Sáng kiến đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức một số hoạt động nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm thuận lợi hơn trong việc kết nối tinh thần, thái độ làm việc của các thành viên trong tập thể lớp, giúp các em đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau một cách tự nguyện, hết mình trong mọi hoạt động.
Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Định hướng giáo dục học sinh của mình phát triển tồn diện là điều mà mỗi người giáo viên đều trăn trở, bởi cái cốt yếu tồn tại cho đến sau này chính là việc các em thể hiện lối sống, nhân cách, thái độ, cách làm việc của mình như thế nào trong đời sống xã hội, điều mà người ta vẫn gọi là “sống có văn hóa”. Trăn trở càng nhiều mới thấy nghề giáo quả thực là một nghề vơ cùng khó khăn và vất vả, nhất là trong thời đại ngày nay, khi mà hầu hết các bậc phụ huynh đều phó mặc con cái của mình cho nhà trường mà qn đi mơi trường giáo dục từ phía gia đình, từ xã hội. Chính bởi vậy, mỗi người làm nghề giáo, đặc biệt là giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm vừa phải là một người thầy dạy tri thức vừa phải làm trịn bổn phận của một người cha, người mẹ thứ hai dạy học trị cách làm người, cách sống khơng chỉ cho mình mà cịn biết vì người khác. Bác Hồ đã từng dạy rằng “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Bởi vậy, nhân cách chính là nền tảng để hình thành một con người, là chìa khóa làm nên thành cơng của mọi việc, dù là việc khó khăn đến đâu đi chăng nữa. Mỗi chúng ta phải là người nắm giữ chìa khóa giáo dục để phát hiện kịp thời những biểu hiện đi ngược lại với truyền thống, đạo lí làm người mà có biện pháp giáo dục phù hợp. Việc giúp các em học sinh cùng nhau cảm nhận và trải qua những gian khổ, thử thách sẽ tạo nên đức hi sinh, biết sống vì nhau, biết cảm nhận và trân trọng những giây phút bên người thân, gia đình, bè bạn để sống có trách nhiệm với bản thân, với gia đình và xã hội. Đó chính là mục tiêu để tơi đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào lớp đầu cấp THCS. Như chúng ta đã biết, bất cứ ai khi được chuyển đến một mơi trường mới cũng đều phải trải qua q trình tìm hiểu, làm quen mới có thể học tập và làm việc hiệu quả. Do đó, để giúp các em học sinh lớp 6 tiếp cận với mơi trường mới một cách nhanh nhất, mang hiệu quả giáo dục cao nhất, tơi đã cùng với các em trở thành một người bạn đồng hành trên nhiều phương diện, từ đó tích lũy được những bài học kinh nghiệm đáng q. Thơng qua những kinh nghiệm này tơi muốn trao đổi và đưa ra những biện pháp để cùng đồng nghiệp thực hiện các hoạt động giáo dục sao cho vừa có ý nghĩa, vừa sinh động và sáng tạo lại giúp các em học sinh khi bước vào năm học đầu cấp THCS thêm u q, trân trọng những giờ phút học tập và rèn luyện mơi trường mới, để tự nhận ra những Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk thiếu sót của bản thân mà hồn thiện mình thành con người có ích cho bản thân, gia đình và xã hội 2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu nghiên cứu Bổ sung một số biện pháp có tính thiết thực nhằm kịp thời đưa vào giáo dục học sinh các giá trị, kĩ năng sống, những trải nghiệm thực tế cần thiết trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào năm đầu cấp THCS…qua đó giúp các em có cách làm việc khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội. Việc làm mới một số hoạt động giáo dục ln phải song hành với sự tiến bộ của xã hội, giải quyết được những u cầu cấp thiết của giáo dục tồn diện trong giai đoạn hiện nay. Thay đổi các hình thức tổ chức các hoạt động nhằm giúp các em học sinh hồ đồng với bạn bè, tự tin, năng động, sáng tạo, đổi mới tư duy, tích cực, tự giác học hỏi từ bạn bè, thầy cơ, từ các hoạt động được trải nghiệm trong thực tế, trong xã hội để thấy được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống . Từ việc tham gia các hoạt động bổ ích, các em tự trau dồi cho bản thân khả năng cảm thụ và u cái đẹp nhân cách, đồng thời biết cư xử, hành động đẹp với mọi người xung quanh, biết ý thức trách nhiệm với những hành động và việc làm của mình b. Nhiệm vụ của đề tài Tìm hiểu một số vấn đề lí luận về tổ chức một số hoạt động phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 6 ở trường THCS Lương Thế Vinh, H Krơng Ana, T. ĐăkLăk Đánh giá thực trạng việc thực hiện một số hoạt động trong cơng tác chủ nhiệm lớp đầu cấp ở trường THCS Lương Thế Vinh những năm học trước Đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức một số hoạt động nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm thuận lợi hơn trong việc kết nối tinh thần, thái độ làm việc của các thành viên trong tập thể lớp, giúp các em đồn kết, thương u giúp đỡ lẫn nhau một cách tự nguyện, hết mình trong mọi hoạt động 3. Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk 4. Giới hạn của đề tài Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Thực hiện các giải pháp này trong q trình chủ nhiệm lớp 6A5 (Năm học 2016 2017) Trường THCS Lương Thế Vinh – H. Krơng Ana – T. Đăk Lăk. Có khả năng áp dụng các giải pháp này các lớp chủ nhiệm của nhiều trường THCS 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Thực hiện Cơng văn 4235/BGDĐTGDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20162017 với mục tiêu giáo dục tồn diện mỗi con người ln là vấn đề đặt ra hàng đầu đối với xã hội. Chính vì vậy, trong mơi trường học tập chúng ta cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp kịp thời uốn nắn cho phù hợp lứa tuổi. Việc giúp học sinh tiếp cận và u thích các hoạt động giáo dục có ý nghĩa vơ cùng quan trọng giúp các em có ý thức, thái độ và trách nhiệm đối với hoạt động đó nhằm nâng cao hiểu biết áp dụng vào đời sống xã hội Thực hiện đề tài này dựa trên quan điểm dạy học lí thuyết đi đơi với thực hành, giáo dục học sinh trong mơi trường thân thiện, tích cực, hoạt động học tập có hiệu quả như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Khơng có thầy giáo thì khơng có giáo dục khơng có giáo dục, khơng có cán bộ thì khơng nói gì đến kinh tế văn hố”. Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo giỏi khơng có nghĩa là phải tinh thơng tất cả mọi lĩnh vực, hiểu trọn tri thức nhân loại, vì tri thức nhân loại vơ cùng rộng lớn, tuy nhiên, người thầy giáo cần khơng ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chun mơn của mình, đáp ứng ngày càng tốt hơn u cầu của sự nghiệp giáo dục đào tạo đặc Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk biệt là trong thời kỳ hội nhập, những vấn đề về chất lượng giáo dục, đạo đức người giáo viên chính là tấm gương sáng hơn bao giờ hết để mỗi học sinh noi theo. Khi học sinh được thực hiện các nhiệm vụ do thầy cơ giáo giao cho chính là lúc được trải nghiệm qua q trình rèn luyện trao đổi và ghi nhớ để vận dụng vào bản thân một cách sáng tạo, đồng thời phát huy được những bản chất tốt đẹp trong đời sống. Vì vậy, giải pháp phù hợp là cần biến q trình học và vận dụng từ lí thuyết đến thực hành của học sinh thành một q trình hồn tồn tự nhiên, tự nguyện học tập, rèn luyện và tự rút ra bài học cho bản thân. Chính việc hiểu các giá trị, kĩ năng sống từ các hoạt động giáo dục ý nghĩa giúp cải thiện q trình tư duy thụ động của học sinh, học sinh sẽ tiếp cận tri thức một cách tự nhiên hơn, sáng tạo, chủ động hơn với mọi hành động và việc làm của Để giáo dục học sinh một cách tồn diện thì việc tổ chức các hoạt động một cách khoa học, sáng tạo và bám sát tình hình thực tiễn chính là điều kiện cần và đủ để cùng với những hoạt động giáo dục khác tạo nền tảng, hành trang cho các em học sinh đầu cấp bước vào ổn định nề nếp, tạo được tâm lý vững vàng hơn trước mọi sự thay đổi theo bước tiến của nhà trường, của gia đình và xã hội. Với mục đích tiếp nối, bổ trợ các hoạt động dạy học trên lớp nhằm giúp các em học sinh đầu cấp trang bị đầy đủ các khả năng để có thể hịa nhập nhanh nhất trong tập thể, tự tin hơn trong giao tiếp, biết cách xử lí cơng việc khoa học hơn, dễ dàng bắt kịp với các hoạt động xã hội. Vì vậy, vai trị của giáo viên chủ nhiệm đối với các hoạt động này là khơng nhỏ, đặc biệt lại là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn, đồng thời dẫn dắt các em học sinh hồn thành được những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân,… Người trực tiếp tổ chức các hoạt động cũng phải ln ln đổi mới, sáng tạo trong khâu tổ chức các hoạt động. Có như vậy, hiệu quả năng suất làm việc của mỗi cá nhân trong tập thể lớp sẽ tốt hơn, góp phần định hướng hành trang vào đời và hồn thiện nhân cách cho học sinh một cách tồn diện nhất 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu a. Thuận lợi Hầu hết học sinh được tuyển mới vào trường THCS Lương Thế Vinh đều chăm ngoan, có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, năng nổ, hoạt bát trong nhiều hoạt động. Trên nhiều phương diện, cho đến nay trường THCS Lương Thế Vinh luôn được đánh giá là một trong những đơn vị đứng đầu của huyện nhà. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Đa số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn đều quan tâm uốn nắn tương đối kịp thời những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh, kịp thời chấn chỉnh, động viên các em tiến bộ Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao từ Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường về cơ sở vật chất, việc tổ chức các cuộc thi, các hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo hứng thú học tập cho các em ngoài các giờ học căng thẳng Riêng đối với lớp chủ nhiệm 6A5 – Đây là một lớp học theo mơ hình trường học mới, tuyển sinh đầu cấp từ trường Tiểu học Lý Tự Trọng chuyển lên. Phần lớn các em được xếp loại mức Hồn thành tốt, hồn thành nhiệm vụ. Phần lớn các em ở gần trường, có điều kiện học tập khá tốt b. Khó khăn Mặc dù có nhiều thuận lợi nhưng do tình hình chung những năm gần đây nhiều học sinh có chiều hướng đi xuống về mặt ý thức đạo đức, có nhiều trường hợp mang biểu hiện chia bè phái, gây gổ đánh nhau, nói tục chửi thề, bỏ tiết bỏ giờ chơi game, tụ tập so với những năm học trước. Thậm chí có nhiều học sinh có thái độ vơ lễ với thầy cơ giáo Thực trang nay di ̣ ̀ ễn biến ngày càng phức tạp theo đà phát triển của kinh tế thị trường, mà ngay cả các bậc phụ huynh cũng dần coi trọng vật chất hơn là việc giáo dục nhân cách cho con em mình, đó chính la rao can l ̀ ̀ ̉ ớn nhất, gây kho khăn cho nh ́ ưng ng ̃ ươi lam cơng tac ̀ ̀ ́ chu nhiêm l ̉ ̣ ơp. ́ Khi được nhận chủ nhiệm một lớp 6, là một lớp đầu cấp, bản thân tơi có rất nhiều trăn trở, bởi qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp của các em ở tiểu học tơi nhận thấy phần lớn các em trong lớp có biểu hiện lười học, ham chơi, thậm chí có học sinh cịn trốn học chơi game, thường xun gây gổ với bạn bè, một số em là học sinh yếu kém, từng lưu ban. Đặc biệt hơn là có đến 11/37 em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo và nhiều em khơng có bố hoặc mẹ, hoặc gia đình khơng có đất, khơng có hộ khẩu thường trú nên khơng có sổ hộ nghèo, trong khi đó gia đình lại gặp nhiều khó khăn Do đặc điểm tình hình trên, bản thân tơi nhận thấy lớp chủ nhiệm đầu cấp mà tơi đảm nhận tương đối phức tạp, cần có nhiều sự đầu tư, bám sát các hoạt động của lớp, đồng thời phải tổ chức được các hoạt động sáng tạo phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em, qua đó giúp các em ngày càng tiến bộ hơn về mặt ý thức từ đó nâng cao nhận thức của bản thân khi được giao nhiệm vụ, sẵn sàng ứng biến với mọi tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống, biết sống có ích cho bản thân, gia đình và xã hội Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk c. Ngun nhân Ngun nhân khách quan: Việc học văn hóa ln được giáo viên và phụ huynh đặt lên hàng đầu, các phong trào, các cuộc thi, các hoạt động ngoại khóa dần trở thành gánh nặng đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, ít có sự vào cuộc của cha mẹ học sinh và giáo viên bộ mơn khơng làm cơng tác chủ nhiệm. Do đó hầu hết học sinh đều cảm thấy việc học kiến thức văn hóa chiếm nhiều thời gian, áp lực căng thẳng, mệt mỏi khiến các em cảm thấy chán nản mà dễ bị lơi kéo, dao động bởi yếu tố bên ngồi. Phần lớn giáo viên chủ nhiệm đều chịu sức ép lớn từ phía phụ huynh học sinh nên khi nhận cơng tác chủ nhiệm đều phải bám sát tình hình thực tiễn tại lớp để có biện pháp uốn nắn học sinh kịp thời. Riêng đối với học sinh đầu cấp THCS như lớp 6 thì mơi trường mới, những u cầu mới, các hoạt động mới, thầy cơ và bạn bè mới cũng là yếu tố tác động khá lớn lên tâm lí của các em Ngun nhân chủ quan: Học sinh đầu cấp THCS phần lớn đều nhút nhát, thiếu tính hợp tác và chưa thật sự linh hoạt trong hầu hết các hoạt động, đa số các em cần đến sự chỉ bảo, hướng dẫn từ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa thể tự giải quyết được các tình huống phát sinh trong thực tiễn. 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài này nhằm mục đích giúp GVCN các lớp học đầu cấp THCS có thể tham khảo thêm một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm, qua đó đạt được một số thành cơng nhất định, đặc biệt là trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Khi vận dụng những giải pháp này, giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng tối đa các tiết sinh hoạt lớp, các buổi sinh hoạt 15 phút, các buổi lao động, chăm sóc cơng trình măng non, và đặc biệt là trong q trình tập luyện tham gia các hoạt động đồn thể do nhà trường và cấp trên phát động để tìm hiểu, tương tác với học sinh càng nhiều càng tốt, kích cầu sự hợp tác của các cá nhân trong các hoạt động. Qua đó dần tạo cho học sinh thói quen chủ động, tích cực, hợp tác hơn trong mọi hoạt động một cách tự nguyện, mang lại hiệu quả cao nhất trong q trình thực hiện các nhiệm vụ được giao b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Giáo viên chủ nhiệm có sự chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, nắm bắt tâm sinh lí học sinh, biết lắng nghe, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc của học sinh trong q trình thực hiện các nhiệm vụ. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Mỗi một hoạt động trong các nhóm giải pháp, biện pháp khi giáo viên chủ nhiệm cùng với tập thể lớp đã thống nhất đưa ra, nhất thiết phải hồn thành bởi đó chính là việc giữ uy tín đối với học sinh, nếu chỉ xây dựng kế hoạch mà khơng thực hiện thì tâm lý học sinh sẽ bất ổn, dần dần đánh mất niềm tin và dễ dàng bỏ qua những nhắc nhở, dặn dị của giáo viên chủ nhiệm Khi tạo dựng lịng tin tưởng với học sinh thì đồng nghĩa với việc người giáo viên chủ nhiệm sẽ nhận được sự u mên va tơn trong t ́ ̀ ̣ ừ phía hoc sinh, cha m ̣ ẹ học sinh và thuận lợi hơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp Cụ thể, bản thân tơi khi đảm nhận chủ nhiệm một lớp đầu cấp đã áp dụng các nhóm giải pháp, biện pháp cơ bản như sau: Nhóm giải pháp, biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình chung của lớp và làm quen học sinh Đây là bước vơ cùng quan trọng đối với bất kì giáo viên chủ nhiệm lớp nào, tuy nhiên đối với lớp 6 đầu cấp THCS thì đây là bước quyết định để tìm ra những hướng đi mới cho các em trong suốt q trình thực hiện nhiệm vụ sau này. Cụ thể các cơng việc cần làm như sau: + Nhận danh sách biên chế học sinh vào lớp. Phân loại đối tượng học sinh được nhận từ các lớp ở bậc tiểu học + Nhận hồ sơ học bạ tiểu học bàn giao chất lượng, tìm hiểu một số học sinh đặc biệt hơn so với các bạn trong lớp về năng lực, phẩm chất và một số học sinh có biểu hiện vi phạm đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật; một số học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo; một số học sinh có biểu hiện khác… Vận dụng giải pháp này, tơi tìm hiểu được tình hình đặc điểm lớp của tơi, về năng lực, phẩm chất khi nhận bàn giao cuối năm học 2015 – 2016 như sau: Xếp loại Năng lực Phẩm chất Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Tốt 5.4% 21.6% Đạt 35 94.6% 29 78.4% Trong đó có 3 em từng lưu ban ở lớp 2 và lớp 3: Em Đào Quốc Thuần, em Phạm Cơng Thành và em Nguyễn Duy Minh. Có 6 em thường xun bỏ tiết, bỏ giờ và trốn học chơi game, hay gây gổ với bạn bè: Em Đào Quốc Thuần, Phạm Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Cơng Thành, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Đức Đệ, Nguyễn Thành Duy, Nguyễn Cơng Triệu Vân. Có 11 em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo: Hộ nghèo Cận nghèo Em Trần Đức Anh Em Nguyễn Công Triệu Em Lê Thị Cẩm Ly Vân Em Y Đạt Bn Dáp Em Nguyễn Thị Tú Trinh Em Đinh Trọng Hồi Nam Em Nguyễn Duy Minh Em Nguyễn Văn Trường Em Nguyễn Văn Thiên Em H Tuyết Niê Em Nguyễn Mạnh Hùng Một số em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhưng do chưa có hộ khẩu thường trú nên khơng được cấp sổ hộ nghèo vì bố mẹ xa q vào Đăk Lăk mưu sinh như: Em Nguyễn Thị Hồi Hảo, em Kiều Linh H’Đơk Một số em lười học, lười vận động, thiếu tính hợp tác trong nhiều hoạt động như: Em Nguyễn ƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ ễn Th CỘị Tú Trinh, em Đinh Th NG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VI ỆT NAM Mạnh Hùng, em ĐặTR ng Gia Long, em Nguy ị Thu Hà, VINH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc em Nguyễn Văn Bình LỚP 6A5 + Sau khi đã tìm hiểu sơ qua vSềƠ tình hình h ọc sinh tơi tiến hành gặp học LƯỢC LÝ LỊCH HỌC SINH sinh lớp chủ nhiệm, giới thiệu sơ lược về bản thân với lớp, cho học sinh tự Họ và tên học sinh:………………………… Ngày, tháng, năm sinh:…… /……/………… đứng lên giới thiệu b ản thân với cơ chủ nhiệm và các bạn trong lớp, có thể để Giới tính:………………….Dân tộc:……………………….Tơn giáo:……………………… i sinh:……………………………………………………………………………………… một vài học sinh thNểơ hi ện năng khiếu văn nghệ, sau đó phát phiếu ghi thơng tin Q qn:……………………………………………………………………………………… lý lịch sơ lược học sinh. Địa chỉ thường trú:…………………………………………………………………………… Họ và tên cha:………………………………………….Nghề nghiệp:……………………… Việc cập nhậĐit thơng tin trong S yếu lí lich học sinh rất quan trọng, vì ện thoại liên lạc của cha:…………………………………………………………………… Họ và tên mẹ:………………………………………… Ngh ề nghiệp:……………………… vậy lập biểu mẫu càng chi ti ết thì giáo viên chủ nhiệm càng d ễ dàng phân cơng Điện thoại liên lạc của mẹ:…………………………………………………………………… nhiệm vụ, nắm bắt tình hình học sinh mộHồn c t cách c ụ thể để kịp thời động viên, ảnh gia đình (Nêu rõ gia đình thu ộ c di ệ n nghèo, c ậ n nghèo, ho c có hồn c ảnh đặc biệệ t khó khăn nh ư thọ ến khuyến khích học sinh trong một số hoạt động nhằặm x ử lí cơng vi c nhanh g nào, bản thân phải làm cơng việc gì khác….nêu rõ số thành viên trong gia đình) và hiệu quả hơn. Đồ ng thời, sau khi thu phiếu thơng tin Sơ yếu lí lịch học sinh, ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… giáo viên chủ nhiệm cũng d ễ dàng hơn trong việc lập danh sách tổng hợp có đầy ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… đủ các nội dung cần thi ết để tiện trao đổi thông tin học sinh với nhà trường và ………………………………………………………………………………………………………………… phụ huynh học sinh ngay t ừ đầu năm học. Yêu cầu của việc làm này là các em ………………………………………………………………………………………………………………… Giới thiệu vài nét v ề bả phải cùng thảo luận và điền thông tin cùng v ới cha m ẹn thân , qua đó có thể khảo sát (Nêu rõ những khả năng đặc biệt về văn nghệ, thể dục thể thao hoặc một số kĩ năng khác… mức độ quan tâm củNêu rõ nh a phụữ huynh h c sinh đ i vảớ i con em mình ng khuyết điọ ểm th ường mắố c ph i trong qu ả trình học tập và rèn luyện ở Tiểu học và một số thành tích đã được trong các năm học trước. ) ………………………………………………………………………………………………………………… Từ bảng ………………………………………………………………………………………………………………… thông tin này, ………………………………………………………………………………………………………………… giáo viên chủ ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Hướng phấn đấu của em trong năm học 2016 – 2017 ………………………………………………………………………………………………………………… Kiều Thị Vân Anh – Tr………………………………………………………………………………………………………………… ường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk Mong muốn của em đối với cô giáo chủ nhiệm, với tập thể lớp ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk nhiệm dễ dàng nhận xét việc sử dụng ngơn ngữ viết, cách trình bày ý thức trách nhiệm đối với tập thể lớp của em, đồng thời lấy thông tin liên lạc với phụ huynh, nắm bắt về hồn cảnh gia đình và lấy nội dung bản nêu trong Sơ yếu lý lịch làm để cập nhật trên phần mềm Smas, các bảng biểu, báo cáo khi có u cầu. Nhóm giải pháp, biện pháp 2: Họp lớp, ổn định lớp, tiến hành bầu ban cán sự lớp, bước đầu phân cơng một số nhiệm vụ Dựa trên danh sách biên chế lớp của hội đồng tuyển sinh nhà trường và phiếu tổng hợp thơng tin lý lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp vị trí chỗ ngồi phù hợp: Sắp xếp vị trí học sinh khá giỏi xen kẽ với học sinh học yếu, kém…Học sinh có biểu hiện thường xun vi phạm ý thức tổ chức kỉ luật và vi phạm đạo đức ngồi xen kẽ với học sinh ngoan ngỗn, có ý thức trách nhiệm cao trong cơng việc, có khả năng quản lý tốt… Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Giáo viên chủ nhiệm thơng qua phiếu tổng hợp thơng tin của học sinh trước tập thể, đọc kĩ phần giới thiệu vài nét về bản thân của các bạn trong lớp từ đó cho học sinh bình bầu ra các ứng cử viên vào ban cán sự lớp tạm thời. Cho học sinh được các bạn trong lớp bình bầu lần lượt giới thiệu bản thân để khảo sát khả năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể. Từ đó gợi ý học sinh tìm ra các vị trí ban cán sự lớp tạm thời phù hợp vào các chức vụ: Lớp trưởng, lớp phó và trưởng các ban, tổ trưởng, tổ phó các tổ… Bước đầu phân cơng một số nhiệm vụ cho ban cán sự lớp tạm thời. Phát sổ theo dõi tổ, nhóm, sổ theo dõi các mảng học tập, phong trào, nề nếp, lao động…Riêng sổ “điều em muốn nói” được giao cho lớp trưởng giữ, các cá nhân có thể mượn sổ ghi ý kiến của mình vào trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ để giáo viên chủ nhiệm xử lí kịp thời trong giờ sinh hoạt 15 phút Nhóm giải pháp, biện pháp 2 là khâu quan trọng nhằm tìm ra hướng đi cho tập thể lớp trong năm học 2016 – 2017. Mặc dù là ban cán sự lớp tạm thời nhưng căn bản các em có cơ hội thể hiện bản thân trước tập thể lớp, đây chính là cơ sở tạo lập ban cán sự lớp chính thức sau đại hội chi đội lớp đầu năm. Giáo viên chủ nhiệm nếu chú tâm vào nhóm giải pháp, biện pháp 2 chính là tìm ra những cộng sự đắc lực cho mình trong q trình thực hiện các nhiệm vụ được giao sau này. Do vậy, sau q trình làm việc của ban cán sự lớp tạm thời, có thể tìm ra những nhân tố phù hợp hơn để đưa vào ban cán sự lớp chính thức sau kì đại hội chi đội Học sinh lớp 6 cịn nhiều bỡ ngỡ, do vậy mọi hoạt động diễn ra chắc chắn sẽ được các em cập nhật và thơng báo liên tục mỗi ngày trong sổ “điều em muốn nói”, đây chính là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí của học sinh nhanh hơn, cũng là điều kiện thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp hơn giữa thầy (cơ) và học trị.Cụ thể tơi sử dụng các loại sổ theo mẫu sau để kịp thời nắm bắt diễn biến học sinh mỗi ngày, mỗi tuần, tháng học. + Sổ theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ: Nhắc nhở các tổ trưởng chú ý theo dõi các bạn trong tổ và ghi chép thơng tin kịp thời vào sổ để qua đó đánh giá các bạn trong tổ cuối mỗi tuần học. Cụ thể tơi giao cho tổ trưởng các sổ có mẫu sau: TT Họ và tên Số lỗi phê bình Số lần được tun dương Tổng điểm cuối tuần Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Đề nghị 10 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk đội có tình bạn đẹp nhất, vì các bạn biết cố gắng động viên lẫn nhau để giành được kết quả tốt nhất. Mặc dù các nhóm khơng thắng cuộc, nhưng giáo viên chủ nhiệm có nhiều cách để động viên các bạn trong lớp, đó là trong một tập thể nhất thiết phải có sự đồng lịng, cố gắng đồn kết thì mọi việc sẽ ln đạt được kết quả tốt nhất Trị chơi: “Gồng gánh hái hoa”: Trị chơi này thường được tiến hành tại khu vực phía sau có nhiều hoa cỏ dại, Mỗi nhóm tự xếp thành các nhóm nhỏ gồm 3 thành viên tùy chọn, người giữa sẽ ngồi lên tay của 2 người cịn lại như hình trên và di chuyển về phía cỏ hoa , rồi người ở giữa dùng chân ngắt hoa quay trở lại vị trí đặt hoa của nhóm. Các nhóm chơi cịn lại được phép di chuyển khi nhóm đi trước đã lấy được hoa và quay trở lại. Số lượng hoa đặt vị trí xuất phát là minh chứng cho kết quả đạt được của mỗi đội chơi Trị chơi “ Mặt nạ tình bạn” được tiến hành như sau: Mỗi đội chuẩn bị một bảng phụ, được giữ cố định bởi 2 thành viên, các thành viên cịn lại lần lượt di chuyển về phía bảng phụ vẽ hình mặt nạ, mỗi người chỉ được vẽ một nét hoặc được tơ màu một mảng. Sau khi hồn thành, mỗi nhóm được cử một đại diện trình bày ý tưởng về mặt nạ của nhóm mình Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk 15 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Các thành viên đội 1 Các thành viên đội 2 Các thành viên đội 3 + Trị chơi “ Thời trang lá bàng” được tiến hành như sau: Mỗi đội chơi cần chuẩn bị: Kim khâu bao, dây khâu bao, gim bấm…Khi hiệu lệnh trị chơi bắt đầu, các thành viên trong đội (Số lượng tùy thuộc vào người tổ chức) bắt đầu nhặt lá bàng rụng trong sân trường, các bồn cây rồi quay về phía người mẫu của nhóm mình cho 3 thành viên cố định thiết kế trang phục, các thành viên cịn lại phải lọc màu sắc của các lá cây rồi đưa cho bạn của mình để thiết kế trang phục ngay trên người mẫu của nhóm. Sau khi trị chơi kết thúc, đại diện mỗi nhóm trình bày ý tưởng của nhóm mình thơng qua bộ trang phục lá bàng. * Tương tự như vậy, trong một năm học có thể linh hoạt tổ chức trị chơi trong một vài buổi sinh hoạt lớp để qua đó hàn gắn tình bạn hoặc làm cho các thành viên trong lớp có tinh thần học tập tốt hơn, tạo động lực cố gắng nỗ lực khơng ngừng vì tập thể. Mỗi trị chơi đều nên vận dụng tính đồn kết, từ đó giáo viên chủ nhiệm dễ dàng lồng ghép giáo dục đạo đức bằng các bài học ý nghĩa từ cuộc sống Ngồi các trị chơi, tơi cịn tiến hành một số tiết sinh hoạt lớp bổ ích bằng các video clip sưu tầm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Sau khi đã ổn định xong phần nhận xét đánh giá cuối tuần, tơi cho các em xem video, sau đó cho các em tóm tắt câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện muốn truyền tải thơng điệp gì và lấy biểu quyết cho nhóm trả lời hay nhất. Đây là cách nhanh nhất giúp các em học sinh dễ dàng được cảm hóa, từ đó tự suy nghĩ, đúc rút lại kinh nghiệm sống cho bản thân mình. Ngồi ra việc phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp rất quan trọng, cho nên tơi thường tranh thủ mỗi tháng 1 lần mời các thành viên trong ban đại diện cha mẹ học sinh đến dự buổi sinh hoạt lớp, từ đó phụ huynh có thể kịp thời đưa ra ý kiến xây dựng và nhắc nhở, chấn chỉnh hoạt động của con em mình trong thời gian sắp tới + Đối với các hoạt động tập thể: Tơi thường lắng nghe ý kiến đóng góp của các em khi có bất cứ cuộc thi hay hoạt động nào được đưa ra. Sau đó tơi lựa chọn những nhân tố phù hợp, phân tích cho các em hiểu vì sao mình chọn và khơng chọn sao cho thấu tình, đạt lý, để cho các em khơng có sự so sánh khập khiễng với bạn mình. Đồng thời tơi động viên các em cịn lại cùng tham gia vào các hoạt động khác nhằm cổ vũ tinh thần cho các bạn trong lớp. Trong q trình tập luyện để thực hiện các hoạt động, tơi ln quan sát tình hình, kịp thời động viên tư tưởng và thái độ làm việc của các em để mọi việc khơng bị trì hỗn. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 16 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Đồng thời việc tập luyện cần có sự theo dõi của ban đại diện cha mẹ học sinh, vì phải được sự đồng lịng nhất trí của phụ huynh thì mọi việc mới được thuận lợi Nhóm giải pháp, biện pháp 5: Gần gũi, quan tâm và biết chia sẻ Đây là bước quan trọng nhất mà tơi cần sử dụng trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, bởi nếu khơng có sự gần gũi và biết chia sẻ với các em về hồn cảnh gia đình, về q trình học tập và rèn luyện trường và nhà thì người giáo viên chủ nhiệm khơng thể hồn thành trách nhiệm của mình Bản thân tơi ln tận dụng thời gian mỗi buổi tối tranh thủ đến thực tế gia đình học sinh, vừa để kiểm tra việc học bài nhà, vừa để thăm hỏi và trị chuyện cùng phụ huynh học sinh về tình hình của con em mình, đặc biệt là đối tượng học sinh học yếu, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số…. Do thời gian học tập và tham gia các hoạt động trên lớp đều phải dựa trên tính tập thể nên giáo viên chủ nhiệm ít có cơ hội trị chuyện, tìm hiểu về bất cứ cá nhân nào, bởi nếu tỏ ra q quan tâm đến 1 học sinh thì vơ tình tạo sự ganh ghét, đố kị giữa các bạn trong lớp với nhau. Vì vậy, tiếp cận học sinh ngay tại nhà chính là hội thể hiện thái độ, tình cảm chân thành, sự quan tâm và gần gũi nhất định đối với phụ huynh và học sinh, từ đó các em dễ dàng bày tỏ lịng mình một cách thiện chí nhất, nhất là đối với học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường ít mở lịng, thiếu sự tự tin trong q trình giao tiếp. Vì khơng thể biết nhà của tất cả các thành viên trong lớp, nên tơi thường đi cùng một học sinh khác, ln phiên theo từng địa điểm để ít nhất mỗi bạn trong lớp đều có bạn đến sẻ chia cùng giáo viên chủ nhiệm. Những câu hỏi khi đến thăm nhà các em có thể là: Em thường làm những cơng việc gì phụ giúp gia đình, em thường học bài vào lúc mấy giờ, có thường đến nhà ai chơi khơng? Vì sao chơi với bạn ấy….Ngồi ra có thể hỏi phụ huynh về hồn cảnh gia đình, hỏi thăm cơng việc và những khó khăn mà phụ huynh gặp phải khi dạy dỗ con cái… Thăm nhà học sinh kết hợp kiểm tra bài cũ bằng việc cho học sinh đi cùng đặt câu hỏi để bạn trả lời, giáo viên có thể ngay lập tức thấy rõ được q trình tự học, tự rèn nhà của học sinh. Đồng thời qua đó kịp thời động viên, chấn chỉnh các em kịp thời, tránh được việc gây khó xử hoặc mặc cảm tự ti với bạn bè như khi ở trên lớp Khi đã thấy rõ được tình hình của một vài học sinh đặc biệt, tơi thường đi cùng với một nhóm bạn trong lớp đến thăm một vài lần nữa, có thể cùng tham gia hỗ trợ, giúp đỡ bạn làm một số việc ở nhà để các bạn trong lớp thấy được Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 17 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk những khó khăn của bạn mình, qua đó biết trân trọng cuộc sống hiện tại, tránh đua địi với bạn bè… Ngồi việc thăm nhà học sinh, tơi cũng tận dụng tối đa thời gian cùng các em tham gia lao động, chăm sóc cơng trình măng non của lớp, bởi vì q trình tập luyện cho các hoạt động phong trào khác thường mất nhiều thời gian và mang tính tập trung cao, nên tơi khơng có điều kiện trao đổi thơng tin ngồi lề với học sinh. Do vậy, các buổi lao động, chăm sóc cơng trình măng non tơi thường trị chuyện cởi mở cùng các em về các mối quan hệ bạn bè, về những phát sinh trong q trình làm việc, học tập trên lớp….Đồng thời khi các em làm việc tích cực tơi cũng khơng thể hiện là người đứng ngồi cuộc, sẵn sàng cùng các em lao vào cơng việc, để làm gương cho các em. Từ đó các em cũng dễ dàng bày tỏ và gần gũi hơn với giáo viên chủ nhiệm trong mọi hoạt động khác sau này Trong q trình thu thập thơng tin từ gia đình học sinh và từ thực tế trải nghiệm của bản thân, tơi đã kịp thời báo cáo về nhà trường những trường hợp học sinh cần được hỗ trợ về tinh thần, vật chất cụ thể như sau: Em Kiều Linh H’Đơk: Nhà cách xa trường gần 10km, xe đạp thường xun hư hỏng nặng, đường xá lầy lội, mùa mưa em phải nghỉ học thường xun. Hồn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn. Nhờ sự tham mưu kịp thời, em đã được nhà trường tặng thưởng một chiếc xe đạp để đi học thuận lợi hơn trong những năm học mới Em Nguyễn Cơng Triệu Vân: Khơng có nhà ở, khơng có cha, em phải ở nhờ trong một ngơi nhà tạm bợ cùng với mẹ, trong điều kiện vơ cùng thiếu thốn, ẩm thấp và giột nát. Tơi đã đề nghị nhà trường tặng tồn bộ tơn, gỗ thanh lý khu nhà cấp 4 (Phịng học phụ đạo cũ), đồng thời cùng với các đồn thể, thanh niên xung kích trong nhà trường xuống hỗ trợ gia đình em sửa nhà Em Nguyễn Duy Minh: Bố bị tai nạn mất sớm, một mình mẹ em bươn trải ni hai anh em ăn học, nhà thuộc diện hộ nghèo, mẹ phải đi làm th những cơng việc nặng nhọc, nhưng bản thân em lại ham chơi, hay bỏ học, trốn tiết chơi game…Khi đến thăm nhà, tơi đã cùng em trị chuyện, cùng em kể về những hồn cảnh gia đình khó khăn hơn mà các bạn vẫn học tốt ở trong lớp để em thấy việc mình cần làm, cần thay đổi. Tơi cũng quan tâm, hỏi han em, đùa vui với em nhiều hơn, dặn các bạn trong lớp rủ em chơi những trị chơi bổ ích để em dần qn đi những trị chơi trên internet. Từ đó em khơng cịn tình trạng nghỉ học trái buổi nữa Em Nguyễn Văn Trường: Gia đình thuộc diện hộ nghèo, em thường phải đi bốc gạch phụ bố mẹ vào các buổi trưa, tối. Ban đầu em thường bị bạn bè xa Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 18 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk lánh vì mùi hơi trên cơ thể, nhưng sau khi tìm hiểu hồn cảnh gia đình của em, các bạn trong lớp đã xích lại gần em hơn, em trở nên vui vẻ, hoạt bát và thoải mái hơn khi tham gia các hoạt động tập thể. Cụ thể, tơi đã rủ học sinh đi cùng tơi đến nơi em làm th sau một buổi tập văn nghệ. Khi thấy bạn đang làm việc vơ cùng nặng nhọc giưa trưa nắng, tơi gọi em lại cho các bạn trị chuyện, em nói hầu như mình khơng có thời gian tắm trước khi đi học, bởi sau khi thấm mệt em kịp ăn vội rồi ngủ qua loa lấy sức đi học. Trên đường về tơi hỏi các em vì sao bạn lại có mùi hơi và các em từ đó khơng cịn thái độ kì thị với bạn nữa. Sau đó tơi tranh thủ gọi điện trao đổi với phụ huynh, để phụ huynh cố gắng khắc phục cho em nghỉ sớm, tắm rửa, nghỉ ngơi trước khi đi học vì tuổi em cịn nhỏ, nếu em bệnh tật thì dù có bao nhiêu tiền cũng khơng thể cứu vãn được. Nhờ đó, tơi và gia đình em trở nên gần gũi hơn, phụ huynh của em cũng cố gắng tạo điều kiện hơn cho em trong học tập, em dần đạt được những thành tích đáng kể trong các hoạt động của lớp Và một số em học sinh khác được nhận học bổng học sinh nghèo vượt khó, nghèo chăm ngoan trong năm học như em: Trinh, Thiên, Nam, Cẩm Ly, Hùng,… Nhiều bạn trong lớp cịn được các bạn hỗ trợ sách vở, trang phục từ nguồn quỹ heo đất của lớp, kịp thời thúc đẩy các bạn cố gắng hơn trong học tập và rèn luyện Nhóm giải pháp, biện pháp 6: Tạo dựng kỉ niệm Việc lưu trữ các hình ảnh về học sinh của mình rất quan trọng, giúp các em cảm nhận được sự chân thành mà người giáo viên chủ nhiệm đem đến. Bản thân tơi rất trân trọng việc tạo dựng kỉ niệm với các em, sau mỗi học kỳ, tơi tổ chức cho các em vui chơi, cho các em xem lại những hình ảnh đã qua, cùng bình luận và trao đổi thoải mái lại những kỉ niệm chính là cách để các em biết trân trọng mỗi thời khắc được ở bên bạn bè và cơ giáo chủ nhiệm của mình Mọi mối quan hệ bền chặt đều được xây dựng trên cơ sở của lịng chân thành, thái độ tơn trọng với mọi việc làm và hành động của các em học sinh, do vậy mỗi một niềm vui hay nỗi buồn được học sinh dễ dàng bày tỏ, chia sẻ với thầy cơ giáo chủ nhiệm của mình chính là thước đo minh chứng cho hiệu quả làm cơng tác chủ nhiệm của mỗi người. Chú trọng xây dựng mối quan hệ trong tập thể lớp mà ở đó các em được đối xử cơng bằng, bình đẳng chính là tạo niềm tin nơi các em nhiều hơn, giúp các em trân trọng tình bạn, sống chân thành, biết u thương chia sẻ với bạn bè và thầy cơ giáo. Sợi dây gắn kết bền chặt trong mỗi hoạt động càng trở nên đáng q khi giáo viên chủ nhiệm biết khéo léo lồng ghép những mẩu chuyện Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 19 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk cuộc sống, những bài học q ngay trong khi trị chuyện cởi mở cùng các em học sinh ở các hoạt động vui chơi tập thể, các hoạt động xã hội khác Dưới đây là một số hình ảnh kỉ niệm của học sinh lớp 6A5 – Năm học 2016 2017 Chăm sóc cơng trình măng non của lớp năm học 2016 – 2017 Tham gia hội thi Nghi thức đội cấp trường năm học 2016 2017 Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 20 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Một số hình ảnh sinh hoạt tập thể của lớp năm học 2016 2017 Nhóm giải pháp, biện pháp 7: Đánh giá thường xun, đánh giá hàng tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học Việc đánh giá thường xun, đánh giá hàng tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học dựa trên tinh thần động viên, theo hướng phù hợp năng lực học sinh và chú trọng đến sự tiến bộ so với trước ln là điều kiện quyết định việc xếp loại học sinh, do vậy, tơi thường đưa ra các biểu mẫu cho học sinh tự đánh giá, nhận xét về bản thân, đồng thời cho các tổ nhóm bình xét, xếp loại đưa vào bảng tổng hợp chung của lớp. Căn cứ vào việc tự đánh giá, cùng với sự thảo luận, thống nhất với giáo viên chủ nhiệm để đưa ra kết quả cuối cùng, nhận xét và đánh giá học sinh trên phần mềm smas, học bạ Cụ thể tơi sử dụng các phiếu tổng hợp như sau: Bản tự đánh giá, nhận xét q trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017; Kết quả xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất) theo tổ, tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất) Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 21 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk cuối năm học… Đây là cơ sở đánh giá việc rèn luyện của học sinh một cách tồn diện, có hiệu quả nhất, đồng thời giúp cá nhân mỗi học sinh tự nhìn ra ưu điểm, khuyết điểm của bản thân để cố gắng phấn đấu hơn trong những năm học tiếp theo. Dưới đây là một số biểu mẫu đã được sử dụng: TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH LỚP 6A5 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 Họ và tên:………………………………Ngày, tháng, năm sinh:……………………………… Qua q trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017, bản thân em tự nhận xét đánh giá cụ thể như sau: 1. Về ý thức tự rèn ở nhà: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Về ý thức tự rèn ở lớp, ở trường: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3. Về ý thức, thái độ khi tham gia vào các hoạt động khác và khi được phân cơng nhiệm vụ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 4. Những ưu điểm nổi bật và những khuyết điểm cần khắc phục: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Học sinh Tổ trưởng Phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH LỚP 6A5 TỔ …… KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 STT Họ và tên Tổng số lần vi phạm Tổng số Xếp loại Đánh giá lần tuyên hạnh phẩm dương kiểm chất Đề nghị rèn luyện trong hè Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk Tổ trưởng Tổ phó Các thành viên 22 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH LỚP 6A5 KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM – ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 STT … Họ và tên Tổng số lần vi phạm Tổng số Xếp loại Đánh giá lần tuyên hạnh phẩm dương kiểm chất Đề nghị rèn luyện trong hè … … … … … … Lớp trưởng Các lớp phó Giáo viên chủ nhiệm học Nhóm giải pháp, biện pháp 8: Họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm Sau khi kết quả đánh giá học sinh được thơng qua trước lớp thì việc tổ chức họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm học đặc biệt phải được lưu tâm. Để phần nào giải trình những ý kiến xoay quanh việc học tập và rèn luyện của con em mình thì phụ huynh cần phải được lắng nghe, chia sẻ những khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp, đồng thời từ đó đồng hành cùng giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp trong những hoạt động tiếp theo hoặc trong năm học tiếp theo Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 23 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Trên cơ sở những đánh giá xếp loại của mỗi học sinh, tập thể lớp đối với mỗi thành viên, và cuối cùng là của giáo viên chủ nhiệm đối với từng học sinh, phụ huynh học sinh sẽ phần nào hiểu được những ưu điểm, khuyết điểm chính của con em mình, qua đó cùng hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức, ý thức học tập nhà, tránh phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm trong mọi hoạt động Một số vấn đề đặc biệt nảy sinh trong q trình theo dõi học sinh, giáo viên nên chủ động gặp và trao đổi riêng đối với từng phụ huynh, điều này chính là cách tơn trọng phụ huynh, đưa vai trị của phụ huynh lên trên hết trong việc giáo dục con em mình, từ đó phụ huynh cũng nhìn nhận thái độ chân thành của giáo viên chủ nhiệm để có chiều hướng phối hợp phù hợp c. Điều kiện của giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên, người giáo viên chủ nhiệm cần ln đặt tâm huyết, trách nhiệm của mình lên hàng đầu, đồng thời phải biết tơn trọng, lắng nghe ý kiến của tập thể, tránh tự quyết mọi việc trước khi đưa ra trước lớp. Có như vậy thì mọi hoạt động trong lớp chủ nhiệm sẽ ln diễn ra sn sẻ, thuận lợi Có sự tham mưu kịp thời với lãnh đạo trong việc tổ chức thực hiện một số hoạt động mới, một số u cầu mới so với trước đây Phải lên kế hoạch phải chi tiết về mục tiêu, u cầu, thời gian, địa điểm, thành phần, kinh phí…Cần có sự phối hợp hài hịa giữa các đồn thể, các bộ phận trong nhà trường Có sự thống nhất giữa các tổ, nhóm trong việc thực hiện nhiệm vụ, tránh qua loa, đại khái gây hiệu quả khơng tốt khi thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời, cần có sự trao đổi, tham khảo, xử lí thơng tin trước khi thực hiện bất cứ hoạt động nào Tranh thủ mối quan hệ gắn kết với phụ huynh học sinh, v ới từng cá nhân học sinh trong mọi hoạt động. Đồng thời phải biết tham mưu kịp thời với ban giám hiệu, các tổ chức đồn thể trong nhà trường để mọi hoạt động của lớp đều có sự giám sát kịp thời, tránh những sự việc khơng đáng có xảy ra Thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp phải được cập nhật liên tục để mọi hoạt động không bị gián đoạn ở các khâu trong tổ chức lớp Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk 24 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Sau mỗi hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần phải cùng với lớp mình rút ra bài học kinh nghiệm, nghiêm túc sửa chữa, khắc phục trong những hoạt động kế tiếp d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đều tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên hiệu quả chung cho cơng tác chủ nhiệm. Phần lớn thời gian chủ nhiệm cần chú trọng thực hiện đồng thời các nhóm giải pháp, biện pháp thứ 4,5. Đồng thời việc sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp với các hoạt động tập thế, hoạt động nhóm, ln hướng đến sự thân thiện, cởi mở và tơn trọng nhằm giúp học sinh làm việc có tinh thần tập thể, biết vận dụng kiến thức đã học một cách sinh động, sáng tạo trong q trình thực hiện hoạt động thơng qua việc trao đổi, giao lưu với bạn bè nhằm tìm ra bài học đích thực từ cuộc sống trong sinh hoạt trong một tập thể, một cộng đồng e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Sau q trình vận dụng các biện pháp, giải pháp như trên, từ một lớp được đánh giá đầu vào thấp về mọi mặt, tập thể lớp 6A5 cùng cơ giáo chủ nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể trong năm học 2016 – 2017 cụ thể như sau: Phong trào/ Cuộc thi Cuộc thi “Làm lồng đèn” cấp trường Kết quả Xếp thứ Đạt giải Ba Đứng thứ 4/20 lớp Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 1 (Giấy Đạt chỉ tiêu vụn) Đứng thứ 7/20 lớp Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 2 (Vỏ lon) Vượt chỉ tiêu Đứng thứ 4/20 lớp Phong trào ni heo đất Vượt chỉ tiêu Đứng thứ 2/20 lớp Chăm sóc cơng trình măng non Xloại: xuất sắc Đồng hạng 1/20 lớp Cuộc thi Nghi thức đội cấp liên đội Đạt giải KK Đứng thứ 7/20 lớp Hội thi trò chơi dân gian Đạt giải Đứng thứ 7/20 lớp Nhất, 1 giải Nhì Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 25 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Cuộc thi “Chúng em hát dân ca” tiến Đạt giải Ba đứng thứ 4/20 lớp Cuối năm tập thể lớp đứng thứ 5/20 lớp. Đạt danh hiệu Tập thể lớp tiên Cô giáo chủ nhiệm được công nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường Kết quả xếp loại các mặt giáo dục cuối năm cụ thể như sau: NĂNG LỰC THM TỐT GIỎI Đ ẠT KHÁ CẦN CỐ GẮNG YẾU TB TT 58 Toán N.văn SL TL(%) 10.8 5.4 SL 15 20 TL(%) 40.5 54.1 SL 18 15 TL(%) 48.7 40.5 SL 0 TL(%) 0 T.Anh KHTN KHXH GDCD C.Ngh ệ Tin học HĐGD 12 19.0 5.4 24.3 32.5 15 19 17 11 40.5 51.4 46.0 29.7 15 16 11 14 40.5 43.2 29.7 37.8 0 0 0 0 10.8 16 43.2 17 46.0 0 16 43.2 13.6 2 5.4 5.4 16 43.2 Đạt: 37 em (100%) 12 32.5 23 35 (94.6%) 0 0 0 0 TBM PHẨM CHẤT THM TỐT Đ ẠT TỐT TT58 THM 62.1 CẦN CỐ GẮNG KHÁ SL TL(%) SL 14 14 37.8 37.8 22 TL(%) TB SL 59.5 23 (62.2%) YẾU TL(%) SL TL(%) 2.7 0 0 Đề tài đã giúp cho việc thực hiện các nhiệm vụ của tập thể lớp trong năm học có nhiều kết quả tốt, các kế hoạch được cụ thể hóa, khoa học và hiệu quả hơn. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 26 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Thơng qua việc tiến hành các nhóm giải pháp, biện pháp, bản thân tơi nhận thấy học sinh biết trân trọng cuộc sống, biết giữ gìn và phát huy những nét đẹp văn hóa truyền thống, học được cách sống vì tập thể, vì cộng đồng để tự ý thức trách nhiệm với mỗi hành động của mình. Đồng thời tập thể lớp ln giữ vững tinh thần đồn kết, mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên tạo nên hình ảnh đẹp trong mắt thầy cơ giáo và các bạn học sinh trong nhà trường III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Học tập là các q trình: Nhìn, nghe, làm, thấu hiểu và áp dụng, vì vậy khơng thể tách rời các q trình đó vì sẽ làm cho học sinh có cái nhìn thiếu sáng tạo, thiếu chủ động và từ đó học sinh khơng tự phát huy được năng lực của bản thân, khơng tự ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của người được giáo dục Do vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải là người khởi xướng, khơi nguồn cảm hứng học tập cho học sinh, phải là người giúp học sinh tự phát hiện ra khả năng tiềm ẩn trong bản thân của các em, qua đó người tổ chức các hoạt động giáo dục cũng tự thay đổi mình cho phù hợp với q trình giáo dục đó để trở thành người mẹ, người bạn đồng hành cùng các em trong suốt năm học Việc tổ chức các hoạt động khoa học như trên là cách tiếp cận học sinh một cách đơn giản nhất, nhưng cũng địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì, u thương học sinh…có vốn tích luỹ từ cuộc sống, có cái nhìn thiện cảm và u cuộc sống. Chính vì vậy, cho dù là việc tổ chức bất cứ hoạt động nào, người giáo viên chủ nhiệm cũng ln phải tìm tịi, sáng tạo mới đem lại cảm hứng cho học sinh, giúp học sinh khơng có cái nhìn phiến diện, mà phải thật khách quan với tất cả các lĩnh vực, các giá trị của cuộc sống để phát triển một cách tồn diện 2. Kiến nghị: Khơng Buôn Trấp, ngày 25/4/2019 Người viết Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk 27 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Kiều Thị Vân Anh MỤC LỤC STT Mục, phần Trang I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 3. Giải pháp, biện pháp 11 III. Kết luận – Kiến nghị 25 Nhận xét của hội đồng chấm cấp trường Chủ tịch hội đồng Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 28 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Kí tên ( Đóng dấu) Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – Đăk Lăk 29 ... Kiều Thị Vân Anh? ?–? ?Trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ?? ?Krông? ?Ana? ?–? ?Đăk? ?Lăk 23 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?đối? ?với? ?lớp? ?đầu? ?cấp? ?tại trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ?huyện? ?Krông? ?Ana? ?–? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk. .. Kiều Thị Vân Anh? ?–? ?Trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ?? ?Krông? ?Ana? ?–? ?Đăk? ?Lăk 28 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?đối? ?với? ?lớp? ?đầu? ?cấp? ?tại trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ?huyện? ?Krơng? ?Ana? ?–? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk. .. Kiều Thị Vân Anh? ?–? ?Trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ? Krơng? ?Ana? ?–? ?Đăk? ?Lăk Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?đối? ?với? ?lớp? ?đầu? ?cấp? ?tại trường? ?THCS? ?Lương? ?Thế? ?Vinh? ?–? ?huyện? ?Krơng? ?Ana? ?–? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk