Đang tải... (xem toàn văn)
GV giới thiệu phương pháp nghiên cứu DT người, giải thích sơ đồ phả hệ, bệnh và tật DT ở người, phân biệt người bình thường với người bệnh DT, DT y hoc tư vấn, luật hôn nhân gia đình, hậ[r]
(1)CHỦ ĐỀ
DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI - SINH HỌC 9
Thời gian thực tiết ( tuần 15 -16 PPCT)
I. Mạch kiến thức có liên quan
1 Bài 21 : Đột biến gen ( Sinh học 9)
2 Bài 22 : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ( Sinh học 9) Bài 28 : Phương pháp nghiên cứu DT người ( Sinh học ) Bài 29 : Bệnh tật DT người ( SH 9, Hóa 9, Vật lý ) Bài 30 : DTH với người ( Sinh học )
6 Bài 53 : Tác động người đến môi trường ( mục II) ( Sinh học 9)
7 Bài 54 – 55 : ô nhiễm môi trường ( Sinh học 9)
II Năng lực hình thành thơng qua chủ đề Năng lực chung:
- Năng lực tự học:
+ Học sinh nghiên cứu thông tin SGK, quan sát tranh, sơ đồ, biết hai phương pháp nghiên cứu DT người, lập sơ đồ phả hệ
+ Nắm dược số khái niệm bản: Phả hệ gì, trẻ đồng sinh, DT y học tư vấn
+ Phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng, bệnh Đao, bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái, nguyên nhân bệnh, tật DT, đề xuất biện pháp hạn chế
+ Hậu DT ô nhiễm môi trường - Năng lực giải vấn đề:
+ Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích DT vai tính trạng hay đột biến người
+ Nêu lên khác trẻ sinh đôi trứng khác trứng, ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ sinh đôi
+ Phân biệt khác bệnh, tật DT, nguyên nhân phát sinh
+ Nắm sinh độ tuổi hợp lý, kết hôn cận huyết sẻ gây hậu
+ Biện pháp hạn chế bệnh – tật DT ô nhiễm môi trường
(2)-Năng lực tự quản lí: Qua chủ đề HS tự quản lý giấc học tập, chăm sóc sức khỏe, xây dựng kế hoạch học tập, tìm hiểu sách báo…
- Năng lực giao tiếp: Thông qua tranh luận học sinh biết lắng nghe tích cực, hình thành kĩ giao tiếp
- Năng lực hợp tác: Biết vai trị nhiệm vụ hợp tác nhóm ứng với cơng việc cụ thể: Như quan sát, thảo luận, ghi biên trình bày, báo cáo …
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: xác định thông tin cần thiết để thực nhiệm vụ học tập sưu tầm tranh ảnh trả đồng sinh, số bệnh tật DT người
- Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Trình bày ý kiến thân, nhóm cách rõ ràng, mạch lạc, xác
- Năng lực tính tốn: sử dụng phép tính tỉ lệ số người mắc bệnh Đao, Tơcnơ giới qua thực tế
2 Năng lực chuyên biệt :
-Quan sát : Tranh ảnh, tư liệu, phim, Internet … vấn đề có liên quan đến DT người, bệnh tật DT người
- Sưu tầm, phân loại: Tranh trè đồng sinh trứng khác trứng, bệnh tật DT người, phân biệt bệnh tật DT qua hình ảnh thực tế, khác NST người bình thường NST người bệnh Đao, Tơcnơ
- Tìm mối quan hệ: Nghiên cứu thơng tin, tranh ảnh tìm mối quan hệ DTH với đời sống người
- Năng lực tính tốn: Sự thay đổi độ tuổi nam/nữ cân dân số, sử dụng hóa chất khơng cách tăng tỉ lệ bệnh tật DT cho người SV
- Đưa tiên đoán hậu người bình thường kết với người mắc bệnh DT
- Hình thành nên giả thuyết khoa học :
+ Các tác nhân vật lý ,hóa học nguyên nhân gây bệnh tật DT + Kết hôn gần làm suy thối nịi giống có sở khoa học
- Các kĩ sinh học bản: Thu thập, xử lý thơng tin đọc SGK, trình bày, làm việc nhóm, lập sơ đồ, phân tích, so sánh…
(3)II. Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề
NỘI DUNG CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI TRONG CHỦ ĐỀ
(Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ)
CÁC MỨC NĂNG LỰC
NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNGTHẤP VẬN DỤNGCAO 1 Năng lực chung:
- Năng lực tự học:
+ Học sinh nghiên cứu thông tin SGK, quan sát tranh, sơ đồ, biết hai phương pháp nghiên cứu DT người, lập sơ đồ phả hệ
+ Nắm số khái niệm bản: Phả hệ gì, trẻ đồng sinh, DT y học tư vấn
+ Phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng, bệnh Đao, bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái, nguyên nhân bệnh, tật DT, đề xuất biện pháp hạn chế
+ Hậu DT ô nhiễm môi trường
- Năng lực giải vấn đề:
+ Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích DT vai tính trạng hay đột biến người
+ Nêu lên khác trẻ sinh đôi trứng khác trứng, ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ sinh đôi
+ Phân biệt khác
Phương pháp nghiên cứu phả hệ khó khăn nghiên cứu (1)
Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh (2)
Nhận biết bệnh Đao, tơc nơ qua đặc điểm hình thái (3)
Phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng (5)
Nguyên nhân phát sinh bệnh tật DT người (6)
Hậu bệnh tật DT ô
nhiễm (7)
Giải thích sở quy định nhân vợ, chồng .Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi (8)
Giải thích kết gần làm suy thối nịi giống (9)
(4)bệnh, tật DT, nguyên nhân phát sinh + Nắm sinh độ tuổi hợp lý, kết hôn cận huyết
+ Biện pháp hạn chế bệnh – tật DT ô nhiễm môi trường
- Năng lực sáng tạo : bình luận đưa giải pháp hợp lý sinh đôi trứng khác trứng, giải thích số tượng thực tế kết gần làm suy thối nịi giống…
-Năng lực tự quản lí: qua chủ đề HS tự quản lý thân, chăm sóc sức khỏe, xây dựng kế hoạch học tập, tìm hiểu sách báo
- Năng lực giao tiếp: thông qua tranh luận học sinh biết lắng nghe tích cực hình thành kĩ giao tiếp
- Năng lực hợp tác: biết vai trị trách nhiệm hợp tác nhóm ứng với cơng việc cụ thể: quan sát, thảo luận, trình bày, báo cáo …
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: xác định thông tin cần thiết để thực nhiệm vụ học tập sưu tầm tranh ảnh trả đồng sinh, số bệnh tật DT người
- Năng lực sử dụng ngơn ngữ: trình bày ý kiến thân, nhóm cách
(5)rõ ràng, mạch lạc, xác
- Năng lực tính tốn: sử dụng phép tính tỉ lệ số người mắc bệnh Đao, Tơcnơ giới qua thực tế
2 Năng lực chuyên biệt :
-Quan sát : Tranh ảnh, tư liệu, phim, Internet … vấn đề có liên quan đến DT người, bệnh tật DT người
- Sưu tầm, phân loại: Trè đồng sinh trứng khác trứng, bệnh tật DT người, phân biệt bệnh tật DT qua hình ảnh thực tế, khác NST người bình thường NST người bệnh Đao, Tơcnơ
- Tìm mối quan hệ: nghiên cứu thong tin, tranh ảnh tìm mối quan hệ DTH với đời sống người
- Năng lực tính toán: sự thay đổi độ tuổi nam/nữ cân dân số, sử dụng hóa chất khơng cách tăng tỉ lệ bệnh tật DT cho người SV
- Đưa tiên đoán hậu người bình thường kết với người mắc bệnh DT
- Hình thành nên giả thuyết khoa học : + Các tác nhân vật lý ,hóa học nguyên nhân gây bệnh tật DT
(6)là có sở khoa học giáo dục KHHGĐ - Các kĩ sinh học bản: thu
thập, xử lý thông tin đọc SGK, - Ghi chép xử lý trình bày số liệu
( bảng… ): biết cách lập sơ đồ phả hệ qua số hệ
IV Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức độ mô tả
STT Mức độ Nội dung câu hỏi
1 Nhận biết -Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì?Có khó khăn nghiên cứu?
-Bệnh Đao, tơcnơ qua có đặc điểm hình thái nào? - DTH tư vấn có chức nào?
(7)nghiên cứu DTH người?
2 Thông hiểu - Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?
-Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh – tật DT người đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh – tật DT?
- Ô nhiễm gây Hậu cho bệnh tật DT người ?
3 Vận dụng
thấp Khi đến số địa điểm xã Huyền Hội Kinh B,giồng Mới, Trà On nhận thấy có người bị bệnh có gương mặt giống nhau, bệnh bệnh gì? Vì em biết
4 Vận dụng
cao
(8)(9)(10)CHỦ ĐỀ
DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI - SINH HỌC 9 Dự án dùng để dạy 28,29,30- Sinh học 9
Thời lượng tổ chức học sinh thực dự án: tiết I Mục tiêu:
-Nêu hai khó khăn nghiên cứu di truyền học người
+ Phương pháp nghiên cứu phả hệ sử dụng để phân tích di truyền vài tính trạng người
+ Biết cách viết phả hệ + Biết cách đọc phả hệ
- Nêu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa: + Sự khác sinh đôi trứng khác trứng
+ Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp
-Phân biệt bệnh tật di truyền
+ Bệnh di truyền rối loạn sinh lí bẩm sinh + Tật di truyền khiểm khuyết hình thái bẩm sinh
+ Học sinh nhận biết bệnh nhân đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái
+ Học sinh trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật sáu ngón tay
+ Học sinh nêu được nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng
+ Hiểu di truyền y học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học
+ Giải thích sở khoa học việc kết hôn "1 vợ, chồng" cấm kết gần vịng đời
+ Giải thích phụ nữ khơng nên sinh tuổi 35
+ Thấy tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
*Mô tả dự án
Qua chủ đề HS biết cách giữ gìn bảo tồn nịi giống thực hôn nhân vợ chông, không kết hôn với người mang gen bệnh tật DT không kết hôn gần
1 Phương pháp nghiên cứu DT người : - Nghiên cứu phả hệ ( sơ đồ phả hệ)
- Nghiên cứu trẻ đồng sinh , ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh - Tìm hiểu vài tượng trẻ đồng sinh địa phương
2 Bệnh tật DT người:
(11)- Nhận dạng vài tật DT người
- Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh DT – Giáo dục chống ô nhiễm môi trường
3 DT học với người:
- Chức DT y học tư vấn
- DTH với nhân kế hoạch hóa gia đình + Kết gần làm suy thối nịi giống
+ Luật nhân gia đình
+ Cơ sở khoa học KHHGĐ
- Hậu DT ô nhiễm môi trường II Yêu cầu tiên học sinh
- HS cần nắm kiến thức DT, bệnh DT, ô nhiễm MT - Kĩ khai thác thông tin SGK,báo, mạng Internet…
- Kĩ sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu thực tế, tranh luận III Các bước tổ chức học
Hoạt động
3.1 GV giới thiệu phương pháp nghiên cứu DT người, giải thích sơ đồ phả hệ, bệnh tật DT người, phân biệt người bình thường với người bệnh DT, DT y hoc tư vấn, luật nhân gia đình, hậu Dt ô nhiễm môi trường
3.2.Các nhóm quan sát tranh hình, thơng tin, thực tế để phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng từ giải thích tượng ( dạy máy chiếu cho HS xem đoạn Video đứa trẻ sinh đôi trứng khác trứng)
3.3.Giới thiệu dự án, giải thích cặn kẽ cho HS nhiệm vụ cần làm.( quan sát, nghiên cứu thông tin, xem video, tranh luận, rút kết luận chung )
Phân nhóm HS, em/1 nhóm ( tùy theo lớp) Trong nhóm phân rõ nhiệm vụ thành viên: nhóm trưởng (phụ trách chung), thư ký (ghi chép lại kết thảo luận), thành viên (nghiên cứu SGK, tài liệu , đưa ý kiến)
3.4 Phát phiếu đánh giá thảo luận nhóm 3.5 Hướng dẫn học sinh cách học:
-Bước 1: Nghiên cứu thông tin SGK phả hệ, trẻ đồng sinh, bệnh tật DT người, DT y học tư vấn, luật nhân gia đình, KHHGĐ
-Bước 2: Quan sát hình ảnh đối chiếu với H28.1,2,3 SGK H29.1,2,3 SGK, bảng 30.1.2 SGK
-Bước 3: Các nhóm HS thảo luận để hoàn thành câu hỏi lệnh 3.6 Thời gian làm việc nhóm phút
3.7 Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thảo luận : -GV chọn nhóm đại diện trình bày kết
-Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi vấn đề có liên quan
-GV lắng nghe, phản biện lại báo cáo nhóm, HS quan sát kết học tập bạn để đối chiếu với học tập mình, tự phát điều cịn thiếu sau tự bổ sung để hồn thiện
(12)-Đánh giá hoạt động nhóm hoạt động cá nhân thơng qua biên làm việc nhóm ghi nhận ý kiến thảo luận nhóm
-Đánh giá kết nhóm dựa báo cáo V Phụ lục dự án:
Biên làm việc nhóm Nhóm:
-Nhóm trưởng phân cơng cơng việc thành viên giới hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ
-Từng thành viên nhận nhiệm vụ bắt đầu làm việc
-Từng thành viên quan sát hình ảnh sưu tầm thực tế địa phương trẻ đồng sinh
- Từng thành viên đưa câu hỏi thắc mắc: phả hệ, sinh đôi trứng, khác trứng, phát nhận dạng trẻ đồng sinh đại phương
Kết luận nhóm: Nhóm thống ý kiến rút kết luận chung cho học
Phiếu đánh giá báo cáo kết thảo luận Tên nhóm: Nhóm (…)
Tên thành viên nhóm:
Tiêu chí Điểm tốiđa
Điểm chấm Nhóm khác
chấm
(13)Nội dung
Giải thích số tính trạng có lien quan đến giới tính khơng lien quan đến giới tính
2,5
Phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng
2 Ý nghỉa việc
nghiên cứu trẻ đồng sinh
2 Giải thích số
hiện tượng thực tế trẻ đồng sinh gống số tính trang, giống khác giới tính
2,5
Tổng điểm 10
Chủ đề
DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI
Tiết 1: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI Hoạt động 1: I – NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ:
Phương pháp: trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm Các bước hoạt động
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc T.tin
trong SGK, trả lời câu hỏi:
-HS đọc T.tin, tự thu nhận ghi nhớ kiến thức
-1 HS lên giải thích kí hiệu:
(14)+ Giải thích kí hiệu: , , ,
+ Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn 2 người khác TT?
-GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1 SGK Gọi HS đọc lệnh,
cho lớp thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
+ Mắt nâu mắt đen, TT nào là trội?
+ Sự DT TT màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng? Tại sao?
-GV nhận xét chung
-GV yêu cầu HS tiếp tục tìm hiểu VD2 thực tiếp
phần lệnh
-Lập sơ đồ phả hệ từ P F1
-GV nhận xét, hồn chỉnh sơ đồ
+ Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn qui định? + Sự DT bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng? Tại sao?
-GV chốt lại đáp án Nêu tiếp câu hỏi:
+ PP nghiên cứu phả hệ gì? + Tại người ta dùng PP đó để nghiên cứu DT số TT ở người?
-GV nhận xét chốt lại kiến thức
+ TT có trạng thái đối lập kiểu kết hợp: Cùng
trạng thái, trạng thái đối lập.
-HS quan sát H28.1, nghiên cứu VD1, hợp tác nhóm (2’)
trả lời câu hỏi:
+ Màu mắt nâu trội. + Sự DT màu mắt khơng liên quan đến giới tính.
-Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS nghiên cứu VD2, vận
dụng kiến thức, trả lời câu hỏi
-1 HS lên bảng lập sơ đồ phả hệ
-HS khác nhận xét, bổ sung
+ Trạng thái mắc bệnh do gen lặn qui định.
+ Nam mắc bệnh gen
gây bệnh nằm NST X
-HS khác nhận xét, bổ sung
-HS trả lời, HS khác bổ sung hoàn chỉnh
+ Vì: Người SS chậm, đẻ ít; XH khơng áp dụng PP lai gây ĐB; PP này đơn giản, dễ thực hiện.
-HS khác nhận xét, boå sung
của TT định trên những người thuộc cùng 1 dòng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm DT TT đó.
(15)* Phương pháp trực quan, vấn đáp tìm tịi, hỏi chun gia, hợp tác nhóm
* Các bước hoạt động:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1 Trẻ đồng sinh trứng
và khác trứng:
-GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ H28.2 SGK
-Gọi HS đọc câu hỏi, cho lớp chia nhóm, thảo luận ( 3’) trả lời câu hỏi:
+ Sơ đồ 28.2a giống khác sơ đồ 28.2b điểm nào?
_ GV nhaän xét
+ Tại trẻ sinh đơi cùng trứng nam điều là nữ?
+ Đồng sinh khác trứng gì? Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính hay không? Tại sao?
+ Đồng sinh trứng khác đồng sinh khác trứng ở điểm nào?
-GV nhận xét chung Hoàn chỉnh kiến thức Nêu câu hỏi tổng kết:
+ Trẻ đồng sinh gì?
2.Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:
-GV yêu cầu HS nghiên cứu T.tin SGK Nêu câu hỏi:
+ Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh?
-HS quan sát kĩ H28.2, phân tích, so sánh sơ đồ, ghi nhớ
-1 HS đọc câu hỏi SGK Thảo luận nhóm (3’) Trả lời câu hỏi:
+ Giống: g.đoạn, số lượng phôi tạo thành
+ Khác: số lượng trứng thụ tinh, lần phân bào (nguyên phân) đầu tiên.
+ Vì hợp tử ngun phân
2 phôi bào thể
(giống KG)
+ trứng + tinh trùng
2 hợp tử phát triển thành 2 cơ thể ( khác KG) những
đứa trẻ đồng sinh có thể khác giới tính.
+ Đồng sinh trứng (cùng KG) giới;
đồng sinh khác trứng (khác KG) giới
hoặc khác giới.
-Đại diện nhóm trình bày, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung -HS tự thu nhận xử lí T.tin SGK, trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung tiểu kết
II Nghiên cứu trẻ đồng sinh:
Trẻ đồng sinh: Sinh ra cùng lần sinh, có 2 trường hợp: Cùng trứng và khác trứng.
_ Đồng sinh trứng có KG giới. _ Đồng sinh khác trứng khác KG giới hoặc khác giới
2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:
Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò KG vai trò MT đối với hình thành tính trạng , ảnh hưởng của MT TT số lượng và chất lượng
(16)4 T ổ ng k ế t: (03 phuùt)
1 Phương pháp nghiên cứu phảhệ gì? Cho ví dụ vẽ sơ đồ phả hệ? Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?
+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi
+ Kh¸c nhau:
Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng đợc thụ tinh với tinh
trùng tạo thành hợp tử
- lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ
- Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, lu«n cïng giíi
- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử
- Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau phơi phát triển thành thể
- Tạo từ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới
4.2 Hng dn học tập: (02 phút)
-Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết”
-Tìm hiểu số bệnh (tật) DT người -Đọc soạn trước câu hỏi sau
Tiết 2: BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI
Hoạt động : I – MỘT VAØI BỆNH DI TRUYỀN Ở NGƯỜI: phương pháp: trực quan, thảo luận nhĩm, vấn đáp tìm tịi
các bước hoạt động:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc T.tin
về bệnh Đao, bệnh Tớcnơ, bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh -GV yêu cầu HS quan sát H29.1,2 SGK, chia nhóm, thảo luận (5’) trả lời câu hỏi phần lệnh, sau điền vào phiếu học tập
-GV nhận xét, chốt lại kiến thức
-HS đọc T.tin mục I, tự nghiên cứu xử lí T.tin Thu nhận kiến thức
-HS quan sát H29.1,2 SGK, thảo luận nhóm (5’), thống ý kiến trả lời câu hỏi, điền vào phiếu học tập -Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung
I Một vài bệnh di truyền người:
(17)Tên bệnh Đặc điểm DT Biểu bên ngồi
1 Bệnh Đao Cặp NST số 21coù NST.
-Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn
2 Bệnh Tơcnơ Cặp NST số 23chỉ coù NST.
-Lùn, cổ ngắn, nữ
-Tuyến vú khơng phát triển, thường trí khơng có
3 Bệnh bạch tạng ĐB gen lặn -Da tóc màu trắng.-Mắt màu hồng. Bệnh câm điếc bẩm
sinh ĐB gen lặn -Câm điếc bẩm sinh
-GV giới thiệu thêm vài số: Đến năm 1990, toàn giới, người ta đã phát khoảng 5000 bệnh DT. Trong có khoảng 200 bệnh DT liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hội chứng Đao 0,7 – 1,8% ( trẻ em do bà mẹ tuổi từ 35 sinh ra).
+ Vì bà mẹ tuổi 35, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ở người bình thường?
-GV dẫn dắt HS trả lời, bổ sung kiến thúc cho hoàn chỉnh
-HS ghi nhận T.tin hiểu vấn đề: Phụ nữ không nên sinh sau 35 tuổi
+ TB bị lão hố, q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li khơng bình thường cặp NST 21 trong giảm phân.
-HS khác bổ sung
Hoạt động 2: II – MỘT SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI: Ph
ương pháp: vấn đáp tìm tịi, trực quan Các bước hoạt động:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS quan sát
H29.3 SGK Nêu câu hỏi:
+ Trình bày đặc điểm của số dị tật người.
-HS quan sát H29.3 Nêu đặc điểm số dị tật:
+ Đặc điểm
a Tật khe hở môi – hàm. b Tật bàn tay, chân 1 số ngón
c Tật bàn tay, chân
II Một số tật di truyền ở người:
- Taät DT khiếm khuyết hình thái bẩm sinh
(18)-GV nhận xét chung, thông báo: Người ta phát ĐB gen trội gây tật: Xương chi ngắn
+ Nguyên nhân gây 1 số tật DT người?
-GV nhận xét chung Lồng ghép giáo dục HS phá bỏ quan niệm tâm
nhiều ngoùn
-HS khác nhận xét, bổ sung -HS ghi nhận T.tin, trả lời:
+ ÑB NST quái thai, dị tật
bẩm sinh người.
-HS khác nhận xét, bổ sung Ghi tiểu kết
khe hở môi – hàm, bàn tay bàn chân dị dạng khá phổ biến người.
Hoạt động 3: III CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH TẬT, BỆNH DT:
Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, hỏi chuyên gia các bước hoạt động
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS nghiên cứu
T.tin SGK Nêu câu hỏi:
+ Nêu số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh DT ở người.
-GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt HS hoàn thiện tiểu kết -GV lồng ghép giáo dục HS ý thức bảo vệ MT, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật phù hợp, đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân.
-HS tự nghiên cứu, xử lí ghi nhận T.tin, trả lời câu hỏi GV:
-1 số HS khác nhận xét, bổ sung, hồn chỉnh kiến thức
III CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH
TẬT, BỆNH DT - Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm MT.
- Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hố học, vũ khí hạt nhân. - Sử dụng hợp lí loại thuốc bảo vệ thực vật. - Hạn chế kết giữa những người có nguy cơ mang gen gây bệnh, tật DT.
4 Tổng kết hướng dẫn học tập:
4.1 Tổng kết (4 phuùt)
Bệnh di truyền: Bệnh Đao chế , nhận biết Bệnh Tơcnơ chế , nhận biết
Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh
2 Một số tật DT Khe hở môi – hàm
(19)3 Nêu nguyên nhân phát sinh biện pháp hạn chế tật bệnh di truyền?
4.2 Dặn dò – hướng dẫn nhà: (01 phút)
-Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 tr.85 SGK -Đọc mục “Em có biết”
-Đọc soạn trước câu hỏi phần lệnh 30
Tiết 3: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI
Hoạt động 1: I – DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN
Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, hợp tác nhóm Các bước hoạt động:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc T.tin
SGK phần lệnh, thảo luận nhóm (3’) trả lời câu hỏi:
+ Em T.tin cho đôi trai, gái biết loại bệnh gì?
+ Bệnh gen trội hay lặn qui định? Tại sao?
+ Nếu họ lấy nhau, sinh con đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh thì họ có nên tiếp tục sinh con nữa không? Tại sao?
-GV nhận xét chung, hồn chỉnh kiến thức
-DT y học tư vấn gì? Có các nội dung nào?
-1 HS đọc T.tin SGK Tự nghiên cứu T.tin, VD, thảo luận nhóm (3’) trả lời câu hỏi:
+ Đây bệnh DT
+ Bệnh gen lặn qui định vì trong gia đình có người mắc bệnh.
+ Khơng, họ có gen gây bệnh.
-Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS phát biểu, vận dụng T.tin trả lới câu hỏi HS khác bổ sung hoàn thiện tiểu kết
I – DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN
- DT y học tư vấn là một lĩnh vực DT học kết hợp pp xét nghiệm , chuẩn đoán hiện đại mặt DT kết hợp ng.cứu phả hệ - DT y học tư vấn bao gồm việc chẩn đoán, cung cấp T.tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật DT.
Hoạt động 2: II – DT HỌC VỚI HÔN NHÂN VÀ KHHGĐ: Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, hỏi chuyên gia,
Các bước hoạt động
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc T.tin
I, thảo luận nhóm (3’) trả lời câu hỏi:
-HS thực hiện, đại diện
(20)+ Tại kết gần sẽ suy thối nịi giống?
+ Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở Luật hơn nhân gia đình cho phép kết hôn với nhau?
-GV chốt lại đáp án Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, vận dụng trả lời:
+ Giải thích qui định “Hôn nhân vợ, chồng” bằng cơ sở SH Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi?
-GV yêu cầu HS đọc tiếp T.tin II Nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:
+ Nên sinh lứa tuổi nào để đảm bảo giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?
-GV nhận xét, nêu câu hỏi dẫn dắt:
+ DT học giải thích qui định luật nhân và gia đình sở khoa học nào?
+ Keát hôn gần làm ĐB lặn, có hại biểu dị tật
bẩm sinh tăng.
+ Từ đời thứ trở có sự sai khác mặt DT.
-Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS phân tích bảng 30.1, phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam/nữ theo độ tuổi từ 18 – 35 Giải thích sở khoa học
+ Khơng chẩn đốn thai nhi sớm hạn chế cân đối
tỉ lệ nam/nữ.
-HS khác nhận xét, bổ sung -HS đọc T.tin SGK, phân tích bảng 30.2, trả lời câu hỏi:
+ Nên sinh độ tuổi từ 25 – 34 hợp lí.
-HS khác nhận xét, bổ sung -1 HS trả lời, HS khác bổ sung, hoàn thiện tiểu kết
được sở KH các q.định Luật nhân và gia đình :
- Hôn nhân vợ: chồng - Những người có q.hệ huyết thống vịng 4 đời khơng kết hôn với nhau
- Phụ nữ tuổi cao (trên 35) không nên sinh là có sở SH.
Hoạt động 3: III – HẬU QUẢ DT DO Ô NHIỄM MT: Phương pháp: vấn đáp tìm tịi,
Các bước hoạt động
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc T.tin
SGK Hoûi:
-HS đọc T.tin Nêu được:
+ Các tác nhân vật lí, hố
(21)+ Nêu tác hại ô nhiễm MT sở vật chất DT VD?
+ Chúng ta cần phải làm gì để hạn chế bệnh, tật DT?
-GV nhận xét chung, tổng kết lại kiến thức, dẫn dắt HS ghi tiểu kết
-GV lồng ghép gd HS cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học phịng chống ơ nhiễm MT
học gây nhiễm MT, đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hoá học rải trong chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng quá mức gây ĐB gen, ĐB
NST bệnh, tật DT.
-HS khác nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh
-HS ghi nhận nd gd
nhân vật lí, hố học gây ô nhiễm MT làm tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật DT.
Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm MT
4 Tổng kết hướng dẫn học tập: 4.1 T ổ ng k ế t (04 phút)
1 Mục đích DT y học tư vấn gì?
Vì khơng nên sinh lúc người gái 17,18 người đàn bà 35 tuổi ?
3 Tại người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng lấy nhau?
4.2 Hướng dẫn h ọ c t ậ p : (1 phút). -Học bài, trả lời câu hỏi SGK
-Sưu tầm số tư liệu nhân vơ tính ngồi nước -Đọc trước nội dung “Công nghệ TB”
(22)DUYỆT CỦA TỔ
Huyền Hội, ngày tháng năm 201
Giáo viên dạy
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU ………… , ngày tháng năm 201
DUYỆT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO KT.TRƯỞNG PHÒNG