giao an văn 10- 2009-2010

- KiÒu kh«ng chÊp nhËn sù thËt, nµng ®ang sèng trong thÕ giíi cña riªng m×nh nªn nh÷ng lêi nãi vÒ h×nh thøc lµ nãi víi V©n, nhng cã khi lµ nãi víi chÝnh m×nh, cã khi l¹i chuyÓn sang nã[r]

Tiết 1+2 Soạn:

Đọc văn

Tổng quan văn học Việt Nam

A/ Mục tiêu bµi häc

Gióp HS

- Nắm đợc kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận văn học Việt Nam (văn học dân gian văn học viết) trình phát triển văn học Việt Nam (văn học trung đại văn học đại)

- Nắm vững hệ thống vấn đề về: +Thể loại văn học Việt Nam + Con ngời văn học Việt Nam

- Bồi dỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học đợc học Từ có lịng say mê với văn học Việt Nam

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN - SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D/ Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2.Bài mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Gọi HS đọc phần I SGK _ Văn học Việt Nam có phận? Là phn no?

- Văn học dân gian sáng tác ai? Các thể loại văn học dân gian?

- Đặc trng tiêu biểu văn học dân gian?

- Văn học viết sáng tác? Xuất từ nào?

I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Gồm hai phận lớn văn học dân gian văn häc viÕt Hai bé phËn nµy cã quan hƯ mËt thiết với

1 Văn học dân gian

- Là sáng tác nhân dân, phản ánh t tởng, tình cảm nhân dân

- Cỏc thể loại chủ yếu: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cời, tục ngữ, câu đố, vè, truyện thơ, chèo

- Tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó với sinh hot khỏc i sng cng ng

2 Văn häc viÕt

- Là sáng tác trí thức, đợc ghi lại chữ viết Ra đời từ k X

a Chữ viết văn học Việt Nam

- Văn học Việt Nam từ xa đến đợc viết văn tự nào?

- Em h·y kĨ tªn số thể loại văn học viết Việt Nam?

- Trình bày trình phát triển văn häc viÕt ViÖt Nam?

- Văn học trung đại chủ yếu viết văn tự gì? Nội dung chủ yếu văn học giai đoạn này? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

- Về lịch sử xã hội nớc ta giai đoạn có nét đáng lu ý, ảnh hởng tới phát triển văn học?

Chữ Hán văn tự ngời Hán Ngời Việt đọc theo cách gọi cách đọc Hán Việt Chữ Nơm dựa vào chữ Hán sáng tạo Chữ quốc ngữ thứ chữ sử dụng chữ La tinh để sáng tạo

b Hệ thống thể loại văn học viết - Văn học trung đại:

+ Chữ Hán chủ yếu văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu + Chữ Nôm phần lớn thơ văn biền ngẫu - Văn học đại:Tự sự, trữ tình, kịch

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam Nhìn tổng quát, văn học Việt Nam trải qua ba thời kì lớn:

- Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX (văn học trung đại)

- Văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

- Văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

( Hai thời kì sau gọi văn học đại )

1 Văn học trung đại (văn học từ kỉ X đến hết thế kỉ XIX)

- Văn học trung đại Việt Nam đợc viết chữ Hán chữ Nôm

_ Nội dung chủ yếu cảm hứng yêu nớc cảm hứng nhân đạo thực

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

Nam quốc sơn hà (Lí Thờng Kiệt); Hịch tớng sĩ (Tràn Quốc Tuấn); Cáo bình Ngô (Nguyễn TrÃi); Truyền kì mạn lục (Nguyễn D÷); Trun KiỊu (Ngun Du)

2 Văn học đại (văn học từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX)

- Văn học có giao lu rộng Những luồng t tởng tiến đợc truyền bá từ châu Âu làm thay đổi nhận thức, cách cảm, cách nghĩ cách nói ngời Việt

- Sự đổi khiến cho văn học đại có số điểm khác biệt so với văn học trung đại:

+ Về tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp

+ Về đời sống văn học: nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại mà tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn; sôi động hơn, động

+ Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói dần thay thé hệ thống thể loại cũ

+ Về thi pháp: hệ thống thi pháp dần thay hệ thống thi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, đề cao "cái tôi" cá nhân

- Cách mạng tháng Tám mở thời kì cho văn học nớc nhà Trong hai kháng chiến chống Pháp Mĩ, văn học theo sát sống phản ánh thực sống đất nớc Đó trang sử vẻ vang hào hùng dân tộc: nghiệp đấu tranh cách mạng xây dựng sống

- Em hÃy nêu tác giả tiêu biểu văn học giai đoạn này?

- Mi quan hệ ng-ời với giới tự nhiên đợc thể nh nào?

(GV gơị ý cho HS vào SGK để phát nét mối quan hệ ngời với thiên nhiên thể văn học)

- Mối quan hệ ng-ời với quốc gia, dân tộc đợc thể nh nào?

-Văn học Việt Nam phản ánh mối quan hệ xã hội nh nào?

-Văn học phản ánh ý thc bn

thân nh nào?

nm 1986 văn học đại bớc vào giai đoạn phát triển Văn học phản ánh công xây dựng chủ nghĩa xã hội , nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Con ngời đợc phản ánh tồn diện

- Nam Cao, Xu©n DiƯu, Chế Lan Viên, Tố Hữu, Nguyễn Tuân, Hồ Chí Minh, Nguyễn Khoa Điềm, Phạm Tiến Duật

III Con ngời Việt Nam qua văn học

Vn hc l nhân học Đối tợng trung tâm văn học ngời Nhng khơng có ngời trừu tợng mà có ngời tồn bốn mối quan hệ Mối quan hệ chi phối nội dung văn học, có ảnh hởng đến việc xây dựng hình tợng văn học

1 Con ngơì Việt Nam giới tự nhiên

- Văn học dân gian với t huyền thoại kể lại trình nhận thức, cải tạo, chinh phục cha ông ta với thiên nhiên hoang dã để xây dựng sống t-ơi đẹp:

S¬n Tinh - Thủ Tinh kĨ vỊ cc chiÕn chèng lị lơt -Với ngời thiên nhiên ngời bạn thân thiết Từ tình yêu thiên nhiên hình thành hình tỵng nghƯ tht

VD:+ Hình ảnh ẩn dụ mận, đào ca dao ( Bây mận hỏi đào - Vờn hồng có vào hay ch-a) để đôi niên nam nữ trẻ trung

+ Các hình tợng tùng, cúc, trúc, mai thờng tợng trng cho nhân cách cao thợng; đề tài ng, tiều, canh, mục thờng thể lí tởng cao ẩn dật, không màng danh lợi nhà nho

2 Con ngêi ViÖt Nam quan hÖ quèc gia, d©n téc

-Từ xa xa ngời Việt Nam có ý thức xây dựng quốc gia, dân tộc Sáng chắn bão giơng, chiều ngăn nắng lửa Vì văn học Việt Nam có cảm hứng yêu nớc xuyên suốt lịch sử văn học: Nam quốc sơn hà; Hịch tớng sỹ; Bình Ngơ đại cáo; Tun ngôn độc lập Nhiều tác phẩm văn học yêu nớc kiệt tác văn chơng

3 Con ngêi ViÖt Nam quan hÖ x· héi

-Xây dựng xã hội tốt đẹp ớc muốn ngàn đời dân tộc Việt Nam Rất nhiều tác phẩm thể -ớc mơ xã hội công bằng, tốt đẹp Vì văn học lên tiếng tố cáo lực chuyên quyền bạo ngợc, thể cảm thông chia sẻ với ngời au kh:

VD: Tấm Cám, Trạng Quỳnh, Chí Phèo

-Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề quan trọng cho hình thành chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo văn học dân tộc

4 Con ngêi ViƯt Nam vµ ý thức thân

Củng cố

-Các phận hợp thành văn học Việt Nam? Quá trình phát triển văn học Việt Nam?

-Mục đích việc học văn học Việt Nam?

-Văn học Việt Nam ghi lại trình đấu tranh, lựa chọn để khẳng định đạo lý làm ngời kết hài hoà hai phơng diện Nhng hồn cảnh định mà văn học đề cao hai mặt Có lúc phải biết hy sinh tơi cá nhân cộng đồng Nhng có lúc tơi cá nhân đợc đề cao Ghi nhớ:

-Văn học Việt Nam có hai phận lớn: văn học dân gian văn học viết Văn học viết Việt Nam gồm văn học trung đại văn học đại, phát triển qua ba thời kỳ, thể chân thực, sâu sắc đời sống t tởng, tình cảm ngời Việt Nam

-Học văn học dân tộc để tự bồi dỡng nhân cách, đạo đức, tình cảm, quan niệm thẩm mĩ trau dồi tiếng mẹ đẻ

TiÕt So¹n:

TiÕng ViƯt

Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

A/ Mơc ti ªu bµi häc Gióp HS:

- Nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố gioa tiếp (NTGT) (nh nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện, cách thức giao tiếp), hai trình HĐGT

- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

- Có thái độ C/ Cách hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ B/ Phơng tiện thực hiệN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:Không kiểm tra

2 Bµi míi:

HS đọc văn trả lời câu hỏi SGK

- HĐGT đợc văn ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cơng vị quan hệ với nh nào?

- Các nhân vật giao tiếp lần l-ợt đổi vai cho nh nào? Ngời nói tiến hành hành động cụ thể nào, ngời nghe thực hành động tơng ứng nào?

- HĐGT diễn hoàn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? Khi nớc ta có kiện lịch sử gỡ? )

- HĐGT hớng vào nội dung gì?

- Mục đích giao tiếp (hội nghị) ? Cuộc giao tiếp có đạt đợc mục đích khơng ?

- Thơng qua văn đó, hoạt động giao tiếp diễn nhân vật giao tiếp ? (Ai viết? Ai đọc? Đặc điểm nhân vật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp ?)

- Hoạt động giao tiếp đợc tiến hành hồn cảnh nào? (Hồn cảnh có tổ chức, có kế hoạch giáo dục nhà trờng, hoàn cảnh giao tiếp có tính ngẫu nhiên, tự phát ngày ?) - Nội dung giao tiếp thông qua (văn đó) thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào?

I Thế hoạt động giao tiếp băng ngôn ngữ 1 Văn Hội nghị Diên Hồng

- Diễn vua nhà Trần bô lão Vua ngời lãnh đạo tối cao đất nớc, bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân

Các nhân vật giao tiếp có vị giao tiếp khác nhau, ngơn ngữ giao tiếp có nét khác nhau: từ xng hơ (bệ hạ), từ thể thái độ (xin, tha), câu hỏi tỉnh lợc chủ ngữ giao tiếp trực diện

- Khi ngời nói (viết) tạo văn nhằm biểu đạt nội dung t tởng, tình cảm mình, ngời nghe (đọc) tién hành hoạt động nghe (đọc) để giải mã lĩnh hội nội dung Ngời nói ngời nghe đổi vai cho Nh vậy, HĐGT có hai trình: tạo lập văn lĩnh hội văn

- Đất nớc bị giặc ngoại xâm đe doạ, quân dân nhà Trần phải bàn bạc để tìm sách lợc đối phó Địa điểm cụ thể điện Diên Hồng Rộng nữa, hoàn cảnh đất nớc ta thời đại phong kiến có vua trị với luật lệ phong tục thời kì phong kiến

- Thảo luận tình hình đất nớc bị giặc ngoại xâm đe doạ bàn bạc sách lợc đối phó Nhà vua nêu nét tình hình đất nớc hỏi ý kiến bơ lão cách đối phó Các bơ lão thể tâm đánh giặc, đồng trí đánh sách lợc nhất

- Bàn bạc để tìm thống sách lợc đối phó với quân giặc Cuộc giao tiếp đến thống hành động, nghĩa đạt đợc mc ớch

2.Văn Tổng quan văn học Việt Nam

- Nhân vật giao tiếp tác giả SGK (ngời viết) HS lớp 10 (ngời đọc) Ngời viết lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, có trình độ hiểu biết (nhất hiểu biết văn học) cao hơn, có nghề nghiệp nghiên cứu giảng dạy văn học Còn ngời đọc HS lớp 10, trẻ tuổi hơn, có vốn sống trình độ hiểu biết thấp

- HĐGT thơng qua văn đợc tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trờng (hoàn cảnh có tính quy thức)

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học, đề tài Tổng quan văn học Việt Nam.

Nội dung giao tiếp bao gồm vấn đề (đã đợc nêu thành hệ thống đề mục văn bản) : + Các phận hợp thành văn học Việt Nam + Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam + Con ngời Việt Nam qua văn học

- Hoạt động giao tiếp thông qua văn nhằm mục đích gì? (xét từ phía ngời viết từ phía ngịi đọc) ?

- Phơng tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn có bật? (Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Văn có kết cấu rõ ràng với đề mục lớn nhỏ thể tính mạch lạc, chặt chẽ ?)

Cñng cè

- Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Hoạt động giao tiếp gồm trình?

- Các nhân tố hoạt động giao tiếp?

+ Xét từ phía ngời viết : Trình bày cách tổng quan số vấn đề văn học Việt Nam cho học sinh lớp 10

+ Xét từ phía ngời đọc : Thơng qua việc đọc học đọc văn mà tiếp nhận lĩnh hội kiến thức văn học Việt Nam tiến trình lịch sử, đồng thời rèn luyện nâng cao lỹ nhận thức, đánh giá tợng văn học, kỹ xây dựng tạo lập văn

- Phơng tiện cách thức giao tiếp :

+ Dùng số lợng lớn thuật ngữ văn häc

+ Các câu mang đặc điểm văn khoa học : cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế nhng mạch lạc, chặt chẽ

+ Kết cấu văn mạch lạc, rõ ràng ; có hệ thống đề mục lớn nhỏ ; có hệ thống luận điểm, dùng chữ số chữ để dánh dấu đề mục

Ghi nhí

- Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin ngời xã hội, đợc tiến hành chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động,

- Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai q trình : tạo lập văn (do ngời nói, ngời viết thực lĩnh hội văn (do ngời nghe, ngời đọc thực hiện) Hai trình diễn quan hệ tơng tác

- Trong hoạt động giao tiếp có chi phối nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phơng tiện cách thức giao tiếp

TiÕt

Khái quát văn học dân gian Việt Nam

A/ Mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu nhớ đợc đặc trng văn học dân gian (Đây mục tiêu quan trọng học)

- Hiểu đợc giá trị to lớn văn học dân gian Đây sở để HS có thái độ trân trọng di sản văn hoá tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần văn học dân gian chơng trình

- Nắm đợc khái niệm thể loại văn học dân gian Việt Nam Mục tiêu đặt HS nhớ kể tên thể loại, biết sơ phân biệt thể loại với thể loại khác hệ thống

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN - SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

- Các phận văn học Việt Nam? Quá trình phát triển? - Con ngời Việt Nam qua Văn học?

2 Bài míi:

- Hãy nêu đặc điểm văn học dân gian?

- Hãy đọc số câu thơ dân gian mà em thích cho biết mà em lại nhớ, thích?

-GV đọc số ca dao, nêu vài câu chuyện:

" Hỡi cô tát nớc đổ đi"; "Gió .thế này"; truyện "Cây khế"

I Đặc trng văn học dân gian

1 Văn học dân gian tác phẩm nghƯ tht ng«n tõ trun miƯng (tÝnh trun miƯng)

a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuËt ng«n tõ

- Bất tác phẩm văn học nghệ thuật đợc sáng tạo ngôn ngữ

- Những câu ca sao, câu chuyện có: ngơn từ trau chuốt, có hình ảnh, để lại cảm xúc lịng ngời đọc Có câu chuyện theo suốt đời ngời Nh ta cú th kt lun:

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

- ThÕ nµo lµ trun miƯng?

- Trun miƯng lµ phơng thức nh nào?

- Quỏ trỡnh truyn ming c thc hin qua hỡnh thc no?

b.Văn học dân gian tồn phát triển nhờ truyền miÖng

- Là ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn cho ngời khác nghe, xem Văn học dân gian đợc phổ biến lại, thơng qua lăng kính chủ quan ngời truyền tụng nên thờng đ-ợc sáng tạo thêm

- Truyền miệng theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác; truyền miệng theo thời gian: bảo lu tác phẩm từ đời qua đời khác, từ thời đại qua thời đại khác

GV gọi một, vài em hát điệu chèo, dân ca Quan họ

- Em hiểu thÕ nµo lµ tËp thĨ? TËp thĨ lµ ai?

GV hát điệu hò kéo lới

- Vn học dân gian Việt Nam có thể loại nào? Hãy định nghĩa ngắn gọn nêu ví dụ tng th loi?

Các hình thức diễn xớng nói, kể, hát, diễn tác phẩm văn học dân gian Diễn xớng hình thức trình bày tác phẩm cách tổng hợp

2 Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể (tính tập thể)

Văn học viết sáng tác cá nhân, văn học dân gian kết trình sáng tác tập thể

- Hiu theo nghĩa hẹp nhóm ngời, hiểu theo nghĩa rộng cộng đồng dân c Tập thể bao gồm nhiều cá nhân nhng tất cá nhân lúc tham gia sáng tác Mỗi cá nhân tham gia thời điểm khác Nhng truyền miệng nên lâu ngày, ngời ta không nhớ đợc không cần nhớ tác giả Tác phẩm văn học dân gian trở thành chung, tuỳ ý bổ sung, sửa chữa.Thơng thờng việc làm có ý nghĩa tích cực

- TËp thĨ lµ tÊt ngời, tác giả văn học dân gian chủ yếu ngời bình dân

- Tớnh truyn ming tính tập thể đặc trng bản, chi phối, xuyên suốt trình sáng tạo lu truyền tác phẩm văn học dân gian, thể gắn bó mật thiết văn học dân gian với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

+ Văn học dân gian đóng vai trị phối hợp hoạt động theo nhịp điệu hoạt động ( hị chèo thuyền, hị kéo lới, hị giã gạo )

+ Văn học dân gian gây không khí để kích thích hoạt động, gợi cảm hứng cho ngời ( hát giao duyên, kể sử thi )

II Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam

1 Thần thoại

Là tác phẩm tự kể vị thần, nhằm giải thích tự nhiên, thể khát vọng chinh phục thiên nhiên

Sơn Tinh- Thuỷ Tinh; Thần trơ trêi

2 Sư thi

Là tác phẩm tự có qui mơ lớn, ngơn ngữ có vần nhịp, xây dựng hình tợng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng dân c thời cổ đại

Đẻ đất đẻ nớc, Đăm Săn, Xinh Nhã

3.TruyÒn thuyÕt

Những tác phẩm tự kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo xu hớng lí t-ởng hố

Th¸nh Giãng, An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ

4 Trun cỉ tÝch

Tác phẩm tự mà cốt truyện hình tợng đợc h cấu có chủ định, kể số phận ngời bình thờng xã hội

- T¹i văn học dân gian kho tri thức?

- Tính giáo dục văn học dân gian đợc thể nh nào?

5 Trun ngơ ng«n

Tác phẩm tự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, thông qua ẩn dụ để kể việc có liên quan đến ngời, từ nêu học kinh nghiệm sống nhân sinh

Thỏ Rùa; Đẽo cày đờng

6 TruyÖn cêi

Tác phẩm tự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên, có tác dụng gây cời nhằm mục đích giải trí phê phán Cháy; Trạng Quỳnh; Trạng Lợn

7 Tơc ng÷

Câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình ảnh, nhp iu, ỳc kt kinh nghim thc tin

ăn kỹ no lâu, cày sâu tốt lúa

Có công mài sắt, có ngày nên kim

8 Cõu đố

Bài văn vần câu nói có vần, mơ tả vật đố hình ảnh, hình tợng khác lạ để ngời nghe tìm lời giải, nhằm mục đích giải trí, rèn luyện t

Ng¶ lng cho thÕ gian ngåi

Råi mang tiÕng lµ ngời bất nhân

9 Ca dao

Lời thơ trữ tình dân gian thờng kết hợp với âm nhạc, diễn tả giới nội tâm ngời

Hỡi cô tát nớc bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi?

10 VÌ

T¸c phẩm tự dân gian văn vần, có lối kể mộc mạc việc, kiện thời làng nớc Vè thằng Nhác

11 Truyện thơ

Tác phẩm tự dân gian thơ, giầu chất trữ tình, phản ánh số phận khát vọng ngời hạnh phúc công bị tớc đoạt

Tiễn dặn ngời yêu, Th¹ch Sanh

12 ChÌo

Tác phẩm sân khấu dân gian kết hợp yếu tố trữ tình trào lộng để vừa ca ngợi gơng đạo đức, vừa phê phán, đả kích xấu xã hi

Quan âm thị Kính; Kim Nham

III Những giá trị văn học dân gian ViÖt Nam

1 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc

Tri thức văqn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội ngời

S¬n Tinh - Thuỷ Tinh nhận thức tai hoạ lũ lụt và kinh nghiệm chiến thắng lũ lụt ; tục ngữ lµ kho tri thøc vỊ kinh nghiƯm ; ca dao lµ tri thøc vỊ x· héi vµ ngêi

- Những tri thức đợc trình bày nghệ thuật ngôn từ nên sinh động hấp dẫn

Cñng cè:

- Nêu ngắn gọn đặc trng văn học dân gian?

-Giá trị văn học dân gian?

2 Vn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lý làm ngời

- Giáo dục tinh thần nhân đạo lạc quan ; góp phần đấu tranh chống bất cơng, thể niềm tin vào nghĩa, vào thiện ; hình thành phẩm chất tốt đẹp : yêu quê hơng đất nớc, lòng vị tha, tính cần kiệm

VD: Truyện Tấm Cám: giúp ngời đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh Tấm; khẳng định phẩm chất Tấm, lên ỏn k ỏc, k xu

3 Văn học dân gian có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho nền văn häc d©n téc

- Văn học dân gian đợc chắt lọc qua không gian, thời gian, đến với trở thành viên ngọc long lanh Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực để ngời học tập Những lời ca xa làm say lòng ngời hôm

- Nhiều năm văn học viết cha có cha phát triển, văn học dân gian đóng vai trị chủ đạo

- Các nhà thơ sau học ca dao: giọng điệu trữ tình, cảm nhận thơ ca trớc sống; cách sử dụng ngôn từ nhân dân trớc đẹp Học truyện cách xây dựng cốt truyện

Ghi nhí:

_ Văn học dân gian tồn dới hình thức truyền miệng thơng qua diễn xớng Trong q trình lu truyền, tác phẩm văn học dân gian đợc tập thể khơng ngừng sáng tạo lại hồn thiện Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Văn học dân gian có nhiều giá trị to lớn nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ,cần đợc trân trọng phát huy

TiÕng ViÖt

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

( Tiếp theo)

A/ Môc tiêu học

Nh tiết

B/ Phơng tiÖn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cò:

- Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? Q trình hoạt động giao tiếp? Các nhân tố hoạt động giao tiếp?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

HS lần lợt làm tập, sau trình bày lời giải

Mỗi tập GV gọi HS trình bày giải; HS khác phát biểu bổ sung, điều chỉnh hay sửa chữa Sau tập, GV nhận xét, đánh giá cho điểm HS

a) Trong giao tiếp, nhân vật thực ngơn ngữ hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

b) Nêu mục đích giao tiếp câu hỏi?

II Lun tËp

Gỵi ý:

1 Bài tập 1

Hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chơng

a) Nhõn vật giao tiếp: ngời nam nữ trẻ tuổi, điều thể qua từ anh nàng

b) Hoàn cảnh giao tiếp: vào đêm trăng (đêm trăng sáng vắng)- thời gian thích hợp cho câu chuyện tâm tình nam nữ trẻ tuổi: bộc bạch tình cảm yêu đơng

c) Nhân vật " anh" nói việc "tre non đủ lá" đặt vấn đề "nên chăng" tính đến chuyện " đan sàng" Tuy nhiên, đặt câu chuyện hoàn cảnh "đêm trăng thanh" nhân vật giao tiếp đôi nam nữ trẻ tuổi, nội dung mục đích câu chuyện khơng phải "đan sàng" Lời nhân vật "anh" có hàm ý: nh tre, họ đến tuổi trởng thành, nên tính đến chuyện trăm năm

d) Cách nói chàng trai (mợn hình ảnh "tre non đủ lá" mợn chuyện "đan sàng") phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp Cách nói mang màu sắc văn chơng, thuộc phong cách văn chơng,vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, nên dễ vào lịng ngời

2 Bµi tËp 2:

Hình thức giao tiếp mang tính chất đời thờng

a) Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp ( A Cổ ngời đàn ơng ) thực hành động nói cụ thể là:

chào ( Cháu chào ông ạ! ), chào đáp ( A Cổ hả?), khen (Lớn

tớng ? ), hỏi ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông

không? ), đáp lời ( Tha ơng, có ạ! )

c) Tình cảm, thái độ quan hệ hai nhân vật?

a) Khi làm thơ này, Hồ Xuân Hơng "giao tiếp" với ngời đọc vấn đề gì? Mục đích?

b) Ngời đọc vào đâu để lĩnh hội thơ?

câu hỏi, nhng khơng phải tất nhằm mục đích hỏi Chỉ có câu thứ ba ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không? ) nhằm mục đích hỏi thực sự, A Cổ trả lời câu hỏi ( Tha ơng, có ! ) ; câu lời chào đáp ( A Cổ hả? ); câu thứ hai để khen ( Lớn tớng nhỉ?), A Cổ không trả lời hai câu

c ) Lời nói hai ơng cháu bộc lộ rõ tình cảm, thái độ quan hệ hai ngời Các từ xng hô ( ông, cháu ), từ tình thái ( tha, -trong lời A Cổ hả, -trong lời ông già) bộc lộ thái độ kính mến A Cổ ngời ơng thái độ u q, trìu mến ơng đ/với cháu

3 Bµi tËp 3:

Bài thơ thực hành động giao tiếp Hồ Xn Hơng ngời đọc

a) Thơng qua hình tợng" bánh trôi nớc", tác giả muốn bộc bạch với ngời vẻ đẹp, thân phận chìm ngời phụ nữ nói chung tác giả nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng ngời phụ nữ thân

b) Căn vào phơng tiện ngôn ngữ nh từ trắng, trịn ( nói vẻ đẹp), thành ngữ bảy ba chìm ( nói chìm ), lịng son ( nói về phẩm chất cao đẹp bên ) đồng thời liên hệ với đời tác giả- ngời phụ nữ tài hoa nhng lận đận tình duyên- để hiểu cảm nhận thơ

4 Bµi tËp 4:

Bài tập nhằm mục đích rèn luyện lực giao tiếp dới dạng viết, viết văn thông báo Chú ý yêu cầu sau:

- Dạng văn bản: thơng báo ngắn, cần viết thể thức nh mở đầu, kết thúc

- Đối tợng giao tiếp bạn HS toµn trêng

- Nội dung giao tiếp hoạt động làm mơi trờng -Hồn cảnh giao tiếp: nhà trờng nhân Ngày Môi trờng giới

VD

các em tham khảo văn sau: Thông báo

Nhõn Ngy Mụi trng th giới, nhà trờng có tổ chức buổi tổng vệ sinh toàn trờng để làm cho trờng ta xanh, sạch, đẹp

- Thêi gian lµm viƯc: Tõ sáng chủ nhật ngày tháng năm

- Nội dung công việc: thu dọn rác, khai thông cống rÃnh, phát quang cỏ dại, trồng thêm xanh vun gốc hàng

- Lực lợng tham gia: toµn thĨ HS trêng

- Dơng cụ: Mỗi HS dụng cụ nh: cuốc, xẻng, chổi rƠ, dao to, x«

- Qua tập, rút đợc thực giao tiếp?

Ngµy tháng năm

BGH trờng THPT Nguyễn TrÃi

5 Bµi tËp 5:VỊ nhµ Lu ý

- Nhân vật giao tiếp: Bác Hồ với t cách Chủ tịch n-ớc, viết th cho HS nớc

- Tình giao tiếp: Đất nớc vừa giành đợc độc lập - Nội dung:Th nói tới niềm vui sớng HS đợc hởng độc lập đất nớc,tới nhiệm vụ trách nhiệm HS với đất nớc Cuối th lời chúc Bác HS

- Mục đích: Bác chúc mừng HS ngày khai trờng nớc Việt Nam DCCH, để xác định nhiệm vụ nặng nề nhng vẻ vang HS

- Lòi lẽ chân tình gần gũi mà nghiªm tóc

Ghi nhí:

- Khi thamgia vào hoạt động giao tiếp ( nói viết ) ta phải ý:

+ Nhân vật, đối tợng giao tiếp (nói, viết cho ai?) + Mục đích giao tiếp ( nói, viết để làm ?) + Nội dung giao tiếp ( nói, viết ?)

TiÕt So¹n:

Tiếng Việt

Văn bản

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Cú đợc kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn kiến thức khái quát loại văn xét theo phong cách chức ngụn ng

- Nâng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Gọi HS đọc lần lợt văn bn

- Văn gì?

- Mi văn đợc ngời nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu văn nh nào?

- văn có nhiều câu (văn ), nội dung văn đợc triển khai mạch lạc qua câu,

I Khái niệm, đặc điểm

- Văn sản phẩm đợc tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thờng có nhiều câu

- Văn 1: tạo hoạt động giao tiếp chung Đây kinh nghiệm nhiều ngời với ngời Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống Đó mối quan hệ với ngời, gần ngời tốt ảnh hởng tốt ngợc lại quan hệ với ngời xấu ảnh hởng xấu Sử dụng câu

- Văn 2: tạo họat động giao tiếp giã cô gái ngời Nó lời than thân gái Gồm bốn câu

- Văn 3: tạo hoạt động giao tiếp vị Chủ tịch nớc với toàn thể quốc dân đồng bào.Là nguyện vọng khẩn thiết khẳng định tâm lớn dân tộc giữ gìn, bảo vệ độc lập tự Gồm 15 câu

- Các văn đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn

từng đoạn nh nào? Đặc biệt văn 3, văn đợc tổ chức theo kết cấu ba phần nh nào?

- Về hình thức, văn có dấu hiệu mở đầu kết thúc nh nào?

- Mỗi văn đợc tạo nhằm mục đích gì?

- Qua phần trả lời câu hỏi, em rút khái niệm văn bản, đặc điểm văn bản?

GV híng dÉn HS tr¶ lêi câu hỏi phần II

- Vn đợc đề cập đến

rµng

Văn 2: lời than thân cô gái Cô gái xã hội cũ nh hạt ma rơi xuống chỗ phải cam chịu Tự mình, gái giải đợc Cách thể hết sc nht quỏn rừ rng

Văn 3: lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, văn thể hiƯn:

+ LËp trêng chÝnh nghÜa cđa ta vµ dà tâm thực dân Pháp

+ Nờu chõn lí đời sống dân tộc: hi sinh tất định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ

+ Kêu gọi ngời đứng lên đánh giặc tất vũ khí có tay Đã ngời Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp

+ Kªu gäi binh sÜ, tù vƯ d©n qu©n

+ Sau khẳng định nớc Việt Nam độc lập, thắng lợi định ta

- Các câu văn và3 có quan hệ quán thể chủ đề Các câu có quan hệ ý nghĩa rõ ràng đợc liên kết với cách chặt ch

Văn kết cấu phần:

+ Mở bài: " Hỡi đồng bào toàn quốc"

+ Thân bài: Bắt đầu từ " Chúng ta muốn hồ bình " đến " định dân tộc ta"

+ Kết bài: Còn lại

- Cú dấu hiệu hình thức riêng, câu cảm thán, ngắn gọn

- Văn 1: Truyền t kinh nghim sng

Văn 2: Thân phận ngời phụ nữ xà hội trớc

Văn 3: Kêu gọi toàn dân chống lại xâm lăng thực dân Pháp

Ghi nhớ:

- Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiu on

- Đặc điểm bản:

+ Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

+ Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn đợc xây dựng theo kết cấu mạch lạc

+ Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung ( thờng mở đầu nhan đề kết thúc hình thức thích hợp với loại văn ) + Mỗi văn nhằm thực ( số ) mục đích giao tip nht nh

II Các loại văn bản

mỗi văn vấn đề gì? Thuộc lĩnh vực sống?

- Từ ngữ đợc sử dụng văn thuộc loại nào? (từ ngữ thông thờng sống hay từ ngữ thuộc lĩnh vực trị?)

- C¸ch thức thể nội dung nh nào?( thông qua hình ảnh hay thể trực tiếp lí lẽ, lËp luËn?)

- So sánh văn 2,3 với: học SGK, đơn xin nghỉ học giấy khai sinh? Rút nhận xét phơng diện sau: phạm vi sử dụng; mục đích giao tiếp; từ ngữ; kết cấu

* Qua phần trả lời câu hỏi, em hÃy kể tên loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ?

cũ, văn đề cập đến vấn đề trị: kháng chiến chống thực dân Pháp

- Văn 1,2 dùng từ ngữ thông thờng, văn dùng nhiều từ ngữ trị xà héi

- Văn 1,2 trình bày nội dung thơng qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tợng.Văn dùng lí lẽ lập luận để khẳng định phải kháng chiến chống Pháp

* Nh vậy: Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, dùng ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày; văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật; văn thuộc phong cách ngôn ngữ luận

- Phạm vi sử dụng:

+ Văn dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật

+ Văn dïng lÜnh vùc giao tiÕp vỊ chÝnh trÞ

+ Các văn SGK dùng lĩnh vực giao tiếp khoa học

+ Đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh văn dùng lÜnh vùc giao tiÕp hµnh chÝnh

- Mục đích giao tip:

+ Văn nhằm bộc lộ cảm xúc

+ Văn nhằm kêu gọi toàn dân kháng chiến + Các văn SGK mh»m trun thơ kiÕn thøc khoa häc

+ Đơn giấy khai sinh nhằm trình bày ý kiến, nguyện vọng ghi nhận việc, tợng đời sống hay quan hệ cá nhân tổ chc hnh chớnh

- Từ ngữ:

+ Văn dùng nhiều từ ngữ thông thờng giàu hình ảnh

+ Văn bản3 dùng nhiều từ ngữ trị

+ Văn SGK dùng nhiều từ ngữ khoa học + Đơn giấy khai sinh dùng nhiều từ ngữ hành

- Kết cấu:

+ Văn có kết cấu ca dao, thể thơ lục bát + Văn có kết cấu ba phần rõ rệt, mạch lạc + Văn SGK có kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

+ Đơn giấy khai sinh có mẫu họăc in sẵn, cần điền nội dung cụ thể

Ghi nhí:

Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, ngời ta phân biệt loại văn sau:

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí )

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (SGK, tài liệu học tập, báo khoa học, luận văn, luận án, công trình nghiên cứu )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành (Đơn, biên bản, nghị quyết, định, luật )

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ luận ( bình luận, lời kêu gọi, hịch, tuyên ngôn ) - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (bản tin, phóng sự, vấn, tiểu phÈm )

TiÕt So¹n :

Làm văn

Bài làm văn số 1

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận

- Vận dụng đợc hiểu biết để viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ vủa thân vật, việc, tợng gần gũi thực tế tác phẩm quen thuộc

TiÕt 8+9 Soạn:

Đọc văn

Chiến thắng Mtao Mx©

y

( TrÝch sư thi " Đăm Săn" )

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Nắm đợc đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu " nhân vật anh hùng sử thi", nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ

- Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng để thấy đợc giá trị sử thi nội dung nghệ thuật,đặc biệt cách sử thi mợn việc mơ tả chiến tranh để khẳng định lí tởng sống hoà hợp, hạnh phúc

- Nhận thức đợc lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

B/ Ph¬ng tiÖn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm trao đổi thảo luận , tr li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ:

- Đặc trng văn học dân gian? - Giá trị văn học dân gian?

2 Bài mới:

Hot động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc phần Tiểu dẫn SGK - Em cho biết phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Dựa vào SGK em hÃy tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăm Săn?

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

- Có hai loại sử thi là: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng

+ Sử thi thần thoại nh Đẻ đất đẻ nớc (Mờng), ẩm ệt luông (Thái), Cây nêu thần (Mnông)

+ Sử thi anh hùng nh Đăm Săn, Xinh Nhã,(Ê -đê), Đăm Noi (Ba-na)

- Tãm t¾t nội dung sử thi Đăm Săn:

GV túm tt lại để HS nắm đợc nội dung Theo ba phần chính:

- VÞ trí đoạn trích?

GV phõn vai cho HS c - Đại ý đoạn trích?

- Đăm Săn khiêu chiến thái độ hai bên nh nào?

- Lần thứ hai thái độ Đăm Săn nh nào?

- Hiệp thứ đợc miêu tả nh nào?

- Hiệp hai đợc diễn nh

+ Những chiến công Đăm Săn đánh thắng tù trởng độc ác, giành lại vợ, đem lại giàu có uy danh cho cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục thiên nhiên, vợt qua trở ngại tập tục xã hội (chặt thần, cầu hôn nữ thần Mặt Trời) Nhng lúc Đăm Săn chiến thắng, đạt đợc khát vọng Trên đờng từ nhà nữ thần Mặt Trời trở về, chàng chết ngập nơi rng Sỏp en

- Giá trị:

+ Đăm Săn tác phẩm tiêu biểu cho sử thi anh hùng Tây Nguyên

+ Tỏc phm k v đời cá nhân ngời tù trởng Đăm Săn trẻ tuổi, nhng qua ngời nghe kể sử thi nhận hình ảnh cộng đồng thị tộc Ê-đê giai đoạn lịch sử đầy biến động sử thi anh hùng, số phận cá nhân anh hùng thống cao độ với số phận thị tộc

+ Chiến tranh đề tài bật thể loại sử thi anh hùng- có sử thi Đăm Săn Tây Nguyên Văn tác phẩm đựoc su tầm đầy đủ có chiến tranh tù trởng Đăm Săn lãnh đạo thị tộc tiến hành Chiến thắng Mtao Mxây chiến tranh tiêu biểu

2 Đoạn trích

a Vị trí

- Thuộc khoảng tác phẩm

- c ỳng ging iu ca s thi v c im nhõn vt

b Đại ý

Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng ngời anh hùng

II §äc-hiĨu

1 Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn

- Đăm Săn thách thức, đến tận nhà Mtao Mxây "ơ diêng! diêng! Xuống đây, ta thách nhà ngơi đọ dao với ta đấy" Còn Mtao Mxây ngạo nghễ: "Ta khơng xuống đâu, diêng ơi! Tay ta cịn ơm vợ hai mà"

- Lần thứ hai thái độ Đăm Săn liệt hơn:"Ngơi không xuống ? Ta lấy sàn hiên nhà ngơi ta bổ đôi, ta lấy cầu thang ngơi ta chẻ kéo lửa, ta hun nhà ngơi cho mà xem" Thái độ cơng buộc Mtao Mxây phải xuống đấu

- Cả hai bên múa kiếm Mtao Mxây múa trớc tỏ cỏi: "Khiên kêu lạch xạch nh mớp khơ" Cịn Đăm Săn: tỏ tài giỏi hẳn "Một lần xốc tới chàng vợt đồi tranh" "Một lần xốc tới chàng vợt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây"

nào? Thái độ, hành động hai ngời?

- Cuộc đọ sức trở nên liệt nh nào?

- Em có suy nghĩ nhân vật ông trời?

- Em có nhận xét cách miêu tả ngời TâyNguyên nhân vật Đăm Săn đọ sức?

- Cuộc chiến đấu Đăm Săn với mục đích giành lại hạnh phúc gia đình nhng lại có ý nghĩa cộng đồng chỗ nào?

- Phân tích câu nói hành động đông đảo nô lệ việc thắng thua hai tù trởng để thái độ tình cảm cộng đồng Ê-đê mục đích chiến nói chung, ngời anh hùng sử thi nói riêng?

sang bãi đơng Hắn vung dao chém phập nh-ng trúnh-ng chão cột trâu"

- Từ Hơ Nhị vứt miếng trầu, Đăm Săn giành đợc, sức khoẻ tăng lên: "Chàng múa cao, gió nh bão Chàng múa dới thấp gió nh lốc Chịi lẫm đổ lăn lóc Cây cối chết trụi Khi chàng múa chạy nớc kiệu, núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ tung bay" - Chàng đâm vào đùi Mtao Mxây nhng hai lần không thủng Đăm Săn thấm mệt Nhờ có ơng trời giúp, Đăm Săn " chộp chày ném trúng vào vành tai kẻ địch Mtao Mxây ngã lăn đất cầu xin" diêng, diêng! Ta làm lễ cầu phúc cho diêng trâu, voi" Đăm Săn "cắt đầu Mtao Mxây bêu ngồi đờng" Cuộc đọ sức kết thúc

- Ơng trời nhân vật phù trợ, nh ông tiên, ông Bụt câu chuyện ngời Kinh Đó trợ giúp, định chiến thắng phải Đăm Săn - Miêu tả hành động Đăm Săn cách so sánh phóng đại

+ Móa trªn cao nh giã b·o + Móa díi thÊp nh lèc

+ Khi chàng múa chạy nớc kiệu núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ tung bay

Rõ ràng trí tởng tợng cách nói phóng đại nghệ thuật tiêu biểu sử thi

- Đòi lại vợ cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đế chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng.ý nghĩa sử thi Đăm Săn chỗ Vì thắng hay bại ngời tù trởng có ý nghĩa định tất Cho nên lời dân làng bên phía Mtao Mxây tình nguyện với Đăm Săn Cũng sử thi khơng nói nhiều đến chết chóc mà lựa chọn chi tiết ăn mừng chin thng

2 Ăn mừng chiến thắng, tự hào vỊ ngêi anh hïng cđa m×nh

- Cuộc đối thoại Đăm Săn với dân làng Mtao Mxây chàng đến nhà kêu gọi ngời theo Ba lần hỏi đáp Đăm Săn gọi ngời hởng ứng Nó cho thấy lịng mến phục h-ởng ứng tuyệt đối mà ngời giành cho Đăm Săn Họ trí coi chàng tù trởng, ngời anh hùng họ Đăm Săn hô ngời diễn cảnh ngời đông vui nh hội

- Điều có ý nghĩa:

+ Th hin thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng sử thi với quyền lợi, khát vọng cộng đồng

+ Thể yêu mến, lòng tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân anh hùng Qua đó, sử thi muốn nói đến ý chí thống tồn thể cộng đồng Ê-đê- biểu quan trọng ý thức dân tộc

- Ph©n tÝch ăn mừng chiến thắng?; Sự tự hào ngời anh hùng dân làng?

- Giỏ tr miờu t biểu cảm câu văn có dùng lối so sánh phóng đại miêu tả nhân vật, khung cảnh diễn việc?

*Qua phần đọc-hiểu, em nêu nét nhân vật Đăm Sn?

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi?

của tù trởng Điều bộc lộ trùc tiÕp qua lêi nghƯ nh©n kĨ sư thi

+ Thái độ tù trởng xung quanh biểu qua việc họ kéo đến ăn mừng chiến thắng Đăm Săn nh ăn mừng chiến thắng họ

Tóm lại: Ngời anh hùng sử thi đợc tồn thể cộng đồng suy tơn tuyệt đối Qua chiến thắng cá nhân anh hùng, sử thi cho thấy vận động lịch sử cộng đồng tộc ngời Sự tự đánh giá ngời anh hùng hồn tồn trùng khít với đánh giá tập thể (Hê-ghen)

- Quang c¶nh nhà Đăm Săn" Đông nghịt khách, tớ chật nhµ"

- Đăm Săn:"Chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng nong hoa chàng uống say, ăn no, chuyện trị khơng biết chán" và"Cả miền Ê-đê, Ê-ga ca ngợi Đăm Săn dũng tớng chết mời mơi không lùi bớc Ngực quấn chéo mền chiến, khốc áo chiến, tai đeo nụ, sát bên nghênh ngang đủ giáo gơm, đơi mắt long lanh nh chim ghếch ăn hoa tre tràn sức trai, tiếng tăm lẫy lừng Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc - Vẫn cách nói phóng đại, giúp ngời nghe tạo đợc ấn tợng

Nói tới sử thi Tây Nguyên nói tới khứ anh hùng cộng đồng

ThÕ giíi sư thi lµ thÕ giíi lÝ tởng hoá Âm điệu sử thi âm điệu hùng tr¸ng

Ghi nhí:

- Trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình tha thiết với sống bình n, phồn vinh thị tộc-đó tình cảm cao thơi thúc Đăm Săn chiến đấu chiến thắng kẻ thù

TiÕt 10 So¹n:

TiÕng ViƯt

Văn bản

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Có đợc kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn kiến thức khái quát loại văn xét theo phong cách chức ngơn ngữ

- N©ng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp

B/ Phơng tiện thực hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Nêu khái niệm đặc điểm văn bản? _ Các loại văn bản?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi

- Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn?

- Phân tích phát triển chủ đề đoạn văn

- Đặt nhan đề cho đoạn văn?

- S¾p xếp câu cho thành văn

III.Luyện tËp 1 Bµi tËp 1

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt đứng đầu câu Câu chốt đợc làm rõ câu tiếp theo: Giữa thể mơi trờng có ảnh hởng qua lại với - Các câu làm rõ chủ đề:

+ Mơi trờng có ảnh hởng tới đặc tính thể + So sánh mọc môi trờng khác - Cú th t:

+ Mối quan hệ thể môi trờng + Môi trờng thể

2 Bài tập 2

Có thể xếp theo thø tù: - 1-3-5-2-4

- 1-3-4-5-2

Nhan đề: Bài thơ "Việt Bắc" (Tố Hữu)

- Viết tiếp để thành văn có nội dung thống từ câu văn cho trớc

Đơn xin nghỉ học văn hành Hãy xác định:

- Đơn gửi cho ai? Ngời viết đơn cơng vị nào?

- Mục đích viết đơn gì? - Nội dung đơn gì?

- Kết cấu đơn nh nào?

- VỊ nhµ

Cã thể tham khảo văn sau: Môi trờng sống kêu cứu

Môi trờng sống loài ngời bị huỷ hoại ngày nghiêm trọng Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bÃi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài Các sông, suối nguồn nớc ngày bị cạn kiệt ô nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy Các chất thải bao ni lông vứt bừa bÃi ta cha có kế hoạch xử lí hàng ngày Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sử dụng không theo qui ho¹ch

Tất đến mức báo động mơi trờng sống lồi ngời

4 Bµi tËp 4

- Đơn gửi cho thầy, cô giáo, đặc biệt thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp

Ngời viết học sinh - Xin phép đợc nghỉ học

- Nªu râ hä tªn, líp, lÝ xin nghØ, thêi gian nghØ, lêi høa thùc hiÖn chÐp bµi vµ lµm bµi nh thÕ nµo

- KÕt cấu:

+ Đầu tiên quốc hiệu + Tiêu ngữ

+ Ngày, tháng, năm

+ H tờn địa ngời nhận + Họ tên địa ngời gửi + Nội dung đơn

+ KÝ tªn

-Trên sở gợi ý, em viết hoàn chỉnh đơn xin nghỉ học

TiÕt 11+12 Soạn:

Đọc văn

Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ

A/ Mục tiêu học

- Qua phân tích truyền thuyết cụ thể, nắm đợc đặc trng chủ yếu truyền thuyết: Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tởng tợng; phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ tình cảm nhân dân kiện lịch sử nhân vật lịch sử

- Nắm đợc giá trị, ý nghĩa Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ: Từ bi kịch nớc cha An Dơng Vơng bi kịch tình yêu Mị Châu-Trọng Thuỷ, nhân dân muốn rút trao truyền kại cho hệ sau học lịch sử ý thức đề cao cảnh giác với âm mu kẻ thù xâm lợc giữ nớc Điều đáng lu ý học lịch sử cần đợc đặt bối cảnh vừa cần hội nhập với giới vừa phải giữ an ninh, chủ quyền đất nớc

- Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa h cấu nghệ thuật truyền thuyết

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo,gợi tìm, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ:

- Tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăm Săn?

- Phân tích nhân vật Đăm Săn đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

- PhÇn TiĨu dÉn SGK nêu nội dung gì?

- HÃy nhắc lại Truyền thuyết gì?

I Tìm hiểu chung. 1 TiĨu dÉn.

Có hai nội dung: Đặc trng truyền thuyết; giới thiệu làng Cổ Loa, di tích đền thờ An Dng Vng, thnh C Loa

a Đặc trng truyÒn thuyÕt

- Là loại truyện dân gian kể kiện có ảnh hởng đến lịch sử Nhng truyền thuyết lịch sử mà liên quan đến lịch sử

- Những câu chuyện lịch sử đợc khúc xạ qua lời kể nhiều hệ để kết tinh thành

- Em biết làng Cổ Loa (Đông Anh- Hà Nội )?

- Em biết dị nµo?

hình tợng nghệ thuật độc đáo, nhuốm màu sắc thần kì mà thấm đẫm cảm xúc đời thng

b.Làng Cổ Loa, huyện Đông Anh ( Hà Néi )

- Là quần thể lịch sử văn hố lâu đời Hiện cịn Đền Thợng thờ An Dơng Vơng; am thờ Mị Châu giếng Ngọc; boa quang cụm đền đoạn thành cổ

- Toµn bé di tÝch lµ minh chøng cho sù sáng tạo lu truyền truyền thuyết thời Âu Lạc

2.Văn

a Xuất xứ

- Trích Rùa Vàng Lĩnh Nam chích quái

- GV gọi HS đọc GV giải thích t khú

- Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Quá trình xây thành An Dơng Vơng Đợc miêu tả nh thÕ nµo?

- Do đâu mà An Dơng Vơng đợc thần linh giúp đỡ? Kể giúp đỡ thần kỳ đó, dân gian muốn thể cách đánh giá nh nhà vua?

- Xây thành xong An Dơng Vơng nói với Rùa Vàng? Hãy phát biểu suy nghĩ em chi tiết đó?

- Sự cảnh giác nhà vua biểu nh nào? Em có suy nghĩ cảnh giác đó?

- Đọc diễn cảm, sáng tạo,chú ý chuyển đoạn qua ngõng giäng

b Bè cơc

Cã nhiỊu c¸ch chia kh¸c Cã thĨ chia hai, ba, ®o¹n

Cơ giáo chia hai đoạn: - Đoạn 1: Tù đầu đến xin hồ

Q trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nớc - Đoạn 2: Phần lại

Cảnh nớc nhà tan thái độ tác giả dân gian với nhân vật

II §äc hiĨu

1 An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nớc

- Thành đắp tới đâu lở tới đó;An Dơng Vơng lập đàn cầu đảo bách thần, giữ sạch; nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang tức Rùa Vàng giúp nhà vua xây thành nửa tháng xong

- Do hiểu đợc công việc xây thành An Dơng V-ơng việc làm có ích việc bảo vệ đất nớc Tác giả dân gian ngỡng mộ ca ngợi cơng lao, vai trị An Dơng Vơng

- Sự giúp đỡ thần kỳ Rùa Vàng nhằm: + Lý tởng hoá việc xây thành

+ Tổ tiên cha ông đời trớc ngầm giúp đỡ cháu đời sau Con cháu nhờ có cha ơng mà trở nên hiển hách Cha ông nhờ cháu mà rạng danh Đấy nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam

- Nhà vua cảm tạ Rùa Vàng, nhng băn khoăn: "Nếu có giặc lấy mà chống? "

- Đây thể ý thức trách nhiệm ngời đứng đầu đất nớc Bởi lẽ dựng nớc khó, giữ nớc cịn khó nhiều Xa nay, dựng nớc phải đôi với gữ nớc - Rùa Vàng cho móng vuốt Ta chế đợc nỏ thần An Dơng Vơng chiến thắng Triệu Đà, bảo toàn đợc đất nớc

2 Bi kịch nớc nhà tan, thái độ tác giả dân gian

Có đợc nỏ thần An Dơng Vơng dễ sinh chủ quan, khinh địch Thất bại làm cho kẻ thù mu sâu kế độc

- Triệu Đà cầu hôn Mị Châu cho Trọng Thuỷ, An D-ơng VD-ơng vô tình đồng ý Trọng Thuỷ sang rể lấy trộm nỏ thần mang nớc Triệu Đà cất binh sang xâm lợc nớc ta An Dơng Vơng điềm nhiên đánh cờ, cời " Đà không sợ nỏ thần sao? "

- Khi gả Mị Châu cho Trọng Thủy, An Dơng Vơng mơ hồ chất ngoan cố kẻ thù xâm lợc, mở đờng cho trai đối phơng lọt vào làm nội gián hàng ngũ Mặt khác tin vào vũ khí chứng tỏ cịn có thái độ ỷ lại, t tởng chủ quan, khinh địch

- Sáng tạo chi tiết Rùa Vàng, Mị Châu, nhà vua tự chém đầu gái nhân dân muốn biểu lộ thái độ, tình cảm nhân vật lịch sử An Dơng Vơng việc nớc Âu Lạc?

- An D¬ng V¬ng theo Rùa Vàng thủy phủ Em có suy nghĩ chi tiết này? So sánh với hình ảnh Thánh Giãng vỊ trêi em thÊy thÕ nµo?

- Về việc Mị Châu đa cho Trọng Thủy xem nỏ thần, có nhiều cách đánh giá Theo em ý kiến đúng? Hãy đa ý kiến riêng mình?

(HS thảo luận nhóm khoảng 5-6 phút Sau cử nhóm tr-ởng phát biểu)

- Mị Châu bị Rùa Vàng kết tội, lại bị vua cha chém đầu, nhng sau máu nàng hố thành ngọc trai, xác nàng hoá thành ngọc thạch H cấu nh ngời xa muốn bày tỏ thái độ tình cảm với Mị Châu muốn nhắn gửi điều đến hệ trẻ mn đời sau?

(HS th¶o luËn)

dẫn đến cảnh nớc nhà tan Đây học đánh giá tinh thần cảnh giác Nớc Âu lạc bị diệt vong lỗi lớn thuộc cha An Dơng Vơng

- Rùa Vàng thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ nhân dân: " Kẻ ngồi sau ngựa giặc "

- An Dơng Vơng tuốt gơm chém Mị Châu - ngời yêu quý độc Đây thể rõ thái độ, tinh cảm nhân dân nhà vua Nhà vua đứng quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tọi, cho dù đúa ngọc cành vàng Chi tiết để nhân dân gửi gắm lịng kính trọng thái độ dũng cảm vị anh hùng, phê phán thái độ cảnh giác Mị Châu lời giải thích lí nớc nhằm xoa dịu nỗi đau n-ớc

- An Dơng Vơng không chết, cầm sừng tê bảy tÊc theo Rïa Vµng rÏ níc vỊ thđy phđ, bíc vào cõi thần linh

- Song so với hình ảnh Thánh Gióng trời, An D-ơng VD-ơng khơng rực rỡ, hồnh tráng Bởi lẽ An Dơng Vơng để nớc Một ngời ta phải ngớc mắt lên nhìn thấy; cịn ngời phải cúi xuống thăm thẳm thấy đợc Đây thái độ nhân dân dành riêng cho nhân vật

- Chi tiết có cách đánh giá:

+ Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nớc

+ Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lý

- ý kiến Nỏ thần thuộc bí mật quốc gia Mị Châu vi phạm vào nguyên tắc bề vua cha, đất nớc Nàng tiết lộ bí mật quốc gia Tội chém đầu phải khơng oan ức gì:

Có lỗi lầm phải trả kiếp ngêi

Nhng lỗi lầm em, lại phải trả máu toàn dân tộc Máu thấm qua trang tập đọc

Vó ngựa Triệu Đà cịn đau đến hôm nay

(Trần Đăng Khoa) - Đành tình cảm vợ chồng gắn bó hai mà một, nhng khơng thể vợt lên tình cảm đất n-ớc Nớc nhà tan Việc làm Mị Châu phải trả giá đắt Lơng ngỗng rắc đờng, nhng Trọng Thủy cứu đợc Mị Châu

- Với việc để Rùa Vàng kết tội Mị Châu giặc nàng bị vua cha chém đầu, nhân dân tuyên đọc thi hành án lịch sử Cách kết thúc xuất phát từ truyền thống yêu nớc, thiết tha với độc lập tự ngời Việt cổ

- Trọng Thủy gây nên sụp đổ đồ Âu Lạc chêt hai cha Mị Châu Vậy em hiểu nh hình ảnh " ngọc trai - nc ging " ?

- Từ điều dà phân tích, em hÃy cho cốt lõi truỵen, đâu chi tiết thần kỳ?

- Cđng cè

Lun tËp

- GV đọc cho HS nghe thơ Mị Châu (Anh Ngọc); Trớc đá Mị Châu (Trần Đăng Khoa)

- HS thảo luận tập SGK - Về nhà viết: Sức sống lâu bền Truyện An Dơng V-ơng Mị Châu - Trọng Thủy "

- Qua õy ông cha ta muốn nhắn nhủ hệ trẻ: Phải đặt quan hệ riêng chung cho mực Đừng nặng tình riêng mà qn chung Có chung đòi hỏi ngời phải biết hy sinh tình cảm riêng để giữ cho trọn vẹn nghĩa vụ trách nhiệm

- Chi tiết " ngọc trai - nớc giếng khơng phải khẳng định tình yêu chung thủy, lẽ dới mắt nhân dân ta gián điệp Hắn vừa có tham vọng chiếm nớc ta vừa chiêm trái tim ngời đẹp Nhng xét cho nạn nhân cha mà thơi - Hình ảnh " ngọc trai - nớc giếng " vừa hình ảnh có giá trị thẩm mĩ cao, vừa tình tiết đắt giá xét phơng diện tổ chức cốt truyện: kết thúc hợp lý cho số phận đơi trai gái Đó chi tiết nhằm chứng thực lòng sáng Mị Châu, đồng thời chứng nhận cho mong muốn hoá giải tội lỗi Trong Thủy

- Cèt lâi lÞch sư:

+ An Dơng Vơng xây thành chế nỏ, bảo vệ đất nớc + An Dơng Vơng để nớc

- Ỹu tè thÇn kú: + Hình ảnh Rùa Vàng

+ Bi tình sử Mị Châu - Trọng Thủy truyền thuyết " Ngọc trai níc giÕng "

Ghi nhí:

- Truyện cách giải thích nguyên nhân việc nớc Âu Lạc Qua đó, nhân dân ta muốn nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lý đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nớc, cỏ nhõn vi cng ng

- Hình tợng nhân vật chi tiết h cấu truyện cho thấy mối quan hệ phần cốt lõi lịch sử với phần tởng tợng dân gian

Làm văn

Lập dàn ý văn tự sự

A/ Mục tiêu bµi häc Gióp H S:

- Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm đợc kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trớc viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

B/ Ph¬ng tiÖn thùc hiÖN - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

Gọi HS lên viết đơn xin nghỉ học

2 Bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc phần trích SGK trả lời câu hỏi

- Trong phần trích, nhà văn Ngun Ngọc nói điều gì? - Qua lời kể nhà văn, em học tập đợc điều trình hình thành ý tởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

HS đọc SGK

- Theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân, kẻ "hậu thân" chị Dậu câu chun vµ em h·y lËp dµn ý cho văn kể hai

I Hình thµnh ý tëng, dù kiÕn cèt trun

- Nhà văn nói truyện ngắn Rừng xà nu, nhà văn viết truyện nh

- Muốn viết đợc văn kể lại câu chuyện viết truyện ngắn ta phải hình thành ý tởng phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện nhân vật) Theo Nguyên Ngọc:

+ Chọn nhân vật: Anh Đề - mang tªn Tnó rÊt miỊn nói

+ Dít đến mối tình sau Tnú Nh phải có Mai (chị Dít)

+ Cụ Mết phải có cội nguồn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy đợc Cả thằng bé Heng

- Về tình kiện để kt ni cỏc nhõn vt:

+ Cái gì, nguyên nhân làm bật lên kiện nội dung giết 10 tên ác ôn, năm tháng cha có tiếng súng CM Đó chết mẹ Mai Mêi ngãn tay Tnó bèc lưa

+ Các chi tiết khác tự đến nh rừng xà nu gắn liền với số phận ngời Các gái lấy n-ớc vịi nn-ớc đầu làng, cụ già lom khom, tiếng nớc lách cách đêm

- TiÕp theo lµ bíc lËp dµn ý gåm ba phần: mở bài, thân bài, kết

II Lập dàn ý

1 Câu chuyện một

Cú thể đặt nhan đề: Sau đêm đen hoc ỏnh sỏng

câu chuyện trên?

- HS thảo luận thành hai nhóm Nhóm câu chuyện Nhóm câu chuyện Khoảng 15 - 20 phút cử nhóm trởng lên thuyết trình

- GV cho HS tham khảo dàn ý

Củng cố

-Nêu công việc lập dàn ý cho văn tự sự? Cụ thể phần?

+ Chị Dậu hớt hải chạy hớng làng m×nh bãng tèi

+ Chạy tới nhà, trời khuya, chị thấy ngời lạ nói chuyn vi anh Du

+ Vợ chồng gặp mừng mừng tủi tủi - Thân

+ Ngi khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm gia đình anh Dậu

+ Anh bớc giảng giải cho vợ chồng chị Dậu nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân quanh vùng họ làm đợc làm nh nào?

+ Ngời khách lạ ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu tham gia cách mạng

+ Chị Dậu vận động ngời xung quanh + Khí cách mạng sơi sục, chị Dậu dẫn đầu đồn biểu tình lên huyện, cớp quyền, phá kho thóc Nhật chia cho ngời nghèo

- KÕt bµi

+ Chị Dậu bà làng xóm chuẩn bị đến mừng ngày tổng khởi nghĩa

+ Chị Dậu đón Tý trở

2 C©u chun hai

Có thể đặt nhan đề: Ngời đậy nắp hầm bem - Mở

Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nổ Tuy làng Đông Xá bị địch chiếm nhng đêm xuất một, hai cán cách mạng hoạt động bí mật

- Thân

+ Quân Pháp càn quét truy lùng cán

+ Không khí làng căng thẳng Nhiều ngời hoảng sợ

+ Ch Du bỡnh tĩnh trớc tình + Nhiều đêm quân giặc càn quét gay gắt, chị Dậu hỡng dẫn cán xuống hầm bí mật Sau chị bình tĩnh đạy nắp hầm bem, nguỵ trang khiến giặc tìm dấu vết

- KÕt bµi

+ Cách mạng thành công Chị Dậu đợc bà tín nhiệm bầu vào uỷ ban hành xã

+ Chị tiếp tục phát huy hết lực bà xây dựng sống

Ghi nhớ:

- Lập dàn ý văn tự nêu rõ nôi dung cho câu chuyện mà viết, kể,

- Dàn ý chung:

+ Mở bài: giới thiệu câu chuyện (hoàn cảnh, không gian, thời gian, nhân vật, )

+ Thân bài: việc, chi tiết theo diễn biên câu chuyện

- Muốn lập dàn ý em phải làm gì?

- Da vo cõu nói Lê-nin, em lập dàn ý câu chuyện phạm phải số sai lầm phút yếu mềm nhng kịp ỵời tỉnh ngộ, chiến thắng thân, vơn lên học tập

- LËp dàn ý cho viết câu chuyện xảy cuéc sèng

nghĩ nhân vật, chi tiết thật đặc sắc, ý nghĩa)

- Muốn lập dàn ý, cần dự kiến đề tài, xác định nhân vật, chọn xếp việc, chi tiết tiêu biểu cách hợp lý

III Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- Đề tài đợc xác định

- Cốt truyện gồm ý sau: Một học sinh vốn hiền lành chăm học tập, bị kẻ xấu lôi kéo phạm sai lầm đáng tiếc; đau khổ, ân hận, dằn vặt,; tự đấu tranh đợc ngời tốt giúp đỡ; vơn lên sống học tập

* Có thể tham khảo truyện: Sau giông

- Më bµi:

Tuấn ngồi nhà nhớ lại trải qua nm hc

- Thân bài:

+ Tun nghĩ khuyết điểm, việc làm lúc yếu mềm Đó trốn học chơi lổng; đánh điện tử; đua xe với bạn Những việc khơng mang lại kết tốt đẹp + Một tuần bỏ học, không nắm đợc, Tuấn bị điểm liên tiếp hạnh kiểm yếu tháng

+ Nhờ có nghiêm khắc bố mẹ, cộng với giúp đỡ thầy, bạn, Tuấn nhận lỗi lầm

+ Chăm học hành, tu dỡng mặt + Kết Tuấn đạt HSTT

- KÕt bµi:

+ Suy nghÜ cđa Tn sau lƠ ph¸t thëng

+ Bạn bè rủ chơi xa, Tuấn từ chối khộo

2 Bài tập 2: Về nhà Gợi ý:

- Việc chọn đề tài dự kiến cốt truyện, ví dụ viết đội niên tình nguyện hay đơi bạn giúp vợt khó, - Phác qua ba phần dn ý

Tiết 14+15 Soạn: Đọc văn

Uy-lít-xơ trở về

(

Trích Ô-đi-xê- Sử thi Hi Lạp)

Hô-me-rơ

A/ Mục tiêu bµi häc

Gióp H S:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ ngời Hi Lạp thể qua cảnh đoàn tụ vợ chồng sau hai mơi năm xa cách

- Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật qua đối thoại cảnh gặp mặt để thấy đợc khát vọng hạnh phúc vẻ đẹp trí tuệ họ

- Nhận thức đợc sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp ngời vợt qua khó khăn

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ:

- Tóm tắt Truyện An Dơng Vơng Mị Châu-Trọng Thuỷ - Phân tích bi kịch nớc nhà tan?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS phần tiểu dẫn SGK để trả lời câu hỏi

- Phần trình bày nội dung gì?

- Em hÃy tóm tắt ngắn gọn tác phẩm theo cách hiểu mình?

- Ch tỏc phm?

- Gọi HS đọc GV linh

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

- Có ba nội dung: Giới thiệu Hơ-me-rơ; Tóm tắt sử thi ễ-i-xờ; Nờu ch ca tỏc phm.

- Hô-me-rơ sống vào khoảng kỉ IX-VIII TCN Ông tác giả hai thiên sử thi tiếng giới:

I-li-át Ô-đi-xê

- Đảm bảo hai nội dung: + Chinh phơc biĨn c¶

+ TrÝ t tình yêu chung thuỷ

- Quỏ trỡnh chinh phục thiên nhiên biển đồng thời miêu tả đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình ngi Hi Lp thi c

2 Văn bản

hoạt phân vai để phần đọc sinh ng

- Căn vào phần tóm tắt, em hÃy cho biết vị trí đoạn trích?

Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Da vo b cc, ta thấy có hai vấn đề cần nêu bật: Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp trớc hai tác động đấu trớ gia ỡnh hnh phỳc

- Vào đầu đoạn trích, Pê-nê-lốp hoàn cảnh nh nµo?

- Khi nghe nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ trở trừng trị bọn cầu hôn, tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

- Thái độ suy nghĩ Pê-nê-lốp thể tâm trạng gì?

- Khi nhũ mẫu đa thêm chứng, chí cịn đánh cợc tính mạng, Pê-nê-lốp có tin khơng? Vì sao?

- Lóc s¾p gặp mặt Uy-lít-xơ, tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

a Vị trí đoạn trích

- Trc on này, Uy-lít-xơ giả vờ làm ngời hành khất vào đợc ngơi nhà kể cho Pê-nê-lốp nghe câu chuyện chồng nàng mà biết Pê-nê-lôp tổ chức thi bắn Dựa vào hai cha Uy-lít-xơ tiêu diệt 108 vơng tơn cơng tử láo xợc gia nhân khơng trung thành Đoạn trích b Bố cục

Cã thĨ chia ba đoạn:

- T u n:" v ngi giết chúng" Tác động nhũ mẫu với Pê-nê-lốp - Tiếp đến: " ngời gan dạ"

Tác động Tê-lê-mác với mẹ - Còn lại

Cuộc đấu trí hay thử thách Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ để gia đình đồn tụ

II §äc hiĨu

- Nh vËy ta cã thĨ t×m hiĨu qua hai ý:

+ Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp nghe tin chồng trở

+ Thử thách sum họp

1 Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp

- Ch i chồng hai mơi năm đằng đẵng

+ Tấm thảm ngày dệt đêm tháo để làm kế trì hỗn trớc thúc giục bọn cầu hôn

+ Cha mẹ đẻ giục tái giá

- Trớc đoạn trích, nghe tin nhũ mẫu báo tin, Pê-nê-lốp " Mừng rỡ cuống cuồng nhảy khỏi giờng ôm chầm lấy bà lão , nớc mắt chan hoà" Rõ ràng nàng hạnh phúc đến chồng nàng thc s tr v

- Nhng đầu đoạn trích, nàng không tin lòng nàng nảy sinh hai điều nghi hoặc:

+ ú ch cú th vị thần bất bình láo x-ợc bọn cầu hôn, mà trừng trị chúng

+ Uy-lít-xơ hết hi vọng trở về, chàng chết

-Đây nét tâm lí nàng Pê-nê-lốp Nàng trấn an nhũ mẫu cách để tự trấn an

- Nµng vÉn không tin, lòng mong điều nhũ mÉu nãi lµ sù thËt Bëi nµng vèn lµ ngêi thận trọng Nàng sợ bị ngời khác lừa dối

- Nàng " đỗi phân vân" Nó biểu dáng điệu, cử lúng túng tìm cách ứng xử: "Không biết nên đứng xa hay nên lại gần mà ôm lấy đầu, cầm lấy tay Ngời mà hôn"

- Nàng suy nghĩ nhiều nhng khơng giấu đợc bàng hồng xúc động:" Ngồi lặng thinh ghế hồi lâu, lịng sửng sốt, đăm đăm âu yếm nhìn chồng, lại khơng nhận chồng quần áo rách mớp"

- Giữa lúc ấy, Tê-lê-mác cố thái độ nh với mẹ?

- Trớc lời đó, Pê-nê-lốp có thái độ nh nào?

- Qua hai tác động ấy, em nhận xét Pê-nê-lốp? Nêu nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng Hô-me-rơ?

- Ai ngời đa thử thách? Ai ngời chấp nhận thử thách? Thái độ ng-ời?

- Sù thö thách chi tiết nào?

- Pờ-nờ-lp làm gì? Em có suy nghĩ chi tiết này? - Uy-lít-xơ giải ""mật mã" sao? Em có nhận xét cách miêu tả này?

- Sau lời chân tình Uy-lít-xơ giờng, Pê-nê-nốp thể thái độ gì? Nàng

mẹ độc ác chừng không, không ngời đàn bà sắt đá đến mức chồng biền biệt hai mơi năm nay, xứ sở mà lại ngồi cách xa chồng đến vậy"

- Pê-nê-lốp phân vân xúc động cao độ, nàng nói với trai tâm trạng khẳng định:

" Lịng mẹ kinh ngạc q chừng Nếu Uy-lít-xơ tin cha mẹ nhận hai ngời có dấu hiệu riêng mà ngời ngồi khơng biết"

Nµng nãi víi trai nhng nói với Uy-lít-xơ Cách nói thật tế nhị khéo léo

- Rõ ràng Pê-nê-lốp ngời có trí tuệ thông minh tỉnh táo, biết kìm nén tình cảm Nàng ngời thận trọng Với nàng lúc thận trọng không thừa Tỉnh táo mà tế nhị; kiên mà thận trọng; trí tuệ mà giàu tình cảm

- Hụ-me-r khơng mổ xẻ tâm lí nhân vật mà đa dáng điệu, cử chỉ, ứng xử hay xây dựng đối thoại nhân vật Lập luận chất phác đơn sơ nhng hồn nhiên ngời Hi Lạp cổ đại

2 Thư th¸ch sum họp

- Pê-nê-lốp ngời đa thử thách.Trong nói với Tê-lê-mác, chắn nàng nghĩ tới giờng c-ới Bởi cất giữ bí mật mà có Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ biết

- Ngời chấp nhận thử thách Uy-lít-xơ:

+ Từ đặt chân ngơi nhà sau hai mơi năm xa cách, chàng phải kìm nén xúc động để phục vụ mục đích trừng phạt bọn cầu

+ Khi nghe Pê-nê-lốp nói với trai,Uy-lít-xơ mỉm cời Cời có nghĩa đồng tình, chấp nhận thử thách chàng tin vào trí tuệ

+ Mục đích cao làm để vợ nhận chồng Nhng Uy-lit-xơ khơng vội vàng hấp tấp, khơng nơn nóng nh trai, chàng nén nóng bỏng sục sơi lịng để có thái độ bình tĩnh tự tin, nghĩ cách hồ giải ổn thoả với gia đình bọn cầu Trí tuệ thật xứng với Pê-nê-lốp

- Từ chi tiết Uy-lít-xơ trách:"Trái tim sắt đá" Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng cho giờng ng

Vừa nh trách móc vợ, vừa nh minh vỊ sù chung thủ cđa m×nh Nhng cịng coi gợi ý cho Pê-nê-lốp, v× hai ngêi rÊt hiĨu

- Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu cho ngời khiêng gi-ờng cới Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp khỏi phịng Đây thử thách khơng phải mục đích

- Chàng miêu tả thật chi tiết, tỉ mỉ giờng (đọc đoạn văn)

đã nói gì?

- Em cã suy nghÜ g× vỊ cc thử thách này?

- Gi HS c on cui nhận xét biện pháp nghệ thuật đoạn

- Em có suy nghĩ nhân vật Uy-lít-xơ cảnh sum họp?

Củng cố

- HS phát biểu với suy nghĩ tình cảm thực

- Nng "bn rn c chân tay", "bèn chạy lại nớc mắt chan hồ, ơm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng" Cử thật cảm động

- Nàng nói lí từ lâu nàng tự khép cảnh cửa lịng trớc Vì "ln ln lo sợ có ngời đến dùng lời đờng mật đánh lừa, đời chẳnh thiếu ngời xảo quyệt làm điều tai ác"

Lí đa để chứng minh lòng sạch, thủy chung nàng Rõ ràng cử chỉ, hành động, lời nói ngời vợ mực thủy chung Nàng thật sung sớng, hạnh phúc ôm tay mà xiết chặt ngời chồng thân yêu

- Pê-nê-lốp dùng khôn khéo để xác minh thật Uy-lít-xơ trí tuệ nhạy bén đáp ứng đợc điều thử thách Đây gặp gỡ hai tâm hồn, hai trí tuệ Cả hai thắng, khơng có ngời thua

- Đây đoạn văn so sánh hay Miêu tả tâm trạng Pê-nê-lốp so sánh liên tởng So sanh để làm rõ tâm trạng nàng

- Trí tuệ tình u son sắt Uy-lít-xơ mang đến cho chàng hạnh phúc đỉnh " Ôm lấy ngời vợ thân yêu, ngời bạn đời chung thủy mà khóc dầm dề "

Đó nớc mắt niềm vui h¹nh

Ghi nhí:

Qua cảnh vợ chồng đoàn tụ sau 20 năm xa cách, với nghệ thuật kể chuyện chọn chi tiết đặc sắc, Hô-me-rơ khắc hoạ vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp

III Lun tËp 1 Bµi tËp 1

GV chủ động gợi ý cho HS tổ chức toạ đàm trao đổi hạnh phúc gia đình, tình cảm cha con, mẹ quan hệ khác (lu ý đến nề nếp gia phong)

2 Bµi tËp 2

Tiết 16 Soạn:

Làm văn

Trả làm văn số 1

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Hệ thống hố kiến thức kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,

- Tự đánh giá u điểm nhợc điểm làm đồng thời có đợc định hớng cần thiết để làm tốt viết sau

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiệN

- Những làm HS

- Bảng hệ thống lỗi, đoạn văn hay HS - Thiết kế học

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ:

- Thế lập dàn ý? Dàn ý bao gồm phần nào? Muốn lập đợc dàn ý ta cần phải làm gì?

TiÕt 17+18 Soạn: Đọc văn

Ra-ma buộc tội

( Trích Ra-ma-ya-na- sư thi Ên §é )

Van-mi-ki

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Qua đoạn trích Ra-ma buộc tội, hiểu quan niệm ngời ấn Độ cổ ngời anh hùng, đấng quân vơng mẫu mực ngời phụ nữ lí tởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi

Ra-ma-ya-na.

- Båi dìng ý thøc danh dự lòng yêu thơng

B/ Phơng tiện thực hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học

1 Kiểm tra cũ:

- Tốm tắt ngắn gọn sử thi Ô-đi-xê ? Chủ đề tác phẩm? - Nhập vai Uy-lít-xơ kể lại cảnh "nhận mặt "?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Em hÃy tóm tắt nội dung tác phẩm?

- Nêu cách ngắn gọn giá trị tác phẩm?

- Văn chia làm phần ? Nội dung phần?

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

- Nêu vài nét trình hình thành sử thi Ra-ma-ya-na; tóm tắt tác phẩm; giá trị.

- S thi Ra-ma-ya-na hình thành vào khoảng kỉ III TCN, đợc bổ sung, trua chuốt nhiều hệ tu sĩ-thi nhân đạt đến hình thức hồn thiện cuối nhờ đạo sĩ Van-mi-ki

- Tóm tắt dựa vào ba ý sau: + Bớc ngoặt đời

+ Xung đột tình yêu danh dự + Hạnh phúc

- Đợc ngời ấn Độ coi nh kinh thánh: Chừng sơng cha cạn, núi cha mịn Ra-ma-ya-na cịn làm say đắm lịng ngời cứu vt h thoỏt ti li

2 Văn bản

a VÞ trÝ:

Nằm khúc ca thứ sáu chơng 79.Trong chơng 78, sau chiến thắng, Ra-ma lần lữa trì hỗn việc gặp lại vợ, cịn Xi-ta sung sớng, nơn nóng tới gặp chồng đến mức không nghĩ đến trang sức, trang điểm b Bố cc:

Chia làm hai phần

- T u đến " Ra-ma đâu có chịu đợc lâu ": Cơn giận tâm trạng Ra-ma

- GV hớng dẫn HS đọc phân vai, diễn cảm phát triển kịch tính kiện, sắc thái xung đột nội tâm, chuyển biến tâm trạng nhân vật

- Sau chiến thắng Ra-ma Xi-ta gặp lại nhau, Ra-ma nói gì? Nói với ai? Em có nhận xét lời nói ấy?

- Cứu đợc Xi-ta rồi, bảo vệ đ-ợc uy tín danh dự rồi, Ra-ma có vui khụng? Vỡ sao?

- Ngôn ngữ diễn biến tâm trạng Ra-ma nh nào?

- Em có suy nghĩ tâm trạng Ra-ma?

II §äc-hiĨu

- HS bớc đầu có nhận thức tâm trạng nhân vật Từ phục vụ tốt cho việc hiểu văn

1 Diễn biến tâm trạng Ra-ma

- Ra-ma khẳng định chiến thắng tài nghệ mình; khẳng định giúp đỡ ngời bạn hảo hán nh tớng khỉ Ha-nu-man quỉ em Vi-phi-sa-na - Ra-ma nhấn mạnh mục đích chiến đấu "kẻ bị quân thù lăng nhục mà không đem tài nghệ trả thù kẻ tầm thờng", "Ta trả thù nhân phẩm ta, bảo vệ uy tín danh dự dòng họ lừng lẫy tiếng tăm"

- Ra-ma nói với dân chúng, quan, quân, loài quỉ R¾c-sa-ra

- Những lời nói chứng tỏ Ra-ma hoàng tử, quốc vơng mẫu mực Tính chất cộng đồng sử thi biểu khẳng định

- Giải xong xung đột lớn có tính cộng đồng,nh-ng Ra-ma khơđồng,nh-ng vui Chàđồng,nh-ng bỗđồng,nh-ng ghen dội, chàng nghi ngờ trinh tiết Xi-ta Đau ý thức cá nhân trỗi dậy, tính ích kỉ bộc lộ dần "Thấy ngời đẹp với gơng mặt bơng sen, với cuộn tóc lợn sóng đứng trớc mặt mình, lịng Ra-ma đau nh dao cắt" Bởi Xi-ta nhà Ra-va-na

- Đây tâm lí bình thờng ngời Ra-ma đáng đợc cảm thông lên án Rất ngời vào trờng hợp nh lại coi nh khơng có chuyện gì! Ra-ma trớc hết ngời bình

thêng råi míi lµ mét anh hïng

- Ra-ma gọi Xi-ta lời lẽ khơng bình thờng "Phu nhân cao q" Rõ ràng ngôn ngữ chân thành tha thiết chồng vợ mà lạnh lùng kênh kiệu, xa cách Giọng chàng ẩn giấu nỗi đau xót, ghen tức đến cựu độ

- Mặc dù trớc Ra-ma yêu Xi-ta chàng đợc hởng tháng năm hạnh phúc tình yêu với ngời vợ Nhng lúc lịng ghen biến Ra-ma thành ngời tàn nhẫn, chí có lúc tầm thờng Chàng xúc phạm Xi-ta cách tệ: đay đay lại ba lần việc Xi-ta nhà Ra-va-na Mà điều Ra-ma biết lỗi Xi-ta

- Từ nghi ngờ đức hạnh Xi-ta, Ra-ma ruồng bỏ nàng Chàng tuyên bố không cần nàng nữa, sẵn sàng nhờng nàng cho em, chí cho em trai Ra-va-na Tuyên bố nh nhát dao đâm vào tim Xi-ta (chính Ra-ma biết nh vậy)

- Khi Xi-ta bớc lên giàn hoả thiêu, thái độ Ra-ma nh nào?

- Động thái độ Ra-ma hay sai? Có phải Ra-ma khinh thờng Xi-ta thật không?

- Trớc lời lẽ buộc tội Ra-ma, Xi-ta thể thái độ tâm trạng nh nào? (chú ý nét mặt, lời lẽ, hành

vi )

- Xi-ta bênh vực nh nào? Lời đáp hành động Xi-ta cho em thấy phẩm chất nàng?

phong lÉm liƯt nhng cịng cã lóc tÇm thờng nhỏ nhen, có lúc cơng rắn rỏi nhng có lúc yếu mềm Bản chất có lúc sáng/ tối, tốt/ xấu, thiện/ ác tơng phản tÝnh c¸ch cđa Ra-ma

- Ra-ma khơng nói lời Cái im lặng chất chứa bao tâm trạng ngổn ngang Trái tim chàng đấu tranh, nhng thái độ cơng quyết: "mắt dán xuống đất nom chàng khủng khiếp nh thần chết vậy"

- Xét mặt Song thấu lí mà khơng đạt tình, coi trọng lí tởng danh dự mà coi nhẹ tình cảm Cần phải hài hồ chung riêng.Thực lịng Ra-ma khơng coi thờng Xi-ta

Nhng trớc bàn dân thiên hạ, chàng không muốn gánh chịu tai tiếng Hoàn cảnh Ra-ma lúc thật ngặt nghèo, địi hỏi phải có lựa chọn liệt: danh dự hay tình yêu? Ra-ma ó chn danh d

2 Diễn biến tâm trạng cđa Xi-ta

- Sau tho¸t khái Ra-va-na, Xi-ta tởng hạnh phúc bên ngời chồng yêu dấu Nhng nàng lại bị buộc tội thiếu thuỷ chung, phẩm hạnh Mà ngời buộc tội nàng lại ngời chồng mà nàng mực yêu quí, kính trọng tù hµo

- Sự tức giận thái độ, lời nói Ra-ma làm cho Xi-ta ngạc nhiên đến sững sờ: " mở trịn đơi mắt đẫm lệ" "đau đớn đến nghẹt thở nh leo bị vòi voi quật nát" Mỗi lời nói Ra-ma xuyên vào trái tim nàng nh mũi tên Nàng "nghẹn ngào nức nở"

Tất diễn đạt nỗi đau lớn Xi-ta

- Xi-ta nói với Ra-ma minh khẳng định lòng chung thuỷ nàng:

+ Đổ cho số phận Xi-ta chống lại đợc Ra-va-na dùng mu bắt cóc nàng

+ Có điều Xi-ta khẳng định đợc tình u giành cho Ra-ma ngun vẹn: " nằm kiểm sốt thiếp, tức trái tim thiếp thuộc chàng"

Cuộc đấu tranh với Ra-ma cịn khó khăn đấu tranh với Ra-va-na để bảo vệ phẩm giá nàng Bởi chiến với Ra-va-na có tình u với Ra-ma nâng đỡ nàng tin chồng chờ đợi Cịn khơng chồng mà cịn búa rìu d luận

- Xi-ta khơng dừng lại đó, nàng phê phán Ra-ma lời lẽ cụ thể: "Hồi chàng phái Ha-nu-man tới dò tin tức thiếp, cớ chàng không gửi cho thiếp lời nhắn nhủ chàng từ bỏ thiếp ?" "chàng chẳng cần phải mạo hiểm để nguy hại đến thân bạn hữu chàng khỏi phải chịu phiền muộn đau khổ" Nang trách Ra-ma"Hỡi đức vua! Nh ngời thấp hèn bị giày vò, Ngời nghĩ thiếp nh phụ nữ tầm thờng" " khơng thể suy xét cho đắn, chàng không hiểu đợc chất thiếp Chàng khơng nghĩ đến hồi niên chàng cới thiếp"

- Trong hoàn cảnh này, Xi-ta chọn cách giải nh nào?

- Phân tích thái độ công chúng chứng kiến Xi-ta nộp cho lửa Cảm nghĩ em trớc cảnh đó?

- Mỗi tổ nhóm trình diễn kịch Ra-ma buộc tội theo cách cảm nhận riêng - Sau cho lớp bình chọn

- GV nhận xét để kịch khác đợc thể ngày tốt

nói với giọng dịu dàng Trong lời nói Xi-ta, ta nhận diễn biến tâm trạng nàng: Từ mừng rỡ đến ngạc nhiên, từ tin yêu đến thất vọng, từ bối rối đến điềm tĩnh,từ đau khổ đến tuyệt vọng Nhng rõ ràng Xi-ta ngời không dễ dàng cam chịu phũ phàng ngang trái Nàng ngời mạnh mẽ, c-ơng Nàng thực thuỷ chung tình yêu Nàng ngời phụ nữ tầm thờng! - Nàng không bỏ không tự sát Nàng nói với Lak-ma-na chuẩn bị giàn hoả thiêu cho ( Trong đời sống văn hố ngời ấn Độ, thần lửa(A -nhi) quan trọng Trong hôn lễ, dâu rể vịng quanh lửa thiêng bảy vòng Thần A-nhi làm chứng cho chung thuỷ suốt đời họ Thần có mặt khắp nơi, biết tất hành động tốt, xấu ngời Nghi lễ thử lửa kiểm chứng đức hạnh ngời Vì Xi-ta cịn cách bớc vào lửa để thể lòng chung thuỷ mình.) Nàng bình thản bớc vào lửa biết trắng

- Tất ngời khóc Họ thơng cảm cho Xi-ta

Cảnh Xi-ta bớc lên giàn hoả thiêu vừa hào hùng vừa bi thơng Đây chi tiết huyền thoại Kết cục nàng không chết.Thần A-nhi cứu nàng khẳng định lịng trắng nàng

Ghi nhí:

Chơng Ra-ma buộc tội đặt nhân vật vào tình thử thách ngặt nghèo đòi hỏi lựa chọn liệt, bộc lộ sâu sắc chất ngời Ra-ma vào sinh tử, chiến đấu với yêu quỉ giành lại ngời vợ yêu quí nh-ng cũnh-ng dám hi sinh tình yêu danh dự, bổn phận ngời anh hùng, đức vua mẫu mực Là ng-ời vợ lí tởng xứng đáng với Ra-ma,Xi-ta sẵn sàng đem thân thử lửa để chứng minh tình yêu đức hạnh thuỷ chung

III.LuyÖn tËp

Tiết 19 Soạn:

Làm văn

Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- NhËn biÕt thÕ nµo việc, chi tiết tiêu biểu văn tù sù

- Bớc đầu chọn đợc việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự đơn giản - Có ý thức thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xảy sống tác phẩm để viết văn tự

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D/ Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK - Thế tự ?

- ThÕ nµo lµ sù viƯc?

- Thế việc tiêu biểu? - Thế nµo lµ chi tiÕt?

- Em lấy ví dụ cách tổng hợp để tự sự, việc, chi tiết

I Kh¸i niÖm 1 Tù sù

- Là kể chuyện Là phơng thức trình bày chuỗi việc, từ việc đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện tình tiết thay cho việc)

2 Sù viÖc

- Cái xảy đợc nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác Trong văn tự sự, việc đợc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác Ngời viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn - Sự việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi việc có nhiều chi tiết

3 Chi tiÕt

- Chi tiÕt tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc t tởng

- Chi tit lời nói, cử hành động nhân vật vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung

* Ví dụ Truyện Tấm Cám - Đây văn tự

- Nhng s vic liờn kết với nhau, có việc chính:

+ Tấm thân số phận bất h¹nh

- Từ em rút tầm quan trọng việc chọn việc, chi tit tiờu biu?

- Tác giả dân gian kể chun g×?

- Theo em coi chi tiết chia tay với Mị Châu, Trọng Thuỷ hỏi "Ta lại tìm nàng lấy làm dấu" Mị Châu đáp "Thiếp có áo lơng ngỗng đến đâu rứt lông mà rắc ngã ba đờng làm dấu" có tiết tiêu biểu khơng? Vì sao?

- Tởng tợng ngời trai lÃo Hạc trở làng vào hôm sau Cách mạng tháng Tám - HÃy chọn việc kể lại víi mét sè chi tiÕt tiªu biĨu?

VÝ dơ việc Tấm thân số phận bất hạnh: + Mồ côi cha lẫn mẹ

+ Đứa riêng (ở với dì ghẻ) + Là phận gái

+ Phải làm nhiều việc vất vả

Những chi tiết làm cho nỗi khổ Tấm đè nặng lên nàng nh trái núi

- Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện

II Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu 1.Bài tập 1

Truyn An Dng Vng Mị Châu- Trọng Thuỷ - Tác giả dân gian kể chuyện về:

+ Công việc xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta

+ Tình cha An Dơng Vơng Mị Châu + Tình vợ chồng Mị Châu Trọng Thuỷ - Kể việc Trọng Thuỷ Mị Châu chia tay nhau, tác giả nhằm mục đích vừa dẫn dắt câu chuyện vừa diễn tả đợc mối tình gắn bó hai nhân vật Trọng Thuỷ Mị Châu Nếu bỏ qua việc truyện khơng liền mạch, cốt truyện bị phá vỡ đặc điểm tính cách hai nhân vật khơng đợc làm bật Sau việc tiêu biểu việc:

+ Theo dấu lông ngỗng Mị Châu rắc,Trọng Thuỷ quân lính đuổi theo cha An Dơng Vơng + Cha An Dơng Vơng đờng

Các việc nối tiếp quan hệ móc xích, nhân theo cốt truyện.Rõ ràng việc "Trọng Thuỷ Mị Châu chia tay nhau", đặc biệt chi tiết "Mị Châu rắc lông ngỗng", có vai trị quan trọng,tiêu biểu khơng thể bỏ qua chi tiết làm tiền đề cho việc, chi tiết nối tiếp sau

2 Bµi tËp 2

HS đọc trớc lớp đoạn văn SGK Gợi ý:

- Chän sù viƯc Anh t×m gặp ông giáo theo ông viếng mộ cha

+ Hai ngời nghĩa địa Họ đứng trớc ngơi mộ thấp, bé Đó mộ cha anh

+ Anh thắp hơng cúi đầu trớc mộ cha, đôi mắt đỏ hoe, miệng mếu máo nh muốn khóc

+ Anh rì rầm khơng rõ Hình nh anh muốn nói với cha anh nhiều Ngời cha hiền lành lúc quan tâm tới con, ngời cha khổ sở đời + Anh nh muốn cất lên tiếng gọi :" Cha cha, cha

+ Anh đứng nghẹn ngào không cất thành li, nc mt rng rng

+ Bên cạnh, ông giáo ngấn lệ

3 Bài tập 3

- Từ việc làm trên, em hÃy nêu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự?

- Khi k li chuyện này, có ngời định bỏ việc hịn đá xấu xí đợc xác định rơi từ vũ trụ xuống Theo em làm nh có đợc khơng? Vì sao? - Từ đó, em rút học cách lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu viết văn tự sự?

- Trong đoạn này, Hô-me-rơ kể chuyện gì?

- phn cuối đoạn trích, tác giả chọn việc quan trọng, việc gì, đợc kể chi tiết tiêu biểu nào? Có thể coi thành công Hô-me-rơ nghệ thuật kể chuyện khơng, sao?

- Xác định đề tài, chủ đề văn;

- Dù kiÕn cèt truyÖn (gåm nhiỊu sù viƯc nèi tiÕp nhau);

- TriĨn khai c¸c sù viƯc b»ng mét sè chi tiÕt

Ghi nhí:

- Để viết văn tự sự, cần lựa chọn đợc việc, chi tiết tiêu biểu

- Sự việc, chi tiết tiêu biểu có tác dụng dẫn dắt câu chuyện,tơ đậm tính cách nhân vật tập trung thể chủ đề câu chuyện

III.Lun tËp 1.Bµi tËp 1

Hịn đá xù xì

- Khơng thể bỏ việc đợc việc có vai trị chuẩn bị cho việc phần kết thúc truyện góp phần miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật nh làm sáng tỏ chủ đề văn Có thể coi việc tiêu biểu văn Hịn đá xù xì

- Khi lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu để kể chuyện để viết văn tự sự, cần thận trọng cân nhắc kĩ cho việc, chi tiết góp phần dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn tập trung biểu chủ đề, ý nghĩa văn bn

2 Bài tập 2 Về nhà

Đoạn trích Uy-lít-xơ trở

- Kể lại gặp mặt kì lại hai vợ chồng ngời dũng tớng sau hai mơi năm xa cách

- Tỏc gi chọn việc Pê-nê-lốp thử chồng cách hỏi chi tiết, đặc điểm giờng Đây việc tiêu biểu với số chi tiết đặc sắc nh Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng giờng khỏi phịng, Uy-lít-xơ giật hỏi lại, sau nói rõ đặc điểm giờng mà hai vợ chồng biết Và họ nhận niềm xúc động mãnh liệt niềm hạnh phúc lớn lao

Có thể nói, với cách chọn việc trên, Hô-me-rơ thành công nghệ thuật kẻ chuyện hấp dẫn, khắc hoạ đậm nét phẩm chất, tính cách hai nhân vật Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp

Bài làm văn số 2

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận

- Vận dụng đợc hiểu biết để viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ vủa thân vật, việc, tợng gần gũi thực tế tác phẩm quen thuộc

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

TiÕt 22+23

Soạn: 16-10-2007 Văn

Tấm Cám

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Tìm hiểu truyện cổ tích thần kì Tấm Cám để nắm đợc: + Nội dung truyện

+ BiÖn ph¸p nghƯ tht chÝnh cđa trun

- Biết cách đọc hiểu truyện cổ tích thần kì; nhận biết đợc truyện cổ tích thần kì qua đặc trng thể loại

- Có đợc tình u ngời lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bµi cị:

- Tốm tắt ngắn gọn sử thi Ra- ma-ya-na? Chủ đề tác phẩm?

- DiÔn biến tâm trạng Ra-ma đoạn trích Ra-ma buộc téi

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK

- Phần đề cập nội dung gì?

Gọi HS đọc SGK

I T×m hiĨu chung

Cã ba néi dung:

- Ph©n loại truyện cổ tích thần kì: Cổ tích thần kì, cổ tích loài vật cổ tích sinh hoạt

- Đặc trng cổ tích thần kì: Sự tham gia yếu tố thần kì vào phát triển truyện; thể ớc mơ nhân dân hạnh phúc gia đình, cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời ngời

- Tấm Cám thuộc cổ tích thần kì Đây kiểu truyện phổ biến giới: Lọ Lem (Pháp), Cô Tro Bếp (Đức), Con cá vàng (Thái Lan)

II Đọc hiểu

1 Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám

- Phân tích diễn biến truyện để thấy mâu thuẫn Tấm mẹ Cám diễn nh (lu ý đoạn yếm đỏ, bống, thử giày, chết Tấm, chim vàng anh, khung cửi, thị )?

- Yếu tố giúp Tấm v-ợt qua nỗi đau giải mâu thẫn với mẹ Cám phần đầu truyện?

- Giải mâu thuẫn theo hớng chứng tỏ mong muốn tác giả dân gian?

- Tấm trải qua kiếp hồi sinh? Em hÃy phân tÝch thĨ?

- Em nhận xét thái độ Tấm trớc hành vi mẹ Cám từ đầu đến cuối truyện, có chuyển biến sao?

thần sống gia đình thờng ngày

- Tấm cô gái mồ côi cha lẫn mẹ, phải với dì ghẻ Tấm phải làm việc suốt ngày đêm

Tấm vừa chăm hiền lành vừa tin chân thật: + Khi yếm đỏ tởng chừng tay, bị Cám lừa lấy hết cá, tôm giỏ Phản ứng Tấm ngồi khóc

+ Bơt cho c¸ bống, mẹ Cám lừa bắt giết thịt.Tấm biÕt khãc

+ Không đợc xem hội, lại cịn phải nhặt thóc, gạo riêng mẹ Cám trộn lẫn Tấm khóc - Truyện mợn yếu tố kì ảo để giải quyết, lần Tấm ơm mặt khóc Bụt lại xuất để an ủi phù trợ:

+ Tấm yếm đào, Bụt cho cá bống + Tấm cá bống,Bụt cho hội đổi đời

+ Tấm bị hắt hủi, tớc bỏ khát khao giao cảm với ngời, Bụt cho chim sẻ nhặt giúp thóc gạo, Tấm có quần áo đẹp dự hội thành Hoàng hậu

- Tấm từ cô gái nghèo mồ côi trở thành Hồng hậu Đó thể triết lí "ở hiền gặp lành" Đây quan niệm phổ biến đợc thể truyện cổ tích thần kì Việt Nam

Nhng đờng khơng dễ dàng đơn giản mà phải qua trình đấu tranh lit, ginh git hnh phỳc

b Mâu thuẫn qun lỵi x· héi

- Từ đoạn truyện chết Tấm trở đi, phản ánh mâu thuẫn quyền lợi xã hội ( cịn mờ nhạt nhng vấn đề địa vị quyền lợi đẳng cấp đợc đặt ra)

- Mẹ Cám với tàn nhẫn độc ác luuôn muốn chiếm đoạt thuộc Tấm, muốn tiêu diệt Tấm đến

- Tấm trải qua bốn kiếp hồi sinh: chim vàng anh, cay xoan đào, khung cửi, qu th

-Sau bị mẹ Cám chặt cây, Tấm bị chết Một cô Tấm hiền lành lơng thiện ngà xuống, cô Tấm mạnh mẽ liệt sèng dËy:

+ Vàng Anh bị giết, Tấm hoá thành xoan đào toả mát cho vua

+ Xoan đào bị chặt làm khung cửi, khung cửi lên tiếng tuyên chiến với kẻ thù

+ Khung cửi bị đốt lại mọc lên thị Một thị thơm ngát

- Đó vạt Tấm gửi gắm kinh hồn, bình dị thân thơng sống đời thờng Đó hình ảnh tạo thẩm mĩ cho truyện

- Thái độ phản kháng Tấm ngày cao.Lúc đầu biết ơm mặt khóc ( Tấm ý thức đợc nỗi khổ mình, nhng bất lực)

- ý nghĩa chung trình biÕn ho¸ cđa TÊm?

- Em h·y ph¸t biĨu suy nghÜ vỊ sù biÕn ho¸ ci cïng cđa TÊm?

- Em có suy nghĩ nh hành động trả thù Tấm Cám?

HS thảo luận

Bài tập nhà (SGK)

giành giật giữ lấy hạnh phúc bền lâu

2 ý nghĩa trình biến ho¸ cđa TÊm

- Thể sức sống mãnh liệt Tấm (không lực lợng thù địch tiêu diệt đợc)

Đây ngun nhân quan trọng tạo nên chiến thắng cuối Tất nhiên có phù trợ Bụt Thực chiến thắng truyện cổ tích chiến thắng niềm mơ ớc chiến thắng đời thực Vì nhân vật ln ln nhận đợc phù trợ lực lợng siêu nhiên

Tuy nhiên, có điểm đáng lu ý: Bụt can thiệp vào đời Tấm cịn cô gái ngây thơ, trắng yếu đuối Giai đoạn biến hoá sau Tấm, ta khơng cịn thấy Bụt xuất Vai trị Bụt chấm dứt Tấm thực bớc vào đấu tranh giành lại sống.Tính tích cực chủ động nhân vật Tấm thể điểm

- Tấm ẩn thị từ thị bớc trở lại làm ngời

+ Đây chi tiết phổ biến truyện cổ tích thần kì Việt Nam: Sọ Dừa, Công chúa ếch

ý nghĩa cổ xa chi tiết quan niệm thuộc tâm linh tin ngời thành vật vật thành ngời Sau này, lớp ý nghĩa bao trùm lên, mang tính chất đại hơn, thể quan niệm dân gian nội dung tốt đẹp ẩn tàng sau hình thức bình thờng chí thô kệch

+ Cô Tấm biến thành thị bớc từ thị chi tiết mang tính thẩm nĩ Qua kiếp phong trần, Tấm trở lại làm ngời, không lam lũ nghèo hèn, không cao sang quyền quý mà bình dị nh xa Trở lại với sống bên bà lão hàng nớc,Tấm dờng nh trở lại làm lại đời

Về phơng diện kết cấu, Tấm bớc từ thị trở lại làm ngời đóng vai trị kết thúc tiến trình truyện cổ tích để bắt đầu tiến trình

- Có thể có lí giải khác GV hớng em đến kết thúc truyện, nhng cho suy nghĩ nh cách xử sống cần nhân văn

Ghi nhí:

- Sự biến hoá Tấm thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt ngời trớc vùi dập kẻ ác Đây sức mạnh thiện thắng ác Mâu thuẫn xung đột truyện phản ánh mâu thuẫn xung đột gia đình phụ quyền thời cổ

- Đặc sắc nghệ thuật truyện thể chuyển biến hình tợng nhân vật Tấm: từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc cho

Gỵi ý:

- Về kết cấu, truyện cổ tích thần kì có hai dạng: + Truyện ngời tìm: Ngời tìm phải trải qua nhiều khó khăn, thử thách, cuối tìm đợc đối tợng bị (cơng chúa bị bắt cóc, chàng trai tìm cứu đợc cơng chúa)

+ Truyện nạn nhân: Nạn nhân phải trải qua nhiều hoạn nạn, cuối đợc hởng hạnh phúc

Tấm Cám có dạng kết cấu thứ hai

Tiết 24 Soạn: Làm văn

Miêu tả biểu cảm văn tự sự

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Củng cố vững kiến thức kĩ học miêu tả biểu cảm văn tự

- Thấy rõ đợc ngời làm văn tự khó miêu tả hay biểu cảm thành công không trọng đến việc quan sát, liên tởng tởng tợng; từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát,liên tởng tởng tợng nói riêng viết văn tự

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp phơng pháp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS u cu cn t

- Thế miêu tả ?

I Miêu tả biểu cảm văn tù sù

( Ôn lại kiến thức học PTCS )

- ThÕ biểu cảm ? - Miêu tả biểu cảm văn tự có giống khác với văn mieu tả biểu cảm ?

- Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự ?

- HS đọc đoạn văn câu hỏi SGK

- Em giải thích coi đoạn trích văn tự thành cơng việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

thÊy sù vật, tợng, ngời nh trớc m¾t

- Bộc lộ tình cảm chủ quan thân trớc vật, việc, tợng, ngời đời sống

- Miêu tả tự giống cách thức tiến hành Nh-ng khác khơNh-ng chi tiết, cụ thể mà miêu tả khái quát vật, việc, ngời để truyện có sức hấp dẫn

- Biểu cảm văn tự giống nh biểu cảm văn biểu cảm cách thức Song tự cảm xúc xen vào trớc việc, chi tiết có tác động mạnh mẽ t tởng, tình cảm với ngời đọc, ngời nghe

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tởng tới yếu tố bất ngờ truyện

- Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng, tình cảm tác giả - Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đóng góp nâng cao giá trị đoạn trích?

+ Miêu tả:

* Sui reo rừ hn, m ao nhen lên đốm lửa nhỏ văng vẳng không gian tiếng sột soạt, tiếng rung khe khẽ tởng đâu cành vơn dài cỏ mọc

* Một lần từ phía mặt đầm lấp lánh dới lên tiếng kêu dài, não nuột ngân vang rền rền Cũng vừa lúc rực rỡ đổi ngơi lớt đầu chúng tơi hớng đó, dờng nh tiếng than vãn mà vừa nghe thấy mang theo luồng ánh sáng

* Nàng ngớc mắt lên cao,tay đỡ lấy đầu, vai khoác da cừu nom nàng nh mục đồng nhà tri

+ Biểu cảm:

* Tôi cảm thấy có mát rợi mịn màng tựa nhè nhĐ xng vai t«i

* Cịn tơi, tơi nhìn nàng ngủ, đáy lòng xao xuyến nhng giữ đợc đêm sáng đem lại cho ý nghĩ cao đẹp

* Tôi tởng đâu kia, tinh tú nhất, ngời sáng lạc đờng đậu xuống vai mà thiêm thiếp ngủ

- Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, nghe thấy tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có hai ngời: chủ chàng trai (mục đồng thức trắng dõi sao)

- Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trớc cô chủ nhng giữ đợc Anh tởng cô gái ngồi cạnh anh vẻ đẹp lạc đờng đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ

- Chän ®iỊn từ vào ô trống

- lm tt việc miêu tả văn tự có phải ngời làm cần quan sát đối tợng cách kĩ mà không cần liên tởng, tởng tợng không?

- HS đọc câu hỏi trả lời

Prô-văng-xơ miền nam nớc Pháp rung động khẽ khàng, say sa mà khiết tâm hồn chàng chăn cừu bên cô gái ngây thơ xinh đẹp Nếu thiếu yếu tố này, không cảm thấy hết tốt đẹp

II.Quan sát, liên tởng, tởng tợng việc miêu tả biểu cảm văn tự sự

a Liªn tởng b Quan sát c Tởng tợng

- Khụng quan sát miêu tả mà phải liên tởng, tợng gây đợc cảm xúc Trở lại đoạn văn trớc : +Phải quan sát để nhận đêm tiếng suối nghe rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa, tiếng sột soạt văng vẳng không gian

+ Phải tởng tợng: Cô gái nom nh mục đồng nhà trời nơi có đám cới

+ Liên tởng: Cuộc hành trình trầm lặng, ngoan ngoãn ngàn gợi nghĩ đến đàn cừu lớn

a §óng b §óng c §óng

d Khơng xác Vì có tiếng nói trái tim cha đủ, mang tính chủ quan Những suy nghĩ chân thành sâu sắc từ quan sát đến liên tởng t-ởng tợng vật, việc xung quanh Nếu dựa vào nhận biết tâm hồn cha đủ

Ghi nhí:

- Miêu tả biểu cảm hai yếu tố quan trọng văn tự Nhờ yếu tố mà câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn có sức truyền cảm mạnh mẽ

- Muốn miêu tả biểu cảm thành cơng, ngời viết cần phải quan tâm tìm hiểu sống, ngời thân, đồng thời ý quan sát, liên tởng, tởng tợng lắng nghe lay động mà vật, việc khách quan gieo vào tâm trí

III Lun tập

Gợi ý:

1 Bài tập 1:

- Đây đoạn trích tự đợc viết với mục đích chủ yếu kể chi tiết câu chuyện để miêu tả hay biểu cảm

- Tuy nhiên, đoạn trích lại có nhiều yếu tố miêu tả biểu cảm; nhờ thế, ngời đọc nh tận mắt chứng kiến tranh tuyệt đẹp mùa thu vàng vùng núi phơng Bắc xa xôi thấy thêm yêu thiết tha đời thơ mộng đến diệu kì

- Hiệu yếu tố miêu tả biểu cảm đợc tạo nên trớc hết chủ yếu từ tình yêu nhà văn sống Nhng hiệu có nhà văn khơng thể đợc khả quan sát, liên tởng, tởng tợng tinh tế mẻ khác thờng

Lu ý:

- Khơng cố gắng tập trung miêu tả biểu cảm mà quên nhiệm vụ phải viết văn tự theo đề tài đợc nêu tập

- Đây đề tài không xa lạ với đời sống HS, cần khai thác vốn sống thân để hình dung thật rõ ngời việc mà định kể cảm xúc mà cần bộc lộ để văn tránh đợc giả tạo, hi ht, khuụn sỏo

Tiết 25 Soạn: Văn

Tam đại gà

Nhng nã ph¶i b»ng hai mày

( Truyện cời)

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Hiểu đợc đối tợng, nguyên nhân, ý nghĩa tiếng cời truyện

- Thấy đợc nghệ thuật đặc sắc truyện cời: ngắn gọn, tạo đợc yếu tố bất ngờ, cử lời nói gây cời

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

-Tóm tắt truyện Tấm Cám

- Phân tích ý nghĩa trình biến hoá Tấm

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

- HS đọc phần Tiểu dẫn SGK -Nội dung phần tiểu dẫn nêu gì?

- Nhân vật truyện ai?

- Cái cời đợc thể nh nào?

"Thầy" liên tiếp bị đặt vào tình nào? Thầy giải nh nào?

A Tam đại gà I Tìm hiểu chung

- Trun cêi có hai loại: truyện khôi hài truyện trào phúng

Truyện khơi hài chủ yếu nhằm mục đích giải trí Truyện trào phúng có mục đích phê phán

II Đọc hiểu 1 Cái cời

- Nhân vật anh học trò dốt làm thầy dạy trẻ - Tình thứ nhất:

+ Chữ "kê" thầy không nhận mặt chữ Học trò hỏi gấp, thầy nói liều " Dủ dỉ dù dì"

+ Dủ dỉ đâu phải chữ Hán, mà đời làm có vật dủ dỉ

+ Thầy dốt lại liều lĩnh

- Hãy ý nghĩa phê phán truyện ( Có phải phê phán đối tợng cụ thể anh học trị dốt khơng?)

- Nhân vật truyện ai?

- Cái cời đợc miêu tả nh nào? Phân tích tính kịch đoạn" Cải vội x năm ngón tay hai mày" Chú ý: + Quan hệ hai nhân vật: Cải thầy lí

- T×nh huèng thø hai:

Thầy giấu dốt sĩ diện " Thầy khôn sợ nhỡ sai ngời biết xấu hổ, bảo học trị đọc khe khẽ" + Rõ ràng thận trọng việc giấu dốt + Anh ta dùng láu cá để g

+ Đó cách giấu dốt - T×nh hng thø ba:

+ Thầy tìm đến thổ công: Xin ba đài âm dơng đợc Thầy đắc ý "Bệ vệ ngồi lên giờng bảo trẻ đọc to" + Cái dốt đợc khuếch đại đợc nâng lờn - Tỡnh th t:

Chạm trán với chủ nhà + Thói giấu dốt bị lật tẩy

+ Thầy nhạo báng dốt thổ cơng" Mình dốt, thổ cơng nhà cịn dốt hơn"

+ Thầy lịi dốt, nhng cịn gợng gạo giấu dốt" Tôi biết chữ"kê", mà "kê" nghĩa "gà", nhng dạy dạy cho cháu biết đến tận tam đại gà Thế nhé! Dủ dỉ dù dì, dù dì chị cơng, cơng ơng g!"

+ Cái dốt lồng vào dốt Chẳng dủ dỉ, mà công đâu phải nguồn gốc với gà

* Chữ "kê' dù nhiều nét, nhng không khó, " Tam thiên tự" (3000 chữ) -sách cho trẻ học Hán ngữ, giải nghĩa rõ ràng, có vần dễ thuộc

2 Bản chất cời

- Truyện phê phán thói giấu dốt- tật xấu có thật phận nhân dân ý nghĩa phê phán tốt lên từ hành động tức cời anh thầy đồ dốt mà lại cịn muốn giấu dốt, nhng cố tình che giấu cách liều lĩnh dốt nát lại bộc lộ cách ngây ngơ Anh học trị lại dạy trẻ thói xấu có khả gây hậu khơn lờng - Đằng sau phê phán thiết tởng ngời lao động đầy lơng tri, xây dựng truyện, ngầm ý khuyên răn ngời- ngời học- nên giấu dốt, hẫy mạnh dạn học hỏi khơng ngừng

Ghi nhí:

Cái dốt không che đậy đợc, giấu lộ ra, làm trò cời cho thiên hạ Nghệ thuật gây cời truyện đợc khai thác từ mâu thuẫn trái tự nhiờn ny

B.

Nhng phải hai mày

1 Cái cời

- Nhân vật truyện lí trởng với hai ngời tha kiện Cải Ngô

a.Trớc hết, cần xem xét mối quan hệ Cải thầy lí trớc đó: Quan hệ đợc dàn xếp (Cải lót tiền trớc cho thầy lí)

- Song mâu thuẫn lại đột ngột xuất thầy lí tuyên bố đánh Cải mời roi Màn kịch ngắn bắt đầu diễn Một bên chủ động, cịn bên hồn tồn bị động Một bên xin xét lại, bên kết án

+ Sự kết hợp lời nói động tác hai nhân vật

- Giá trị tố cáo truyện ?

- Ph©n tÝch nghƯ tht g©y c-êi qua lc-êi nãi cđa thÇy lÝ ë ci trun

- Em đánh giá nh nhân vật Ngô Cải ?

- Quan trọng câu kết luận thầy lí ( phải phải hai) vạch trần thủ đoạn thầy lí mà dân gian câu thành ngữ " đòn xóc hai đầu" b.Sự kết hợp hai thứ "ngơn ngữ "trong truyện - Lẽ phải - xoè năm ngón tay

- Lẽ phải đợc nhân đôi- xoè năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt

- Ngôn ngữ lời nói ngôn ngữ công khai, nói cho tất ngời có mặt nghe

- " Ngôn ngữ" động tác ( cử ) thứ ngơn ngữ "mật", có ngời ( thầy lí Cải )

mới hiểu đợc

- Sự bất đồng hai thứ "ngôn ngữ" đợc thống lại với nhau, có giá trị ngang nhau:Lẽ phải đợc tính năm ngón tay, hai lần lẽ phải đợc tính mời ngón tay

Điều thú vị mà tác giả dân gian dành cho ngời đọc là: ngón tay Cải trở thành "kí hiệu" tiền tệ; hai bàn tay úp vào quan "kí hiệu" cho lợng tiền đút lót Ngơ Cải Ngịi đọc hình dung tam đoạn luận:

Lẽ phải = ngón tay/ bàn tay= tiền Do suy ra: Lẽ phải = tiền

- Giá trị tố cáo truyện Lẽ phải lí trởng đợc đo tiền Tiền định lẽ phải Tiền nhiều lẽ phải nhiều, tiền lẽ phải

c Lêi nãi g©y cêi kÕt thóc trun

- Phải phải hai hình thức chơi chữ độc đáo truyện Phải từ tính chất nhng lại đợc dùng kết hợp với từ số lợng, tạo nhận thức bất hợp lí t ngời nghe Tuy nhiên điều lại hợp lí ta liên tởng đến năm đồng mời đồng tiền đút lót Ngơ Cải

- Lời nói thầy lí vừa vơ lí lại vừa hợp lí Vơ lí xử kiện, nhng hợp lí mối quan hệ thực tế nhân vật Lí trởng dùng hợp lí để thay cho vơ lí thể cách sinh động hài hớc chất tham nhũng Tiếng cời bật ta đồng thời nhận thức đợc hai ý nghĩa d Bình luận nhân vật Ngô Cải

- Cải vừa nạn nhân vừa thủ phạm Hành vi tiêu cực làm trở nên thảm hại vừa tiền vừa phải phạt chục roi Anh ta vừa đáng thơng vừa đáng trách

- Ngô làm cho lí trởng h hỏng Anh ta đáng b lờn ỏn

2 Bản chất cời

Bằng kết hợp lời nói với cử chỉ, lối chơi chữ độc đáo, truyện vạch trần lối xử kiện tiền quan lại Ngời lao động trờng hợp lâm vào cảnh bi hài, vừa đáng thơng vừa đáng trách

C LuyÖn tËp

Về nhà

Tiết 26 +27 Soạn: Văn

Ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu đợc, cảm nhận đợc tiếng hát than thân tiếng hát yêu thơng tình nghĩa ngời bình dân xã hội phong kiến xa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

- Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trng thể loại

- Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động yêu quí sáng tác họ

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy häc 1 KiĨm tra bµi cị:

- Kể lại truyện Tam đại gà, nêu ý nghĩa phê phán truyện? - Kể lại truyện Nhng phải hai mày, giá trị truyện?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc phần tiểu dẫn SGK - Nội dung phần tiểu dẫn? - GV đọc ví dụ minh hoạ

- Hai mở đầu Thân em nh với âm điệu xót xa, ngậm ngùi Ngời than thân thân phận họ nh nào?

- Gọi HS đọc số bắt đầu Thân em nh

I T×m hiĨu chung

Cã hai ý:

- Về nội dung: Ca dao tiếng nói tình cảm: gia đình, quê hơng, đất nớc, tình yêu lứa đôi nhiều mối quan hệ khác Ca dao cổ truyền tiếng hát than thân, lời ca u thơng tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xót xa cay đắng nhng đằm thắm ân nghĩa bên gốc đa, giếng nớc, sân đình Bên cạnh đó, cịn có lời ca hài hớc thể tinh thần lạc quan ngời lao động

- Nghệ thuật ca dao: Ca dao thờng ngắn gọn, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, biểu tợng truyền thống, hình thức lặp lại, đối đáp mang đậm sắc thái dân gian

II Đọc hiểu 1 Bài 1và 2

Tiếng hát than thân

- Hai giống mô thức mở đầu, khác hình ¶nh so s¸nh Èn dơ

- NÐt chung:

+ Chủ thể ngời phụ nữ Cách mở đầu khiến cho lời than thêm ngậm ngùi, xót xa, có tác dụng nhấn mạnh, gây ý với ngời nghe, ngời đọc Ca dao có hệ thống mở đầu Thân em nh Hình thức lặp lại lớn với tần số cao chứng tỏ họ loại ngời khổ xã hội cũ

- Thân phận có nét chung nh-ng nỗi đau từnh-ng nh-ngời lại mang sắc thái riêng đợc diễn tả hình ảnh so sánh, ẩn dụ khác Em cảm nhận đợc qua hình ảnh? ( Chú ý mối liên hệ lụa đào với phất phơ chợ biết vào tay ; ruột trắng với vỏ ngồi đen )

Trong nỗi đau đó, ta thấy nét đẹp họ Đó nét đẹp đợc ẩn chứa lời than thõn nh th no?

- Mở đầu ca có khác với hai trên? Em hiểu từ câu Ai làm chua xót lòng , khế ơi! nh nào?

- Mc dầu lỡ duyên, tình nghĩa bền vững thuỷ chung Điều đợc nói lên hệ thống so sánh, ẩn dụ nh nào? Vì tác giả dân gian lại lấy hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ để khẳng định tình nghĩa ngời?

( HS trao đổi thảo luận, sau

hoàn toàn bị phụ thuộc vào ngời khác, giá trị họ đến:

Tấm lụa đào đẹp, mà phất phơ chợ biết vào tay ai.

Cñ Êu gai nhng ruét trắng vỏ đen - Sắc thái tình cảm riêng:

+ Bài 1:

Tm la o đẹp q báu lại đem chợ rơi vào tay Ngời phụ nữ ý thức đợc vẻ đẹp giá trị nhng số phận lại chơng chênh Họ có khác chi hàng để mang mua bán

Nỗi đau xót nhân vật trữ tình lời than thân chỗ ngời gái bớc vào tuổi đẹp nhất, hạnh phúc đời nỗi lo thân phận lại ập đến với họ Sự đối lập hai dòng thơ cho ta thấy nỗi lo nỗi đau

+ Bµi 2:

Bài nhấn mạnh vào giá trị thực ngời gái: Ruột trắng, vỏ ngồi đen Họ mời: Ai ơi, nếm thử mà xem!

NÕm míi biÕt r»ng em ngät bïi

Phải bộc bạch kĩ mời mọc da diết đến nh giá trị họ khơng đợc biết đến Trong khẳng định có nỗi ngậm ngùi chua xót Sự đối lập phẩm chất bên bên ngồi đen đủi Hình dáng bên thiếu chút thẩm mĩ nhng phẩm chất bên thật tuyệt vời

- Nh hai ca dao khơng nói lên thân phận bị phụ thuộc ngời phụ nữ mà tiếng nói khẳng định giá trị, phẩm chất họ

2 Bµi 3

- Khó xác định lời chàng trai hay cô gái, mà chắn lời ngời lỡ duyên

- Më đầu dùng lối nói đa đẩy Lối mở đầu thờng gặp ca dao: Trèo lên hái hoa; Trèo lên gạo cao cao

- Từ phiếm nhng lại mang nghĩa xác định Cịn vào khơng phải xã hội phong kiến x-a ngăn cách, làm tx-an nát biết bx-ao mối tình củx-a lứa đơi yêu nhau? Một từ mà nh xoáy sâu vào lịng ngời bao nỗi niềm chua xót đắng cay Một chút chơi chữ tài hoa tinh tế: Khế chua, lòng ngời chua xót

- Trăng, sao, mặt trời hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ vĩnh Hệ thống so sánh để khẳng định tình nghĩa bn vng, thu chung:

Mặt trăng sánh với mặt trời

ú c ngời lên giải thích Cả ba tổ tham gia )

- Phân tích để làm rõ vẻ đẹp câu cuối Ta nh Vợt chờ trăng trời ?

- Thơng nhớ vốn tình cảm khó hình dung- thơng nhớ ngời u- mà ca dao này, lại đ-ợc diễn tả cách thật cụ thể, tinh tế gợi cảm Đó nhờ thủ pháp gì, thủ pháp tạo đợc hiệu nghệ thuật nh ( phân tích thêm cách gieo vần thể thơ bốn tiếng ca dao ) ?

đẹp đôi vừa lứa, nh Hôm Mai vốn Kim, nh ánh sáng mặt trăng vốn từ ánh sáng mặt tri m cú

- Mình ơi! tiếng gọi tha thiết gợi nhớ gợi thơng: Mình ! Có nhớ ta

Ta nh Vợt chờ trăng trời

Sao Vt l tên gọi cổ Hôm Câu cuối thể mịn mỏi đơn vơ vọng! Dun kiếp dở dang khơng thành nhng tình nghĩa mãi cịn, khơng thể đổi thay Câu cuối có mịn mỏi chờ đợi, có đơn ngóng trơng, có nỗi đau ngời lỡ dun thất tình Nh-ng tất để ánh lên vẻ đẹp tình Nh-nghĩa ngời, trớc sau, mãi nhấp nhánh nh Vợt chờ trăng trời Phải ánh sáng đẹp thơ tinh ngời ca dao xa nói mối tình lỡ làng duyên kiếp?

3 Bµi 4

- Đó nhờ cách nói hình ảnh, biểu tợng mà ca dao hay dùng để diễn tả điều trừu tợng Trong ca dao nỗi niềm thơng nhớ cô gái ngời yêu đợc biểu cách cụ thể, sinh động biểu tợng khăn, đèn, mắt- đặc biệt hình ảnh khăn

- Khăn, đèn đợc nhân hố, cịn mắt hốn dụ Cơ gái hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi mắt tự hỏi lịng mình.Và nhớ thơng phải bồn chồn hỏi dồn dập nh Khăn, đèn, mắt trở thành biểu tợng cho nỗi niềm thơng nh ca ngi gỏi ang yờu.

*Khăn

+ Cái khăn thờng vật giao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ ngời ấy:

Gửi khăn, gưi ¸o, gưi lêi

Gửi đơi chàng mạng cho ngời đàng xa Hoặc

Nhí khăn mở, trầu trao Miệng cời nụ biết tình

+ Cái khăn lại luôn quấn quýt bên ngời gái nh chia sẻ với họ niềm thơng nhớ

+ Sáu câu thơ đợc cấu trúc theo lối lặp Điệp khúc làm cho nỗi nhớ thêm triền miên, da diết Dờng nh lần hỏi lần nỗi nhớ lại dâng trào Tâm trạng cô gái ngổn ngang trm mi

+ Sáu câu thơ 24 chữ 16 mà hầu hết không, gợi nỗi nhớ thơng bâng khuâng, da diết, đậm màu sắc nữ tính ngời gái biết ghìm nén cảm xúc mình, không bộc lộ cách dễ dÃi * §Ìn

+ Nỗi nhớ trớc nỗi nhớ khơng gian, đến nỗi nhớ đợc đo theo thời gian

+ Đèn không tắt nh lửa tình trái tim khơng có thẻ lụi tàn Đèn khơng tắt- hay ngời gái trằn trọc thâu đêm nỗi nhớ thơng đằng đẵng với thời gian ?

- Đây lời nói với ai? Nội dung đợc biểu đạt cách nói nh th no?

- Chiếc cầu- dải yếm hình ảnh nghệ thuật có ca dao, nói lên ớc muốn mÃnh liệt ngời bình dân tình yêu

Hóy phõn tớch lm rừ vẻ đẹp độc đáo hình ảnh nghệ thuật ( so sánh với hình ảnh chiếc cầu khác ca dao

đèn biết thổ lộ, nói với ngời đọc, ngời nghe nhiều điều khơng có lời ca

* Đôi mắt

+ ụi mt l ca s tâm hồn Khăn, đèn cịn nói gián tiếp, nhng đến đây, nh khơng kìm nén đợc lịng nữa, gái hỏi trực tiếp mình: Mt thng nh ai

Mắt ngủ không yên

+ Nỗi u t trĩu nặng Khối tình vÃn nguyên - Năm điệp khúc Thơng nhớ vang lên, xoáy sâu vào lòng ngời niềm khắc kho¶i

Những câu hỏi khơng có câu trả lời liên tiếp cất lên nh nén chặt nỗi thơng nhớ lòng, để cuối trào niềm lo âu mênh mông cho hạnh phúc lứa đôi mỡnh:

Đêm qua em lo phiền Lo nỗi không yên bề

Nhớ thơng ngời yêu nhng lo lắng cho số phận mình, cho dun phận đơi lứa khơng yên bề.Vì sao? Phải đặt ca sống xa hệ thống ca than thân nhân gia đình, ta thấy nghĩa hai câu kết Hạnh phúc lứa đơi họ thờng bấp bênh tình u tha thiết đâu dẫn đến hôn nhân cụ thể, mà nơm nớp nỗi lo sợ mênh mông:

Thơng anh muốn nói ra Sợ mẹ đất, sợ cha trời

Mặc dầu vậy, ca tiếng hát đầy yêu th-ơng lòng đòi hỏi phải đợc yêu thth-ơng, khiến cho nỗi nhớ không bi luỵ mà chan chứa tình ngời nh nét đẹp tâm hồn cô gái Việt Nam làng quê xa

4 Bµi 5

- Đây lời ớc muốn cô gái, lời thầm nói với ngời u Cơ thổ lộ ớc muốn ý tởng táo bạo hình ảnh độc đáo: Bắc cầu dải yếm để chàng sang chơi

- Trong ca dao tình yêu, cầu chi tiết nghệ thuật quen thuộc đặc sắc, xuất với tần số lớn, trở thành biểu tợng để nơi gặp gỡ, hị hẹn đơi lứa yêu, phơng tiện để họ đến với Cái cầu có cành hồng, cành trầm, mồng tơi

+ Hai ta cách sông

Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang + Cách có đầm

Muốn sang anh bẻ cành trầm cho sang + Gần mà chẳng sang chơi Để em ngắt mồng tơi làm cầu

ú l cầu khơng có thực, đợc dệt nên ớc mơ táo bạo ngời Nhng cầu ảo lại đem đến vẻ đẹp dân gian, đồng quê mà ca dao mi cú c

về tình yêu )

- Vì nói đến tình nghĩa ngời, ca dao lại dùng hình ảnh muối - gừng? Phân tích ý nghĩa biểu tợng giá trị biểu cảm hình ảnh ca dao tìm thêm số câu ca dao khác có sử dụng hình ảnh muối, gừng để minh hoạ?

muốn độc đáo, tạo cầu để thực ớc muốn lại độc đáo hơn:

ớc sông rộng gang

Bắc cầu dải yếm để chàng sang chơi.

Làm có sơng rộng gang, nh cầu dải yếm, phi lí, ảo Nhng lại hay ca

Họ muốn sông gang để đợc gần gũi Chiếc cầu dải yếm mềm mại làm sao, ấm áp làm sao! Nó mang nét mãnh liệt tình u mà lại nữ tính

5 Bµi 6

- Muối gừng gia vị bữa ăn nhân dân ta Nhng điềuquan trọng hơn, cịn đợc dùng nh vị thuốc ngời lao động nghèo lúc ốm đau Và nói khía cạnh chủ yếu mà ca dao muốn gợi đến:

Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muí mặn xin đừng qn nhau

Đó hơng vị tình ngời sống từ bao đời nhân dân ta Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm có viết:

Cha mẹ thơng gừng cay muối mặn - Những hình ảnh đó, thế, đợc nâng lên thành biểu tợng ca dao Ngời bình dân tìm thấy đặc tính riêng hình ảnh gắn bó tự nhiên hình ảnh mang ý nghĩa tợng trng cho tình nghiã ngời: Gừng cay- muối mặn biểu trng cho gắn bó thuỷ chung ngời - Biểu tợng gừng cay - muối mặn dành cho cặp vợ chồng, vợ chồng chung sống với trải qua ngày gừng cay- muối mặn, thấm thía nghĩa tình thuỷ chung Nghĩa tình bền vng nh:

Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng hÃy cay.

Hng v gừng- muối thành hơng vị tình ngời: Đơi ta tình nặng nghĩa dày

Lối nói trùng điệp, nhấn mạnh, tiếp nối (muối, gừng đợc láy lại hai lần, ba năm, dới chín tháng, cịn mặn, cịn cay, nghĩa nặng- tình dày ) để cuối đến khẳng định sắt son lịng chung thuỷ:

Có xa nã ba vạn sáu ngàn ngày xa. Câu bát đợc kéo dài tới 13 tiếng nói rõ điều Cách nói có ý vị đặc sắc: Ba vạn sáu ngàn ngày trăm năm- tức đời ngời- cách xa, có nghĩa không xa cách

* Ca dao thờng sử dụng biện pháp nghệ thuật: - Sự lặp lại mô thức mở đầu ca: Thân em nh - Các hình ảnh thành biểu tợng ca dao: cầu, khăn, đèn, gừng cay- muối mặn

- Qua chùm ca dao học, em thấy biện pháp nghệ thuật thờng đợc dùng ca dao ? Những biện pháp có nét khác so với nghệ thuật thơ văn học viết ?

- Thể lục bát, thể bốn chữ, thể song thất lục bát, thể hỗn hợp

ú l nhng nột riêng mang đậm màu sắc dân gian khác với nghệ thuật thơ văn học viết ca dao tiếng nói cộng đồng khơng phải tiếng nói cá thể nghệ sĩ nh thơ văn học viết

* Ghi nhí:

Nỗi niềm chua xót, đắng cay tình cảm yêu thơng thuỷ chung ngời bình dân xã hội cũ đợc bộc lộ chân tình sâu sắc qua chùm ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa Nghệ thuật dân gian tô đậm thêm vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động câu ca dao

III LuyÖn tËp

Về nhà su tầm

Tiết 28 Soạn Tiếng Việt

Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết

A/ Mục tiêu học

Giúp HS:

- Phân biệt đợc đặc điểm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết ( GV cần khái quát lại khái niệm, đặc điểm để phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, cần tạo ý thức thờng trực cho HS viết phải khác nói nh để HS thờng xuyên luyện tập )

- Tự tìm lấy câu trả lời ngắn gọn, xác theo yêu cầu GV ( Không cần đọc lại SGK để trả lời mà HS tìm đợc câu trả lời xác có nghĩa đạt u cầu, trả lời câu hỏi GV luyện tập kĩ ngôn ngữ, tức biết khái quát hoá nhận thức thực tiễn Đây cách luyện t phát biểu lời, thiếu khâu cuối viết lời phát biểu miệng thành văn )

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

2 Bµi míi:

Hoạt động GV v HS Yờu cu cn t

- Ngôn ngữ nói ?

- Nờu nhng c im ngơn ngữ nói ?

- Em phân biệt nói đọc ?

- ThÕ nµo lµ ngôn ngữ viết ?

- Đặc điểm ngôn ngữ viết ?

I Đặc điểm ngôn ngữ nãi 1 Kh¸i niƯm

- Là ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày gia đình, nơi cơng cộng, lời phát biểu buổi vấn, trờng

2 Đặc điểm

a - Ngi núi v ngi nghe luân phiên đổi vai Hoạt động giao tiếp diễn tức thời mau lẹ nên có điều kiện lựa chọn ngôn từ, gọt rũa phơng tiện ngụn ng

b- Đa dạng ngữ điệu Đồng thời có hỗ trợ nét mặt, ánh mắt, cư chØ, ®iƯu bé

c- Từ ngữ đa dạng, sử dụng lớp từ ngữ, từ địa ph-ơng, tiếng lóng, biệt ngữ, trợ từ, thán từ, từ đa đẩy, chêm xen

Câu thờng dùng hình thức tỉnh lợc, nhng đơi lại r-ờm rà, có yếu tố d thừa đợc tạo tức thời

- Đọc lệ thuộc vào văn đến dấu chấm, phẩy Đọc hành động phát âm văn viết, nhng ngời đọc cố gắng tận dụng u ngơn ngữ nói để biểu cảm

II Đặc điểm ngôn ngữ viết 1 Khái niÖm

- Đợc thể chữ viết đợc tiếp nhận thị giác Cho nên muốn viết đọc văn ngời viết ngời đọc phải biết kí hiệu chữ viết, qui tắc tả, qui tắc tổ chức văn

2 Đặc điểm

a- Có khả lu giữ lâu dài không gian rộng lớn

b- Đợc hỗ trợ hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh minh hoạ, bảng biểu, sơ đồ c- Từ ngữ đợc lựa chọn thay kĩ Dùng phong cách chức Tránh dùng từ ngữ, từ địa phơng, tiếng lóng, tiếng tục

Câu thờng có câu dài nhng đợc tổ chức chặt chẽ

Chó ý:

Trong thực tế sử dụng ngơn ngữ, có hai trờng hợp - Ngơn ngữ nói đợc ghi lại chữ viết văn Mục đích thể ngơn ngữ nói biểu sinh động, cụ thể, khai thác u

- Ngơn ngữ viết văn đợc trình bày lại lời nói miệng Mục đích tận dụng đợc u ngôn ngữ viết đồng thời có phối hợp yếu tố hỗ trợ ngơn ngữ nói

- Tr¸nh lẫn lộn ngôn ngữ viết ngôn ngữ nói

Ghi nhí:

- HS lµm lớp

III Luyện tập 1 Bài tập 1

Cần ý:

-Thuật ngữ khoa học:

vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, sắc, phong cách, thể văn, văn nghệ, trị, khoa học

- Tách dịng sau câu để trình bày luận điểm

- Dùng từ ngữ thứ tự trình bày: Một là, Hai là, Ba để đánh dấu luận điểm

Dùng đa dạng dấu câu: dấu chấm, dấu phấy, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép

2 Bµi tËp 2:

- Các từ hô gọi: Kìa; Này, ơi; nhỉ,

- Các từ tình thái: Có khối đấy, đấy, Thật - Kết cấu câu ngôn ngữ nói: Có thì; Đã - Các từ ngữ: mấy, có khối, nói khốc, sợ gỡ, ng y

- Phối hợp lời nói cử chỉ: cời nh nắc nẻ, cong cớn, liếc mắt, cời tít

3 Bài tập 3:

a- Bỏ từ thì, đã; thay từ khác mức độ nh

b- Thay vống lên mức thực tế, thay đến mức vô tội vạ cách tuỳ tiện; b t nh

c- Câu văn tối nghĩa: cần bỏ từ ngữ nh viết lại câu văn

Tiết 29+ 30 Soạn

Văn

Ca dao hài hớc

Đọc thêm

Lời tiễn dặn

A/ Mục tiêu học

Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tiếng cời lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng thông minh, hóm hỉnh ngời bình dân cho dù sống họ nhều vất vả, lo toan.

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tiếp cận phân tÝch ca dao qua tiÕng cêi cđa ca dao hµi híc

- Trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động yêu quí tiếng cời họ ca dao

- Qua phần đọc thêm, hiểu đợc tình yêu tha thiết, thuỷ chung khát vọng tự yêu đơng chàng trai cô gái Thái; Cảm thông với nỗi khổ đau họ; Thấy đợc nghệ thuật truyện thơ dân gian Thái

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, đọc sáng tạo, gợi tìm trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS nam HS nữ đọc theo lối đối đáp Yêu cầu giọng đọc vui tơi, dí dỏm mang âm hởng đùa cợt - Việc dẫn cới thách cới có khác

thờng ? Cách nói chàng trai gái có đặc biệt?

I Ca dao hµi híc 1 Bµi 1

- Đây lời đối đáp vui đùa thờng thấy ca dao Nó đem đến cho ngời đọc, ngời nghe tiếng cời mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc

- Trong sống xa trai gái lấy nhau, hai gia đình ng thuận thờng có chuyện thách cới dẫn cới Nhng ca có khơng bình thờng

- DÉn cíi:

Cới nàng anh toan dẫn voi mời dân, mời làng Cách nói giả định: toan dẫn voi, dẫn trâu, dẫn bị Tồn thứ to sang! Nhng sau chàng trai đa lí khơng thể thực đợc s toan y:

+ Dẫn voi sợ quốc cấm- nhà nớc cấm dùng, cấm mua, bán

+ Dẫn trâu sợ họ nhà gái máu hàn ăn vào bị đau bụng

+ Dẫn bò sợ nhà gái co gân

Lớ y chc hẳn bên gái chẳng nói vào đâu đợc! Thế dẫn thứ đây? Tiếng cời bật hai câu cuối:

MiƠn lµ cã thó ch©n

DÉn chuét bÐo mời dân, mời làng Dẫn cới chuột xa cha hỊ cã

Rõ ràng nói nghèo mà khơng mặc cảm Đám cới nghèo đến mà vui, đùa cợt đợc Nh thấy nghèo khó họ lạc quan yêu đời, u sống

- Th¸ch cíi

- Cho HS trao đổi, phát biểu cảm nhận lời thách cới cô gái

- Bài ca dao có giọng điệu hài hớc, dí dỏm, đáng yêu nhờ yếu tố nghệ thuật ?

- TiÕng cêi ba bµi ca dao nµy có khác với tiếng cời ?

- Tác giả dân giân cời ngời nµo x· héi ?

quan niệm xa thách cới để khẳng định giá trị ngời gái Thờng nhà gái hay thách cao

Trong ca, cô gái thách: Một nhà khoai lang Thách nh thật khơng bình thờng! Một lời thách thật vô t, thản mà lạc quan, yêu đời pha chút đùa vui, hóm hỉnh Có thể nói gái hiểu hồn cảnh chàng trai Nhà anh nghèo, nhà em nghèo, cốt lòng Nh cịn mang ý nghĩa nhân sinh: đặt tình nghĩa cao cải

- Lối nói khoa trơng, phóng đại: dẫn voi, dẫn trâu, dẫn bị ( lối nói thờng gặp ca dao, đặc biệt tởng tợng chàng trai yêu lễ cới linh đình, sang trng )

- Lối nói giảm dần: voi trâu bò chuột ( chàng trai ) củ to củ nhỏ củ mẻ củ rím, củ hà ( cô gái )

- Cỏch núi i lp: + dẫn voi / sợ quốc cấm

+ dÉn tr©u / sợ họ nhà gái máu hàn + dẫn bò / sợ họ nhà gái co gân + lợn gà / khoai lang

- Chi tiÕt hµi híc:

Miễn có thú bốn chân

Dẫn chuột béo mời dân, mời làng

2 Bµi 2-3-4

- Đây tiếng cời châm biếm, phê phán xã hội, nhng tiếng cời đả kích giai cấp thống trị, khơng phải tiếng cời lên án nhũng ông thầy phù thuỷ, thầy bói mà tiếng cời phê phán nội nhân dân nhằm nhắc nhở tránh thói h, tật xấu mà ngời thờng mắc phải

- Bài chế giễu loại đàn ông lời nhác:

+ Loại đàn ông yếu đuối, không đáng sức trai, không đáng mặt trai Bài ca dựng nên tranh thật hài hớc;

Làm trai cho đáng sức trai

Khom lng chống gối, gánh hai hạt vừng

Câu lục đối lập với câu bát nghệ thuật phóng đại bật tiếng cời Trong sống có chàng trai yếu, nhng khơng lại yếu đến mức gánh hai hạt vừng, phải khom lng, chống gối !

+ Loại đàn ơng lời nhác khơng có chí lớn Hình ảnh đức ơng chồng lên thật thảm hại:

Chồng ngời ngợc xuôi Chồng em ngồi bếp sờ đuôi mèo

- Những biện pháp nghệ thuật mà ca dao hµi híc hay dïng ?

- Cho HS viết câu ca dao hài hớc phê phán thói lời nhác, lê la, ăn quà, nghiện ngập rợu chè, thầy bói, thầy địa lí

( Mỗi tổ đọc, cử HS viết, sau đem giấy lên bảng )

- Qua ca dao hài hớc ngời bình dân muốn gửi gắm điều g× ?

- HS đọc phần Tiểu dẫn SGK - Diễn biến tâm trạng chàng trai tiễn ngời yêu nhà chồng ? Thái độ cử chng trai ?

- Phân tích câu thơ, chi tiết thể thái

- Bi chế giễu loại phụ nữ vô duyên Những câu ca đọc lên thấy buồn cời nghệ thuật phóng đại tài tình với trí tởng tợng phong phú ngời bình dân Trên đời làm có ngời ph n no nh vy:

Lỗ mũi mời tám gánh lông; Trên đầu rác rơm

Mặt khác cịn cời anh chồng coi vợ nhất, đẹp, đáng yêu Đồng thời nhắc nhở ngời phụ nữ phải biết điều chỉnh sống

- H cÊu, dùng cảnh tài tình, khác hoạ nhân vật nét điển hình với chi tiết có giá trị khái qu¸t cao

- Cờng điệu phóng đại tơng phản đối lập - Dùng ngôn ngữ đời thờng mà hàm chứa nhiều ý nghĩa sâu sắc

Gỵi ý:

- Làm trai cho đáng nên trai ăn cơm với vợ lại nài vét niêu. - Làm trai cho đáng nên trai Vót đũa cho dài ăn vụng cơm con. - Chồng ngời đánh Bắc dẹp Đông

Chồng em ngồi bếp giơng cung bắn mèo - Chồng ngêi bĨ Së s«ng Ng«

Chồng em ngồi bếp rang ngơ cháy quần. - Hịn đất mà biết nói năng

Thì thầy địa lí hàm chẳng cịn - Thầy xem bói cho ngời

Số thầy ruồi bâu

Ghi nhí:

Bằng nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh, tiếng cời đặc sắc ca dao- tiếng cời giải trí, tiếng cời tự trào tiếng cời châm biếm phê phán- thể tâm hồn lạc quan, yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh sống cịn nhiều vất vả, lo toan ngời bình dõn

II Đọc thêm: Lời tiễn dặn ( Trích Tiễn dặn ngời yêu )

1- Nm c ct truyện 2- Hớng dẫn đọc đoạn trích

a Phần đầu: Tâm trạng chàng trai đờng tiễn dn:

- Đầy mâu thuẫn: nửa muốn chấp nhận nưa mn nÝu kÐo

Chàng gọi gái ngời đẹp anh yêu- tình cảm thắm thiết Nhng cô phải cất bớc theo chồng

- Nhắn nhủ lời thuỷ chung, hẹn Không lấy đợc mùa hạ, ta lấy mùa đông Không lấy đợc thời trẻ, ta lấy goá bụa già b Cử chỉ, hành động tâm trạng chàng trai lúc nhà chồng cô gái

độ, cử ân cần chàng trai cô gái ngày anh cịn lu lại nhà chồng ?

tre làm ống thuốc lam cho cô ng khái ®au

- Vừa xót xa, vừa tâm giá đón gái đồn tụ vi mỡnh

Tiết 31 Soạn Làm văn

Luyện tập viết đoạn văn tự sự

A/ Mục tiêu bµi häc

Gióp H S:

- Nắm đợc loại đoạn văn văn tự

- Biết cách viết đoạn văn, đoạn thân bài, để góp phần hồn thiện t s

- Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự

B/ Phơng tiện thực hiệN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài mới:

Hot ng GV HS Yêu cầu cần đạt

Gi HS c SGk

- Ba phần 1-2-3 trình bày nội dung ?

- HS c SGK trả lời câu hỏi

- Đoạn văn nh dự kiến tác giả không ? Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có nét ging v khỏc ?

I Đoạn văn văn tự sự

Cú ba c im:

1 Đoạn văn phận văn Trong văn tự sự, đoạn văn thờng có câu nêu ý khái quát thờng gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý cụ thể, nhằm giải thích, thuyết minh, mở rộng cho câu chủ

2 Mỗi văn tự thờng gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác nhau:

- Đoạn phần mở có nhiệm vụ giới thiệu câu chuyện

- Các đoạn thân kể diƠn biÕn cđa c¸c sù viƯc, chi tiÕt

- Đoạn kết có nhiệm vụ kết thúc câu chuyện, tạo ấn tợng mạnh mẽ tới suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc Nội dung đoạn văn khác nhau, nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

II Cách viết đoạn văn văn tự sự

( Trọng tâm )

1 Đoạn trích Rừng xà nu ( Nguyên Ngọc )

- ó thể rõ dự kiến tác giả - Nội dung đoạn mở đầu kết thúc :

- Em học đợc điều cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc ?

- Có thể coi đoạn văn văn tự đợc khơng, ? Theo em đoạn văn thuộc phần " truyện ngắn" mà bạn HS định viết ?

- Viết đoạn văn này, bạn HS thành công nội dung nào, nội dung bạn phân vân để trống ? Em viết tiếp vào chỗ để trống để bạn hồn chỉnh đoạn văn định viết - Qua kinh nghiệm nhà văn Nguyên Ngọc thu hoạch từ hai tập trên, em nêu cách viết đoạn văn văn tự ?

- Gọi HS đọc phần ghi nh SGK

- Đoạn trích kể việc gì, phần nào, văn tự ?

- Đoạn trích chép có số sai sót ngơi kể, rõ chỗ sai chữa lại cho hồn chỉnh

+ Khác : Các đoạn mở đầu tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu cụ thể, chi tiết "hết sức tạo hình", nhằm tạo khơng khí để mở đầu câu chuyện lôi ngời đọc Đoạn kết thúc tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu xa mờ dần bất tận làm đọng lại lòng ngời đọc suy ngẫm lắng sâu bất diệt rừng cây, vùng đất, sức sống ngời - Có thể rút ra:

+ Trớc viết kể chuyện cần suy nghĩ, dự kiến đoạn văn mở đoạn văn kết để văn vừa chặt chẽ vừa có sức lôi cuốn, hấp dẫn ngời đọc

+ việc cần phác thảo chi tiết Mỗi chi tiết cần miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn tợng Đặc biệt có việc, chi tiết phải đợc thể rõ chủ đề + Cố gắng thể mở đầu, kết thúc có chung giọng điệu, cỏch k s vic

2 Đoạn văn hậu thân cđa chÞ DËu

- Có thể coi đoạn văn văn tự Đoạn thuộc phần thân bài- phần phát triển- "truyện ngắn" mà bạn HS định viết Ngời viết kể việc quan trọng là" chị Dậu làng vào thời điểm Cách mạng tháng Tám nổ ra" Sự việc đợc kể sau phần mở đầu truyện để dẫn nhập đoạn tiếp sau theo cốt truyện mà bạn HS dự kiến lập dàn ý

- Bạn thành công kể lại câu chuyện nhng lúng túng đoạn tả cảnh thể tam trạng chị Dậu

HS viÕt cách nghĩ thân

3 Cách viết đoạn văn văn tự sự

- Để viết đoạn văn tự sự, cần hình dung việc xảy nh lần lợt kể lại diễn biến nó; ý sử dụng phơng tiện liên kết câu để đoạn văn đợc mạch lạc, chặt chẽ

Ghi nhí: SGK III Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- KĨ vỊ sù viƯc phá bom nổ chậm cô gái niên xung phong thời chống Mĩ; phần thân tác phẩm " Những xa xôi"

- Đáng lẽ phải dùng thứ ( nhân vật Phơng Định xng tôi, kể chuyện thân tổ niên xung phong )

Sai năm chỗ: + Da thịt cô gái + Cô rùng

+ Phơng Định cẩn thận + Cô khoả đất

+ Tim Phơng Định đập không rõ Tất sửa từ

- Từ phát chỉnh sửa đoạn trích trên, em có thêm kinh nghiệm viết đoạn văn bµi tù sù ?

thì đoạn cần trì ngơi kể Có nh văn tự chặt chẽ, lo gíc, hấp dẫn thuyết phục ngời đọc

2 Bµi tËp

VỊ nhµ

Chó ý: Bµi tập yêu cầu diễn tả cử tâm trạng cô gái Nh có hai ý cần viết

Tiết 32 Soạn : Văn

Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Củng cố, hệ thống hoá cá kiến thức văn học dân gian Việt Nam học: kiến thức chung, kiến thức thể loại kiến thức tác phẩm văn học ( đoạn trích )

- Biết vận dụng đặc trng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể

B/ Ph¬ng tiÖn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng ca dao hài hớc SGK Nêu ý nghĩa cđa bµi ca thø nhÊt ?

- Đọc ca dao phê phán ơng chồng vơ tích sự, thầy cúng, thầy bói, thầy địa lí ?

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yờu cu cn t

Giáo viên nêu câu hái

nhanh ( Đây phần kiểm tra kiến thức học )

GV kiểm tra việc soạn nhà HS câu hỏi

- Cỏc t cựng làm việc Mỗi tổ cử HS viết, sau c trc lp bi

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng ( tính truyền miệng )

- VHDG sản phẩm trình sáng tác tập thể ( tính tập thể )

Gắn với sinh hoạt cộng đồng

2 ThĨ lo¹i

HS nêu đợc 12 thể loại Nêu đợc đặc trng cách ngắn gọn thể loại: sử thi anh hùng, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, ca dao, truyện thơ a Sử thi anh hùng: Tác phẩm tự Kể đời nghiệp tù trởng anh hùng, tiêu biểu cho cộng đồng Dung lợng lớn ( Đăm Săn )

b Trun thut: T¸c phÈm tù sù kĨ kiện nhân vật có liên quan tới lịch sử theo xu hớng lí tởng hoá

( An Dơng Vơng Mị Châu-Trọng Thuỷ )

c Truyện cổ tích: Tác phẩm tự thờng miêu tả đời số phận bất hạnh ngời lơng thiện, thể ớc mơ đôỉ đời họ Thờng có yếu tố thần kì ( Tấm Cám )

d Truyện cời: Tác phẩm tự thờng ngắn gọn dụa vào yếu tố bất ngờ tạo nên tiếng cời Mang ý nghĩa khôi hài phê phán ( Tam đại gà, Nhng phải bằng hai mày )

e Ca dao: Tác phẩm trữ tình Thể tình cảm ngời Có ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa, ca dao hài hớc

g Truyện thơ: Lời thơ kết hợp với tự sự, dung lợng lớn Nội dung thờng phản ánh mối tình oan nghiệt đôi nam nữ niên ( Tiễn dn ngi yờu )

Lập bảng: Truyện

dân gian Câu nóidân gian Thơ ca dân gian Sân khấudân gian Thần thoại

Truyền thuyết Sử thi

Cổ tích Truyện cời Truyện ngụ ngôn

Truyện thơ

Tơc ng÷

Câu đố Ca dao Vè ChèoTuồng

3 Lập bảng so sánh

4 Ca dao thng lời ngời bình dân, thân phận thấp Thờng đề cập tới tình cảm quê hơng, gia đình, tình yêu lứa đôi

Nghệ thuật: hay sử dụng so sánh, ẩn dụ, đối, khoa tr-ơng, điệp từ, điệp ngữ

II Bµi tËp vËn dơng 5.Ca dao

- Thân em nh giếng gia ng

Ngời khôn rửa mặt, ngời phàm rửa chân - Thân em nh hạt cau khô

Kẻ tham mỏng, ngời thô tham dày - Thân em nh hạt ma rào

Ht ri xuống đất, hạt vào vờn hoa

- Chiều chiều đứng ngõ sau Ngóng quê mẹ ruột đau chín chiều - Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ ngời yếm trắng dải điều thắt lng - Chiều chiều sách giỏ hái rau Nhìn lên mộ mẹ ruột đau nh dần - Chiều chiều đứng bờ sông Muốn quê mẹ mà khơng có đị - Chiều chiều mây phủ Sơn Trà Lòng ta thơng bạn nớc mắt trộn cơm c.Tìm thêm số câu ca dao nói + Chic khn, chic ỏo

- Gửi khăn, gửi ¸o, gưi lêi

Gửi đơi chàng mạng cho ngời đàng xa - Nhớ khăn gửi trầu trao Miệng cời nụ biết tình - Ngời để áo lại đây

Để đêm em đắp để ngày em thơng - Ngời để áo lại đây

Phịng gió bắc, gió tây lạnh lùng - áo xông hơng chàng vắt mắc Đêm em nằm em đắp lấy hơi

+ Cây đa, bến nớc, thuyền: - Cây đa cũ, bến đị xa

Bộ hành có nghĩa, nắng ma chờ - Trăm năm đành lỗi hẹn hò

Cây đa bến cũ, đò khác đa - Thuyền có nhớ bến chăng

Bến khăng khăng đợi thuyền * Các câu khác HS làm vào

III Hoạt động giờ:

Chuyển đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây thành hot cnh trỡnh din

Tiết 33 Soạn: Làm văn

Tr bi lm s 2

Ra làm văn số ( nhà )

A/ Mục tiêu học

I Đối với phần trả số 2:

- Nhn rừ u điểm nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị tốt cho bi vit sau

II Đối với viết số 3:

- Củng cố cao kĩ viết baig văn tự

- Vn dng kiến thức kĩ đợc học rút kinh nghiệm từ văn số để viết đợc văn tự có số yếu tố h cấu

B/ Phơng tiện thực hiệN

- Những làm HS

- Bảng hệ thống lỗi, đoạn văn hay HS - Thiết kế bµi häc

- Thiết kế đề

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

)

2 Bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Chép lại đề

II Nêu yêu cầu đề - Đề yêu cầu làm bật nội dung gì? Phơng thức biểu đạt chính?

III NhËn xÐt bµi lµm

GV đọc lại đề ( Tiết 7)

- Phải bộc lộ cảm xúc suy nghĩ thân ngày vào trờng( Xem tiÕt 7)

- Cảm xúc phải chân thành, không khuôn sáo, không giả tạo, đợc lộ rõ ràng, tinh tế

1 HS tù nhËn xÐt bµi cđa m×nh

- Đối chiếu với u cầu vừa nêu xem yêu cầu, phơng thức biểu đạt cha?

- Bài huy động kiến thức sao?

- Đã đáp ứng đợc u cầu nào? Cịn thiếu gì?

- Nếu viết lại bổ sung nh nào?( Về kĩ viết bài, hệ thống ý, diễn đạt, bố cục, trình bày, tả, ngữ pháp )

2 GV nhËn xÐt bµi lµm cđa HS a u ®iĨm

Hầu hết em làm yêu cầu

- Một số em viết có cảm xúc chân thành,diễn đạt tơng đối xi

+10 To¸n 2: Thanh Mai, Hoàng Mai, Cờng, Hoàng, H-ơng Thảo

+ 10 Lí:Trờng Sơn, Hà, Trần Đức, Hằng,Huy Hùng, D-ơng Trang

+ 10 Ho¸: Khoa, Ngäc Anh, Ly

- Một số em có ý thức trình bày bài, chữ ró ràng

+10 To¸n 2: Th Linh, Ngọc Linh, Thuỷ, Hoàng Mai, Thu Thảo

+ 10 Lí: Dơng Đức, Thảo, Tùng B, Hà + 10 Hoá: Thu Hơng, Ly, Thảo, Cúc

IV Chữa lỗi

- GV trao i vi HS lời nhận xét ,Hs nhận lỗi

V Trả bài, biểu dơng, đọc một hay lớp

- Một vài em xa đề, định hớng cha rõ:

HuyÒn Trang, Thanh Tïng (10 Toán 2) Duy, Kiên( Lí) - Một số cha thật cố gắng đầu t suy nghĩ làm

+ 10 Toán 2:Kiên, Hiếu, Hải + 10 Lí: Kiên, Hiếu, Hải

+ 10 Hoá: Long, Dơng Thành, Tuân, Th, Toàn, Thắng, Doan, Minh Thành

- Đặc biệt nhiều em cẩu thả việc trình bày, viét tắt tuỳ tiện, thiếu dấu, thiếu nét viết số không nguyên tắc

+ 10 Toán 2:Kiên,Mạnh, Hng, Trờng, Hơng Thảo, Phạm Tùng, Hiếu, Thanh Tïng

+ 10 LÝ: HiÕu, T©n, ThÕ Hïng, Huy Hùng

+ 10 Hoá: Long, Oanh, Phợng, Huy Hïng, Hµ, Thanh Minh, Doan, Huy, Minh Thµnh,

- Diễn đạt cịn lúng túng; Cịn dùng văn nói

+ 10 To¸n 2: Hun Trang, Duy, ViƯt, Thanh Tïng, H¶i,

+ 10 LÝ: Cêng, Tïng B, Lâm, Trọng

+10 Hoá: Oanh, , Thắng, Minh Thành,Phợng - Một số em sai tả, chữ xấu

+ 10 Toán 2: Việt, Huyền Trang, Ph¹m Tïng

+ 10 LÝ: Tïng A, ThÕ Hùng, Cờng, Lợng,Tân, Trọng, Đông, Hiếu

+10 Hoá: Xuân Minh, Tuân,Văn Thành, Th,Huy, Long, Thắng,Đoan

- Sửa lỗi tả, diễn đạt

- 10 Toán 2: Thanh Mai, Hoàng Mai - 10 Lí; Trờng Son

- 10 Hoá: Khoa Tiết 54

Soạn: 29-12-2007 Làm văn

Trả làm văn số 4

A/ Mục tiêu học

Giúp H S

- Quen với cách làm gồm có hai phần: Trắc nghiệm tự luận - Củng cố phân tích tác phẩm văn học

- Thy c điểm mạnh, điểm yếu viết Từ đề phơng hớng phát huy cách thức sửa chữa

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- Những làm HS

- Bảng hệ thống lỗi, đoạn văn hay HS - ThiÕt kÕ bµi häc

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 KiĨm tra bµi cị:

2 Bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Nêu yêu cầu đề

- Đề yêu cầu làm bật nội dung gì? Phơng thức biểu đạt chính?

III NhËn xÐt bµi lµm

( Xem tiÕt 49+50)

1 HS tù nhËn xÐt bµi cđa m×nh

- Đối chiếu với u cầu vừa nêu xem yêu cầu, phơng thức biểu đạt cha?

- Bài huy động kiến thức sao?

- Đã đáp ứng đợc u cầu nào? Cịn thiếu gì?

- Nếu viết lại bổ sung nh nào?( Về kĩ viết bài, hệ thống ý, diễn đạt, bố cục, trình bày, tả, ngữ pháp )

2 GV nhËn xÐt bµi lµm cđa a Tr¾c nghiƯm

Hầu hết em làm yêu cầu - Một số em làm tốt đạt điểm tối đa +10 Toán 2: Thanh Mai, Thuỷ + 10 Lớ: Cng, Hi

b Bài văn

- Mt số em có ý thức viết kiểu bài, văn phân tích tơng đối sâu sắc, có cảm xúc

+10 To¸n 2: Thuú Linh, Ngäc Linh, Thanh Mai, Hoàng Mai,

+ 10 Lí: Thanh Sơn, Thảo, Nhất + 10 Hoá: Thu Hơng, Thảo, Cúc

b Nhợc điểm

- Một vài em cha thật cố gắng đầu t suy nghĩ làm

+ 10 Toán 2: Trờng, Huyền Trang, Việt + 10 Lí: Kiên, HiÕu, H¶i

+ 10 Hố: Long, Th, Tồn, Thắng, Minh Thành - Đặc biệt nhiều em cẩu thả việc trình bày, viét tắt tuỳ tiện, thiếu dấu, thiếu nét viết số không nguyên tắc

+ 10 Toán 2: Huyền Trang, Việt, Duy, Văn §øc + 10 LÝ: Ngäc Linh, §«ng, Ngun Huy Hïng, Vũ Trang, Lợng, Hằng, Kiên

+ 10 Hoỏ: Đoan, Hoa, Kì Anh, Nhất, Thanh Minh… - Diễn đạt cịn lúng túng; Cịn dùng văn nói

+ 10 Toán 2: Huyền Trang, Duy, Việt, Thanh Tùng, Hải,

+ 10 Lí: HảI, Hiếu, Cờng, Trần Đức

+10 Hoá: Minh Thành, Hiếu, Thắng, Tuấn - Một số em chữ xấu, ẩu

IV Chữa lỗi

- GV trao i vi HS lời nhận xét ,HS nhận lỗi

V Trả bài, biểu dơng, đọc một hay lớp

Ngun Trung §øc, HiÕu

+ 10 LÝ: Tïng A, ThÕ Hïng, Cêng, Lỵng, Träng, §«ng, HiÕu

+10 Hố: Xn Minh, Tn, Th, Huy, Long, Thắng - Sửa lỗi tả, din t

- 10 Toán 2: Thanh Mai, Hoàng Mai - 10 LÝ; Thanh S¬n

TiÕt 55

Soạn: 10-1-2008 Làm văn

Trỡnh by mt

A/ Mục tiêu học

Giúp H S

- Nắm đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề - Mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin trình bày vấn đề

B/ Ph¬ng tiÖn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cị:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Đề tài bao gồm vấn đề nào?

- Xác định nên chọn vấn đề nào, lí chọn

- Lập đề cơng

I.Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề

Trong sống nh học tập, nhiều lúc cần phải trình bày vấn đề trớc tập thể trớc ngời khác để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức nh thuyết phục họ thơng cảm đồng tình với

II Công việc chuẩn bị

Gi nh chỳng ta trình bày vấn đề: "Thời trang cuộc sống"

1 Chọn vấn đề trình bày ví dụ vấn đề:"Trang phục với vẻ đẹp duyên dáng phụ nữ"

- Trang phục ngời bạn đồng hành thuỷ chung ngời, đặc biệt ngời phụ nữ, từ xa đến + Cơm ăn áo mặc nhu cầu tối thiểu ngời + Trang phục làm đẹp cho ngời, đặc biệt ngời phụ nữ

- Cã mÊy bíc tr×nh bµy?

+ Cái nết đánh chết đẹp

+ Vẻ đẹp trang phục vẻ đẹp bên ngồi, dễ thấy nhng chóng phai Vẻ đẹp tâm hồn khó thấy nhng lâu đậm sáng, làm tăng giá trị ngời

+ Cần ý phải vừa đẹp ngời vừa đẹp nết

- Cái đẹp cá nhân phải thống hài hoà vi cng ng

+ Không lập dị, tách biệt

+ Phải hài hoà truyền thống đại, bên bên

2 LËp dµn ý

Trên sở ý chọn HS lập dàn ý - Dàn ý giống nh mt bi

III Trình bày

Thông thờng cã ba bíc

1 Bắt đầu trình bày- Thủ tục cần thiết ( Đặt vấn đề) - Chào cử toạ ngời lời lẽ ngắn gọn đầy nht

- Nêu lí trình bày

2 Trình bày nội dung chính 3 Kết thúc cám ơn

- Tóm tắt nhấn mạnh số ý - Cám ơn ngời nghe

Ghi nhớ

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

IV LuyÖn tËp

Tại lớp GV gợi ý ti:

An toàn giao thông hạnh phúc ngời

1 Mt an ton giao thụng tình trạng phổ biến đáng báo động nớc ta( Dẫn số liệu cụ thể) 2 Mất an tồn giao thơng gây tai hoạ cho nhiều ngời:

- Nguy hiểm đến tính mạng

- Ngời bị thơng sau tai nạn gánh nặng cho gia đình xã hội

- ThiƯt h¹i vỊ vËt chÊt

- Gây ùn tắc giao thơng, làm lãng phí thời gian, ảnh h-ởng đến sức khoẻ công việc nhiều ngời

3 Làm để lập lại an toàn giao thông? - Xây dựng sở hạ tầng giao thụng

- Nâng cao chất lợng phơng tiện tham gia giao thông: Cấm xe hết thời hạn sư dơng, cÊm c«ng n«ng, xe tù chÕ

Tiết 56

Soạn: 11-1-2008 Làm văn

Lập kế hoạch cá nhân

A/ Mục tiêu bµi häc

Gióp H S

- Nắm đợc yêu cầu kế hoạch cá nhân

- Biết xác định mục tiêu, định liệu kế hoạch khoa học viết tành kế hoạch cá nhân

- Cã ý thøc vµ thãi quen lµm việc theo kế hoạch cách khoa học

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bµi cị:

Lên bảng trình bày vấn đề chuẩn bị

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- KÕ hoạch cá nhân gì? - Lập kế hoạch cá nhân có tác dụng gì?

- Đọc ví dụ SGK, em hÃy cho biết kế hoạch cá nhân gåm mÊy phÇn ?

I Sù cÇn thiÕt cđa việc lập kế hoạch cá nhân

- K hoch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hoàn thành cơng việc định

- Giúp ta hình dung trớc cơng việc cần làm, phân phối thịi gian hợp lí, chủ động cơng việc

- LËp kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học

II Cách lập kế hoạch cá nhân

- Gồm hai phần, tên gọi

- Phần 1: Họ tên, nơi làm việc, học tËp cđa ngêi lËp kÕ ho¹ch

điểm tiến hành, dự kiến kết đạt đợc

* Chú ý: Nếu lập cho riêng không cần ghi họ tên, lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

Ghi nhớ:

Gi HS c SGK

III.Luyện tập

Tại lớp Bài 2

1 Bài 1

- Đây thời gian biểu ngày, kế hoạch cá nhân

2 Bài 2:

Nội dung cần bổ sung

- Viết dự thảo báo cáo, dự kiÕn néi dung:

+ Kiểm điểm trình thực nhiệm vụ chi đoàn việc làm đợc cha làm đợc, kết cụ thể

+ Nguyên nhân

+ Phng hng cụng tỏc nhiệm kì tới - Cách thức tiến hành đại hội

+ Thời gian, địa điểm

+ Ai đảm nhiệm cơng tác tổ chức, trang hồng cho đại hội

+ Bí th báo cáo

+ Đề cử, øng cư vµo BCH + Ban kiĨm phiÕu

* Tất phải có ý kiến tham gia cô chủ nhiệm lớp duyệt BCH Đoàn trờng

Về nhà Bài 3

Phú sông bạch Đằng

Trơng Hán Siêu

A/ Mục tiêu học

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc nội dung yêu nớc t tởng nhân văn Phú sông Bạch Đằng Nội dung yêu nớc thể niềm tự hào chiến công lịch sử chiến cơng thời Trần dịng sơng Bạch Đằng T tởng nhân văn thể qua việc đề cao vai trò, vị trí đức độ ngời, coi nhân tố định nghiệp cứu nớc

- Thấy đợc đặc trng thể phú mặt kết cấu, hình tợng nghệ thuật, lời văn, từ biết cách phân tích phú cụ thể

- Bồi dỡng lòng yêu nớc, niềm tự hào dân tộc, ý thức trân trọng địa danh lịch sử, danh nhân lịch sử

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, đọc sáng tạo, gợi tìm trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK

- SGK cung cấp thơng tin tác giả ? - Em biết sơng Bạch Đằng?

- Đặc điểm thể phú ?

- Gi HS đọc-Yêu cầu thể đợc niềm tự hào chiến cơng dịng sơng lịch sử

- Mục đích dạo chơi thiên nhiên, chiến địa nhân vật khách ?

- Khách ngời có tráng chí, tâm hồn nh nào?

- Cảm xúc khách trớc

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả Trơng Hán Siêu (?-1354)

-Quê thành phố Ninh Bình

- Tính tình cơng trực, học vấn un thâm, sinh thời đợc vua Trần tin dùng, nhân dân kính trọng Từng giữ chức Hàn lâm học sĩ, làm môn khỏch ca Trn Hng o

- Sông Bạch Đằng nơi ghi dấu nhiều chiến công chống ngoại xâm: 938, 981, 1288

- Là cảm hứng nhiều tác giả: Bạch Đằng giang- Trần Minh Tông, Bạch Đằng hải khẩu- Nguyễn Trãi, Hậu Bạch Đằng giang phú- Nguyễn Mộng Tuân Trong tiếng Trơng Hán Siêu với Bạch Đằng giang phú

- Là thể văn vần, dùng để tả cảnh, phong tục, kể việc, bàn chuyện đời Thờng gồm đoạn: mở, giải thích, bình luận, kết

II §äc-hiĨu

1 Hình tợng nhân vật khách

- Trong phú thờng có nhân vật khách, tác giả nhân vật mà tác giả sáng tạo nên Trong tác giả

- Kông để thởng thức vẻ đẹp đất nớc mà cịn nghiên cứu cảnh trí, bồi bổ kiến thức

- Xuất với t ngời có tâm hồn khống đạt, có hồi bão lớn lao:

Nơi có ngời đâu mà chẳng biết

Đầm Vân Mộng chứa vài trăm nhiều Mà tráng chí bốn phơng tha thiết

khung cảnh thiên nhiên sông Bạch đằng: Phấn khởi, tự hào? Buồn thơng, nuối tiếc giá trị lùi vào dĩ vãng?

-Vai trò bơ lão phú? Chiến tích sông Bạch đằng đợc gợi lên nh qua lời kể bô lão? Thái độ giọng điệu họ kể chuyện?

- Qua lời bình luận bơ lão( đoạn Tuy nhiên: Từ có vũ trụ lệ chan), yếu tố: địa núi sông, ngời, theo em yếu tố giữ vai trò quan trọng làm nên chiến thắng Bạch đằng ?

- Lời ca bô lão lời ca nối tiếp khách nhằm khẳng định điều gì?

một Trung Quốc, "Đi" sách trí t-ởng tợng; hai địa danh đất Việt cảnh thực Hiện lên Bạch đằng hùng vĩ, hoành tráng, song ảm đạm hắt hiu

- Trớc cảnh đó, tác giả vừa vui, tự hào vừa buồn đau, tiếc nuối Vui cảnh hùng vĩ, nên thơ, tự hào trớc dịng sơng lịch sử ghi bao chiến tích; buồn đau chiến trờng xa thời oanh liệt trơ trọi hoang vu, dòng thời gian ang xoỏ nho bao du vt

2 Hình tợng bô lÃo

- Nhân vật tập thể b« l·o cã thĨ cã thËt, cịng cã thĨ tác giả tởng tợng ra, tâm t tình cảm tác giả thành

- Sau hồi hồi tởng trận Ngô chúa phá Hoằng Thao, bô lÃo kể chiến tích Trùng Hng nhị thánh bắt Ô MÃ Lời kể theo diễn biễn sù viƯc khiÕn cho ngêi nghe h×nh dung hÕt sù giằng co liệt thắng lợi quân ta

Thái độ giọng điệu đầy nhiệt huyết, tự hào cảm hứng ngời Lời kể đọng, súc tích khái qt mà sinh động

- Lời bình luận nguyên nhân ta thắng, địch thua: Trời cho ta hiểm, nhng điều định ta có nhân tài giữ điện an

Kìa trận Bạch Đằng mà đại thắng Bởi đại vơng coi giặc nhàn

( Nói thêm câu trả lởi Trần Quốc Tuấn với vua Trần Nhân Tông)

- Trong cỏc nhõn tố yếu tố ngời quan trọng nhất:

Bởi đâu đất hiểm cốt đức cao

- Khẳng định địa linh nhân kiệt, nêu cao vai trị vị trí ngời Lời ca kết thúc vừa mang niềm tự hào dân tộc vừa thể t tởng nhân văn cao đẹp

Cđng cè

- Giá trị nội dung: Phú sơng Bạch Đằng tác phẩm tiêu biểu văn học yêu nớc thời Lí -Trần Bài phú thể lòng yêu nớc niềm tự hào dân tộc- tự hào truyền thống anh hùng bất khuất truyền thống đạo lí nhân nghĩa sáng ngời dân tộc Việt Nam Tác phẩm thể t tởng nhân văn cao đẹp qua việc đề cao vai trò vị trí ngời

TiÕt 58+59+60 Soạn

Văn

Đại cáo bình ngô

Nguyễn TrÃi

A/ Mục tiêu học

Giúp HS:

- Nắm đợc nét đời nghiệp văn học Nguyễn Trãi- nhân vật lịch sử, danh nhân văn hoá giới vị trí ơng lịch sử văn học dân tộc: nhà văn trị kiệt xuất, ngời khai sáng thơ ca tiếng Việt

- Hiểu rõ giá trị lớn nội dung nghệ thuật Đại cáo bình Ngơ: tun ngơn chủ quyền độc lập, văn yêu nớc chói ngời t tởng nhân văn, kiệt tác văn học kết hợp hài hoà yếu tố luận văn chơng

- Nắm vững đặc trng thể cáo đồng thời thấy đợc sáng tạo Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngơ, có kĩ đọc-hiểu tác phẩm luận viết thể văn biền ngẫu

- Gi¸o dục, bồi dỡng ý thức dân tộc; yêu quí di sản văn hoá cha ông

B/ Phơng tiện thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, đọc sáng tạo, gợi tìm trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài mới:

Tiết 1: Tác giả nguyễn trÃi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- HS dựa vào phần chuẩn bị văn thuyết minh Nguyễn Trãi để trình bày ngắn gọn

I.Cuộc đời

NguyÔn Tr·i (1380-1442)

- Em biết tác phẩm Nguyễn TrÃi ? HÃy giới thiệu sơ lợc vài tác phẩm tiêu biểu

- Gi HS c SGK

- Nêu khái quát giá trị nội dung thơ văn Nguyễn TrÃi

- 1407 Bị giặc Minh bắt giam lỏng Đông Quan Sau gần 10 năm trốn vào Lam Sơn theo Lê Lợi dâng Bình Ngô sách trở thành quân s Lê Lợi

- 1427 đầu 1428 khởi nghĩa toàn thắng, thừa lệnh Lê Lợi viết Đại cáo bình Ngô

- 1439 xin ẩn Côn Sơn - 1440 lại giúp Lê Thái Tông

- 1442 v ỏn L Chi viờn bị tru di tam tộc -1464 đợc Lê Thánh Tông minh oan

* Nguyễn Trãi bậc anh hùng, nhà trị, nhà ngoại giao, nhà văn, nhà thơ, nhà văn hoá lớn dân tộc Nhng ông ngời phải chịu oan khiên thảm khốc lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam

-1980 đợc UNESCO công nhận danh nhân văn hố giới

II Sù nghiƯp thơ văn 1 Những tác phẩm chính

- Nguyn Trãi tác giả xuất sắc nhiều thể loại Ông để lại số lợng sáng tác lớn với nhiều giá trị - Chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngơ đại cáo, ức Trai thi tập, Chí Linh Sơn phú, Băng Hồ di lục, Lam Sn thc lc

- Chữ Nôm: Quốc ©m thi tËp

Ngồi sáng tác văn học cịn có D địa chí- sách địa lí cổ nc ta

2 Nguyễn TrÃi-nhà văn luận kiệt xuÊt

- Văn chơng ông mang tinh thần chiến đấu độc lập dân tộc, đạo lí nghĩa T tởng yêu nớc t tởng nhân nghĩa có nhiều tác phẩm luận tác phẩm trữ tình

- Qu©n trung tõ mệnh tập" có sức mạnh 10 vạn quân"( Phan Huy Chó)

- Bình Ngơ đại cáo văn yêu nớc lớn thời đại-áng thiên cổ hùng văn, tuyên ngôn chủ quyền độc lập dân tộc

- Trong số tác phẩm khác nói tới t tởng nhân nghĩa

- Văn luận ơng đạt đến trình độ nghệ thuật mẫu mc

3 Nguyễn TrÃi- nhà thơ trữ tình sâu s¾c

- Hai tập thơ ức Trai thi tập Quốc âm thi tập ghi lại hình ảnh Nguyễn Trãi va ngời anh hùng vĩ đại vừa ngi trn th

- Nguyễn TrÃi đau nỗi đau ngời, yêu tình yêu ngời Đó tình yêu thiên nhiên, bạn bè, ngời thân, yêu d©n

+ Khách đến chim mừng hoa xảy động Chè tiên, nớc ghín, nguyệt đeo về + Cị nằm hạc lẩn nên bầu bạn ủ ấp ta làm con

+ ThÓ loại: Sáng tạo thể thơ thất ngôn xen lục ngôn cố gắng Việt hoá thơ Đờng luật

+ Ngôn ngữ: Sử dụng nhiều từ Việt, vận dụng thành công tục ngữ, ca dao, lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân

III Kết luận

- Nguyễn TrÃi bậc anh hùng dân tộc, ngời toàn tài có, nhà văn, nhà thơ kiệt xuất, danh nhân văn hoá giới, ngời chịu oan khiên thảm khốc dới thời phong kiến tới møc hiÕm cã lÞch sư ViƯt Nam

- Thơ văn ông phản ánh vẻ đẹp, tâm hồn ngời anh hùng vĩ đại ngời đời thờng bình dị- Nguyễn Trãi Ơng nhà văn luận kiệt xuất, nhà thơ tữ tình sâu sắc, ngời mở đờng cho phát triển thơ tiếng Việt Tiết 2+3: Tác phẩm Đại cáo bình Ngơ

-Gọi HS đọc Tiểu dẫn SGK - Nêu nội dung phần

- Gọi HS đọc Yêu cầu Đoạn1: Giọng đĩnh đạc, trang trọng, đoạn 2: đanh thép, thống thiết, đoạn sảng khoái tự hào

- Đoạn có chân lí đợc khẳng định để làm chỗ dựa, cho việc triển khai nội dung cáo ? - Vì đoạn đầu có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập? Nhận xét cách viết tác giả

I.TiÓu dÉn

- Hoàn cảnh sáng tác: Sau chiến thắng quân Minh, thừa lệnh Lê Lợi, Nguyễn Trãi viết cáo

- Nó có ý nghĩa trọng đại tuyên ngôn độc lập, công bố vào tháng Chạp năm Đinh Mùi( đầu năm 1428)

- Cáo thể văn luận, thờng đợc vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng, nghiệp, tuyên ngôn kiện để ngời biết

Cáo đợc viết văn xuôi văn vần, nhng phần lớn dùng văn biền ngẫu Là thể văn hùng biện, nên lời lẽ phải đanh thép, lí luận phải sắc bén, kết cấu chặt chẽ, rõ ràng

- Đại cáo bình Ngơ gồm phần: + Nêu luận đề nghĩa

+ V¹ch téi ¸c kỴ thï

+ Q trình chiến đấu chiến thắng

+ Tuyên bố chiến quả, khẳng định nghiệp nghĩa

II Đọc-hiểu 1 Nhan đề

- Đại cáo: Bài cáo mang tính chất quốc gia trọng đại - Ngô: giặc Minh- gợi lên khinh bỉ lòng căm thù nhân dân ta giặc phơng Bắc có từ ngàn xa

2 Đoạn 1

- Cú hai ni dung chính: T tởng nhân nghĩa chân lí tồn độc lập, có chủ quyền nớc Đại

Việt.Với Nguyễn Trãi nhân nghĩa yên dân trừ bạo Ông đem đến nội dung cho t tởng nhân nghĩa gắn với chống ngoại xâm

- Sau nêu t tởng nhân nghĩa, tác giả nêu chân lí khách quan tồn độc lập, có chủ quyền nớc Đại Việt Điều đợc thể hiện:

+ Thứ nhất: Đó đất nớc có danh tính rõ ràng-Đại Việt Nguyễn Trãi khẳng định tên nớc với niềm kiêu hãnh đầy tự hào

- Đoạn 2, tác giả tố cáo âm mu hành động tội ác giặc Minh?

- Nghệ thuật có đặc sắc?

lãnh thổ, cơng vực riêng, có phong tục tập quán riêng + Thứ ba: Đó đất nớc có triều đại thay trị Các triều đại ngang hàng với triều đại Trung Quốc Nguyễn Trãi nhấn mạnh từ Đế đầy kiêu hãnh- Đại Việt đế vơng

+ Thứ t: Đó đất nớc có lịch sử đấu tranh có truyền thống độc lập tự cờng

* Chính ta hồn tồn có quyền khẳng định: Độc lập chủ quyền quốc gia dân tộc ta tất yếu khách quan, chân lí thiêng liêng, sức mạnh khơng xâm phạm

2.Đoạn 2

- Chỉ rõ âm mu cớp nớc ta nhà Minh, vạch trần luận điệu "phù TrÇn diƯt Hå"

- Tố cáo chủ trơng cai trị phản nhân đạo: huỷ hoại sống ngời hành động diệt chủng, tàn sát ngời vô tội, huỷ hoại môi trờng sống

- Sè lợng tội ác chúng không bút mực ghi Độc ác thay trúc Nam Sơn không ghi hết téi

Dơ bẩn thay nớc Đông Hải không rửa hết mùi - Tội ác trời không dung đất không tha Lẽ trời đất dung tha

Ai bo thn dõn chu c

- Lời văn cáo trạng đanh thép, thống thiết, uất hận trào sôi, cảm thơng tha thiết, lúc muốn thét thËt to, lóc nghĐn ngµo tÊm tøc

- Đứng lập trờng nhân bản, đứng quyền sống ngời dân vô tội để tố cáo lên án giặc Minh, Đại cáo bình Ngơ chứa đựng yếu tố tuyên ngôn nhân quyền

TiÕt 3

Tìm hiểu đoạn cho biết: - Giai đoạn đầu k/n đợc tác giả tái nh nào?( Khó khăn, ý chí ngời anh hùng Lê Lợi, Sức mạnh giúp quõn ta chin thng)

3 Đoạn 3

a.Ngi lãnh đạo-Lê Lợi

- Hình tợng Lê Lợi chủ yếu đợc khắc hoạ tâm lí với bút pháp trữ tình kết hợp với tự Đây rõ ràng có ý đồ nghệ thuật: Qua hình tợng ngời mà khắc hoạ đợc khó khăn gian khổ ý chí tâm tồn dân tộc

- Trong hình tợng Lê Lợi có thống ng-ời bình thờng lÃnh tụ khởi nghĩa:

+ Bình thờng nguồn gốc xuất thân: chốn hoang dà n-ơng Cách xng hô khiêm nhờng:Ta (D- ta, tôi) chứ Trẫm

+Nhng cú lòng căm thù giặc sâu sắc: há đội trời chung, thề khơng sống Có lí tởng, hồi bão lớn: Tấm lòng cứu nớc đăm đăm muốn tiến đơng Quyết tâm thực lí tởng: đau lịng nhức óc Qn ăn giận Sách lợc thao suy xột ó tinh

- Khó khăn :

+ Ra quân bất lợi: Lực lợng ta mà giặc mạnh + Nhân tài thiếu

+ Có lúc bị bao vây, lơng hết quân bại

- Biện pháp khắc phục: Lấy ý chí khắc phục khó khăn; đồn kết qn dân tớng sĩ; dùng c/lợc đánh du kích

- Khi tái đợt phản công thắng lợi, cáo miêu tả tranh toàn cảnh k/n Lam Sơn:

+ Có trận đánh nào, đặc điểm bật mi trn?

+ Phân tích biện pháp nghệ thuật miêu tả chiến thắng ta thất bại giặc

+ Phõn tớch tớnh cht hùng tráng đoạn văn đợc gợi lên từ ngôn ngữ, hình ảnh nhịp điệu câu văn

Phản ánh giai đoạn hai khởi nghĩa, tác giả dựng lên tranh toàn cảnh khởi nghĩa Lam Sơn với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca Từ hình tợng đến ngơn ngữ, từ màu sắc đến âm thanh, nhịp điệu, tất mang đặc điểm bút pháp anh hùng ca

- Trớc miêu tả trình phản công, tác giả nhắc lại nguyên lí khởi nghĩa:

em đại nghĩa để thắng tàn Lấy chí nhân để thay cờng bạo

b1 Đợt phản công thứ nhất: Tác giả nêu hai trận chiến tiêu biểu Bồ đằng Trà Lân Nghệ thuật so sánh sức mạnh ta nh sức mạnh thiên nhiên Sấm vang chớp giật, trúc chẻ tro bay

- Quân ta đánh mạnh khiến quân giặc trí cựng lc kit

c Đợt phản công thứ hai

- Vì giặc khơng chịu ăn năn hối lỗi, lại tiếp tục xâm lăng, nên ta phải vùng lên chiến đấu mạnh mẽ hơn, liệt Tất uất hận căm hờn trào lên đầu bút nh sóng tn bão cuốn, khơng ngăn chặn đợc

- Chặn đờng tiếp viện, nên vòng 10 ngày đợt chi viện giặc hoàn toàn thất bại:

Ngày mời tám trận Chi Lăng Liễu Thăng thất thế Ngày hai mơi trận Mã Yên Liễu Thăng cụt đầu Ngày hăm lăm bá tớc Lơng Minh bại trận tử vong Ngày hăm tám thợng th Lí Khánh kế tự vẫn - Nhịp độ câu văn nhanh, mạnh, gấp diễn tả đà ba quân thật long trời lở đất Ngời đánh giặc trở thành ngời xoay trời chuyển đất Hào khí chiến trở thành hào khí lời văn - Không miêu tả sức mạnh mà sức mạnh lên thật ghê gớm Sức ta trở thành sức vũ trụ:

Gơm mài đá đá núi phải mịn Voi uống nớc nớc sơng phải cạn Đánh trận khơng kình ngạc Đánh hai trận tan tác chim mng Cơn gió to qt khô

Tổ kiến hổng sụt toang đê vỡ

- Giặc tan, tớng phải quì gối xin hàng nhận tội, tự trói tay để tự nộp

- Ta đối xử với giặc theo đại nghĩa nêu Khơng tha tội chết mà cịn cấp phơng tiện cho chúng nớc Kết thúc đoạn lời bình phẩm chủ trơng sáng suốt ấy:

Họ ham sống sợ chết mà hoà hiếu thực lịng Ta lấy tồn qn đẻ nhân dân nghỉ sức Chẳng mu kế kì diệu

Cũng cha thấy xa nay

4 Đoạn 4

- Tuyên bố độc lập đợc lập lại

- Giọng văn đoạn có khác với đoạn trên? Ngun nhân khác biệt? - Bài học lịch sử lời tuyên bố độc lập?

- Giọng văn trịnh trọng lời tuyên bố độc lập

Ghi nhí:

- Đại cáo bình Ngơ tuyên ngôn độc lập dân tộc ta th k XV

- Đại cáo bình Ngô thiên cổ hùng văn có kết hợp hài hoà yếu tố luận yếu tố văn chơng

Tiết 61+62 Soạn: Văn

Tựa "Trích diễm thi tập"

Hoàng Đức Lơng

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Hiểu đợc niềm tự hào sâu sắc ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lơng việc bảo tồn di sản văn học tiền nhân

- Có thái độ trân trọng u q di sản

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lịng đoạn 1+2 cho biết nói cáo tun ngơn độc lập dân tộc ta kỉ XV?

- Đọc thuộc lịng đoạn phân tích chất hùng văn thẻ

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK cho biết nội dung phần

- Gọi HS đọc tồn

I T×m hiĨu chung 1 Hoàng Đức Lơng

- Quê: Văn Giang tỉnh Hng Yên - Trú quán: Gia Lâm -Hà Nội - Đỗ tiến sĩ năm1478

- Bi Ta c vit nm 1497

2 Hoàn cảnh sáng tác

- kỉ XV, sau chiến thắng quân Minh, nhiều nhà văn hoá ta su tầm văn học trí thức Việt Nam Trích diễm thi tập đợc su tầm thời gian Tuyển tập bao gồm thơ nhà thơ từ thời Trần đến thời Lê kỉ XV

II §äc-hiĨu 1 Tùa

- Bài viết đặt đầu sách, giống lời nói đầu; thờng nêu quan điểm ngời viết quan điểm, phơng pháp biên soạn, mục đích

- Thêi xa phê bình văn học cha phát triển tựa thờng thực chức phê bình

- Theo tác giả, có nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn ngời xa không đợc lu truyền đầy đủ đời sau? Nhận xét nghệ thuật lập luận

- Hoàng Đức Lơng làm để su tầm thơ văn tiền nhân?

- Điều thơi thúc tác giả vợt khó khăn để biên soạn tuyển tập thơ này? Em có cảm nghĩ cơng việc su tầm, biên soạn thơ văn ông?

- Em cho biết, trớc Trích diễm thi tập có ý kiến nói văn hiến dân tộc?

không đợc truyền lại đầy đủ

- Thơ ca nghệ thuật tinh tế nên hiểu yêu quí thơ Chỉ thi nhân hiểu hết hay, đẹp thơ Nên ngời quan tâm su tầm thơ ca, khién cho thơ ca bị thất lạc nhiều

- C¸c bậc danh nho bận việc quan trờng, quan chức cấp thấp lận đận khoa trờng không cã thêi gian

- Cã ngêi thÝch nhng ngµi công việc nặng nề, tài lực cỏi nên lµm nưa chõng råi bá

- Đời Lí-Trần cha đợc lệnh vua khơng đợc khắc ván nên thơ văn khơng lu truyền nhiều

- Tr¶i qua bao binh lửa chiến tranh bị giặc cớp, huỷ hoại

- NghƯ tht lËp ln rÊt râ rµng, thut phục Diễn tả xót xa, thơng tiếc cho di sản văn thơ cha ông bị thất lạc

- Qua việc nguyên nhân này, ta thêm hiểu khó khăn cố gắng to lớn ông cha ta nghiệp xây dựng văn học dân tộc

3 Nim t ho v ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lơng thơ ca dân tộc

- T×m quanh hái kh¾p

- Thu lợm quan triều, chọn lấy hay - Chia xếp theo loại đợc sáu quyển, đặt tên Trích diễm

- Chính niềm tự hào văn hiến dân tộc, ý thức trách nhiệm trớc di sản văn học cha ông bị thất lạc, tinh thần độc lập tự chủ, ý thức tự cờng văn học động thơi thức Hồng đức Lơng làm công việc su tầm, biên tập thơ đời

- Trớc Trúc diễm thi tập có Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi có nói tới văn hiến dân tộc Cả hai văn xuất kỉ XV, mà t tởng độc lập dân tộc nhân dân ta cao trào Cả hai phản ánh ý thức độc lập dân tộc niềm tự hào văn hiến dân tộc nhân dân ta đà khẳng định dân tộc

- Ghi nhí:

B»ng mét nghƯ tht lËp ln chỈt chÏ, lêi lÏ thiÕt tha, TrÝch diễm thi tập thể niềm tự hào, trân trọng ý thức bảo tồn di sản văn học dân tộc

Đọc thêm

Hiền tài nguyên khí quốc gia

Thân Nhân Trung

A/ Mục tiêu học

Giỳp H S nm c: Về nội dung

- Khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia: có quan hệ sống thịnh suy đất nớc

- Khắc bia tiến sĩ việc làm khích lệ nhân tài khơng có ý nghĩa lớn với đơng thời mà cịn có ý nghĩa lâu dài với hậu

2 VỊ nghƯ tht:

KÕt cÊu chỈt chÏ, lËp ln khóc chiÕt, giµu søc thut phơc

B/ Hớng dẫn đọc

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gi HS c SGK

Nêu nội dung chÝnh

- Hiền tài có vai trị quan trọng đất nớc nh nào?

- ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ đơng thời hệ sau ?

- Theo em, học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ ?

- Lp mt s v kết cấu văn bia nói

I Tác giả Thân Nhân Trung( 1418-1499)

- Quê Bắc giang

- Đỗ Tiến sĩ 1469, tiếng văn chơng, đợc Lê Thánh Tông tin dùng, đợc phong Tao đàn phó nguyên suý - Bài Đại Bảo tam niên Nhâm Tuất khoa tiến sĩ đề danh- Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba( 1442)- soạn 1484 thời Hồng Đức Đây 82 văn bia Văn Miếu (Hà Nội )

II §äc

GV hớng dẫn HS đọc nắm đợc ý sau

1 Trớc hết kí khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia

- Hiền tài nguyên khí quốc gia: Ngời tài cao học rộng khí chất ban đầu làm nên sống phát triển đất nớc, xã hội Hiền tài có quan hệ lớn đến thịnh suy đất nớc

- Nhà nớc trọng đãi hiền tài, làm đến mức cao để khích lệ nhân tài, đề cao danh tiếng, phong chức tớc, cấp bậc, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc - Những việc làm cha xứng với vai trị, vị trí hiền tài, cần phải khắc bia tiến sĩ để lu danh sử sách

2 ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ

- Khuyến khích nhân tài" khiến cho kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua"

- Noi gơng hiền tài, ngăn ngừa điều ác, "kẻ ác lấy làm răn, ngời thiện theo mà gắng"

- Làm cho đất nớc hng thịnh, bền vững lâu dài" dẫn việc dĩ vãng, lối tơng lai, vừa để rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu, vừa để củng cố mệnh mạch cho nhà nớc"

3 Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ

-Thời hiền tài cũng"là nguyên khí quốc gia", phải biết quí trọng nhân tài

- Hin ti cú mối quan hệ sống thịnh suy ca t nc

- Thấm nhuần quan điểm nhà nớc ta: giáo dục quốc sách, trọng dụng nhân tài Thấm nhuần quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh: dân tộc dốt dân tộc yÕu

4 Lập sơ đồ kết cấu văn bia Thân Nhân Trung

Vai trò quan trọng hiền tài Khuyến khích hiền tài

ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ

Tiết 64+65 Soạn: Làm văn

Bài làm văn số 5

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Viết đợc văn thuyết minh rõ ràng, chuẩn xác vật, việc, tợng, ngời quen thuộc đời sống thực tế

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn thuyết minh sau đạt kết qu tt hn

B/ Tiến trình dạy học I Đề bài

HÃy viết văn thuyết minh vỊ TÕt cỉ trun cđa ViƯt Nam

II Yªu cÇu

1 Mục đích thuyết minh

- Giúp cho ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ Tết cổ truyền dân tộc Việt Nam - ý nghĩa ngày Tết ngời Việt Nam

2 Néi dung thuyÕt minh

- HS chọn vấn đề Tết cổ truyền:

+ Các hoạt động ngày tết: Thăm hỏi ngời thân, sum họp gia đình, vãng cảnh

+ Khung cảnh thiên nhiên

+ Không khí ngày đầu năm + Tết trồng

3 Nội dung thuyết minh phải chuẩn xác, khoa học, khách quan phong phó

4 Cách thức thuyết minh thích hợp, giúp ngời đọc có hiểu biết đắn cần thiết nội dung thuyết minh

5 Bè cục rõ ràng, khúc chiết III Biểu điểm

- §iĨm 10:

Đảm bảo u cầu, văn có tính chuẩn xác tính hấp dẫn, văn có cảm xúc, có hình ảnh Lời văn rõ ý, sáng, mạch lạc Khơng mắc lỗi diễn đạt, tả, từ ngữ, ngữ pháp

- §iĨm

Đảm bảo u cầu, văn có tính chuẩn xác hấp dẫn Lời văn rõ ý, có cảm xúc, có hình ảnh Diễn đạt tơng đối lu lốt Chữ rõ ràng, sáng sủa

Cã thĨ m¾c mét vài lỗi tả -Điểm 6:

m bo yờu cầu nội dung cách thức Văn có tính chuẩn xác Tuy nhiên tính hấp dẫn cha thật cao Diễn đạt xuôi Chữ rõ ràng, sáng sủa

Cịn mắc 5-6 lỗi tả, từ ngữ diễn đạt - Điểm 4:

Có xác định đợc nội dung cách thức song triển khai lúng túng Văn đơi chỗ cha chuẩn xác Tính hấp dẫn nhiều hạn chế Diễn đạt rõ ý song đơn điệu Đơi đoạn cịn lúng túng

Chữ cha rõ ràng, cịn sai 5-6 lỗi tả Từ ngữ đơi cha xác - Điểm 2:

Có hiểu yêu cầu song cha triển khai đợc nội dung Chữ cịn ẩu, tả sai nhiều Diễn đạt cịn lúng túng

So¹n TiÕng ViƯt

Khái quát lịch sử Tiếng Việt

A/ Mục tiêu học

Giúp HS:

- Nm c cách khái quát tri thức cốt lõi cội nguồn, quan hệ họ hàng tiếng Việt quan hệ tiếp xúc tiếng Việt với số ngôn ngữ khác khu vực

- Nhận thức rõ q trình phát triển tiếng Việt gắn bó với lịch sử phát triển dân tộc, đất nớc

- Ghi nhớ lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếng Việt- tiếng nói dân tộc:" Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vơ q báu dân tộc, Chúng ta phải giữ gìn nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp"

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc SGK

- TiÕng ViƯt cã hä hµng víi ngôn ngữ nào?

I Lịch sử phát triển cđa tiÕng ViƯt 1 TiÕng ViƯt thêi k× dùng nớc

Tiếng Việt ngôn ngữ dân tộc Việt, ngôn ngữ quốc gia nớc Việt Nam

a Ngn gèc tiÕng ViƯt

Tiếng Vệt có nguồn gốc địa, xuất sớm lu vực sơng Hồng sơng Mã xã hội có văn minh nơng nghiệp

b Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt

- TiÕng ViƯt thc hä Nam á-một họ ngôn ngữ có từ xa xa vùng rộng lớn nằm Đông Nam châu á-một trung tâm văn hoá giới

- Tiếng Việt có họ hàng gần gũi với tiếng Mờng, tiếng Môn-Khơme

Ví dụ:

Tiếng Việt Tiếng M êng

tay tay vùng pùùng đất dak anh eing em ủn tlong ngày xa ngài sơ

TiÕng ViÖt Tiếng Khơ me

cổ ko chân chơơng chồm hổm chơ rohom hầm bà làng hmblang

- Trong thời kì này, tiếng Việt phát triển sao?

- Em hÃy nêu số từ ngữ mà tiếng Việt vay mợn tiếng Hán

- So với thời kì phong kiến, tiếng Việt thời kì phát triển nh ?

- Tiếng Việt giành lại vị trí xứng đáng từ bao giờ? Nêu mốc lịch sử quan trọng ấy?

- Trong thời kì này, ngơn ngữ giữ vai trị thống nớc ta tiếng Hán Tiếng Việt đợc dùng sinh hoạt đời thờng Tuy nhiên tiếng Việt đấu tranh để bảo tồn bớc phát triển, giành lại vị trí xã hội mà tiếng Hán chiếm giữ

- Trong trình tiếp xúc, tiếng Việt vay mợn nhiều từ ngữ Hán cổ Việt hoá để làm giàu thêm ngơn ngữ tiếng Việt

+ Có từ mợn nguyên nhng đọc theo âm Việt: tâm, đức, độc lập, nhân dân

+ Mợn nhng sáng tạo, rút gọn, thay ngiax, đổi trật tự thừa trần trần (nhà), lạc hoa sinh lạc

phơng phi có nghĩa cỏ thơm béo tốt, lang bạt kì hồ có nghĩa quẩn quanh chỗ đây, bồi hồi có nghĩa đi lại lại xao xuyến bồi hồi

thÝch phãng phãng thÝch, nhiƯt n¸o n¸o nhiƯt cưu tư nhÊt sinh thËp tư nhÊt sinh

* Có âm đọc tơng tự:

s phụ, quang minh đại, cẩu quan, vạn tuế Nhìn chung tỉ lệ yếu tố Hán tiếng Việt lớn (khoảng dới 70%) nhng đợc Việt hoá Ngời Việt sử dụng từ Hán Việt nhng giữ nguyên sắc dân tộc ngày hoàn thiện

3 Tiếng Việt dới thời kì độc lập tự chủ

- Trong thời kì Việt hố tiếng Hán , khiến cho tiếng Việt ngày tinh tế gần với tiếng Việt đại

- Chữ Nôm đời đa tiếng Việt thành ngôn ngữ văn học: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm khúc

Long lanh ỏy nc in tri

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng- Truyện Kiều

Ngòi đầu cầu nớc nh lọc Đờng bên cầu cỏ mọc non Đa chàng lòng dặc dặc buồn

Bé kh«n b»ng ngùa thủ kh«n b»ng thun

Chinh phơ ng©m

4 TiÕng ViƯt thời kì Pháp thuộc

- Mc dự ch Hỏn địa vị thống, nhng tiếng Việt bị chèn ép Ngơn ngữ hành chính, ngoại giao tiếng Phỏp

- Trong thời kì tiếng Việt có vay mợn số từ ngữ Pháp: ô tô, săm, lốp, súp lơ, xà phòng, kem, ô xít, ba giơ

- Văn xuôi tiếng Việt hoạt động báo chí khiến tiếng Việt vơ phát triển

5 Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

- Với Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc trớc đồng bào nớc nhân dân giới ngày 2-9-1945, tiếng Việt giành lại vị trí xứng đáng nớc Việt Nam độc lập

- Kể từ ngôn ngữ quốc gia

Ghi nhí- SGK

- Vai trß cđa ch÷ viÕt?

- Ch÷ viÕt cđa tiÕng ViƯt có loại, thứ chữ nào?

- Chữ viết công cụ đắc lực cho hoạt động ngơn ngữ-văn hố Sự xuất chữ viết mốc quan trọng lịch sử loài ngời

- Chữ viết tiếng Việt tồn hai hình thức: chữ Nôm chữ quốc ngữ

- Chữ Nôm hệ thống chữ viết ghi âm, dùng chữ Hán phận chữ Hán đợc cấu tạo lại để ghi âm tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết, sở cách đọc chữ Hán ngời Việt (âm Hán Việt)

- Chữ quốc ngữ xuất vào nửa đầu TK XVII số giáo sĩ phơng Tây vào truyền đạo Thời kì đầu cha khoa học, song ngày đợc cải tiến ổn định nh ngày

- Lµ thø chữ ghi âm theo nguyên tắc chữ dùng ghi âm

- Ưu dễ thuộc, dễ nhớ thông dụng

Ghi nhớ- SGK

Tiết 67 Soạn: Văn

Hng o i vng trn quc tuấn

Ngơ Sĩ Liên

A/ Mơc tiªu bµi häc

Gióp H S:

- Hiểu , cảm phục tự hào tài năng, đức độ lớn anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, đồng thời hiểu đợc học đạo lí quí báu học làm ngời mà ông để lại cho đời sau

- Thấy đợc hay, sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử nhng đậm chất văn học qua nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử tác giả hiểu đợc "văn, sử bất phân"

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bµi cị:-

2 Bµi míi:

- Em rút đợc điều qua lời trình bày với vua kế sách giữ nớc?

- T¸c phÈm thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị sử học vừa có giá trị văn học

II §äc -hiĨu

1.Phẩm chất Hng Đạo đại Vơng Trần Quốc Tuấn

TrÇn Quèc TuÊn trả lời vua có ý sau:

- Nên tuỳ thời mà có sách lợc phù hợp, nên kinh hoạt - Điều quan trọng đoàn kết nhân dân

- Chi tiết Trần Quốc Tuấn đem lời cha dặn hỏi ý kiến hai ngời gia nô hai ng-ời phản ứng ông nghe câu trả lời họ có ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Đoạn trích làm bật đặc điểm nhân cách Trần Quốc Tuấn? Chỉ khéo léo nghệ thuật khắc hoạ chân dung nhân vật tác giả

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật kể chuyện đoạn trích?

* Trần Quốc Tuấn vị tớng tài năng, mu lợc, có lòng trung quân mà biết thơng dân, lo cho d©n, träng d©n

- Đối với lời cha dặn, ơng có suy nghĩ riêng nhng để lịng khơng cho phải Đem hỏi ý kiến để thử lòng họ

+ Trớc lời nói Yết Kiêu, Dã Tợng, ơng"cảm phục đến khóc, khen ngợi hai ngời"

+ Tríc lêi nãi cđa Hng Vũ Vơng, ông "ngầm cho phải"

+ Trớc lời nói Hng Nhợng Vơng Quốc Tảng, ơng giận rút gơm định trị tội, sau khơng muốn Quốc Tảng nhìn mặt ơng lần cuối

* Trần Quốc Tuấn ngời hết lòng trung với vua, với n-ớc, không mảy may t lợi Ông ngời có tình cảm chân thành, nồng nhiệt, thẳng thắn nghiêm việc dạy

S¬ kÕt:

-Trần Quốc Tuấn ngời trung quân quốc, dũng cảm, tài năng, mu lợc, đức độ Có thể nói ơng g-ơng sáng đạo làm ngời

- Nhân vật Trần Quốc Tuấn đợc xây dựng nhiều mối quan hệ đặt tình có thử thách, nhờ làm bật phẩm chất cao quí nhiều phơng diện Nhà viết sử thành công việc khắc hoạ nhân vật lịch sử sống động chi tiết đặc sắc, chọn lọc để lại ấn tợng sâu đậm

2 NghÖ thuËt

- Cách kể khơng đơn điệu theo trình tự thời gian - Cách kể mạch lạc khúc chiết

- Khéo léo đan lồng nhận xét để định hớng ngời đọc

* Nghệ thuật kể chuyện đoạn trích điêu luyện đạt hiệu cao, giúp ngời đọc tiếp nhận cách hứng thú mà viết sử muốn truyn ti Tit 66

Soạn:

Văn- Đọc thêm

THái s trần thủ độ

Ngô Sĩ Liờn

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu đợc đời Trần Thủ Độ qua nhìn Ngơ Sĩ Liên - Có công đánh giá nhân vật

B/ Hớng dẫn đọc

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Nêu tình tiết liên quan đến Trần Thủ Độ Mỗi tình tiết bộc lộ khía cạnh tính cách ơng? Từ em có nhận xét nhân cách nhân vật?

- Nêu nét c sc

I Nhân cách Trần Thủ Độ

Cã t×nh tiÕt

1 Có ngời hặc tội chuyên quyền Trần Thủ Độ đới với vua, nhng ông không biện bạch cho thân tỏ lịng thù ốn, tìm cách trừng trị mà cịn cơng nhận lời nói phải thởng cho ngời dũng cảm dám nói thật

trong nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ nhân vật tác giả

2 Khi nghe Linh T Quc Mu khóc mách tên qn hiệu khơng cho qua thềm cấm, ông không bênh vợ bắt tội ngời lính mà tìm hiểu rõ việc cịn khen thởng kẻ giữ luật pháp

Qua thấy ơng ngời chí cơng vơ t, tơn trọng pháp luật, khơng thiên vị

3 Có ngời chạy chọt nhờ vợ ông xin cho chức quan, ông dạy cho ngời học: muốn làm chức phải bị chặt ngón chân để phân biệt với ngời khác xứng đáng đợc cử

Qua thấy rõ ơng gìn giữ cơng phép n-ớc, trừ tệ nạn chạy chọt, đút lót, hối lộ, dựa dẫm thân thích

TiÕt 69

Soạn: 15-2-2008 Làm văn

phơng pháp thuyết minh

A/ Mục tiêu học

Giúp H S

- Nắm đợc kiến thức số phơng pháp thuyết minh thờng gặp - Bớc đầu vận dụng đợc kiến thức học để viết đợc văn thuyết minh có sức thuyết phục cao

- Thấy đợc việc nắm vững phơng pháp thuyết minh cần thiết không cho tập làm văn trớc mắt mà cho sống sau

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Có em muốn nói điều mà khơng nói đợc hay khơng? Cho VD

- Có em nắm

I Tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh

- Phơng pháp thuyết minh đợc hiểu hệ thống cách thức nà ngời thuết minh sử dụng để mong đạt tới mục đích mà đặt

rõ vấn đề mà khơng biết cách trình bày cho rõ hay khơng? Vì vậy?

- HS đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi

- Căn vào đâu để định nên lựa chọn phơng pháp thuyết minh nói mình?

- Việc vận dụng phơng pháp thuyết minh phải nhằm đạt tới mục đích chủ yếu nói cho thật rõ vật hay tợng Nhng có phải mục đích không? Những dẫn chứng nêu cho thấy: phơng pháp thuyết minh đợc vận dụng để đạt tới mục đích ?

mục đích thuyết minh khơng đạt đợc ngời thuyết minh khơng có phơng pháp phù hợp hiệu

II Mét số phơng pháp thuyết minh

1 ễn cỏc phơng pháp thuyết minh học Trong chơng trình THCS em học số ph-ơng pháp thuyết minh: nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích 2 Tìm hiểu thêm số phơng pháp thuyết minh

a ThuyÕt minh b»ng chó thÝch

b ThuyÕt minh cách giảng giải nguyên nhân-kết quả

III Yờu cầu việc vận dụng phơng pháp thuyết minh

- Việc sử dụng phơng pháp thuyết minh ( phơng pháp phơng pháp cụ thể nào) phải mục đích thuyết minh định

- Ngồi mục đích làm rõ vật (hiện tợng) cần đợc thuyết minh, việc sử dụng phơng pháp thuyết minh phải làm cho văn thuyết minh có khả gây hứng thú trở nên hấp dẫn với ngời đọc, ngời nghe

- Việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp thuyết minh cần tuân theo nguyên tắc: không xa rời mục đích thuyết minh; làm bật chất đặc trng vật, tợng; làm cho ngời đọc (ngời nghe) tiếp nhận dễ dàng hứng thú

Ghi nhí: SGK IV Lun tËp T¹i líp : Bµi sè

Trớc trả lời em hẫy xác định: mục đích, yêu cầu văn

Gỵi ý:

- Đây trích đoạn văn thuyết minh, đợc viết nhằm cung cấp tri thức lồi hoa đợc phơng Đơng phơng Tây tơn q: Lan Hài Vệ nữ - Để viết đợc đoạn trích nh thế, điều c kiện cần thiết ngời viết phải có hiểu biết thật khoa học, xác, khách quan hoa lan Việt Nam

- Tuy nhiên hiệu không cao ngời viết lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp thuyết minh Đoạn trích dùng: thích, phân loại, liệt kê, nêu ví dụ

VỊ nhµ: Bµi sè 2 Chó ý:

- Để làm đợc này, em tìm tịi học hỏi để có hiểu biết chuẩn xác, đầy đủ nghề truyền thống quê hơng tới mức giới thiệu, trình bày trớc bạn bè quốc tế ( Quê hơng đợc hiểu theo nghĩa rộng-đất nớc Việt Nam, nghĩa hẹp: tỉnh, huyện, làng )

- CÇn chó ý phèi hợp phơng pháp thuyết minh Tiết 70+71

Soạn: 22-2-2008 Văn

Chuyn chc phỏn s n tn viờn

Nguyn D

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Thấy đợc phẩm chất dũng cảm, kiên cờng nhân vật Ngơ Tử Văn-đại biểu cho nghĩa chống lại lực gian tà; qua củng cố lịng u nghĩa niềm tự hào ngời trí thức nớc Việt

- Thấy đợc hay nghệ thuật kể chuyện sinh động, hấp dẫn giàu kịch tính tác giả Truyền kì mạn lục

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- HÃy kể ấn tợng em qua Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn Ngô Sĩ Liên

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK Nêu nội dung

- Ngô Tử Văn đợc giới thiệu ngời nh nào? Tính cách đợc thể nh nào?

I Tiểu dẫn 1 Nguyễn Dữ

- Quê: Huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dơng

- Xut thõn gia đình khoa bảng, thi làm quan thời gian cáo quan ẩn

- Truyền kì mạn lục tác phẩm tiếng ông đợc ngời đời nhận xét Thiên cổ kì bút

2 Thể loại Truyền kì thể văn cổ phản ảnh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đờng

3 Trun k× m¹n lơc

Là tác phẩn viết chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào nửa đầu kỉ XVI Tác phẩm ghi chép lại chuyện dân gian nh tên mà thực sáng tạo tác giả Tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị nhân đạo

Tác phẩm đợc dịch nhiều thứ tiếng nớc ngồi

II §äc- hiĨu

1 Sự kiên định nghĩa Ngơ Tử Văn

a PhÈm chất Ngô Tử Văn

- L ngi " khảng khái, nóng nảy, thấy tà gian khơng thể chịu đợc, vùng Bắc ngời ta khen ngời cơng trực"

- Tính cách đợc thể :

+ Sự tức giận trớc việc" hng yêu tác quái" tên thần hành động đốt đền trừ hại cho dân + Thái độ điềm nhiên không khiếp sợ trớc lời đe doạ tên thần

- Theo em việc làm Ngô Tử Văn có ý nghĩa gì?

( Trả lời câu hỏi SGK )

- Chức phán chức quan gì?

- Tại Ngô Tử Văn đợc nhậm chức quan này?

- Chi tiết Ngô Tử Văn đợc nhậm chức phán đền Tản Viên có ý nghĩa gì?

+ Thái độ cứng cỏi bất khuất trớc Diờm Vng y quyn lc

- Những việc làm vừa thể khảng khái, trực dũng cảm dân trừ hại, vừa thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ qua việc diệt trừ hồn tên giặc xâm l-ợc bạo, bảo vệ Thổ thần níc ViƯt

- Ngơ Tử Văn đả phá ngu tín vào thần ác, thần bất chính, không đả phá tập tục thờ cúng thần linh nói chung Rõ ràng Ngơ Tử Văn khơng đốt đền cách vô cớ

b Sự thắng lợi đấu tranh Ngô Tử Văn - Chức phán chức quan xem xét vụ kiện tụng, giúp việc cho ngời xử án- chức quan thực cơng lý

- Vì chàng dũng cảm bảo vệ cơng lý, nghĩa Chàng giải trừ đợc tai hoạ, đem lại an lành cho dân Diệt trừ tận gốc lực xâm lợc tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ thần nớc Việt

- Đây thởng cơng xứng đáng, có ý nghĩa noi gơng cho ngời sau, khích lệ ngời dũng cảm đấu tranh chống ác bảo vệ công lý

- Hình ảnh Ngơ Tử Văn xuất cuối truyện: "trong sơng mù có xe ngựa đến ầm ầm, lại nghe tiếng quát:

-Ngời đờng tránh xa, xe quan phán sự! ngời ngồi xe Tử Văn" thật uy phong lẫm liệt!

- Sự chiến thắng Ngô Tử Văn sau nhiều gian nguy thử thách có ý nghĩa khẳng định niềm tin định thắng tà Mặt khác, Ngơ Tử Văn cịn đại diện cho kẻ sĩ nớc Việt; tên thần vốn tên t-ớng giặc Minh xâm lợc, bị bại trận, bỏ xác nớc ta, nhng hồn tham lam ác tiếp tục quấy nhiễu nhân dân Đề cao nhân vật Ngơ Tử Văn, truyện cịn có ý nghĩa thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ, đấu tranh triệt để với xấu, ác để bảo vệ dân, bảo vệ nghĩa

TiÕt 2

- Tại có vụ xử kiện âm phủ ?

- Hồn tên tớng giặc làm việc gỡ?

- Tại hồn tên tớng giặc gây tội ác nh mà tồn tại?

- Nh đối tợng phê phán truyện gì?

2 Ngụ ý phê phán

- Vỡ hn tên tớng giặc kiện Ngô Tử Văn đốt đền

- Giả mạo Thổ thần, làm hại dân, qua mặt Diêm Vơng - Vì thần đền miếu lân cận ăn đút nen bao che cho kẻ ác, phán quan Diên Vơng cha làm việc hết trách nhiệm, không theo sát thực tế - Nh vậy:

+ Đối tợng phê phán trớc hết hồn ma tên tớng giặc xảo quyệt, kẻ giả mạo Thổ thần Kẻ lúc sống giặc xâm lợc, lúc chết không từ bỏ dã tâm; sống nh chết giữ chất thâm lam, ác, đáng bị vạch mặt trừng trị

- Qua tác giả muốn gửi gắm điều với bạn đọc? - Phân tích nghệ thuật kể chuyện đặc sắc hấp dẫn Nguyễn Dữ

- Nêu chủ đề truyện

đầy rẫy bất công từ cõi trần đến cõi âm: kẻ ác đợc sung sớng, ngời lơng thiện chịu oan ức; thánh thần cõi âm tham đút bao che cho kẻ ác ác lộng hành; Diêm Vơng phán quan đại diện cho công lý bị lấp tai, che mắt

Những thực cõi âm hình chiếu bất cơng xã hội đơng thời Trong nhức nhối nạn bọn tham quan ô lại tiếp tay cho kẻ ác, kẻ xấu để gây nên bao nỗi khổ cho ngời dân lơng thiện - Hãy đấu tranh đến chống ác, xấu Chỉ có đấu tranh dũng cảm đem lại chiến thắng cho nghĩa

3 NghƯ tht kĨ chun

a Kết cấu truyện giàu kịch tính - Chi tiết mở đầu truyện:

T Vn-chõm la t n Mi ngời lắc đầu lè lỡi, lo sợ thay cho Tử Văn

đã gây ý dự báo diễn biến khác thờng, thu hút ngời đọc sâu vào truyện - Câu chuyện đợc thắt nút dần với xung đột ngày căng thẳng, dẫn đến cao trào:

+ Tử Văn:" thấy khó chịu, đầu lảo đảo bụng run run, lên sốt nóng, sốt rét" thấy tên thần đến trách mắng đe doạ

+ Thổ thàn đến báo cho Tử Văn biết việc trở nên nghiêm trọng:" Hắn chống chọi với nhà thầy, hiện kiện thầy Minh ty" báo cho Tử Văn biết cách chuẩn bị đối phó

+ Bệnh Tử Văn nặng thêm, bị quỷ sứ bắt đến chỗ dành cho "tội sâu, ác nặng" với quang cảnh rợn ngời:"gió tanh, sóng xám, lạnh thấu xơng" "mấy vạn quỷ Dạ Xoa mắt xanh, tóc đỏ, hình dáng nanh ác"

+ Tử Văn bị giải đến trớc Diêm Vơng, nị Diêm Vơng quát mắng, nhng bình tĩnh kể đầu việc, "lời cứng cỏi, không chịu nhún nhờng chút nào" - Câu chuyện đợc mở nút: lời Tử Văn đợc minh chứng, thật phơi bày Công lý đợc thực hiện: kẻ ác phải đền tội, ngời lơng thiện đợc phục hồi đền đáp

b Cách dẫn dắt truyện khéo léo, cách kể tả sinh động, hấp dẫn

HS tù tr¶ lêi

III Chủ đề

Truyện có nhiều ý nghĩa, nhng chủ yếu nhằm đề cao nhân vật Ngô Tử Văn, đại biểu cho ng-ời trí thức nớc Việt giàu tinh thần dân tộc, chuộng nghĩa, dũng cảm, cơng trực, dám đấu tranh chống ác trừ hại cho dân lành

Ghi nhí:

- Bằng nghệ thuật kể chuyện lôi cuốn, nhân vật đợc xây dựng sắc nét, tình tiết diễn biến truyện giàu kịch tính, truyện để lại ấn tợng mạnh mẽ lũng ngi c

Tiết 72 Soạn: Làm văn

luyện tập viết đoạn văn thuyết minh

A/ Mục tiêu học

Giúp H S

- Củng cố vững kĩ viết đoạn văn học; đồng thời, thấy đợc mối liên quan chặt chẽ kĩ với kĩ lập dàn ý

- Vận dụng kĩ để viết đợc đoạn văn thuyết minh có đề tài gần gũi với sống công việc học tập em

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh ? Các phơng pháp thuyết minh thờng gặp ?

- Lờn bng đọc chuẩn bị nhà ( số )

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- H·y nhắc lại đoạn văn? Yêu cầu đoạn văn ? So sánh giống khác đoạn văn tự đoạn văn thuyết minh Một đoạn văn thuyết minh gồm phần chính? Sự xếp ý đoạn văn thuyết minh?

- HS lp dn ý đại cơng để xác định đợc đoạn văn viết

I Đoạn văn thuyết minh

HS nhc li để hình dung tốt đoạn văn Từ viết thực hành tốt

- GV lu ý c¸c em:

+ Trong thực tế, đoạn văn không tồn nh đơn vị độc lập, phần định bố cục chung văn Không có đoạn văn khơng bị ràng buộc đoạn trớc sau

+ Lập dàn ý viết đoạn văn kà kĩ có mối quan hệ chặt chẽ với Các em phải hình dung đoạn văn nằm phầm viết thỡ mi vit ỳng yờu cu

II Viết đoạn văn thuyết minh

Ví dụ thuyết minh trêng Ngun Tr·i

- HS chọn giới thiệu sở vật chất ; đội ngũ thầy, cô giáo; HS khối chuyên; thành tích học tập

- Tham khảo SGK để đoạn văn hấp dẫn - Viết giấy nháp, sau kiểm tra xem:

- Để viết tốt đoạn văn thuyết minh ta phải làm gì?

quán không

+ Việc sử dụng phơng pháp thuyết minh có hợp lí không

+ Các câu đoạn có sáng liên kết với không

+ Nếu có lối sửa

- Gọi vài em lên bảng trình bày đoạn văn GV nhận xét, rút kinh nghiệm

Ghi nhí:

§Ĩ cã thĨ viÕt tèt đoạn văn thuyết minh, cần phải:

- Nắm vững kiến thức đoạn văn thuyết minh kĩ viết đoạn văn thuyết minh

- Có đủ tri thức cần thiết chuẩn xác để làm rõ ý chung đoạn

- Sắp xếp hợp lí tri thức theo thứ tự rõ ràng, rành mạch

- Vận dụng đắn, sáng tạo phơng pháp thuyết minh diễn đạt để đoạn văn trở nên cụ thể, sinh động, hấp dẫn

III LuyÖn tËp

1 HS đọc Cây Hồ Gơm Tơ Hồi để học tập cách viết

2 Lµm bµi tËp sè 1- Tại lớp

3 Về nhà số 3

Tiết 73 Soạn: Làm văn

Tr bi lm số 5

Ra đề làm văn số ( nh )

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

I Đối với phần trả số 5:

- Rót bµi häc kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn thuyết minh

II Đối với viết số 6:

- Củng cố cao kĩ viết văn thuyÕt minh

- Vận dụng kiến thức kĩ đợc học rút kinh nghiệm từ văn số để viết đợc văn cho chuẩn xác tri thức hấp dẫn

B/ Ph¬ng tiện thực hiệN

- Những làm HS

- Bảng hệ thống lỗi, đoạn văn hay bµi cđa HS - ThiÕt kÕ bµi häc

- Thiết kế đề

C/ C¸ch thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

Lờn bng đọc tập nhà

2 Bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Chép lại đề

II Nêu yêu cầu đề - Đề yêu cầu làm bật nội dung gì? Phơng thức biểu đạt chính?

III NhËn xét làm

A Trả số 5

GV đọc lại đề ( Tiết 64+65 )

Xem yêu cầu tiết 64+65

1 HS tự nhận xét mình

- i chiu vi cỏc yêu cầu vừa nêu xem yêu cầu, phơng pháp kiểu cha? - Bài huy động kiến thức sao?

- Đã đáp ứng đợc yêu cầu nào? Còn thiếu gì?

- Nếu viết lại bổ sung nh nào?( Về kĩ viết bài, hệ thống ý, diễn đạt, bố cục, trình bày, tả, ngữ pháp )

2 GV nhËn xÐt bµi lµm cđa HS a u ®iĨm

Hầu hết em làm yêu cầu

- Một số em viết phong phú kiến thức bớc đầu có tớnh hp dn:

+10 Toán 2: Thanh Mai, Hoàng Mai, Phạm Đức, Ng Bình

+ 10 Lí: Duy, Thế Hùng, Dơng Trang, Lê Sơn + 10 Hoá: Kì Anh, Ngọc Anh, Ly, Hà, Thu Hơng - Một số em có ý thức su tầm tài liệu phục vụ cho bài: +10 Toán 2: Thanh Mai, Phạm Đức, Thuỳ Linh + 10 Lí: Tân, Thế Hùng, Cờng, Ng Đức

10 Hoá: Chung, Cúc, Phợng

b Nhợc điểm

- Một số em cßn sai sãt nhá vỊ tri thøc:

+ 10 Tốn 2: Văn Đức, Trờng, Ng Bình cho Lang Liêu Đời HV 16, Thanh Mai : bánh dày làm gạo tẻ

IV Chữa lỗi

V Trả bài, biểu dơng,

+ 10 Hoá: Khoa công chức nghỉ tuần, bánh chng ăn tinh thần

- Đặc biệt cịn nhiều em cẩu thả việc trình bày, viết tắt tuỳ tiện, thiếu dấu, thiếu nét viết số khơng ngun tắc

+ 10 To¸n 2:Kiên, Hơng Thảo, Phạm Tùng, Hiếu, LêTùng, Thuỷ

+ 10 Lí: Hiếu, Lợng, Kiên, Thành, Phong, Trần Đức + 10 Hoá: Oanh, Khoa, Thành, Hùng, Thu Anh - Diễn đạt cịn lúng túng; Cịn dùng văn nói

+ 10 To¸n 2: Hun Trang, Duy, ViƯt, Thanh Tïng, H¶i,

+ 10 LÝ: Cêng, Tïng B, Lâm, Trọng

+10 Hoá: Oanh, , Thắng, Minh Thành,Phợng - Một số em sai tả

+ 10 Toán 2: Cầm, Việt, Hoàng, Mạnh + 10 Lí: PhạmThế Hùng, Vũ Trang, Hoà + 10 Hoá: Long, Tâm, Đạt, Phợng

HS t cha nhng lỗi đơn giản nh tả ngữ pháp n gin

- Đọc Phạm Đức (,Toán) Thu Hơng ( Hoá)

B Ra s -HS làm nhà I Đề bài:

Hãy viết văn thuyết minh danh lam thắng cnh ca quờ hng, t nc

II Yêu cầu

Ngồi điểm chung nói b viết số 5, HS cần ý tính chuẩn xác tính hấp dẫn

Tiết 74+75 Soạn Tiếng Việt

Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt

A/ Mục tiêu học

Gióp HS:

- Nắm đợc yêu cầu sử dụng tiếng Việt phơng diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách chức ngôn ngữ

- Vận dụng yêu cầu vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích đợc đúng-sai, sửa chữa đợc lỗi dùng tiếng Việt

- Có thái độ cầu tiến, có ý thức vơn tới nói viết, có ý thức giữ ginf sáng tiếng Việt

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Nêu lịch sử phát triển tiếng Việt Cho vài ví dụ minh hoạ

- Nêu loại chữ viết tiếng Việt Nhận xét phát triển chữ Quốc ngữ trình phát triĨn

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- GV híng dẫn HS phát lối tập SGK

- Qua phần em rút điều nói viết ? - HÃy phát chữa lỗi từ ngữ

I S dng ỳng theo chuẩn mực tiếng Việt 1 Về ngữ âm

a-giặt giặc: sai phụ âm cuối - khô khô dáo : sai phụ âm đầu - tiền lẻ -tiền lẽ, đổi đỗi: sai điệu b-Lời bà bác có dùng từ ngữ theo âm địa phơng: dng mờ, bẩu

* Khi sử dụng tiếng Việt giao tiếp ta cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt, cần viết quy tắc hành tả chữ viết nói chung

2.VỊ tõ ng÷

a-chót lọt sửa thành chót : sai cấu tạo

- truyền tụng truyền đạt truyền thụ: Nhầm lẫn từ Hán Việt gần âm, gần nghĩa

Xác định câu đúng, sai SGK sửa sai - Nh nói viết ta phải ý mặt từ ng?

- HÃy phát sửa lỗi

- Khi nói viết tiếng Việt, ta cần ý tới vấn đề gì?

- H·y ph©n tích chữa lại từ dùng không phù hợp

nhiễm chết giảm : Sai kết hợp từ

- Cũng sai kết hợp từ : Không viết bệnh nhân đợc pha chế-Chữa: Những bệnh nhân không cần phải mổ mắt đợc điều trị tích cực thứ thuốc tr mắt đặc biệt mà khoa Dợc pha chế

b Lựa chọn câu đúng

- Các câu 2, 3,4 câu

- Câu sai từ yếu điểm, cần chữa thành điểm yếu - Câu sai từ linh động, cần chữa thành sinh động * Về từ ngữ, cần dùng từ ngữ với hình thức cấu tạo, với ý nghĩa, với đặc điểm ngữ phỏp ca chỳng ting Vit

3.Về ngữ pháp

a -Câu 1: Không phân định rõ thành phần trạng ngữ chủ ngữ

- Ch÷a + Bỏ từ qua đầu câu

+ B từ thay vào dấu phẩy + Bỏ từ cho thay vào dấu phẩy

- Câu 2: Cha thành câu mà cụm danh từ - Chữa: Tạo cho câu đủ thành phần

+ §ã lòng tin tởng sâu sắc hệ cha anh vào lực lợng măng non xung kÝch, nh÷ng líp ngêi sÏ tiÕp bíc hä ( Thêm từ ngữ làm chủ ngữ )

+ Lũng tin tởng sâu sắc hệ cha anh vào lực lợng măng non xung kích, lớp ngời tiếp bớc họ, đợc biểu tác phẩm (Thêm từ ngữ làm vị ngữ )

b Câu đầu sai khơng phân định rõ thành phần phụ đầu câu với chủ ngữ Các câu sau u ỳng

c Trong phạm vi câu không sai nhng liên kết không rõ, ý lộn xộn, thiếu lô gic

Chữa:

Thuý Kiu v Thuý Vân gái ông bà V-ơng viên ngoại Họ sống êm ấm dới mái nhà, hoà thuận hạnh phúc cha mẹ Họ có nét xinh đẹp tuyệt vời Thuý Kiều thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng hoa phải ghen, liễu cũng phải hờn Cịn Th Vân có nét đẹp đoan trang, thuỳ mị Về tài Thuý Kiều hẳn Thuý Vân Thế nhng, nàng đâu có đợc hởng hạnh phúc

* Về ngữ pháp, cần cấu tạo câu theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt quan hệ ý nghĩa sử dụng dấu câu thích hợp Hơn nữa, câu đoạn văn văn cần đợc liên kết chặt chẽ, tạo nên văn mạch lạc, thống

4.Về phong cách ngôn ngữ

a Hoàng hôn cã nghÜa lµ bi chiỊu tµ nhng chØ dïng phong cách nghệ thuật, không dùng văn hành

- Hết sức dùng văn nói Thay vô cùng

- Khi nói viết tiếng Việt, ta cần ý tới điều gì?

- Các từ xng h«: bÈm cơ,

- Thành ngữ: trời tru đất diệt, thớc cắm dùi khơng có

- Các từ mang sắc thái ngữ: sinh ra, có dám nói gian, quả, làng nớc, chả làm nên ăn

- Cỏc t ng ú khụng thể dùng đơn đề nghị đơn đề nghị thuộc phong cách hành Ví dụ đơn viết Tơi xin cam đoan điều thực khơng viết Con có dám nói gian trời tru đất diệt

* Nh vậy, nói viết ta cần phải ý tới phong cách ngơn ngữ, cần nói viết phù hợp với đặc trng chuẩn mực phong cách chức ngơn ngữ

Ghi nhí:

Gi HS c SGK

Tiết 2

Đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao

- Trong tiết nghiên cứu cách dùng theo chuẩn mực ngôn ngữ Trong tiết học cách dùng tiếng Việt cho hay đạt hiệu cao giao tiếp

- Dùng hay có nghĩa đạt tới tính nghệ thuật 1- Trong câu tục ngữ: Chết đứng sống quỳ từ đứng quỳ đợc dùng với nghĩa chuyển Chúng không biểu t thân thể ngời, mà theo phép ẩn dụ, chúng biểu nhân cách phẩm giá: Chết đứng chết hiên ngang, có khí phách cao đẹp, sống quỳ quỵ luỵ, hèn nhát Việc dùng nh mang tính hình tợng biểu cảm( Câu Chết vinh cịn hơn sống nhục tính hình tợng )

2 Chúng ta ln nằm lịng nơi xanh cây cối, máy điều hồ khí hậu chúng ta - Các cụm từ nơi xanh, điều hồ khí hậu biểu thị cối nhng mang tính hình tợng biểu cảm Chiếc nơi máy điều hồ vật mang lại lợi ích cho ngời Dùng chúng để biểu cối vừa có tính cụ thể vừa tạo đợc xúc cảm thẩm mĩ

3 Ai cã sóng dïng sóng Ai cã g¬m dïng gơm, không có gơm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải ra sức chông thực dân Pháp, cứu níc.

- Đoạn văn dùng phép đối phép điệp, với nhịp điệu dứt khoát, khoẻ khoắn tạo cho lời kêu gọi âm hởng hùng hồn, vang dội, tác động mạnh mẽ đến ngời nghe, ngời đọc

* Khi nói viết ta cần sử dụng ngơn ngữ cho đạt đợc tính nghệ thuật để có hiệu cao giao tiếp Muốn thế, cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo phơng thức chuyển hoá, phép tu từ

HS đọc SGK III Luyện tập Tại lớp:

Bµi 1

Gọi HS lên bảng làm Gợi ý:

bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hu trí, uống rợu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, cht ch

Bài 2

Phân tích xác tính biểu cảm

- Từ lớp: Phân biệt ngời theo tuổi tác, hệ, nghĩa xấu, phù hợp Còn từ hạng phân biệt ng-ời theo phÈm chÊt tèt- xÊu, mang nÐt nghÜa xÊu nªn không phù hợp

- T phi mang nột ngha bắt buộc, cỡng nặng nề không phù hợp với sắc thái nghĩa nhẹ nhàng, vinh hạnh việc gặp vị cách mạng đàn anh, từ sẽ có nét nghĩa nhẹ nhàng, phù hợp hơn

Bµi 3 Lỗi:

- ý ca cõu u v nhng câu sau không quán - Quan hệ thay đại từ họ câu câu không rõ

- Một số từ ngữ diễn đạt cha rõ ràng - Chữa:

Trong ca dao Việt Nam, nói tình u nam nữ nhiều nhất, nhng cịn có nhiều nài thể những tình cảm khác Những ngời ca dao yêu gia đình, yêu tổ ấm sinh sống, yêu nơi chôn rau, cắt rốn Họ yêu ngời làng, ngời nớc, yêu từ cảnh ruộng đồng đến cơng việc xóm, ngồi làng Tình u nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc.

Tiết 76 Soạn: Làm văn

tóm tắt văn thuyết minh

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Tóm tắt đợc văn thuyết minh có nội dung đơn giản sản vật, danh lam thắng cảnh, tợng văn học,

- Thích thú đọc viết văn thuyết minh nhà trờng nh theo u cầu sống

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Lên bảng đọc chuẩn bị nhà ( tiết 72 )

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- So sánh việc tóm tắt văn tự văn thuyết minh

- Đọc tóm tắt văn SGK

- Đối tợng thuyết minh? - Đại ý văn bản? - Văn chia làm đoạn, ý đoạn?

I Mục đích, u cầu tóm tắt văn thuyết minh

Nhìn chung, tơng tự với tóm tắt văn tự sự: nhằm hiểu ghi nhớ nội dung văn giới thiệu với ngời khác đối tợng thuyết minh v bn ú

II Cách tốm tắt văn thuyết minh

- Thuyết minh Nhà sàn- công trình xây dựng gần gũi, quen phận lớn ngời dân miền núi nớc ta số dân tộc khác Đông Nam - Thuyết minh kiến trúc, nguồn gốc tiện ích nhà sàn

- Cú th chia ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài: + Mở ( Từ đầu đến văn hoá cộng đồng ): Định nghĩa nêu mục đích sử dụng nhà sàn

+ Thân ( Từ Toàn đến nhà sàn ): Thuyết minh cấu tạo, nguồn gốc công dụng nhà sàn + Kết ( đoạn lại ): Đánh giá, ngợi ca vẻ đẹp, hấp dẫn nhà sàn Việt Nam xa

- Viết tóm tắt văn Nhà sàn với độ dài khoảng 10 cõu

-Trên sở việc làm vừa rồi, em hÃy nêu cách tóm tắt văn thuyết minh

Nhà sàn cơng trình kiến trúc có mái che dùng để hoặc sử dụng vào số mục đích khác Tồn nhà sàn đợc cấu tạo tre, giang, nứa, gỗ; gồm nhiều cột chống, mặt sàn, gầm sàn, khoang nhà để hoặc rửa ráy Hai đầu nhà có hai cầu thang Nhà sàn xuất từ thời Đá mới, tồn phổ biến miền núi cao Việt Nam Đơng Nam Nhà sàn có nhiều tiện ích: vừa phù hợp với nơi c trú miền núi, đầm lầy, vừa tận dụng nguyên liệu chỗ, giữ đợc vệ sinh bảo đảm an toàn cho ngời Nhà sàn số vùng miền núi nớc ta đạt tới trình độ kĩ thuật thẩm mĩ cao, và hấp dẫn khách du lịch.

- Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK III Luyện tập

T¹i lớp: Bài 1

Gợi ý:

- i tng: Tiểu sử, nghiệp nhà thơ Ma-su-ô Ba -sô đặc điểm thể thơ hai-c

- Bè côc:

+ Đoạn (từ đầu đến M Si-ki (1867-1902 ), ): Tóm tắt tiểu sử giới thiệu tác phẩm Ma-su-ô Ba-sô

+ Đoạn (còn lại): Thuyết minh đặc điểm nội dung ngh thut ca th hai-c

- HS viết đoạn tóm tắt vào

Về nhà: Bài 2

Gỵi ý:

- Văn Đền Ngọc Sơn hồn thơ Hà Nội thuyết minh thắng cảnh Nét khác văn trớc đối tợng (thắng cảnh) nội dung( vừa tập trung vào đặc điểm kiến trúc, vừa ca ngợi vẻ đẹp nên thơ đền Ngọc Sơn, đồng thời bày tỏ tình yêu, niềm tự hào di sản văn hố đặc sắc dân tộc) - Có thể tóm tắt nh sau:

TiÕt 77+78 Soạn: Văn

hồi trống cổ thành

Trích hồi 28- Tam qc diƠn nghÜa La qu¸n Trung

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu đợc tính cách bộc trực, thẳng Trơng Phi nh tình nghĩa"vờn đào" cao đẹp ba anh em kết nghĩa- biểu riêng biệt lòng trung nghĩa

- Hồi trống gieo vào lòng ngời đọc âm vang chiến trận hào hùng

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bµi cị:

- Hãy phân tích kiên định Ngô Tử Văn Chuyện chức phán đền Tản Viên

2 Bµi míi:

- Gọi HS đọc SGK Nêu nội dung phần này?

- Em h·y cho biÕt vÞ trí đoạn trích?

- Gi HS c bn Yêu cầu đọc thể rõ tính cách nhân vật: Quan Cơng điềm đạm, Trơng Phi nóng nảy, nhng cuối lại cảm động trớc anh

- Tại Trơng Phi giận định đâm chết Quan Công ? + Ra đón anh mà mặc áo giáp, vác x mõu,dn 1000 quõn

+ Nhìn thấy Quan Công, dáng vẻ Trơng Phi nh nào?

- Cũn Quan Cơng trớc hành động lời nói Tr-ơng Phi, có thái độ, hành động, lời nói nh nào?

I TiĨu dÉn

1 T¸c giả La Quán Trung (1330-1400)

-Tên La Bản, hiệu Hồ Hải tản nhân, quê tỉnh Sơ Tây-Trung Quốc

- Lớn lên vào cuối Nguyên đầu Minh, chuyên su tầm biên soạn dà sử

- L ngi đóng góp xuất sắc cho trờng phái tiểu thuyết lịch sử thời Minh -Thanh

2 Tam quèc diÔn nghÜa

- Ra đời vào đầu thời Minh( 1368-1664) gồm 120 hồi kể chuyện nớc chia ba gần 100 năm Trung Quốc thời cổ (thế k II, III )

- Đó phân tranh Nguỵ, Thục, Ngô

3 Tóm tắt Tam qc diƠn nghÜa

Ngồi SGK, GV tóm tắt chi tiết để HS nắm sơ tác phẩm

II Đọc-hiểu

1 Vị trí đoạn trích

HS dựa vào SGK để trả lời ( hồi 28 )

Năm cửa quan chém tớng: 1-Đông Lĩnh chém Khổng Tú; 2-Thành Lạc Dơng chém Mạnh Thản Hàn Phúc; 3-Nghi Thuỷ chém Biện Hỷ;4-Thành Huỳnh Dơng chém Vơng Thực; 5-Cửa sông Hoàng Hà chém Tần Kì

2 Tính cách nhân vật Trơng Phi

- Trong on trích có hai nhân vật, nhng nhân vật bật Trơng Phi, cịn Quan Cơng nhân vật ảnh chiếu để làm bật Trơng Phi Vì ta phân tích nhân vật Trơng Phi hiểu đợc Quan Cụng

- Trơng Phi ngời thẳng nh tên bắn, sáng nh tấm gơng soi, không chấp nhận quanh co, lắt léo,đen trắng rõ ràng, với kẻ thù nói chuyện g-ơm gi¸o

- Khi nghe tin Quan Cơng đến, Trơng Phi: mắt trợn tròn xoe, râu hùm vểnh ngợc, hò hét nh sấm, chẳng nói chẳng mặc áo giáp, vác xà mâu lên ngựa xông tới đâm Quan Cơng

Rõ ràng khơng phải đón ngời anh kết nghĩa mà nghênh chiến kẻ phản bội muốn giết kẻ Bởi Tr-ơng Phi khơng chịu đợc kẻ ăn hai lòng Từ dáng vẻ đến hành động thể tức giận cao độ Phẫn nộ đến mức biến đổi hình dáng bên ngồi

- Kết tội Quan Công, gạt lời minh anh, hai chị dâu Thách thức: Nếu mày có lịng thực, ta đánh ba hồi trống mày phải chém đợc tên tớng ấy.Rồi thẳng cánh đánh trống

- Sau hiểu anh, Trơng Phi nớc mắt lng tròng, thụp xuống lạy Vân Trờng Chứng tỏ Trơng Phi ngời tình nghĩa, biết ăn năn biết yêu thơng Tình nghĩa vờn đào vốn dã đẹp lại đẹp

- Vì đặt tên cho đoạn trích Hồi trống Cổ Thành?Tại nói: Nếu khơng có chi tiết Trơng Phi thẳng tay giục trống đoạn văn tẻ nhạt, vị Tam quc?

- HÃy nhận xét nghệ thuật đoạn trÝch?

minh lòng trung hành động cụ thể

- Trong đoạn trích Quan Cơng ngời độ lợng từ tốn

3.©m vang chiÕn trËn thêi cỉ

a Hồi trống ca ngợi tình nghĩa vờn đào ba anh em kết nghĩa

Đó tình nghĩa cao đẹp, kết nghĩa lí tởng chung, khơng phải quyền lợi riêng t Bởi hình thức tơng thân tơng chống lại lực phi nghĩa Nếu quyền lợi cá nhân ích kỉ chí thói h tật xấu việc kết nghĩa trở nên vơ nghĩa chí tai hại

b Hồi trống ca ngợi đoàn tụ anh hùng - Cái ngờ Trơng Phi ngờ trợng phu hào kiệt: ngờ kẻ phản bội lời thề, ngờ kẻ bất trung, muốn giết kẻ bất trung Tiếng troongs Trơng Phi tiếng trống thách thức lòng trung Tiếng trống quân tiếng trống thu quân; tiếng trống gọi đoàn tụ - Cái oan Quan Công oan đặc biệt: làm công việc chủ tớng nhng lại trái với khí phách kẻ anh hùng ( tạm hàng giặc để bảo vệ hai chị dâu-vợ chủ tớng) Sự minh oan Quan Công anh hùng, minh oan tài nghệ khí phách

- Cuộc hội ngộ khơng có rợu, khơng có hoa, có hồi trống trận Hồi trống vang lên gấp gáp nh thách thức đức tài Có đức mà khơng có tài vơ dụng, nhng có tài mà khơng có đức dễ lạc đờng Đây hồi trống đặc biệt: Trống trận nh-ng lại giải quết vấn đề tình cảm, manh-ng màu sắc sử thi anh hùng

4 NghƯ tht

- Có thể coi kịch sinh động: Mâu thuẫn đợc dẫn dắt nhanh, phát triển vững giải đột ngột tạo nên sức hấp dẫn

- Đậm đà khơng khí chiến trận khí phách anh hùng - Lối kể chuyện giản dị

Ghi nhí :

Linh hồn đoạn văn thâu tóm hồi trống Đó hồi trống thách thức, minh oan đoàn tụ Kết nghĩa anh em, bạn bè, phải nhằm mục đích sáng cao bền vng

Đọc thêm:

La quán Trung

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Hiểu đợc Tào Tháo vừa thơng minh vừa trí vừa đa nghi, nham hiểm tàn bạo Trong trích đoạn ta cha thấy hết, nhng thấy đợc phần tính cách ấy-tính cách gian hùng

- Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác giả

B/ Hớng dẫn đọc thêm

Hoạt động GV HS Yêu cu cn t

- Phân tích tâm trạng tính cách Lu Bị phải nhờ Tào Th¸o

- Qua cách đối xử Tào Tháo với Lu Bị cách đánh giá nhân vật anh hùng mà Lu Bị đề xuất, em hiểu tính cách nhân vật này?

- Vì cách kể chuyện đoạn trích lại hấp dẫn ngi c?

I Nhân vật Lu Bị

S Tào Tháo nghi ngờ mu đồ, ln phải tìm cách tự giấu mình, nơm nớp bất an, cố trấn tĩnh khôn khéo né tránh

- Nhẫn nhịn để náu chờ thời: Gạt thắc mắc hai em hỏi lại suốt ngày vun xới rau; - Giật Tháo nắn gân câu hỏi" Huyền Đức độ nhà làm việc lớn lao nhỉ?" - Thoái thác trả lời Tháo cách đa hết tên tuổi vũ đài trị để Tháo bình luận bác bỏ - Khi Tào Tháo khẳng định: "Anh hùng thiên hạ bây có sứ quân Tháo mà thơi", giật mình đánh rơi đũa

* Có thể coi trốn tìm ngoạn mục, đối chọi gay gắt quan niệm anh hùng Lu Bị chí lập nghiệp lớn nhng chờ thời

II Nh©n vËt Tào Tháo

- Đắc ý tự phụ, tự cho anh hùng ngầm ý xếp Lu Bị Thực tế lúc Lu Bị phải nhờ Tào Tháo

- Cỏch ỏnh giỏ Tào Tháo thể nhìn thơng minh Tháo Tháo chốt lại:

Anh hùng ngời bụng có chí lớn, có mu cao, có tài bao trùm đợc vũ trụ, có chí nuốt trời kia. - Cái chí lớn Tào Tháo đáng khâm phục - Trong đoạn ta cha thấy hết tính cách Tào Tháo vừa hùng vừa gian (GV lấy số dẫn chứng minh hoạ )

III NghƯ tht

- Cả hai ngời nói chuyện nh trốn tìm, hai đối thủ vờn nhau, thăm dò

- Cách đánh giá ngời anh hùng khác

IV Thảo luận

Cho HS phát biểu ý kiến tranh luận:

Tào Tháo anh hùng hay gian hùng? Tác giả khen hay chê Tào Tháo?

Gợi ý:

- Tào Tháo hình tợng ®iĨn h×nh cđa bän gian hïng:

+ Thơng minh: chuyện rừng mơ đờng đánh Tr-ơng Tú; cắt tóc thay đầu

Sa , giÕt chết Hoa Đà

* Tào Tháo thông minh đa nghi bấy nhiêu; trí nham hiểm nhiêu; ngoan cờng tàn bạo nhiêu

- Tác giả theo tinh thần:"Tôn Lu biếm Tào" Có điều hình tợng nhân vật có khơng hồn tồn trùng khớp với ý định tác giả Có nhiều ngời khâm phục Tào, nhng khơng ngời chê, kẻ ghét Nhân vật Hồng Đơi mắt Nam Cao khen" Tài thật! Tài thật! Tài đến cùng! Tiên s anh Tào Tháo!"Hay nhà văn Lỗ Tấn" Tôi không thuộc đảng với Tào Tháo nhng khâm phục ông ta" Không thể phủ nhận tài lĩnh Tào Nhng tài lĩnh xuất phát từ mục đích đen tối, cá nhân:" Ta phụ ngời không để ngời phụ ta"; khôn ngoan nhanh trí Tào nhuốm màu sắc ma quái HS đ a ý kiến riêng mình, nh ng phải dựa vào dẫn chứng tác phẩm

TiÕt 79+80 Soạn: Văn

tình cảnh lẻ loi ngời chinh phụ

Trích Chinh phụ ngâm

Bản dịch Đoàn Thị Điểm

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Hiểu đợc nỗi đau khổ ngời chinh phụ bắt nguồn từ cảnh cô đơn ngời chinh phu phải trận vắng nhà Qua nắm đợc ý nghĩa đề cao hạnh phúc lứa đôi tác phẩm

- Về nghệ thuật, nắm đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm đoạn trích

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- Phân tích ý nghĩa hồi trống Cổ Thành?( đoạn trích Hồi trống Cổ Thành-Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung )

2 Bµi míi:

- Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK Nêu nội dung phần

- Gọi HS đọc đoạn trích Đọc phải thể đợc tâm trạng lẻ loi cô đơn ngời chinh phụ

- Hãy yếu tố ngoại cảnh thể tâm trạng ngời chinh phụ ý nghĩa diễn tả nội tâm yếu tố

- Theo em, dấu hiệu cho thấy nỗi cô đơn ngời chinh phụ?

- H·y cho biÕt v× ngêi chinh phụ đau khổ?

1 Tác giả Đặng Trần Côn

- Quê Hà Nội, sống vào khoảng nửa đầu kỉ XVIII - Ngoài tác phẩm Chinh phụ ngâm, ông làm thơ, phú chữ Hán

- Đầu đời Lê Hiển Tơng( 1740-1786), có nhiều khởi nghĩa nơng dân, triều đình cất qn đánh dẹp, nhiều trai tráng phải từ giã ngời thân trận để dẹp khởi nghĩa Đặng Trần Côn cảm động trớc nỗi đau khổ mát ngời, ngời vợ lính, nên viết Chinh phụ ngâm

2 Chinh phơ ng©m

- Gồm 478 câu thơ trờng thiên đoản cú, chữ Hán - Nội dung: Nói lên ốn ghét chiến tranh phi nghĩa, đặc biệt thể tâm trạng khao khát tình u, hạnh phúc lứa đơi

- Rất nhiều ngời dịch sang tiếng Việt Bản dịch thành cơng đợc cho Đồn Thị điểm

3 Dịch giả Đoàn Thị Điểm(1705-1748)

- Quê Văn Giang-Hng Yên

- Nổi tiếng thông minh từ nhỏ Ngoài dịch Chinh phụ ngâm, bà có tập Truyền kì tân phả chữ Hán

II Đọc- hiểu

- Ngâm thể loại có tính chất diễn xớng, dùng để ngâm, đọc diễn cảm

1 Tâm trạng ngời chinh phụ

- Chinh ph ngâm thơ trữ tình với chức thể nội tâm nhân vật trữ tình Miêu tả nội tâm phong phú, phức tạp đặc điểm quan trọng mặt thể loại ngâm khúc Các hình thức miêu tả ngoại hình, hành động miêu tả thiên nhiên nhằm mục đích diễn đạt nội tâm

- Hành động lặp lặp lại: Ngời chinh phụ rủ rèm lại rèm, đi lại lại hiên vắng nh chờ đợi tin tức chồng Cách tả cho ta thấy tù túng bế tắc ngời chinh phụ

- Ngoại cảnh: Ngời chinh phụ có ngời bạn đèn Tả đèn để tả khơng gian mênh mơng cô đơn ngời Trong không gian tiếng gà không gợi vui vẻ mà tăng thêm ấn tợng vắng vẻ, tịch mịch Bóng hoè đêm gợi cản giác hoang vắng, cô đơn, đáng sợ

- Không gian thời gian đêm đợc tả kĩ nhằm nhấn mạnh trống trải , cô đơn lòng ngời chinh phụ xa chồng

- Hành động diễn phòng: Ngời chinh phụ g-ợng đốt hơng để tìm thản, song tâm hồn lại nh thêm mê man; gợng soi gơng để trang điểm, song nhìn thấy khn mặt lại ứa nớc mắt Nhng điều đáng sợ nhạc cụ gợi đến gắn bó lứa đơi: sắt cầm, dây un, phím loan mà đơn lẻ Ngời chinh phụ gợng gảy đàn sắt đàn cầm khơng thấy phù hợp, đặc biệt sợ dây đàn bị chùng hay đứt điềm gở báo hiệu khơng hay tình vợ chồng

- Xác định câu thơ lời ngời chinh phụ cho biết giá trị biểu cảm

- Kh¸i qu¸t gi¸ trị nghệ thuật đoạn?

vúc v tr, cnh lạnh lẽo với hình ảnh gió sơng Tất gợi cô đơn buồn nhớ

- Đoạn cuối lời ngời chinh phụ nh muốn tâm chồng Những hình ảnh thơ diễn tả tình yêu thơng nồng cháy nàng ngời chồng nơi xa Muốn gửi tất tình cảm yêu q tới ngời chồng chốn xa xơi: nghìn vàng cách nói ẩn dụ diễn tả điều Nỗi nhớ chồng đợc so sánh đờng lên trời Nỗi nhớ lúc đau đáu lịng ngời chinh phụ Nó nh chà xát lại (thiết tha lòng) khiến cho nàng thêm đau khổ

* Qua diễn biến tâm trạng ta đọc đợc nỗi đơn lịng khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời chinh phụ xa chồng

2 NghÖ thuËt

- Cấu trúc đặc biệt thể thơ song thất lục bát: đối xứng hai câu thất, tiểu đối câu lục câu bát, có vần chân vần lng, tạo thành nhạc điệu dồi cho đoạn trích nh khúc ngâm Nó thích hợp với việc diễn tả nội tâm đau buồn với âm điệu oán trách, than vãn, sầu muộn

- Các biện pháp tu từ làm rõ tâm trạng nhân vật Nó giúp cho ngời đọc thấy rõ cô đơn sầu não ngời chinh phụ

Ghi nhí:

Đoạn trích miêu tả cung bậc sắc thái khác nỗi cô đơn, buồn khổ ngời chinh phụ khao khát đợc sống tình yêu hạnh phúc lứa đôi

TiÕt 81

Soạn: 13-3-2008 Làm văn

lập dàn ý văn nghị luận

A/ Mục tiêu học

- Nắm đợc tác dụng việc lập dàn ý cách thức lập dàn ý văn nghị luận - Lập đợc dàn ý cho văn ngh lun

- Có ý thức dần hình thành thói quen lập dàn ý trớc viết văn nghị luận nhà trờng nh cc sèng

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy häc 1 KiĨm tra bµi cị:

- Nêu mục đích, u cầu, cách tóm tắt văn thuyết minh

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Thế lập dàn ý? - Lập dàn ý có tác dụng nh việc viết văn nghị luận ?

- HS đọc yêu cầu SGK trả lời câu hỏi

- Em hÃy tìm ý nhỏ luận điểm ?

- HS đọc phần ghi nhớ

I Tác dụng việc lập dàn ý

- Lập dàn ý công việc lựa chọn xếp nội dung dự định triển khai vào bố cục ba phần văn

- Lập dàn ý giúp cho ngời viết bao quát đợc nội dung chủ yếu, luận điểm, luận cần triển khai, phạm vi, mức độ nghị luận

- Lập dàn ý giúp tránh đợc tình trạng xa đề, lạc đề, lặp ý, bỏ sót ý, ý khơng cân xứng Nó cịn giúp ta phân phối thời gian hợp lí làm

II C¸ch lập dàn ý văn nghị luận 1 Tìm ý cho văn

Tỡm ý l tỡm h thng luận điểm, luận cho văn a Xác định luận đề:

Sách mở rộng trớc mắt chân trời b Xác định luận điểm

Bài có ba luận điểm:

- Sách sản phẩm tinh thần kì diệu ngời - Sách mở rộng chân trời

- Cn cú thái độ với sách việc đọc sách c Tìm luận cho luận điểm

Ln ®iĨm 1: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu con ngời

- Sách sản phẩm tinh thần ngời - Sách kho tàng tri thức

- Sách giúp ta vợt qua thời gian, không gian Luận điểm 2: Sách mở rộng chân trời - S¸ch gióp ta hiĨu biÕt vỊ mäi lÜnh vùc tự nhiên xà hội

- Sách ngời bạn tâm tình gần gũi, giúp ta tự hoàn thiện nhân cách

Lun im 3: Cn cú thái độ với sách việc đọc sách

- Đọc làm theo sách tốt, phê phán sách có hại - Tạo thói quen lựa chọn sách, hứng thú đọc học theo sách có nội dung tt

2 Lập dàn ý

Dựa vào phần 1, em hÃy lập dàn ý theo gợi ý SGK

SGK III Lun tËp T¹i lớp

1 Bài tập 1

a Cần bổ sung số ý thiếu:

- Đức tài có quan hệ khăng khít với ngời

- Cn phi thng xuyờn rốn luyện, phấn đấu để có tài đức

b LËp dµn ý:

GV gợi ý dàn ý đại cơng, HS vào để lập dàn ý chi tiết

Më bµi:

- Giới thiệu lời dạy Bác - định hớng t tởng bi vit Thõn bi:

- Giải thích câu nói

- Lời dạy Bác có ý nghĩa sâu sắc việc rèn luyện, tu dỡng cá nhân

KÕt bµi:

Cần phải thờng xuyên rèn luyện để có tài lẫn đức

VỊ nhà: Bài tập 2

Gợi ý

Cn c vào bớc làm tập để tìm ý, chọn ý, sau hình thành dàn ý đại cơng Trên sở dàn ý đại cơng en lập dàn ý chi tiết

TiÕt 82 So¹n: Văn

truyện kiều

Phần: Tác giả

Nguyễn Du

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Nắm rõ số nét hoàn cảnh xã hội tiểu sử Nguyễn Du có ảnh hởng đến sáng tác ơng

- Nắm rõ số đặc điểm nghiệp sáng tác đặc trng nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

- HÃy phân tích âm vang chiễn trận đoạn trÝch Håi trèng Cỉ Thµnh

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc SGK

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cc

I Cuộc đời: Nguyễn Du (1765-1820)

đời Nguyễn Du? Những đặc điểm đời Nguyễn Du góp phần lí giải thành cơng sáng tác nhà thơ nh nào?

- Cho biÕt c¸c s¸ng t¸c chÝnh cđa Ngun Du

- Em biÕt Truyện Kiều?

- Quê gốc làng Canh Hoạch huyện Thanh Oai tỉnh Hà Tây, sau di c vào xà Nghi Xuân huyệnTiên Điền làng Tiên Điền xà Tiên Điền huyện Nghi Xuân tỉnh Hà TÜnh

- Sinh gia đình đại quý tộc Nhng 10 tuổi mồ côi cha, 13 tuổi mồ cơi mẹ, phải với

Ngun Khản- ngời anh cha khác mẹ

- 1783: Thi đỗ tam trờng nhận chức quan võ nhỏ Thái Nguyên

- 1789: Chống lại Tây Sơn quê vợ Thời gian ông sống khó khăn khoảng gần 10 năm, sau quê Hà Tĩnh

- 1802: Ra lµm quan cho nhµ Ngun:

+ 1802: Tri hun Phï Dung, råi tri phđ Thêng TÝn + 1805-1809: Đông Các điện học sĩ

+ 1809: Đợc bổ làm cai bạ dinh Quảng Bình

+ 1813: c thăng Cần Chánh điện học sĩ giữ chức Chánh sứ Trung Quốc

+ 1820: Lại đợc cử sứ Trung Quốc nhng cha kịp ốm

* 1965 Hội đồng Hồ bình giới cơng nhận ơng danh nhân văn hố giớ kỉ niệm trọng thể 200 năm năm sinh ông

- Việc sinh trởng gia đình phong kiến q tộc lại có mẹ ngời Bắc Ninh đem lại điều kiện tốt cho việc học tập lối sống nh tiếp thu văn hoá dân gian

- Thời đại loạn lạc khủng hoảng xã hội phong kiến, trải nghiệm sống ông giúp ông hiểu đợc nỗi khổ đau mà ngời phải chịu Cũng từ hình thành t tởng trị quan niệm thẩm mĩ gần gũi với ngời lao động

II Sù nghiƯp s¸ng t¸c 1 Các sáng tác chính

a Chữ Hán gồm cã:

- Thanh Hiên thi tập gồm 78 viết chủ yếu năm tháng trớc làm quan nhà Nguyễn - Nam trung tạp ngâm có 40 viết thời gian làm quan Huế Quảng Bình, địa phơng phía Nam Hà Tĩnh

- Bắc hành tạp lục gồm 131 sáng tác chuyến sứ Trung Quốc

* Th chữ Hán thể t tởng tình cảm, nhân cách ơng Đó buồn đau day dứt, ca ngợi, đồng cảm với nhân cách cao thợng phê phán nhân vật phản diện; phê phán xã hội chà đạp ngời; cảm thông với số phận bất hạnh, bị đoạ đầy, hắt hủi b Chữ Nôm

- Đoạn trờng tân (Truyện Kiều) dựa Kin Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân, Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác độc vô nhị văn học trung đai Việt Nam

- Nêu đặc điểm thơ văn Nguyễn Du

c¸c em nhá, c¸c kÜ nữ, học trò nghèo

2 Mt vi c điểm nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du

a Néi dung

- Đề cao cảm xúc, tức đề cao tình Nội dung, nhân vật chủ yếu nói ngời nhỏ bé, bất hạnh

- ý nghĩa xã hội sâu sắc thơ ca Nguyễn Du gắn chặt với tình đời, tình ngời bao la nhà thơ

- Đặc biệt ông nêu lên cách tập trung vấn đề thân phận ngời phụ nữ có sắc đẹp tài mà bất hạnh Ông đề cập đến vấn đề mới: cần phải trân trọng giá trị tinh thần

b NghÖ thuËt

- Thành công nhiều thể loại thơ chữ Hán

- Đặc biệt với Truyện Kiều ơng góp phần trau dồi ngôn ngữ văn học, làm giàu cho tiếng Việt

- Đã đa thể thơ lục bát đến trình độ đỉnh cao

Ghi nhí : SGK

Tiết 83+84 Soạn Tiếng Việt

Phong cách ngôn ng÷ nghƯ tht

Gióp HS:

- Nắm đợc khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ nghệ thuật với đặc trng c bn ca nú

- Có kĩ phân tích sử dụng ngôn ngữ theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

B/ Phơng tiện thực hiệN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

Nờu yêu cầu sử dụng tiếng Việt

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Ngôn ngữ nghệ thuật đợc sử dụng phạm vi giao tiếp nào? thuộc nhng th loi no?

- Những nét khác ngôn ngữ thơ văn xuôi tự sự, văn xuôi ngôn ngữ kịch?

- Những nét giống ngôn ngữ thể loại nói trên?

- Em hiểu ngôn ngữ nghÖ thuËt?

- Em so sánh đoạn thơ" Ta lớn cách mạng" với đoạn văn sau:

"Dân tộc ta trởng thành trong chiến tranh Kẻ thù khơng cịn hy vọng để ngăn cản phát triển mạnh mẽ, to lớn dân tộc bị áp hầm m v nụng thụn"

I Ngôn ngữ nghệ thuËt

- Ngôn ngữ nghệ thuật( ngôn ngữ văn chơng, ngơn ngữ văn học) ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm đợc dùng văn nghệ thuật

- Nó cịn đợc sử dụng lời nói hàng ngày phong cách ngôn ngữ khác

- Ngơn ngữ thơ thờng đọng súc tích, có vầ có điệu.Ngơn ngữ văn xi tự có tính chất gần ngôn ngữ tự nhiên hàng ngày Ngôn ngữ kịch dựng nhiu -cl

- Không có chức thông tin mà thoả mÃn nhu cầu thẩm mĩ cđa ngêi

* Ngơn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ chủ yếu dùng trong tác phẩm văn chơng, khơng có chức năng thơng tin mà thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ của con ngời Nó ngơn ngữ đợc tổ chức, xếp đặt, lựa chọn, tinh luyện từ ngôn ngữ thông thờng đạt đợc giá trị nghệ thuật- thẩm mĩ

II Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 1 Tính hình tỵng

Tính hình tợng đặc trng ngơn ngữ nghệ thuật

- Về ý hai đoạn giống nhau, song đoạn thơ Tố Hữu diễn đạt cụ thể hơn, sinh động hơn, hàm súc gợi cảm

- Từ ngữ lớn lên rõ ràng giúp cho ngời đọc hình dung phát triển, trởng thành; khói lửa vừa gợi chíen tranh vừa gợi gian khó; bàn chân gợi bớc tiến, lên

- Tính hình tợng ngơn ngữ văn học cịn giúp ta diễn đạt hình ảnh trừu tợng thành dễ cảm nhận Ví dụ :

Con đờng nhỏ nhỏ, gió xiêu xiêu Lả lả cành hoang, nắng trở chiều ( Xuõn Diu)

- Để tạo hình tợng ngôn ngữ, ngời viết thờng dùng nhiỊu phÐp tu tõ: so s¸nh, Èn dơ, ho¸n dơ, nói quá, nói giảm nói tránh

mËt thiÕt víi tÝnh hµm sóc

* Tính hình t ợng phong cách ngơn ngữ nghệ thuật khái niệm cách diễn đạt cụ thể hàm súc gợi cảm văn cảnh định

TiÕt 2:

- Gọi HS đọc SGK

- Em hiểu tính cá thể?

2 TÝnh trun c¶m

- Gọi tính truyền cảm để phân biệt với tính cảm xúc ngôn ngữ sinh hoạt

- Trong ngôn ngữ sinh hoạt, yếu tố diễn đạt cảm xúc, ví nh ngữ điệu, từ ngữ, mang tính cảm xúc tự nhiên ngời nói Trong ngơn ngữ nghệ thuật, ng-ời nói sử dụng ngơn ngữ khơng diễn đạt cảm xúc mà cịn gây hiệu lan truyền cảm xúc, tức làm cho ngời nghe, ngời đọc vui, buồn, tức giận, yêu thơng nh ngời viết Việc gợi cảm xúc hay, đẹp ngơn ngữ nghệ thuật có ý nghĩa quan trọng mà lúc ngời viết làm đợc

- VÝ dơ:

Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói em thơng nhiêu Ca dao

Ôi lòng Bác thơng ta

Thơng đời chung thơng cỏ hoa Chỉ biết quờn mỡnh cho ht thy

Nh dòng sông chảy nặng phù sa Tố Hữu

3 Tính cá thĨ

- Tính cá thể nh tính chất tự nhiên ngời nói ( đặc điểm cấu âm, giọng nói, từ ngữ, cách nói ) để ta nhận biết ngời với ngời khác

- Tính cá thể hố ngơn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ mà nhà văn sử dụng thể giọng điệu riêng, phong cách riêng, không dễ bắt chớc pha trộn - Tính cá thể hố cịn đợc thể vẻ riêng lời nói nhân vật tác phẩm nghệ thuật; nét riêng cách diễn đạt vật, việc, hình ảnh, tình

VÝ dơ: - Cũng nói ngày Bác Pari, Tố Hữu Chế Lan viết:

Một gạch nóng nung tâm huyết Mẩu bánh mì nuôi chÝ bỊn Tè H÷u

Cã nhớ gió rét thành Ba Lê

Một viên gạch hồng Bác chỗng lại mùa băng giá

Chế Lan Viên

- Trong tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, lời nói Chí Phèo khác lời nói Bá Kiến (GV đọc đoạn văn để chứng minh)

III Luyện tập Tại lớp Bài tập 1:

- So sánh: Lòng em nh khoai

Đổ nớc, nhiêu - ẩn dụ: Chỉ cã thun míi hiĨu

BiĨn mªnh mang nhờng nào - Hoán dụ: áo chàm đa buổi phân ly

Cầm tay biết nói hôm nay HS lấy ví dụ khác

2 Bµi tËp 2:

Tính hình tợng đợc xem tiêu biểu đặc trng vì:

- Là phơng tiện mục đích sáng tạo nghệ thuật - Trong hình tợng ngơn ngữ có yếu tố gây cảm xúc truyền cảm

- Cách lựa chọn từ ngữ, sử dụng câu để xây dựng hình tợng nghệ thuật thể cá tính sáng tạo nghệ thuật

VỊ nhµ: Bµi vµ 4

Tiết 85 Soạn: Văn

Trao duyên

TrÝch Trun KiỊu Ngun Du

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu đợc tình yêu sâu nặng bi kịch Kiều qua đoạn trích Đối với Kiều, tình hiếu thống chặt chẽ

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật đoạn trích

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bµi cị:

- Nêu số nét hoàn cảnh xã hội tiểu sử Nguyễn Du có ảnh hởng đến sáng tác ơng

- Nêu vài đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

- Căn vào nội dung Truyện Kiều, em hÃy nêu vị trí đoạn trích

I Vị trí đoạn trích

- on trớch m u lu lạc đau khổ Kiều Sau bán cho Mã Giám Sinh, ngày mai Kiều phải theo Mã Lâm Tri Việc nhà tạm ổn nhng lo lắng cho chàng Kim dằn vặt Kiều Đúng lúc Vân thức giấc Đoạn trích bắt đầu (723-756)

II Đề tài đoạn trích

- Núi v tình yêu dang dở, nhng Nguyễn Du thể theo cách riêng: Dùng độc thoại

- Gọi HS đọc Yêu cầu thể đợc giằng xé nội tâm Kiều

- Việc Kiều nhắc đến kỉ niệm tình u có ý nghĩa gì?

- Hãy tìm từ ngữ cho thấy Kiều nghĩ đến chết Việc tập trung dày đặc từ ngữ có ý nghĩa gì?

- Kiều đối thoại với ai? Phân tích diễn biến tâm trạng Kiều qua lời thoại đoạn trích

Kiều bán Nh hợp lí hơn, - Tình trao duyờn: Bỏn mỡnh chuc cha

III Đọc-hiểu 1 Tám câu đầu:

- Kiu ó chn t th ca ngời dới với ngời bộc bạch nỗi niềm với Thuý Vân:

CËy em em cã chịu lời Ngồi lên cho chị lạy tha

Bởi với kiều việc nhờ cậy vô quan trọng việc Vân thật hệ trọng Kiều hiểu rõ với mình, Kim Lý tởng nhng với Vân cha nh

- Sau Kiều giải bày hồn cảnh để Vân hiểu hai điều:

+ Kiều rơi vào đau đớn vơ đờng đứt gánh tơng t, nên tất nhờ cậy vào Vân

+ Kiều kể mối tình với chàng Kim với tất nồng nàn tha thiết Tình u đẹp đẽ chị khơng thể giữ khơng thể Hiếu tình khơn lẽ hai bề vẹn hai Chị chọn chữ hiếu, cịn chữ tình đành cậy nhờ em Kiều nghĩ cho Vân nhiều lắm: Lấy tình chị em làm đáp số cho tình chồng vợ Vân phải hy sinh nhiều: tuổi trẻ, tình u đầu đời Chính mà Kiều biết ơn Vân chết

2 Phần lại

+ Kiu k v nhng k niệm tình yêu Kim-Kiều: Chiếc thoa với tờ mây-SGK viết vành; phím đàn; mảnh hơng nguyền, lị hơng Tất gắn với tình u Kim-Kiều

- Nàng nh sống lại khứ tình yêu Và nàng đau đớn Hình ảnh khứ thật rực rỡ, thật hạnh phúc cịn chia lìa Sự cách biệt đa đến cảm nhận khoảng cách thời gian Nàng cảm thấy nh ngời chết, chết - Có nhiều từ ngữ phản ánh ý nghĩ này: mai sau trông cỏ cây- thấy hiu hiu gió hay chị về; hồn cịn mang nặng lời thề- nát thân bồ liễu; đài cách mặt khuất lời- rảy xin chén nớc cho ngời thác oan

- Kiều cảm thấy đời trống trải vơ nghĩa khơng cịn tình u nữa, nàng nghĩ đến chết cảm thấy oan uổng Kiều tồn thể xác tâm hồn nàng chết từ phải bán cho Mã Giám Sinh

- Đoạn thơ khẳng định: Mai sau, nhiều năm sau, bao đời sau linh hồn trọn vẹn với tình yêu Tình yêu đời Kiu

- Kiều không chấp nhận thật, nàng sống giới riêng nên lời nói hình thức nói với Vân, nhng có nói với mình, có lại chun sang nãi víi Kim Träng

- Nhận xét mối quan hệ tình cảm lí trí, nhân cách thân phận Kiều qua đoạn trích

- Qua on trớch ta thy đợc điều nhân vật Kiều Nguyễn Du ?

- Hai câu cuối tiếng nấc Kiều Chỉ chữ phụ mà thấy tấc lòng vị tha Kiều, nàng tự nhận tất lỗi Qua ta cịn nghe thấy tiếng nấc Nguyễn Du chứng kiến tái tê tuyệt vọng, tim Kiều

- Về mặt tình cảm: Kiều tha thiết với Kim Trọng, nhng chữ hiếu buộc nàng phải hi sinh Mong vẹn toàn với chàng Kim, Kiều nhờ em gái trả nghĩa- lí trí Cịn tim đau đớn, sầu não khổ đau Trong tâm hồn Kiều thật khó nói rạch rịi lí trí hay tình cảm, nhân cách hay thân phận Chúng hoà quyện chặt chẽ

Ghi nhí:

Đoạn trích thể bi kịch tình yêu, thân phận bất hạnh nhân cách cao đẹp Thuý Kiều, đồng thời cho thấy tài miêu tả nội tâm nhân vật

Nguyễn Du

Tiết 86 Soạn: Văn

nỗi thơng mình

Trích Truyện Kiều

Nguyễn Du

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu đợc Kiều có ý thức cao phẩm giá thân Nỗi niềm thơng thân tủi phận sâu sắc nhân vật phảm ánh chuyển biến ý thức cá nhân ngời văn học trung đại

- Nắm đợc nghệ thuật ngôn từ Nguyễn Du việc tả tình cảnh nhân vật nh nội tâm nhân vật

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn trình dạy học

1 Kim tra bi c: c thuộc lịng đoạn Trao dun phân tích tâm trạng Kiều

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Căn vào phần tiểu dẫn, hÃy nêu vị trí đoạn trích

- Gi HS c din cảm Yêu cầu thể đợc đau đớn Kiều phải làm việc ô nhục Nêu bố cục

- Bút pháp ớc lệ bốn câu đầu có ý nghĩa nh việc diễn tả thân phận nàng Kiều?

- Nỗi đau Kiều sống nhà chứa đợc thể nh nào? Em nhận xét ngời nhân cách Kiều cảnh ngộ

I Vị trí đoạn trích

- Sau trn theo Sở Khanh, Kiều bị Tú Bà bắt lại, đánh đập tàn nhẫn, Kiều đành khuất phục nhận lời tip khỏch

- Đoạn trích tâm trạng Kiều lầu xanh mụ Tú Bà

II Đọc- hiểu

- Đoạn trích chia đoạn:

+ T u n ti tỡm Trng Khanh: Giới thiệu tình cảnh trớ trêu Kiều

+ Tiếp đến biết có xn gì: Tâm trạng nỗi niềm Kiều cảnh sống

+ Cịn lại: Tả cảnh để diễn tả tâm tình đơn đau khổ Kiều

1 PhÇn mét: Bốn câu đầu

- Nhng hỡnh nh c l: bớm ong, say, trận cời, điển cố, điển tích: Tống Ngọc, Trờng Khanh, giúp tác giả vợt qua vấn đề nan giải, mặt tả thực, không né tránh số phận thực tế nhân vật chính, mặt khác giữ đợc chân dung cao đẹp Kiều Qua thấy đợc trân trọng cảm thông tác giả Kiều

- Chỉ qua bốn câu thơ ngời đọc thấy đợc tình cảnh Kiều: trở thành gái làng chơi, phải tiếp khách thâu đêm suốt sáng

2 PhÇn hai: Tám câu tiếp

- Kiều nói nỗi đau mình: Khi tỉnh rợu lúc tàn canh

Giật mình lại thơng xót xa

Hai câu khái quát tâm trạng Kiều lầu xanh: Khi tỉnh rợu lúc Kiều tỉnh táo, thoát khỏi vui đầy sáng, trận cời suốt đêm Bấy Kiều giật mình- giật thật đáng quý làm sao! Đồng thời ta nhận thấy xót xa cho thân phận Kiều

Câu thơ với ba chữ Mình nh dày vị đơn nàng

- Tám câu diễn tả tâm trạng Kiều nh nào? Nỗi thơng Kiều có ý nghĩa mẻ nh văn học trung đại?

- Cho biết dạng đối xứng khác đợc sử dụng đoạn trích giá trị nghệ thuật chúng

Một loạt từ gợi lên âm hởng ngạc nhiên, lời than, dằn vặt tủi thân chua xót Tủi thơi sống cảnh phong gấm rủ là; mà nh hoa tan tác đờng Kiều t thy mỡnh:

Mặt dày gió dạn sơng

Ong bớm chán ong chêng bÊy th©n

Phải mặt dạn mày dày trớc sống ô nhục, dơ dáy Phải tê dại lì lợm khơng cịn biết ê chề xấu hổ nữa, phải chết mặt tâm hồn thể xác đợc tồn Thân xác nàng nh hàng có tiền mua đợc Mà chốn lầu xanh hạng ngời, bao loài ong bớm Nhng tâm hồn nàng, trái tim nàng khơng ai, khơng dễ mua đợc:

Mặc ngời ma Sở mây Tần Những biết có xuân gì

Khách làng chơi đến để tìm chuyện mây ma cịn nàng đâu có thấy vui, xn, tình u Nàng có tâm trạng: Bun nóo, cụ n

2 Phần ba: Tám câu tiÕp

- Tám câu diễn tả lạc điệu thờng xuyên Kiều xung quanh

- Đây cảnh lầu xanh.ở ngồi nhìn vào t-ởng sinh hoạt tao nhã, cao: có đủ phong, hoa, tuyết, nguyệt, cầm, kì, thi, họa; nhng cuộc, Kiều rõ hình thức dẫn đến chuyện mây ma Kiều cảm thấy nỗi buồn vơ hạn - Nhìn bề tởng nàng thởng thức thú vui khách chơi Nhng với nàng vui gợng mà Bởi khách làng chơi đâu phải tri âm tri kỉ mà mặn mà Cho nên khung cảnh ấy, Kiều kẻ lạc điệu

- Nỗi thơng có ý nhĩa sâu sắc xét tự ý thức ngời cá nhân lịch sử văn học trung đại Ngời phụ nữ xa thờng cam chịu, nhẫn nhục Nhng đây, Kiều ý thức rõ phẩm giá, nhân cách Đây bớc tiến

- Các hình thức đối xứng đợc Nguyễn Du sử dụng triệt để đoạn trích nhằm tơ đậm nỗi thơng thân xót phận nhân vật:

+ Cấp tiểu đối: bớm lả /ong lơi, gió /cành chim, dày gió /dạn sơng, bớm chán / ong chờng, ma Sở/ mây Tần, gió tựa /hoa kề Đây thủ pháp chẻ cụm từ thông thờng tạo thành quan hệ đối xứng nhằm nhấn mạnh mức độ cao nội dung mà cụm từ không biểu hết

+ Cấp tiểu đối khuôn khổ câu: Khi tỉnh r-ợu /lúc tàn canh Nửa rèm tuyết ngậm /bốn bề trăng thâu Nhấn mạnh liên tục, kéo dài việc, hay mênh mông không gian

- Em nêu chủ đề đoạn trích?

sức đọng câu thơ lục bát, Nguyễn Du khai thác triệt để khả tu từ để tăng hiệu suất tối đa

Ghi nhí:

Thơng thân xót phận ý thức cao nhân cách chủ đề đoạn trích Tác giả sử dụng cách tập trung nghệ thuật đối xứng để làm bật chủ đề ú.

Tiết 87 Soạn: Làm văn

lập luận văn nghị luận

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Củng cố nâng cao hiểu biết yêu cầu cách thức xây dựng lập luận học THCS: khái niệm lập luận, cách xác định luận điểm, tìm kiếm luận sử dụng phơng pháp lập luận

- Xây dựng đợc lập luận nghị luận

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy häc 1 KiĨm tra bµi cị:

- Mn lËp dàn ý văn nghị luận ta cần nắm gì? Dàn ý văn nghị luận gồm ptraw; nhiệm vụ phần?

2 Bài mới:

Hot ng GV HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Để dẫn tới kết luận đó, tác giả đa lí lẽ dẫn chứng( luận cứ) nào?

- H·y cho biÕt thÕ nµo lµ mét lËp ln ?

I Kh¸i niƯm vỊ lËp ln văn nghị luận

- Mc ớch ca lập luận: Nay ông ( giặc Minh-bọn Vơng Thông) không hiểu thời thế,lại dối trá, tức "kẻ thất phu hèn kém" "cùng nói việc binh đợc"

- Các luận lí lẽ Xuất phát từ chân lí tổng quát" Ngời dùng binh giỏi chỗ biết xét thời thế" mà suy hai hệ quả:"đợc thời biến mất làm cịn, hố nhỏ thành lớn" và" thời khơng thế mạnh quay thành yếu, nên chuyển làm nguy", Đó sở để khẳng định bọn Vơng Thông không hiểu thời thế, lại dối trá nên là" kẻ thất phu hèn kém", cầm thất bại.

- Lập luận đa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt ngời nghe ( ngời đọc) đến kết luận mà ng-ời nói ( ngng-ời viết) muốn đạt tới

II Cách xây dựng lập luận

- Luận điểm gì?

- Cho HS đọc SGK tìm luận điểm Chữ ta Hữu Thọ

- Em h·y t×m luËn cø đoạn văn Nguyễn TrÃi Chữ ta cđa H÷u Thä

- Xác định phân tích phơng pháp lập luận hai đoạn văn đọc ?

- Em kể thêm số ph-ơng pháp lập luận thờng đợc sử dụng

- Muốn xây dựng đợc lập luận ta cần làm gỡ?

Yêu cầu HS tìm phân tích luận điểm, luận ph-ơng pháp lập luận

xác định đợc luận điểm xác, minh bạch; tìm luận thuyết phục biết vận dụng phơng pháp lập luận hợp lí

1 Xác định lun im

- Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn nghị luận

- Bài văn có hai luận điểm:

+ Tiếng nớc ( tiếng Anh) lấn lớt tiếng Việt bảng hiệu, quảng cáo nớc ta

+ Một số trờng hợp tiếng nớc đợc đa vào báo chí cách khơng cần thiết, gây thiệt thịi cho ngời đọc

2 T×m ln cø

- Trong đoạn văn Nguyễn Trãi lí lẽ

- Trong Chữ ta chứng mắt thấy tai nghe Xơ-un ngời viết Việt Nam

3 Lùa chän phơng pháp lập luận

Để lập luận thuyết phục chặt chẽ, ngời lập luận phải biết áp dụng phơng pháp lập luận hợp lí Ph-ơng pháp lập luận cách thức lựa chọn, xếp luận điểm, luận cho lập luận chặt chẽ thuyết phục

- Đoạn Nguyễn TrÃi: Lập luận theo phơng pháp diễn dịch quan hệ nhân -quả

- Đoạn văn Hữu Thọ : Lập luận theo phơng pháp quy nạp so sánh đối lập

- Phơng pháp phản đề, phơng pháp suy loại,

- Để xây dựng lập luận văn nghị luận, cần xác định đợc luận điểm xác, minh bạch; tìm luận ( lí lẽ chứng ) thuyết phục vận dụng phơng pháp lập luận hợp lí ( phơng pháp quy nạp, phơng pháp diễn dịch, phơng pháp nêu phản đề, )

Ghi nhí: SGK III Lun tËp T¹i líp: Bµi tËp 1

- Luận điểm lập luận: Chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú, đa dạng

- C¸c luËn cø:

+ Các luận lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu lòng thơng ngời; lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên ngời; khẳng định đề cao ngời, + Các luận thực tế khách quan: Liệt kê tác phẩm cụ thể giàu tính nhân đạo văn học trung đại Việt Nam từ văn học Phật giáo thời Lí đến tác phẩm thuộc giai đoạn văn học th k XVIII-gia th k XIX

+ Phơng pháp lập luận theo phơng pháp quy nạp * Chú ý: Cần phân biệt phơng pháp lập luận cách trình bày lập luận Hai lĩnh vực không hoàn toµn thèng nhÊt víi

2 Bµi tËp 2:

đây luận cho luận điểm

a Đọc sách đem lại cho ta nhiều điều bổ ích

- Đọc sách nâng cao tầm hiểu biết tự nhiên xà hội

- Đọc sách giúp ta khám phá thân - Đọc sách chắp cánh cho ớc mơ sáng tạo

- c sỏch giỳp cho việc diễn đạt tốt b Môi trờng bị nhiễm nặng nề -Đất đai bị xói mịn , sa mạc hố - Khơng khí bị nhiễm

- Nớc bị nhiễm bẩn tới cây, ăn uống, tắm rửa

- Môi sinh bị tàn phá, bị huỷ diệt

c Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

- Văn học dân gian tác phẩm truyền miệng

VỊ nhµ: Bµi tËp sè 3

TiÕt 88 Soạn: Văn

chí khí anh hùng

Trích Truyện KiỊu

Ngun Du

A/ Mơc tiªu bµi häc

Gióp H S:

- Hiểu đợc lí tởng anh hùng Nguyễn Du qua nhân vật Từ Hải - Thấy đợc nghệ thuật tả ngời anh hùng đoạn trích

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn Nỗi thơng phân tích tâm trạng Kiều tám câu thơ cuối

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

trong SGK Nêu vị trí ®o¹n trÝch

- Gọi HS đọc

- Em hÃy cho biết hàm nghĩa cụm từ lòng bốn ph-ơng mặt phi thờng Tìm từ ngữ thể trân trọng, kính phục Nguyễn Du víi Tõ H¶i

- Tõ H¶i béc lé lÝ tëng anh hïng cđa m×nh qua lêi nãi víi Th KiỊu nh thÕ nµo?

- Nêu nhận xét đặc điểm cách miêu tả( thực hay

sống với Từ thật hạnh phúc hai ngời tâm phúc t-ơng tri Nhng Từ muốn có nghiệp lớn, nên nửa năm sau từ biệt Kiều

- Đoạn trích gồm từ câu 2213 đến câu 2230

II §äc hiĨu

Thể đợc ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ ca tỏc gi

1 Bốn câu đầu

- Mặc dù sống ngày hạnh phúc h-ơng lửa đh-ơng nồng, nhng Từ Hải khơng lịng với sống êm đềm ấy, chàng muốn có nghiệp, mà: Thoắt động lịng bốn phơng

- Lòng bốn phơng với mặt phi thờng để thể quan niệm ngời anh hùng Những ngời anh hùng ngời xuất chúng, phi thờng phi phàm, đồng thời lại ngời vũ trụ ngời th-ờng

- Hình tợng có tính chất ớc lệ, với từ ngữ hình ảnh gợi liên tởng đến khơng gian vũ trụ, gây ấn t-ợng hồnh tráng kì vĩ

- Nguyễn Du dùng từ ngữ có sắc thái tơn x-ng: trợng phu, lịng bốn phơng, mặt phi thờng; dùng hình tợng chim để nói Từ Hải, qua ta thấy rõ trân trọng, kính phục ơng dành cho Từ Hải - Mặt khác từ thoắt, lên đờng thẳng rong thể hịên dứt khoát mau lẹ Từ Hải định để lập nên nghiệp lớn- Đó phẩm chất ngời anh hùng

2 Phần lại

- Khi bit T mun đi, Kiều xin theo ngời vợ phải thực chữ tòng Nhng Từ trả lời Kiều: Tâm phúc tơng tri

Sao cha thoát khỏi nữ nhi thờng tình

Vi T tri kỉ khơng thiết phải thực nghĩa vụ chữ tòng theo quan niệm nữ nhi thờng tình Qua câu trả lời ta thấy đợc lí tởng anh hùng Từ: Khơng quyến luyến, bịn rịn tình u mà qn lí tởng cao ( quyến luyến tức chấp nhận cho Kiều theo, thói nữ nhi thờng tình)

- Từ khuyên Kiều chờ đợi đến lúc: Mời vạn tinh binh

Tiếng chiêng dậy đất, bóng tinh rợp đờng

khi Từ rõ mặt phi thờng, lúc rớc nàng nghi gia Mà từ tới khơng lâu, chậm năm Những hình ảnh mời vạn tinh binh thuộc phạm trù khơng gian với bóng cờ, tiếng chiêng gợi nên khát vọng lớn lao Từ- Đó khát vọng tầm vóc vũ trụ ngời anh hùng thời xa Lời khẳng định thời gian nịch, ngắn gọn, dứt khoát thể tâm tự tin vào tài Từ

lí tởng hố) ngời anh hùng Từ Hải đoạn trích Đây có phải cách miêu tả phổ biến văn học trung đại khụng?

hững vũ trụ gắn bó chặt chẽ với Lòng bốn phơng khái niệm có nội hàm diễn tả lí tởng ngời vũ trụ Hình tợng Trông vời trời bể mênh mang vừa ớc lệ ( không tả nhìn cụ thể) lại vừa tạo nên ấn tợng tầm vóc vũ trụ Từ Hải

Ngời anh hùng cịn có nét đặc trng suy nghĩ gọn, dứt khoát: thoắt, thẳng rong

Ghi nhí:

Ngời anh hùng Từ Hải sáng tạo đặc sắc Nguyễn Du phơng diện cảm hứng sáng tạo nghệ thuật miờu t

Đọc thêm

ThỊ ngun

TrÝch Trun KiỊu Nguyễn Du

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Hiểu đợc tiến Nguyễn Du quan niệm tình yêu lứa đôi qua chủ động Kiều

- Thấy đợc tình u mãnh liệt lứa đơi trai tài gái sắc: Kim -Kiều - Hiểu đợc cách ứng xử tình u ngời xa

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn trình dạy học

1 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn Nỗi thơng phân tích tâm trạng Kiều tám câu thơ cuối

2 Bµi míi:

Hớng dẫn đọc thêm

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc SGK cho biết vị trí đoạn trớch

- Nêu nhận xét hàm nghĩa từ vội, xăm xăm, băng?

I Tiểu dẫn

Sau gặp Kim Trọng buổi chiều Thanh Minh, Kim Kiều tình nh đã, mặt ngồi cịn e Sau dọn gần nhà Kiều, Kim cha có hội gặp lại nàng Nhân nhà sang chơi bên ngoại, Kiều tìm gặp Kim Chiều tà, nàng trở nhà, đợc tin nhà cha về, Kiều quay lại gặp Kim Trọng Hai ngời làm lễ thề nguyền gắn bó trớc vầng trăng sáng vằng vặc

II Đọc thêm

- Tỏc gi s dng hai lần từ vội, lần chữ xăm xăm, lần chữ băng Chữ vội thứ diễn tả động tác nhng để diễn tả tâm trạng: nóng lịng muốn gặp lại ngời yêu Kiều Chữ vội thứ hai diễn tả vui mừng đỗi chàng Kim

- Tất chữ nhằm tô đậm nhịp điệu khẩn tr-ơng thề nguyền Kiều nh tranh đua với thời gian định mệnh ám ảnh nàng mà tình yêu với Kim Trọng Kiều bị ám ảnh định mệnh dành cho ngi ti sc:

Sống làm vợ khắp ngời ta.

Hại thay thác xuống làm ma không chồng

Ta hiểu Kiều nói với Kim nh để minh chủ động nàng:

Bõy gi rừ mt ụi ta

Biết đâu chẳng chiêm bao

- Không gian thơ mộng thiêng liêng thề nguyền đợc Nguyễn Du tả nh nào?

- Liên hệ với trích đoạn Trao duyên để tính chất lơgic qn quan niệm tình yêu Kiều

chủ động Trong truyện, Nguyễn Du nhấn mạnh chủ động Kiều Rõ ràng Nguyễn Du có nhìn vợt thời đại

- Không gian đêm thần tiên, h ảo đợc tả hình ảnh ánh trăng nhặt tha, đèn hiu hắt, tiếng bớc chân nhẹ nhàng tạo ấn tợng cho Kim Trọng nh sống mơ Một vầng trăng sáng vằng vặc cao nh muốn làm cho không gian thêm lãng mạn- không gian không gian tình u đơi lứa Khơng gian có hoa, có hơng thơm ấm áp thật phù hợp với khơng gian ngời say tình u đẹp

- Khơng gian đẹp, nhng có cảm giác h ảo, khơng có thực, ngời đơn đát trời bao la

- Đoạn trích cho ta thấy tình yêu Kim-Kiều cao đẹp thiêng liêng Lời thề họ đợc vầng trăng chững giám Đoạn Trao duyên tiếp tục lơgíc quan niệm cách nhìn tình u Th Kiều, ngợc lại đoạn trích góp phần để hiểu đoạn Trao duyên, kỉ niệm đẹp Kiều Kiều nhớ lại chi tiết đêm thề nguyền thiêng liờng ny

Tiết 90 Soạn: Làm văn

Trả làm văn số 6

A/ Mục tiêu häc

Gióp H S:

- Nhận rõ u điểm nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt tính chuẩn xác tính hấp dẫn

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn thuyết minh để viết đợc văn cho chuẩn xác tri thức hấp dẫn hành

B/ Phơng tiện thực hiệN

- Những làm HS

- Bảng hệ thống lỗi, đoạn văn hay HS - Thiết kế học

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 KiĨm tra bµi cị:

Lên bảng đọc tập nhà

2 Bµi míi

I Chép lại đề

II Nêu yêu cầu đề - Đề yêu cầu làm bật nội dung gì? Phơng thức biểu đạt chính?

III Nhận xét làm

Xem yêu cầu tiết 73

1 HS tự nhận xét mình

- Đối chiếu với yêu cầu vừa nêu xem yêu cầu, phơng pháp kiểu cha? - Bài huy động kiến thức sao?

- Đã đáp ứng đợc u cầu nào? Cịn thiếu gì?

- Nếu viết lại bổ sung nh nào?( Về kĩ viết bài, hệ thống ý, diễn đạt, bố cục, trình bày, tả, ngữ pháp )

2 GV nhËn xÐt bµi lµm cđa HS a u ®iÓm

Hầu hết em làm yêu cầu

- Một số em viết phong phú kiến thức bớc đầu có tính hấp dẫn:

+10 Toán 2: Thanh Mai, Nguyễn Bình, Phạm Đức, Thuỳ Linh, T« Linh

+ 10 LÝ: Cêng, ThÕ Hùng, Dơng Trang, Lê Sơn, Phạm Sơn, Lợng

+ 10 Hoá: Phợng, Chung, Nhất, Thảo, Hùng, Hà - Một số em có ý thức su tầm tài liệu phục vụ cho bài: +10 Toán 2: Cờng, Phạm Đức, Thuỳ Linh, Tô Linh, + 10 Lí: Hà, Thế Hùng, Cờng, Lợng,

10 Hoá: Chung, Hùng, Phợng, Hiếu

b Nhợc điểm

- Một sè em cßn sai sãt nhá vỊ tri thøc:

+ 10 Tốn 2: Hồng : Hạ Long đợc UNESCO công nhận 1980( Thực lần 1: 17-12-1994; lần 2:2-12-2000)

+ 10 Lí: Mạnh Đức cho Kiếp Bạc Phả Lại; Hà cho Côn Sơn điển tích; Thành : bÃi tắm Ki ốp( Ti-tốp), Hạ Long di sản văn hoá( thiên nhiên); NXHùng viết Kh«ng Bé thiỊn s ( Kh«ng Lé ) + 10 Hóa: Tuân: Côn Sơn thờ Huyền Trang ( Huyền Quang); M.Thành: Đền Nguyễn TrÃi -Phía hạ nguồn đ-ợc xây toàn hoa( Thực xây hoàn toàn); §oan: 1987 (1994); Hoa, Ngäc Anh

- Mét sè sơ sài:

+ 10 Toán 2:Trờng, Trờng Giang + 10 Lí: Kiên, Lâm, Thành + 10 Hoá: X Minh, Th

- Đặc biệt nhiều em cẩu thả việc trình bày, viết tắt tuỳ tiện, thiếu dấu, thiếu nét viết số không nguyên tắc

+ 10 To¸n 2:T., Tïng, H Trang, LêTùng, + 10 Lí: Hiếu, Lợng, Kiên, Hoà, Thành + 10 Hoá: Oanh,Tâm , Thu Anh

- Diễn đạt cịn lúng túng; Cịn dùng văn nói + 10 Toán 2: Huyền Trang, Văn Đức, Kiên + 10 Lí: Đơng, P.T.Hùng

V Ch÷a lỗi

V Trả bài, biểu dơng,

+ 10 Toán 2: N.T.Đức, Hiếu, Trờng Giang, Thuỳ Linh, Cầm, T.Thảo

+ 10 Lí:D Đức, Hiệp, Đông, Tùng A, P.T.Hùng + 10 Hoá: Long, Thảo, Ly, Thành, Kì Anh

HS tự chữa lỗi đơn giản nh tả ngữ pháp đơn giản

- Đọc T.Mai(,Toán) Phợng ( Hoá) Tiết 91

Soạn:

Văn văn học

A/ Mục tiêu học

Gióp H S:

- Nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm Hiểu rõ trình chuyển biến từ văn văn học đến tác phẩm văn học tâm trí ngời đọc

- Biết rõ tầng cấu trúc văn vaw học mối quan hệ tầng - Hiểu văn chỉnh thể khơng đơn giản, phải sâu tìm hiểu dần thấy rõ hàm nghĩa

B/ Ph¬ng tiÖn thùc hiÖN

- SGK, SGV

- ThiÕt kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp tnêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc SGK Nêu tiêu chí văn văn học

H·y chØ tầng ngôn từ thơ sau

Anh ngang tầm lộc nõn viết cây

Đỏ màu son viết môi em đỏ Màu lau trắng cho nỗi nhớ Chịu cách xa để nỗi nhớ màu mây

Thử thách - Chế Lan Viên

I Tiêu chí chủ yếu văn văn học

- Văn văn học văn sâu phản ánh thực khách quan khám phá giới tình cảm t tởng, thoả mÃn nhu cầu thẩm mĩ ngời - Văn học nghệ thuật ngooc từ, ngôn từ văn văn học phải ngôn từ nghệ thuật

- Văn văn học đợc viết theo quy ớc nghệ thuật

II.Cấu trúc văn văn học ( Trọng tâm ) Cấu trúc văn văn học mang nhiều tầng lớp Nhìn chung cần ý đến tầng lớp sau

1 Tầng ngôn từ-từ ngữ âm đến ngữ nghĩa

- Đọc văn ta phải hiểu rõ ngữ nghĩa từ, từ nghĩa tờng minh đến hàm nghĩa, từ nghĩa đen đến nghĩa bóng Cùng với ngữ nghĩa phải ý đến ngữ âm Ví dụ: mùa xuân, tuổi xuân; trời, ngôi ca nhạc

Câu thơ: Sơng nơng theo trăng ngừng lng trời Tơng t nâng lòng lên chơi vơi

Xuân Diệu

Cho ta thấy xao xuyến bâng khuâng ngời yêu

- Gọi HS đọc SGK

- HS đọc Nơi dựa trả lời câu hỏi SGK

2 Tầng hình tợng

Dựng ngụn t, nh văn xây dựng hình tợng để nói lên điều khái quát hơn, sâu sắc hơn, đáng suy ngẫm

Hoa sen, hoa mai, hoa cúc ba đoạn thơ SGK loại hoa cụ thể đời sống mà tiêu biểu cho khác hơn, có ý nghĩa sõu xa hn

3 Tầng hàm nghĩa

Khi đọc tác phẩm văn học, phải từ tầng ngôn từ đến tầng hình tợng rút ý nghĩa ẩn kín-đó tầng hàm nghĩa

Có tìm hàm nghĩa ta hiểu đợc điều nhà văn mun tõm s

Ví dụ: Đừng tởng xuân tàn hoa rụng hết Đêm qua sân trớc cµnh mai

Tác giả khơng kể thật, mà muốn nói đến quy luật sống: Tàn để nở Qua thấy đợc nhìn bình thản ngời nắm vững quy luật

III Từ văn đến tác phẩm văn học

Nhà văn sáng tác tác phẩm khơng có ngời đọc ý tởng nhà văn khơng đến đợc với ngời Chỉ có thơng qua việc đọc giá trị đến đợc với quần chúng

Ngời đọc trải nghiệm sâu sắc sống, hiểu biết thấu đáo quy lụât nghệ thuật, nội dung tác phẩm lên đầy đủ phong phú

IV LuyÖn tËp

1 Bài Nơi dựa Nguyễn Đình Thi

- õy văn xi có hai đoạn đối xứng - Thơng thờng ngời yếu đuối tìm "nơi dựa" ngời vững mạnh; nhng ngợc lại: Ngời mẹ trẻ khoẻ dựa vào đứa mời biết chập chững; anh đội dạn dày chiến trận dựa vào cụ già bớc bớc run rẩy đờng

- Từ hình tợng gợi lên suy nghĩ nơi dựa Rõ ràng nói tới nơi dựa tinh thần: nơi ngời tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống Rộng hơn, phải sống với niềm hy vọng tơng lai lòng biết ơn khứ

Chính tình cảm làm nên giá trị nhân văn ngời

2 Bài Thời gian Văn Cao

ý ngha: Thi gian xố nhồ tất cah, thời gian tàn phá đời ngời Duy có văn học nghệ thuật kỉ niệm tình u có sức sống lâu dài

- Từ HS trả lời cõu hi SGK

3 Bài Mình ta cđa ChÕ Lan Viªn

TiÕt 92 So¹n TiÕng ViƯt

thực hành phép tu từ: phộp ip v phộp i

A/ Mục tiêu häc

Gióp HS:

- Củng cố nâng cao kiến thức phép điệp phép đối việc sử dụng tiếng Việt

- Có kĩ nhận diện, phân tích cấu tạo tác dụng hai phép tu từ có khả sử dụng đợc phép tu từ cần thiết

- Thấy đợc vẻ đẹp tiếng Việt để u q, tơn trọng giữ gìn sáng tiếng Việt

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yờu cu cn t

- HÃy nhắc lại điệp ngữ ? Cho ví dụ

- Định nghĩa phép đối?

I LuyÖn tËp phép điệp ( điệp ngữ )

- Phộp điệp biện pháp tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt ( vần, nhịp, từ, cụm từ, câu) nhằm nhấn mạnh, biểu đạt cảm xúc ý nghĩa, có khả gợi hình tợng nghệ thuật

- VÝ dô:

+ Điệp vần: Bài thơ Thu điếu Nguyễn Khuyến-điệp vần eo Tác dụng: nhấn mạnh tĩnh lặng, có heo hút mùa thu nơng thôn Việt Nam đơng thời + Điệp nhịp: Thơ lục bát thờng gieo vần 2/2 4/4; nhng gieo 3/3 mà điệp thể dụng ý tác giả

+ §iƯp tõ:

Xanh núi, xanh sông, xanh đồng, xanh biển Xanh trời, xanh ớc mơ - Tố Hữu + Điệp cm t- vớ d SGK

+ Điệp câu: Bài Tùng Nguyễn TrÃi - Phép điệp thờng gợi hiệu quả: + Tạo âm hởng

+ Nhấn mạnh ý nghĩa +Khiến ngời đọc dễ nhớ

II Luyện tập phép đối

- Phép đối cách xếp đặt từ ngữ, cụm từ câu vị trí cân xứng để tạo hiệu giống trái ngợc nhằm mục đích gợi vẻ đẹp hoàn chỉnh hài hoà diễn đạt nhằm diễn đạt ý nghĩa

- VÝ dơ:

Chim có tổ/ ngời có tơng-Đối bằng/trắc Gần mực đen/ gần đèn sáng- Đối nghĩa Chó treo/mèo đậy- Đối từ loại

- Phép đối thờng gợi hiệu quả:

+ Sự phong phú ý nghĩa ( tơng đồng tơng phản) + Sự thống hài hoà âm

+ Sự cân đối xếp đặt, đẹp cân xứng ý nghĩa âm

+ TÝnh hoµn chØnh vµ dƠ ghi nhí

* Chó ý:

Khơng phải cách điệp hay đối có giá trị tu từ Chỉ ng ời viết có dụng ý nhấn mạnh cảm xúc gợi hình ảnh, dụng ý đ ợc ng ời đọc tiếp nhận cách diễn đạt thực phép tu từ

VÝ dô:

Tim đập nhanh ăn nhiều bữa hơn, uống nhiều rợu vang đọc sách nhiều hơn Đây phép điệp mà nhằm diễn đạt cho rõ ý

III Lun tËp ph©n tÝch

1 Tìm ba ví dụ văn, thơ ó hc cú

phép điệp và tác dơng nghƯ tht VÝ dơ:

Đảng ta xơng sắt da đồng Đảng ta muôn vạn cụng nụng

Đảng ta muôn vạn lòng niềm tin Tè H÷u

Điệp từ Đảng ta, mn vạn: nhằm nhấn mạnh vĩ đại Đảng niềm tin yêu nhân dân với Đảng ta - Tơng tự HS lấy ví dụ phân tích

2 Tìm ba ví dụ văn, thơ học có

phép đối và tác dụng nghệ thuật Ví dụ:

- Đối bổ sung ý nghĩa- tơng đồng: Làn thu thuỷ/ nét xuân sơn

Hoa ghen thua th¾m/ liƠu hên kÐm xanh NguyÔn Du

tăng thêm vẻ đẹp Kiều

- Đối tạo đối lập- tơng phản:

Khi phong gấm rủ là/ Giờ tan tác nh hoa đờng

NguyÔn Du

* Ra vế đối cho bạn đối Tết đến, nhà vui nh Tết

Tiết 93 Soạn:

Nội dung hình thức Văn văn học

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu bớc đầu biết vận dụng khái niệm nội dung hình thức phân tích văn văn học

- Thấy rõ mối quan hệ nội dung hình thức văn văn học

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp tnêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ TiÕn tr×nh dạy học 1 Kiểm tra cũ:

Cấu trúc văn văn học?

2 Bài mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Em hiểu đề tài? Cho ví dụ

- Chủ đề gì?

I Các khái niệm nội dung hình thức văn văn học

Trong bn văn học , tách biệt nội dung hình thức Nội dung thể hình thức Và hình thức phải hình thức nội dung Nhng nghiên cứu ngời ta chia để sâu vào lớp văn bản, nh hiểu mối quan hệ nhà văn thực sống để chuyên nghiên cứu phơng diện văn

1 C¸c kh¸i niƯm néi dung

Thờng gồm: đề tài, chủ đề, t tng, cm hng ngh thut

a Đề tài:

Là lĩnh vực đời sống đợc nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái qt, bình gí thể văn

Việc lựa chọn đề tài bớc đầu bộc lộ khuynh hớng ý đồ sáng tác tác giả

b Chủ đề:

- Là vấn đề đợc nêu văn Chủ đề thể điều quan tâm nh chiều sâu nhận thức nhà văn sống

Ngồi ví dụ SGK, GV nêu thêm số ví dụ để HS nắm vững khái niệm

- Tầm quan trọng chủ đề không lệ thuộc vào khn khổ văn Ví dụ SGK

c T tởng văn bản

- L s lớ gii chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với ngời đọc T tởng linh hồn văn

- Ví dụ thơ: Nhà khơng có bố Nguyễn Thị Mai muốn gửi tới ngời đọc, muốn ngời đọc có cảm thơng chia sẻ có nhìn độ lợng em bé khơng có bố

d C¶m høng nghƯ tht

- Em hiĨu thÕ nµo lµ kết cấu văn văn học?

- Gi HS đọc phần Ghi nhớ SGK

trạng thái tâm hồn cảm xúc đợc thể đậm đà nhuần nhuyễn văn truyền cảm hấp dẫn ngời đọc Qua cảm hứng nghệ thuật, ngời đọc cảm nhận đợc t tởng, tình cảm tác giả bn

2 Các khái niệm hình thức

a Ng«n tõ

- Là yếu tố văn văn học Các chi tiết, kiện, việc đợc tạo nên nhờ ngôn từ Ngôn từ diện câu, hình ảnh, giọng điệu Có hiểu ngơn từ hiểu tác phẩm

b KÕt cÊu

- Là xếp tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hồn chỉnh, có ý nghĩa - Kết cấu hàm chứa dụng ý cảu tác giả cho phù hợp với nội dung văn

c ThÓ loại

- Là quy tắc tổ chức hình thức văn thích hợp với nội dung văn

- Năm vững thể loại ta dà bớc đầu hiểu nội dung văn

II ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức văn văn học

- Văn học nghệ thuật nên hình thức nội dung phải luôn phù hợp với Không thể trọng tới nội dung mà coi thờng hình thức; ngợc lại cần coi trọng trau dồi, cần tìm tòi hình thøc míi mỴ, hÊp dÉn, cã tÝnh nghƯ tht cao

- Những tác phẩm u tú đạt đến trình độ nội dung hình thức hài hồ, hồn mĩ: Truyện Kiều, Thơ Nguyễn Trãi, Thơ Xuân Diệu

Ghi nhí:

Nội dung hình thức văn văn học hai mặt chia tách Nội dung tồn hình thức định Và hình thức mang nội dung, Các khái niệm thờng đợc coi mặt nội dung đề tài, chủ đề, t tởng, cảm hứng nghệ thuật Các khái niệm thờng đợc coi mặt hình thức ngơn từ, kết cấu thể loại Sự hài hoà nội dung t tởng cao đẹp hình thức nghệ thuật hoàn mĩ phẩm chất văn văn học u tú

III Lun tËp T¹i líp tập số 2 Gợi ý:

- Quả với nghÜa thùc

- Quả với nghĩa đứa

Tiết Soạn: Văn

Vào phủ chúa trịnh

Trích Thợng kinh ký

Lê Hữu Trác

A/ Mục tiêu học

Giúp H S:

- Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm, nh thái độ trớc thực ngòi bút ký chân thực, sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài mới:

Hot động GV HS Yêu cầu cần đạt

Gọi HS đọc SGK phần Tiểu dẫn Nêu nội dung phần vừa đọc

I TiĨu dẫn

1 Tác giả Lê Hữu Trác ( 1724-1791 )

- Hiệu : Hải Thợng LÃn Ông - Quê: Mỹ Hào -Hng Yên

- L mt danh y tiếng, có tác phẩm Hải Thợng y tơng tâm lĩnh- cơng trình nghiên cứu y học xuất sắc thời trung đại Việt Nam

2 Thợng kinh ký ( Ký đến kinh đô )

- Gọi HS đọc đoạn sau: Từ đầu thở nào, tiếp đến khơng có dịp; đến "phịng trà" ngồi

- Quang cảnh phủ chúa đợc miêu tả nh nào?

- Qua chi tiết vừa nêu, em nhận xét khái quát quang cảnh phủ chúa Cung cách sinh hoạt phủ chúa sao? Em phân tích chi tiết mà em cho "đắt" có tác dụng làm rõ chất kí

ra kinh đô chữa bệnh cho Trịnh Cán Trịnh Sâm - Đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh nói việc ơng lên tới kinh đơ, đợc dẫn vào phủ chúa bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán

II §äc-hiĨu

- Đọc đoạn trích : chậm, thong thả thể đợc cách quan sát tỉ mỉ, kể chuyện chi tiết thái độ tác giả - GV nhận xét đọc mẫu đoạn

1 Quang cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa với thái độ tác giả trớc thực

a Quang c¶nh phđ chóa

- Khi vào phủ phải qua nhiều lần cửa, với dãy hành lang quanh co nối liên tiếp, cửa đều có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ, khn viên phủ chúa có điếm" Hậu mã quân túc trực" để chúa sai phái truyền lệnh Vờn hoa phủ chúa cối um tùm, chim kêu ríu tít, danh hoa đua thắm, gió đa thoang thoảng mùi hơng

- Bên phủ nhà" Đại đờng", " Quyển bồng", " Gác tía" với kiệu son, võng điều, đồ nghi tr-ợng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian cha từng thấy Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng chén bạc

- §Õn néi cung cđa tử phải qua năm , sáu lần trớng gấm Trong phòng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hơng hoa ngào ngạt

* Quang cnh ph chỳa c ghi lại chi tiết của ngời thầy thuốc lần đến nơi Đó quang cảnh tráng lệ, lộng lẫy, khơng đâu sánh bng

b Cung cách sinh hoạt phủ chúa

- Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh chúa có tên đầy tớ chạy đằng trớc hét đờng cáng chạy nh ngựa lồng Trong phủ chúa ngời giữ cửa truyền báo rộn ràng, ngời có việc quan qua lại nh mắc cửi

Điều cho thấy chúa giữ vị trí trọng yếu có quyền uy tối thợng triều đình ( Bài thơ tác giả minh chứng rõ thêm cho điều )

- Những lời lẽ nhắc đến chúa Trịnh tử phải cung kính, lễ độ: Thánh thợng ngự đấy, cha thể yết kiến, hầu mạch Đông cung tử hầu trà( cho tử uống thuốc ), phòng trà( nơi tử uống thuốc )

- Chúa Trịnh luôn có phi tần chầu chực xung quanh Tác giả khơng đợc thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đờng truyền đạt lại; xem bệnh xong không đợc phép trao đổi lại với chúa mà đợc viết tờ khải để quan Chánh đ-ờng dâng lên chúa Nội dung trang nghiêm tác giả phải nín thở đứng chờ xa, khúm núm đến trớc sập xem mạch

- Em có nhận xét cung cách sinh ho¹t phđ chóa?

- Những quan sát, ghi nhận nói lên cách nhìn, thái độ Lê Hữu Trác sống nơi phủ chúa nh nào?

- Cách chẩn đoán chữa bệnh Lê Hữu Trác diễn biến tâm t ơng kê đơn cho ta hiểu ngời thầy thuốc ?

- Theo em, bút pháp kí tác giả có đặc sắc ? Phân tích nét đặc sắc

chỉ đứa bé năm, sáu tuổi nhng vào xem bệnh, tác giả- cụ già- phải quỳ lạy bốn lạy, xem mạch xong lại lạy bốn lạy trớc lui Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thần đến xin phép đợc cởi áo cho tử

* Cung cách sinh hoạt phủ chúa với nghi lễ, khuôn phép, cách nói năng, kẻ hầu ngời hạ cho thấy cao sang, quyền uy đỉnh với sống hởng thụ xa hoa đến cực điểm lộng quyền nhà chúa

- Mặc dù khen đẹp, sang nơi phủ chúa, song tác giả tỏ dửng dng trớc quyến rũ vật chất nơi khơng đồng tình với sống q no đủ, tiện nghi nhng thiếu khí trời khơng khớ t

2 Cách chẩn đoán chữa bƯnh

- Nãi vỊ bƯnh tr¹ng cđa thÕ tư, tác giả nhận xét: Vì tử chốn che trớng phủ, ăn no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu đi

- Cỏch lớ gii bệnh tình tử cho thấy Lê Hữu Trác thầy thuốc giàu kinh nghiệm Ông hiểu rõ bệnh tử, nhng lại sợ chữa có hiệu đợc chúa tin dùng, bị công danh trói buộc Để tránh đ-ợc chuyện này, cần chữa bệnh cầm chừng, cho thuốc vô thởng, vô phạt Nhng làm lại trái y đức, lơng tâm, phụ lịng ơng cha Hai suy nghĩ giằng co, xung đột Cuối cùng, lơng tâm, phẩm chất trung thực ngời thầy thuốc thắng Tác giả gạt sang bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm l-ơng tâm ngời thầy thuốc Khi quyết, tác giả thẳng thắn đa kiến giải hợp lí, thuyết phục, có cách chữa bệnh bảo vệ ý kiến mình, ý kiến trái với ý kiến đa số thầy thuốc cung, làm cho quan Chánh đờng ngần ngại tỏ ý kiến nói nói lại lần

* Qua chi tiết việc chữa bệnh Lê Hữu Trác, ta thấy ông thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu, rộng già dăn kinh nghiệm Đồng thời ơng thầy thuốc có lơng tâm đức độ Hơn ơng cịn có phẩm chất cao quý: khinh thờng danh lợi, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà Mặc dù tận mắt chứng kiến quyến rũ sống vật chất giàu sang việc h-ởng thụ sang giàu nằm tầm tay, nhng ông không mảy may xúc động

- ý muốn "về núi" Hải Thợng Lãn Ông đối nghịch gay gắt với quan điểm sống gia đình chúa Trịnh bọn quan lại Rõ ràng ơng chọn sống có ích cho dân phơng châm sở thích sống ca mỡnh!

thực lớn đoạn trích nói riêng nh toàn tác phẩn Thợng kinh kÝ sù nãi chung

TiÕt So¹n TiÕng ViƯt

Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhõn

( Tit )

A/ Mục tiêu häc

Gióp HS:

- Nắm đợc biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân, mối tơng quan chúng

- Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, nhà văn có uy tín Đồng thời, rèn luyện để hình thành nâng cao lực sáng tạo cá nhân, biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung

- Vừa có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xà hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ cđa x· héi

B/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

C/ Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bµi míi: