Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ định hướng đổi mới trong dạy học, mà đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yếu tố then chốt của quá trình dạy học, đồng thời, nhằm đáp ứng nhu cầu năng động của xã [r]
(1)DẠY HỌC THEO GÓC, THEO DỰ ÁN, THEO HỢP ĐỒNG TIẾP CẬN TRONG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT VÀ CUỘC SỐNG
Ths Nguyễn Thị Đông Khoa Mỹ thuật Cơ sở Đại văn hào L.Tơnxtơi nói: “Nghệ thuật hoạt động loài người, bắt đầu người tự giác truyền đạt tình cảm thể nghiệm cho người khác, dấu hiệu bên ngoài, làm cho người khác lây lan tình cảm thể nghiệm chúng” Như vậy, nghệ thuật khơng có thể, mà cịn cần thiết biểu tình cảm cá nhân, cá biệt, thời, ngẫu nhiên, mà phải mang y nghĩa khái quát chung Đồng thời, nghệ thuật biểu cao quan hệ thẩm mỹ đời sống xã hội Nội dung nghệ thuật tượng thẩm mỹ phản ánh hình tượng thơng qua giới khách quan tâm hồn sáng tạo người nghệ sĩ Nghệ thuật có hai phận quan trọng đối tượng thẩm mỹ chủ thể thẩm mỹ Đối tượng thẩm mỹ thực xã hội, chủ thể thẩm mỹ nghệ sĩ Điều cho thấy rõ, giáo dục nghệ thuật hình thức giáo dục đặc biệt xã hội, người làm nhiệm vụ giáo dục nghệ thuật trước hết phải người giáo dục nghệ thuật, đồng thời phải người nghệ sĩ - trung gian chuyển tải tình cảm thẩm mỹ chủ thể sáng tạo đến với khách thể thưởng thức
Giáo dục nghệ thuật nhà trường thực thông qua giảng dạy thực hành loại hình nghệ thuật: Văn học, văn hóa dân gian, nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, sân khấu Mỗi loại hình nghệ thuật lại có cách tiếp cận thưởng thức khác nhau; Đồng thời, có phương thức giáo dục khác tất hướng tới giáo dục thẩm mỹ chủ yếu Quá trình thực nhiệm vụ giáo dục nghệ thuật nhà trường, người thầy – người nghệ sĩ – người thưởng thức cần thông qua hệ thống phương pháp dạy học đặc trưng – yếu tố chủ yếu để chuyển tải tượng thẩm mỹ xã hội tình cảm thẩm mỹ người sáng tạo tới đối tượng cách hiệu Phương pháp dạy học hệ thống đa dạng; Song, nội dung viết này, đề cập tới việc tiếp cận hiệu số phương pháp dạy học: Theo hợp đồng, theo góc, theo dự án, nhằm thực đổi phương pháp dạy học trọng phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo người học phù hợp với lộ trình tiến tới định hướng thay dần chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng đầu xu
Các phương pháp dạy học: Theo hợp đồng, theo góc theo dự án nhiều nội dung dạy & học tích cực khn khổ Dự án giáo dục Việt – Bỉ, triển khai có hiệu 14 tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam tất môn học, nội dung phương pháp dạy học triển khai tiếp phạm vi toàn quốc tới đối tượng day – học Bởi vậy, tiếp cận phương pháp dạy học dạy học, giáo dục nghệ thuật khẳng định vai trò giáo dục nghệ thuật sống ngày
(2)đồng cho phép phân hóa trình độ người học, tạo điều kiện cho người học thực nhiệm vụ có trách nhiệm thực nhiệm vụ theo khả phù hợp với trình độ phát triển cá nhân người học Người dạy, xây dựng nội dung học tập theo hình thức phiếu học tập – hợp đồng có cam kết, gồm nhiệm vụ bắt buộc (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) nhiệm vụ tự chọn (nội dung mở rộng nâng cao) nhằm phát huy tính sáng tạo khả tự học học sinh Học theo hợp đồng hướng tới củng cố tính độc lập tăng cường hợp tác học tập người học, đồng thời tạo điều kiện cho người học tham gia hoạt động lựa chon nội dung học tập đa dạng, đảm bảo học sâu hiệu
Học theo hợp đồng tổ chức hình thức: Hợp đồng cá nhân hợp đồng nhóm Hợp đồng nhân – nhân kí kết hợp đồng với người dạy Tuy nhiên, hợp đồng nhân có nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ làm việc theo cặp theo nhóm, nhiệm vụ chủ yếu nhân hồn thành sau có trao đổi, kiểm tra chéo theo cặp theo nhóm Hợp đồng nhóm – đại diện nhóm kí kết hợp đồng Trong hợp đồng nhóm có nhiệm vụ nhân nhiệm vụ nhóm.Ví vụ: cá nhân làm việc độc lập sau trao đổi nhóm, kết quả, y kiến cuối chung nhóm, thảo luận nhóm kết hợp kỹ thuật dạy học kỹ thuật khăn trải bàn
Trong học theo hợp đồng nhiệm vụ cần có đáp án phiếu hỗ trợ theo mức độ khác để người học thực đáp ứng trình độ, khả thực nhiệm vụ Đáp án phiếu hỗ trợ cho phép người học nhận hoàn thành gói hợp đồng theo kí kết để đối chiếu, so sánh, trao đổi đánh giá kết nhiệm vụ
Học theo hợp đồng dạy học nghệ thuật khuyến khích lực, sở trường hứng thú học tập cá nhân nhiệm vụ học tập cụ thể Điều tránh gị bó, rập khn, máy móc học tập, đảm bảo cho người học phát huy lực phù hợp với khả năng, nhận thức cá nhân, hạn chế việc đánh giá cào bằng, cứng nhắc giáo dục nghệ thuật Qua thực tế quan sát, đánh giá băng hình kế hoạch học thiết kế theo phương pháp cho thấy, học theo hợp đồng nên áp dụng vào dạng củng cố, ôn tập, ôn thi kết thúc chương, kết thúc học phần , hạn chế áp dụng vào hình thành kiến thức mới, bởi, học theo hợp đồng tạo cho học sinh học sâu phù hợp với khả trình độ người học
Ví dụ: Hợp đồng học tập bài: “Tạo dáng trang trí mặt nạ” – Tiết 15 (Môn Mỹ thuật lớp – Chương trình Mỹ thuật Trung học sở)
Nhiệm vụ
Bắt buộc
hay tự chọn
Thời gian
Hình thức thực
Địa điểm
thực
Đáp án Hoàn thành
Tự đánh
giá Nêu mục đích sử
dụng mặt nạ? Tự chọn
Lớp học
Có đáp án sẵn
2 Nêu hình dáng, cấu
(3)nhận xét cách trang trí, sử dụng màu sắc
chọn học sẵn
3 So sánh hình dáng vẻ mặt thực với dáng vẻ mặt nạ tạo dáng trang trí
Tự chọn
Lớp học
Có đáp án gợi y Mặt nạ thường làm
bằng chất liêu gì? làm nào?
Bắt buộc
Lớp học
Có đáp án sẵn
5 Tạo dáng trang trí mặt nạ cách cắt dán tiến hành nào?
Bắt buộc
Lớp học
Có đáp án sẵn
6 Tạo dáng trang trí mặt nạ cho thiếu nhi vào dịp tết trung thu?
Bắt buộc
Lớp học
Có sản phẩm tham khảo
* Điều kiện hợp đồng: Mỗi nhóm phải thực 5/6 nhiệm vụ, gồm nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn
* Tơi Thay mặt nhóm xin cam kết hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng
Chữ ký tên học sinh Chữ ký giáo viên
Học theo góc hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học khác Học theo góc người học lựa chọn họat động phong cách học: Cơ hội “Khám phá”, ‘Thực hành”; Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo; Cơ hội đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn người dạy; Cơ hội cá nhân tự áp dụng trải nghiệm Do vậy, học theo góc kích thích người học tích cực thơng qua hoạt động; Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái, đảm bảo học sâu, hiệu bền vững, tương tác mang tính cá nhân cao thầy trị, tránh tình trạng người học phải chờ đợi Ví dụ: Với chủ đề mơi trường giao thơng tổ chức góc: Viết; Đọc; Vẽ tranh: Xem băng hình; Thảo luận nội dung chủ đề.
Dạy học theo góc có điểm tương đồng với dạy học theo nhóm, theo cặp số phương pháp, kỹ thuật, thủ thuật dạy học khác Ưu điểm học theo góc dạy học nói chung Mỹ thuật nói riêng người dạy giao nhiều nhiệm vụ với mức độ lực khác theo nội dung học tập, cá nhân tự hoàn thành nhiệm vụ với tương tác người dạy thành viên nhóm Mỗi góc phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện đáp ứng nội dung học tập nhiệm vụ góc hướng tới mục tiêu học Dạy học theo góc áp dụng hầu hết dạng học tập tích hợp kiến thức nhiều mơn học
Ví dụ: Vẽ theo mẫu – Vẽ tĩnh vật – vẽ mầu
(4)Góc 1: Tìm hiểu bước vẽ - Khám phá
Góc 2: Quan sát, nhận xét bước vẽ - Trải nghiệm Góc 3: Quan sát, nhận xét mẫu – Phân tích
Góc 4: Thực hành – Áp dụng
Việc phân chia góc theo phong cách nội dung học tập không thiết phải đủ tất góc trên, mà linh hoạt tổ chức góc tùy theo điều kiện nội dung học tập, nhằm đảm bảo học sâu, thoải mái
Học theo dự án phương pháp học tập mang tính xây dựng, người học hoàn toàn chủ động tham gia hoạt động hướng dẫn người dạy, để tạo sản phẩm hay vận dụng kiến thức học để tìm hiểu, thực hành nghiên cứu vấn đề học tập hay giải vấn đề sống Hay nói khác, học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho người học tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tâọ áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Quá trình học theo dự án giúp người học củng cố kiến thức, xây dựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang học tập suốt đời cho người học, đặc biệt hệ trẻ đối mặt với thử thách sống Học theo dự án hoạt động tìm hiểu sâu chủ đề cụ thể với mục tiêu tạo hội để người học thực nghiên cứu vấn đề thông qua việc kết nối thông tin, phối hợp nhiều kỹ giá trị thái độ nhằm xây dựng kiến thức, phát triển khả
Dạy học theo dự án áp dụng mang tính tổng hợp mơn học liên mơn Trong dạy học Mỹ thuật, học theo dự án phù hợp với dạng mang tính khai thác giá trị truyền thống, mang tính liên mơn hay vấn đề tổng hợp nhiều nội dung, vấn đề có tính thực sống nội dung gắn kết ly thuyết với thực hành, xâm nhập thực tế sống để phát triển nhận thức, tư kích thích, khám phá, sáng tạo
*Ví dụ: Tìm hiểu trang phục dân tộc Điện Biên
( Mơn Trang trí – phần hoạt động ngoại khóa – Năm thứ - Hệ CĐSP) Nội dung hoạt động học tập tổ chức sau:
- Lựa chọn chủ đề
+ Những nét đặc trưng trang phục ngwòi Thái đen Điện Biên
+ Quan niệm trang phục ngườii Thái đwọc thể nào? Hiện trang phục người Thái có thay đổi gì?
- Lập kế hoạch: Dự kiến nhiệm vụ cần nghiên cứu thời gian thực + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đặc điểm trang phục người Thái đen qua tên gọi, kiểu dáng, màu sắc, chất liệu, cách trang trí
+ Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu quan niệm người Thái đen trang phục: sinh hoạt hàng ngày, cưới xin, tín ngưỡng, lễ hội Hiện trang phục người Thái đen Điện Biên có thay đổi nào? Giải thích sao?
+ Nhiệm vụ 3: Vận dụng hiểu biết trang phục dân tộc Thái vào việc thiết kế trang phục dân tộc Thái đen giấy gói hoa
(5)+ Thu thập thông tin: Phỏng vấn nhiều đối tượng xã hội, cộng đồng; Lập phiếu điều tra đặc điểm, kiểu dáng trang phục; tìm kiếm tư liệu phương tiện thông tin
+ Lập bảng so sánh trang phục xưa ngwòi Thái đen Điện biên + Ghi hình ảnh thực tế vấn đề tìm hiểu
- Xử lí thông tin: Sàng lọc, xếp, bố cục lại nguồn tư liệu thu thập theo hệ thông nội dung đề tài
- Báo cáo kết quả: Lựa chọn hình thức báo cáo: Thuyết trình, trình chiếu, diễn kịch, trình diễn thời trang, kể chuyện
- Nhìn lại trình thực dự án:
+ Đánh giá nội dung làm, biết tới mức độ nào? + Ý thức học tập, xây dựng qua vấn đề tìm hiểu tích cực mức độ nào? + Những vấn đề khó khăn thực giải quyết, tồn đọng?
+ Quan hệ thành viên nhóm với thực tế nào? + Vấn đề khác quan trọng dự án
Xuất phát từ định hướng đổi dạy học, mà đổi phương pháp dạy học yếu tố then chốt trình dạy học, đồng thời, nhằm đáp ứng nhu cầu động xã hội, phương pháp dạy học có tác dụng gắn lí thuyết với thực tiễn sống, hình thành người học y thức tự học, tự nghiên cứu, phân hóa trình độ, lực người học nội dung học tập cụ thể, nhằm phát huy tối đa khả học tập, phát triển tư sáng tạo khoa học, hình thành kỹ giải vấn đề sống người học Điều hoàn toàn phù hợp hiệu dạy học nghệ thuật hệ thống giáo dục