức sống

( ko tăng,ko giảm VCDT ,chỉ làm tăng sai khác NST)

*tại dạng đb chuyển đoạn thường gây hậu nghiêm trọng?

( chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu trúc,khiến cho NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử )

II Đột biến cấu trúc NST 1 Khái niệm

Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2 dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng

* nguyên nhân:

(22)

Đáp án phi u h c t pế ọ ậ dạng đột

biến

Khái niệm hậu quả Ví dụ

1 đoạn

sự rơi rụng đoạn NST,làm giảm số lưọng gen

thường gây chết, đoạn nhỏ không ảnh hưởng

mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu

2 lặp đoạn

1 đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen

Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

lặp đoạn ruồi giấm gây tượng mắt lồi , mắt dẹt

3 đảo đoạn

1 đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen

Có thể ảnh hưởng khơng ảnh hưởng đến sức sống

ở ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường

chuyển đoạn

Là trao đổi đoạn NST không tương đồng ( chuyển đổi gen nhóm liên kết )

- chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản có hợp NST làm giảm số lượng NST lồi, chế quan trọng hình thành lồi - chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng 3 Thực hành Luyện tâp

- cu trỳc phù hợp với chức NST

- NST bị đứt thành nhiều đoạn sau nối lại ko giống cấu trúc cũ, dạng đột biến

- Về nhà hoàn thành tập V Rút kinh nghiệm

(23)

TIẾT 7- BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu học

- học sinh hiểu dạng đột biến số lượng NST ,

- hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST

- phân biệt xác dạng đột biến số lượng NST

- phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh

Hậu đột biến người sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất

- Đột biến số lượng nhiễm sắc thể nguồn nguyên liệu cho tiến hố, có vai trị quan trọng q trình hình thành loài

- Giáo dục ý thức bảo tồn nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, bảo tồn độ đa dạng sinh học

- hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa

- hình ảnh dạng biểu đột biến s lng NST IV Phơng pháp dy hc

- Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiªn cøu SGK

- Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa 2 KÕt nèi

Hoạt động gv- hs Nội dung ghi bảng Gv yêu cầu hs đọc sgk

 ? đột biến số lượng NST có loại?

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội

Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội

(24)

Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội

 ? đột biến lệch bội ( dị bội)

 ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST ( 2n-1)

 ? quan sát hình vẽ sgk cho niết dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt thể đột biến hình

* hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội

 ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST ( rối loạn phân bào )

 ? giảm phân NST phân li kì nào?

 khơng phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko?

 ( gv giải thích thêm thể khảm)

 ? viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính ( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính

 ? theo em đột biến lệch bội gây hậu

Có ý nghĩa gì?

Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống?

Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng  gồm : + thể không nhiễm

+ thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép 2 chế phát sinh

* giảm phân: hay vài cặp ST khơng phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

* nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội hình thành thể khảm

3 Hậu quả

mất cân toàn hệ gen ,thường giảm sức sống ,giảm khả sinh sản chết 4 ý nghĩa

(25)

 ?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai ? ?

( thể khơng)

* hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội

- hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2  ? thể tam bội hình thành

 ? giao tử n 2n đượchình thành nào, nhờ qúa trình

 ? ngồi chế thể tứ cịn hình thành nhờ chế

 ? khác thể tự đa bội thể lệch bội

( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST )

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3  ? phép lai hình gọi tên

 ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi  ? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội

 ? phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội

 ? song dị bội

 ? trạng thái tồn NST thể tự đa bội dị đa bội

**gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt

( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp chất xảy mạnh

-sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng

II Đột biến đa bội 1 tự đa bội

a khái niệm

là tăng số NST đơn bội loài lên số nguyên lần

- Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh

- thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh

- thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân cuat hợp tử

2 dị đa bội a khái niệm

là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b chế

phát sinh lai khác loài ( lai xa) thể lai xa bất thụ

(26)

mẽ, trạng thái tồn NST khơng tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử

Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản )

3 hậu vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường

- phổ biến thực vật, gặp động vật 3 Thùc hµnh – Lun t©p

- Đột biến xảy NST gồm dạng ? phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành

- lồi có 2n=20 NST có NST ở: thể nhiễm

2 thể ba nhiễm thể bốn nhiễm thê không nhiễm thể tứ bội

6 thể tam bội

7 thể tam nhiễm kép thể nhiễm kép V Rút kinh nghiệm

(27)

TIẾT 8- BÀI TẬP CHƯƠNG I I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền, chế di truyền biến dị

- Biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- Biết cách giải số tập cở quy luật di truyền Rèn luyện kĩ làm tập di truyền

Nghiêm túc với môn học

u thích mơn học u thích khoa học II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - kĩ hoạt động nhóm III Phương tiện dạy học

Sơ đố hệ thống hóa kiến thức chương IV Phương pháp dạy học

- hoạt động nhóm - Giải vấn đề

V Tiến trình tổ chức học 1 Khám phá

Kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh 2 Kết nối

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng -*Hoạt động 1: khái quát đặc điểm

gen, chế tự sao, phiên mã, dịch mã GV: khái quát nội dung kiến thức: - giáo viên cho họ sinh xây dựng công thức

* cơng thức tính tốn số nu từng

1 Cấu trúc gen, phiên mãdịch mã: - Mỗi gen có mạch chứa thơng tin gọi mạch khuôn

(28)

loại ADN

 cơng thức tính sơ nu mơi trường nội bào cung cấp gen stự n đợt  cơng thức tính số ri nu mơi trường cung cấp gen mã k đợt

 mối quan hệ đại lượng ADN , ARN Prôtêin

mối tương quan tự , mã ,dịch mã biểu diễn qua sơ đồ - GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết

- GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

*Hoạt động 3: Tìm hiểu đột biến gen, các dạng tập ĐBG

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? ( gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính ?)

+ Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết

tục

- Mã di truyền mã 3, tức nuclêôtit AND mã hóa axit amin phân tử prơtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc - công thức : N=M/300→ M=300 × N N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4

L=M /2×300 × 3,4 → M= L/3,4 ×2×3,4 + số lượng tỉ lệ phần trăm A+G =T+X =N/2

A+G= T+X =50% * Cơ chế tự :

số Nu loại môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X

- Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

N’= (2n-1)N

* Cơ chế mã :

số ri nu loại môi trường cung cấp gen mã k đợt

A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm * tương quan ADN ARN, prôtein

ADN mARN protein tÝnh tr¹ng

2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêơtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

(29)

thì tần số hốn vị gen bao nhiêu? + Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

nghĩa

- Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội

- Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

3 Thực hành – Luyện tâp

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK: Bài tập chương 1:

1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ (mạch khn có nghĩa gen 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ (mạch bổ sung )

5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ (mARN ) b) Có 18/3 = codon mARN

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

2 Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’

3 Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

(30)

TIẾT - BÀI : THỰC HÀNH

QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI

I Mục tiêu học

- học sinh quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

- tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

- rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác Yêu thích khoa học sinh học, có niềm tin vào khoa học

- Kĩ thể tự tin - kĩ hoạt động nhóm III Phương tiện dạy học

cho nhóm em - kính hiển vi quang học

- hộp tiêu cố định NST tế bào người

- châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo IV Phơng pháp dy hc

- Hot ng nhúm - Giải vấn đề V Tiến trình dạy học

1 Kh¸m ph¸

- Phân biệt đb gen – đb NST? 2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng *hoạt động 1

quan sát tiêu máy chiếu

1 nội dung 1

(31)

*hoạt động 2

*gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung

Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

Gv hướng dẫn hs bước tiến hành thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hồn

? điều giúp làm thí nghiệm thành cơng?

Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em

Vẽ hình vào

2 nội dung 2: Nhắc lại nội dung đột biến NST

Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Thể dị bội

Ví dụ: Bệnh Down người Người bị bệnh thừa NST số 21 (47 XX/XY + 21) Triệu chứng: Người ngu đần, thể phát triển khơng bình thường, cổ ngắn, gáy rộng dẹt, khe mắt xếch, lông mi ngắn thưa, lưỡi dài dày, ngón tay ngắn, khơng có con.[1]

Bệnh Turner (Hội chứng Tớcnơ): thiếu NST số 45 XO thiếu NST X/Y Triệu chứng: Bệnh biểu phụ nữ như: Nữ lùn, cổ ngắn, vú không phát triển, âm đạo hẹp, hẹp, khơng có kinh nguyệt, trí nhớ Bệnh XXY ([Hội chứng Klinefelter]) Mang NST 47 có thêm NST X: XXY Triệu chứng: Nam người cao, chân tay dài, mù màu, ngu đần, tinh hoànnhỏ

Bệnh siêu nữ: Mang NST 47 có thêm NST X: XXX Triệu chứng: Nữ vô sinh, rối loạn kinh nguyệt, buồng trứng không phát triển, si đần

Thể đa bội:

Giá trị: Đôt biến thể đa bội có giá trị kinh tế to lớn, cung cấp ngun liệu cho q trình chọn lọc tiến hóa, làm cho sinh giới đa dạng, phong phú Tạo giống có suất cao như: Dưa hấu3n, nho 3n, củ cải đường 3n Khắc phục tượng bất thụ lai xa thực vật

(32)

Mất đoạn:

Ví dụ: Ở người, đoạn NST thứ 21 gây ung thư máu, ngô (bắp) hay ruồi giấm đọan nhỏ không làm giảm sức sống kể thể đồng hợp Mặc dù có hại người ta thường tận dụng tượng đoạn để loại khỏi NST gen không mong muốn

Thêm đoạn: (lặp đoạn, nhân đoạn)

Ví dụ: Ở ruồi giấm lặp đoạn 16A hai lần NST X cho mắt hình cầu thành mắt dẹt Ở lúa mạch, lặp đoạn tăng hoạt tính enzyme amylase, có lợi cho sản xuất bia

Đảo đoạn:

Ví dụ: Ở ruồi giấm có 12 đảo đoạn NST số thích nghi với nhiệt độ khác mơi trường

Chuyển đoạn:

Đột biến chuyển đoạn thường gây chết khả sinh sản Trong thiên nhiên phát nhiều chuyển đoạn nhỏ (đậu, lúa, chuối) vận dụng chen gen cố định nitơ vi khuẩn vào hệ gen hướng dương tạo hàm lượng nitơ cao

trong dầu hướng dương

3 Thực hành Luyện tâp Nhc li cỏc dng t biến nst Chuẩn bị nội sung

(33)

CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN TIẾT 10-BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu học

- Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen

- Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư quy luật di truyền

- Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST

- Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

- Có niềm tin với khoa học - Yêu thích kho học sinh học - Biết vận dụng vào thực tiễn

- Hình vẽ 8.2 sgk phóng to

- hiếu học tập số số đáp án

Phi u h c t p s 1ế ọ ậ ố

Quy trình thí nghiệm Tạo dịng có kiểu hình tương phản ( hoa đỏ-hoa trắng )

Lai dòng với để tạo đời F1

Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3

Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số hoa đỏ

¼ hoa trắng ( trội : lặn )

F3 : ¼ ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng

tất hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn hoa trắng Phi u h c t p s 2ế ọ ậ ố

Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết )

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

(34)

một cách riêng rẽ , khơng hồ trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết - giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- có thê kiểm tra điều phép lai phân tích IV Phương pháp dạy học

-Hoạt động nhóm - Giải vấn đề

2 KÕt nèi

Hoạt động gv- hs Nội dung ghi bảng Hoạt động : phương pháp nghiên

cứu di truyền học Men đen

* GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành cơng Menđen thơng qua việc phân tích thí nghiệm ơng

* yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập Quy trình thí nghiệm

Kết thí nghiệm

? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen

( M biết cách ạo dòng chủng khác dùng dòng đối chứng

Biết phân tích kết laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ

-Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen

1 Tạo dòng nhiều hệ Lai dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3

3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết

(35)

- tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị bố mẹ di truyền tính trạng

- Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học

- GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiêu học tập số

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa sở

? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen thực phép lai để kiểm nghiệm lại giả thuyết ? ( lai dị hợp tử cới đồng hợp tử aa

***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? ( SGK)

* Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li

GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Vị trí alen A so với alen a NST

? Sự phân li NST phân li gen

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a ( ngang ) điều định tỉ lệ ?

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết

a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền

c Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

2 Kiểm tra giả thuyết

Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen

3 Nội dung quy luật Sgk

III Cơ sở tế bào học quy luật phân li

- Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp , gen nằm NST

(36)

1 Nếu bố mẹ đem lai không chủng , alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy ltj phân li Menden hay không?

2 Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội

4 Bằng cách để xác định phương thức di truyền tính trạng Nêu vai trị phương pháp phân tích giống lai Menđen

******************************************************************* Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 11- BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu học

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kểt lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

- Nêu cơng thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

- Rèn luyện kĩ phân tích suy luận toán học

- Tuyền truyền luật nhân gia đình, hiểu tầm quan trọng việc tránh hôn nhân huyết thống

- Kĩ thể tự tin - Kĩ tư sáng tạo

Sự xuất biến dị tổ hợp tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống, tạo độ đa dạng cho loài

(37)

IV Phương pháp dạy học - Giải vấn đề

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li

* Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

2 KÕt nèi

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng GV gọi hs nêu vd lai cặp tính trạng

? lai hay nhiều cặp tính trạng biểu thị

? Thế lai cặp tính trạng

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai tính trạng

GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau gv phân tích vd sgk

? Menđen làm thí nghiệm cho kết F1

Sau có F1 Menđen tiếp tục lai , kết F2 sao?

 ? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P

 ( Lưu ý: F1 mọc lên từ hạt P, F2 mọc lên từ hạt F1 )

 ? Thế biến dị tổ hợp

 ? Nếu xét riêng cặp tính trạng tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ tuân theo định luật Menđen?

 ? DT cặp tính trạng có phụ thuộc ko

I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Thí nghiệm

Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn

Cho 15 F1 ,tự thụ phấn giao phấn

F2 : 315 vàng ,trơn 101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn

(38)

 ? giải thích dựa KH F2 Menđen lại suyđượccác cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử

( Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt )

**Hãy phát biểu nội dung định luật GV nêu vấn đề: có di truyền độc lập cặp tính trạng

( gợi ý : + tính trạng yếu tố quy định

+ hình thành gtử thụ tinh yếu tố vận động nào?→ HĐ2

*Hoạt động 2: Tìm hiểu sở tế bào học định luât

GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to

 ? hình vẽ thể điều

 ? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST

 ? thụ tinh giao tử kết hợp ( tổ hợp tự do)

 ? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào?

 ?sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa ?

 ? Tại loại giao tử lại ngang

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa của các quy luật Menđen

GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen

- Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3:

- Mối quan hệ kiểu hình chung va riêng : tỉ lệ KH chung tính tích tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất )

( Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thơng qua vài ví dụ )

3.Nội dung định luật

II Cơ sở tế bào học

1 Các gen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác giảm phân cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập tổ hợp tự gen Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang

3 Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác

(39)

 ? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát

 ( KH, 2KH giống P, 2KH khác P)

 ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng ( ko, mà tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp

*HS tự tính tốn ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ )

5 Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thíchđượcsự đa dang sinh giới

trả lời lệnh sgk trang 40: hồn thành bảng

3 Thùc hµnh – Lun t©p

- Trong tốn lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập

- Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen (mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau)

Về nhà hoàn thành BT SGK làm bt sau

Ở chuột lang, màu lông quy định số alen

Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen

Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời

Đen Bạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen ×Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

4 Bạc × Kem 23 11 12

(40)

TIẾT 12 -BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I Mục tiêu học

- Giải thích sở sinh hố tượng tương tác bổ sung

- Biết cách nhận biết gen thông qua biết đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng

- Giải thích tương tác cộng gộp vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng

- Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người

- Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp, vận dụng làm tập Yêu môn học

Ham học hỏi tìm tịi

- Tranh phóng to hinh 10.1 hình 10.2 SGK IV Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn ỏp tỏi hin

- Nêu điều kiện cần đẻ lai cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9:3:3:1

- Gỉa sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh

gen B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb

(41)

2 KÕt nèi

Hoạt động gv- hs Nội dung ghi bảng Gv nêu vấn đề : cặp gen nằm

cặp NST ko phải trội lặn hoàn toàn mà chúng tương tác với để quy định tính trạng di truyền nào? cặp gen quy định nhiều cặp tính trạng di truyền ?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tương tác gen

GV yêu cầu hs đọc sgk

? Thế gen alen gen không alen ? alen thuộc cung gen( A a) tương tác với theo cách

( học trước)

? Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất

*?Hãy nêu khái niệm tương tác gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác bổ sung

GV yêu cầu học sinhđọc mục I.1 SGK tìm hiểu thí nghiệm

? Tỉ lệ 9: nói lên điều

( số kiểu tổ hợp, số cặp gen quy định cặp tính trạng xét)

? So sánh với tượng quy luật Menđen

( Giống số kiểu tổ hợp, ố tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li KH F2 )

*? Hãy giải thích hình thành tính trạng màu hoa

( dựa vào tỉ lệ phân li KG quy luật phan li Menđen

*HS tham khảo sơ đồ lai sgk viết theo phân tích

I.Tương tác gen

* Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình *Thực chất tương tác sản phẩm chúng ( prôtêin) để tạo KH

1 Tương tác bổ sung * Thí nghiệm

Lai thuộc dịng hoa trắng→ F1 tồn hoa đỏ

F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH 9đỏ:7 trắng

* Nhận xét

- F2 có 16 kiểu tổ hợp , chứng tỏ F1 cho loaih giao tử → F1 chứa cặp gen dị hợp quy định tính trạng→ có tượng tương tác gen

* Giải thích:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ (-A-B) - Khi có gen trội khơng có gen trội quy định hoa màu trắng ( A-bb, aaB-, aabb )

(42)

GV: Thực tế tượng tương tác gen phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen

*Hoạt động 3: Tìm hiểu tương tác cộng gộp

HS đọc khái niệm mục I.2 SGK

GV hướng dẫn hs quan sát hình 10.1 phân tích đưa nhận xét

 ? Hình vẽ thể điều

 ? So sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà KG chứa từ đế gen trội )

 ? Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị

( Số loại KG KH tăng, sai khác KH nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn )

* Nếu sở đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH trường hợp tương tác cộng gộp ?

( tỷ lệ 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 9:3:3:1)

? Ứng dụng sản xuất chăn nuôi trồng trọt

*Hoạt động 3: tìm hiểu tác động đa hiệu gen

*HS đọc mục II nêu khái niệm tác động đa hiệu gen? cho VD minh hoạ

*GV hướng dẫn hs nghiên cứu hinh 10.2 ? Hình vẽ thể điều

Tại thay đổi nu gen lại gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thế? - Hãy đưa kết luận tính phổ biến tượng tác động gen đa hiệu với tượng gen quy định tính trạng

2 Tương tác cộng gộp * Khái niêm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội ( lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* Ví dụ:

Tác động cộng gộp gen trội quy định tổng hợp sắc tố mêlanin người KG có nhiều gen trội khả tổng hợp sắc tố mêlanin cao ,da đen, ko có gen trội da trắng

* Tính trạng nhiều gen tương tác quy định thí sai khác KH cac KG nhỏ khó nhận biết KH đặc thù cho KG * Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa khối lượng , số lượng trứng

II Tác động đa hiệu củ gen * Khái niệm:

Là tượng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

*Ví dụ:

Alen A quy định tròn, vị Alen a quy định qủa bầu, vị chua

(43)

( Hiện tượng gen quy định nhiều tính trạng phổ biến )

thể mỏy thng nhõt 3 Thực hành Luyện tâp

- Cách nhân biết tương tác gen: lai cặo tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình lai biến dang 9:3:3:1,tổng số kiểu tổ hợp 16

- Hãy chọn câu trả lời đúng: Thế đa hiêu gen

a Gen tạo nhiều loại mA RN

b Gen điều khiển hoạt động gen khác

c Gen mà sản phẩm ảnh hưởng đến nhiều tính trạng d Gen tạo sản phẩm với hiệu cao

- Làm BT SGK đọc trước V Rút kinh nghiệm

******************************************************************* Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 13- BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I Mục tiêu học

- Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết hoán vị gen - Giải thích sở tế bào học tượng liên kết hoán vị gen

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen

Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa Rèn luyện kĩ làm tập di truyền

Nghiêm túc với môn học

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - kĩ tư sáng tạo

(44)

III Phương tiện dạy học Bài toán phân ly độc lập IV Phương pháp dạy học

- Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK

Yêu cầu hs làm tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn F1 toàn thân xám,cánh dài.nếu đem đực F1 lai với thân đen cánh ngắn có kết qua biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

2 Kết nối

Hoạt động gv- hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1

* HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Liên kết gen

1 *? có khác

2 ? giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P→ F2

*Một lồi có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết

N=12 có 12 nhóm gen liên kết

*GV : có phải gen NST lúc cũn di truyền nhau?

Hoạt động 2

*HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết qủa

- cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG

-So sánh kết TN so với kết

I Liên kết gen 1 toán SGK

2 nhận xét : gen quy định màu thân và hình dạng cách phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1:1:1:1

3 giải thích :

số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm,do gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

4 kết luận

- gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết số lượng nhóm gen liên kết loài thường số lượng NST NST đơn bội

II Hốn vị gen

1 thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

(45)

PLĐL LKG

*HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm : Moocgan giải thích tượng nào?

Hs quan sát hình 11 sgk phóng to thảo luận:

 ? sơ đồ mơ tả tượng , xảy

 ? có phải tất crômatit cặp NST tương đồng không

 ( ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng )

 ? tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

*GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trường hợp LKG HVG

? Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen *GV yêu cầu hs tính tần số HVG thí nghiệm Moogan

( tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào số HVG ,trong tỷ lệ giao tử chứa gen hốn vị chiếm tỉ lệ nhỏ

? số HVG không vượt 50%

*GV: nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? cho biết ý nghĩa tượng HVG *? Khoảng cách gen nói lên điều ( gen xa dễ xảy hoán vị )

* Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền

* nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi đực ruồi F1

- Kết khác với thí nghiệm phát tượng LKG tượng PLĐL Menđen

2 sở tế bào học tượng hoán vị gen

- cho gen quy định hình dạng cánh mầu săc thân nằm NST, giảm phân chún di nên phần lớn giống bố mẹ

- số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

* cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời - tần số HVG nhỏ 50% không vượt

III Ý nghĩa tượng LKG và HVG

1 Ý nghĩa LKG

- Duy trì ổn định lồi

- nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ 1NST

- đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ HVG

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- gen quý có hội tổ hợp lại gen

(46)

và ngược lại tính 1% HVG hay 1CM

- Biết đồ gen dự đoán trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống( giảm thời gian chọn đơi giao phối cách mị mẫm ) nghiên cứu khoa học

- Làm để biết gen liên kết hay phân li độc lập

- Các gen a,b,d,e nằm NST biết tần số HVG a e 11,5%, d b 12,5%, d e 17% viết đồ gen NST

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 14- BÀI 12 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN

- Nêu chế xác định giới tính NST

- Nêu đặc điêmt di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

-Đặc điểm di truyền ngồi nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngồi nhân quy định

- Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính Nghiêm túc với mơn học

êu thích mơn học yêu thích khoa học II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- kĩ tư sáng tạo - Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học

- Hình vẽ 12.1 , hình 12.2 SGK phóng to IV Phương pháp dạy học

(47)

- Vấn đáp tìm tịi - Vn ỏp tỏi hin

V Tin trình tổ chức học 1 Khám phá

- Cơ sở tượng hoán vị gen? tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG

2 Kết nối

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy

giớ tính quy định cặp NST gọi NST giới tính→ gv giới thiệu NST ruồi giấm

Hoạt động : tìm hiểu NST giới tính

Gv cho hs quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi

? cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng

( trạng thái tồ alen, có cặp alen ko? biểu thành kiểu hình gen vùng )

 ? NST giớ tính

 ? NST thường NST giới tính khác

 gv hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b

 ? NST giới tính nam nữ có giống khác

 ? tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng

** gv lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

I.Di truyền liên kết với giới tính

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST

a) NST giới tính

- loại NST có chứa gen quy định giới tính ( chứa gen khác)

- cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặP XY có vùng tương đồng ,có vùng ko tương đồng

b) số cở chế TB học xác đinh giới tính NST

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú,,,,, ruồi giấm, người

- XY, đực XX : chim, bươmc, cá, ếch nhái

* kiểu XX, XO:

(48)

*Hoạt động 2: tìm hiểu quy luật di truyền liên kết vời giới tính

-GV yêu cầu hs đọc mục I.1.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan

? kết qủa F1 , F2

? kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Međen

* hs quán sát hình vẽ 12.2 giải thích hình vẽ

(gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

? nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X (chú ý di truyền tính trặng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận)

*Hoạt động 3: tìm hiểu gen trên NST Y

- HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền só tính trạng gen nằm NST Y quy định

? để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y

? Tính chất di truyền gn nằm NST Y

GV: biết gen NST giới tính X, phát gen NST X ,nếu ko thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen ko nằm Y)

? Vậy di truyền LK với giới tính

? ý nghĩa tượng di truyền liên

- XO, đực XX : bọ nhậy 2 Di truyền liên kết với giới tính a gen NST X

* thí nghiệm SGK

*Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

* giải thích :

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

* Đặc điểm di truyền gen NST X - Di truyền chéo

b) gen NST Y

VD : người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái ko bị tật

* giải thích : gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ

* đặc điểm : di truyền thẳng

c) khái niệm

(49)

kết với giới tính

**Hoạt động : tìm hiểu di truyền ngồi nhân

GV cho hs đọc mục II phân tích thí nghiệm

Gv giới thiệu ADN nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen ngoai NST, chất gen NST ADN( có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

? nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch

? giải thích tượng

? di truyền qua nhân có đặc điểm ?kết thí nghiệm có khác so với pháep lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL Menđen

? từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp

*? tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào?

- điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- nhận dạng đực từ nhỏ đẻ phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính

II Di truyền ngồi nhân 1 Hiện tượng

- thí nghiệm co ren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa bốn

- F1 có KH giống bố mẹ * giải thích:

- thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà ko truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC ( ty thể lục lạp ) mẹ truyền cho qua TBCcủa trứng

* Đặc điểm dt ngồi nhân

- tính trạng di truyền qua TBCđượcdi truyền theo dòng mẹ

- tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân

** phương pháp phát quy luật di truyền

6 DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác

7 DT qua TBC : kết phép lai thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

8 DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

(50)

- Nếu kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX,XY kết luận

a Gen quy định tính trạng nằm NST X b Gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c Gen quy định tính trang nằm NST Y d Khơng có kết luận

Bệnh mù màu đỏ -xanh lục người gen lặm nằm NST Y quy định, phụ nữ bình thường có em trai bị bênh mù màu lấy người chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng sinh trai đầu lòng bình thường bao nhiêu? biết bố mẹ cặp vợ chồng không bị bệnh

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 15- BÀI 13 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng

- Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen , mơi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

- Hình thành lực khái qt hố Nghiêm túc với mơn học

u thích mơn học yêu thích khoa học II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Có nhiều yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến biểu gen (nhiệt độ, độ pH, độ ẩm,…)

- Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác động có hại đến sinh trưởng phát triển động, thực vật người

(51)

- Hình 13 SGK phóng to IV Phương pháp dạy học

- Giải vấn đề V Tiến trình tổ chức học

1 Khám phá

- Đặc điểm di truyền gen liên kết với giới tính - Tại có tượng sinh giống mẹ Kết nối

Hoạt động gv - hs Nội dung GV : Tính trạng thể sinh vật

do gen quy định có hồn tồn hay ko?

Hs đọc mục I thảo luận nhóm GV: Thực tế đườn từ gen tới tính trạng phức tạp

*Hoạt động 1: tìm hiểu tương tác gữa KG MT

- HS đọc mục II , thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lơng thỏ

? Biểu màu lơng thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố

( Chú ý vai trò KG MT )

? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp melanin

I.Con đường từ gen tới tính trạng Gen ( ADN) → mARN →Prơtêin → tính trạng

- Qúa trình biểu gen qua nhiều bước nên bị nhiều yếu tố môi trường bên bên chi phối

II.Sự tương tác KG MT * Hiện tượng:

-Ở thỏ: + Tại vị trí đầu mút cở thể ( tai, bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen +Ở vị trí khác lơng trắng muốt

* Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao không tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lơng trắng chuyển sang màu đen

(52)

*? Từ nhận xét kết luận vai trò KG ảnh hưởng mơi trường đến hình thành tính trạng

GV : bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG

*? Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu KG phụ thuộc vào mơi trường

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mức phản ứng kiểu gen

HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mối qua hệ KG với MT khác hình thành KH khác

? Vậy mức phản ứng

? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ

( VD: KH tắc kè hoa thay đổi theo mt)

Gv : KG có mức phản ứng khác

*? Mức phản ứng chia làm loại

? đặc điểm loại

**? Giữa tính trạng số lượng tính trạng chất lượng loại có mức phản ứng rộng hơn? chứng minh

( hs lấy vd: gà

9 Ni bình thường: 2kg, lơng vàng

10 Nuôi tốt : 2.5kg, lông vàng 11 Nuôi tôt : 3kg, lông vàng 12 Nuôi không tốt: 1kg

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng đến màu

- Mơi trường ảnh hưởng đến biểu KG

III Mức phản ứng KG 1 Khái niệm

Tập hợp kiểu hình KG tương ứng với môi trườnghác gọi mức phản ứng cua KG

VD:Con tắc kè hoa

16 Trên cây: da có hoa văn màu xanh

17 Trên đá: màu hoa rêu đá 18 Trên thân cây: da màu hoa nâu 2 Đặc điểm:

- Mức phản ứng gen quy định, KG gen có mức phản ứng riêng

- Có loại mức phản ứng: mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp, mức phản ứng rộng sinh vật dễ thích nghi

- Di truyền KG quy định - Thay đổi theo loại tính trạng

3.PP xác định mức phản ứng

(53)

lơng )

*?Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng KG hay ko

? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng KG

Gv: Trong sản xuất chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm ?

( mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu được)

*GV : Thế mền dẻo kiểu hình

Gv hướn dẫn hs quan sát tranh hình 13 sgk thảo luận

13 Hình vẽ thể điều gì/

( thể mức phản ứng KG khác điều kiện MT)

14 Nhận xét chiều cao KG độ cao nước biển?

*? Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố ( KG)

? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật

15 Con người lợi dụng khả mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi ?

xác đinh MPU cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng )

4 Sự mềm dẻo kiểu hình

* Hiện tượng KG thay đổi KH trước điều kiện MT khác gọi mềm dẻo KH

- Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sv thích nghi với thay đổi MT - Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào KG

- Mỗi KG điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

- Nói : mẹ truyền cho tính trạng má lún đồng tiền có xác ko? / cần phải sửa lại câu nói nào/

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không n ên trồng giống lúa diện tích rộng vụ ( cho dù giống có suất cao )

(54)

Làm bt sgk Đọc

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 16 - BÀI 14 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG I Mục tiêu học

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương

rèn luyện kĩ thực hành

Trung thực nghiên cứu khoa học Nghiêm túc với môn học

` - Chủ động tạo giống có nhiều ưu điểm, làm tăng độ đa dạng sinh học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, niềm tin vào khoa học

1 vật liệu dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng ,hộp pêtri

2 Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

(55)

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

IV Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái

- Giải vấn đề III.Cách tiến hành

1 GV hướng dẫn thực hành

Hoạt động gv- hs Nội dung

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ

 GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị mẹ

Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

 Không chọn hoa đầu nhuỵ

1 Khử nhị mẹ

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn) -Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li 2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

(56)

khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa non , đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

 Có thể thay bút lông lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp

chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

-Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai 3.Chăm sóc thu hoạch

- Tưới nước đầy đủ

-Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai

- Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy - Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách 4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

2 Học sinh thực hành

- Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn 3 Thực hành – Luyện tâp

Học sinh viết báo cáo bước tiến hành thí nghiệm kết nhận V Rút kinh nghiệm

******************************************************************* Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 17- ÔN TẬP I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần

(57)

- Biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- Biết cách giải số tập cở quy luật di truyền - Rèn luyện kĩ làm tập di truyền

- Nghiêm túc với môn học

- u thích mơn học u thích khoa học II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - kĩ hoạt động nhóm III Phương tiện dạy học

Sơ đố hệ thống hóa kiến thức chương IV Phương pháp dạy học

- hoạt động nhóm - Giải vấn đề

Kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh 2 Kết nối

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng

Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức chương

Gv tập yêu cầu hs trả lời

a Lý thuyết b Bài tập

 hướng dẫn bt SGK

 hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Ở cà chua, A quy định đỏ, a quy định vàng Khi cho cà chua đỏ dị hợp tự thụ phấn F1 Xác suất chọn ngẫu nhiên cà chua màu đỏ, có kiểu gen đồng hợp có kiểu gen dị hợp từ số đỏ F1 là:

A 3/32 B 6/27 C 4/27

D 1/32

Câu 2: Trong thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, cho F2 giao phấn ngẫu nhiên với tỉ lệ kiểu hình F3 dự đoán là:

(58)

C hoa đỏ: hoa trắng.D 15 hoa đỏ: hoa trắng

*Câu 3: Trong thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, cho tất hoa đỏ F2 giao phấn ngẫu nhiên với tỉ lệ kiểu hình F3 dự đốn là:

A hoa đỏ: hoa trắng B hoa đỏ: hoa trắng C 15 hoa đỏ: hoa trắng. D hoa đỏ: hoa trắng.

Câu 4: Ở người, kiểu tóc gen gồm alen (A, a) nằm NST thường Người chồng tóc xoăn có bố, mẹ tóc xoăn em gái tóc thẳng; người vợ tóc xoăn có bố tóc xoăn, mẹ em trai tóc thẳng Tính theo lí thuyết xác suất cặp vợ chồng sinh gái tóc xoăn

A 5/12. B 3/8 C 1/4

D 3/4

*Câu 5: Ở cà chua, A quy định đỏ, a quy định vàng Khi cho cà chua đỏ dị hợp tự thụ phấn F1 Xác suất chọn ngẫu nhiên cà chua màu đỏ, có kiểu gen dị hợp có kiểu gen đồng hợp từ số đỏ F1 là:

A 1/16 B 6/27 C 12/27

D 4/27

Câu 6: Ở cà chua, A quy định đỏ, a quy định vàng Khi cho cà chua đỏ dị hợp tự thụ phấn F1 Xác suất chọn ngẫu nhiên cà chua màu đỏ có kiểu gen đồng hợp làm giống từ số đỏ thu F1 là: A 1/64 B 1/27

C 1/32 D 27/64

3 Thực hành – Luyện tâp Chuẩn bị kiểm tra 1t V Rút kinh nghiệm

(59)

TIẾT 18- KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU KIỂM TRA

- Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức CHƯƠNG VÀ

- Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II.KHUNG MA TRẬN ĐỀ

Chủ đề kiểm tra Nhận biết (25%) Thông hiểu (25%) Vận dụng: Cấp độ thấp (50%) I Cơ chế di truyền và

biến dị

- Gen, mã DT, tự AND

- ARN trình tổng hợp ARN, protein - Đột biến gen

- Đột biến NST

- Nêu khái niệm - Nêu thành phần, cấu tạo

- Nêu dạng đột biến

- Trình bày chế tổng hợp AND, Pro, hình thành đột biến, … - So sánh AND, ARN, …

- Vận dụng cấu trúc để giải số dạng toán đơn giản - So sánh đột biến NST Gen;

50 % Tổng = điểm

25% HÀNG = 1,25điểm

50% HÀNG = 2.5 điểm

II Tính quy luật các tượng di truyền

- Phương pháp nghiên cứu Mendel

- Các quy luật Mendel - Các quy luật Mendel

- Di truyền nhân

- Nêu khái niệm, định nghĩa

- Nêu vai trị, ý nghĩa quy luật

- Trình bày sở tế bào học quy luật - So sánh quy luật di truyền với

- Giải số tập tìm kiểu gen, kiểu hình, xác định quy luật di truyền chi phối,

50 % Tổng = điểm

25% HÀNG = 1,25 điểm

50 % HÀNG = 2,5 điểm

TỔNG ĐIỂM = 10 điểm

(60)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THPT Mai Hắc Đế

ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN SINH HỌC Thời gian làm bài: 45 phút;

(18 câu trắc nghiệm)

Họ, tên thí sinh: Số báo danh:

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (7đ) Câu 1: Vùng mã hoá gen là:

a mang tín hiệu kết thúc phiên mã

b mang tín hiệu mã hố axit amin

c mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã d mang ba mã mở đầu, ba mã hoá ba kết thúc

Câu 2: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là:

a AUG, UGA, UAG b AUG, UAA, UGA c AUU, UAA, UAG

d UAG, UAA, UGA

Câu 3: Vai trò enzim ADN pơlimeraza q trình nhân đơi ADN là: a tháo xoắn phân tử ADN

b bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN

c lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn của phân tử ADN

d a, b, c

Câu 4: Mã di truyền là:

a mã một, tức nuclêôtit xác định loại axit amin b mã hai, tức hai nuclêôtit xác định loại axit amin

c mã ba, tức ba nuclêôtit xác định loại axit amin

d mã bốn, tức bốn nuclêôtit xác định loại axit amin

Câu 5: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là:

a AUG, UGA, UAG b AUG, UAA, UGA c AUU, UAA, UAG

d UAG, UAA, UGA

Câu 6: Mã di truyền có tính phổ biến, tức là:

a tất loài dùng chung nhiều mã di truyền b bô ba mã di truyền mã hoá cho axit amin

c tất loài dùng chung mã di truyền, trừ vài loài ngoại lệ

(61)

Câu 7: Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức là:

a ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin

b tất loài dùng chung mã di truyền c nhiều ba xác định axit amin

d a, b, c

Câu 8: Mã di truyền mang tính thối hố, tức là:

a tất loài dùng chung mã di truyền

b nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin

c ba mã di truyền mã hố cho axit amin d tất lồi dùng chung nhiều mã di truyền

Câu 9: Vai trị enzim ADN pơlimeraza q trình nhân đôi ADN là: a tháo xoắn phân tử ADN

b bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN

c lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn của phân tử ADN

d a, b, c

Câu 10 Trong q trình nhân đơi ADN, đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối, enzim nối là:

a hêlicaza c ADN giraza d ADN ligaza d ADN pôlimeraza

Câu 10: Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử: ADN

Prôtêin

ARN

d ADN ARN

Câu 11: Dịch mã trình tổng hợp nên phân tử:

a prôtêin

b mARN c ADN

d mARN prôtêin

Câu 12: Các prôtêin có vai trị xúc tác phản ứng sinh học gọi là: a hoocmon

b enzim

c phitôcrom d côenzim

Câu 13: Phương pháp độc đáo Menđen việc nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền là:

a lai giống

b phân tích hệ lai

c lai phân tích

(62)

Câu 14: Cặp phép lai sau phép lai thuận nghịch? a ♀AA x ♂aa ♀Aa x ♂aa

b ♀Aa x ♂aa ♀aa x ♂AA c ♀AABb x ♂aabb ♀AABb x ♂aaBb d ♀AABB x ♂aabb ♀aabb x ♂AABB Câu 15: Điều kiện quan trọng PLĐL là:

a bố mẹ phải chủng tính trạng đem lai b tính trạng trội phải trội hoàn toàn

c số lượng cá thể phải đủ lớn

d cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST khác nhau

Câu 16: Trong trường hợp gen quy định tính trạng, tính trạng trội hồn tồn, gen liên kết hoàn toàn Kiểu gen BDbd Aa lai phân tích cho hệ lai có tỷ lệ kiểu

hình là:

a : : :

b : : : 1

c : : d :

Câu 17: Với n cặp gen dị hợp tử di truyền độc lập số lượng loại kiểu gen đời lai

A 2n B 3n C 4n

d (2

)n.

Câu 18: Dòng tính trạng là:

a dịng có đặc tính di truyền đồng ổn định Các hệ cháu khơng phân li có kiểu hình giống bố me

b đồng hợp kiểu gen đồng kiều hình c dịng ln có kiểu gen đồng hợp trội

d a, b

PHẦN II: TỰ LUẬN (3đ)

Ở loài thực vật: A gen quy định tròn , a gen quy định bầu B gen quy định ngọt, b gen quy định chua Cho bố mẹ có kiểu gen sau: AaBb x AaBb

1 Loại kiểu gen sau xuất đời sau với tỉ lệ bao nhiêu:

+ AaBb + aabb + AABB

2 Loại kiểu hình sau xuất đời sau với tỉ lệ bao nhiêu: + tròn –

(63)

+quả bầu – chua

Đáp án tự luận

1 Loại kiểu gen sau xuất đời sau với tỉ lệ : + AaBb= 1/4

+ aabb=1/8 + AABB= 1/8

2 Loại kiểu hình sau xuất đời sau với tỉ lệ + tròn – =3/4.3/4

+ quản tròn- chua =3/4.1/4 + bầu - ngọt=1/4.3/4 +quả bầu – chua =1/4.1/4

(64)

TIẾT 19 - BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

Hình thành kĩ làm tập di truyền quần thể - Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Mỗi quần thể sinh vật thường có vốn gen đặc trưng, đảm bảo ổn định lâu dài tự nhiên

- Củng cố tính trạng mong muốn, ổn định lồi III Phương tiện dạy học

Bảng 1: Sự biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn hệ tỷ lệ KG đồng hợp tỷ lệ KG dị hợp kiểu gen

0 100(1) Aa

1

………

50 (1- 1/2) 75

87,5

50(1/2) 25 12,5 n

Bảng 16 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu IV Phương pháp dạy học

(65)

- Vấn đáp tái

(66)

2 Kết nối

Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: tìm hiểu đặc trưng di

truyền quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì? HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

(?) Vậy làm để xác định vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể

Quần thể tổ chức cá thể lồi, sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nịi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể * vốn gen : tập hợp tất alen có trong quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen * Tần số alen:

- tỉ lệ số lượng alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

(67)

Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

(?) Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

*Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản lồi mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần.

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: Tần sốKG AA=(

1 n     

  )/2

Tần số KG Aa = n      

Tần sốKG aa = ( 1 n     

(68)

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đưa đáp án: Thế hệ thứ n có Kiểu gen

AA = { ( 1

2 n

 

  

  ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa =

4

n n

 



 

 

Kiểu gen aa = { ( 1

2 n

 

  

  ) /2 } 4n

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

(?) Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20- 30% > cấm kết vịng đời

*

2 Q

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần? A Hiện tượng thoái hoá

(69)

C Tạo ưu lai D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết họ hàng gần” là:

A hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để:

A củng cố đặc tính q B tạo dịng

C kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1 E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án:

Câu C Câu 3: E Câu D Câi 4: E

Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

(70)

TIẾT 20- BÀI 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN QUẦN THỂ I Mục tiêu học

Sau học xong học sinh cần :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung , ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi – Van bec

Rèn luyện kĩ so sánh: biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học , tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể ,tần số tương đối alen

Nghiêm túc với mơn học

` - Sự ổn định lâu dài quần thể tự nhiên đảm bảo cân sinh thái - Bảo vệ môi trường sống sinh vật, đảm bảo phát triển bền vững

Hình 17 sách giáo khoa IV Phương pháp dạy học

- Những đặc trưng quần thể giao phối

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết - Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối

2 K t n iế ố

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động : tìm hiểu cấu trúc di

truyền quần thể ngẫu phối

Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

(71)

kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể

(hs nêuđược2 dấu hiệu:

19 Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

20 Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận loài

? Quần thể ngẫu phối

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người →

? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật

 GV giải thích dấu hiệu để học sinh thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hố lồi

u cầu hs nhắc lại quần thể tự phối dấu hiệu

* Hoạt động 2: tìm hiểu trạng thái cân bằng di truyền quần thể ngẫu phối

- Hs nghiên cứu mục III.2

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế

( Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể )

? Mối quan hệ p q

GV : Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi- vanbec→ định luật

 Về phương diện tiến hoá, cân quần thể biểu thong qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối : - Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể * Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen ( thành phần kiểu gen ) quần thể tuân theo công thức sau: P2 + 2pq + q2 = 1

 Định luật hacđi vanbec

* Nội dung : quần thể lớn , ngẫu phối ,nếu khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức :

P2 + 2pq +q2 =1 * Bài toán :

Nếu QT, lơcut gen A có alen Avà a nằm NST thường

21 Gọi số alen A p, a q 22 Tổng p q =1

(72)

tính tỉ lệ giao tử

*?p tính ( số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen )

? q tính ( số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen

? Từ hinh 17.b đưa công thức tổng quát chung tính thành phần kiểu gen quần thể

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa

→ Một quần thể thoả mãn cơng thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền

*Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? phải có điều kiện đo?

24 Giả sử TP gen quần thể ban đầu : 0.64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa

25 Tínhđượcp=0.8, q=0.2

→ Công thức tống quát thành phần KG : p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét : tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng: - Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Không xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch

- Khơng có di - nhập gen

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền

a) Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

b) Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng

Làm tập SGK Đọc

(73)

TIẾT 21 - BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

- Giải thích chế phát sinh vai trị biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng

- Nêu khái niệm ưu lai phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - V× ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

- Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

- Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

GV: GA, SGK ,SGV, H 18.1, 18.2, 18.3 HS : Häc bµi cị chuẩn bị IV Phng phỏp dy hc

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá

- Quần thể ? vốn gen , thành phần kiểu gen?

- Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi vanbec hay không, tần số alen giới khác nhau?

2 Kết nối

(đvđ) : Để tạo giống trước tiên phải có nguồn nguyên liệu chọn lọc: biến dị tổ hợp Tiết nghiên cứu số kỹ thuật tạo

(74)

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng Hoạt động

Tìm hiểu cách thức tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk,H18.1 trả lời câu hỏi sau :

- Vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật ni trồng chưa ? - Tại lai tạo lại p2 tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống?

- Tại BDTH có vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới?

- Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp q trình tạo dịng gì?

Hoạt động

Tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu thế lai cao

GV : Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích

- ưu lai

- Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết đẫ học lớp

ví dụ: lợn có mạt gen trội A,B,C,D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg

P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd F1 nào? tính KL P, F1

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG đem lại kết ?

- Phân tích vai trị tbc việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch

- Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có nguyên liệu

- Trong phép lai học lớp pp

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

- Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn ( dịng )

II.Tạo giống lai có ưu lai cao 1.Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu lai

- Giả thuyết siêu trội:

kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc ,AAbbCC, AABBcc

(75)

cho ưu lai cao

- Làm để tạo dòng thuần?

- Ưu nhược điểm pp tạo giống ưu lai?

- Nếu lai giơng ưu lai giảm dần để trì ưu lai dùng biện pháp ? - Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao việt nam

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

mở rộng phạm vi bểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai

- Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ

- Lai khác dòng: lai dòng t/c để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao - Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử dụng vào mục đích kinh tế

- Nhược điểm: tốn nhiều thời gian biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ 4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

3 Thực hành – Luyện tâp Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dịng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ƯTL cao

d Người ta ko sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường ko đồng kiểu hình

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp V Rỳt kinh nghiệm

(76)

TIẾT 22 - BÀI 19 : TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

- Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnh để rút kiến thức

- Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

- Chủ động tạo biến dị, nhân nhanh giống động- thực vật quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đảm bảo độ đa dạng sinh học

- Củng cố niềm tin vào khoa học III Phương tiện dạy học

GV: GA, SGK ,SGV, H 19 ,Phiếu học tập HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị IV Phng phỏp dy hc

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Trọng tõm học

Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến V Tiến trình tổ chức học

1 Khám phá

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách nào? - Thế la ưtl? ưtl biểu cao F1 giảm dần qua hệ? 2 Kết nối

(77)

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

Tìm hiểu tạo giống pp gây đột biến GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời : - Các tác nhân gây đột biến sv

- Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp

- Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước?

- Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phải chọn lọc ?

- PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? sao?

- Tại pp đv bậc cao người ta khơng gây đột biến?

- Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt đông : 25’

Tìm hiểu tạo giống cơng nghệ tế bào Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 hoàn thành PHT sau

Nội dung Nuôi cấy mô ,tb Dung hợp tb trần chọn dịng tbxơma Ni cáy hạt phấn,nỗn

nguồn NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở

ứng dụng

từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

- Nếu bạn có chó có KG quý hiếm, làm

I Tạo giống phương pháp gây đột biến

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến + Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dòng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam

- Xử lí tác nhân lí hoá thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính q

- Sử dụng cơnxisin tạo dâu tằm tứ bội

- Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II Tạo giống công nghệ tế bào 1 Công nghệ tế bào thực vật

nội dung phiếu học tập

2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật

(78)

thế để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV

- nhân vơ tính

- Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đôli

- ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

- Cấy truyền phơi

- ý nghĩa cấy truyền phơi HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

*Các bước tiến hành :

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phôi riêng biệt

3 Thực hành – Luyện tõp Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi

? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao

làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp V Rỳt kinh nghiệm

(79)

TIẾT 23 - BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I Mục tiêu học

- Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

- Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

- Tạo giống vật nuôi trồng quý

- VSV biến đổi gen làm môi trường: phân huỷ rác, cống rãnh, nước thải, vết dầu loang biển,… sử dụng xử lí nhiễm mơi trường

- Có niềm tin vào khoa học, cơng nghệ sinh học III Phương tiện dạy học

GV: GA, SGK ,SGV, H20, Phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị IV Phương pháp dạy học

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật? - Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn?

2 Kết nối

(80)

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

Tìm hiểu cơng nghệ gen

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ?

- Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

- Thể truyền ?

- Tại muốn chuyển gen từ loài sang lồi khác lại cần truyền ?

- Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển

- Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

- ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

- Khi có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận

- Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

- Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp ?

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

- Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

- Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu:

+ Gen cần chuyển

+ Thể truyền : Plasmit thể thực khuẩn ADN dạng vịng có khả tự nhân đơi độc lập với ADN vi khuẩn +Enzim cắt (restrictaza) E nối( ligaza)

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận - Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua c Phân lập dòng tb chứa ADN tái tổ hợp

(81)

Hoạt động :

Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

- Vậy sinh vật biến đổi gen

Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

- Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập

Đối tượng ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

1. Khái niệm sinh vật biến đổi gen - Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sv

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen

* Cách tiến hành : ĐV :

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

-Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi

- Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

*Thành tựu thu :

+ ĐV : Chuyển gen prôtêin người vào cừu

và Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ tăng gấp đôi

+ TV : Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đ tương

+ VSV : Tạo vk kháng thể miễn dịch cúm

Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tđường

(82)

phẩm có lợi nơng nghiệp 3 Thực hành – Luyện tâp

Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

- Trong kỹ thuật di truyền tạo loại cõy trồng ? Và ứng dụng nú ? - làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

*******************************************************************

Tiết 24- ÔN TẬP I Mục tiêu học

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

-Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Có thái độ đắn mơn học

II GD kĩ sống nội dung tích hợp -Kĩ thu thập xử lý thông tin III Phương tiện dạy học

Vấn đáp tìm tịi - Vn ỏp tỏi hin

IV Phng pháp dạy học - Phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh ôn tập kiến thức nhà IV Tiến trình dạy học

1 Khám phá

(83)

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hoàn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) 

ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

gen, ADN-pôlimeraza, nguyên tắc bảo tồn , ngun tắc bổ sung, tự nhân đơi Đáp án phiếu học tập số 1

1 Đó cum từ : (1) Phiên mã(2) Dịch mã(3) Biểu (4) Sao mã

2 Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp

đột biến NST đột biến gen

đột biến SL đột biến cấu trúc

đột biến đa bội đột biến lệch bội

(84)

(85)

Phiếu học tập số 3 B ng tóm t t quy lu t di truy nả ắ ậ ề

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học

Điều kiện

nghiệm Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen

Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau B ng so sánh qu n th ng u ph i v t ph iả ầ ể ẫ ố ự ố

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

-Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp ch n gi ngọ ố

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

(86)

-Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+ +

+ + + + Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo

Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

Cho học sinh hệ thống lại kiến thức di truyền học

các phiê học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra V Rút kinh nghiệm

……… ……….

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 25- KIỂM TRA HỌC KÌ 1 I MỤC TIÊU KIỂM TRA

- Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức học kì

- Thơng qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II HÌNH THỨC KIỂM TRA :

Trắc nghiệm

III MA TRẬN HỌC KÌ I SINHỌC 12 –CB

Chủ đề

kiểm tra Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng cấp độ thấp

Vận dụng ở cấp độ cao Chương

I: Cơ chế di truyền

- Nêu khái niệm: gen gì?Thế phiên mã?Thế đột

- Trình bày chế tổng hợp ADN, ARN Pr ; -Cơ chê

- Vận dụng kiến thức học để

(87)

và biến dị:

biến gen…

- Nêu dạng đột biến gen, đột biến NST -Nêu hậu quả, vai trò ý nghĩa đột biến gen đột biến NST

- Nêu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen đột biến NST -Nêu chế điều hòa hoạt động opêron Lac

- So sánh AND ARN

- So sánh đột biến NST Gen;

giải số dạng toán đơn giản đột biến gen, đột biến NST,về mối quan hệ ADN – ARN- Pr

số dạng toán phức tạp đột biến gen, đột biến NST,về mối quan hệ ADN – ARN- Pr

20% tổng điểm = 20

điểm

25% hàng = 5điểm 25% hàng = 5điểm 25% hàng = điểm

25% hàng = điểm Chương II: tính quy luật của tượng di truyền:

- Nêu khái niệm, định nghĩa

-Nêu nội dung quy luật di truyền - Nêu vai trò, ý nghĩa quy luật

-Nêu khái niệm mức phản ứng

- Trình bày sở tế bào học quy luật di truyền

- So sánh quy luật di truyền với -Hiểu mối quan hệ kiểu gen mơi trường việc hình thành kiểu hình

- Giải số tập đơn giản tìm kiểu gen, kiểu hình, xác định quy luật di truyền chi phối

- Giải số tập phức tạp tìm kiểu gen, kiểu hình, xác định quy luật di truyền chi phối

30% tổng điểm =30điểm

17% hàng = điểm 33% hàng = 10 điểm 17% hàng = 5điểm

33% hàng = 10 điểm ChươngI II: Di truyền học quần thể

Nêu nội dung,ý nghĩa, điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec

-Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

-Giải số tập đơn giản tìm tần số alen thành phần kiểu gen quần thể…

-Giải số tập phức tạp tìm tần

số alen thành phần kiểu gen

quần thể…

(88)

điểm = 25 điểm điểm điểm Chương IV: Ứng dụng di truyền học:

-Nêu bước quy trình tạo giống nhờ công nghệ gen,công nghệ tế bào động vật, công nghệ tế bào thực vật,tạo giống

phương pháp gây độ biến nhân tạo

-Hiểu chế phát sinh biến dị tổ hợp

-Hiểu sở di truyền ưu lai

10% tổng điểm = 10 điểm

50% hàng = điểm 50% hàng = điểm

Chương V : Di truyền học người.

-Nêu khái niệm, nguyên nhân, chế hậu bệnh di truyền phân tử đột biến NST, ung thư

-Nêu biện pháp bảo vệ vốn gen

người.Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

Phân biệt bệnh di truyền phân tử với bệnh đột biến NST

Giải tập di truyền học

người

15% tổng điểm = 15 điểm

33,33% hàng = 5điểm 33,33% hàng = 5điểm 33,33% hàng = điểm 100%

tổng điểm =

100điểm

25 điểm = 25% tổng kiểm tra

25 điểm = 25% tổng kiểm

tra

ĐỀ

Câu 1: : Để phòng ngừa ung thư, giải pháp nhằm bảo vệ tương lai di truyền lồi

người gì?

A Duy trì sống lành mạnh, tránh làm thay đổi môi trường sinh lí, sinh hóa cơ thể.

B Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác nhân gây ung thư.

(89)

D Không kết hôn gần để tránh xuất dạng đồng hợp lặn gen đột biến gây ung thư.

Câu 2: Cơ sở tế bào học quy luật phân li Menđen là:

a tự nhân đơi NST kì trung gian phân li đồng NST kì sau của trình giảm phân

b tự phân li độc lập cặp NST tương đồng (dẫn đến phân li độc lập của gen tương ứng) tạo giao tử tổ hợp ngẫu nhiên giao tử thụ tinh

c phân li đồng cặp NST tương đồng giảm phân sự tự nhân đôi, phân li NST giảm phân

Câu 3: Trong quần thể đậu Hà lan, gen qui định mảu hoa có loại alen:

alen A quy định màu hoa đỏ, alen a quy định màu hoa trắng Cây hoa đỏ có kiểu gen là AA Aa, hoa trắng có kiểu gen aa Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 cây có kiểu gen AA, 200 có kiểu gen Aa 300 có kiểu gen aa Tần số alen a trong quần thể là:

A 0,6 B 0,4 C 0,35. D 0,5.

Câu 4: Cặp phép lai sau phép lai thuận nghịch?

d ♀AA x ♂aa ♀Aa x ♂aa e ♀Aa x ♂aa ♀aa x ♂AA

f ♀AABb x ♂aabb ♀AABb x ♂aaBb ♀AABB x ♂aabb ♀aabb x ♂AABB

Câu 5: Tần số tương đối alen quần thể có tỉ lệ phân bố kiểu gen 0,81

AA + 0,18 Aa + 0,01 aa là

A 0,4A; 0,6a. B 0,7A; 0,3a. C 0,3 A; 0,7a. D 0,9A; 0,1a.

Câu 6: Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử:

a.AND b.Prôtêin c ARN d.ADN ARN

Câu 7: Ý nghĩa HVG là:

a làm tăng biến dị tổ hợp

b các gen quý nằm NST khác tổ hợp với thành nhóm gen liên kết mới

c ứng dụng lập đồ di truyền d.cả a, b, c

Câu 8: Kiểu gen không tạo giao tử aBD là:

A AaBbDd B AaBBDD C aaBBdd D aaBBDD

Câu 9: Tần số tương đối alen tính bằng:

a tỷ lệ phần trăm số giao alen quần thể b tỷ lệ phần trăm số kiểu gen alen quần thể

c tỷ lệ phần trăm số tế bào lưỡng bội mang alen quần thể tỷ lệ phần trăm kiểu hình alen quần thể

Câu 10: Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin nào.

(90)

a.AUG, UGA, UAG b.AUG, UAA, UGA c.AUU, UAA, UAG d.UAG, UAA, UGA

Câu 11: Cơ chế làm xuất khối u thể người do

A tế bào bị đột biến xôma.B đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

D tế bào bị đột biến khả kiểm soát phân bào. C các đột biến gen.

Câu 12: Cho biết chứng bệnh bạch tạng gen lặn NST thường qui định Bố mẹ

có kiểu gen dị hợp tử xác suất snh mắc bệnh chiếm tỉ lệ bao nhiêu?

A 25%. B 75%. C 0% D 50%.

Câu 13: Vùng điều hoà là:

a mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã b mang thơng tin mã hố axit amin

c mang tín hiệu kết thúc phiên mã

quy định trình tự xếp axit amin phân tử prôtêin

Câu 14: Bệnh di truyền người mà có chế gây bệnh rối loạn mức phân tử gọi

là

A bệnh di truyền tế bào. B hội chứng.

C bệnh di truyền phân tử. D bệnh di truyền miễn dịch.

Câu 15: Điều không đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự phối là

A tự phối làm cho quần thể phân chia thành dịng có kiểu gen khác nhau.

B qua nhiều hệ tự phối gen trạng thái dị hợp chuyển dần sang trạng thái đồng hợp.

C làm giảm thể đồng hợp trội, tăng tỉ lệ thể đồng hợp lặn, triệt tiêu ưu lai, sức sống giảm.

D hệ cháu thực vật tự thụ phấn giao phối cận huyết của động vật chọn lọc không mang lại hiệu quả

PHẦN II- TỰ LUẬN (3đ)

Câu 1 : loài thực vật A : hoa đỏ a : hoa trăng B : thân cao b : thân thấp

C : tròn c : quản dài Cho phép lai aaBBCC x AaBbCc.

Xác định tỉ lê kiểu gen sau đời : AabbCC, AABBCC, aabbcc, AaBbCC, AaBbCc

Xác định tỉ lệ kiểu hình :đỏ- cao- trịn đỏ – thấp-trịn.trắng-cao-trịn.trắng-thấp-dài

- HẾT -ĐÁP ÁN

Trắc nghiệm

1 10 11 12 13 14 15

C C B D D C D C A D D A A C C

T

(91)

Câu 1: AabbCC= AABBCC=

(92)

TIẾT 26 - BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I Mơc tiªubài học :

Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức

Con người tuân theo quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị IV Phng phỏp dy hc

- Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiªn cøu SGK

Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ? 2 Kết nối

(đvđ) : Con người có tuân theo qui luật di truyền sinh vật khác không ? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới?

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng - Di truyền y học ?

- Hãy nêu số bệnh di truyền người

Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền

(93)

Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời : - Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người - Cơ chế phát sinh loại bệnh ? - Bệnh di truyền pt’ gì?

- Em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’?

*Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

- Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động

Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- GV : Khi nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

- Hội chứng bệnh

- Hãy mơ tả chế phát sinh hội

- Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao

Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư

- Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

- Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

- Nguyên nhân gây bệnh ung thư

I Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà cơ chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

* Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu

+ Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợpđượcenzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

II Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NS

- K/N : Các đb cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người nên thường gọi hội chứng bệnh

Ví dụ : hội chứng đao

+ Cơ chế : NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

+ Cách phòng bệnh : không nên sinh tuổi 35

III Bệnh ung thư

(94)

- Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư

(di căn)

- Nguyên nhân,cơ chế : đbg, đb NST Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng - Gen ức chế khối u

- Cách điều trị :

+ chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt tb ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

a Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

b Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho bi t t l % HbA v HbS máu c a cá th l anh emế ỉ ệ à ủ ể à

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp V Rỳt kinh nghiệm

(95)

TIẾT 27 - -BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I Mơc tiªu:

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trũ tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh - Xõy dựng ý thức bảo vệ mụi trường chống tỏc nhõn gõy đột biến Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

Hình thành niềm tin vào khoa học II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Bảo vệ môi tường, hạn chế tác động xấu, tránh đột biến phát sinh, giảm thiểu gánh nặng di truyền cho loài người

- Hiểu biết phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến nhiễm đất, nước, khơng khí, từ có ý thức bảo vệ môi trường

III Phương tiện dạy học GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị IV Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái

Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

2 Kết nối

(đvđ) : Thế ô nhiễm môi trờng ? Môi trờng bị ô nhiễm gây hậu cho đời sống ngời ?

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen loài

I Bảo vệ vốn gen loài người

(96)

người

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau :

- Thế gánh nặng di truyền cho loài người

- Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường

- Nguyên nhân dẫ đế nhiễm đất , nước, khơng khí

- Tư vấn di truyền

- Quy trình liệu pháp gen gồm bước HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi

GV : KÕt ln bỉ sung

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mơ tả bước pp chọc dị dịch ối sinh thiết tua thai

** pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

+Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko

**PP sinh thiết tua thai :

+Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

Hoạt động 2:

Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau :

- Di truyền trí tuệ ?

chế tác nhân gây đột biến Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựn phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai 3 Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST ) II Một số vấn đề xã hội di truyền học

1 Tác động xã hội việc giải mã bộ gen người

Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào

(97)

- Hệ số thông minh đợc đánh giỏ qua tiờu no ?

- Khả trÝ t cã di trun kh«ng ? - Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS?

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

- Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn i dch AIDS

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : KÕt luËn bæ sung

vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thơng minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4.Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

1 Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều

làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(98)

Phần sáu : TIẾN HOÁ

Chương I:BNG CHNG chế TIN HO TIT 28-BàI24: BằNG CHøNG TIÕN HãA I Mục tiêu học

- Phân biệt quan tương đồng,thối hố,cho ví dụ,nêu ý nghĩa - Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới

Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi học Học sinh ý thức việc bảo vệ loài điều kiện cần thiết II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học

GV: GA, SGK ,SGV, hình 32.1;32.2,bảng phụ,câu hỏi trắc nghiệm HS : Học cũ chuẩn bị

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá 2 Kết nối

(đvđ) :Tổ tiên lồi người ai?Vượn người hố thạch.Vậy chứng chứng minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu vấn đề phần VI,cụ thể Chương I:Bằng chứng tiến hoá Đầu tiên s tìm hi u “b ng ch ng gi i ph u h c so sánh v phôi sinh h c so sánh” ẽ ể ằ ứ ả ẫ ọ à ọ Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng

Hoạt động : Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước loài?

I.Bằng chứng giải phẫu so sánh

(99)

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tđồng phản ánh điều gì? - Vậy quan thối hố gì? Nêu ví d - Hin tng li t ?

- C quan tng t ?

- Cơ quan tương tự phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2Tìm hiểu chứng tế bào học

GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào?

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định?

- Nhận xét mối quan hệ loài?

- Cơ quan thoái hoá: Cơ quan thoái hoá quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành

- Cơ quan tương tự : Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác đảm nhận chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự

=> Sù tương ng phn ỏnh ngun gc chung loài

II: Bằng chứng tế bào học sinh học phân tö.

* Bằng chứng tế bào học

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể - Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

* Bằng chứng sinh học phân tử.

- Các lồi sinh vật có vật chất di truyền ADN

- ADN lồi cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thơng tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêôtit

=> Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài 3 Thực hành – Luyện tõp

Sử dụng ô ghi nhớ tập cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(100)

TIẾT 29- BÀI 25 häc thuyÕt LAMAC - ®acuyn I Mục tiêu học

- Phân tích quan niệm ĐacUyn về:

Biến dị di truyền, mối quan hệ chúng với chọn lọc

Vai trị chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi Sự hình thành lồi v ngun gc cỏc loi

Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Ghi nhận đóng góp tồn Lamac ĐacUyn việc giải thích tính đa dạng hợp lý sinh giới

II GD kĩ sống nội dung tích hợp- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin

GV: GA, SGK ,SGV,Tranh ảnh tiến hóa ĐacUyn, phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị míi

1 Khám phá

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sh nào? Mức độ giống khác cấu trúc ADN pr loài giải thích nào?

2 Kết nối

(đvđ) : Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta giải thích v n ấ đề à n y nh th n o? Các quan ni m tâm siêu hình v quan ni m v tư ế à ệ à ệ ậ bi n ch ng c a Lamac v s bi n ệ ứ ủ ề ự ế đổ ủi c a sinh v t.ậ

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1Tìm hiểu học thuyết của

Đác Uyn

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị

I Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

(101)

theo quan niệm di truyền học đại? - Vai trò biến dị di truyền q trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo CLTN

Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết Vai trị

- Quan sát H25 giải thích theo quan điểm Đac uyn?

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

HS :Thảo luận nhóm trả lời GV : Kết luận, bổ sung

b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy biến dị nhỏ  biến đổi lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải bd bất lợi, vừa tích lũy bd có lợi cho người

b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu con người

c) Kết quả: Mỗi giống hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người

d) Vai trị: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sv

b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn.

c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót và sinh sản cá thể quần thể d) Vai trị: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sv

e) Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d CLTN theo đường phân li tt từ gốc

4 Thành công tồn tại:

- Chứng minh toàn sinh giới ngày kết q trình tiến hóa từ gốc chung - Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

3 Thực hành – Luyện tập

Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

(102)

(103)

TiÕt 30 - Bài 26: THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI Bài 27: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I Mục tiêu học

1 KiÕn thøc :

- Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại - Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

- Vai trị đột biến,di nhập gen,CLTN yếu tố ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan điểm đại

- Ph¸t triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi hc -Học sinh nhận biết nguồn gốc chung loài

- Các nhân tố tiến hoá làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể - CLTN nhân tố hình thành quần thể sinh vật thích ngi với mơi trường - Có ý thức bảo vệ động vật hoang dã bị săn lùng mức, có nguy tuyệt chủng, bảo vệ đa dạng sinh học

GV: GA, SGK ,SGV, máy chiếu, phiếu học tập HS : Häc bµi cị vµ chn bị

IV Phng phỏp dy hc

1 Khám phá

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa lamác vµ thuyết tiến hóa Đác uyn? 2 Kết nối

(đvđ) : Quan niệm đại giải tồn thuyết tiến hoá cổ điển , giải thích tiến hố nh ? Chúng ta tìm hiểu điều hơm Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1:Tìm hiểu quan niệm tiến hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

I Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hóa

1 Tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

(104)

- ThÕ nµo lµ tiÕn hoá nhỏ ?

- Thực chất trình tiến hoá nhỏ ? Đơn vị tiến hãa nhá ?

- NÕu tiÕn ho¸ nhá diƠn phạm vi loài tiến hoá lớn diễn quy mô nh thực chất tiên hoá lớn ?

- Kết tiến hoá nhỏ hình thành loài Vậy nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình ?

HS : Nghiên cứu, tr¶ lêi GV : KÕt ln,bỉ sung

Hoạt động Tìm hiểu nhân tố tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

- Có nhân tố tham gia vào trình tiến hoá tự nhiªn ?

- Tại đột biến lại đợc coi nhân tố tiến hoá ?

- ý nghĩa đột biến tiến hoá ? - Thế tợng di nhập gen ? – - Hiện tợng có ý nghĩa với tiến hoá ?

Di nhập gen Mang gen đến qt Làm qt gen Làm tăng alen có qt

di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể ) - Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, hình thành lồi - Tiến hoá nhỏ diễn quy mơ nhỏ , phạm vi lồi

- Thực chất tiến hố lớn q trình biến đổi quy mô lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài nh : chi , họ , , lớp , ngành

2 Nguån biÕn dÞ di truyền quần thể - Nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình tiến hoá biến dị di truyền ( BDDT ) di nhËp gen

- BDDT Biến dị đột biến (bd sơ cấp ) Biến dị tổ hợp (bd thứ cấp ) II Các nhân tố tiến hố

1 §ét biÕn

- Đột biên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nhân tố tiến hoá

- Đột biến gen nhỏ từ 10-6 – 10-4 nhng thể có nhiều gen nên tần số đột biền gen lại lớn - Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho q trình tiến hố

2 Di - nhËp gen

- Là tợng trao đổi cá thể giao tử quần thể

(105)

- ThÕ nµo lµ chọn lọc tự nhiên ?

- Vai trò chọn lọc tự nhiên trình tiến hoá ?

- CLTN u tiên giữ lại nhng sinh vật có đặc điểm nh ?

- CLTN làm thay đổi số alen nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào yếu tố ?

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể nh ?

- Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm ?

- Nó có ý nghĩa tiến hố sinh vật khơng ?

HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt ln,bỉ sung

3 Chän läc tù nhiªn ( CLTN )

- CLTN trình phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể

3 CLTN( kết hợp khung cuối 27) - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen quần thể

- CLTN quy định chiều hớng tiến hoá CLTN nhân tố tiến hoá có hớng - Tốc độ thay tần số alen tuỳ thuộc vào + Chọn lọc chống gen trội

+ Chän läc chèng gen lỈn 4 Các yếu tố ngẫu nhiên

- Lm thay đổi tần số alen theo hớng không xác định

- Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với qt có kích thớc nhỏ

5 Giao phối khơng ngẫu nhiên ( giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết , tự phối ) - Giao phối không ngẫu nhiên khônglàm thay đổi tần số alen quần thể nhng lại làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hớng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phèi không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm đa dạng di truyÒn

3 Thực hành – Luyện tập: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bài làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

VI Rút kinh nghiệm

(106)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 31-Bµi 28 : LỒI I Mục tiêu học

- Giải thích đợc khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích đợc chế cách li trớc hợp tử - Nêu giải thích đợc chế cách li sau hợp tử

- Giải thích đợc vai trị chế cách li q trình tiến hố - Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

- Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (các hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trình bày báo cáo

- Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học GV: GA, SGK ,SGV

1 Khỏm phỏ

- Đặc điểm thích nghi g× ? cho VD

- Quần thể thích nghi đợc hình thành sở ? cho VD 2 Kết nối

(đvđ) : Có nhiều định nghĩa khác lồi, có nhiều khái niệm loài Sách giáo khoa giới thiệu loài sinh học

Hoạt động gv - hs Nội dung ghi bảng Hoạt động :Tìm hiểu khái niệm lồi

sinh häc

GV :Yªu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trả lời

- Loài sinh học gì?

- Loài sinh học áp dụng cho trờng

I Khái niệm loài sinh học: 1.Khái niệm:

(107)

hợp nào?

- Khái niệm loài sinh học nhấn mạnh điều - Để phân biệt loài ngời ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm ?

- ĐV thực vật bậc cao phân biệt loài thân thuộc dựa vào tiêu chuẩn chính? - Trong chăn nuôi thờng sử dụng tiêu chuẩn nào?

- Vi khuẩn sử dụng tiêu chuẩn chính? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kt lun,b sung Hot ng 2

Tìm hiểu chế cách li sinh sản loài

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

- Thế cách li ?

- Thế cách li sinh s¶n?

Bổ sung : Cơ chế cách li khơng đợc xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, nhng hai quần thể lồi đợc tiến hố thành hai loài chúng xuất cách li sinh sản - Có hình thức cách li sinh sn ?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập theo mẫu sau :

HìnhThức Cách li trớc hợp tử Cách li sau hợp tử Khái niệm

Đặc điểm Vai trò

có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt loài - Tiêu chuẩn hình thái

- Tiêu chuẩn hoá sinh

- Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai loài có :

- Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí

- Khơng giao phối với có giao phối nhng lại sinh đời bt th

II Các chế cách li sinh sản loài : 1 Cách li trớc hợp tử :

* K/N : Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

* đặc điểm :

- C¸ch li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

- Cách li tập tính cá thể thuộc loài có tập tính riêng biệt không giao phối với

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc loài khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng điều kiện giao phối víi

- Cách li học: cá thể thuộc lồi khác nên chúng khơng giao phi c vi

2 Cách li sau hợp tư :

(108)

HS : nghiªn cøu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

- Đặc ®iĨm : Con lai cã søc sèng nhng kh«ng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền cân gen giảm khả sinh sản Cơ thể bất thụ hoàn toàn - Vai trò:

+ đóng vai trị quan trọng hình thành loi

+ trì toàn vẹn loài 3 Thực hành – Luyện tập

- ThÕ nµo lµ loµi sinh häc ?

- Nừu dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng ? Giải thích ?

- Các nhà khoa học thờng dùng tiêu chuẩn để phân biệt loài vi khuẩn với loài vi khun khỏc ?Gii thớch ?

- trình bày chế cách li vai trò chúng trình tiến hóa ?

- Khi no ta định xác hai cá thể sinh vật thuộc hai lồi khác ?

A Hai cá thể sống mơt sinh cảnh

B Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái giống

C Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái sinh hóa giống D Hai cá thể khơng giao phối với

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(109)

TiÕt 32-BàI 29: trình hình thành loài I Mc tiờu học

- Giải thích đợc cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể.

- Giải thích quần đảo lại nơi lý tởng cho trình hình thành lồi Tại đảo đại dơng lại hay có lồi đặc hữu

- Trình bày TN Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến cách ly sinh sản Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiªn nhiªn II GD kĩ sống nội dung tích hợp - Kĩ tự nhận thức

GV: GA, SGK ,SGV, PhiÕu häc tËp HS : Häc bµi cị chuẩn bị IV Phng phỏp dy hc

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Tự nghiên cứu SGK V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phỏ

Trình bày chế cách ly vai trò tình tiến hoá? 2 Kt ni

(đvđ): Hình thành loài trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hớng thích nghi, tạo kiểu gen cách ly sinh sản với quần thể gốc Có số phơng thức hình thành loài khác

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu hình thành loài khác khu vực địa lý

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết VD: Cho hai dãy núi ven biển có lồi mọc sau nớc biển dâng cao

Yªu cầu thảo luận nhóm:

- Điều xảy víi qt thùc vËt ë d·y nói?

I Hình thành lồi khác khu vực địa lý.

1 Vai trò cách ly địa lý trong trình hình thành lồi mới.

(110)

- Hình thành lồi đờng địa lý thờng xảy với lồi có đặc điểm nh nào? Thời gian diễn ra?

- Sự cách ly địa lý có thiết hình thành lồi khơng? Quần đảo gì?

- Tạo nói “Quần đảo phịng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành loài”

- Tại đảo lại hay có lồi đặc hữu?

PhiÕu häc tËp:

Nghiên cứu nội dung SGK mục trang 131 hoàn thành nội dung bảng sau:

Đối tợng Nguyên liệu Cách tiến hành Kết

Nhận xét giải thích HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luË, bæ sung

đổi tần số alen quần thể cách ly thoe cách khác

- Sự sai khác tần số alen quần thể cáh ly đợc trì - Các quần thể cách ly không trao đổi vốn gen với

- Sự sai khác dẫn đến cáh ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài

- Con đờng xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng - Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian

3 Thực hành – Luyện tập Sư dơng c©u hái cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp V Rỳt kinh nghiệm

(111)

TiÕt 33-BÀI 30 : Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) I Mục tiêu học

- Giải thích q trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hố

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi ?

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ ?

Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học

GV: GA, SGK ,SGV, PhiÕu häc tËp HS : Học cũ chuẩn bị IV Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Tự nghiên cứu SGK

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi ?

- Tại quần đảo lại xem phòng thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành lồi ?

2 Kết nối

(đvđ) : Tiết trước nghiên cứu trình hình thành lồi khác khu vực địa lí Vậy khu vực địa lí q trình hình thành lồi có diễn hay không ? Để rõ nghiên cứu tiếp §30

Hoạt động HS-GV Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hình thành lồi cùng

khu vực địa lí

Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK

II Hình thành lồi khu vực địa lí : 1. Hình thành lồi cách li tập tính và cách li sinh thái :

(112)

cho biết :

- VD minh hoạ điều ? Giải thích

- Từ vd rút kết luận q trình hình thành lồi ?

Suy nghĩ trả lời

Theo VD , suy nghĩ trả lời Phân tích VD rút kết luận

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác không ? Cách li sinh thái

Có thể cho Vd cỏ băng , cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga VD SGK

Từ VD rút kết luận đường hình thành lồi đường sinh thái ?

Đọc SGK trả lời

Hình thành lồi đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng ?

Động vật di chuyển

Các cá thể quần thể đột biến có KG định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần , khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hố khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

b. Hình thành lồi cách li sinh thái: Hai quần thể lồi sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi

Hoạt động : Tìm hiểu q trình hình thành lồi nhờ chế lai xa đa bội hoá

- Thế lai xa ?

- Lai xa gặp trở ngại ?

2. Hình thành lồi nhờ lai xa đa bội hoá :

(113)

- Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản ?

- Nhận xét , đánh giá → thống nội dung

- Có phải thể lai xa bất thụ khơng thể tạo thành lồi khơng ?

- Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm ?

- Tại đa bội hoá lại khắc phục trở ngại ? Người ta tiến hành ?

- Ngồi VD SGK nêu thêm VD nguồn gốc cỏ Saprtina từ loài cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ - Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loia2 phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật ?

- Sự xuất cá thể lai xa coi loài chưa ?

nhưng đa bội hóa tạo nên thể song nhị bội chúng có khả sinh sản

3 Thực hành – Luyện tập * Cñng cè : Sử dụng câu hỏi cuối

* Hng dn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(114)

CHƯƠNG III SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT TIẾT 34- BÀI 32 : NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

- Học sinh nắm trình hình thành sống đường tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học tiến hóa sinh học

- Nắm kiện quan trọng giai đoạn tiến hóa

Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiªn nhiªn

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị IV Phng phỏp dy hc

- Vấn đáp tìm tịi

- Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá: Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản ? Kết nối

( v ) : Th c v t ,đ đ ự ậ động v t ậ được sinh t âu ?ừ đ

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa hóa học Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa hóa học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Sự hình thành chất hữu đơn giản diễn ?

- Trong điều kiện trái đất,các hợp chất hữu hình thành đường ?

- Sự hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản diễn ?

I TIẾN HÓA HÓA HỌC: Gồm 3 bước:

1 Sự hình thành chất hữu cơ đơn giản.

- Trong khí nguyên thủy chứa: CO, NH3, H2O, N2, khơng có O2 - Nguồn lượng tự nhiên tác động khí vơ -> hợp chất hữu đơn giản (C, H)->C, H, O (lipit, Sacarit,…) 2 Sự hình thành đại phân tử từ các hợp chất hữu đơn giản:

(115)

- Sự kiện bật tiến hóa hóa học ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : tìm hiểu tiến hóa tiền sinh học Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa tiền sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Nhắc lại đặc trưng sống?

- Giai đoạn tiến hóa hóa học có dấu hiệu sống hay khơng?

- sống thể nào?

- Giai đoạn có kiện bật so với giai đoạn tiến hóa hóa học?

- CLTN tác động đại phân tử tự nhân đôi mộttổ chức -> tiến hóa dần -> tế bào sơ khai

Hoạt động : tìm hiểu tiến hóa sinh học Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa sinh học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Hiện có loài sinh giới? - Đa số lồi có cấu tạo thể thuộc nhóm tế bào nào?

- Từ tb guyên thủy tác dụng CLTN -> Toàn sinh giới ngày diễn nào?

- Hãy giải thích thể sống khơng có khả hình thành đường vơ ?

nền đáy sét -> protêin, nuclêic

3 Sự hình thành đại phân tử tự nhân đôi:

- Các đơn phân axit amin, nuclêôtit… trùng hợp -> ADN, ADN có khả tự nhân đơi

II TIẾN HĨA TIỀN SINH HỌC: - Xuất thể sống đơn bào từ tập hợp đại phân tử hệ thống mở có màng lipoprotêin bao bọc ngăn cách với mơi trường ngồi có tương tác với mơi trường -> tế bào

III TIẾN HÓA SINH HỌC:

(116)

- Giai đoạn tiến hóa hố học có đặc điểm gì? Sự sống phát sinh nào? Trong khí ngun thủy trái đất chưa có :

A CH4, NH4 B O2 C Hơi H2O D C2H2 Chất hữu hình thành giai đoạn tiến hoá hoá học nhờ :

A Tác dụng nước B.Tác dụng yếu tố sinh học

C Do mưa kéo dài hàng ngàn năm D Nhiều nguồn lượng tự nhiên Mần mống sống hình thành :

A Trên mặt đất B Trong khơng khí C Trong đại dương D Trong lòng đất

4 Mầmmống sống hình thành giao đoạn tiến hóa

A hố học B tiền sinh học C sinh học D học

5 Giai đoạn tiến hoá sinh học tính từ

A Hình thành hợp chất hữu đơn giàn-> phức tạp B Hình thành tế bào nguyên thủt -> sinh vật C Sinh vật -> toàn sinh giới ngày D Sinh vật đa bào -> toàn sinh giới ngày * Híng dÉn vỊ nhµ : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi

làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(117)

Tiết 35- Bài 33 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

I.Mục tiêu học

Sau häc song bµi học sinh phải

- Nờu c khái niệm hóa thạch, vai trị hóa thạch nghiên cứu sinh học địa chất học, cách xác định tuổi hóa thạch

- Trình bày mối quan hệ sinh vật với môi trường khí hậu qua kỉ

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị bµi míi IV Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá

Sự sống phát sinh ? Đặc điểm tiến hóa giai đoạn tiến hóa : hóa học,tiền sinh học sinh học ?

2 Kết nối:

(đvđ) : Bò sát cổ khổng lồ sống thời đại cách triệu năm ? Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hóa thạch phân chia thời gian địa chất

tìm hiểu hóa thach phân chia thời gian địa chất

- Hóa thạch ?

- Hóa thạch có ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khảo cổ thực tiễn ?

I Hóa thạch phân chia thời gian địa chất 1 Hóa thạch:

a Hóa thạch gì?

Là di tích sinh vật sống thời đại trước để lại lớp đất đá b Ý nghĩa hóa thạch : có ý nghĩa to lớn nghiên cứu SH địa chất học

- Từ hóa thạch suy lịch sử phát sinh ,phát triển diệt vong sinh vật

(118)

- Để xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch người ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Căn vào đâu để phân định mốc thời gian địa chất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung :

Hoạt động 2: Sinh vật đại địa chất

Tìm hiểu sinh vật đại địa chất

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Sinh vật đại thái cổ?

- Vì đại thái cổ lại có hóa thạch nhất?

- Những SV xuất đại thái cổ?

- Có kỉ đại cổ sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại cổ sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì?

- Nguyên nhân xuất ôxi trái đất?

- Nguyên nhân dẫn đến di cư động vật lên cạn?

a Phương pháp xác định tuổi lớp đất đa hóa thạch

- Để xác định tuổi tương đối lớp đất đa dựa vào lớp trầm tích đất (lớp sâu tuổi cao)

- Để xác định tuổi tuyệt đối sử dụng pp đồng vị phóng xạ,căn vào thời gian bán rã chất đồng vị phóng xạ có hóa thạch b Căn để phân định mốc thời gian địa chất dựa vào biến đổi lớn địa chất ,khí hậu

II Sinh vật đại địa chất : 1 Đại thái cổ : (khoảng 3500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân sơ cổ nhất

2 Đại nguyên sinh : (2500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân thực cổ - Hóa thạch đv cổ

- ĐV khơng sương sống thấp biển ,tảo 3 Đại cổ sinh : (300 – 542 triệu năm) - Kỉ cambric: xuất đv dây sống

- Kỉ silua: có mạch côn trùng chiếm lĩnh cạn,xuất cá

- Kỉ đêvơn: phân hóa cá sương,xuất lưỡng cư

- Kỉ than đá: xuất TV hạt trần,bò sát… - Kỉ pecmi: phân hóa bị sát trùng 4 Đại trung sinh : (200 – 250 triệu năm) - Kỉ tam điệp : cá sương phát triển,phân hóa bị sát cổ,xuất chim thú

- Kỉ jura: bò sát cổ ngự trị tuyệt đối cạn, nước không

- Kỉ phấn trắng: xuất thực vật hạt kín 5 Đại tân sinh : (1,8 – 65 triệu năm)

- Kỉ đệ tam : phân hóa thú,chim,xuất các nhóm linh trưởng

(119)

- Có kỉ đại trung sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại trung sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại trung sinh ?

- Có kỉ đại tân sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại tân sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung:

nay,xuất loài người

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi - Tại hóa thạch chứng tiến hóa ? - Người ta vào đâu để tính tuổi hóa thạch ? - Nêu sinh vật điển hình kỉ ?

- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất ,khí hậu với sv qua kỉ địa chất ? - Hãy chọn phương án trả lời : Thực vật có hoa xuất vào đại sau ? A Đại cổ sinh B Đại trung sinh C Đại tân sinh D Đại nguyên sinh,thái cổ

(120)

Tiết 36-BÀI 45 : SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu học

- Liệt kê giai đoạn phát sinh tiến hóa lồi người

- Liệt kê nhân tố sinh học nhân tố xã hội tác động đến trình phát sinh tiến hóa lồi người Giải thích nhân tố văn hóa đóng vai trị định

- Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi người

- Kĩ thể tự tin III Phương tiện dạy học GV: GA, SGK ,SGV, H45

1 Khám phá

Hoá thạch gì? Nêu sinh vật điển hình kỉ ? 2 Kết nối

(đvđ) : Vượn người : ví dụ tinh tinh biến đổi thành người không Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: tìm hiểu gia đoạn phát triển lồi người

tìm hiểu dạng vượn người hoá thạch

GV : giới thiệu hình 45.1 sách giáo khoa

Câu hỏi thảo luận:

- Nêu giai đoạn q trình phát sinh lồi người ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người vượn hố thạch với vượn người ?

- Hãy tìm dẫn liệu chứng minh

I NHỮNG GIAI ĐOẠN CHÍNH TRONG Q TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI : 1 Các dạng vượn người hố thạch:

Đriơpitec : phát 1927 Châu Phi

2 Các dạng người vượn hố thạch (người tối cổ) :

Ơxtralơpitec: phát 1924 Nam Phi

- Chúng chuyển t lối sống xuống sống mặt đất, hai chân

- Cao 120- 140 cm, nặng 20 – 40 kg, có hộp sọ 450 – 750 cm 3.

(121)

loài người có chung nguồn gốc với vượn người ?

- Homo habilis -Peticantrop – Xinantrop phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm sai khác người cổ Homo habilis với người cổ Homo erectus ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người đứng thẳng Homo erectus với ng ười v ượn hoá thạch?

- Homo neanderthalensis phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm hình thái đặc điểm sinh hoạt người Neandectan ? - Phát đâu ? Năm ? - Chiều cao,thể tích hộp sọ,đặc điểm mặt, cơng cụ lao động sinh hoạt người đại ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung :

Hoạt động 2: nhân tố chi phối q trình phát sinh lồi người

Tìm hiểu vai trò nhân tố SH xã hội

3 Ng ười cổ Homo:

a Homo habilis: tìm thấy Onđuvai năm 1961-1964

-Cao 1- 1,5 m, nặng 25 – 50 kg, có hộp sọ 600 – 800 cm 3.

- Sống thành đàn, thẳng đứng, tay biết chế tác sử dụng công cụ đ

b Homo erectus:

- Peticantrop: tìm thấy Inđơnêxia năm 1891 Cao 1,7m họp sọ 900- 950 cm3 Biết chế tạo công cụ đá, dáng thẳng

- Xinantrop: tìm thấy Bắc Kinh ( Trung Quốc) năm 1927

Họp sọ 1000 cm3 , thẳng đứng, biết chế tác và sử dụng công cụ đ á, x ương, biết d ùng l ửa c Homo neanderthalensis: (Đức năm 1856) + Cao : 1,55-1,66m,Họp sọ 1400cm3

+ Xương hàm gần giống người, có lồi cằm

+ Biết chế tạo sử dụng lửa thành thạo, sống săn bắt hái lượm, bước đầu có đời sống VH + Công cụ lao động đá tinh xảo như: dao, búa, rìu

4 Người đại ( Homo sapiens): tìm thấy ở làng Grơmanhon( Pháp) năm 1868

+ Cao: 1,8m, hộp sọ 1700cm3.Có lồi cằm rõ. + Công cụ LĐ: đá, xương, sừng, đồng, sắt

+ Họ sống thành lạc có văn hố phức tạp, có mầm móng mĩ thuật tôn giáo

II Các nhân tố chi phối trình phát sinh lồi người :

Tiến hoá sinh học: gồm biến dị di truyền chọn lọc tự nhiên: đóng vai trị chủ đạo giai đoạn người vượn hoá thạch người cổ

(122)

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Nêu nhân tố sinh học chi phối q trình phát sinh lồi người

- Nhân tố xã hội gồm nhân tố nào? Tại nói nhân tố xã hội định phát triển loài người?

- Những nhân tố tự nhiên xã hội tác động xấu đến sức khoẻ đạo đức người ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung:

nhân tố định phát triển người xã hội loài người

* Cñng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi Lồi người xuất vào đại sau đây?

A Đại Cổ sinh B Đại Tân sinh C Đại Trung sinh D Đại Nguyên sinh, Thái cổ Loài người phát sinh trải qua giai đoạn theo trình tự sau : A vượn người hoá thạch, người vượn hoá thạch, người cổ người đại B vượn người hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại C người vượn hoá thạch, vượn người hoá thạch , người cổ người đại D người vượn hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại

(123)

Ngày soạn: Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 37- KIỂM TRA TIẾT

I MỤC TIÊU:

- Nhằmkiểm tra khả tiếp thu phần chứng tiến hóa, quần thể, quần xã Từ kết kiểm tra em tự đánh giá việc học tập nội dung đã học, từ điều chỉnh hoạt động học tập.

- Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy.

-Về kiến thức:

+ Nêu đặc điểm chứng tiến hóa, quần thể, quần xã

-Về kĩ năng:

+ Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống. +Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp

+Tư hệ thống, khái quát kiến thức.

- Thái độ:

+ u thích mơn học, phấn đấu đạt điểm cao học tập.

(124)

II HÌNH THỨC ĐỀ THI: Tự luận

III MA TRẬN

Chủ đề kiểm

tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng I- Bằng chứng

và chế tiến hoá

Phân biệt tiến hóa lớn, tiến hóa nhỏ

Số câu:1 Số điểm: 2,5=25%

Số câu:1

Số điểm: 2,5=25%

Số câu:1

Số điểm: 2,5=25%

II- Sự phát sinh phát triển sống Trái đất

Đặc điểm tiến hóa hóa học

Giai đoạn có xảy hình thành hợp chất hữu từ nguồn nguyên liệu vô không?

Số câu:1

Số điểm: 2,5=25%

Số câu:1

Số điểm: 5=50%

Số câu:2

Số điểm: 7,5=75%

Số câu:3 Số điểm: 10=100%

2,5 điểm=25%tổng điểm 2,5điểm=25% tổng

(125)

IV ĐỀ KIỂM TRA

Câu Phân biệt tiến hóa lớn, tiến hóa nhỏ? (2,5 điểm) Câu Đặc điểm tiến hóa hóa học? (2,5 điểm)

Câu Giai đoạn có xảy hình thành hợp chất hữu từ nguồn nguyên liệu vô không? (5 điểm) V ĐÁP ÁN

Câu Phân biệt tiến hóa lớn, tiến hóa nhỏ? (2,5 điểm) TiÕn ho¸ nhỏ tiến hoá lớn

- Tin hố nhỏ q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể )

- Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, hình thành lồi

- TiÕn ho¸ nhá diƠn quy mô nhỏ , phạm vi loài

- Thực chất tiến hoá lớn trình biến đổi quy mơ lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài nh : chi , họ , , lớp , ngành

Câu Đặc điểm tiến hóa hóa học? (2,5 điểm) 1 Sự hình thành chất hữu đơn giản.

- Trong khí nguyên thủy chứa: CO, NH3, H2O, N2, khơng có O2

- Nguồn lượng tự nhiên tác động khí vơ -> hợp chất hữu đơn giản (C, H)->C, H, O (lipit, Sacarit,…) 2 Sự hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản:

- Hợp chất hữu đơn giản hòa tan đại dương -> cô động đáy sét -> protêin, nuclêic 3 Sự hình thành đại phân tử tự nhân đôi:

- Các đơn phân axit amin, nuclêôtit…trùng hợp -> ADN, ADN có khả tự nhân đơi

Câu Giai đoạn có xảy hình thành hợp chất hữu từ nguồn nguyên liệu vơ khơng? (5 điểm) - Vì ngày có vi sinh vật nên đâu có hợp chất hữu bị vi khuẩn tiêu hết

(126)

(127)

(128)

PHẦN 7: SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG 1: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

TIẾT 38-Bài 35: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu học

- Trình bày khái niệm mơi trường, phân biệt loại môi trường sống sinh vật

- Trình bày khái niệm nhân tố sinh thái, phân biệt nhân tố sinh thái

- Phân biệt giới hạn sinh thái ổ sịnh thái Nêu ví dụ giới hạn sinh thái ổ sinh thái

- Phân biệt nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

- Nêu hai quy tắc thể thích nghi sinh vật với môi trường sống

- Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi người

II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức- Kĩ thể tự tin- Kĩ họat động nhóm

- Ảnh hưởng trực tiếp nhân tố vô sinh hữu sinh môi trường sống tới đời sống sinh vật, người có ảnh hưởng lớn

- Rèn luyện kĩ phân tích yếu tố mơi trường xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

GV: GA, SGK ,SGV HS : Học cũ chuẩn bị IV Phng pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá 2 Kết nối

(đvđ) : Chúng ta thường nghe nói: mơi trường sống sinh vật, môi trường bị ô nhiễm, loại sinh vật có giới hạn sinh thái xác định mơi trường gì? giới hạn sinh thái gì? mơi trường bị nhiễm ?

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường

và nhân tố sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả

I- Môi trường sống nhân tố sinh thái:

(129)

lời câu hỏi sau:

- Môi trường sống sinh vật gì? Người ta phân biệt môi trường sống sinh vật thành loại? Cho ví dụ? - Nhân tố sinh thái gì?

- Có nhóm nhân tố sinh thái? Cho ví dụ nhóm nhân tố sinh thái?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 2:

Tìm hiểu giới hạn sinh thái ổ sinh thái

GV : Hãy tham khảo SGK, quan sát tranh vẽ H35.1 H35.2 trả lời câu hỏi sau:

- Phân biệt giới hạn sinh thái ổ sinh thái?

- Phân biệt ổ sinh thái với nơi ở?

- Hiểu biết giới hạn sinh thái ổ sinh thái có ý nghĩa thực tiễn sản xuất bảo vệ lồi sinh vật q hiếm? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 3

Tìm hiểu thích nghi sinh vật với mơi trường sống

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau

- Sinh vật thích nghi với ánh sáng thể động vật, thực vật ?

- Sinh vật thích nghi với nhiệt độ tuân theo qui tắc

gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác độnh trực tiếp gián tiếp tới sinh vật; làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật

- Các loại môi trường sống chủ yếu sinh vật:

+ Môi trường cạn + Môi trường nước + Môi trường đất + Môi trường sinh vật * Nhân tố sinh thái:

- Nhân tố sinh thái tất nhân tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật Tất nhân tố sinh thái gắn bó chặt chẽ với thành tổ hợp sinh thái tác động lên sinh vật - Các nhóm nhân tố sinh thái:

+ Nhóm nhân tố vơ sinh +Nhóm nhân tố hữu sinh

II- Giới hạn sinh thái ổ sinh thái: 1 Giới hạn sinh thái:

- Giới hạn sinh thái khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà sinh vật tồn phát triển ổn định theo thời gian Trong giới hạn sinh thái có khoảng thuận lợi khoảng chống hoạt động sống SV

2 Ổ sinh thái:

- Ổ sinh thái định nghĩa không gian sinh thái mà điều kiện mơi trường quy định tồn phát triển không hạn định cá thể, loài

(130)

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

VI Rút kinh nghiệm:……… Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 39 – Bài 36: QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

Sau học xong học sinh cần:

-Trình bày quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa vè quần thể

- Nêu mối quan hệ:hỗ trợ, cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

- Rèn luyện kĩ phân tích, khái qt hố xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

- yêu giới sống yêu môn học

II GD kĩ sống nội dung tích hợp - Kĩ tự thu nhận kiến thức

- Kĩ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm

- Quan hệ cá thể quần thể có vai trị việc giữ ổn định quần thể, giữ cân hệ sinh thái

- Rèn thói quen ni trồng hợp lí, mật độ giảm cạnh tranh mức III Phương tiện dạy học

- Vấn đáp gợi mở, học sinh làm việc độc lập sgk, hoạt động nhóm IV Phương pháp dạy học

- Tranh phóng to hình 36.1- 36.4 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo V Tiến trình tổ chức học

1 Khám phá

Nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? 2 K t n iế ố

GV: Q/s hình a, b, c H36.1:

Khái niệm quần thể gì? Nêu thêm số ví dụ?

GV: Thế nơi sống quần thể? Các

I Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể

1 Quần thể sinh vật:

(131)

cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

- Hãy trình bày trình hình thành quần thể?

GV: Chia lớp làm nhóm:

Nhóm 1: Tìm hiểu quan hệ hỗ trợ: Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa Hồn thành bảng 36 SGK

Biểu quan hệ hỗ trợ Ý nghĩa Hỗ trợ cá thể nhóm bạch

đàn Các dựa vào

nên chống gió bão

Các thơng nhữa liền rễ Chó rừng hỗ trợ đàn Nhóm 2: Tìm hiểu quan hệ cạnh tranh:

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

HS: Theo dõi nội dung SGK, hình ảnh trả lời GV: Cho đại diện nhóm trả lời → bổ sung GV: Từ ví dụ trên, cho biết:

Có hình thức cạnh tranh phổ biến? Nêu nguyên nhân hiệu hình thức cạnh tranh đó?

Hãy nêu nguyên nhân tượng tỉa thưa thực vật Nguyên nhân hiệu việc phát tán cá thể động vật khỏi đàn gì? Nêu ví dụ?

gian định có khả sinh sản tạo thành hệ

2 Quá trình hình thành quần thể:

Cá thể phát tán → môi trường → CLTN tác động → cá thể thích nghi → quần thể II Quan hệ cá thể quần thể 1 Quan hệ hỗ trợ:

- Quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống

- Ví dụ: tượng nối liền rễ thơng Chó rừng thường quần tụ đàn… - Ý nghĩa:

+ Đảm bảo cho quần thể tồn ổn định + Khai thác tối ưu nguồn sống

+ Tăng khả sống sót sinh sản 2 Quan hệ cạnh tranh:

- Quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống (các cá thể tranh dành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác; Các đực tranh dành cái)

- Ý nghĩa:

+ Duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể

+ Đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển

- Qua học hôm em rút ứng dụng thực tế gì?

- Trình mối quan hệ quần thể?

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK.

- Đọc trước "Các đặc trưng quần thể sinh vật" V Rút kinh nghiệm

(132)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 40- BÀI 37 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu học

- Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví vụ minh họa

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Từ đặc trưng quần thể học sinh áp dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Kĩ thể tự tin - Kĩ hạot động nhóm

- Mơi trường sống ảnh hưởng đến đặc trưng quần thể sinh vật

- Ứng dụng nuôi trồng, khai thác, đánh bắt hợp lí, đảm bảo phát triển quần thể III Phương tiện dạy học

- Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK - Máy chiếu, máy vi tính

- Phiếu học tập

1 Khám phá

Giới hạn sinh thái gì? Lấy ví dụ Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng 2 K t n iế ố

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Học sinh trả lời lệnh SGK trang

161 HS:

+TLGT thay đổi theo điều kiện MT +Do đặc điểm sin sản tập tính đa thê ĐV

+ TLGT phụ thuộc vào chất lượng

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

Tỉ lệ giới tính thay đỗi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

(133)

chất dinh dưỡng tích lũy thể Học sinh trả lời lệnh trang 162

Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản Giữa: Tuổi sinh sản

Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức Học sinh đọc bảng 37.2

Học sinh trả lới lệng trang 164

+ Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

trong điều kiện mơi trường thay đổi II NHĨM TUỔI

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể lng thay đổi tùy thuộc vào loài điều kiện sống môi trường

III/ SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm

+ Phân bố đồng điều SGK + Phân bố ngẫu nhiên

III MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

3 Thực hành – Luyện tập Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(134)

(135)

TIẾT 41-BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (TT) I Mục tiêu học

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình

Giúp em hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - Kĩ hạot động nhóm

- Giới hạn số lượng thể quần thể phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường Môi trường sống thuận lợi, gia tăng số lượng thể quần thể

- Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng mơi trường giảm sút, từ ảnh hưởng đến chất lượng sống

- Phân tích đề xuất biện pháp bảo vệ quần thể, góp phần bảo vệ môi trường III Phương tiện dạy học

Tìm thêm vài biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường Tranh phóng to hình 38.1-4 SGK

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

2 K t n iế ố

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

Hs ng/c thông tin SGKvà hình vẽ 38.1 trả lời câu hỏi sau kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa? Nêu ví dụ

V Kích thước quần thể sinh vật

(136)

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.2 trả lời câu hỏi có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?

Hoạt động : Hs ng/c thông tin SGKvà hình vẽ 38.3 trả lời câu hỏi nguyên nhân số lượng cá thể QTSV ln thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học

Hoạt động : Hs ng/c thông tin SGK hình vẽ 38.4 trả lời câu hỏi dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào?Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng ?

4 Kết luận :Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng không gian QT

-Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 …

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển -Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật

a Mức độ sinh sản QTSV

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong QTSV

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể QTSV

- Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ QT  nơi sống

- Nhập cư tượng số cá thể nằm QT chuyển tới sống QT

VI.Tăng trưởng QTSV -Điều kiện môi trường thuận lợi:

Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

-Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi:

Tăng trưởng QT giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

VII Tăng trưởng QT Người

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

(137)

ảnh hưởng đến chất lượng sống người

3 Thực hành – Luyện tập Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm ( khoanh trịn câu )

1.Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

2 Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

3.Vì nhiều QTSV khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học

A điều kiện ngoại cảnh thuận lợi B điều kiện ngoại cảnh không thuận lợi C nguồn sống dồi D.tỉ lệ sinh tử cao

4.Người ta thả số cá thể gà vào khu vườn sau thời gian nhận thấy lúc đầu số lượng cá thể tăng sau chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể gà là

A nguồn thức ăn dồi dào, nơi rộng B.môi trường không bị ô nhiễm C nguồn thức ăn cạn kiệt, nơi hẹp D.sức sinh sản QT tăng cao

5.Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế thế nào?

A.Cản trở điều kiện môi trường B.Điều kiện môi trường

C.Nguồn sống mụi trường dồi D Nguồn sống mụi trường cạn kiệt Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

(138)

Tiết 42- 39: biến động số lợng cá thể quần thể I Mục tiêu học

- Nêu đợc hình thức biến động số lợng quần thể, lấy đợc ví dụ minh hoạ

- Nêu đợc nguyên nhân gây nên biến động số lợng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

- Nêu đợc cách quần thể điều chỉnh số lợng cá thể Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp

Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trờng

- Kĩ thể tự tin - Kĩ hoạt động nhóm

- Các nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sinh vật, gây biến động số lượng cá thể quần thể điều chỉnh trạng thái cân

- Giải thích vấn đề liên quan sản xuất nơng nghiệp Khai tác, đánh bắt hợp lí đảm bảo độ đa dạng sinh học cân sinh thái

III Phương tiện dạy học Phiếu học tập

Sơ đồ biến động theo chu kì sinh vật IV Phương pháp dạy học

1 Khám phá

Vì nhiều quần thể sinh vật không tăng kích thớc theo tiềm sinh học 2 K t n iế ố

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: (cá nhân)

GV: Biến động số lợng cá thể quần thể gì?

- Gồm loại ? HS: trả lời

GV: kl

Phân biệt biến động số lợng theo chu kì biến động khơng theo chu kì?

I Biến động số lợng cá thể

Là tăng, giảm số lợng cá thể quần thể quanh trị số cân kích thớc quần thể đạt giá trị tối đa, cân với sức chứa mơi trờng

(139)

HS: tr¶ lêi

GV: chØnh sưa, kl Bỉ sung:

- Tảo tăng nhiều vào ban ngày có ánh sáng để QH giảm ban đêm - Rơi đẻ rộ vào ngày pha trăng khuyết: rằm tháng đầu tháng 10 (tháng đôi mơi, tháng 10 mồng năm) chu kỡ

GV: Yêu cầu HS quan sát H39.1B, cho biết số lợng thỏ mèo rừng lại tăng giảm theo chu kì gần giống

HS: nghiên cứu trả lời GV: chỉnh sửa, kl

? ý nghĩa nghiên cứu biến động số lợng cá thể sản xuất nông nghiệp bảo vệ loài sinh vật nh nào?

Hoạt động 2: (cá nhân)

GV: yêu cầu HS hoàn thnh bng 55 HS: nờu c

- Sâu hại mùa màng: - Cá cơm biển Pêru - Chim cu gáy

- Muỗi - ếch nhái

- Bò sát, chim nhỏ, gặm nhấm

B theo chu kì BĐ khơng theo c.kì Xảy thay đổi có chu kì ĐKMT

Xảy yếu tố ngẫu nhiên, khơng kiểm sốt đợc

VD: chu kì ngày đêm, tuần trăng, mùa, nhiều năm, hoạt động thuỷ triều, VD: lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh, khai thác tài nguyên ngi gõy nờn

- Muỗi phát triển mùa xuân

- Giáp xác: tăng đêm không bị khai thác ĐV ăn thịt

* Thá lµ TA mèo rừng, số lợng mèo rừng phụ thuộc vào nguồn TA thỏ Khi số lợng thỏ tăng lên, mèo rừng có nguồn TA dồi nên có điều kiện tăng số lợng cá thể Tuy nhiên số lợng thỏ phụ thuộc vào số lợng kẻ thù mÌo rõng (SL thá vµ SL mÌo rõng khèng chÕ lÉn nhau)



Giúp nhà nông nghiệp xác định lịch thời vụ, để vật nuôi, trồng sinh trởng điều kiện thích hợp năm, nhằm đạt suất cao Đồng thời giúp nhà bảo vệ MT chủ động việc hạn chế phát triển mức loài sinh vật gây hại, gây cân sinh thái

II Nguyên nhân gây biến động số l-ợng cá thể quần thể

1 Nguyên nhân gây biến động số l ợng cá thể của quần thể

- Vào mùa có khí hậu ấm áp, sâu hại s2 nhiều - Dòng nớc nóng làm cá cơm chết hàng loạt - Phụ thuộc vào nguồn thức ăn

- Vào t có t0 thấp độ ẩm cao muỗi s2 nhiều - Vào mùa ma ếch nhái sinh sản mạnh

(140)

- §éng vËt ë rõng U Minh Thỵng



Ngun nhân biến động số lợng cá thể quần thể gì?

GV: Yêu cầu HS đọc mục II.2, cho biết nhân tố có vai trị quan trọng để điều chỉnh số lợng cá thể quần thể HS: nêu đợc xu hớng tự điều chỉnh quần thể điều kiện môi trờng thuận lợi khơng thuận lợi

Hoạt động 3: (hoạt động nhóm) bàn/nhóm, thời gian; phút GV: Yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: - Quan sát H55.3, cho biết trạng thái cân quần thể gì?

- Cơ chế trì trạng thái cân qn thĨ?

- Quần thể đạt đợc mức độ cân nhân tố; sức sinh sản, mức độ

Do thay đổi nhân tố sthái vơ sinh MT (khí hậu, thổ nhỡng, ) nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể (cạnh tranh cá thể đàn, SL kẻ thù ăn thịt, )

2 Sự điều chỉnh số l ợng cá thể quần thể. - Đó cạnh tranh cá thể sinh vật giành nguồn sống môi trờng, kẻ thù ăn thịt, Trong ĐKMT sống thuận lợi, nguồn TA dồi nhân tố điều chỉnh mật độ (cạnh tranh, kẻ thù ăn thịt, ) tác động làm cho QT tăng mức sinh sản, giảm mức độ tử vong, nhiều cá thể từ nơi khác khan TA nhập c tới sống QT  sl cá thể QT tăng lên nhanh

Ngợc lại, sl cá thể tăng lên cao, sau thời gian, nguồn sống MT trở nên thiếu hụt, nơi chật chội, dẫn tới cạnh tranh gay gắt cá thể làm tăng mức độ tử vong giảm mức sinh sản QT Đồng thời, cạnh tranh gay gắt cá thể tăng lên, nhiều cá thể QT xuất c tìm nơi sống SL cá thể QT lại đợc điều chỉnh giảm i

3 Trạng thái cân quần thể. * Kh¸i niƯm:

Khi quần thể có số lợng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi tr-ờng  gọi TTCBCQT

* Cơ chế: điều hoà mật độ cá thể QT

(141)

tö vong, xt c vµ nhËp c cã mèi quan hƯ víi nh nào?

- Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh ảnh hởng nh tới trạng thái cân quần thể? Lấy ví dụ? HS: trả lời câu hỏi

GV: Kl

- Nhân tố sinh thái vô sinh  NTST không phụ thuộc vào mật độ

- Nhân tố sinh thái hữu sinh  NTST phụ thuộc vào mt

sinh sản, tử vong, phát tán

* mức sinh sản (b), mức độ tử vong (d), xuất c (e) nhập c (i): có qhệ với

b + i = d + e

* Các NTST vô sinh tác động trực tiếp chiều lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể QT (gọi ntst không phụ thuộc vào mật độ)  ảnh hởng tới trạng thái sinh lí cá thể Sống đktn không thuận lợi, mức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp,

* Các nhân tố hữu sinh nh; cạnh tranh cá thể đàn số lợng kẻ thù ăn thịt, mức sinh sản mức độ tử vong, phát tán cá thể QT, yếu tố bị chi phối mật độ cá thể QT (gọi ntst phụ thuộc vào mật độ cá thể qt)  ảnh hởng lớn khả tìm kiếm TA, nơi ở, nơi đẻ trứng, khả sinh sản nở trứng, khả sống sót non, ảnh hởng tới số lợng cá thể quần thể

3 Thực hành – Luyện tp

Vì nói; Trong tự nhiên, quần thể sinh vật có xu hớng điều chỉnh số lợng cá thể mức cân bằng?

(Do: mt độ cá thể QT có ảnh hởng tới mức độ sử dụng nguồn sống MT, tới mức độ sinh sản tử vong cá thể Khi số lợng cá thể thấp mà điều kiện sống môi trờng thuận lợi (nh; nguồn sống dồi dào, khí hậu phù hợp, ) số cá thể sinh tăng lên Ngợc lại số lợng cá thể tăng tăng cao dẫn tới điều kiện sống môi trờng không thuận lợi, số cá thể bị chết tăng lên.)

Làm Chuẩn bị 40 VI Rút kinh nghiệm

(142)

TIẾT 43- BÀI 40: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

I Mục tiêu

Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật cho ví dụ + Biết số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã + Quan sát, phân tích, so sánh

- Mối quan hệ hỗ trợ đối địch lồi quần xã, trì trạng thái cân quần xã hệ sinh thái

- Rèn luyện kĩ quan sát môi trường xung quanh, nâng cao ý thức bảo vệ loài sinh vật tự nhiên

Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

Xem trước 40, xem loại kiến thức dạng quan hệ loài sinh vật IV Phương pháp dạy học

1 Khám phá

- Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu ngun nhan biến động đó?

- Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ? 2 Kết nối

GV: đưa tranh vẽ quần xã sinh vật ao cho hs quan sát:

- Quan sát tranh cho biết ao có quần thể sinh vật sống, quan hệ quần thể sinh vật nào?

- Có quần thể cá chép, quần thể cá mè,

(143)

quần thể cá lóc, quần thể bèo, rong… - Trong ao có quần thể sinh vật loài hay khác loài ? Chúng sinh sống đâu?

- Tập hợp quần thể sinh vật có mối quan hệ với hay khơng? Nếu có quan hệ nào?

GV:Quần thể TV - quần thể ăn TV

- GV dùng sơ đồ hình 40.1 sách GK để phân tích:

Quần xã có chịu tác động ngoại cảnh hay không?

Khả tồn quần xã trước tác động ngoại cảnh

Từ rút cấu trúc tương đối ổn định quần xã)

GV: yêu cầu hs kể tên số loài quần xã rừng nhiệt đối (quần xã A) quần xã sa mạc (quần xã B)

- So sánh số loài quần xã A quần xã B

- Số loài quần xã A > quần xã B

Từ GV phân tích mức độ phong phú thành phần lồi quần xã khái niệm độ đa dạng quần xã

GV: vào số lượng loài quần xã nhiều hay để phân biệt quần xã có độ đa dạng cao hay thấp

- Số lượng cá thể quần thể quần xã có khơng? Vì sao? GV: nhấn mạnh tác dụng CLTN mà số lượng cá thể quần thể khác lồi có số lượng cá thể mhiều … gọi lồi ưu Vậy loài ưu thế?

* Định nghĩa:

- Tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian thời gian xác định

- Các quần thể có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có câu trúc tương đối ổn định

II MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

1 Đặc trưng thành phần loài quần xã

* Đặc trưng thành phần loài quần xã:

Độ đa dạng quần xã mức độ phong phú số lựợng loài số lượng cá thể loài quần xã

- Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp

* Đăc trưng loài ưu loài đặc trưng:

- Lồi ưu thế: lồi đóng vị trí quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh Ví dụ: quần xã cạn lồi thực vật có hạt lồi ưu

(144)

Quần thể sinh vật cạn lồi loài ưu thế?

Hãy kể tên quần xã sinh vật khác xác định loài ưu thế?

Trong lồi ưu có lồi tiêu biểu gọi loài đặc trưng → loài đặc trưng?

Ví dụ: Rừng cọ Phú Thọ (cọ), Rừng U Minh (tràm), Rừng xác (đước)

GV: Trong ao ni cá thường có tầng?

- Tầng mặt: TV, ĐV: cá mè, rô phi, … - Tầng giữa: cá Chép, cá Lóc…

- Tầng đáy: Cua, Lươn…

* Xem hình 40.1 SGK cho biết rừng mưa nhiệt đối phân tầng nào?

* Thềm lục địa thường có tầng? - Gần bờ:

- Vùng triều: - Ngoài khơi:

* Từ đỉnh núi đến chân núi sinh vật phân bố nào?

=> Hiện tượng sinh vật phân bố theo chiều ngang thường tập trung vùng có điều kiện sống thuận lợi

* Các lồi quần xã có quan nào? Các em nghiên cứu bảng 40 hình 40.3 SGK, cho biết mối quan hệ quần xã

- Quan hệ hỗ trợ gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

- Quan hệ đối kháng gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

GV: nêu ví dụ: Ong kí sinh (mắt đỏ) diệt sâu đục thân lúa, làm số lượng sâu giảm => tượng khống chế sinh học Thế khống chế sinh học, cho ví dụ,

ở Phú thọ)

2 Đặc trưng phân bố cá thể trong không gian quần thể

* Phân bố theo chiều thẳng đứng:

Ví dụ: phân tầng quần xã sinh vật rừng nhiệt đới hay ao nuôi cá…

* Phân bố theo chiền ngang:

Ví dụ: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi

III QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT

1 Các mối quan hệ sinh thái:

a Quan hệ hỗ trợ:

- Cộng sinh - Hợp tác - Hội sinh

b Quan hệ đối kháng:

- Cạnh tranh - Kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác - Ức chế - cảm nhiễm

(145)

nêu ý nghĩa nó?

HS: nêu số lượng lồi kìm hãm tăng số lượng loài nêu vài dụ?

- Ứng dụng bảo vệ trồng môi trường không bị ô nhiễm thuốc trừ sâu cho vài ví dụ minh hoạ?

Là tượng số lượng cá thể loài bị số lượng cá thể lồi khác kìm hãm làm cho số lượng cá thể lồi ln dao động quanh vị trí cân

- Ý nghĩa: Ứng dụng nơng nghiệp, sử dụng thiên địch phịng trừ sâu hại trồng

3 Thực hành- luyện tập

Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, loài đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm d Cá

Câu 2: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d Cạnh tranh

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK.- Về nhà đọc trước 41, tìm ví dụ địa phương nước diễn sinh thái

(146)

TIẾT 44- BÀI 41 : DIỄN THẾ SINH THÁI I.Mục tiêu học

Nêu khái niệm diễn sinh thái Phân biệt loại diễn sinh thái

Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái Quan sát, phân tích, so sánh

- Diễn xảy nguyên nhân bên như: thay đổi điều kiện tự nhiên, khí hậu…sự canh tranh gay gắt loài quần xã, khai thác tài nguyên

- Cải tạo đất, tăng cường chăm sóc trồng, phịng trừ sâu bệnh, làm thuỷ lợi, điều tiết nguồn nước,…

- Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường

Tranh vẽ phóng to hình 41.1; H41.2 H41.3 IV Phương pháp dạy học

1 Khám phá :

Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật? minh họa đặc trưng quần xã sinh vật

2 K t n iế ố

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái

- Giáo viên: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứa SGK quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhóm thực nhiệm vụ sau:

+ Phân tích đặc điểm mơi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

+ Lập sơ đồ diễn sinh thái?

(147)

+ Nêu khái niệm diễm sinh thái? - Học sinh:

+ Đặc điểm môi trường:

● Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng, đất khơng che phủ

● Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần

● Giai đoạn cuối: + Đặc điểm sinh vật: ● Giai đoạn tiên phong: ● Giai đoạn

●Giai đoạn cuối:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể

*Hoạt động 2: Tìm hiểu loại diễn sinh thái:

- Giáo viên: đọc SGK nêu điểm khác loại diễn thế?

- Học sinh: Trả lời theo ý sau:

+ Môi trường khởi đầu diễn khác nào?

+ Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

( Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hoàn thành bảng 41 SGK)

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

II- Các loại diễn sinh thái: Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật

- Quá trình diễn diễn theo giai đoạn sau:

+ Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên phong

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất môi trường có quần xã sinh vật sống - Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định + Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi

(148)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân gây diễn

- Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễ thế? lấy ví dụ minh hoạ?

- Học sinh:

+ Nguyên nhân bên ngồi: thay đổi mơi trường vật lý, thay đổi khí hậu, mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

+ Nguyên nhân bên trong: Cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi

*Hoạt động 4: Tiềm hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

III- Nguyên nhân gây diễn thế:

1 Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

2 Nguyên nhân bên trong: cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV- Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái:

Nghiên cứu diễn sinh thái giúp hiểu biết quy luật phát triển quần xã sinh vật, dự đoán đước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp VI Rỳt kinh nghiệm

(149)

TIẾT 45-BÀI 42: HEÄ SINH THÁI I Mục tiêu học

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

- Kĩ quan sát, nhận bết, liên hệ thực tiễn II GD kĩ sống nội dung tích hợp - Kĩ tự nhận thức

- Mối quan hệ lồi sinh vật hệ sinh thái, giữ cân hệ sinh thái, bảo vệ môi trường

- Bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ sinh thái nhân tạo - Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

- Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK phóng to

- Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 42 IV Phương pháp dạy học

1 Khám phá :

Câu 1:Khái niệm diễn sinh thái? Nguyên nhân diễn sinh thái? Câu 2: khái niệm quần xã sinh vật? Tại nói quần xã có cấu trúc động?

2 Kết nối:

Hoạt động gv-hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

Tổ chức tìm hiểu khái niệm HST

Cho học sinh xem đoạn phim rừng

Sau xem đoạn phim em hiểu biết em trình bày thành phần có rừng?

Theo em ngịai sinh vật rừng cịn có yếu tố nào?

Các yếu tố có ảnh hưởng tới quần xã sinh vật

I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI - Hệ sinh thái :

- Bao gồm quần xã sinh Binh cảnh quần xã

-Là hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

(150)

không?

GV: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi : Hệ sinh thái gì?

Tại nói hệ sinh thái là:

+ hệ thống sinh học hồn chỉnh (ví dụ minh hoạ)

+ Tương đối ổn định

+ tổ chức sống (ví dụ minh hoạ) Kích thước hệ sinh thái nào? GV: Kết luận

II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ SINH THÁI

Quan sát hình 42.1 hoàn thành sơ đồ sau : Quần xã

TP HST

Sinh cảnh

Vơ sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

Hữu sinh (quần xã sinh vật): Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải

GV: nghiên cứu thông tin SGK hình 42.2 hệ sinh thái tự nhiên chia làm nhóm chính?

- Mỗi nhóm gồm hệ sinh thái nào? - Nêu đặc điểm hệ sinh thái đó? - Nhân tố có vai trị chủ yếu hình thành hệ sinh thái cạn

+ Nhân tố khí hậu?

+ Các hệ sinh thái xắp xếp đồng thành vành đai đồng tâm từ địa cực đến xích đạo

của chúng

II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ SINH THÁI

Gồm phần: vô sinh hữu sinh

+ Vô sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

+ Hữu sinh (quần xã sinh vật): Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT

Chia làm nhóm: 1 Hệ sinh thái tự nhiên:

a Các hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, sa van đồng cỏ, thảo nguyên …

b Các hệ sinh thái nước:

- Các hệ sinh thái nước mặn (bao gồm vùng nước lợ)

- Các hệ sinh thái nước ngọt: + Các hệ sinh thái nước đứng + Các hệ sinh thái nước chảy 2 Các hệ sinh thái nhân tạo:

- Giống hệ sinh thái tự nhiên: nguồn lượng sử dụng từ thiên nhiên

(151)

như đồng rêu, rừng thông phương bắc, rừng rộng ôn đới, rừng địa trung hải, sa mạc, hoang mạc, thảo nguyên, sa van đồng cỏ, rừng nhiệt đới

- Cịn hệ sinh thái nước chịu ảnh hưởng khí hận

GV: Một số hệ sinh thái ta tự xây dựng => gọi hệ sinh thái nhân tạo Các em cho biết số hệ sinh thái nhân tạo nêu vai trị nó?

HS: yêu cầu trả lời ý: + Vị trí hệ sinh thái

+ Vai trị hệ sinh thái (mục đích xây dựng) Hệ sinh thái nhân tạo khác hệ sinh thái tự nhiên?

+ Giống nhau: thành phần cấu trúc

+ Khác nhau: thành phần lồi hơn, tính ổn định thấp hơn, dễ bị bệnh hơn, có tác động người → Năng suất sinh học cao

GV: Trả lời câu lệnh SGK trang 189 + Khí hậu (mùa mưa, nắng, nắng mùa đông, mùa hè, nhiệt độ, độ ẩm….)

+ Đất: loại đất (cát, Cát pha, đen, phèn hay không)

+ Xác sinh vật (lượng bùn đất → tốt hay xấu)

+ Các quần xã sinh vật (sx, tt, phân giải)

cấp thêm vật chất lượng khác biện pháp cải tạo hệ sinh thái

Ví dụ:

- Hệ sinh thái nông nghiệp - Hệ sinh thái rừng trồng

- Hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm, cá

a Thế hệ sinh thái? nói hệ sinh thái biểu hiệnchức tổ chức sống? b Hãy cho ví dụ hệ sinh thái cạn phân tích thành phần cấu trúc hệ sinh thái đó? c hệ sinh thái tự nhiên vả hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác ?

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị 43 "Trao đổi vật chất hệ sinh thái" VI Rút kinh nghiệm

(152)

TIẾT 46- BÀI 43 : TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu học

- Nêu khái niệm chuổi thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái - Rèn luyện kĩ quan sát tranh, nhận biêt

- Kĩ tư duy, so sánh, tổng hợp

- Mối quan hệ dinh dưỡng loài sinh vật thể qua chuỗi lưới thức ăn, đảm bảo vịng tuần hồn vật chất quần xã

- Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên động- thực vật III Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ hình 43.1 n hỡnh 43.3 IV Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi V Tiến trỡnh tổ chức học

1 Khám phá :

1 Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?

2 Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau? 2 Kết nối:

* Tìm hiểu trao đổi vật chất quần xã sinh vật

+Giáo viên: Hãy nghiên cứu sơ đồ SGK cho biết

- Chuỗi thức ăn gì?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn?

I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật: Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

(153)

+ Học sinh:

+ Giáo viên: Ngiên cứu SGK, cho biết bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn? Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

+ Học sinh:

*Tìm hiểu tháp sinh thái:

+ Giáo viên: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc 1) + Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc 2) + Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất:

II- Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối: + Tháp lượng: Thực hành- luyện tập : Trả lời câu hỏi cuối VI Rút kinh nghiệm

(154)

(155)

TIẾT 47- KIỂM TRA HỌC KÌ II

I MỤC TIÊU:

- Nhằmkiểm tra khả tiếp thu phần chứng tiến hóa, quần thể, quần xã Từ kết kiểm tra em tự đánh giá việc học tập nội dung học, từ điều chỉnh hoạt động học tập

- Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy

-Về kiến thức:

+ Nêu đặc điểm chứng tiến hóa, quần thể, quần xã

-Về kĩ năng:

+ Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống +Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp

+Tư hệ thống, khái quát kiến thức

- Thái độ:

+ u thích mơn học, phấn đấu đạt điểm cao học tập

II HÌNH THỨC ĐỀ THI: Tự luận

III MA TRẬN

Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Bằng chứng chế tiến hố

Giải thích chế hình thành lồi khu vực địa lí

Số câu:1

Số điểm: 2,5=25%

Số câu:1

Số điểm: 2,5=25%

-Quần thể sinh vật Trạng thái cân quần thể gì?

(156)

mức cân bằng?

Số câu:1

Số điểm: 4=40% Số câu:1/2Số điểm: 1,5=15% Số câu:1/2Số điểm: 2,5=25% Số câu:1Số điểm: 4=40%

Quần xã sinh vật Khái niệm hệ sinh thái Ví dụ hệ sinh thái nhân tạo địa phương em

Số câu:1

Số điểm: 3,5=35%

Số câu:1/3 Số điểm: 1=10%

Số câu:1/2

Số điểm: 2,5=25%

Số câu:1 Số điểm: 3,5=35% Số câu:3

Số điểm: 10=100%

2,5 điểm=25%tổng điểm 2,5điểm=25% tổng điểm

5điểm= 50% tổng điểm Số câu:3 Số điểm: 10=100%

IV ĐỀ KIỂM TRA

Câu Giải thích chế hình thành lồi khu vực địa lí?(2,5 điểm)

Câu Trạng thái cân quần thể gì? Vì tự nhiên , quần thể sinh vật điều chỉnh số lượng cá thể mức cân bằng?(4 điểm)

Câu Khái niệm hệ sinh thái? Ví dụ hệ sinh thái nhân tạo địa phương em?(3,5 điểm)

V ĐÁP ÁN

Câu Giải thích chế hình thành lồi khu vực địa lí?(2,5 điểm) -Hình thành lồi cách li tập tính:

Các cá thể quần thể đột biến có KG định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần , khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

-Hình thành loài cách li sinh thái:

(157)

Câu Trạng thái cân quần thể gì? Vì tự nhiên , quần thể sinh vật điều chỉnh số lượng cá thể mức cân bằng?(4 điểm)

- Trạng thỏi cõn quần thể là: Khi quần thể có số lợng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trờng  gọi TTCBCQT

- Vì tự nhiên , quần thể sinh vật điều chỉnh số lượng cá thể mức cân bằng

+Điều hoà mật độ cá thể QT

Khi mật độ cá thể giảm xuống mức tăng lên cao, nhân tố sinh thái MT tác động làm giảm số cá thể QT tác động làm tăng số cá thể QT 9dựa vào mối tơng quan; mức sinh sản, tử vong, phát tán

+ mức sinh sản (b), mức độ tử vong (d), xuất c (e) nhập c (i): có qhệ với b + i = d + e

* Các NTST vô sinh tác động trực tiếp chiều lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể QT (gọi ntst không phụ thuộc vào mật độ)  ảnh hởng tới trạng thái sinh lí cá thể Sống đktn khơng thuận lợi, mức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp,

Câu Khái niệm hệ sinh thái? Ví dụ hệ sinh thái nhân tạo địa phương em?(3,5 điểm)

- Hệ sinh thái :

- Bao gồm quần xã sinh Binh cảnh quần xã -Là hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

-Biểu chức tổ chức sống thông qua trao đổi chất lượng sinh vật với môi trường sống chúng

-Ví dụ hệ sinh thái nhân tạo địa phương em

+ Các hệ sinh thái xắp xếp đồng thành vành đai đồng tâm từ địa cực đến xích đạo đồng rêu, rừng thông phương bắc, rừng rộng ôn đới, rừng địa trung hải, sa mạc, hoang mạc, thảo nguyên, sa van đồng cỏ, rừng nhiệt đới

(158)

TIẾT 48-BÀI 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN I Mục tiêu học

- Nêu khái niệm niệm khái qt chu trình sinh địa hố Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố

u thích nghiên cứu sinh thái học, có ý thức bảo vệ môi trường sống II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - Kĩ hoạt động nhóm

- Sinh vật nhân tố vô sinh môi trường liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địa hố, hình thành nên hệ thống tự nhiên tồn cầu

- Khí CO2 thải vào bầu khí ngày tăng (do hơ hấp, sản xuất công nông nghiệp, giao thông vận tải, núi lửa, ) gây thêm nhiều thiên tai Trái Đất

- Bảo vệ mơi trường khơng khí, đất, nước, trồng xanh, giảm lượng khí thải vào mơi trường

- Sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn nước III Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ hình 44.1; 44.2; 44.3; 44.4; 44.5 - Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

1 Khám phá :

Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? 2 Kết nối

(159)

Vịng bên ngồi thể điều gì? Vịng bên thể điều gì?

Trao đổi vật chất quần xã môi trường vô sinh thực qua trình nào? Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái qt trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố

Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

Dạng cacbon vào chu trình gì?

Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi vật chất quần xã trở lại mơi trường khơng khí mơi trường đất?

Có phải lượng cacbon quần xã trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? Thực vật hấp thụ nitơ dạng nào? Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? Sinh gì?

Nêu tên đặc điểm khu sinh học sinh quyển?

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ

1 Chu trình cacbon:

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2)

- Thực vật lấy CO2 để tạo chất hữu đầu

tiên thông qua quang hợp

- Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa

cacbon, sinh vật trả lại CO2 nước cho môi

trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí

tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất 2 Chu trình nitơ

3 Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất III SINH QUYỂN

1 Khái niệm sinh quyển

(160)

…

- Khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng (đầm, hồ, ao, ) khu nước chảy (sông suối)

- Khu sinh học biển:

+ Theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy, + Theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế?

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK.

(161)

TIẾT 49-BÀI 45: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu học

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái

- Khái niệm hiệu suất sinh thái, giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng

Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

- Nguồn lượng hệ sinh thái khởi đầu từ lượng Mặt Trời thông qua quang hợp xanh, vận chuyển qua sinh vật tiêu thụ (động vật), VSV phân giải, trở lại môi trường

- Áp dụng biện pháp kĩ thuật, nuôi trồng phù hợp với điều kiện chiếu sáng, nâng cao suất vật nuôi, trồng

- Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên, sử dụng hợp lí hệ sinh thái III Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ hình 45.1; 45.2; 45.3 SGK

1 Khám phá :

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hoá cacbon, nitơ nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Hậu cách hạn chế?

2 Kết nối

(162)

Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %?

Tia hồng ngoại, dãy sáng nhìn thấy

Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng 0,2 - 0,5% Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

Ở bậc dinh dưỡng, phần lớn lượng bị tiêu hao qua hô hấp, tạo nhiệt thể sinh vật (khoảng 70%); lượng bị qua chất thải (phân động vật, chất tiết) phận rơi rụng (lá rụng, rụng lông, lột xác động vật) khoảng 10%; lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao khoảng 10%

Ví dụ: ĐV đẳng nhiệt (chim, thú) có hiệu suất sinh thái thấp so với ĐV biến nhiệt chúng cần nguồn lượng lớn để trì nhiệt độ thể, xự tăng khối lượng sinh vật đẳng nhiệt

Ứng dụng chăn nuôi: cụng lượng rau cỏ thu protein thịt cá cao gấp 1,5 lần nuôi chim; - 2,5 lần ni trâu, bị

GV hướng dẫn hs làm tập:

Hướng dẫn hs vẽ hình tháp dựa vào kiện từ ý thứ

I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

1 Phân bố lượng trái đất:

- Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

- Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (50% xạ) cho quan hợp - Quang hợp sử dụng khoảng 0,2 - 0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chc

2 Dòng lượng hệ sinh thái: - Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II HIỆU SUẤT SINH THÁI

- Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

- Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hô hấp, tạo nhiệt, chất thải có khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao

III BÀI TẬP

Cho biết hệ sinh thái hồ, có sản lượng tồn phần SVSX 1113 kcal/m2/năm Hiệu suất sinh thái SVTT cấp 11,8%, SVTT cấp 12,3%

1 Xác định sản lượng sinh vật toàn phần SVTT cấp SVTT cấp

2 Vẽ hình tháp sinh thái lượng

3 Giải thích tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng

Trả lời:

1 Sản lượng sinh vật toàn phần:

(163)

kcal/m2/năm.

- Ở SVTT cấp 2: 131 x 12,3% = 16 kcal/m2/năm.

2 Hình tháp sinh thái lượng: Giải thích:

- Qua ví dụ ta thấy:

+ Sự tiêu phí lượng qua bậc dinh dưỡng lớn

+ Số lượng sử dụng m[ĩ bậc dinh dưỡng nhỏ

- Năng lượng giảm dần vận chuyển qua bậc dinh dưỡng mát chủ yếu qua hô hấp tiết Do vậy, tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng 3 Thực hành- luyện tập

- Trong hệ sinh thái sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A = 500Kg; B = 5Kg; C = 50Kg; D = 5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

A A → B → C → D B C → A → B → D C B → C → A → D D D → A → B → C - Học cũ trả lời câu hỏi SGK.

(164)

Ngày soạn: Ngày dạy

TIẾT 50-BÀI 46: THỰC HÀNH

QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh cần:

-Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ

-Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng đến chất lượng sống người

-Chỉ biện pháp để sử dụng tài nguyên cách bền vững Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, đánh giá kết

-Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường

- Ý thức trách nhiệm thân vận động người bảo vệ môi trường sống

- Nhận xét tình hình sử dụng nguồn TNTN

- Có ý thức khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn TNTN, đảm bảo phát triển bền vững, kêu gọi người khác thực

Băng ghi hình/đĩa CD dạng tài nguyên thiên nhiên, trường hợp gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường

- Trả lời câu hỏi lệnh SGK hoàn thành câu trả lời bảng 46.1, 46.2, 46.3. - Hoàn thành phiếu học tập

1 Khám phá :

(165)

Hoạt động

GV-HS Nội dung ghi bảng

GV: Cho hs xem phim nhiễm mơi trường

GV: Các nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận tổ

1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên:

Dạng tài nguyên Các tài nguyên Ghi câu trả lời

Tài nguyên không tái sinh - Nhiên liệu hoá thạch

- Kim loại

- Phi kim - Những dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt gọi tài nguyên không tái sinh

Vd: than, dầu mỏ

Tài ngun tái sinh -Khơng khí

- Nước sạch, đất

- Đa dạng sinh học Những dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát sinh phục hồi (tài nguyên tái sinh)

Tài nguyên lượng vĩnh cửu - NL mặt trời

- NL gió - NL sóng

- NL thuỷ triều Tài nguyên NL vĩnh cửu tài nguyên NL không bị cạn kiệt: NL mặt trời, NL gió

2 Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường: Phiếu học tập số 2

Các hình thức gây nhiễm Ngun nhân nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục

Ơ nhiễm khơng khí:

- Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề - Ô nhiễm phương tiện giao thơng

- Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình - Do cơng nghệ lạc hậu

- Do chưa có biện pháp hữu hiệu - Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu

- Lắp đặt thêm thiết bị lọc khí cho nhà máy - Xây dựng thêm nhiều công viên xanh

Ô nhiễm chất thải rắn: - Đồ nhựa, cao su, giấy

(166)

Các nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận tổ

- Giấy gói, túi ni lơng - Do chưa chấp hành quy định xử lí rác thải công nghiệp, y tế

- Do ý thức ngươì dân bảo vệ mơi trường chưa cao - Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học

- Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải

Ô nhiễm nguồn nước: Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hoá chất, vsv gây bệnh Do chưa có nơi xử lí nước thải Xây dựng nhà máy xử lí nước thải

Ơ nhiễm hố chất độc:

- Hoá chất độc thải từ nhà máy

- Thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp Do sử dụng hố chất độc hại khơng quy định - Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây nguy hiểm

- Hạn chế sử dụng hoá chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp, Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh:

Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán , -Do không thường xuyên làm vệ sinh môi trường

- Do ý thức người dân chưa cao, Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm cách phong tránh

3.Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên:

Hình thức sử dụng tài nguyên Theo em, hình thức sử dụng bền vững hay không? Đề xuất biện pháp khắc phục

Tài nguyên đất: - Đất trồng trọt

- Đất xây dựng cơng trình

- Đất bỏ hoangHọc sinh nhận xét loại tài nguyên bên vững hay chưa? -Chống bỏ đất hoang, sử dụng nhiều vùng đất không hiệu địa phương

- Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng núi trọc Tài nguyên nước:

- Hồ nước phục vụ nông nghiệp - Nước sinh hoạt

- Nước thải - Đủ nước tưới cho nông nghiệp

(167)

- Rừng bảo vệ

- Rừng trồng phép khai thác

- Rừng bị khai thác bừa bãi - Những nỗ lực bảo vệ rừng địa phương

- Thành lập khu rừng bảo vệ vườn Quốc gia Tài nguyên biển ven biển:

- Đánh bắt cá theo quy mô nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo quy mô lớn

- Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý - Phổ biến quy định không đánh bắt cá lưới có mắt lưới nhỏ, khơng đánh bắt mìn

- Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển Tài nguyên đa dạng sinh học:

Bảo vệ loài Nghiêm cấm đánh bắt động

vật hoang dã có nguy bị tuyệt chủng, xây dựng khu bảo vệ lồi

Sau thực hành, học sinh viết báo cáo:

- Tên thực hành

- Họ tên học sinh: Lớp 12

1 Thu hoạch kiến thức

- Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên:

-Nhận xét tình hình sử dụng tài nguyên thiên nhiên quan sát có gây nhiễm mơi trường hay khơng? Hình thức sử dụng bền vững hay khơng bên vững, sao?

-Chúng ta cần làm để sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách bền vững, vừa thoả mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ mai sau?

-Hãy nêu biện pháp cụ thể, cần thiết, để nâng cao nhận thức người dân bảo vệ môi trường địa phương?

2 Thu hoạch nhận thức

-Trách nhiệm học sinh cần phải làm để góp phần hạn chế ô nhiễm môi trường quản lý việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách bền vững ?

-Học sinh ghi cảm tưởng sau thực hành 4 Dặn dị

- Chuẩn bị tiết ơn tập sau làm tập VI Rút kinh nghiệm

(168)

(169)

TIẾT 51- BÀI 47: BÀI TẬP- ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh cần:

- Từ kiến thức lý thuyết xây dựng công thức làm tập - Vận dụng công thức để giải tập

Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, vận dụng u thích mơn học

- Kĩ thể tự tin - Kĩ hạot động nhóm III Phương tiện dạy học

- Một số tập phần sinh thái học - SGK, SGV tài liệu tham khảo Học cũ trước tới lớp

1 Khám phá :

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 2 Kết nối:

Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng

Bài 1:

1 Tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con:

Tổng nhiệt hữu hiệu xác định công thức:

S = (T – C) D ⇒ S = (2 – 0) 205 = 410 độ ngày

2 Thời gian để trứng phát triển thành cá con: - Ở nhiệt độ 50C: D = S

(T − C) =

410

(5−0) =

82 ngày

1 Tổng nhiệt hữu hiệu (S): S = (T – C) D (độ ngày) Trong đó: S: Tổng nhiệt hữu hiệu T: nhiệt độ môi trường C: ngưỡng nhiệt phát triển D: thời gian phát triển

Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển O0C. Nếu nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá

1 Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con?

(170)

- Ở nhiệt độ 100C: D = S

(T − C) =

410

(10−0) =

41 ngày

3 Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi:

- Khi t0 mt tăng từ 20C – 50C (2,5 lần) tg ptr giảm từ 205 ngày – 82 ngày (2,5 lần)

- Khi t0mt tăng từ 50C – 100C (2 lần) tg ptr giảm từ 82 ngày – 41 ngày (2 lần)

⇒ Trong phạm vi ngưỡng nhiệt phát triển t0 m.tr có mối tương quan nghịch với thời gian phát triển sinh vật

Bài 2:

1 Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm: Từ công thức S = (T – C) D

- Ở nhiệt độ 250C: S = (25 – C).10 - Ở nhiệt độ 180C: S = (18 – C).17

S số nên: (25 – C).10 = (18 – C).17 ⇒ C =

Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm 80C

2 Tổng nhiệt hữu hiệu cho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành:

S = (25 – 8).10 = 170 độ ngày

3 Số hệ trung bình ruồi giấm năm: - Ở nhiệt độ 250C: 365 (25−8)

170 = 36,5

(Khoảng 36 hệ)

- Ở nhiệt độ 180C: 365 (18−8)

170 = 21,47

(Khoảng 21 hệ)

Bài 4: Giả thiết quần xã sinh vật đồng cỏ có lồi sinh vật sau: cào cào, thỏ, chim ăn sâu, rắn, sâu hại thực vật, cáo, ếch nhái, cú, VK phân hủy

1 Có thể có chuỗi thức ăn quần xã nói trên?

2 Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã Nếu mắt

ngày?

3 Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi?

Bài 2: Ở ruồi giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm.

1 Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm?

2 Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành? Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm?

2 Chuỗi thức ăn lưới thức ăn:

Bài 3: Có quần xã gồm lồi nhóm lồi sinh vật sau: VSV, dê, gà, cáo, hổ, mèo rừng, cỏ, thỏ, ngựa

1 Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn từ loài sinh vật trên?

2 Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật Chỉ mắt sích chung lưới thức ăn?

3 Hiệu suất sinh thái: Đáp số:

1 2,5.104 kcal 2,5.103 kcal

(171)

sích chim ăn sâu ếch nhái bị giảm số lượng dẫn đến hậu cho hệ sinh thái này?

Bài 5: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5% lượng dùng quang hợp Số lượng hô hấp 90% SVTT bậc sử dụng 25 kcal; SVTT bậc sử dụng 2,5 kcal; SVTT bậc sử dụng 0,5 kcal

1 Xác định sản lượng SV toàn phần thực vật? Xác định sản lượng thực tế thực vật?

3 Vẽ hình tháp sinh thái lượng? Tính hiệu suất sinh thái?

Ở SVTT bậc 2: 10% Ở SVTT bậc 3: 20%

Nghiên cứu thực nghiệm loài sâu bọ sống tỉnh A B Tổng nhiệt hữu hiệu chu kì sống (từ trứng đến thể trưởng thành) 250 độ ngày Ngưỡng nhiệt độ phát triển lồi 13,50C Thời gian phát triển loài sâu tỉnh A 20 ngày, tỉnh B 41 ngày.

a Xác định nhiệt độ trung bình môi trường hai tỉnh A B?

b Rút mối quan hệ nhiệt độ môi trường thời gian phát triển lồi sâu bọ đó? - Chuẩn bị tiết ôn tập sau

(172)

TIẾT 52- BÀI 48: ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

I Mục tiêu học:

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp tổ chức sống

- Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái

- Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp - Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sống

Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị thi học kì II II GD kĩ sống nội dung tích hợp

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - Kĩ hạot động nhóm

III Phương tiện dạy học SGK lớp 10, 11, 12; SGV lớp 10, 11, 12 tài liệu tham khảo. Phiếu học tập

Ôn lại kiến thức chương trình sinh học cấp trung học phổ thơng - Đọc trước tới lớp

1 Khám phá :

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh hoàn thành phiếu học tập 2 Kết nối

L p 10:ớ

Phần Chương Nội dung bản

Giới thiệu chung thế

giới sống

- Các đặc điểm chung giới sống - Cách thức phân loại giới sống - Đặc điểm giới sinh vật Sinh học tế

bào

- Thành phần hóa học tế bào

- Phân biệt nguyên tố đa lượng, vi lượng vai trò chúng

(173)

- Cấu trúc tế bào

- Chuyển hóa vật chất lượng tế bào

- Phân bào

lipit, prôtêin, axit nuclêic - Cấu tạo tế bào nhân sơ

- Cấu tạo tế bào nhân thực phương thức vận chuyển chất qua màng

- Khái niệm chuyển hóa vật chất

- Enzim vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất

- Các giai đoạn q trình hơ hấp tế bào quang hợp - Phân bào vi sinh vật nhân sơ: tiến trình, đặc điểm

- Phân bào sinh vật nhân thực: đặc điểm kì ý nghĩa nguyên phân giảm phân

Sinh học vi sinh vật.

- Chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật

- Sinh trưởng sinh sản vsv

- Virut bệnh truyền nhiễm

- Phân biệt kiểu dinh dưỡng: quang tự dưỡng, quang dị dưỡng, hóa tự dưỡng, hóa dị dưỡng

- Phân biệt hô hấp lên men

- Nêu số ứng dụng thực tiễn q trình chuyển hóa vật chất vsv đời sống

- Khái niệm sinh trưởng vsv

- Sinh trưởng môi trường liên tục không liên tục Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vsv ứng dụng

- Các hình thức sinh sản vsv - Cấu trúc chung virut

- Phân loại virut (theo vật chất di truyền, theo vật chủ, theo hình dạng)

- Sự nhân lên virut tế bào vật chủ - Các phương thức gây bệnh virut

L p 11:ớ

Sinh học cơ thể.

C.hóa VC NL

+ Ở thực vật - Cây hấp thụ nguyên tố khống dạng nào? Vai trị

của ngun tố vi lượng

(174)

+ Ở động vật

- Cảm ứng: + Ở thực vật:

+ Ở động vật:

- Sinh trưởng phát triển:

+ Ở thực vật:

- Sinh sản: + Ở thực vật:

- Quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quang hợp - Cấu tạo máy tiêu hóa thú ăn thịt ăn thực vật - Hô hấp động vật: đặc điểm chung bề mặt hô hấp gì?

- Các lồi khác có biến đổi quan hô hấp ntn? Vd trùng, cá, chim, động vật có vú

- Hệ tuần hoàn: Cấu tạo chung hệ tuần hoàn? Thế hệ tuần hồn kín, hở, ưu nhược điểm?

- Hệ tuần hoàn người số bệnh hay gặp liên quan đến hệ tuần hoàn

- Cân nội môi? Một số chế cân nội môi? - Khái niệm hướng động, yếu tố môi trường gây nên tượng hướng động Vai trò hướng động - Khái niệm ứng động, phân loại loại ứng động vai trò ứng động

- Cấu tạo hệ thần kinh số loài động vật: hệ thần kinh dạng lưới, dạng hạch, dạng ống

- Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh dây thần kinh, truyền xung thần kinh qua xinap

- Tập tính động vật: phân loại tập tính, nhận biết số loại tập tính bẩm sinh tập tính học

- Khái niệm sinh trưởng, kiểu sinh trưởng thực vật - Các loại hoocmon thực vật vai trò loại hoocmon thực vật

- Khái niệm phát triển phát triển thực vật có hoa - Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái qua biến thái - Vai trò hoocmon đ.với trình sinh trưởng phát triển - Vai trị yếu tố mơi trường sinh trưởng phát triển động vật

(175)

thức sinh sản

- Các kiểu sinh sản động vật Ưu điểm hình thức sinh sản

L p 12:ớ

Di truyền học

- Cơ chế di truyền biến dị

- Tính quy luật tượng di truyền

- Di truyền học quần thể

- Ứng dụng di truyền chọn giống

- Cơ chế di truyền cấp độ phân tử: gen, chế nhân đôi ADN, qt phiên mã - dịch mã, qt điều hòa hoạt động gen - Cơ chế di truyền cấp độ tế bào: cấu trúc NST, NST giới tính

- Biến dị: khái niệm, loại biến dị, chế phát sinh loại đột biến, vai trò ý nghĩa loại đột biến - Bản chất qui luật Menden,

- Tương tác gen, cách nhận biết tương tác gen, đặc điểm di truyền liên kết giới tính

- Các đặc trưng di truyền quẩn thể

- Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn giao phối gần

- Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối

- Có thể tạo nguồn biến dị cho chọn giống cách nào?

- Thế sinh vật biến đổi gen? phương pháp tạo sinh vật biến đổi gen

Tiến hóa

- Bằng chứng chế tiến hóa

- Sự phát sinh phát triển sống trái đất

- Đặc điểm loại chứng tiến hóa

- Học thuyết Lamac, Đacuyn giải thích nguyên nhân chế tiến hóa?

- Thuyết tiến hóa tổng hợp, tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn - Khái niệm loài, tiêu chuẩn phân biệt loài, chế cách li

- Nguồn gốc sống

(176)

Sinh thái học

- Cá thể quần thể sinh vật

- Quần xã sinh vật

- Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Môi trường phân loại môi trường

- Khái niệm nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái ổ sinh thái

- Khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể, mối quan hệ cá thể quần thể - Khái niệm quần xã, đặc trưng quần xã sinh vật, mối quan hệ loài quần xã - Thế diễn sinh thái? Các kiểu diễn sinh thái - Thế hệ sinh thái? Các thành phần hệ sinh thái? Các kiểu hệ sinh thái Trái đất?

- Trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái? - Chu trình sinh địa hóa vấn đề sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên?

1 Một loài thực vật có NST 2n =24, thể tứ bội phát sinh từ lồi có số lượng NST tế bào sinh dưỡng

A 48, B 72 C 36 D 27

2 Một loài thực vật có NST 2n = 14 Số thể ba nhiễm tối đa phát sinh lồi là:

A 14 B 28 C D 21

3 Xm mù màu, XM bình thường Bố bình thường, mẹ mù màu sinh trai mắc bệnh hội chứng

Claiphento mù màu Kỉểu gen bố mẹ là:

A P: XMY x XmXm => XmXmY B P: XMY x XMXm => XMXmY

C P: XMY x XMXM => XMXMY D P: XmY x XmXm => XmXmY

4 Biến đổi hợp sọ chứng tỏ tiếng nói phát triển:

A Khơng có gờ mày B Trán rộng thẳng

C Có lồi cằm rõ, D Xương hàm nhỏ

5 Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi trồng là: A Chọn lọc tự nhiên B Chọn lọc nhân tạo

C Phân ly tính trạng D Các biến dị cá thể xuất phong phú vật nuôi trồng Câu khẳng định liên quan đến tế bào người có: 22 + XX NST:

A tế bào trứng thụ tinh B tế bào vừa trải qua nguyên

phân

C tế bào vừa trải qua giảm phân bị đột biến D tế bào đa bội

(177)

(178)

(179)

Ngày soạn:12/03/2012 Ngày dạy: 13/03/2012

ÔN TẬP –t1 I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

- Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

- Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thành loài

- Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái 2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh.

3 Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị thi học kì II. 4 Kĩ sống

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể tự tin - Kĩ hạot động nhóm II Phương tiện day học

- Hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4, bảng 47 - SGK, SGV tài liệu tham khảo

- Ơn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học - Đọc trước ti lp

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV .Trọng tõm học

Khái quát hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa. V Tiến trình tổ chức học

1 Ổn định lớp 2 Bài cũ

(180)

(181)

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng PHẦN TIẾN HĨA

- Chia lớp thành nhóm lớn: thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung: - Bằng chứng tiến hóa

- Thuyết tiến hố Lamac, Dacuyn, đại

- Câu hỏi ôn tập 1, 2, + N2: tóm tắt nội dung: - Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ơn tập 4, 5, HS chia nhóm thảo luận

Nghiên cứu sách giáo khoa, ôn lại kiến thức ghi câu trả lời vào giấy A0

Cử đại diện trình bày, nhóm cịn lại nhận xét

→ GV theo dõi, quan sát → GV củng cố, sửa tập.

B PHẦN SINH THÁI HỌC: GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với nội dung:

A PHẦN TIẾN HĨA I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chương I: Bằng chứng chế tiến hóa Bằng chứng tiến hóa:

- Bằng chứng giải phẩu so sánh - Bằng chứng phơi sinh học - Bằng chứng địa lí sinh vật học

- Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac: - Môi trường sống thay đổi chậm → hình thành đặc điểm thích nghi

3 Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: - Vai trị CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi giữ lại, cá thể có biến dị khơng thích nghi bị đào thải

4 Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại: - Tiến hóa nhỏ

- Tiến hố lớn

- CLTN, nhân tố tiến hóa, di-nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên ĐB → thay đổi tần số alen → thay đổi thành phần KG của QT

- Các chế cách li trước sau hợp tử - Sự hình thành lồi

* Chương II: Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1 Tiến hóa hóa học Tiến hóa tiền sinh học Tiến hóa sinh học B SINH THÁI HỌC. I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

(182)

+ N1: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ơn tập số

+ N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

HS tiếp tục chia nhóm TL, ghi nhận kết báo cáo

→ GV nhận xét, củng cố

- Khái niệm đặc điểm nhân tố sinh thái - Khái niệm đặc điểm quần thể sinh vật * Chương II: Quần xã sinh vật

- Khái niệm đặc điểm quần xã sinh vật

- Khái niệm đặc điểm diễn sinh thái * Chương III: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Khái niệm đặc điểm hệ sinh thái - Khái niệm đặc điểm sinh

→ liên hệ bảo vệ môi trường VI Củng cố : Hệ thống lại kiến thức phần A, B.

VII Dặn dò

- Nộp thu hoạch

(183)

Ngày soạn: 14/03/2012 Ngày dạy :15/03/2012

ÔN TẬP –T2 I Mục tiêu học

- Hệ thống hoá kiến thức chương 1-phần 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, làm trắc nghiệm

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức ứng động vào thực tiễn sản xuất 4 Kĩ sống

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin II Phương tiện dạy học

Phiếu trắc nghiệm III Phương pháp dạy học

Giải vấn đề Quan sát tranh tìm tịi Trực quan, thảo luận; Vấn đáp tìm tịi, gợi mở IV Trọng tâm: cố kiến thức chương 1

V Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ KHÔNG 3 Bài mới.

Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập SỐ 1

GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ CƠ CHẾ NHÂN ĐÔI CỦA ADN Câu Một đoạn phân tử ADN mang

thơng tin mã hố chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN gọi là:

a mã di truyền

b ba mã hoá (codon) c. gen

d ba đối mã (anticođon) Câu Vùng điều hoà là:

d mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã

e mang thơng tin mã hố axit amin

f mang tín hiệu kết thúc phiên mã g quy định trình tự xếp axit amin phân tử prôtêin

Câu Vùng mã hố gen là:

d mang tín hiệu kết thúc phiên mã e mang tín hiệu mã hố axit amin

f mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã

g mang ba mã mở đầu, ba mã hoá ba kết thúc

(184)

a mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã

b quy định trình tự xếp axit amin phân tử prôtêin

c mang tín hiệu kết thúc phiên mã d mang thơng tin mã hoá axit amin

Câu Mã di truyền có đặc điểm là: a có tính phổ biến

b có tính đặc hiệu c có tính thối hoá d a, b, c

Câu Mã di truyền là:

d mã một, tức nuclêôtit xác định loại axit amin

e mã hai, tức hai nuclêôtit xác định loại axit amin

f mã ba, tức ba nuclêôtit xác định loại axit amin

g mã bốn, tức bốn nuclêôtit xác định loại axit amin

Câu Trong 64 ba mã di truyền có ba khơng mã hố cho axit amin Các ba là:

d AUG, UGA, UAG e AUG, UAA, UGA f AUU, UAA, UAG g UAG, UAA, UGA

Câu Mã di truyền có tính phổ biến, tức là:

d tất loài dùng chung nhiều mã di truyền

e bô ba mã di truyền mã hoá cho axit amin

f tất loài dùng chung mã di truyền, trừ vài loài ngoại lệ

g nhiều ba xác định axit amin

Câu Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức là:

d ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin

e tất loài dùng chung mã di truyền

f nhiều ba xác định axit amin

g a, b, c

Câu 10 Mã di truyền mang tính thối hố, tức là:

e tất lồi dùng chung mã di truyền

f nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin

g ba mã di truyền mã hoá cho axit amin

h tất loài dùng chung nhiều mã di truyền

Câu 11 Vai trò enzim ADN pơlimeraza q trình nhân đơi ADN là:

d tháo xoắn phân tử ADN

e bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN

f lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn phân tử ADN

g a, b, c

Câu 12 Trong trình nhân đơi ADN, đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối, enzim nối là:

(185)

e ADN pôlimeraza

Câu 13 Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử:

ADN Prôtêin ARN

ADN ARN

Câu 14 Dịch mã trình tổng hợp nên phân tử:

d prôtêin

e mARN

f ADN

g mARN prơtêin

Câu 15 Các prơtêin có vai trò xúc tác phản ứng sinh học gọi là:

d hoocmon e enzim f phitôcrom g côenzim

Câu 16 Giai đoạn hoạt hoá axit amin trình dịch mã diễn ở:

a tế bào chất b màng nhân

c nhân

d nhân

Câu 17 ARN tổng hợp từ mạch gen?

a từ hai mạch

b từ mạch 1, từ mạch

c từ mạch có chiều 5’ → 3’ d từ mạch mang mã gốc

Câu 18 Hai nhà khoa học Pháp phát chế điều hồ qua ơperon vi khuẩn đường ruột (E.coli) nhận giải thưởng Nobel cơng trình này?

a Jacop Paster b Jacop Mono c Mono Paster d Paster Linnê

HƯỚNG D N GI I VÀ Ẫ Ả ĐƯA RA ÁP ÁN CHO H C SINHĐ Ọ

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18

(186)

- Hệ thống hoá kiến thức chương 2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin II Phương tiện dạy học

Giải vấn đề Quan sát tranh tìm tịi Trực quan, thảo luận; Vấn đáp tìm tòi, gợi mở IV Trọng tâm: cố kiến thức chương 2

Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập SỐ 1 CÁC QUI LUẬT DI TRUYỀN Câu Phương pháp độc đáo

Menđen việc nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền là:

d lai giống

e phân tích hệ lai f lai phân tích

g sử dụng xác suất thống kê

Câu Dịng tính trạng là:

e dịng có đặc tính di truyền đồng ổn định Các hệ cháu

khơng phân li có kiểu hình giống bố me

f đồng hợp kiểu gen đồng kiều hình

g dịng ln có kiểu gen đồng hợp trội

h a, b

Câu Cơ sở tế bào học quy luật phân li Menđen là:

(187)

e tự phân li độc lập cặp NST tương đồng (dẫn đến phân li độc lập gen tương ứng) tạo giao tử tổ hợp ngẫu nhiên giao tử thụ tinh

f phân li đồng cặp NST tương đồng giảm phân

g tự nhân đôi, phân li NST giảm phân

Câu Lai phân tích phép lai:

a hai thể có tính trạng tương phản

b hai thể chủng khác cặp tính trạng tương phản

c thể mang tính trạng trội với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen

d thể mang tính trạng trội với thể mang tính trạng lặn tương phản để kiểm tra kiểu gen

Câu Cặp phép lai sau phép lai thuận nghịch?

g ♀AA x ♂aa ♀Aa x ♂aa

h ♀Aa x ♂aa ♀aa x ♂AA

i ♀AABb x ♂aabb ♀AABb x ♂aaBb

j ♀AABB x ♂aabb ♀aabb x ♂AABB

Câu Trong trường hợp trội khơng hồn tồn Tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai P: Aa x Aa là:

a : : : : b : : :

b : : : c : :

Câu Khi cho hoa màu đỏ lai với hoa màu trắng F1 toàn hoa màu đỏ Cho gen quy định tính trạng Kết luận sau rút từ phép lai trên?

a đỏ tính trạng trội hoàn toàn b P chủng

c F1 dị hợp tử d Cả a, b, c

Câu Nội dung chủ yếu quy luật phân li độc lập là:

a F2, cặp tính trạng xét riêng rẽ phân li theo tỷ lệ :

b phân li cặp gen phụ thuộc vào cặp gen khác dẫn đến di truyền tính trạng phụ thuộc vào

c phân li cặp gen không phụ thuộc vào cặp gen khác dẫn đến di truyền riêng rẽ cặp tính trạng

d P khác n cặp tính trạng tương phản phân li kiểu hình F2 là(3+1)n

Câu Điều kiện quan trọng PLĐL là:

d bố mẹ phải chủng tính trạng đem lai

e tính trạng trội phải trội hoàn toàn

(188)

Câu 10 Ở loài thực vật, lai hai dạng hoa đỏ chủng với dạng hoa trắng chủng F1 toàn hoa màu hồng Khi cho F1 tự thụ phấn F2 thu tỷ lệ: đỏ thẫm : đỏ tươi : hồng : đỏ nhạt : trắng Quy luật di truyền chi phối phép lai trên?

a tương tác át chế gen không alen

b tương tác bổ trợ gen không alen

c tương tác cộng gộp gen không alen

d phân li độc lập

Câu 11 Ý nghĩa liên kết gen gì? a hạn chế xuất biến dị tổ hợp

b đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng

c làm tăng biến dị tổ hợp d a b

Câu 12 Muốn phân biệt di truyền liên kết hoàn toàn với di truyền đa hiệu người ta sử dụng phương pháp:

a lai phân tích b gây đột biến c cho trao đổi chéo d ba c

Câu 13 Hiện tượng HVG có đặc điểm:

a gen NST phân li trình phân bào hình thành nhóm gen liên kết

b trình giảm phân phát sinh giao tử, hai gen tương ứng

một cặp NST tương đồng đổi chỗ cho

c khoảng cách hai gen lớn tần số hốn vị gen cao

d b c

Câu 14 Ý nghĩa HVG là: d làm tăng biến dị tổ hợp e gen quý nằm NST khác tổ hợp với thành nhóm gen liên kết

f ứng dụng lập đồ di truyền g a, b, c

Câu 15 Một tế bào có kiểu gen AB

ab Dd giảm phân bình thường (khơng có TĐC) thực tế cho loại giao tử?

a b c d8

Câu 16 Một thể có kiểu gen AB

ab Dd giảm phân có trao đổi chéo xẩy cho tối đa loại trứng?

a b c.8 d 16

Câu 17 Trong trường hợp gen quy định tính trạng, tính trạng trội hồn toàn, gen liên kết hoàn toàn Kiểu gen BDbd Aa lai phân tích sẽ cho hệ lai có tỷ lệ kiểu hình là:

d : : : e : : : f : : g :

(189)

a phần trăm số cá thể có HVG tổng số cá thể thu phép lai phân tích

b phần trăm số cá thể mang kiểu hình giống P tổng số cá thể thu phép lai phân tích

c phần trăm số cá thể có kiểu hình khác P tổng số cá thể thu phép lai phân tích

d phần trăm số cá thể có kiểu hình trội

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18

(190)

Phiếu trắc nghiệm

III Phương pháp dạy học

Giải vấn đề Quan sát tranh tìm tịi Trực quan, thảo luận; Vấn đáp tìm tòi, gợi mở IV Trọng tâm: cố kiến thức chương 3 V Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp:

Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập SỐ 1 CHƯƠNG DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Sử dụng toán sau để trả lời câu

hỏi 1; 2;

Trong quần thể đậu Hà lan, gen quy định màu hoa có hai loại alen: alen A quy định màu hoa đỏ, alen a quy định màu hoa trắng Cây hoa đỏ có KG AA Aa, hoa màu trắng có KG aa Giả sử, quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có kiểu gen Aa 300 có kiểu gen aa

Câu tần số alen A quần thể đậu Hà lan là:

a 0.4 b 0.6 c 0.35 d 0.5

Câu Tần số alen a quần thể đậu Hà lan là:

(191)

Câu Tần số kiểu gen AA, Aa aa quần thể là:

a 0.5 : 0.3 : 0.2 b 0.4 : 0.2 : 0.4 c 0.4 : 0.4 : 0.2 d 0.5 : 0.2 : 0.3

Câu Một quần thể khởi đầu có tần số kiểu gen dị hợp tử Aa 0.40 Sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen dị hợp tử quần thể bao nhiêu?

a 0.10 b 0.20 c 0.30 d 0.40

Câu Điều kiện để quần thể trạng thái cân di truyền là:

I quần thể phải có kích thước lớn II cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên

III cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống khả sinh sản

IV đột biến không xẩy hay có xẩy tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch

V quần thể phải cách li với quần thể khác

VI diễn trình chọn lọc tự nhiên

Trả lời

a I, II, III, IV, VI b II, III, IV, V, VI c I, II, III, IV, V d I, III, IV, V, VI

Câu Quần thể quần thể nêu trạng thái cân di truyền?

QT1: AA QT2: Aa QT3: aa

QT4: 0.2 AA : 0.5 Aa : 0.3aa Trả lời

a quần thể b b quần thể c quần thể d quần thể

Câu Số thể dị hợp ngày giảm, thể đồng hợp ngày tăng thấy ở: a quần thể giao phối

b quần thể tự phối

c loài sinh sản sinh dưỡng d loài sinh sản hữu tính

Câu Trong quần thể giao phối, gen có alen a1, a2, a3 giao phối tự tạo ra:

a tổ hợp kiểu gen b tổ hợp kiểu gen c tổ hợp kiểu gen d tổ hợp kiểu gen

Câu Tất tổ hợp gen quần thể tạo nên

a vốn gen quần thể b kiểu gen quần thể c kiểu hình quần thể

d tính đặc trưng vật chất di truyền loài

Câu 10 Một quần thể bao gồm 120 cá thể có KG AA, 400 cá thể có KG Aa 680 cá thể có kiểu gen aa Tần số alen A a quần thể là:

(192)

b 0.25 0.75 c 0.27 0.73 d 0.7 0.3

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 100001 Giả sử, quần thể cân di truyền Biết rằng, bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thường quy định

Sử dụng kiện để trả lời cho câu hỏi 58 59

Câu 11 Tần số alen A a là:

a 0.99 0.01 b 0.9 0.1 c 0.999 0.001 d 0.9802 0.0198

Câu 12 Thành phần kiểu gen quần thể là:

a 0.9801 AA : 0.0198 Aa : 0.0001 aa b 0.9 AA : 0.18 Aa : 0.1 aa

c 0.01 AA : 0.18 Aa : 0.9 aa d 0.99 AA : 0.198 Aa : 0.1 aa

Câu 13 Trong quần thể giao phối khó tìm hai cá thể giống vì:

a số gen kiểu gen cá thể lớn

b có nhiều gen mà gen có nhiều alen

c cá thể giao phối ngẫu nhiên tự

d a, b, c

Câu 14 Trong quần thể giao phối ngẫu nhiên, p tần số tương đối alen A, q tần số tương đối alen a Khi quần thể đạt trạng thái cân thì: a p(A) = q(a)

b p2AA : 2pqAa : q2aa c q2AA : 2pqAa : p2aa d p2AA = 2pqAa = q2aa Câu 15 Định luật Hacđi –

Vanbec phản ánh:

a trạng thái động quần thể

b ổn định tần số tương đối alen quần thể

c cân di truyền quần thể

d b c

Câu 16 Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là;

a AA = aa = (1- (1/8)n)/2 ;

b AA = aa = (1-(1/2)n/2 ; Aa = (1/2)n

c AA = aa = (1-(1/16)n)/2; Aa = (1/16)n

d AA = aa = (1-(1/4)n)/2; Aa = (1/4n

Câu 17 Tần số tương đối alen tính bằng:

(193)

g tỷ lệ phần trăm kiểu hình alen quần thể

Câu 18 Một kiểu gen AaBb sau thời gian thực

giao phối gần, số dịng xuất hiiện là:

a b c d

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18

(194)

ÔN TẬP SINH HỌC 11-T5 I Mục tiêu học

Phiếu trắc nghiệm

III Phương pháp dạy học

Giải vấn đề Quan sát tranh tìm tịi Trực quan, thảo luận; Vấn đáp tìm tịi, gợi mở IV Trọng tâm: cố kiến thức chương 4 V Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp:

Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập SỐ 1 ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Câu Câu giải thích

ưu lai đúng?

a lai hai dịng chủng với ln cho hệ có ưu lai cao

b lai hai dòng chủng khác khu vực địa lí ln cho ưu lai cao

c có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d người ta không sử dụng lai

sau lai thường không đồng kiểu hình

Câu Hãy chọn lồi thích hợp số lồi mà nhà khoa học VN sử dụng chất Cônsixin tạo giống đem lại hiệu cao?

a lúa

(195)

bao gồm bước:

I cho tự thụ phấn lai gần để tạo giống chủng

II chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn

III xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

IV tạo dòng chủng trả lời

a I → IV → II b III → II → IV c IV → III → II d II → III → IV

Câu Sự phát triển ngành có tác động sâu sắc, làm sở đưa khoa học chọn giống lên trình độ mới?

a di truyền học b công nghệ sinh học c kĩ thuật di truyền d a, b c

Câu Trong phép lai khác dòng, ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ do:

a F1 có tỷ lệ dị hợp cao nhất, sau giảm dần qua hệ

b F1 có tỷ lệ đồng hợp cao nhất, sau giảm dần qua hệ

c Số lượng gen quý ngày giảm vốn gen quần thể d Ngày xuất đột biến

có hại

Câu Tác động cônsixin gây đột biến thể đa bội do:

a cơnsixin ngăn cản q trình hình thành màng tế bào

c cơnsixin cản trở hình thành thoi phân bào

d cơnsixin kích thích nhân đơi khơng phân li NST

Câu Kết tượng tự thụ phấn giao phối gần đem lại?

a tượng thoái hoá giống b tạo dòng

c tỷ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm

d. tạo ưu lai

Câu Hiện tương ưu lai là:

a lai F1 có sức sống cao bố mẹ, khả chống chịu tốt, suất cao

b lai F1 dùng làm giống tiếp tục tạo hệ sau có đặc điểm tốt

c lai F1 mang gen đồng hợp tử trội nên có đặc điểm vượt trội bố mẹ

d a, b c

Câu Dạng đột biến có giá trị chọn giống trồng nhằm tạo giống suất cao, phẩm chất tốt, khơng có hạt? a đột biến gen

b đột biến lệch bội c đột biến đa bội d đột biến thể ba

Câu 10 Giao phối gần tự thụ phấn qua nhiều hệ thường dẫn đến thoái hoá giống do:

(196)

đưa thể đồng hợp

c xuấ ngày nhiều đột biến có hại

d tập trung gen trội có hại hệ sau

Câu 11 Tác dụng tia phóng xạ gây đột biến nhân tạo là:

a kìm hãm hình thành thoi phân bào

b gây rối loạn phân li NST trình phân bào

c kích thích iơn hố ngun tử chúng xuyên qua mô sống d làm xuất đột biến đa bội Câu 12 Trong kĩ thuật chuyển gen,

vectơ là:

a enzim cắt ADN thành đoạn ngắn

b vi khuẩn E.coli

c plasmit, thể thực khuân dùng để đưa gen vào tế bào sống

d đoạn ADN cần chuyển

Câu 13 Trong kĩ thuật chuyển gen, plasmit là:

a tế bào cho b tế bào nhận c thể truyền d enzim cắt nối

Câu 14 Trong kĩ thuật chuyển gen, người ta thường sử dụng loại vi khuẩn E.coli làm tế bào nhận Lí là: a E.coli sinh sản nhanh, dễ ni b E.coli có nhiều dạng tự

nhiên

c E.coli có cấu trúc đơn giản

Câu 15 Trong kĩ thuật chuyển gen, đối tượng sau dùng làm thể truyền?

a plasmit vi khuẩn E.coli b plasmit thể thực khuẩn

c vi khuẩn E.coli thể thực khuẩn d plasmit, thể thực khuẩn E.coli Câu 16 Restrictaza ligaza tham gia

vào công đoạn sau kĩ thuật chuyển gen?

a tách ADN NST tế bào cho tách plasmit khỏi tế bào

b cắt, nối ADN tế bào cho ADN plasmit điểm xác định tạo nên ADN tái tổ hợp

c chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

d tạo điều kiện cho gen ghép biểu

Câu 17 Ứng dụng sau không dựa sở kĩ thuật chuyển gen?

a tạo bơng mang gen có khả tự sản xuất thuốc trừ sâu

b sử dụng vi khuẩn E.coli để sản xuất insulin chữa bệnh đái tháo đường người

c tạo giống lúa vàng d tạo cừu Đôly

Câu 18 Kĩ thuật chuyển gen kĩ thuật:

a chuyển gen từ tế bào cho sang tế bào nhận

(197)

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18

VI.Cũng cố: nhắc lại kiến thức ơn tập VII Dặn dị: ơn tập lại kiến thức phần 6

Ngày soạn: 12/04/2012 Ngày dạy :14/04/2012 ÔN TẬP T6

I Mục tiêu học 1 Kiến thức:

(198)

ÔN TẬP SINH HỌC 11-T6 I Mục tiêu học

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin II Phương tiện dạy học