Bàn về bản chất của trường đại học sáng tạo

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG BÀN VỀ BẢN CHẤT CỦA TRƯ Ờ N G ĐẠI H Ọ C SÁNG TẠO GS.TS Nguyễn Lộc Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu Tóm tắt Cùng với nhiều xu canh tân khác giáo dục đại học, việc phát triển mơ hình trường đại học sáng tạo (innovative university) bắt đầu cách không lâu gần thu hút ý nhà nghiên cứu Việt Nam Do vấn đề mẻ nên thông tin nghiên cứu liên quan cịn ỏi, tản mạn, khác đơi mâu thuẫn Do vậy, có mục đích tìm hiểu thêm thơng tin mơ hình trường đại học sáng tạo, đặc biệt cố gắng phân tích rõ chất mơ hình này, giải thích cần thiết mơ hình, canh tân xảy chức trường đại học cách thức quản lý mô hình M ặc dù coi khởi xướng từ M ỹ Anh quốc, luận điểm nêu chủ yếu tổng hợp lại từ nghiên cứu liên quan đến lý luận thực tiễn vận hành tổ chức Liên hiệp trường đại học sáng tạo Châu Âu (ECIU-European Consortium o f Innovative Universities)1 Abstract Along with various reform at higher education , the development o f the new model o f “innovative university ” started not long ago and has recently attracted the attention o f the academia in Vietnam Although there has been much research on this model, the outcomes are still dearth, scattered, inconsistent, or even conflicting Therefore , this article aims to further investigate and analyze the nature o f the innovative universities This paper will try to elaborate the nescessity and the evolutionality o f the model in the light o f the missions and management o f innovative universities Although considered to be initiatedfrom the U.S and U K , the arguments raised in this article are synthesized primarily from theoretical and empirical studies done by ECIU - European Consortium o f innovative universities Liên hiệp trường đại học sáng tạo Châu Âu (ECIU-European Consortium of Innovative Universities) thành lập vào năm 1997, bao gồm 10 trường thành viên thức là: Aalborg University (Denmark), Universitat Autonoma de Barcelona (Spain), Universidade de Aveiro (Portugal), Université de Technologie de Compiègne (France), Dublin City University (Ireland), Technische Universität Hamburg-Harburg (Germany), Lodz University of Technology (Poland), Linköping Universitet (Sweden), University of Strathclyde (UK), Universiteit Twente (Netherlands)và trường thành viên liên kết là:Southern Federal University (Russia), Swinburne University of Technology (Australia), Tecnológico de Monterrey (Mexico), xem eciu.web.ua.pt TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Nguồn gốc định nghĩa Khi xét nguồn gốc mơ hình trường đại học sáng tạo, người ta hay đề cập đến xuất nhóm (clusters) hợp tác trường đại học với công ty doanh nghiệp việc thúc đẩy nghiên cứu khoa học sản xuất Sự xuất nhóm hợp tác thường nhắc đến hợp tác Trường đại học Stanford, Mỹ với Công ty Hewlett-Packard Thung lũng Silicon, Mỹ Nhóm hợp tác tạo nên việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, tạo nên mảnh đất mầu mỡ cho canh tân, cho sáng tạo Điếm mạnh hình thức tổ chức chúng tập hợp nhiều nguồn lực khác chuyên gia luật, kế toán, nhà đầu tư mạo hiếm, đương nhiên chuyên gia học thuật.Một ví dụ khác khởi xướng Nhóm hợp tác Cambridge Sau này, dựa nên tảng sáng kiến này, Trường Trinity College thuộc Trường đại học Cambridge thành lập Công viên khoa học Cambridge (Cambridge Science Park) Công viên khoa học cung cấp điều kiện nghiên cứu cho sinh viên tốt nghiệp Sáng kiến thúc đẩy tăng trưởng doanh nghiệp canh tân, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng vốn người, thu hút hợp tác đối tác khác Khi bàn trường đại học sáng tạo, Clark có định nghĩa sau: Trường đại học sáng tạo (Innovative University/Entrepreneurial University) định nghĩa trường đại học mong muốn cố gắng thích ứng điều kiện mơi trường ln thay đổi Đó nói đến trường đại học muốn thay đổi, muốn điều chỉnh sứ mạng nhà trường phù hợp với nhũng xảy môi trường họ Theo Clark, trường đại học sáng tạo xuất có năm đặc trưng sau: M ột giá trị quản lý cốt lõi m ạnh mẽ (a strong steering core): trường đại học muốn thay đổi, không dựa vào quản lý 10 TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO truyền thống (yếu kém) Họ cần phải trở nên nhanh hơn,linh hoạt, tập trung việc thích ứng với nhu cầu môi trường họ; Mối quan hệ bên nhà trư n g phát triển (a developmental periphery): trường đại học muốn thay đổi, cần phảicó chế thiết lập mối quan hệ với giới bên Họ phải vượt qua ranh giới truyền thống Họ cần phải thiết lập đơn vị tổ chức đặc biệt đế làm vậy; Nguồn tài đa dạng (a diversified funding base): trường đại học muốn thay đổi, cần nguồnlực đế thực Họ đặc biệt cần có tự chủ cao sử dụng vốn Vì vậy, họ có đế mở rộng nguồn tài (và trở nên phụ thuộc phủ); M ột tru n g tâm học th u ậ t m ạnh mẽ (a strong academic heartland): trường đại học muốn thay đổi, cần có đơn vị học thuật chấp nhận văn hóa kinh doanh Các đơn vị khích lệ sẵn sàng phản ứng tích cực thay đổi; M ột văn hóa kinh doanh tích hợp (an integrated entrepreneurial culture): trường đại học muốn thay đổi, cần cómột văn hóa “chấp nhận thay đổi”,một đạo đức làm việc niềm tin toàn nhà trường trở thành danh tính tổ chức (Clark, 1998) Đế làm rõ nội dung định nghĩa cần phải trả lời hai câu hỏi chính: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Những điều kiện môi trường thay đổi? Trường đại học sáng tạo cố gắng để thích ứng với điều kiện thay đổi này? N hững thách thức lớn môi trư ng thay đổi Một số tác giả phân tích thách thức đối mặt với trường đại học sau: Trước hết trường đại học bị thách thức nhà sản xuất kiến thức khác Cho dù có muốn hay không, trường đại học phải thừa nhận họ khơng cịn nhà sản xuất tri thức Tri thức sản xuất nhiều tổ chức đa dạng: trường đại học, có nhóm tạo ý tưởng (think tank), cơng ty kinh doanh, phịng thí nghiệm phủ Các trường đại học bị thách thức sinh viên người sử dụng lao động Hệ thống giáo dục đại học trở thành hệ thống đại chúng, thành tựu to lớn Nhưng điều ngụ ý hầu hết sinh viên tốt nghiệp không trở thành học giả làm việc trường đại học Họ có nghề nghiệp chun mơn họ địi hỏi trường đại học phải cung cấp cho họ chương trình đào tạo hiệu cho hoạt động nghề nghiệp chun mơn Đồng thời, người sử dụng lao động hỗ trợ trường đại học cung cấp cho họ sinh viên tốt nghiệp phù hợp Các trường đại học bị thách thức nhà cung cấp dịch vụ giáo dục khác Các nhà cung cấp dịch vụ giáo dục mới, thường tổ chức lợi nhuận, tham gia vào thị trường giáo dục mang theo định hướng nghề nghiệp mạnh mẽ sẵn sàng cạnh tranh với trường đại học Các trường đại học bị thách thức công nghệ (new technologies) Công nghệ thông tin công nghệ truyền thông (và đặc biệt công nghệ viễn thông) cũngcó tác động đáng kể hệ thống giáo dục đại học Vì vậy, tổ chức cung cấp giáo dục thay đổi đáng kể để sinh viên có nhiều lựa chọn Những cách thức cần đổi để trở thành trư ng đại học sáng tạo Những thách thức vừa nêu địi hỏi trường đại học phải cố gắng thích ứng Để trở thành sáng tạo trường đại học cần phải suy nghĩ lại vai trị vị trí họ (tức trở thành sáng tạo linh hoạt kinh doanh) ba lĩnh vực Nghiên cứu:Đối với nghiên cứu, trường đại học cần phải hiểu họ khơng cịn nguồn xa vời để tạo phát minh sáng tạo Trong bối cảnh kinh tế tri thức có nhiều nhà sản xuất kiến thức mới,thường có ngân sách lớn, tất họ cố gắng tạo nên điểm mạnh thích hợp cho sở hạ tầng tri thức toàn cầu.Các trường đại học trở thành phận thuộc mạng lưới rộng lớn cần phải phát triển mối quan hệ chiến lược với nhà sản xuất khác, kiến thức khác Nghiên cứu ngày khơng cịn hoạt động khép kín Do phức tạp vấn đề đặt trong nhiều chương trình nghiên cứu ngày nay, chi phí nghiên cứu liên quan, nghiên cứu ngày trở nên mang tính chất chia sẻ nguồn lực(nguồn lực trí tuệ, nguồn lực tài nguồn lực vật chất) Trường đại học cần tìm kiếm quan hệ đối tác chiến lược Trường đại học nên tương tác chặt chẽ với nhà sản xuất kiến thức khác Điều ngụ ý cách tiếp cận hoàn toàn quản lý nghiên cứu, với trọng tâm là: quan hệ đối tác chiến lược, chia sẻ nguồn lực, tìm kiếm cho bối cảnh vấn đề Các trường đại học thành công tương lai trường biết cách tạo diện cho việc thay đổi bối cảnh vấn đề, cộng tác với tổ chức khác (bằng cách chia sẻ nguồn lực) TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO 11 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Các trường đại học sáng tạo cần có khả phát triển hệ thống giá trị định hướng theo hợp tác động Trong ý nghĩa này, trường đại học sáng tạo gần có chất giống khái niệm gọi “doanh nghiệp có giá trị cao” (the high-value enterprise) Dạy học: Không thể phủ nhận sinh viên người sử dụng lao động ngày yêu cầu kỹ nghề nghiệp cho việc truyền tải kiến thức khứ Họ có nhiều quan tâm đến kỹ trình so với nội dung lĩnh vực kiến thức (phát triển nhanh để theo kịp) Ngoài ra, điều kiện thị trường lao động bên trường đại học yêu cầu người học phải trang bị kỹ khác với kỹ truyền thống Vì vậy, trường đại học phải đối mặt với thách thức để xác định lại ý tưởng vấn đề học tập Điều dễ dàng.Họ phải làm điều nào? Không đơn giản cách tập trung vào đào tạo nghề, cần phải kết hợp giá trị truyền thống giáo dục khai phóng tập hợp kỹ trình nghề nghiệp Các trường đại học sáng tạo khơng giáo dục nhà trí thức hàn lâm truyền thống Họ cần cung cấp thêm kỹ mới, là: kỹ sẵn sàng thay đổi, kỹ đa môn, kỹ công nghệ thông tin truyền thông, khả học tập kỹ xã hội Do thay đổi điều kiện môi trường trường đại học cần suy nghĩ lại xác định lại vai trò giáo dục họ Nhiều nhà nghiên cứu cho trường đại học cần thực bước nhảy chuyển từ đào tạo chuyên gia môn học sang đào tạo người lao động có chun mơn nghề nghiệp Các trường đại học sáng tạo đặt mục tiêu để làm điều Chuyển giao kiến thức: Các trường đại học sáng tạo cần đặc biệt thành công nhiệm vụ thứ ba trường đại học với hình thức công viên khoa học, trung tâm 12 TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO chuyển giao công nghệ,các chương trình lồng ấp (incubator program) quỹ vốn đầu tư liều lĩnh (venture capital funds) Các trường đại học sáng tạo học học quan trọng từ công việc Người ta cho “chuyển giao công nghệ thực hiệu chuyển động người Chuyển giao kiến thức xuất để làm việc tốt thực môn thể thao đồng đội Chuyển giao kiến thức khơng phải q trình mà kiến thức giữ bên trường đại học, đến vòng cuối đưa giới bên ngồi.Chuyển giao kiến thức, coi trị chơi thời gian bóng di chuyển liên tụcgiữa cầu thủ, thời gian tất cầu thủ phải hợp tác giành chiến thắng Vì vậy, lần nữa, trọng tâm hợp tác chia sẻ nguồn lực Q uản lý trư ng đại học sáng tạo Các trường đại học sáng tạo phải suy nghĩ lại xác định lại vai trị vị trí họ Họ chấp nhận thách thức mà họ phải đối mặt Họ hợp tác “Mạng lưới kiến thức” mới, họ sẵn sàng chia sẻ nguồn lực, họ đặt mục đích đào tạo người lao động có kiến thức chuyên môn, họ hợp tác đầy đủ trình chuyển giao kiến thức đại Những thách thức từ môi trường thay đổi buộc trường đại học sáng tạo tìm kiếm hệ thống quy trình quản lý Có hai khía cạnh cần xem xét Thứ nhất, quản lý trường đại học sáng tạo cần có khía cạnh bên (external dimension) Vươn phạm vi nhà trường, kết nối mạng, chia sẻ nguồn lực, tất khái niệm liên quan đến hệ thống quản lý phong cách quản lý hướng ngoài.Các trường đại học sáng tạo cần nhiều cửa sổ thơng với giới bên ngồi tốt Họ cần linh hoạt để thích ứng với hội chúng xuất Họ cần có lực để chấp nhận NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG lượng lớn mơ hình quan hệ với mơi trường họ.Khía cạnh quản lý bên ngồi ngụ ý nhấn mạnh vào chiến lược tự điều chỉnh Điều bao gồm khả tổ chức đơn vị tự tổ chức phân cấp Quyền tự chủ lớn dành cho đơn vị tự tổ chức cho phép họ thích ứng cách chuyên ngành tập trung với điều kiện môi trường họ tạo lực thích ứng lớn đa dạng với giới bên trường đại học tổng Khía cạnh thứ hai hệ thống quản lý trường đại học sáng tạo - khía cạnh bên (internal dimension)-liên quan đến quy trình nội trường đại học Khía cạnh nhằm giải nhu cầu quan trọng cho trường đại học sáng tạo đế tạo “văn hóa kinh doanh tích hợp” (integrated entrepreneurial culture), văn hóa tổng thay đổi hành vi sáng tạo chấp nhận nguyên tắc làm việc trường đại học Nền văn hóa sáng tạo học thuật khơng dễ dàng tạo Nhưng trường đại học sáng tạocó nhiều cách đế làm Các trường đại học sáng tạo đề kế hoạch tương tác chu kỳ kiếm sốt, đơn vị tự tổ chức khác liên hệ với lãnh đạo trường đại học K ết luận Việc phát triến mơ hình trường đại học sáng tạo xu quốc tế đáng quan tâm Mặc dù cịn số ý kiến trích 2, song mơ hình chứa đựng nhiều yếu tố tích cực trường đại học tương lai thích ứng môi trường, chia sẻ nguồn lực, vượt khỏi phạm vi nhà trường, tăng cường hợp tác, định hướng đào tạo người làm việc chuyên nghiệp v.v Việc triến khai mơ hình trường đại học sáng tạo thực tiễn địi hỏi cần có nghiên cứu sâu sắc đế đưa khuyến cáo phù hợp mức độ nội dung đế áp dụng với quốc gia cụ thế, có Việt Nam Tài liệu tham khảo [1] Clark, B (1998) Creating Entrepreneurial Universities, Organisational Pathways o f Transformation, Oxford/New York: Pergamon Elsevier [2] Gibbons, M (1998), Higher Education Relevance in the 21st Century, Association o f Commonwealth Universities [3] Gibbons M et al., (1994), The New Production o f Knowledge, the Dynamics o f Science and Resea rch in Contemporary Societies, London: Sage [4] Massy, W.F et al (1996), Resource Allocation in Higher Education , Ann Arbor: the University of Michigan Press [5] Neave, G (1998) During the seminar ‘Innovative Universities’, 19-20 May, TheNetherlands: University of Twente [6] Office of Adviser to the Prime Minister (2011), University innovation clusters (Draft Concept Paper) [7] Slaugther, S & Leslie L.L (1997), Academic Capitalism, Politics, Policies and the Entrepreneurial University Baltimore: the Johns Hopkins Press [8] Trow, M.T (1996) Markets and Accountability in Higher Education, a Comparative Perspective, Higher Education Policy, [9] Van Vught, F.A (1992) Governmental Strategies and Innovation in Higher Education, London: Jessica Kingsley Một số nhà nghiên cứu cho trường đại học sáng tạo/kinh doanh làm điều sai, trái.Theo tác giả này, trường đại học sáng tạo phản bội giá trị học thuật truyền thống, thể chủ nghĩa hội giảng dạy nghiên cứu, quan tâm đến việc kiếm tiền thực tất loại hoạt động không cần thiết bên TẬP SAN KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO 13 ... hành vi sáng tạo chấp nhận nguyên tắc làm việc trường đại học Nền văn hóa sáng tạo học thuật khơng dễ dàng tạo Nhưng trường đại học sáng tạocó nhiều cách đế làm Các trường đại học sáng tạo đề kế... tác đối tác khác Khi bàn trường đại học sáng tạo, Clark có định nghĩa sau: Trường đại học sáng tạo (Innovative University/Entrepreneurial University) định nghĩa trường đại học mong muốn cố gắng... tạo chuyên gia mơn học sang đào tạo người lao động có chuyên môn nghề nghiệp Các trường đại học sáng tạo đặt mục tiêu để làm điều Chuyển giao kiến thức: Các trường đại học sáng tạo cần đặc biệt