A /, _ _ /? NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI CÁC YẾU TỐ ẢNH H Ư Ở N G ĐẾN K IẾN TH Ứ C THU NHẬN CỦA SINH VIÊN NGÀNH KIN H TẾ ThS Nguyễn Thi Phương Thảo Khoa Kinh tế Trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu Tóm tắt M ục tiêu nghiên cứu khám phá mối quan hệ nhân lực giảng viên, động học tập kiến thức thu nhận sinh viên ngành kinh tế trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu Nghiên cứu sử dụng liệu sơ cấp gồm có 329 quan sát có việc khảo sát trực tiếp sinh viên ngành kinh tế Phương pháp phân tích định lượng sử dụng phân tích nhân tố khám phá (EFA), từ phân tích nhân tố khẳng định (CFA) kiểm định giả thuyết mơ hình nghiên cứu mơ hình phương trình cấu trúc (SEM) Kết cho thấy lực giảng viên (gồm có thành phần giảng dạy tương tác lớp học) động học tập có tác động chiều đến kiến thức thu nhận sinh viên Hơn nữa, lực giảng viên ảnh hưởng gián tiếp đến kiến thức thu nhận sinh viên thơng qua động học tập Ngồi ra, ấn tượng trường học sở vật chất trường học góp phần vào ảnh hưởng lực giảng viên đến kiến thức thu nhận sinh viên Từ khóa: lực giảng viên, động học tập, kiến thức thu nhận, yếu tố, SEM Abstract The purpose o f the study is to explore the casual relationship between teachers ’capacity, students’learning motivation and students ’obtained economics knowledge at Ba Ria - Vung Tau University The study used prim ary data from a survey o f 329 economics students in Ba Ria Vung Tau University Quantitative analysis methods used in the study include Exploratory Factor Analysis (EFA), then Confirmatory Factor Analysis (CFA), and Structural Equation Models (SEM) to test the hypothesis in the research model The results indicated that teacher capacity and students ’learning motivation positively affected the students ’obtained knowledge Moreover, the teachers’ competence also indirectly affected to students’ obtained knowledge through the student s learning motivation In addition, the students ’perception on sthe school reputation and facilities partially added in the teachers ’influence on the students ’knowledge acquistion Key words: Teachers’competence, learning motivation, knowledge acquisition, factors, SEM G IỚ I TH IỆU CHUNG Chất lượng đào tạo đại học vấn đề quan tâm hàng đầu ngành giáo dục Kiến thức thu nhận khả sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tiễn thành hoạt động giảng dạy, tìm hiểu điều tác động đến kiến thức thu nhận sinh viên cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học Trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu không nằm xu phải đào tạo người có kỹ làm việc sinh viên trường khơng cần để xã hội đào tạo lại Do đó, việc tìm hiểu điều làm cho sinh viên thu nhận kiến thức, áp dụng kiến thức vào thực tiễn quan trọng, giúp sinh viên có việc làm tốt sau trường, tạo nên danh tiếng cho nhà trường Mục tiêu nghiên cứu khám phá tác động số yếu tố vào động học tập TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO 99 A /, _ / ? NGHIÊN CỨU - TRAO ĐOI kiến thức thu nhận sinh viên ngành kinh tế, để từ đưa gợi ý giúp cho nhà trường có biện pháp tác động cải thiện thành tích giảng dạy Mức độ hài lịng khách hàng sinh viên biểu thơng qua cảm nhận họ kiến thức mà nhận ngồi ghế giảng đường, đo lường biến quan sát M Ơ H ÌN H N G H IÊN CỨU VÀ CÁC Mơ hình nghiên cứu đề xuất trình G IẢ THUYẾT bày Hình dựa mơ hình nghiên cứu Biggs ([1]) Thọ & Trang ([4]) Có nhiều nghiên cứu vấn đề chất điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm nghiên lượng giảng dạy giới Việt Nam cứu Trong mơ hình này, kiến thức thu nhận Nghiên cứu Biggs ([1]) đề xuất mô kết động học tập cảm nhận hình 3P, thể mối quan hệ yếu sinh viên lực giảng viên Năng lực giảng viên kỳ vọng tác động tố liên quan đến giảng viên, sinh viên nhà trường, gồm có tiên liệu đầu vào, đặc điểm trực tiếp vào kiến thức thu nhận sinh viên sinh viên môi trường giảng dạy, Ngoài ra, biến Ân tượng trường học, trình học tập hoạt động học tập sản phẩm Cạnh tranh phát triển, Cơ sở vật chất đóng vai trình kết học tập Nguyễn Đình trị biến kiểm sốt làm thay đổi tác Thọ Nguyễn Thị Mai Trang ([4]) nghiên động lực giảng viên đến kiến thức cứu mối quan hệ lực giảng viên thu nhận sinh viên Từ giả thuyết đến kiến thức sinh viên nhận đề xuất sau: trình học tập thơng qua động học tập sinh viên khẳng định, lực giảng viên H1: Năng lực giảng viên ảnh hưởng ảnh hưởng đến động học tập sinh viên chiều đến động học tập sinh viên H2: Năng lực giảng viên ảnh hưởng trực tiếp tác động đến kiến thức thu nhận sinh viên chiều đến kiến thức thu nhận sinh viên Kiến thức thu nhận sinh viên H3: Động học tập ảnh hưởng tích cực đến kiến thức thu nhận sinh viên thành hoạt động giảng dạy trường đại học Canh tranh phát triển Ẩn tượng trường học H ình Mơ hình nghiên cứu đề xuất 100 TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO A /, _ / ? NGHIÊN CỨU - TRAO ĐOI PH Ư Ơ N G PH Á P N G H IÊN CỨU Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích định lượng, cụ thể phân tích nhân tố khám phá nhằm tìm yếu tố ảnh hưởng đến động học tập kiến thức thu nhận sinh viên, từ phân tích nhân tố khẳng định sử dụng mơ hình phương trình cấu trúc (SEM) để đánh giá tác động trực tiếp gián tiếp yếu tố đến kiến thức thu nhận sinh viên Công cụ sử dụng để phân tích phần mềm SPSS16 AMOS20 K ẾT QUẢ N G H IÊN CỨU 4.1 Thống kê mô tả m ẫu quan sát Trong 329 quan sát, có 56 sinh viên thuộc hệ trung cấp, chiếm tỉ lệ 17%, 55 sinh viên thuộc hệ cao đẳng, 125 hệ đại học, liên thông 66 người, 27 sinh viên 2, chiếm tỉ lệ la 16.7%, 38%, 20.1% 8.2% Trong số đó, có 215 sinh viên nữ, chiếm tỉ lệ 65.35%, 114 sinh viên nam, chiếm tỉ lệ 34.65% Các biến mô hình hầu hết biến tiềm ẩn đo lường nhiều biến quan sát Thang đo sử dụng thang đo Likert điểm, với mức độ đồng ý từ 1: không đồng ý đến 5: đồng ý phát biểu đưa Dữ liệu dùng cho phân tích liệu sơ cấp có việc khảo sát 400 sinh viên kinh tế trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu, sau nhập làm liệu, lại 329 quan sát dùng cho phân tích 4.2 K ết phân tích độ tin cậy Kết phân tích thể Bảng Các thang đo có độ tin cậy đạt yêu cầu lớn 0.7 (theo Trọng & Ngọc [5]), thấp thang đo Tổ chức mơn học có a = 0.719, cao thang đo Ân tượng trường học với a = 0.875 Bảng K ết phân tích độ tin cậy Biến quan sát Giảng (GD) Cronbach’s Alpha loại biến Giảng viên (GV) có kiến thức sâu môn học .595 731 GD2 GV giảng giải dễ hiểu 639 686 GD3 GV chuẩn bị giảng kỹ lưỡng .632 695 Mục tiêu nội dung môn học GV giới thiệu rõ ràng .515 654 TC2 Nội dung môn học xếp hệ thống .549 634 TC3 Tơi nắm rõ mục đích yêu cầu môn học .557 630 TC4 GV nói rõ kỳ vọng sv .432 715 day GDI a 782 Tổ môn (TC) Hệ số tương quan biếntổng chức TC1 hoc a = 0.719 Ý nghĩa biến TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO 101 A /, _ / ? NGHIÊN CỨU - TRAO ĐOI Tương tác lớp học (TT)