(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giangv(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG THÚY HẠNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG THÚY HẠNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Dƣơng Thúy Hạnh i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới đến TS Trần Thị Minh Huế, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Thầy, Cơ cán Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Dƣơng Thúy Hạnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Chƣơng trình giáo dục 12 1.2.3 Chƣơng trình giáo dục mầm non 13 1.2.4 Phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 14 1.2.5 Quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 16 1.3 Một số vấn đề chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 17 1.3.1 Khái quát đặc điểm phát triển trẻ 3-6 tuổi 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục trẻ 3-6 tuổi 19 1.3.3 Nội dung giáo dục trẻ 3-6 tuổi 20 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 3-6 tuổi 22 iii 1.3.5 Giáo viên trẻ 3-6 tuổi thực chƣơng trình giáo dục 24 1.3.6 Đánh giá phát triển trẻ 3-6 tuổi thực chƣơng trình giáo dục 25 1.3.7 Môi trƣờng giáo dục trẻ 3-6 tuổi 26 1.4 Một số vấn đề phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 27 1.4.1 Quan điểm tiếp cận phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 27 1.4.2 Quy trình phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 30 1.5 Một số vấn đề quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 36 1.5.1 Vai trò hiệu trƣởng quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 36 1.5.2 Mục tiêu quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 37 1.5.3 Nội dung quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 38 1.5.4 Phƣơng pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non trẻ tuổi trƣờng mầm non 44 1.5.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 45 Kết luận chƣơng 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG 49 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát 49 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 55 2.1.3 Khách thể khảo sát 55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 56 2.2 Thực trạng thực chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 56 iv 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc thực chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 56 2.2.2 Thực trạng việc thực chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 57 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 60 2.3.1 Nhận thức khái niệm chƣơng trình giáo dục mầm non, phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non, quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 60 2.3.2 Nhận thức phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 63 2.3.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 78 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 82 2.3.5 Thực trạng tổ chức đánh giá phát triển trẻ - tuổi thực chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 85 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 87 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, Tỉnh Hà Giang 87 2.4.2 Thực trạng phƣơng pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 95 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 97 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 99 2.5.1 Những ƣu điểm 99 2.5.2 Những hạn chế 100 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 101 Kết luận chƣơng 102 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG 103 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 103 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 103 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 103 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 104 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 104 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 104 3.1.6 Đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống 104 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 105 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho cán quản lý 105 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho giáo viên 106 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dƣỡng giáo viên phát triển lực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ bối cảnh địa phƣơng 109 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng hiệu nguồn lực cho thực có chất lƣợng chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 111 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng vai trò bên liên quan phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 114 3.3 Mối quan hệ biện pháp 117 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 117 3.4.1 Mục tiêu 117 3.4.2 Nội dung cách thức 117 3.4.3 Kết 117 Kết luận chƣơng 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD& ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBG : Chƣa CBQL : Cán quản lý CS-GD : Chăm sóc, giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chƣơng trình CTĐT : Chƣơng trình đào tạo CTGD : CTGD CTGDMN : CTGD mầm non ĐK : Đôi DTTS : Dân tộc thiểu số GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên MG : Mẫu giáo MN : Mầm non Nxb : Nhà xuất PGD&ĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo PPGD : Phƣơng pháp giảng dạy PTCT : Phát triển chƣơng trình RTX : Rất thƣờng xuyên SGD&ĐT : Sở Giáo dục Đào tạo SL : Số lƣợng TB : Trung bình TL : Tỷ lệ TX : Thƣờng xuyên UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc thực chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 56 Bảng 2.2: Thực trạng việc thực chƣơng trình GD trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 57 Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lý, giáo viên khái niệm 61 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên ý nghĩa việc phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 63 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên cách tiếp cận phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 65 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý giáo viên quy trình phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi 67 Bảng 2.7: Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng thực quy trình phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 68 Bảng 2.8: Đánh giá cán quản lý giáo viên thực mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 70 Bảng 2.9: Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm 79 Bảng 2.10 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 83 Bảng 2.11: Ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng đánh giá phát triển trẻ 3-6 tuổi thực chƣơng trình giáo dục 86 Bảng 2.12: Đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non 88 Bảng 2.13: Thực trạng phƣơng pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 96 viii Mức độ thực Nội dung TT mang tính trải nghiệm ) Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ ây dựng môi trƣờng cho trẻ hoạt động Hƣớng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu thiên nhiên; sử dụng linh hoạt, sáng tạo đồ dùng dạy học tổ chức hoạt động GD trẻ Đánh giá phát triển trẻ Phối kết hợp với phụ huynh thực chƣơng trình Điêu chỉnh việc thực chƣơng trình sau kiểm tra, đánh giá RTX TX S TL L (%) S TL L (%) ĐK Kết thực CBG Tốt Khá TB Yếu S TL TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL L (%) (%) (%) (%) (%) (%) Câu 3: Thầy (cô) hiểu nhƣ khái niệm: chƣơng trình giáo dục mầm non, phát triển chƣơng trình giáo dục, phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non, quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Đồng Phân ý CTGDMN kế hoạch tổng thể hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi đƣợc tổ chức sở giáo dục mầm non thời gian xác định, nêu lên mục tiêu trẻ mầm non cần đạt đƣợc, xác định r phạm vi, mức độ nội dung giáo dục, phƣơng pháp, phƣơng tiện, cách thức tổ chức, cách thức đánh giá kết chăm sóc, giáo dục nhƣ điều kiện nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non đề Phát triển CTGD trình liên tục điều chỉnh, bổ sung, cập nhật làm toàn số thành tố CTGD có nhằm làm cho việc triển khai chƣơng trình theo mục tiêu giáo dục đặt ra, đạt đƣợc hiệu tốt phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội Phát triển CTGDMN trình liên tục điều chỉnh, bổ sung, cập nhật, làm toàn số thành tố CTGDMN, bảo đảm khả phát triển ổn định tƣơng đối CT có, làm cho việc triển khai CT theo mục tiêu giáo dục đặt đạt đƣợc hiệu tốt vân Không đồng ý Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Đồng Phân ý nhất, phù hợp với đặc điểm nhu cầu phát triển xã hội phát triển cá nhân trẻ Quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi q trình tác động tác động có chủ đích, có kế hoạch hợp quy luật hiệu trƣởng nhà trƣờng đến đội ngũ GV lực lƣợng GD trƣờng nhằm huy động điều phối nguồn lực cho hoạt động phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi, đảm bảo thực hiệu mục tiêu GD đề vân Không đồng ý Câu 4: Thầy (cơ) cho biết ý kiến ý nghĩa việc phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non Ý kiến đánh giá Ý nghĩa STT Đồng ý Phân Không vân đồng ý Phát triển CTGD làm cho nội dung học tập phù hợp với khẳ nhận thức trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng Phát triển CTGD góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, thay đổi hình thức giáo dục Phát triển CTGD tạo môi trƣờng thuận lợi cho trẻ rèn luyện phát triển Phát triển CTGD phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo trẻ Câu 5: Thầy (cơ) cho phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non cần dựa vào cách tiếp cận sau đây? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận nội dung Tiếp cận phát triển Tiếp cận tích hợp, tƣơng hỗ tách biệt Tiếp cận bình đẳng phân biệt Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu Theo thầy/cô, phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi trƣờng mầm non cần thực theo quy trình nào? STT Ý kiến đánh giá Phân Không Đồng ý vân đồng ý Nội dung Quy trình bƣớc: Lập kế hoạch -> Tổ chức thực hiện, -> Đánh giá kết Quy trình bƣớc: Lập kế hoạch -> Tổ chức thực hiện, -> Đánh giá kết -> Điều chỉnh chƣơng trình Quy trình bƣớc: Phân tích bối cảnh, điều kiện thực tiễn -> ác định cách tiếp cận hình thức thiết kế chƣơng trình giáo dục -> ác định mục tiêu giáo dục trẻ 3-6 tuổi -> Thiết kế ngân hàng nội dung, hệ thống phƣơng pháp điều kiện thực -> Tổ chức thực chƣơng trình -> Đánh giá, điều chỉnh chƣơng trình Câu Thầy/cơ cho biết thực tế việc thực quy trình trình xây dựng kế hoạch phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi đơn vị cơng tác? Mức độ đánh giá Đối tƣợng khảo sát CBQL GV Đã thực PTCGGD theo quy trình SL TL (%) Đã thực PTCGGD chƣa theo quy trình SL TL (%) Làm theo kinh nghiệm SL TL (%) Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng thực mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực Nội dung TT RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu A Mục tiêu Giáo dục phát triển thể chất Giáo dục phát triển nhận thức Giáo dục phát triển ngôn ngữ Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội Giáo dục phát triển thẩm mỹ B Nội dung I Giáo dục phát triển thể chất Phát triển vận động Giáo dục dinh dƣỡng sức khỏe II Giáo dục phát triển nhận thức Khám phá khoa học Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán Khám phá xã hội III Giáo dục phát triển ngôn ngữ Nghe Nói Làm quen với việc đọc, viết IV Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Phát triển tình cảm Phát triển kỹ xã hội Kết thực TT Mức độ thực Nội dung RTX TX Kết thực ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu V Giáo dục phát triển thẩm mĩ Cảm nhận thể cảm xúc trƣớc vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình) Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Câu 9: Các phƣơng pháp giáo dục trẻ đƣợc GV nhà trƣờng thầy (cơ) áp dụng thực chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ thực RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu Nhóm phƣơng pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phƣơng pháp trực quan (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Nhóm phƣơng pháp dùng lời nói Nhóm phƣơng pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phƣơng pháp nêu gƣơng - đánh giá Theo thầy cô việc sử dụng nhóm phƣơng pháp mang lại hiệu trình dạy học? Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng sử dụng hình thức giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? TT I Mức độ thực Hình thức giáo dục Kết thực RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Theo mục đích nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động có chủ định theo kế hoạch giáo dục đƣợc phê duyệt Tổ chức hoạt động tự theo ý thích trẻ II Theo vị trí khơng gian Tổ chức hoạt động phịng lớp Tổ chức hoạt động ngồi trời III Theo số lƣợng trẻ Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Câu 11: Thầy (cô) cho biết thực trạng việc tổ chức đánh giá phát triển trẻ trƣờng thầy cô công tác? TT Thời gian thực Đánh giá trẻ hàng ngày Đánh giá trẻ cuối tháng/ chủ đề Đánh giá trẻ cuối độ tuổi Mức độ thực RTX TX Kết thực ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu 12: Thầy (cô) đánh giá thực trạng nội dung quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá RTX SL Quản lý phát triển mục tiêu GD trẻ Quản lý phát triển CTGD Quản lý phát triển nội dung GD trẻ Quản lý phát triển quy trình, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ Quản lý phát triển lực GV phát triển CTGD TL (%) TX SL TL (%) ĐK SL TL (%) Mức độ đạt đƣợc CBG SL TL (%) Rất tốt SL TL (%) Tốt SL TL (%) Khá SL TL (%) TB SL TL (%) Yếu SL TL (%) Mức độ thực TT Nội dung đánh giá RTX SL Quản lý phát triển hứng thú, nhu cầu, lực tham gia hoạt động giáo dục trẻ Quản lý phát triển điều kiện tổ chức hoạt động GD Quản lý trẻ đánh giá phát triển trẻ TL (%) TX SL TL (%) ĐK SL TL (%) Mức độ đạt đƣợc CBG SL TL (%) Rất tốt SL TL (%) Tốt SL TL (%) Khá SL TL (%) TB SL TL (%) Yếu SL TL (%) Câu 13: Thầy (cô) đánh giá thực trạng phƣơng pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? Mức đánh giá TT Phƣơng Nội dung pháp Hành tổ chức SL Quản lý phát triển CTGD sở hành văn đạo, hƣớng dẫn thực Tổ chức truyên truyền CBGV hiểu Tâm lý - giáo dục mục tiêu, ý nghĩa việc phát triển CTGD, động viên, khuyến khích, nêu gƣơng nhằm tạo động lực cho GV Tạo điều kiện môi trƣờng, trang Kinh tế Rất hiệu thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, CSVC tốt nhất; có chế phù hợp để khuyến khích GV thực TL (%) Hiệu SL TL (%) Tƣơng đối hiệu TL SL (%) Không hiệu TL SL (%) Câu 14: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? Mức độ đánh giá Các yếu tố TT Bình Khơng ảnh nhiều hƣởng thƣờng hƣởng phát triển chƣơng trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi Các lực lƣợng phối hợp Điều kiện kinh tế xã hội địa phƣơng Trình độ, lực quản lý hiệu trƣởng Điều kiện môi trƣờng, CSVC, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Ít ảnh Quan điểm đạo Đảng, Nhà nƣớc, cấp quản lý giáo dục Ảnh hƣởng Năng lực GV phát triển chƣơng trình giáo dục cho trẻ tuổi Đặc điểm phát triển trẻ - tuổi Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: CÂU HỎI PHỊNG VẤN Câu hỏi 01: Thầy cho biết việc thực phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi mang lại hiệu trẻ? Câu hỏi 02: Thầy cho biết q trình xây dựng kế hoạch phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi thầy cô xây dựng bƣớc thực nào? Câu hỏi 03: Ngoài nội dung theo quy định sở, phòng Giáo dục Đào tạo, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn môi trƣờng giáo dục miền núi, trƣờng đồng chí triển khai nội dung ? Câu hỏi 04: Thầy cô thực đổi phƣơng pháp, hình thức giáo dục nhƣ nào? Câu hỏi 05: Thầy cô cho biết thuận lợi khó khăn thực chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non thầy cô công tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Câu 1: Để nâng cao chất lƣợng quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có CẤP THIẾT khơng? Mức độ CẤP THIẾT? (Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Mức độ cấp thiết Biện pháp TT Rất cấp thiết Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình giáo dục quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho cán quản lý Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho giáo viên Bồi dƣỡng giáo viên phát triển lực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với trẻ miền núi Sử dụng hiệu nguồn lực cho thực có chất lƣợng chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi Tăng cƣờng vai trò bên liên quan phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi Cấp thiết Ít Khơng cấp cấp thiết thiết Câu 2: Để nâng cao chất lƣợng quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có KHẢ THI khơng? Mức độ KHẢ THI? (Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ mình) Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình giáo dục quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho cán quản lý Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho giáo viên Bồi dƣỡng giáo viên phát triển lực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ bối cảnh địa phƣơng Huy động sử dụng hiệu nguồn lực tạo điều kiện cho thực có chất lƣợng chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi Tăng cƣờng vai trò bên liên quan phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Không khả thi ... trẻ 3- 6 tuổi 22 iii 1 .3. 5 Giáo viên trẻ 3- 6 tuổi thực chƣơng trình giáo dục 24 1 .3. 6 Đánh giá phát triển trẻ 3- 6 tuổi thực chƣơng trình giáo dục 25 1 .3. 7 Môi trƣờng giáo dục trẻ 3- 6 tuổi. .. chƣơng trình giáo dục trẻ 3- 6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 56 2.2.2 Thực trạng việc thực chƣơng trình giáo dục trẻ 3- 6 tuổi trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang ... giáo dục mầm non, phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non, quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ - tuổi trƣờng mầm non 60 2 .3. 2 Nhận thức phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ -