- Cảm nhận được nỗi buồn, cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, khao khát hòa nhận với cuộc đời và tình cảm với quê hương, đất nước của tác giả Huy Cận.. - Thấy được màu sắc [r]
(1)Người soạn: Nguyễn Thị Thu Hà Ngày soạn: 17/7/2018
Tiết: 22
Đọc văn: TRÀNG GIANG
( Huy Cận )
I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Về kiến thức: Giúp HS:
- Cảm nhận nỗi buồn, cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, khao khát hịa nhận với đời tình cảm với q hương, đất nước tác giả Huy Cận
- Thấy màu sắc điển thơ 2.Về kĩ năng:
- Bình giảng thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại
- So sánh, đối chiếu tác phẩm, chi tiết, hình tượng nghệ thuật - Thảo luận, hoạt động nhóm
3 Về thái độ:
- Bồi dưỡng nhân cách, sống có ý chí , nghị lực, tinh thần lạc quan - Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, đất nước
4.Năng lực:
(2)- Viết đoạn văn
- Phân tích thơ, cảm nhận, bình giảng
II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
1.Phương pháp: Thuyết giảng, pháp vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… 2.Phương tiên: Máy chiếu, loa, SGK, SGV, giấy
III.SỰ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS
1.Giáo viên: GV: SGK, chuẩn KT – KN, giáo án, tài liệu tham khảo, thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập 2; Bài tập Ngữ văn 11 – tập
2.Học sinh: Vở soạn, ghi, SGK, soạn theo hệ thống câu hỏi SGK. IV.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
Thời gian
Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt
5’
-GV: Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Lucky Number”
-Mục đích: Tạo tâm vui vẻ, hào hứng cho học sinh trước bắt đầu vào học - Luật chơi: GV cho sẵn số từ đến Trong số số đó, có số số may mắn GV gọi HS mở ô số Nếu vào ô số may mắn, HS trả lời câu hỏi Nếu không vào, HS trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức buổi trước
-HS chọn trả lời câu hỏi
- Nắm hai thành phần tạo nên nghĩa câu
(3)
- Lời vào bài: Nếu buổi trước, bạn biết đến nhà thơ Xuân Diệu Ông người ln mang trong nỗi ám ảnh thời gian Thì hơm nay, đến với nhà thơ mới, nhà thơ Huy Cận Tuy bạn thân với khác với Xuân Diệu, thơ Huy Cận ln mang nỗi ám ảnh không gian Nỗi ám ảnh không gian thể rõ thơ “Tràng Giang” Bài thơ không tiếng, làm nên tên tuổi cho nhà nhà thơ Huy Cận mà cho phong trào Thơ nói chung năm 1930 – 1945 Sau đây, tìm hiểu thơ nhé!
Thời gian
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC
10’
I.Đọc, tìm hiểu chung 1 Tác giả
- Hoạt động nhóm; GV chia lớp thành nhóm theo tổ Mỗi nhóm trả lời câu hỏi
+Nhóm 1: Nêu vài nét đời nhà thơ Huy Cận?
GV nhấn mạnh: Cái nơi gia đình, q hương điều kiện thuận lợi để ông phát triển lực mình.
+Nhóm 2: Nêu vài nét nghiệp sáng
I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả
*Cuộc đời:
- Tên: Cù Huy Cận (1919 – 2005)
- Quê hương: Làng Ân Phú, Hương Sơn, Hà Tĩnh, Vũ Quang, Hà Tĩnh -Gia đình: Xuất thân gia đình nhà nho yêu nước có truyền thống học hành - Bản thân:
+Được học hành + Tham gia Cách mạng từ sớm
(4)tác phong cách nghệ thuật nhà thơ Huy Cận?
GV nhấn mạnh cho HS thấy khác nhau giữa hai giai đoạn sáng tác nhà thơ Huy Cận
Nếu giai đoạn đầu, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, nỗi đơn khó diễn tả hết lời:
Từng tiếng lệ mộng sầu úa lá Chim vui đâu gãy vài cành
Ôi chiều buồn nắng mong manh Môi táu nhạt cười mà héo vậy?
Ai chết nhạc buồn chi thế Chiều mồ cơi đời rét mướt ngồi đường Phố đìu hiu màu cũ lên sương
Sương hay bụi bay tàn lả tả?
Thì giai đoạn sau, thơ Huy Cận tìm nguồn cảm hứng mới, nguồn cảm hứng hoàn hợp cá nhân xã hội:
Ta hát ca gọi cá vào
Gió thuyền có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự thuở nào
- Trước Cách mang: Lửa thiêng (1937 – 1940), Kinh cầu tự (1942), Vũ trụ ca (1940 – 1942)
(5)5’
(Đồn thuyền đánh cá)
- GV liên hệ so sánh chung với thơ Nguyễn Bính
Nguyễn Bính mệnh danh nhà thơ hồn quê Việt Nam Các thơ ông viết theo thể lục bát làng quê, có tâm trạng chàng trai, gái u:
“Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng … ”
2 Tác phẩm:
+ Nhóm 3: Em cho biết xuất xứ hoàn cảnh sáng tác thơ “Tràng Giang”
+Nhóm 4: Em nêu bố cục thơ nội dung đoạn?
* Phong cách nghệ thuật: - Là số nhà thơ định hình cho phong cách nghệ thuật - Thơ ông có kết hợp yếu tố cổ điển đại:
+ Về mặt nội dung: Có đan xen nội sầu vũ trụ nhân với nỗi đơn mang tính thời đại cá nhân tác giả
+ Về hình thức: Hịa trộn hệ thống thi pháp thơ Đường số nét thi pháp thơ tượng trưng Pháp
2 Tác phẩm
a Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác:
- Xuất xứ: Lửa thiêng (1940)
(6)- GV nhấn mạnh với HS:
Người ta đánh giá, khổ thơ tách riêng, tạo thành thơ hoàn chỉnh Mỗi khổ tranh thiên nhiên, đằng sau tranh thiên nhiên tranh tâm trạng tác giả
Tuy nhiên, vô thống chỉnh thể, cho thấy tranh tràng giang lúc chiều tà tâm trạng cô đơn, đơn độc thi nhân
- GV khuyến khích khen ngợi HS tìm kiếm thơng tin ngồi lề, khơng có SGK
thơ viết lại đổi tên “Tràng giang”
b Đọc, bố cục: phần -Khổ 1: Bức tranh sông nước buồn văng
-Khổ 2: Cảnh cồn, bãi hoang văng
- Khổ 3: Bãi bờ quạnh quẽ hai bên
+Khổ 4: Không gian tầng bậc
5’
II Đọc – hiểu văn bản 1 Nhan đề
- GV hỏi: Nhan đề thơ gợi cho em cảm giác gì?
- HS trả lời
- GV hỏi sâu : - Tại tác giả không đặt là “Chiều sông”, hay “Trường giang”?
- HS trả lời:
+Gọi “Tràng giang” để tránh nhầm lẫn với “Trường giang”- dòng sông chảy dài
II Đọc – hiểu văn bản 1.Nhan đề
-Từ Hán Việt “Tràng giang”(sông dài)
+ Âm “ang”-> Đọc chệch âm-> Con sông chiều dài mà có chiều rộng
+Từ Hán Việt: Tạo sắc thái cổ kính-> gợi chiều sâu góc độ lịch sử
(7)5’
trong Đường thi
+“Tràng giang” gợi hình ảnh sơng có chiều dài sơng, chiều rộng khơng gian, chiều sâu lịch sử cịn “Trường giang” sơng dài, khơng nói lên hết thần thái vũ trụ rộng lớn
+ Nhan đề “Chiều sông “ “lành”, cụ thể, bình thường, gợi ấn tượng 2, Lời đề từ
- GV giới thiệu khái niệm lời đê từ: Là câu văn, câu thơ, khổ thơ đặt sau nhan đề trước văn có chức làm rõ nghĩa cho nhan đề, gợi mở cho người đọc cảm hứng bao trùm tác phẩm
- GV hỏi: Lời đề từ gợi cho em cảm nhận thơ?
- GV nhấn mạnh:
là tên chung
2, Lời đề từ -Khái niệm:
- Nguồn gốc: Có nguồn gốc từ thơ “Nhớ hờ”
Lâng lâng chiều nhẹ ghé mn tai
Trong bóng chiều mờ tiếng ai
Thổi lạc hương rừng gió đến
Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài
- Không gian: Viết không gian rộng lớn, mang tầm vũ trụ
(8)15’
Câu đề từ giản dị thâu tóm cảm xúc chủ đạo Từ láy "bâng khuâng" sử dụng đắc địa, nói lên tâm trạng chủ thể trữ tình, buồn bã, u sầu, cô đơn, lạc lõng Và "sông dài", nghe miên man tít vỗ sóng đặn khắp khổ thơ, cuộn sóng lên lòng nhà thơ làm rung động trái tim người đọc
=> Cảm xúc chung người Việt Nam thời
3 Khổ 1
- GV: Trong khổ thơ đầu, xuất hình ảnh thơ nào?Tác dụng? - GV: Trong câu thơ thứ nhất, có đối tượng lên?
-HS: đối tượng
- GV nhấn mạnh cho HS:
+Hai vế câu 1có liên kết ngầm Có gợn sóng sơng tràng giang, có nhiêu nỗi buồn lịng người
“Chiều chiều bước xuống ghe bn Sóng gợn em buồn nhiêu”
3.Khổ 1: Bức tranh sông nước buồn văng
a Câu 1
(9)+ “điêp điêp”: Vốn từ dùng để tả cảnh, lại dùng để tat tâm trạng người = > Hữu hình => Tầng tầng, lớp lớp, trùng trùng, điệp điệp, dai dẳng, thường trực
b Câu 2
- GV: Hình ảnh thuyền gợi cho em cảm nhận gì?
- GV so sánh hình ảnh thuyền trong ca dao thuyền “Tràng Giang”
c Câu 3
GV: Mời bạn phát cặp từ ngược hướng câu thơ? Tác dụng?
GV so sánh với nỗi “buồn điệp điệp”
b Câu 2
- Nhịp ¾: Nổi bật hình ảnh thuyền
- Hình ảnh: Con thuyền + Xuất nhiều ca dao, dân ca
VD: Cánh buồm nâu… + Xuất dòng -> nhỏ bé, đơn độc
+”xuôi mái”: Bị động, phụ thuộc, phó mặc cho dnfg chảy
=> Ước lên cho lênh đênh, trơi dạt, gợi tâm lí có phần chán nản, buông xuôi người Việt Nam đương thời
c Câu 3
(10)trên Nếu thấy nỗi buồn lan tỏa bề mặt, theo nếp song lăn tăn Còn đây, nỗi buồn lan tỏa theo nhiều hướng: bề mặt, không gian, tầng sâu…
=> Nỗi buồn cụ thể, sâu sắc, vô cùng, vô tận
d Câu 4
- GV: Hình ảnh cành củi khơ lạc dịng gợi cho em điều gì?
- GV nhấn mạnh:
Để có đượccâu thơ hồn chỉnh, Huy Cận chỉnh sửa không lần
L1: Một cánh bèo trôi lạc dòng L2: Một cánh bèo đơn lạc dòng L3: Một chút bèo đơn lạnh dòng L4: Một cánh bèo đơn lạnh dòng III Củng cố
-GV: Nêu nét đặc trưng nội dung nghê thuật khổ 1?
- “Sầu trăm ngả: Nỗi buồn lan tỏa theo nhiều nhiều hướng =>Vô cùng, vơ tận
d Câu 4
- Hình ảnh cành củi khơ: + Hình ảnh lạ thơ ca
+Phép đảo ngữ => Nhấn mạnh nhỏ bé, tầm thường, vô giá trị
- Ý nghĩa hàm ẩn: Biểu cho kiếp người nhỏ bé, bơ vơ đời III Củng cố
1, Nội dung
- Cảnh sông nước buồn vắng lúc chiều tà
- Nỗi sầu nhân thế, tâm trạng cô đơn, lẻ loi thi nhân
2, Nghệ thuật
(11)IV Dặn dò
-GV: Về nhà, em tim hiểu khổ lại thơ để tiết sau làm rõ vấn đề liên quan
và đại
- Sự dụng nhiều từ láy có sức biểu cảm