Bài 7. Quan hệ từ

- Định hướng nội dung chuẩn bị ở nhà cho học sinh (giao việc ở tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, bài tập vận dụng?. - Tạo tâm thế tiếp nhận [r]

(1)

Văn bản

BÁNH TRÔI NƯỚC

(Hồ Xuân Hương)

Tiết theo PPCT: 25

Tuần

I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức:

-Hiểu sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương;

-Hiểu vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ thơ " Bánh trơi nước" Hiểu tính đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ

2.Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc - hiểu, phân tích văn thơ Nơm Đường luật

3.Thái độ: Có đồng cảm với thân phận người phụ nữ thời phong kiến xưa

4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; Tự kiểm sốt tình cảm, thái độ, hành vi mình; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp; Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội Xác định trách nhiệm hoạt động thân; Xác định nhu cầu khả người hợp tác

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề

-Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội: Vận dụng tri thức xã hội văn hóa vào sống

-Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt II.Chuẩn bị gv hs:

1.Chuẩn bị GV:

- GV cần trang bị: Các lực cần phát triển cho học sinh, phương pháp dạy học tích cực

- Định hướng nội dung chuẩn bị nhà cho học sinh (giao việc tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, tập vận dụng

- SGK, SGV, kế hoạch học, tài liệu tham khảo, câu hỏi thảo luận - Tạo tâm tiếp nhận cho HS qua giới thiệu học

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,

2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc kĩ mà GV yêu cầu

- Soạn câu hỏi GV yêu cầu chuẩn bị vào tập - SGK, tài liệu Xác định mong muốn thân học III.Tổ chức hoạt động học tập:

(2)

2.Kiểm tra cũ:

Hỏi: Đọc thuộc lòng nội dung phần dịch thơ thơ “Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông ra” Qua nội dung miêu tả thơ, em có cảm nhận trước cảnh tượng buổi chiều đứng Phủ thiên Trường tâm trạng tác giả trước cảnh tượng đó?

Trả lời:

-HS đọc thơ

-Là cảnh tượng vùng q trầm lặng mà khơng đìu hiu Ở ánh lên sống người hài hòa với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ; Tác giả người gắn bó máu thịt với quê hương thơn dã

3.Thiết kế tiến trình dạy: 3.1.Hoạt động khởi động -Mục tiêu:

+Tạo tâm HS học tập

+ Giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Phương thức:

+ Thuyết trình, giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan… + Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ: GV cho HS tìm hiểu bánh trơi nước

Hỏi: Em bắt gặp bánh trôi nước chưa? Bánh làm nguyên vật liệu tục làm bánh có từ ?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ (nghe thực theo yêu cầu; cá nhân ) -Dự kiến sản phẩm:

Các ý kiến trao đổi HS ghi lại sản phẩm, tục làm bánh trôi nước -HS trao đổi, trình bày ý kiến (cá nhân)

-GV nhận xét, dẫn dắt vào mới:

Nếu với văn Chinh phụ ngâm khúc, Đoàn Thị Điểm xem phụ nữ có sắc, có tài “ xuất thành chương, bẩm chất thơng minh” tài lần ta bắt gặp Hồ Xuân Hương, người mệnh danh “ Bà chúa thơ Nôm”, thi hào dân tộc, nhà thơ phụ nữ Trong nghiệp thơ ca thơ “Bánh trơi nước” xem thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật Hồ Xuân Hương

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức *Hoạt động 1.Tìm hiểu chung - Mục tiêu:

+Kiến thức:Hiểu sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương; Hiểu vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ thơ " Bánh trơi nước" Hiểu tính đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ

+ Kỹ năng: Nhận biết thể loại văn bản; Đọc - hiểu, phân tích văn thơ Nơm Đường luật

- Phương thức:

+ Đọc diễn cảm, thuyết trình, giới thiệu; + Hoạt động cá nhân

- Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động GV Hoạt động cuûa HS Nội dung

GV tổ chức giao nhiệm

(3)

-Gọi HS đọc thích * (?)Giới thiệu đơi nét tác giả, TP, thể thơ, vần ?

Dự kiến sản phẩm: -TG: chưa rõ lai lịch

-TP: Xuất xứ: viết chữ Nôm; Thể loại: Thơ trữ tình; Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

GV đánh giá, nhận xét, hoạt động sản phẩm HS

phần thích thực theo yêu cầu)

HS trao đổi, trình bày sản phẩm

2.Tác phẩm:

-Xuất xứ: Viết chữ Nôm

-Thể loại: thơ trữ tình

-Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

*Hoạt động Phân tích - Mục tiêu:

+Kiến thức: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn +Kỹ năng: Phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Đường luật. - Phương thức:

+ Đọc diễn cảm, thuyết trình, giới thiệu; + Hoạt động cá nhân, nhóm

- Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động GV Hoạt động cuûa HS Nội dung GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ

(?)Tác giả miêu tả bánh trôi qua từ ngữ nào?

(?)Biện pháp NT sử dụng câu thơ đầu?

(?) Cách mở đầu gợi cho em nhớ đến chùm ca dao học? Tác dụng ?

(?)Từ “nước non” gợi cho em suy nghĩ ?

(?) Từ hình ảnh bánh trôi nước ám vẻ đẹp người phụ nữ lời thơ này?

Dự kiến sản phẩm: -Trắng, trịn, chìm,

- NT: điệp từ, nhân hóa (bánh tự kể mình), dùng thành ngữ, đảo ngữ (Tả chìm bánh trôi), liên tưởng (Gợi liên tưởng đến thân phận người phụ nữ chìm nổi, long đong – bất hạnh)

-Thân em: cách mở đầu quen thuộc ca dao thân phận người phụ nữ Cách mở một cách tự nhiên, gần gũi với ca

HS tiếp nhận nhiệm vụ

HS trao đổi, nghiên cứu, thảo luận trình bày sản phẩm (cá nhân/nhóm)

II.Phân tích

1 Hai câu thơ đầu: -Thân em vừa trắng lại vừa tròn

+ NT: điệp từ

-> H/a bánh trôi trắng mịn, tròn trịa, xinh xắn

+“Thân em”: cách mở đầu quen thuộc ca dao thân phận người phụ nữ

+ Nhân hóa: Bánh trơi tự kể

->Cách mở cách tự nhiên, gần gũi với ca dao.

-> Người phụ nữ có hình thức đẹp, phẩm chất trắng

-"Bảy ba chìm với nước non":

+ NT: Dùng thành ngữ, đảo thành ngữ

+Tả chìm bánh trôi

(4)

dao  Người phụ nữ có hình thức đẹp, phẩm chất trắng -“Nước non":Chỉ nồi nước luộc bánh; XHPK

- GV giảng: "Nước non" đâu chỉ nồi nước luộc bánh mà cịn là hình bóng xa xơi xhpk với những định kiến người phụ nữ => Người phụ nữ xinh đẹp, trắng số phận chìm nổi, bấp bênh

GV nhận xét, đánh giá hoạt động, sản phẩm HS

GV liên hệ người bà HXH: mạnh dạn thể hiện, đề cao vẻ đẹp người phụ nữ (Quyền trân trọng, hưởng hạnh phúc, được làm đẹp cho đời)

GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ:

(?)Em hiểu "rắn nát tay kẻ nặn" " Tấm lịng son" gì? (?)Trong câu thơ cuối tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ( kiểu câu, giọng điệu?) Tác dụng?

Dự kiến sản phẩm:

-Sự khéo léo người nặn bánh định chất lượng bánh; Thân phận phụ thuộc người phụ nữ không làm chủ đời mình, may rủi phụ thuộc vào bàn tay người khác

-Tấm lòng son: Nhân đường bên bánh; Phẩm chất cao quý người phụ nữ Việt Nam -NT: Kết cấu câu ghép " vẫn"; Giọng điệu mạnh dạn, cứng rắn



Khẳng định vẻ đẹp phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

GV nhận xét, đánh giá hoạt động, sản phẩm học sinh

thân phận người phụ nữ chìm nổi, long đong – bất hạnh

+"Nước non": Chỉ nồi nước luộc bánh XHPK

=>Người phụ nữ xinh đẹp, trắng số phận chìm nổi, bấp bênh

2.Hai câu thơ cuối

-“Rắn nát tay kẻ nặn”:

+Sự khéo léo người nặn bánh định chất lượng bánh +Thân phận phụ thuộc người phụ nữ khơng làm chủ đời mình, may rủi phụ thuộc vào bàn tay người khác

-“Tấm lòng son”:

+Nhân đường bên bánh

+Phẩm chất cao quý người phụ nữ Việt Nam +NT: Kết cấu câu ghép " vẫn"; Giọng điệu mạnh dạn, cứng rắn

-> Khẳng định vẻ đẹp phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

(5)

GV giảng: Bài thơ mang tính đa nghĩa Nghĩa thứ thuộc nội dung miêu tả bánh trôi nước luộc chín (tả thực)

Nghĩa thứ phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ xưa nghĩa định giá trị thơ

GV tổ chức giao nhiệm vụ

(?) Từ phân tích trên, em cho biết cách dùng ngôn ngữ Hồ Xuân Hương thơ cảm nhận em thân phận phụ nữ VN thời xưa ?

(?) Qua thơ trên, cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

(?)Thơng qua thơ Bánh trơi nước, em có suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến? Hãy cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thơ ?

-GV đánh giá, nhận xét hoạt động, sản phẩm HS

người phụ nữ xh PK

-Thái độ: Trân trọng, ngợi ca người phụ nữ; Cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh, bị lệ thuộc họ

-HXH người chịu nhiều cay đắng xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ

-Bà nhân cách phụ nữ cứng cỏi, đầy lịng tin vào phẩm giá

Hoạt động 3.Tổng kết - Mục tiêu:

+Kiến thức: HS khái quát kiến thức vừa học

+ Kỹ năng: Giao tiếp, hợp tác, trình bày, nghe tích cực. - Phương thức:

+Vấn đáp, gợi tìm, động não + Hoạt động cá nhân, nhóm - Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật

thơ ? HS tiếp nhận yêu cầu củaGV

III Tổng kết:

(6)

Dự kiến sản phẩm: Nêu đặc điểm ND, NT GV nhận xét, đánh giá hoạt động, sản phẩm của học sinh, chốt ý.

HS trao đổi, trình bày những ý kiến

sắt người phụ nữ VN ngày xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ

-NT: Sử dụng thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật bình dị Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa

3.3.Hoạt động luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Nắm đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật; Hiểu nội dung ý nghĩa thơ

+Kĩ năng: Phân tích nội dung ý nghĩa thể thơ Tìm mối liên quan cảm xúc thơ với ca dao học

-Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

CH: Tìm ghi lại câu hát than thân Từ đó, tìm mối liên quan cảm xúc thơ Bánh trôi nước HXH với câu hát than thân mà em tìm

-HS tiếp nhận nhiệm vụ (tìm câu hát than thân trình bày nội dung ý nghĩa có mối liên quan cảm xúc)

-Dự kiến sản phẩm:

- Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu - Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai

- Thân em hạt mưa rào Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa

- Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày

⇒ Đều ca dao nói thân phận bếp bênh, vơ định người phụ nữ xã hội cũ

- HS trao đổi, trình bày ý kiến (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động: 3.4.Hoạt động vận dụng

-Mục tiêu:

+Kiến thức: Giúp học sinh nắm lại nội dung thơ. +Kĩ năng: Hình thành kĩ đọc ngâm thơ -Phương thức:

+Đọc ngâm thơ

+Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS (?)Thi ngâm thơ ?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ -Dự kiến sản phẩm

(7)

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm ( cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động 3.5.Hoạt động tìm tịi mở rộng

-Mục tiêu

+Kiến thức: Tìm hiểu số thơ tác giả HXH. +Kĩ năng:Viết, thu thập thông tin thơ HXH.

+Nghiên cứu tài liệu, làm tập, sưu tầm +Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức giao nhiệm vụ

(?)Tìm thơ khác HXH -HS tiếp nhận nhiệm vụ

-Dự kiến sản phẩm: HS sưu tầm thơ HXH -HS trao đổi, trình bày sản phẩm

-Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động Dặn dò:

-HS thực nhiệm vụ yêu cầu mục 3.4; 3.5 - Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị mới: Quan hệ từ (Trả lời câu hỏi tìm hiểu sgk)

Văn bản

SAU PHÚT CHIA LI

(Trích Chinh phụ ngâm khúc)

(Đọc thêm)

Tiết theo PPCT: 26 Tuần:

Tiếng việt:

QUAN HỆ TỪ

Ngày soạn: 16/9/2019 Tiết theo PPCT: 27 Tuần:

I.Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Khái niệm quan hệ từ

(8)

- Nhận biết quan hệ từ câu

- Phân tích tác dụng quan hệ từ

3.Thái độ: Có ý thức sử dụng qht nói,viết phù hợp. 4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp; Xác định trách nhiệm hoạt động thân

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt II.Chuẩn bị gv hs:

- Định hướng nội dung chuẩn bị nhà cho học sinh (giao việc tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, tập vận dụng

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc kĩ mà GV yêu cầu

1 Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh; Số lượng học sinh. 2.Kiểm tra cũ:

(?) Trong nhiều trường hợp, người ta dùng từ Hán Việt để gì?

(?)Tại sao, nói viết, không nên lạm dụng từ Hán Việt ? (?)Tại người VN thích dùng từ HV để đặt tên người ?

3.Thiết kế tiến trình dạy: 3.1.Hoạt động khởi động -Mục tiêu:

+ Giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan (cho HS tìm )… + Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ

GV chia lớp thành nhóm, nhóm tìm câu thành ngữ hay tục ngữ có quan hệ từ ?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ (tìm QHT) -Dự kiến sản phẩm:

(9)

-HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (cá nhân) - GV nhận xét, dẫn dắt vào mới:

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức *Hoạt động Khái niệm quan hệ từ - Mục tiêu:

+Kiến thức: HS nắm khái niệm quan hệ từ

+ Kỹ năng: Nhận biết từ quan hệ từ văn bản - Phương thức:

+ Quy nạp, diễn giảng, câu hỏi; + Hoạt động cá nhân/ nhóm - Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động HS Nội dung

GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

- Cho hs đọc VD SGK trang 96

(?) Xác định quan hệ từ câu ? (?) Các quan hệ từ liên kết với từ ngữ hay câu với ? Nêu ý nghĩa quan hệ từ ?

Qua phân tích VD, theo em quan hệ từ dùng để ?

Dự kiến sản phẩm 1.a, Quan hệ sở hữu: b, Quan hệ so sánh:

c, Quan hệ nhân quả: nên (và)

d,nhưng

2 a, Của: sở hữu “chúng tôi” đồ chơi

b, Như: biểu thị quan hệ nguyên nhân

HS tiếp nhận nhiệm vụ giao của GV (đọc, nghiên cứu để trình bày)

I.Thế quan hệ từ ?

c, Bởi nên: biểu thị quan hệ nguyên nhân( ăn uống điều độ, làm việc có chừng mực) kết chóng lớn, thể quan niệm liên hợp và : biểu thị quan hệ liên hợp

d, Nhưng: biểu thị quan hệ đối nghịch mẹ thường hôm



Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ

HS nghiên cứu tài liệu, trao đổi, trình bày sản phẩm

Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, phận câu hay câu với câu đoạn văn

VD: quan hệ từ: của, như, bởi….nên…

(10)

+Kiến thức:Việc sử dụng quan hệ từ nói viết để tạo liên kết đơn vị ngôn ngữ

+ Kỹ năng: Phân tích tác dụng quan hệ từ văn bản - Phương thức:

+ Quy nạp, diễn giảng, câu hỏi; + Hoạt động cá nhân/ nhóm - Các bước tiến hành hoạt động

GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

GV cho HS đọc nội dung BT SGK trang 97

(?)Trong trường hợp trên, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trường hợp khơng bắt buộc phải có ?

(?)Vậy, ta không dùng quan hệ từ trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ câu văn ? Và ngược lại ?

GV gọi HS đọc ND BT2

(?)Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ cho? (?)Đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm ?

Dự kiến sản phẩm -Bắt buộc: b, d,g, h -Không bắt buộc: lại

-HS trả lời theo cách hiểu (cá nhân) -HS tìm theo hiểu biết (cá nhân)

+Nếu… +Vì… nên +Tuy … +Hễ … +Sỡ dĩ …

-Đặt câu:

+ Nếu thời tiết đẹp cắm trại (quan hệ điều kiện - kết quả)

+Vì trời mưa nên đường lầy lội (quan hệ nguyên nhân - kết quả) +Tuy gia đình có gặp khó khăn nhưng tơi tâm học giỏi (quan hệ nhượng bộ)

+Hễ bạn Việt đến mẹ gọi dậy

HS tiếp nhận nhiệm vụ được giao GV (đọc, nghiên cứu để trình bày)

HS nghiên cứu tài liệu, trao đổi, trình bày sản phẩm

II Sử dụng quan hệ từ - Khi nói viết có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa Bện cạnh đó, có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ (dùng được, không dùng được)

- Có số quan hệ từ dùng thành cặp

(11)

nhé (quan hệ điều kiện - kết quả) + Người khác lồi cầm thú, lịng nhân trời phú cho ta (Phan Bội Châu) (quan hệ nguyên nhân)

3.3 Hoạt động Luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Củng cố lại kiến thức quan hệ từ học

+Kĩ năng: Nhận diện phân tích tác dụng quan hệ từ văn -Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi, … Các bước hoạt động.

GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh

GV cho HS đọc tập 1, 2,3

(?) BT1 Tìm quan hệ từ đoạn đầu văn

Cổng trường mở ra, từ

“Vào đêm trước ngày khai giảng con” đến “thức dạy cho kịp giờ”

(?)BT2.Điền quan hệ từ thích hợp

(?)BT3.Tìm câu câu cho (SGK NV7 trang 98)

HS trình bày cá nhân theo kiến thức học GV đánh giá, nhận xét hoạt động, sản phẩm của HS

HS tiếp nhận nhiệm vụ (đọc, tìm hiểu yêu cầu)

HS nghiên cứu tài liệu, trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân/ nhóm nhỏ)

III Luyện tập

1.Các quan hệ từ Cổng trường mở ra: vào, của, với, như, trên, như, mà, và, nhưng, của, trong, cho 2.Điền quan hệ từ

… với… …… với …… …………cùng ……… với …… Nếu ………thì …… ……… …… 3.

-Các câu đúng:b,d,g,i,k,l -Câu sai: a, c, e, h.

3.4.Hoạt động vận dụng -Mục tiêu:

+Kiến thức: Giúp học sinh viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ. +Kĩ năng: Hình thành kĩ viết đoạn

-Phương thức: +Bài tập, câu hỏi

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ

(12)

-HS tiếp nhận nhiệm vụ (đọc yêu cầu) -Dự kiến sản phẩm

HS viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ, có tính biểu cảm kết hợp yếu tố miêu tả, tự Gạch quan hệ từ sử dụng đoạn văn

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động 3.5.Hoạt động tìm tịi mở rộng

-Mục tiêu

+Kiến thức: Phân tích nắm ý nghĩa quan hệ từ nói viết. +Kĩ năng: Phân biệt ý nghĩa quan hệ từ nói viết.

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ: Phân biệt ý nghĩa hai câu có quan hệ từ

nhưng sau đây:

+Nó gầy nhưng khỏe +Nó khỏe nhưng gầy -HS tiếp nhận

-Dự kiến sản phẩm

nhưng

mạnh

a, Nhấn mạnh khỏe (khen) b, Nhấn mạnh tính chất gầy (chê) -HS trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động Dặn dò:

-HS hoàn thành nhiệm vụ yêu cầu mục 3.3;3.4; 3.5 -Học thuộc lòng ghi nhớ

-Soạn bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

+ Soạn phần chuẩn bị nhà T 99

Đề bài: Lồi em yêu (Viết tre, dừa, phượng.) Làm theo bước hd sgk (mỗi tổ làm theo hướng dẫn)

Tập làm văn

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM Ngày soạn: 16/9/2019

Tiết theo PPCT: 28 Tuần dạy:

I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

- Các thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm.

(13)

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm

- Có ý thức sử dụng yếu tố biểu cảm cách phù hợp, xác -Biết cảm xúc trước văn biểu cảm

4.Định hướng lực hình thành:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp có yếu tố biểu cảm

-Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội: Vận dụng tri thức văn biểu cảm vào sống

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt II.Chuẩn bị gv hs:

- Định hướng nội dung chuẩn bị nhà cho học sinh (giao việc tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, tập vận dụng

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, quy nạp, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc kĩ mà GV yêu cầu

1 Ổn định lớp: Số lượng học sinh.

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Thiết kế tiến trình dạy:

3.1.Hoạt động khởi động -Mục tiêu:

+ Giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan … + Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ

GV cho HS nghe đoạn nhạc “Ơn nghĩa sinh thành” tác giả Dương Thiệu Tước. Hỏi: Đoạn nhạc thể tình cảm ?Người ta thể tình cảm để làm ? -HS tiếp nhận (lắng nghe để cảm nhận tình cảm đoạn nhạc trên)

-Dự kiến sản phẩm:

Đoạn nhạc thể tình cảm uống nước phải nhớ nguồn, làm phải hiếu, phải nhớ đến công ơn sinh thành, dưỡng dục cha mẹ Người ta thể tình cảm để biểu thị lòng biết ơn người cha mẹ, nhắc nhở người khắc ghi ơn nghĩa sinh thành đó…

(14)

Trong đời sống, có tình cảm Tình cảm cảnh, vật, người Khi ta có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói người ta dùng thơ, văn để biểu tình cảm Loại văn thơ gọi văn thơ biểu cảm Muốn có lời văn biểu cảm sinh động đòi hỏi phải có kiến thức phong phú ngôn từ rèn luyện qua nhiều lần Vậy thầy em rèn luyện qua cách làm văn biểu cảm

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động Chuẩn bị

- Mục tiêu:

+Kiến thức: Đặc điểm thể loại biểu cảm thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc

+Kỹ năng: Rèn kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết đoạn văn biểu cảm - Phương thức:

+ Diễn giảng, câu hỏi, gợi mở, thực hành, động não + Hoạt động cá nhân/ nhóm

- Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động HS Nội dung GV tổ chức hoạt động giao

nhiệm vụ cho học sinh GV cho HS đọc đề (?)Đề yêu cầu viết điều ?

(?)Em yêu (đối tượng) ? Vì em u lồi lồi khác ?

(?)Cây mang lại cho em đời sống vật chất tinh thần ?

(?) Từ ý vừa tìm dựa vào dàn SGK, em lập dàn ý cho đề ? (GV phân nhóm cho HS xây dựng dàn ý cho đề bài)

GV gợi ý: Phần MB, TB, KB em cần nêu ý ?

Dự kiến sản phẩm -Lồi u thích

-HS tự chọn lồi u thích giải thích lựa chọn

-HS nêu lợi ích đời sống vật chất tinh thần -Các nhóm trình bày dàn ý

GV đánh giá, nhận xét hoạt động, sản phẩm HS.

HS tiếp nhận nhiệm vụ (đọc đề, thực yêu cầu khác)

HS nghiên cứu tài liệu, trao đổi ý kiến, trình bày, báo cáo sản phẩm (cá nhân/ nhóm)

1.Tìm hiểu đề, tìm ý Đề: Lồi em u. -Đối tượng: Lồi -Định hướng tình cảm: u

2.Lập dàn ý

a) Mở bài: Giới thiệu về loài em u lý em u thích lồi

b) Thân bài:

-Vị trí (được trồng đâu

-Nêu đặc điểm hình dáng, màu sắc, hương sắc đặc điểm bật khác -Nêu tác dụng, vai trò đời sống vật chất tinh thần em người

-Sự quan tâm chăm sóc em lồi c) Kết bài: Tình cảm em lồi

3.3.Hoạt động Luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Hiểu yếu tố biểu cảm có đoạn văn sử dụng vào viết cách phù hợp

(15)

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi, … Các bước hoạt động.

GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ cho HS GV phân nhóm: nhóm thực viết phần mở bài; nhóm viết phần kết

-Nhóm 3: Báo cáo theo làm -Nhóm 4: Báo cáo theo làm GV đánh giá, nhận xét, hoạt động, sản phẩm của HS

HS tiếp nhận nhiệm vụ

HS trao đổi ý kiến trình bày sản phẩm

*Luyện tập lớp Viết đoạn văn (mẫu)

-Mở bài: Những ngày hè oi bức, sân trường em rợp mát hàng phượng, bàng rủ Một màu xanh xanh ngẩng lên trời veo, màu xanh mây trời hịa lẫn xanh Lồi mà em yêu thích - phượng bắt đầu chấm chấm cánh phượng đỏ trời xanh

-Kết bài: Phượng gắn bó với chặng hành trình cắp sách đến trường bao hệ học sinh Bao kỉ niệm tuổi học trò hồn nhiên, mơ mộng em bên cạnh phượng Em mong phượng đồng hành hệ sau, ln kỉ niệm đẹp nhớ

3.4.Hoạt động vận dụng -Mục tiêu:

+Kiến thức: Giúp học sinh nhận dạng đoạn văn có sử dụng yếu tố biểu cảm. +Kĩ năng: Hình thành kĩ viết đoạn văn có yếu tố biểu cảm

-Phương thức: +Bài tập, câu hỏi

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ (?)Viết đoạn văn biểu cảm ngắn mẹ. -HS tiếp nhận nhiệm vụ (đọc yêu cầu) -Dự kiến sản phẩm

HS trình bày sản phẩm theo cách viết Mẫu:

Mẹ thân yêu ơi! Con yêu mẹ nhiều lắm!

(16)

cho niềm hi vọng Nếu ngày mẹ, chắn đau khổ Bởi mẹ gió mát lành thổi vào đời Nếu gió ngừng thổi, khơng biết mẹ à!

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động 3.5.Hoạt động tìm tòi mở rộng

-Mục tiêu

+Kiến thức: Nhận diện đoạn văn có tính biểu cảm.

+Kĩ năng:Viết, thu thập thơng tin đoạn thơ có yếu tố biểu cảm -Phương thức:

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ

(?)Sưu tầm chép đoạn thơ biểu cảm -HS tiếp nhận

-Dự kiến sản phẩm

HS sưu tầm đoạn thơ biểu cảm theo yêu cầu -HS trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động Dặn dị:

-Hồn thành u cầu mục 3.3.; 3.4; 3.5 chép vào -Soạn thơ Qua Đèo Ngang

+Đọc thơ