Vai trò của đội ngũ trí thức ngành giáo dục và đào tạo huyện châu thành tỉnh an giang trong sự nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ -› - NGUYỄN VĂN TƯ DH9CT VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH AN GIANG TRONG SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TỪ NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2010 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Khóa học: 2008-2012 An Giang, 2012 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ -› - NGUYỄN VĂN TƯ DH9CT VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH AN GIANG TRONG SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TỪ NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2010 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Khóa học: 2008-2012 Ngành học: Sư phạm Giáo dục trị Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Vân An Giang, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập thực khoá luận tốt nghiệp, nhận hỗ trợ, giúp đỡ tận tình quan cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu, quý thầy cô, cán công nhân viên trường Đại học An Giang tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm Các thầy, cô khoa Lý luận trị trang bị kiến thức hỗ trợ nhiệt tình cho tơi q trình học tập trường Đại học An Giang Đồng thời, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình huyện Ủy, Ủy ban nhân dân huyện Châu Thành, phòng Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành cung cấp số liệu thông tin cần thiết giúp tơi thực khố luận tốt nghiệp Đặc biệt xin gởi lời cảm ơn chân thành tới cô Nguyễn Thị Vân tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ nhiều thời gian thực khố luận Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Nguyễn Văn Tư MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Kết cấu khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÀ VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC TRONG SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận chung vai trò Giáo dục đào tạo 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin vai trò Giáo dục đào tạo 1.1.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò Giáo dục đào tạo 10 1.2 Vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nghiệp phát triển giáo dục 14 1.2.1 Trí thức đặc điểm đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo 14 1.2.1.1 Khái niệm trí thức ngành Giáo dục đào tạo 14 1.2.1.2 Đặc điểm đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo 17 1.2.1.2.1 Hoạt động đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo hoạt động địi hỏi phải có trí tuệ sáng tạo cao 17 1.2.1.2.2 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo khơng có trí tuệ mà phải có phẩm chất đạo đức tốt, có lịng yêu thương người lòng yêu nước 18 1.2.2 Vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nghiệp phát triển giáo dục 20 1.2.2.1 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực quan trọng thiếu nghiệp phát triển giáo dục 20 1.2.2.2 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo góp phần định chất lượng giáo dục 21 1.2.2.3 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo góp phần đào tạo bồi dưỡng nhiều hệ tương lai cho đất nước 23 CHƯƠNG 2: VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH AN GIANG TRONG SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TỪ NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2010 26 2.1 Vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên, điều kiện kinh tế-xã hội huyện Châu Thành, tỉnh An Giang 26 2.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên 26 2.1.2 Điều kiện kinh tế-xã hội 27 2.1.2.1 Điều kiện kinh tế 27 2.1.2.2 Điều kiện xã hội 28 2.2 Vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 29 2.2.1 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành lực lượng quan trọng vận động: “Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục” 29 2.2.2 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành góp phần giáo dục, nâng cao đạo đức, lối sống cho hệ trẻ 32 2.2.3 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành không ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 33 2.3 Những kết hạn chế từ vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 37 2.3.1 Những kết 37 2.3.2 Những hạn chế 40 2.3.3 Nguyên nhân kết hạn chế 40 2.3.3.1 Nguyên nhân kết 40 2.3.3.2 Nguyên nhân hạn chế 41 2.4 Những tư tưởng đạo, mục tiêu phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa số giải pháp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang năm tới 42 2.4.1 Những tư tưởng đạo phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố 42 2.4.2 Mục tiêu phát triển Giáo dục đào tạo thời cơng nghiệp hóa, đại hóa 43 2.4.3 Một số giải pháp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang năm tới 44 2.4.3.1 Tăng cường lãnh đạo cấp Ủy Đảng quyền huyện Châu Thành công tác Giáo dục đào tạo 44 2.4.3.2 Đối với phòng Giáo dục, đơn vị trường học đội ngũ giáo viên huyện Châu Thành 45 2.4.3.3 Đối với nhân dân huyện Châu Thành, tỉnh An Giang 46 PHẦN KẾT LUẬN 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu phát triển thời đại, quốc gia giới phấn đấu để đưa kinh tế-xã hội đất nước phát triển đạt trình độ cao Để đáp ứng tình hình đó, quốc gia cần phải trang bị cho nguồn nhân lực dồi Nguồn nhân lực chịu tác động nhiều nhân tố: Giáo dục đào tạo, sức khỏe chất lượng sống, môi trường Nhưng Giáo dục đào tạo nhân tố cốt lõi, sở nhân tố khác; đồng thời sở quan trọng cho phát triển kinh tế-xã hội bền vững Ngày nay, với tác động cách mạng khoa học cơng nghệ, đội ngũ trí thức ngày khẳng định rõ vị trí, vai trị mình; có đóng góp to lớn cho phát triển đất nước, họ lực lượng đầu nghiệp phát triển lý thuyết khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ khoa học xã hội Đặc biệt nghiệp phát triển Giáo dục đào tạo, đội ngũ trí thức đóng vai trị lực lượng mũi nhọn, giữ vị trí hàng đầu nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhằm góp phần vào cơng đổi mới, xây dựng phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vì thế, Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Đảng ta khẳng định: Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nước Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục chủ trương đắn phù hợp với xu phát triển chung thời đại [40; tr.207] An Giang tỉnh thuộc Đồng sơng Cửu Long, có thuận lợi việc phát triển kinh tế-xã hội Song, gặp khơng khó khăn đường cơng nghiệp hóa, đại hóa, đặc biệt cơng nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn nông dân Để tháo gỡ phần khó khăn tỉnh, trước tiên cần phải phát huy nguồn lực người, nguồn nhân lực có trí tuệ cao Muốn phát huy nguồn nhân lực đó, trước hết, tỉnh cần đẩy mạnh phát triển Giáo dục đào tạo, phát huy vai trò đội ngũ trí thức ngành giáo dục, xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Châu Thành huyện thuộc tỉnh An Giang, gồm 13 xã, thị trấn Sự nghiệp Giáo dục đào tạo huyện đà phát triển với trình phát triển chung tỉnh Nhưng mặt hạn chế, phải kể Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư đến vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo chưa trọng chưa có giải pháp tốt để phát huy hết vai trò đội ngũ Có thể nói, vấn đề vai trị đội ngũ trí thức thời gian qua có nhiều viết số cơng trình nghiên cứu xung quanh vấn đề này, như: “Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng” Giáo sư Phạm Tất Dong, NXB Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1995; “Nâng cao vai trị trí thức An Giang cơng đổi tỉnh nay” Phạm Thị Thu Hồng; đề tài Thạc sĩ khoa học triết học, 1998; “Nâng cao vai trị trí thức qn đội nghiệp bảo vệ Tổ quốc” Nguyễn Đình Minh; đề tài Thạc sĩ triết học, 1995; “Trí thức ngành y tế trình cách mạng nước ta” Nguyễn Thị Hòa Minh; đề tài Thạc sĩ triết học, 1996; “Nâng cao vai trị đội ngũ trí thức huyện An Phú, tỉnh An Giang” Lê Thanh Tuyền, khoá luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm, 2005 Ngồi ra, cịn có nhiều nói chuyện, viết đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước nhà khoa học đăng tạp chí nước Nhìn chung, viết nghiên cứu góc độ khác vai trị đội ngũ trí thức Tuy nhiên, chưa có viết sâu nghiên cứu vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 Nhưng viết, cơng trình nghiên cứu tài liệu tham khảo bổ ích để tơi triển khai làm khoá luận Là sinh viên chuyên ngành Giáo dục trị, người giáo viên tương lai Châu Thành, nên vấn đề quan tâm Chính vậy, tơi định chọn đề tài: “Vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010” làm khoá luận tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Khóa luận nhằm làm rõ vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò Giáo dục đào tạo vai trị đội ngũ trí thức nghiệp phát triển giáo dục - Tìm hiểu vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục năm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ nghĩa xã hội khoa học, kết hợp với phương pháp phân tích, tổng hợp, khảo sát thực tiễn, thống kê, so sánh Đóng góp khóa luận - Kết nghiên cứu khóa luận sở lý luận thực tiễn để cấp Ủy Đảng, quyền huyện Châu Thành tham khảo trình lãnh đạo, đạo đề sách phù hợp nhằm sử dụng có hiệu đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo năm tới - Khóa luận cịn sở để Ban lãnh đạo ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang tham khảo q trình sử dụng đội ngũ trí thức ngày tốt Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo mục lục, khóa luận gồm chương, tiết CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÀ VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC TRONG SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận chung vai trò Giáo dục đào tạo 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin vai trò Giáo dục đào tạo 1.1.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị Giáo dục đào tạo 1.2 Vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nghiệp phát triển giáo dục 1.2.1 Trí thức đặc điểm đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo 1.2.1.1 Khái niệm trí thức ngành Giáo dục đào tạo 1.2.1.2 Đặc điểm đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo 1.2.1.2.1 Hoạt động đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo hoạt động địi hỏi phải có trí tuệ sáng tạo cao 1.2.1.2.2 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo khơng có trí tuệ mà phải có phẩm chất đạo đức tốt, có lịng yêu thương người lòng yêu nước 1.2.2 Vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nghiệp phát triển giáo dục 1.2.2.1 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực quan trọng thiếu nghiệp phát triển giáo dục 1.2.2.2 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo góp phần định chất lượng giáo dục 1.2.2.3 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo góp phần đào tạo bồi dưỡng nhiều hệ tương lai cho đất nước Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư nâng dần hàng năm, khắc phục tình trạng học sinh “ngồi nhằm lớp”, hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu - Công tác thi cử quan tâm thường xuyên việc đổi hình thức thi, đề thi, đảm bảo tốt chuẩn kiến thức, kỹ cho học sinh cấp lớp, khối lớp Do vậy, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể: + Bậc Tiểu học: Năm học 2006-2007, học sinh loại yếu mơn Tốn Tiếng Việt 9,57%, năm học 2009-2010 giảm xuống cịn 3,56%; học sinh giỏi mơn Tốn Tiếng Việt từ 21,41% năm học 2006-2007, tăng lên 25,56% năm học 2009-2010 Học sinh hồn thành chương trình Tiểu học năm học 2006-2007 đạt tỷ lệ 90,88%, năm học 2009-2010 đạt 99,16% + Bậc Trung học sở: Năm học 2006-2007, học sinh loại yếu, 15,59%, đến năm học 2009-2010 giảm xuống 8,05%; học sinh giỏi từ 13,21% năm học 2006-2007, tăng lên 23,64% năm học 2009-2010 Học sinh tốt nghiệp Trung học sở năm 2006-2007 94,11%, năm học 20092010 tăng lên 98,6% + Bậc Trung học phổ thông: Năm học 2006-2007, học sinh loại yếu, 16,18%, đến năm học 2009-2010 giảm xuống 15,28%; học sinh giỏi từ 5,17% năm học 2006-2007, tăng lên 13,06% năm học 2009-2010 Học sinh tốt nghiệp Trung học phổ thông năm 2006-2007 84,2%, năm học 20092010 tăng lên 85,60% - Công tác chống tượng học sinh bỏ học tiến hành ngày có hiệu Tỷ lệ học sinh bỏ học bậc học qua năm có chiều hướng giảm rõ rệt Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Tỷ lệ học sinh lưu ban-bỏ học (%) Bậc Trung học Bậc Trung học Bậc Tiểu học phổ thông sở 2,50 8,6 5,77 1,14 7,19 5,35 1,22 4,98 2,04 1,64 5,06 6,67 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học phịng Giáo dục huyện Châu Thành) Trang 38 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư Thứ hai, việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên - Giáo viên có đầu tư vào công tác soạn bài, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên hơn, có đổi phương pháp thực nhiều biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục - Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tồn ngành tích cực thực Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giảng dạy đẩy mạnh, trường, đội ngũ giáo viên vận dụng tốt đạt hiệu cao việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn dạy học Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Số tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin (tiết) Bậc Trung học Bậc Trung học Bậc Tiểu học phổ thông sở 12 32 19 34 68 37 448 905 205 698 1.365 398 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học phòng Giáo dục huyện Châu Thành) Thứ ba, sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho công tác dạy học Từng bước cải thiện hơn: Ở năm học 2006-2007, bậc Tiểu học, với tổng số 465 phòng học, chưa trường có phịng Thư viện, phịng thiết bị riêng; Bậc Trung học sở, với 195 phòng học, chiếm tỷ lệ 1,7 lớp/phịng; bậc Trung học phổ thơng với đơn vị trường có 48 phịng học Đến năm học 2009-2010, bậc Tiểu học, với tổng số 457 phòng học, tỷ lệ kiên cố chiếm 43,38%, có 20 Thư viện tổng số 34 trường; bậc Trung học sở, có 185 phịng học, đó, có 180 phịng kiên cố, 08 Thư viện tổng số 13 trường; bậc Trung học phổ thơng, với 58 phịng học kiên cố, 03 Thư viện tổng số 03 trường Bên cạnh, bước cải thiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho công tác dạy học, ngành Giáo dục huyện quan tâm đến việc đầu tư, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Đến cuối năm học 20092010, tồn huyện có 03 trường cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia: Trường Tiểu học “A” An Châu, trường Tiểu học “A” Bình Hồ, trường Tiểu học “A” Vĩnh Nhuận Trang 39 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư 2.3.2 Những hạn chế Bên cạnh kết đạt việc phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành nghiệp phát triển giáo dục hạn chế Thứ nhất, bậc Tiểu học; bậc Trung học sở bậc Trung học phổ thông, tỷ lệ học sinh lưu ban bỏ học khống chế giảm qua năm học mức độ cao so với yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục (trong bậc Tiểu học 1,66%; bậc Trung học sở 5,06%; bậc Trung học phổ thông 6,67%) Thứ hai, chất lượng học tập học sinh nâng lên chưa chuyển biến mạnh, thực mục tiêu giáo dục toàn diện, bước chưa phát huy mạnh riêng đơn vị để có tập trung sâu Một số trường chưa thật quan tâm đến việc “dạy người” mà nặng “dạy chữ” nên cịn xảy tình trạng học sinh thiếu lễ phép, đánh trường, thiếu động học tập Một số học sinh tác phong đến trường chưa thực tốt trang phục, cử chỉ, lời nói Thứ ba, lực phận cán quản lí trường học chưa đáp ứng nhu cầu đổi cơng tác quản lí giáo dục, thiếu động, sáng tạo, thiếu kiên trì tâm việc thực nhiệm vụ Cơng tác quản lí, đạo chuyên môn ngành Giáo dục cải tiến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đề Thứ tư, sở vật chất-kĩ thuật ngành đầu tư ngày hơn, chủ yếu đáp ứng yêu cầu phát triển mà chưa đáp ứng yêu cầu “hiện đại hoá, chuẩn hoá” theo quy định ngành Do đó, tiến độ trường đạt chuẩn quốc gia tính đến hết năm học 2010 tồn huyện có 3/64 trường cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia, Trường Tiểu học “A” An Châu, trường Tiểu học “A” Bình Hồ, trường Tiểu học “A” Vĩnh Nhuận 2.3.3 Nguyên nhân kết hạn chế 2.3.3.1 Nguyên nhân kết Có kết Thứ nhất, đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành quan tâm cấp Ủy Đảng, quyền địa phương tồn thể nhân dân huyện, với phương châm: “Toàn dân chăm lo nghiệp giáo dục” Từ sức chăm lo, phát huy tối đa nguồn lực phục Trang 40 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư vụ tốt cho giáo dục, đẩy mạnh hoạt động Hội khuyến học, xây dựng dự án tự giáo dục Thứ hai, huyện Ủy, Ủy ban nhân dân huyện thường xuyên tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng cán bộ, giáo viên, công nhân viên sở quán triệt sâu sắc Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X; Nghị số 02 tỉnh Ủy An Giang Chương trình hành động số 01 huyện Ủy Châu Thành phát triển Giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2010 Thứ ba, phòng Giáo dục huyện thực Chỉ thị, Văn hướng dẫn Ủy ban nhân dân huyện việc thực hiện: “Đổi phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, đồng thời triển khai cho bậc học trường thuộc phạm vi huyện thực Đặc biệt, huyện đẩy mạnh nâng cao vai trị đội ngũ trí thức ngành giáo dục cách thực sách ưu tiên, ưu đãi đội ngũ trí thức vùng sâu, vùng xa vùng gặp nhiều khó khăn nói riêng đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo nói chung Thứ tư, đội ngũ cán bộ, giáo viên ln ý thức trách nhiệm nên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, tận tâm, tận lực với nghề, không ngừng đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn 2.3.3.2 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, cấp Ủy Đảng quyền địa phương quan tâm, chăm lo nghiệp giáo dục, chưa tương xứng với quan điểm: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Thứ hai, công tác quản lý nhà nước giáo dục số xã chưa có kế hoạch cụ thể phát triển quy mô nâng cao chất lượng Hoạt động phối hợp ngành với tổ chức đồn thể cịn thực theo phong trào, chưa thường xuyên, liên tục; cơng tác xã hội hố giáo dục có bước phát triển chưa vào chiều sâu, chưa đáp ứng địi hỏi khách quan q trình phát triển nghiệp giáo dục huyện nhà Thứ ba, phận giáo viên chậm đổi phương pháp giảng dạy, thiếu tâm huyết việc đầu tư cho tiết dạy, chưa gương mẫu đạo đức, lối sống cho học sinh noi theo; phận giáo viên lớn tuổi bậc Trang 41 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư học hạn chế học tập ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn dạy học 2.4 Những tư tưởng đạo, mục tiêu phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố số giải pháp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang năm tới 2.4.1 Những tư tưởng đạo phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố - Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị vǎn hố dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hoá nhân loại; phát huy tiềm nǎng dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" lời dặn Bác Hồ - Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa nội dung, phương pháp Giáo dục đào tạo, sách, sách cơng xã hội, phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường Giáo dục đào tạo Chống khuynh hướng "thương mại hoá", đề phịng khuynh hướng phi trị hóa Giáo dục đào tạo Không truyền bá tôn giáo trường học - Thực coi Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tǎng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên ưu đãi Giáo dục đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục - Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời Phê phán thói lười học Mọi người chǎm lo cho giáo dục Các cấp Ủy tổ chức Đảng, cấp quyền, đoàn thể nhân dân, tổ chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm góp phần phát triển nghiệp Giáo Trang 42 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư dục đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho Giáo dục đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể - Phát triển Giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, tiến khoa học-công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Coi trọng ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội - Thực công xã hội Giáo dục đào tạo Tạo điều kiện để học hành Người nghèo nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện cho người học giỏi phát triển tài - Giữ vai trị nịng cốt nhà trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình Giáo dục đào tạo, sở nhà nước thống quản lý, từ nội dung chương trình, quy chế học, thi cử, vǎn bằng, tiêu chuẩn giáo viên, tạo hội cho người lựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu hồn cảnh Phát triển trường bán công, dân lập nơi có điều kiện, bước mở trường tư thục số bậc học như: Mầm non, phổ thông Trung học (cấp III), Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, đại học Mở rộng hình thức đào tạo không tập trung, đào tạo từ xa, bước đại hố hình thức giáo dục [47; tr.28-31] 2.4.2 Mục tiêu phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố - Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ độ tuổi Phổ biến kiến thức ni, dạy trẻ cho gia đình - Nâng cao chất lượng toàn diện bậc Tiểu học Hoàn thành phổ cập giáo dục Trung học sở vào nǎm 2010 Trung học phổ thông vào nǎm 2020 Phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số vùng khó khǎn, phấn đấu giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng lãnh thổ - Phát triển đào tạo đại học, Trung học chuyên nghiệp, đẩy mạnh đào tạo công nhân lành nghề, bảo đảm có nhiều nhân tài cho đất nước vào kỷ XXI Trang 43 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư - Nâng cao chất lượng bảo đảm đủ số giáo viên cho tồn hệ thống giáo dục Tiêu chuẩn hố đại hoá điều kiện dạy học Phấn đấu sớm có số sở đại học Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề đạt tiêu chuẩn quốc tế [42; tr.31-32] 2.4.3 Một số giải pháp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang năm tới Để phát huy tốt vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục để tạo bước đột phá làm chuyển biến nhanh chất lượng giáo dục huyện Châu Thành nói riêng tỉnh An Giang nói chung, cần số giải pháp mang tính định hướng từ nhiếu phía 2.4.3.1 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng quyền huyện Châu Thành công tác Giáo dục đào tạo - Tiếp tục thực tốt Chỉ thị 34 Kế hoạch 25 Tỉnh uỷ, Nghị 02 huyện Ủy Châu Thành, tăng cường phối hợp tổ chức đồn thể trị, xã hội nhân dân chăm lo phát triển Giáo dục đào tạo Phát triển Giáo dục đào tạo phải coi nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu cấp Ủy Đảng - Các cấp Ủy Đảng, quyền từ huyện đến sở tổ chức cho đảng viên, nhân dân quán triệt Chỉ thị, Nghị trên, với xây dựng Chương trình hành động thực Nghị quyết; kiện toàn máy tham mưu máy quản lý Giáo dục đào tạo, thường xuyên kiểm tra việc thực chủ trương Giáo dục đào tạo, đặc biệt kiểm tra công tác trị, tư tưởng việc xây dựng nề nếp kỷ cương trường học, phát giải dứt điểm biểu tiêu cực Giáo dục đào tạo - Tǎng cường xây dựng củng cố tổ chức đảng để thật trở thành hạt nhân lãnh đạo trường học Tích cực phát triển Đảng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên, bảo đảm trường phổ thông có đảng viên, có chi Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, cán công nhân, viên chức học sinh, phát huy vai trị Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường Trang 44 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư 2.4.3.2 Đối với phòng Giáo dục, đơn vị trường học đội ngũ giáo viên huyện Châu Thành - Đối với phòng Giáo dục: Hàng năm phải có số liệu báo cáo sát thực thực trạng giáo viên bậc học để cấp Ủy Đảng, quyền huyện Châu Thành, sở Giáo dục Đào tạo An Giang nắm có cách giải tình trạng yếu thiếu hụt giáo viên cho kịp thời năm học sau; đẩy mạnh cơng tác tra giáo dục tồn diện bậc học, tra giáo viên nhiều hình thức khác như: Thanh tra đột xuất, tra theo nội dung chuyên đề Bởi vì, tra, đồn tra phát mặt mạnh, mặt hạn chế, từ có hướng đề xuất với phịng Giáo dục nhà trường nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, giúp giáo viên tra thấy ưu điểm, khuyết điểm để có hướng khắc phục, sửa chữa Cần phải chăm lo đời sống có chế độ ưu đãi vật chất, tinh thần cho đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện, đội ngũ trí thức vùng sâu, vùng xa, vùng cịn nhiều khó khăn, nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ phát huy vai trò ngày quan trọng họ nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành - Đối với đơn vị trường học: Hàng tháng, hàng quý phải báo cáo với phịng Giáo dục tình hình đội ngũ giáo viên; báo cáo chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh, báo cáo việc tham gia vào công tác xã hội, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, báo cáo lực sử dụng đồ dùng dạy học đại giáo viên Vấn đề này, cần đảm bảo đánh giá đúng, tránh tình trạng số trường chạy theo thành tích mà có báo cáo sai, che giấu yếu kém, khuyết điểm đội ngũ giáo viên - Đối với đội ngũ giáo viên: Bản thân giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Khơng ngừng đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học để kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức cho học sinh người giáo viên cần phải ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Để làm điều đó, địi hỏi người giáo viên phải gương sáng tác phong đạo đức, cách ứng xử để học sinh noi theo Ngoài phải ý đến việc rèn luyện tác phong, ý thức, đạo đức học Trang 45 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư sinh tiết học, tránh tình trạng giáo viên đứng lớp lo dạy cho hết kiến thức mơn học mà bỏ qua tình vi phạm học sinh lớp 2.4.3.3 Đối với nhân dân huyện Châu Thành, tỉnh An Giang - Các tầng lớp nhân dân huyện Châu Thành, mà đặc biệt bậc phụ huynh học sinh cần phải nâng cao ý thức vấn đề học tập rèn luyện đạo đức em nhằm góp phần quan trọng hình thành nhân cách, ý thức học tập học sinh - Các mạnh thường quân huyện cần phải quan tâm, đầu tư hình thành quỹ khuyến học để giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Để nhà trường học sinh yên tâm đầu tư cho nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành - Huy động nguồn lực đầu tư cho cơng tác giáo dục việc có ý nghĩa định đến nghiệp phát triển giáo dục huyện châu Thành Vì vậy, ngân sách Nhà nước cần ưu tiên đầu tư cho Giáo dục đào tạo Trong đó, quan tâm đến việc chi, mua sắm trang thiết bị, sách giáo khoa chi thường xuyên, nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học Qua việc tìm hiểu vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 Cho thấy, nghiệp phát triển giáo dục huyện nhìn chung có bước phát triển tương đối ổn định, hệ thống trường, lớp tạm đủ đáp ứng cho nhu cầu học tập em, học lực đạo đức học sinh có bước phát triển, đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện tương đối ổn định số lượng có bước phát triển chất lượng Bên cạnh đó, nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành hạn chế: Trình độ giảng dạy đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo chưa cao, việc áp dụng phương pháp dạy học chưa thật có hiệu quả, cơng tác quản lí giáo dục chưa ổn định, sở vật chất, kỹ thuật công nghệ phục vụ cho việc dạy giáo viên việc học học sinh thấp so với huyện khác tỉnh An Giang Đặc biệt, tình trạng bỏ học học sinh hàng năm dù có giảm cao bậc học Để đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục huyện cịn nhiều khó khăn kinh tế so với huyện khác tỉnh, mạnh dạn nêu vài giải pháp để phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục năm Nhưng thực Trang 46 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư giải pháp khơng phải đơn giản, khơng lý luận, nhận thức mà phải biến thành hành động cụ thể, đòi hỏi lớn động cấp, ngành, hy vọng năm tới nghiệp giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh An Giang có bước khởi sắc Trang 47 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư PHẦN KẾT LUẬN Đất nước ta q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, tương lai q trình đẩy mạnh để nhanh chóng đạt mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt hàng loạt vấn đề xúc cho nước cho huyện Châu Thành Để đưa huyện Châu Thành tiến vững lên đường cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn nơng dân, việc đẩy mạnh nghiệp phát triển giáo dục biện pháp chủ yếu phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, việc vô quan trọng cần thiết Từ vị trí, vai trị, đặc điểm đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo, với tư cách lực lượng xã hội đặc biệt nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành, nay, lúc hết ngành, cấp địa phương cần đổi nhận thức xem xét đánh giá ý nghĩa việc xây dựng đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành đáp ứng cho nghiệp “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” nhằm phát huy tiềm năng, mạnh nội lực địa phương Trong thời gian qua, đặc biệt năm đổi đất nước, ánh sáng Văn kiện, Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị tỉnh Ủy An Giang, Chương trình hành động Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang, Chương trình hành động Ủy ban nhân dân huyện Châu Thành, ban ngành liên quan, nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành có nhiều tiến bộ, đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành bước đầu phát huy vai trị, vị trí mình, cống hiến không nhỏ vào nghiệp phát triển giáo dục huyện Châu Thành tỉnh An Giang Tuy nhiên, tỷ lệ học sinh bỏ học cao, chưa trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đội ngũ cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục, sở vật chất chưa đáp ứng đủ cho nhu cầu dạy học Là người quê hương Châu Thành giáo viên tương lai đất nước nên tơi tâm đắc với đề tài chọn Tuy nhiên, điều kiện khách quan, chủ quan, lực phân tích, tổng hợp cịn hạn chế Do vậy, giải pháp vừa nêu chưa phải tất cả, song giải pháp có ý nghĩa có tính khả thi q trình thực nhiệm vụ Trang 48 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư trị địa phương Tôi hy vọng giải pháp này, góp phần nhỏ bé để giúp cho cấp Ủy Đảng, quyền ngành Giáo dục huyện Châu Thành tham khảo trình lãnh đạo, đạo đề sách phù hợp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành năm tới Trang 49 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]- Châu Thành tiềm hội, Uỷ ban nhân dân huyện Châu Thành tỉnh An Giang, năm 2010 [2]- Niên giám thống kê huyện Châu Thành năm 2010 [3]- Báo cáo tình hình kinh tế-xã hội năm 2006, kế hoạch năm 2007 Số 145/BC-UBND huyện Châu Thành [4]- Báo cáo tình hình kinh tế-xã hội năm 2007, kế hoạch năm 2008 Số 229/BC-UBND huyện Châu Thành [5]- Báo cáo tình hình kinh tế-xã hội năm 2008, kế hoạch năm 2009 Số 155/BC-UBND huyện Châu Thành [6]- Báo cáo tình hình kinh tế-xã hội năm 2009, kế hoạch năm 2010 Số 162/BC-UBND huyện Châu Thành [7]- Báo cáo tình hình kinh tế-xã hội năm 2010, kế hoạch năm 2011 Số 153/BC-UBND huyện Châu Thành [8]- Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2007-2008, phòng Giáo dục huyện Châu Thành, số 185/BC-P.GDĐT [9]- Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008 hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008-2009, phòng Giáo dục huyện Châu Thành [10]- Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009 hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010, phòng Giáo dục huyện Châu Thành, số 316/BC-P.GDĐT [11]- Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010-2011, phòng Giáo dục huyện Châu Thành, số 384/BC-P.GDĐT [12]- Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2011-2012, phòng Giáo dục huyện Châu Thành, số 51/BC-P.GDĐT [13]- Kế hoạch thực vận động khơng tiêu cực bệnh thành tích Giáo dục theo Chỉ thị 33 Thủ tướng Chính Phủ năm 2008, phịng Giáo dục huyện Châu Thành, số 71/KH-P.GDĐT [14]- Chương trình hành động Ban chấp hành Đảng huyện Châu Thành việc phát triển Giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2010, số 04-CTr/HU [15]- Báo cáo sơ kết 01 năm thực Nghị 02/NQ-TU phát triển Giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2010, số 36-BC/HU Trang 50 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư [16]- Báo cáo tổng kết năm thực Nghị 02/NQ-TU phát triển Giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2010, số 18-BC/HU [17]- C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin bàn giáo dục, Nxb Giáo dục, 1984 [18]- C.Mác-Bộ Tư bản, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1960 [19]- C.Mác, Ph.Ăngghen, Tuyển tập, tập 3, Tiếng Việt, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1982 [20]- C.Mác, Ph.Ăngghen, Tuyển tập, tập 16, Tiếng Nga, Nxb Chính trị, Quốc gia Macxcơva, 1962 [21]- C.Mác, Ph.Ăngghen, Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1995 [22]- V.I.Lênin, Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ, Maxcơva, 1978 [23]- V.I.Lênin, Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Maxcơva, Tiếng Việt, 1977 [24]- V.I.Lênin, Toàn tập, tập 38, Nxb Tiến bộ, Maxcơva, Tiếng Việt, 1977 [25]- Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Từ điển Bach khoa [26]- Hồ Chí Minh Giáo dục đào tạo, Nxb Lao động-xã hội, Hà Nội, 2007 [27]- Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1995 [28]- Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1995 [29]- Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1995 [30]- Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1996 [31]- Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1996 [32]- Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng-Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2004 [33]- Giáo sư Nguyễn Văn Lê-Nghề thầy giáo, Nxb Giáo dục, 1998 [34]- Giáo sư-tiến sĩ khoa học Thái Duy Tuyên-Những vấn đề chung Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, 2010 [35]- Phạm Minh Hạc-Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2002 [36]- Tìm hiểu luật giáo dục 2005, Nxb Giáo dục Trang 51 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm SVTH: Nguyễn Văn Tư [37]- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1991 [38]- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1996 [39]- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2001 [40]- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2006 [41]-Nghị Hội nghị Trung ương IV, Ban chấp hành Trung ương khoá VII, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1993 [42]- Nghị Hội nghị Trung ương II, Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 1996 [43]- Nghị Hội nghị Trung ương VI, Ban chấp hành Trung ương khố IX, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2002 [44]- Nghị số 27 Hội nghị Trung ương VII, Ban chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị, Quốc gia, Hà Nội, 2008 Trang 52 ... 2.2 Vai trị đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 2.2.1 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành. .. Vai trò đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 29 2.2.1 Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo. .. phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đội ngũ trí thức ngành Giáo dục đào tạo huyện Châu Thành, tỉnh An Giang nghiệp phát triển giáo dục từ năm 2006 đến năm 2010