Đang tải... (xem toàn văn)
Tr¶ lêi hÖ thèng c©u hái nµy, ngêi ®äc x¸c ®Þnh ®îc c¶m xóc cña m×nh khi ®äc xong t¸c phÈm, thÓ hiÖn Ên tîng ban ®Çu cña m×nh tríc h×nh thøc nghÖ thuËt hay néi dung trùc tiÕp cã tÝnh ch[r]
(1)CHUYấN
giảng dạy ca dao- dân ca
trong chơng trình ngữ văn LP 7
a- mục đích đề tài
Tìm hiểu đặc trng ca dao- dân ca để từ định hớng phơng pháp giảng dạy ca dao- dân ca nhằm cá thể hoá việc học, đa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu văn ca dao- dân ca, khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phm
B nội dung
I- điều giáo viên cần nắm vững giảng dạy ca dao- dân ca
1 Khái niệm ca dao- dân ca
Theo SGK Ngữ văn tập trang 35 nêu khái niệm ca dao- dân ca nh sau:
- Ca dao- dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời.
- SGK còng phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca
+ Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc. + Ca dao lời thơ dân ca.
2- Nhìn chung loại ca dao - dân ca
Các thể loại văn học dân gian nói chung nh thể loại ca dao - dân ca nói riêng sản phẩm lịch sử, gắn bó với đời sống ngời thời gian không gian định Do ca dao - dân ca có đặc điểm tơng đồng khác biệt với nên việc phân loại ca dao - dân ca có điểm chung, riêng tơng ứng
a, D©n ca (1) §ång dao
(2) Dân ca lao động (3) Dân ca nghi lễ (4) Hát ru
(5) Dân ca trữ tình
(6) Dân ca kịch hát dân gian
b, Ca dao
(1) Ca dao trẻ em (2) Ca dao lao động
(3) Ca dao nghi lƠ phong tơc (4) Ca dao ru
(5) Ca dao trữ tình (6) Ca dao trµo phóng
Trong nhà trờng THCS - THPT chủ yếu học sinh đợc học phần lời ca( tức ca dao) nên chuyờn đề ch yu cp n ca dao
4- Đặc tr ng cđa ca dao- d©n ca
4.1 Hệ đề tài
Ca dao thiên tình cảm biểu lịng ngời, phản ánh tâm t, tình cảm, giới tâm hồn ngời Thực khách quan đợc phản ánh thông qua tâm trạng ngời, thể vẻ đẹp trang trọng đời thờng ngời
4.2 Chøc năng
Là "tấm gơng tâm hồn dân tộc" "một dòng thơ ca trữ tình" ( F Hê ghen).
4.3 Đặc điểm thi pháp
a, Ngôn ngữ ca dao
-Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phơng, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân Ví dụ nh ca dao:
(2)Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát menh mơng". Thân em nh chẽn lúa địng địng
PhÊt ph¬ díi ngän n¾ng hång ban mai
( Trong ni= này; tê= kia: tiếng địa phơpng miền trung)
- Có nhiều ca dao đợc lan truyền nhanh chóng trở thành tiếng nói riêng nhân nhiều địa phơng khác nhờ thay đổi địa danh chủ yếu Ví dụ:
Đờng vơ xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ
Ai v« xø HuÕ vô b,Thể thơ ca dao
Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thơ ca dao đợc dùng loại văn vần dân gian khác (nh tục ngữ, câu đố, vè …) Có thể chia thể thơ ca dao thành bốn loại là:
- C¸c thĨ v·n - ThĨ lục bát
- Thể song thất song thất lục bát - Thể hỗn hợp (hợp thể)
Trong SGK Ngữ văn tập I ca dao đợc đa vào chủ yếu thể lục bát (mỗi câu gồm hai dòng hay hai vế, dòng sáu âm tiết, dòng dới tám âm tiết nên đợc gọi "thợng lục hạ bát") Đây thể thơ sở trờng ca dao Thể thơ đợc phân thành hai loại lục bát thể (hay thức) lục bát biến thể (hay biến thức) lục bát thể, số âm tiết không thay đổi (6+8), vần gieo tiếng thứ sáu (thanh bằng), nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn (2/2/2 …), nhịp thay đổi (3/3 4/4) lục bát biến thể, số tiếng (âm tiết) vế tăng, giảm (thờng dài bình thờng)
Ví dụ: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mong bát ngát
Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông (12 âm tiết). c, Kết cấu ca dao
*ThĨ c¸ch cđa ca dao
"Phó", "tØ", "høng" lµ ba thể cách ca dao (cách phô diễn ý tình).
- "Phú" có nghĩa phô bày, diễn tả cách trực tiếp, không qua so s¸nh VÝ dơ: CËu cai nãn dÊu lông gà,
Ngún tay eo nhn gi cậu cai. Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài thuờ.
- "Tỉ" nghĩa so sánh (bao gồm so sánh trực tiếp - tỉ dụ so s¸nh gi¸n tiÕp - Èn dơ) VÝ dơ: Thân em nh trái bần trôi,
Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu?
- "Hứng" cảm hứng Ngời xa có câu "Đối cảnh sinh tình" Những ca dao trớc nói đến "cảnh" (bao gồm cảnh vật, việc) sau bộc lộ "tình" (tình cảm, ý nghĩa, tâm sự) đợc coi làm theo thể "hứng"
Ví dụ: Ngó lên nuộc lạt mái nhà,
Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu. * Phơng thức thể hiện
Nhng ca dao SGK Ngữ văn chủ yếu có ba phơng thức thể đơn là: - Phơng thức đối đáp (đối thoại), chủ yếu phận lời ca đợc sáng tác sử dụng hát đối đáp nam nữ, bao gồm đối thoại hai vế vế
(3)Sông sáu khúc nớc chảy xuôi dòng?
- Phơng thức trần thuật (hay kể chuyện trữ tình, khác với trần thuật loại tự sự) Ví dụ: Con cò chết rũ cây,
Cũ m lịch xem ngày làm ma. Cà cuống uống rợu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần.
Chào mào đánh trống quân, Chim chích cởi trần, vác mõ i giao."
- Phơng thức miêu tả (miêu tả theo cảm hứng trữ tình, khác với miêu tả khách quan thể loại tự sự)
Ví dụ: Đờng vơ xứ Huế quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ. Ai vơ xứ Huế vơ …
- Ngồi cịn có ba phơng thức kép (trần thuật kết hợp với đối thọai; trần thuật kết hợp với miêu tả; kết hợp ba phơng thức)
- Do nhu cầu truyên miệng nhu cầu ứng tác, nhân dân thờng sử dụng khuân, dạng có sẵn, tạo nên đơn vị tác phẩm dị hao hao nh nhau.Ví dụ: "Thân em nh" … ("hạt ma sa", "hạt ma rào", "tấm lụa đào", "trái bần trôi" …)
d, Thêi gian không gian ca dao * Thời gian:
- Thêi gian ca dao võa lµ thời gian thực khách quan vừa thời gian cđa tëng tỵng, h cÊu mang tÝnh chÊt chđ quan tác giả
- Ca dao cú rt nhiều câu mở đầu hai tiếng "chiều chiều": "Chiều chiều xách giỏ hái rau", "Chiều chiều đứng bờ sông","Chiều chiều lại nhớ chiều chiều" … "Chiều chiều" có nghĩa chiều vậy, việc diễn lặp lặp lại.
- Ngoài thời gian ca dao sử dụng hàng loạt trạng ngữ (hay cụm từ) thời gian nh : "bây giờ"; "tối qua"; "đêm qua" … hiểu ngời nói thời điểm để nhớ lại nhắc lại chuyện vừa xảy cha lâu Nhìn chung thời gian ca dao trữ tình thời gian nghệ thuật mang tính tợng trng, phiếm (hay phiếm định) Vì phù hợp với nhiều ngời, nhiều địa điểm thời điểm khác
* Kh«ng gian
- Không gian ca dao vừa không gian thực khách quan, vừa không gian trí tởng tợng mang tính chất tợng trng tác gi¶
- Khi khơng gian thuộc "đối tợng phản ánh, miêu tả khơng gian thực đợc tái ca dao" Ví dụ: xứ Huế, xứ Thanh, sông Lục Đầu, sông Thơng … nơi khác ca dao, ca dao phong cảnh sản vật địa phơng Ví dụ: Rủ xem cảnh Kiếm H
Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngäc S¬n.
(4)"thác", "ghềnh", "bờ ao", "mái nhà", "ngõ sau" …) Ngay địa điểm có thực vào ca dao trữ tình mang tính chất tợng trng
d, Thđ ph¸p nghƯ tht chđ u
Những ca dao đợc đa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác (mang nét đặc trng ca dao truyền thống) đề cập đến thủ pháp chủ yếu
- So sánh thủ pháp nghệ thuật đợc dùng thờng xuyên, phổ biến nhất, bao gồm so sánh trực tiếp (tỉ dụ), so sánh gián tiếp (ẩn dụ) Tỉ dụ so sánh trực tiếp, thờng có từ quan hệ so sánh: nh, nh là, nh thể …đặt hai vế (đối tợng phơng tiện so sánh)
Ví dụ: - Đờng vơ xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ. - Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Phất phơ dới nắng hồng ban mai. - Yêu nh thể chân tay
Anh em hoà thuận , hai thân vui vầy. - Công cha nh núi ngất trời Nghĩa mẹ nh nớc biển đơng.
- Cịn ẩn dụ (so sánh ngầm) khơng khơng có quan hệ từ so sánh mà đối t-ợng so sánh đợc ẩn đi, vế phơng tiện so sánh (ở đối tt-ợng ph-ơng tiện so sánh hoà nhập làm một) Do mà hình thức ẩn dụ hàm súc tỉ dụ Ví dụ ca dao sau tập hợp bốn hình ảnh ẩn dụ, hình ảnh ám cảnh ngộ đáng thơng ngời lao động:
Thơng thay thân phận tằm, Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ. Thơng thay lũ kiến tí ti,
Kiếm ăn đợc phải tìm mồi. Thơng thay hạc lánh đờng mây, Chim bay mỏi cánh biết ngày thôi. Thơng thay cuốc trời, Dầu kêu máu có ngời nghe.
Đặc biệt ẩn dụ gắn chặt với nghệ thuật nhân hố, dùng giới lồi vật để nói giới lồi ngời
VÝ dơ bµi ca dao dới vật tợng trng cho loại ngời, hạng ngời xà hội xa: Con cò chết rũ cây,
Cũ m lịch xem ngày làm ma. Cà cuống uống rợu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần.
Chào mào đánh trống quân, Chim chích cơỉ trần vác mõ giao. - Biện pháp nghệ thuật đối xứng (đối ý, đối từ):
VÝ dô: Sè cô chẳng giầu nghèo Ngày ba mơi tết thịt treo nhà. Số cô
- NghƯ tht trïng ®iƯp (bao gåm điệp ý, điệp từ) Ví dụ: Cái cò lặn lội bờ ao
(5)Chó t«i hay………
- Nghệ thuật phóng đại đợc sử dụng hầu hết ca dao dùng để châm biếm: Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà,
Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai. Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài th. Ngồi cịn có số biện pháp khác
4.4 Ph ¬ng thøc diƠn x íng
Phơng thức diễn xớng gắn liền với hình thức nghệ thuật dân ca (hát ru, hát, hò đối đáp …)
II- ph ơng pháp dạy ca dao
1 Giới thiệu bài
Đây khâu quan trọng giáo viên không nên bỏ qua Trong giáo án , nên thể dự kiến vào bài, khởi động tạo tình gây hứng thú học tập cho học sinh từ phút đầu, câu hỏi tích hợp dọc
Ví dụ dạy văn : Ca dao - d©n ca
Những câu hát tình cảm gia đình Có thể vào nh sau:
Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, đợc nằm nôi tre đợc nghe tiếng ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, nh dòng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn ngời khúc hát tâm tình quê hơng thấm sâu vào trái tim ngời dân Việt Nam mà năm tháng có qua khơng thể phai mờ Hỏi: Vậy em đọc cho lớp nghe vài câu ca dao mà em thuộc đợc học tiểu học
- Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên môn sử dụng điệu dân ca để gây tình
Hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp lớp em đợc học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca Nếu em hát vài câu cho bạn nghe (Đó "Đi cấy" dân ca Thanh Hố - lớp "Lí đa" dân ca quan họ Bắc Ninh - lớp 7)
Chú ý: Hoạt động liên môn phải thận trọng, thời điểm với liều lợng cho phộp
Phần dạy mới
a, §äc - chó thÝch * §äc
Là khâu quan trọng: phải đọc cho "vang nhạc sáng hình" Tác phẩm "chỉ đợc bắt đầu mở cho bạn đọc vang lên tâm hồn nh độc thoại bên trong"
(Marantxman). Vì thể loại trữ tình dân gian ca dao phơng pháp "đọc sáng tạo", biện pháp "đọc diễn cảm" có vị trí đặc biệt quan trọng gần nh chủ công Đối với ca dao giáo viên nên cho học sinh đọc đợc từ mức thấp mức cao - Mức thấp đọc đúng, tròn vành, rõ chữ, âm, tả
- Mức cao đọc diễn cảm, đọc diễn tả cảm xúc
(6)- Đối với trình độ học sinh lớp giáo viên ý rèn cho em kĩ đọc diễn cảm Thông qua việc đọc cịn biết đợc trình độ học sinh
- Trong chơng trình SGK Ngữ văn ngời biên soạn sách xác định rõ "thể" chia nhóm ca dao vừa giúp giáo viên học sinh xác định đợc trọng tâm vừa thuận tiện cho việc xác định cách đọc Tuy nhiên ca dao đề tài tình cảm đợc thể khơng hồn tồn giống cần phải xác định đợc điều để hớng dẫn học sinh đọc cho giọng
* Chó thÝch
Chỉ giảng thích sao, thích liên quan đến nội dung văn Những thích khác giáo viên tìm cách kiểm tra học sinh q trình tìm hiểu, phân tích văn
b, Phần phân tích
b.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo đặc tr ng thể loại
Vì ca dao thuộc thể loại trữ tình dân gian trình phân tích giáo viên cần tăng cờng câu hỏi cảm xúc, hình dung tởng tợng câu hỏi chi tiết nghệ thuật Tạo điều kiện cho em chóng thuộc tiếp nhận cách thể độc đáo ca dao
+ HƯ thèng c©u hái c¶m xóc
Là hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác ngời đọc bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tợng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi này, ngời đọc xác định đợc cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể ấn tợng ban đầu trớc hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Cần quan tõm đến thể loại lứa tuổi để có câu hỏi vừa sức không bị "nhàm sáo", luôn bám sát văn
(1) Câu hỏi cảm xúc vật chất
Loại câu hỏi thờng đợc sử dụng văn thuộc thể loại tự (2) Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật
Là loại câu hỏi hớng rung động ban đầu học sinh tác động hình thức nghệ thuật tác phẩm, ngữ điệu nhạc tính thơ
VÝ dô:
: Hỏi: Kết cấu câu tám "Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu" có đáng ý?
Häc sinh: Cã kÕt cÊu "Bao nhiªu … bÊy nhiªu" cách nói tăng cấp thờng gặp
ca dao
Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca "Công cha nh núi ngất trời" để lại cho em cảm giác gì?
Học sinh: Bài ca mang âm điệu ngào, du dơng làm cho em cảm thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng
Hi: Hỡnh thc thể loại ca "ở đâu năm cửa nàng ơi" có đặc biệt? Học sinh: Đây thể loại đối đáp thờng gặp ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam
Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ : Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho ngời đọc, ngời nghe cảm giác ấn tợng gì?
Học sinh: Gợi cho nh đứng trớc cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn cánh đồng lúa gái + Hệ thống câu hỏi hình dung tởng tợng
(7)(1) Hệ thống câu hỏi hình dung t ởng t ợng t¸i hiƯn
Hệ thống câu hỏi địi hỏi thầy trò tự xác định tranh nghệ thuật tâm hồn đọc văn khêu gợi trí tởng tợng sau đọc
Ví dụ: Khi dạy đến ca "Chiều chiều đứng ngõ sau" giáo viên đặt câu hỏi
Hái: Em h×nh dung nh bóng dáng ngời phụ nữ ca này? HÃy tả cho bạn nghe
Học sinh trả lời theo tởng tợng cá nhân mình: Đó bóng dáng ngời phụ nữ cô đơn, đứng nơi ngõ sau buổi chiều hu quạnh, đứng nh tạc tợng vào không gian, cặp mắt ngóng trơng q mẹ
Chú ý: Những hình tợng có nội dung phong phú, có màu sắc xúc cảm chỗ dựa tốt để nắm vững học … Vai trò giáo viên việc giáo dục lợng tởng tợng học sinh quan trọng, khéo léo dùng biện pháp phơng pháp kích thích học sinh tạo nên hình ảnh cha thấy "tránh chủ quan bịa đặt"
(2) Hệ thống câu hỏi hình dung t ởng t ợng tái tạo
Loi cõu hi ny vào tranh nghệ thuật phận, sắc sảo, tinh tế, có tính chất phát sáng tạo Trả lời đợc câu gợi ý, câu hỏi đó, minh hoạ đợc, tả lại đợc cảnh tợng thể rung động cảm thụ ngời đọc phản ánh yếu, mạnh trị điều chỉnh em nhận xét bồi dỡng đợc
Ví dụ: em hình dung nh cảnh tợng đám ma cò ca dao "Con cò chết rũ cây"? Hãy kể lại cho bạn nghe.
c, HÖ thèng câu hỏi phát thủ pháp nghệ thuật
Những ca dao đợc đa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác mang nét đặc trng ca dao truyền thống Đó thủ pháp nghệ thuật nh : so sánh, ẩn dụ, nhân hố, phóng đại …(đã trình bày phần "Đặc điểm thi pháp nghệ thuật") giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh để học sinh phát đ-ợc thủ pháp nghệ thuật quen thuộc ca dao
- Ngoài ra, nh dạy văn thuộc thể loại trữ tình giáo viên cần sử dụng câu hỏi bình nhng ý phải có câu hỏi từ phân tích, giảng giải, nắm đợc nghĩa lí kết cấu, hình tợng từ ngữ đến câu hỏi bỡnh
b.2 Tìm câu ca dao t ¬ng tù
T liệu ca dao đề tài, gần cách diễn đạt, chúng nằm hệ ca Phải đặt đợc ca dao vào hệ thống, hệ đề tài dễ xác định đợc mơi sinh từ tạo tình cho phân tích loại ca c bit ny
Ví dụ: Khi dạy ca dao "Công cha nh núi ngất trời" giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm bài, câu ca dao có nội dung tơng tự Đó bài:
Công cha nh núi Thái Sơn
NghÜa mĐ nh níc ngn ch¶y ra. Mét lßng thê mĐ kÝnh cha
Cho tròn chữ hiếu mơi đạo con.
- Những ca có nội dung tơng tự nh "Chiều chiều đứng ngõ sau" nh: - Chiều chiều xách giỏ hái rau
(8)- Vẳng nghe chim vịt kêu chiều
Buâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau. c, Phần phân tích
Phn tng kt ni dung nghệ thuật giáo viên nên sử dụng câu hỏi để học sinh tự khái quát lại nội dung tổng hợp biện pháp nghệ thuật mà tác giả dân gian sử dụng ca Hoặc sử dụng dạng tập trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hiểu học sinh
d, PhÇn lun tËp