Bài 48. Ánh sáng cần cho sự sống (tiếp theo)

-Taát caû caùc sinh vaät treân Traùi Ñaát ñeàu coù moái quan heä vôùi nhau baèng quan heä dinh döôõng. Sinh vaät naøy laø thöùc aên cuûa sinh vaät kia. Con ngöôøi cuõng laáy thöùc aên tö[r]

CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

- Nêu điều kiện vật chất mà người cần để trì sống

- Kể điều kiện tinh thần cần sống người quan tâm, chăm sóc, giao tiếp xã hội, phương tiện giao thơng giải trí …

- Có ý thức giữ gìn điều kiện vật chất tinh thần

II/ Đồ dùng dạy- học:

- Các hình minh hoạ trang 4, / SGK - Phiếu học tập theo nhóm

- Bộ phiếu cắt hình túi dùng cho trị chơi “Cuộc hành trình đến hành tinh khác” (nếu có điều kiện)

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Đây phân mơn có tên khoa học với nhiều chủ đề khác Mỗi chủ đề mang lại cho em kiến thức quý báu sống

-Yêu cầu HS mở mục lục đọc tên chủ đề

-Bài học mà em học hơm có tên “Con người cần để sống ?” nằm chủ đề “Con người sức khoẻ” Các em học để hiểu thêm sống

* Hoạt động 1: Con người cần để sống ? Mục tiêu: HS liệt kê tất em cần có cho sống

 Cách tiến haønh:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận

nhóm theo bước:

-Chia lớp thánh nhóm, nhóm khoảng đến HS

-Yêu cầu: Các em thảo luận để trả lời câu hỏi: “Con người cần để trì sống ?” Sau ghi câu trả lời vào giấy -Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận, ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng

-1 HS đọc tên chủ đề

-HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký để tiến hành thảo luận

-Tiến hành thảo luận ghi ý kiến vào giấy

-Đại diện nhóm trình bày kết Ví dụ:

+Con người cần phải có: Khơng khí để thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, bàn, ghế,

-Nhận xét kết thảo luận nhóm Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Yêu cầu GV hiệu, tất tự bịt mũi, cảm thấy không chịu thơi giơ tay lên GV thơng báo thời gian HS nhịn thở nhiều

-Em có cảm giác ? Em nhịn thở lâu khơng ?

* Kết luận: Như nhịn

thở q phút.

-Nếu nhịn ăn nhịn uống em cảm thấy ?

-Nếu ngày khơng quan tâm gia đình, bạn bè sau ? * GV gợi ý kết luận: Để sống phát triển con người cần:

-Những điều kiện vật chất như: Khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo, đồ dùng trong gia đình, phương tiện lại, … -Những điều kiện tinh thần văn hố xã hội như: Tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, các phương tiện học tập, vui chơi, giải trí, …

* Hoạt động 2: Những yếu tố cần cho sự sống mà có người cần

 Mục tiêu: HS phân biệt yếu tố mà người sinh vật khác cần để trì sống với yếu tố mà có người cần

 Cách tiến hành:

 Bước 1: GV u cầu HS quan sát hình

minh hoạ trang 4, / SGK

-Hỏi: Con người cần cho sống ngày ?

-GV chuyển ý: Để biết người các sinh vật khác cần cho sống của mình em thảo luận điền vào phiếu.

giường, xe cộ, ti vi, …

+Con người cần học để có hiểu biết, chữa bệnh bị ốm, xem phim, ca nhạc, … +Con người cần có tình cảm với người xung quanh trong: gia đình, bạn bè, làng xóm, …

-Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho -Làm theo yêu cầu GV

-Cảm thấy khó chịu khơng thể nhịn thở

-HS Lắng nghe

-Em cảm thấy đói khác mệt

-Chúng ta cảm thấy buồn cô đơn -Lắng nghe

-HS quan sát

 Bước 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ,

mỗi nhóm từ đến HS, phát biểu cho nhóm

-Gọi HS đọc yêu cầu phiếu học tập -Gọi nhóm dán phiếu hồn thành vào bảng

-Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thành phiếu xác

-u cầu HS vừa quan sát tranh vẽ trang 3, SGK vừa đọc lại phiếu học tập

-Hỏi: Giống động vật thực vật, người cần để trì sống ?

-Hơn hẳn động vật thực vật người cần để sống ?

*GV kết luận: Ngoài yếu tố mà cả động vật thực vật cần như: Nước, khơng khí, ánh sáng, thức ăn người còn cần điều kiện tinh thần, văn hoá, xã hội tiện nghi khác như: Nhà ở, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thông, …

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Cuộc hành trình đến hành tinh khác”

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học điều kiện cần để trì sống người

Cách tiến hành:

-Giới thiệu tên trị chơi sau phổ biến cách chơi

-Phát phiếu có hình túi cho HS u cầu Khi du lịch đến hành tinh khác em suy nghĩ xem nên mang theo thứ Các em viết thứ cần mang vào túi

-Chia lớp thành nhóm

-Yêu cầu nhóm tiến hành phút mang nộp cho GV hỏi nhóm xem lại phải mang theo thứ Tối thiểu túi phải có đủ: Nước, thức ăn, quần áo

-Chia nhóm, nhận phiếu học tập làm việc theo nhóm

-1 HS đọc u cầu phiếu

-1 nhóm dán phiếu nhóm lên bảng -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -Quan sát tranh đọc phiếu

-Con người cần: Khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn để trì sống

-Con người cần: Nhà ở, trường học, bệnh viện, tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, phương tiện giao thông, quần áo, phương tiện để vui chơi, giải trí, …

-Lắng nghe

-HS tiến hành trò chơi theo hướng dẫn GV

-Nộp phiếu vẽ cắt cho GV cử đại diện trả lời Ví dụ:

+Mang theo nước, thức ăn để trì sống khơng thể nhịn ăn uống lâu

+Mang theo đài để nghe dự báo thời tiết

+Mang theo đèn pin để trời tối soi sáng

+Mang theo quần áo để thay đổi

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm có ý tưởng hay nói tốt

2.Củng cố- dặn dò:

-GV hỏi: Con người, động vật, thực vật cần: Khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng Ngồi người cịn cần điều kiện tinh thần, xã hội Vậy phải làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện ? -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng -Dặn HS nhà học chuẩn bị sau

+Chúng ta cần bảo vệ giữ gìn mơi trường sống xung quanh, phương tiện giao thơng cơng trình cơng cộng, tiết kiệm nước, biết yêu thương, giúp đỡ người xung quanh

TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu chất lấy vào thải trình sống ngày thể người

-Nêu trình trao đổi chất thể người với mơi trường

-Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường giải thích ý nghĩa theo sơ đồ

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang / SGK

-3 khung đồ trang SGK thẻ ghi từ Thức ăn, Nước, Khơng khí , Phân, Nước tiểu, Khí các-bơ-níc

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Giống thực vật, động vật, người cần để trì sống ?

-Để có điều kiện cần cho sống phải làm ?

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Con người cần điều kiện vật chất, tinh thần để trì sống Vậy q trình sống người lấy từ mơi trường, thải mơi trường q trình diễn ? Các em học hơm để biết điều

* Hoạt động 1: Trong trình sống, cơ thể người lấy thải ?

-HS trả lời -HS trả lời

-HS nghe

Mục tiêu:

-Kể ngày thể người lấy vào thải trình sống

-Nêu trính trao đổi chất Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS quan sát tranh

và thảo luận theo cặp

-u cầu: HS quan sát hình minh hoạ trang / SGK trả lời câu hỏi: “Trong trình sống mình, thể lấy vào thải ?” Sau gọi HS trả lời (Mỗi HS nói hai ý)

-GV nhận xét câu trả lời HS -Gọi HS nhắc lại kết luận

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Yêu cầu HS đọc mục “Bạn cần biết” trả lời câu hỏi: Quá trình trao đổi chất ? -Cho HS đến phút suy nghĩ gọi HS trả lời, bổ sung đến có kết luận

* Kết luận:

-Hằng ngày thể người phải lấy từ môi trường xung quanh thức ăn, nước uống, khí ơ-xy thải phân, nước tiểu, khí các-bơ-níc. -Q trình thể lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường xung quanh để tạo ra những chất riêng tạo lượng dùng cho hoạt động sống mình, đồng thời thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã gọi q trình trao đổi chất. Nhờ có q trình trao đổi chất mà người mới sống được.

* Hoạt động 2: Trò chơi “Ghép chữ vào sơ đồ”.

-GV: Chia lớp thành nhóm theo tổ, phát thẻ có ghi chữ cho HS yêu cầu:

+Các nhóm thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể người môi trường

-Quan sát tranh, thảo luận cặp đôi rút câu trả lời

+Con người cần lấy thức ăn, nước uống từ môi trường

+Con người cần có khơng khí ánh sáng +Con người cần thức ăn như: rau, củ, quả, thịt, cá, trứng, …

+Con người cần có ánh sáng mặt trời

+Con người thải môi trường phân, nước tiểu

+Con người thải mơi trường khí các-bơ-níc, chất thừa, cặn bã

-HS lắng nghe

-2 đến HS nhắc lại kết luận

-2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi đọc thầm

-Suy nghĩ trả lời: Quá trình trao đổi chất trình thể lấy thức ăn, nước uống từ môi trường thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã

-HS lắng nghe ghi nhớ -2 đến HS nhắc lại kết luận

-Chia nhóm nhận đồ dùng học tập +Thảo luận hoàn thành sơ đồ

+Hoàn thành sơ đồ cử đại diện trình bày phần nội dung sơ đồ

+Nhận xét sơ đồ khả trình bày nhóm

+Tuyên dương, trao phần thưởng cho nhóm thắng

* Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường

Mục tiêu: HS biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể người với môi trường Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ

trao đổi chất theo nhóm HS ngồi bàn -Đi giúp đỡ HS gặp khó khăn

 Bước 2: Gọi HS lên bảng trình bày sản

phẩm

-Nhận xét cách trình bày sơ đồ nhóm HS

- GV cho nhiều cặp HS lên trình bày sản phẩm nhóm

-Tun dương HS trình bày tốt

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái xây dựng

-Dặn HS nhà học lại chuẩn bị sau

trong nhóm dán chữ

+3 HS lên bảng giải thích sơ đồ: Cơ thể ngày lấy vào thức ăn, nước uống, khơng khí thải phân, nước tiểu khí các-bơ-níc

-2 HS ngồi bàn tham gia vẽ

-Từng cặp HS lên bảng trình bày: giải thích kết hợp vào sơ đồ mà thể -HS lớp ý để chọn sơ đồ thể người trình bày lưu lốt

I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Biết vai trò quan hơ hấp, tiêu hố, tuần hồn, tiết q trình trao đổi chất người

-Hiểu giải thích sơ đồ q trình trao đổi chất

-Hiểu trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp tuần hoàn Bài tiết việc thực trao đổi chất thể người môi trường

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Hình minh hoạ trang / SGK -Phiếu học tập theo nhóm

III/ Hoạt động dạy- học: Bài 3

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

1) Thế q trình trao đổi chất ? 2) Con người, thực vật, động vật sống nhờ ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Con người, động vật, thực vật sống có q trình trao đổi chất với mơi trường Vậy quan thực q trình chúng có vai trị ? Bài học hôm giúp em trả lời hai câu hỏi

* Hoạt động 1: Chức quan tham gia trình trao đổi chất.

Mục tiêu:

-Kể tên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất quan thực q trình

-Nêu vai trị quan tuần hồn trình trao đổi chất xảy bên thể

Cách tiến hành:

-GV tổ chức HS hoạt động lớp

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang

8 / SGK trả lời câu hỏi

1) Hình minh hoạ quan trình trao đổi chất ?

2) Cơ quan có chức q trình trao đổi chất ?

-Gọi HS lên bảng vừa vào hình minh hoạ vừa giới thiệu

-Nhận xét câu trả lời HS

* Kết luận: Trong trình trao đổi chất, mỗi quan có chức Để tìm hiểu rõ quan, em làm phiếu tập.

* Hoạt động 2: Sơ đồ trình trao đổi chất

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận

-3 HS lên bảng trả lời câu hỏi

-HS laéng nghe

-Quan sát hình minh hoạ trả lời

+Hình 1: vẽ quan tiêu hố Nó có chức

năng trao đổi thức ăn

+Hình 2: vẽ quan hơ hấp Nó có chức

năng thực q trình trao đổi khí

+Hình 3: vẽ quan tuần hồn Nó có chức

năng vận chuyển chất dinh dưỡng đến tất quan thể

+Hình 4: vẽ quan tiết Nó có chức

năng thải nước tiểu từ thể ngồi mơi trường

nhóm theo bước

-Chia lớp thành nhóm nhỏ từ đến HS, phát phiếu học tập cho nhóm

-Yêu cầu: Các em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung

-Yêu cầu: Hãy nhìn vào phiếu học tập em vừa hoàn thành trả lời câu hỏi: 1) Quá trình trao đổi khí quan thực lấy vào thải ? 2) Quá trình trao đổi thức ăn quan thực diễn ?

3) Quá trình tiết quan thực diễn ?

-Nhận xét câu trả lời HS

* Kết luận: Những biểu trình trao đổi chất quan thực q trình là:

+Trao đổi khí: Do quan hơ hấp thực hiện, lấy vào khí ơ-xy, thải khí các-bơ-níc. +Trao đổi thức ăn: Do quan tiêu hoá thực hiện: lấy vào nước thức ăn có chứa chất dinh dưỡng cần cho thể, thải ra chất cặn bã (phân).

+Bài tiết: Do quan tiết nước tiểu và da thực Cơ quan tiết nước tiểu: Thải ra nước tiểu Lớp da bao bọc thể: Thải ra mồ hôi.

* Hoạt động 3:Sự phối hợp hoạt động giữa các quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, bài tiết việc thực trình trao đổi chất

Mục tiêu: Trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết việc thực trao đổi chất bên thể thể với mơi trường

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động lớp

-Dán sơ đồ trang phóng to lên bảng gọi HS đọc phần “thực hành”

-Yêu cầu HS suy nghĩ viết từ cho

-HS chia nhóm nhận phiếu học tập

-Tiến hành thảo luận theo nội dung phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Đọc phiếu học tập trả lời -Câu trả lời là:

1) Q trình trao đổi khí quan hơ hấp thực hiện, quan lấy khí ơxi thải khí các-bơ-níc

2) Q trình trao đổi thức ăn quan tiêu hoá thực hiện, quan lấy vào nước thức ăn sau thải phân

3) Q trình tiết quan tiết nước tiểu thực hiện, lấy vào nước thải nước tiểu, mồ hôi

-HS laéng nghe

trước vào chỗ chấm gọi HS lên bảng gắn thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm sơ đồ

-Gọi HS nhận xét bạn -Kết luận đáp án

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt

 Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc

theo cặp với yêu cầu:

-Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi: Nêu vai trò quan trình trao đổi chất

-Gọi đến cặp lên thực hỏi trả lời trước lớp Gọi HS khác bổ sung bạn nói sai thiếu

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt

* Kết luận: Tất quan thể

đều tham gia vào q trình trao đổi chất Mỗi cơ quan có nhiệm vụ riêng chúng đều phối hợp với để thực trao đổi chất thể môi trường Đặc biệt cơ quan tuần hồn có nhiệm vụ quan trọng lấy ô-xy chất dinh dưỡng đưa đến tất quan thể, tạo năng lượng cho hoạt động sống đồng thời thải các-bơ-níc chất thải qua quan hơ hấp tiết.

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động ?

-Nhận xét câu trả lời HS

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

-Dặn HS nhà học phần Bạn cần biết

-Suy nghĩ làm bài, HS lên bảng gắn thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm cho phù hợp

-1 HS nhận xét

-2 HS tiến hành thảo luận theo hình thức HS hỏi HS trả lời ngược lại

Ví dụ:

+HS 1:Cơ quan tiêu hố có vai trị ?

+HS 2: Cơ quan tiêu hố lấy thức ăn, nước uống từ mơi trường để tạo chất dinh dưỡng thải phân

+HS 2: Cơ quan hô hấp làm nhiệm vụ ? +HS 1: Cơ quan hơ hấp lấy khơng khí để tạo ơxi thải khí các-bơ-níc

+HS 1: Cơ quan tuần hồn có vai trị ? +HS 2: Cơ quan tuần hồn nhận chất dinh dưỡng ô-xy đưa đến tất quan thể thải khí các-bơ-níc vào quan hô hấp

+HS 2: Cơ quan tiết có nhiệm vụ ? +HS 1: Cơ quan tiết thải nước tiểu mồ hôi

-HS laéng nghe

vẽ sơ đồ trang / SGK

I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Phân loại thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có chứa nhiều thức ăn

-Biết thức ăn có chứa nhiều chất bột đường vai trị chúng -Có ý thức ăn đầy đủ loại thức ăn để đảm bảo cho hoạt động sống

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 10, 11/ SGK (phóng to có điều kiện) -Phiếu học tập

-Các thẻ có ghi chữ: Trứng Đậu Tơm Nước cam Cá Sữa Ngô Tỏi tây Gà Rau cải

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ

1) Hãy kể tên quan tham gia vào trình trao đổi chất ?

2) Giải thích sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường

-Nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV: Hãy nói cho bạn biết ngày, vào bữa sáng, trưa, tối em ăn, uống ?

-GV ghi nhanh câu trả lời lên bảng

-Trong loại thức ăn đồ uống em vừa kể có chứa nhiều chất dinh dưỡng Người ta có nhiều cách phân loại thức ăn, đồ uống Bài học hôm tìm hiểu điều

* Hoạt động 1: Phân loại thức ăn, đồ uống Mục tiêu: HS biết xếp thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

-HS kể tên loại thức ăn, đồ uống ngày Ví dụ: sữa, bánh mì, phở, cơm, mì, bún, rau, khoai tây, cà rốt, cá, thịt, đậu, trứng, khoai lang, sắn, cua, tôm, táo, dưa, lê, ốc, trai, hến, …

-HS laéng nghe

CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CÓ TRONG

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn

Cách tiến haønh:

 Bước 1: Yêu cầu HS quan sát hình minh

hoạ trang 10 / SGK trả lời câu hỏi: Thức ăn, đồ uống có nguồn gốc động vật thực vật ?

-GV treo bảng phụ kẻ sẵn hai cột: Nguồn gốc động vật thực vật

-Cho HS lên bảng xếp thẻ vào cột tên thức ăn đồ uống

-Gọi HS nói tên loại thức ăn khác có nguồn gốc động vật thực vật

-Nhận xét, tuyên dương HS tìm nhiều loại thức ăn phân loại nguồn gốc

 Bước 2: Hoạt động lớp

-Yêu cầu HS đọc phần bạn cần biết trang 10 / SGK

-Hỏi: Người ta cách phân loại thức ăn khác ?

-Theo cách thức ăn chia thành nhóm ? Đó nhóm ?

-Có cách phân loại thức ăn ? Dựa vào đâu để phân loại ?

* GV kết luận: Người ta phân loại thức ăn theo nhiều cách: phân loại theo nguồn gốc thức ăn động vật hay thực vật.

Phân loại theo lượng chất dinh dưỡng chứa loại chia thành nhóm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường; Chất đạm; Chất béo; Vitamin, chất khống. Ngồi ra, nhiều loại thức ăn chứa chất xơ nước.

-GV mở rộng: Một số loại thức ăn có chứa nhiều chất dinh dưỡng khác nên chúng

-HS quan sát

-HS lên bảng xếp

Nguồn gốc

Thực vật Động vật Đậu cô ve, nước cam Trứng, tôm Sữa đậu nành Gà Tỏi tây, rau cải Cá Chuối, táo Thịt lợn, thịt bị Bánh mì, bún Cua, tơm Bánh phở, cơm Trai, ốc Khoai tây, cà rốt Ếch Sắn, khoai lang Sữa bò tươi -2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi

-Người ta phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng chứa thức ăn

-Chia thành nhóm:

+Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường +Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm +Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo

+Nhóm thức ăn chứa nhiều vitamin chất khoáng

có thể xếp vào nhiều nhóm thức ăn khác Ví dụ trứng, chứa nhiều chất đạm, chất khống, can-xi, phốt pho, lịng đỏ trứng chứa nhiều vi-ta-min (A, D, nhóm B) * Hoạt động 2: Các loại thức ăn có chứa

nhiều chất bột đường vai trị chúng

Mục tiêu: Nói tên vai trị thức ăn có chứa nhiều chất bột đường

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS làm việc theo

nhóm theo bước

-Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng đến HS

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 11 / SGK trả lời câu hỏi sau:

1) Kể tên nhũng thức ăn giàu chất bột đường có hình trang 11 / SGK

2) Hằng ngày, em thường ăn thức ăn có chứa chất bột đường

3) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị ?

-Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh

-Tuyên dương nhóm trả lời đúng, đủ * GV kết luận: Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể và duy trì nhiết độ thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, … số loại củ như khoai, sắn, đậu đường ăn.

 Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc cá

nhân

-Phát phiếu học tập cho HS -Yêu cầu HS suy nghó làm

-Gọi vài HS trình bày phiếu -Gọi HS khác nhận xét , bổ sung

3.Củng cố- dặn dò:

-GV cho HS trình bày ý kiến cách đưa ý kiến sau yêu cầu HS nhận xét ý kiến đúng, ý kiến sai, ?

a) Hằng ngày cần ăn thịt, cá, … trứng đủ chất

b) Hằng ngày phải ăn nhiều chất bột đường

c) Hằng ngày, phải ăn thức ăn

-HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký điều hành

-HS quan sát tranh, thảo luận ghi câu trả lời vào giấy

1) Gạo, bánh mì, mì sợi, ngơ, miến, bánh quy, bánh phở, bún, sắn, khoai tây, chuối, khoai lang

2) Cơm, bánh mì, chuối, đường, phở, mì, … 3) Cung cấp lượng cần thiết cho hoạt động thể

-Nhận phiếu học tập -Hoàn thành phiếu học tập -3 đến HS trình bày -Nhận xét

-HS tự phát biểu ý kiến +Phát biểu đúng: c

có nguồn gốc từ động vật thự vật

-Dặn HS nhà đọc nội dung Bạn cần biết trang 11 / SGK

-Dặn HS nhà bữa ăn cần ăn nhiều loại thức ăn có đủ chất dinh dưỡng

-Tổng kết tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, phê bình em cịn chưa ý học

I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Kể tên có chứa nhiều chất đạm chất béo

-Nêu vai trị thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo -Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa chất đạm chất béo

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Các chữ viết hình trịn: Thịt bị, Trứng, Đậu Hà Lan, Đậu phụ, Thịt lợn, Pho-mát, Thịt gà, Cá, Đậu tương, Tôm, Dầu thực vật, Bơ, Mỡ lợn, Lạc, Vừng, Dừa -4 tờ giấy A3 tờ có hình trịn ghi: Chất đạm, Chất béo -HS chuẩn bị bút màu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kieåm tra cũ:

-Gọi HS lên kiểm tra cũ

1) Người ta thường có cách để phân loại thức ăn ? Đó cách ?

2) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị ?

-Nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Vai trò chất đạm chất béo

-Yêu cầu HS kể tên thức ăn ngày em ăn

* Hoạt động 1: Những thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo ?

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ động vật thực vật

Cách tiến hành:

-HS trả lời

-HS laéng nghe

-HS nối tiếp trả lời: cá, thịt lợn, trứng, tôm, đậu, dầu ăn, bơ, lạc, cua, thịt gà, rau, thịt bò, …

 Bước 1: GV tổ chức cho HS hoạt động

cặp đôi

-u cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm, thức ăn chứa nhiều chất béo ?

-Gọi HS trả lời câu hỏi: GV nhận xét, bổ sung HS nói sai thiếu ghi câu trả lời lên bảng

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Em kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn ngày ?

-Những thức ăn có chứa nhiều chất béo mà em thường ăn ngày

* GV chuyển hoạt động: Hằng ngày phải ăn thức ăn chứa chất đạm chất béo Vậy ta phải ăn ? Các em hiểu điều biết vai trò chúng

* Hoạt động 2: Vai trị nhóm thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo.

Mục tiêu:

-Nói tên vai trị thức ăn chứa nhiều chất đạm

-Nói tên vai trò thức ăn chứa nhiều chất béo

Cách tiến hành:

-Khi ăn cơm với thịt, cá, thịt gà, em cảm thấy ?

-Khi ăn rau xào em cảm thấy ? * Những thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo giúp ăn ngon miệng mà chúng tham gia vào việc giúp thể người phát triển

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết SGK trang 13

* Kết luận:

+Chất đạm giúp xây dựng đổi cơ thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại trong hoạt động sống người.

+Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min: A, D, E, K.

-Làm việc theo yêu cầu GV

-HS nối tiếp trả lời: Câu trả lời là: +Các thức ăn có chứa nhiều chất đạm là: trứng, cua, đậu phụ, thịt lợn, cá, pho-mát, gà +Các thức ăn có chứa nhiều chất béo là: dầu ăn, mỡ, đậu tương, lạc

-HS nối tiếp trả lời

-Thức ăn chứa nhiều chất đạm là: cá, thịt lợn, thịt bò, tôm, cua, thịt gà, đậu phụ, ếch, … -Thức ăn chứa nhiều chất béo là: dầu ăn, mỡ lợn, lạc rang, đỗ tương, …

-Trả lời

-HS laéng nghe

-2 đến HS nối tiếp đọc phần Bạn cần biết

* Hoạt động 3: Trị chơi “Đi tìm nguồn gốc của loại thức ăn”

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gố từ động vật thực vật

Cách tiến hành:  Bước 1: GV hỏi HS

+Thịt gà có nguồn gốc từ đâu ? +Đậu đũa có nguồn gốc từ đâu ?

-Để biết loại thức ăn thuộc nhóm có nguồn gốc từ đâu lớp thi xem nhóm biết xác điều !  Bước 2: GV tiến hành trò chơi lớp theo

định hướng sau:

-Chia nhóm HS tiết trước phát đồ dùng cho HS

-GV vừa nói vừa giơ tờ giấy A3 chữ hình trịn: Các em dán tên loại thức ăn vào giấy, sau loại thức ăn có nguồn gốc động vật tơ màu vàng, loại thức ăn có nguồn gốc thực vật tơ màu xanh, nhóm làm nhanh, trang trí đẹp nhóm chiến thắng

-Thời gian cho nhóm phút

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn gợi ý cách trình bày theo hình cánh hoa hình bóng bay

 Bước 3: Tổng kết thi

-Yêu cầu nhóm cầm trước lớp

-GV HS lớp làm trọng tài tìm nhóm có câu trả lời trình bày đẹp

-Tuyên dương nhóm thắng

* Như thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu ?

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia tích cực vào bài, nhắc nhỏ HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần

-HS trả lời

+Thịt gà có nguồn gốc từ động vật +Đậu đũa có nguồn gốc từ thực vật -HS lắng nghe

-Chia nhóm, nhận đồ dùng học tập, chuẩn bị bút màu

-HS laéng nghe

-Tiến hành hoạt động nhóm

-4 đại diện nhóm cầm quay xuống lớp

-Câu trả lời là:

+Thức ăn chứa nhiều chất đạm có nguồn gốc từ thực vật: đậu cơ-ve, đậu phụ, đậu đũa +Thức ăn chứa nhiều chất đạm có nguồn gốc động vật: thịt bò, tương, thịt lợn, pho-mát, thịt gà, cá, tôm

+Thức ăn chứa nhiều chất béo có nguồn gốc từ thực vật: dầu ăn, lạc, vừng

+Thức ăn chứa nhiều chất béo có nguồn gốc động vật: bơ, mỡ

bieát

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem loại thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ

VAI TRÒ CỦA VI-TA-MIN,

CHẤT KHỐNG VÀ CHẤT XƠ I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ -Biết vai trị thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ -Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh họa trang 14, 15 / SGK (phóng to có điều kiện) -Có thể mang số thức ăn thật như: Chuối, trứng, cà chua, đỗ, rau cải -4 tờ giấy khổ A0

-Phieáu học tập theo nhóm

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi 1) Em cho biết loại thức ăn có chứa nhiều chất đạm vai trò chúng ?

2) Chất béo có vai trị ? Kể tên số loại thức ăn có chứa nhiều chất béo ?

3) Thức ăn chứa chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Yêu cầu tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng học tập mà GV yêu cầu từ tiết trước

-GV đưa loại rau, thật mà chuẩn bị cho HS quan sát hỏi: Tên loại thức ăn ? Khi ăn chúng em có cảm giác ?

-GV giới thiệu: Đây thức ăn ngày Nhưng chúng thuộc nhóm thức ăn có vai trị ? Các em cung học hơm để biết điều

* Hoạt động 1: Những loại thức ăn chứa

-HS trả lời

-Các tổ trưởng báo cáo

-Quan sát loại rau, mà GV đưa -1 đến HS gọi tên thức ăn nêu cảm giác ăn loại thức ăn

-HS laéng nghe

nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ Mục tiêu:

-Kể tên số thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ

-Nhận nguồn gốc thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động cặp đôi

theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 14, 15 / SGK nói với biết tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ

-Gợi ý HS hỏi: Bạn thích ăn ăn chế biến từ thức ăn ?

-Yêu cầu HS đổi vai để hoạt động

-Gọi đến cặp HS thực hỏi trước lớp -GV nhận xét, tuyên dương nhóm nói tốt

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Em kể tên thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ ?

-GV ghi nhanh loại thức ăn lên bảng

-GV giảng thêm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường như: sắn, khoai lang, khoai tây, … chứa nhiều chất xơ

* GV chuyển hoạt động: Để biết vai trò loại thức ăn tìm hiểu tiếp !

* Hoạt động 2: Vai trò vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ.

Mục tiêu: Nêu vai trị vi-ta-min, chất khống, chất xơ nước

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm

theo định hướng

-GV chia lớp thành nhóm Đặt tên cho nhóm nhóm vi-ta-min, nhóm chất khống, nhóm chất xơ nước, sau phát giấy cho HS

-Yêu cầu nhóm đọc phần Bạn cần biết trả lời câu hỏi sau:

-Hoạt động cặp đôi -2 HS thảo luận trả lời

-2 đến cặp HS thực

-HS nối tiếp trả lời, HS kể đến loại thức ăn

-Câu trả lời là:

+Sữa, pho-mát, giăm bơng, trứng, xúc xích, chuối, cam, gạo, ngô, ốc, cua, cà chua, đu đủ, thịt gà, cà rốt, cá, tôm, chanh, dầu ăn, dưa hấu, …

+Các thức ăn có nhiều chất xơ là: Bắp cải, rau diếp, hành, cà rốt, súp lơ, đỗ quả, rau ngót, rau cải, mướp, đậu đũa, rau muống, …

-HS chia nhóm nhận tên thảo luận nhóm ghi kết thảo luận giấy

Ví dụ nhóm vi-ta-min

+Kể tên số vi-ta-min mà em biết +Nêu vai trị loại vi-ta-min

+Thức ăn chứa nhiều vi-ta-min có vai trị thể ?

+Nếu thiếu vi-ta-min thể ? Ví dụ nhóm chất khoáng

+Kể tên số chất khoáng mà em biết ? +Nêu vai trò loại chất khống ? +Nếu thiếu chất khống thể ? Ví dụ nhóm chất xơ nước

+Những thức ăn có chứa chất xơ ? +Chất xơ có vai trị thể ? -Sau phút gọi nhóm dán lên bảng nhóm tên bổ sung để có phiếu xác

 Bước 2: GV kết luận:

-Vi-ta-min chất tham gia trực tiếp vào việc xây dựng thể hay cung cấp năng lượng Tuy nhiên, cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min, cơ thể bị bệnh Chẳng hạn: Thiếu vi-ta-min A sẽ mắc bệnh khô mắt, quáng gà Thiếu vi-ta-min D mắc bệnh còi xương trẻ em và loãng xương người lớn Thiếu vi-ta-min C sẽ mắc bệnh chảy máu chân Thiếu vi-ta-min B1 bị phù, …

-Một số khoáng chất sắt, can-xi … tham gia vào việc xây dựng thể Ngồi ra, thể cịn cần lượng nhỏ số chất khoáng khác để tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống Nếu thiếu chất khoáng, thể bị bệnh Ví dụ: Thiếu sắt sẽ gây chảy máu Thiếu can-xi ảnh hưởng đến hoạt động tim, khả tạo huyết đơng máu, gây bệnh cịi xương trẻ em loãng xương người lớn Thiếu i-ốt sinh bướu cổ.

-Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng nhưng

+Vi-ta-min: A, B, C, D

+Vi-ta-min A giúp sáng mắt, Vi-ta-min D giúp xương cứng thể phát triển, Vi-ta-min C chống chảy máu chân răng, Vi-ta-Vi-ta-min B kích thích tiêu hoá, …

+Cần cho hoạt động sống thể +Bị bệnh

-Trả lời:

+Chất khoáng can-xi, sắt, phốt pho, …

+Can xi chống bệnh cịi xương trẻ em lỗng xương người lớn Sắt tạo máu cho thể Phốt tạo xương cho thể

+Chất khoáng tham gia vào việc xây dựng thể, tạo men tiêu hoá, thức đẩy hoạt động sống

+Bị bệnh -Trả lời:

+Các loại rau, loại đỗ, loại khoai +Chất xơ đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá

rất cần thiết để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá việc tạo thành phân giúp thể thải chất cặn bã ngoài.

-Nước chiếm hai phần ba trọng lượng thể. Nước giúp cho việc thải chất thừa, chất đọc hại khỏi thể Vì vậy, để cung cấp đủ nước cho thể ngày chúng ta cần uống khoảng lít nước.

* Hoạt động :Nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng và chất xơ.

-Mục tiêu: Biết nguồn gốc kể tên thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ

-Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận

nhóm theo bước:

-Chia lớp thành nhóm, nhóm có từ đến HS, phát phiếu học tập cho nhóm -Yêu cầu em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

 Bước 2: GV hỏi: Các thức ăn chứa nhiều

vi-ta-min, chất khống, chất xơ có nguồn gốc từ đâu ?

-Tuyên dương nhóm làm nhanh

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-HS xem trước

-HS chia nhóm nhận phiếu học tập -HS thảo luận theo nội dung phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ có nguồn gốc từ động vật thực vật

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Hiểu giải thích cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

-Biết bữa ăn cân đối, nhóm thức ăn tháp dinh dưỡng -Có ý thức ăn nhiều loại thức ăn bữa ăn hàng ngày

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 16, 17 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Phiếu học tập theo nhóm -Giấy khổ to

-HS chuẩn bị bút vẽ, bút màu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Em cho biết vai trò vi-ta-min kể tên số loại thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min ?

2) Em cho biết vai trị chất khống số loại thức ăn có chứa nhiều chất khống ?

3) Chất xơ có vai trị thể, thức ăn có chứa nhiều chất xơ ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV hỏi: Hằng ngày em thường ăn loại thức ăn ?

-Nếu ngày phải ăn em cảm thấy ?

-GV giới thiệu: Ngày ăn giống khơng thể ăn khơng tiêu hố Vậy bữa ăn ngon miệng đảm bảo dinh dưỡng ? Chúng ta học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: ao cần phVì sải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

moùn ?

Mục tiêu: Giải thích lý cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành cho HS hoạt động

nhóm theo định hướng -Chia nhóm HS

-Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau có ảnh hưởng đến hoạt động sống ?

+Để có sức khỏe tốt cần ăn

-HS trả lời

-Hằng ngày em ăn cá, thịt, rau, hoa quả, … -Em cảm thấy chán, không muốn ăn, khơng thể ăn

-Hoạt động theo nhóm

-Chia nhóm theo hướng dẫn GV

+Khơng đảm bảo đủ chất, loại thức ăn cung cấp số chất, cảm thấy mệt mỏi, chán ăn

thế ?

+Vì phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Gọi đến nhóm HS lên trình bày ý kiến nhóm GV ghi ý kiến không trùng lên bảng kết luận ý kiến -Gọi HS đọc to mục Bạn cần biết trang 17 / SGK

-GV chuyển hoạt động: Để có sức khỏe tốt cần có bữa ăn cân đối, hợp lý Để biết bữa ăn cân đối em tìm hiểu tiếp

* Hoạt động 2: Nhóm thức ăn có một bữa ăn cân đối

-Mục tiêu: Nói tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ăn hạn chế

-Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động nhóm

theo định hướng

-Chia nhóm, nhóm có từ đến HS, phát giấy cho HS

-Yêu cầu HS quan sát thức ăn hình minh hoạ trang 16 tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 để vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn

-Cử người đại diện trình bày nhóm lại chọn loại thức ăn

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Gọi đến nhóm lên trước lớp trình bày -Nhận xét nhóm Yêu cầu bắt buộc bữa ăn phải có đủ chất hợp lý

-Yêu cầu HS quan sát kỹ tháp dinh dưỡng trả lời câu hỏi: Những nhóm thức ăn cần: Ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ít, ăn hạn chế ?

+Vì khơng có thức ăn cung cấp đầy đủ chất cần thiết cho hoạt động sống thể Thay đổi ăn để tạo cảm giác ngon miệng cung cấp đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng cần thiết cho thể

-2 đến HS đại diện cho nhóm lên trình bày

-2 HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm

-HS lắng nghe

-Chia nhóm nhận đồ dùng học tập

-Quan sát, thảo luận, vẽ tơ màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn -1 HS đại diện thuyết minh cho bạn nhóm nghe bổ sung, sửa chữa

-2 đến HS đại diện trình bày

-Ví dụ: HS vừa vào hình vẽ vừa trình bày Một bữa ăn hợp lý cần có thịt, đậu phụ để có đủ chất đạm, có dầu ăn để có đủ chất béo, có loại rau như: rau cải, cà rốt, cà chua, hoa để đảm bảo đủ vi-ta-min, chất khoáng chất xơ Cần phải ăn đủ chất để thể khoẻ mạnh

-Quan sát kỹ tháp dinh dưỡng, HS nối tiếp trả lời, HS nêu tên nhóm thức ăn

Câu trả lời là:

* GV kết luận: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn đủ nhóm: Bột đường, đạm, béo, vi-ta-min, chất khoáng chất xơ với tỷ lệ hợp lý như tháp dinh dưỡng cân đối dẫn một bữa ăn cân đối.

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Đi chợ”

Mục tiêu: Biết lựa chọn thức ăn cho bữa ăn cách phù hợp có lợi cho sức khoẻ

Cách tiến hành:

-Giới thiệu trị chơi: Các em thi xem người đầu bếp giỏi biết chế biến ăn tốt cho sức khoẻ Hãy lên thực đơn cho ngày ăn hợp lý giải thích em lại chọn thức ăn

-Phát phiếu thực đơn chợ cho nhóm -Yêu cầu nhóm lên thực đơn tập thuyết trình từ đến phút

-Gọi nhóm lên trình bày, sau lần có nhóm trình bày GV gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh ý kiến nhận xét vào phiếu nhóm

-Nhận xét, tuyên dương nhóm

-u cầu HS chọn nhóm có thực đơn hợp lý nhất, HS trình bày lưu lốt -Tun dương

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia sôi hoạt động, nhắc nhở HS, nhóm HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết nên ăn uống đủ chất dinh dưỡng -Dặn HS nhà sưu tầm ăn chế biến từ cá

+Nhóm thức ăn cần ăn vừa phải: Thịt, cá thuỷ sản khác, đậu phụ

+Nhóm thức ăn cần ăn có mức độ: Dầu, mỡ, vừng, lạc

+Nhóm thức ăn cần ăn ít: Đường +Nhóm thức ăn cần ăn hạn chế: Muối -HS lắng nghe

-Nhận mẫu thực đơn hoàn thành thực đơn -Đại diện nhóm lên trình bày thức ăn, đồ uống mà nhóm lựa chọn cho bữa

-HS lắng nghe -HS nhận xét

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP

ĐẠM ĐỘNG VẬT VAØ ĐẠM THỰC VẬT ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu ăn chứa nhiều chất đạm

-Giải thích cần thiết phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật -Nêu ích lợi ăn chế biến từ cá

-Có ý thức ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 18, 19 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Pho- to phóng to bảng thơng tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi ?

2) Thế bữa ăn cân đối ? Những nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa, ăn ít, ăn có mức độ ăn hạn chế ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV hỏi: Hầu hết loại thức ăn có nguồn gốc từ đâu ?

-GV giới thiệu: Chất đạm có nguồn gốc từ động vật thực vật Vậy phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật, học hơm để biết điều

* Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên những món ăn chứa nhiều chất đạm”.

Mục tiêu: Lập danh sách tên ăn chứa nhiều chất đạm

Cách tiến hành:

-GV tiến hành trò chơi theo bước:

-Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

-Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên ăn chứa nhiều chất đạm Lưu ý HS viết tên ăn -GV trọng tài cơng bố kết đội

-Tuyên dương đội thắng

-GV chuyển hoạt động: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm có nhiều chất bổ dưỡng Vậy ăn vừa cung cấp đạm

-HS trả lời

-Từ động vật thực vật

-HS thực

động vật vừa cung cấp đạm thực vật phải ăn chúng Chúng ta tìm hiểu

* Hoạt động 2: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật ?

Mục tiêu:

-Kể tên số ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật -Giải thích không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV treo bảng thông tin giá trị

dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm lên bảng yêu cầu HS đọc

 Bước 2: GV tiến hành thảo luận nhóm

theo định hướng -Chia nhóm HS

-u cầu nhóm nghiên cứu bảng thơng tin vừa đọc, hình minh hoạ SGK trả lời câu hỏi sau:

+Những ăn vừa chứa đạm động vật, vừa chứa đạm thực vật ?

+Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật ?

+Vì nên ăn nhiều caù ?

-Sau đến phút GV u cầu đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm Nhận xét tun dương nhóm có ý kiến

 Bước 3: GV yêu cầu HS đọc phần đầu

cuûa mục Bạn cần biết

-GV kết luận: Ăn kết hợp đạm động vật

và đạm thực vật giúp thể có thêm những chất dinh dưỡng bổ sung cho giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt hơn. Chúng ta nên ăn thịt mức vừa phải, nên ăn cá nhiều thịt, tối thiểu tuần nên ăn ba bữa cá Chúng ta nên ăn đậu phụ uống sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có được nguồn đạm thực vật q vừa có khả năng phịng chống bệnh tim mạch ung thư.

-2 HS nối tiếp đọc to trước lớp, HS lớp đọc thầm theo

-HS hoạt động

-Chia nhóm tiến hành thảo luận -Câu trả lời đúng:

+Đậu kho thịt, lẩu cá, thịt bị xào rau cải, tơm nấu bóng, canh cua, …

+Nếu ăn đạm động vật đạm thực vật khơng đủ chất dinh dưỡng cho hoạt động sống thể Mỗi loại đạm chứa chất bổ dưỡng khác

+Chúng ta nên ăn nhiều cá cá loại thức ăn dễ tiêu, chất béo cá có nhiều a-xít béo khơng no có vai trị phịng chống bệnh xơ vữa động mạch

-2 HS đọc to cho lớp nghe

+Đạm động vật có nhiều chất bổ dưỡng q khơng thay

+Đạm thực vật dễ tiêu thường thiếu số chất bổ dưỡng quý

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Tìm hiểu những món ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

 Mục tiêu: Lập danh sách ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

 Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thi kể ăn vừa cung cấp đạm thực vật theo định hướng -Yêu cầu HS chuẩn bị giới thiệu ăn vừa cung cấp đạm động vật, vừa cung cấp đạm thực vật với nội dung sau: Tên ăn, thực phẩm dùng để chế biến, cảm nhận ăn ăn ? -Gọi HS trình bày

-GV nhận xét, tuyên dương HS

3.Củng cố- dặn doø:

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực hoạt động, nhắc nhở em cần cố gắng tiết học sau

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Sưu tầm tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt báo tạp chí

-Hoạt động theo hướng dẫn GV -HS trả lời

SỬ DỤNG HỢP LÍ

CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Giải thích cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

-Nêu ích lợi muối i-ốt

-Nêu tác hại thói quen ăn mặn

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 20, 21 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Sưu tầm tranh ảnh quảng cáo thực phẩm có chứa i-ốt tác hại không ăn muối i-ốt

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật ?

2) Tại ta nên ăn nhiều cá ? -GV nhận xét cho điểm HS

-HS trả lời

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV yêu cầu HS đọc tên trang 20 / SGK

-Tại nên sử dụng hợp lý chất béo muối ăn ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên những món rán (chiên) hay xào.

Mục tiêu: Lập danh sách tên ăn chứa nhiều chất béo

Cách tiến hành:

* GV tiến hành trò chơi theo bước: -Chia lớp thành đội Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

-Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên rán (chiên) hay xào Lưu ý HS viết tên ăn

-GV trọng tài đếm số đội kể được, cơng bố kết

-Hỏi: Gia đình em thường chiên xào dầu thực vật hay mỡ động vật ?

* Chuyển ý: Dầu thực vật hay mỡ động vật có vai trị bữa ăn Để hiểu thêm chất béo tìm hiểu tiếp * Hoạt động 2: Vì cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật ?

Mục tiêu:

-Biết tên số ăn vừa cung cấp chất béo động vật vừa cung cấp chất béo thực vật -Nêu ích lợi việc ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm

theo định hướng

-Chia HS thành nhóm, nhóm từ đến HS,

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 20 / SGK đọc kỹ ăn bảng để trả lời câu hỏi:

+Những ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

+Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

-Sử dụng hợp lý chất béo muối ăn -HS lắng nghe

-HS chia đội cử trọng tài đội -HS lên bảng viết tên ăn

-5 HS trả lời

-HS thực theo định hướng GV -HS trả lời:

+Thịt rán, tôm rán, cá rán, thịt bị xào, … +Vì chất béo động vật có chứa a-xít béo no, khó tiêu, chất béo thực vật có

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Sau phút GV gọi đến HS trình bày ý kiến nhóm

-GV nhận xét nhóm

 Bước 2: GV yêu cầu HS đọc phần thứ

nhất mục Bạn cần biết

* GV kết luận: Trong chất béo động vật như

mỡ, bơ có chứa nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật dầu vừng, dầu lạc, đậu tương có nhiều a-xít béo khơng no Vì sử dụng mỡ dầu ăn để phần ăn có đủ loại a-xít Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn này.

* Hoạt động 3: Tại nên sử dụng muối i-ốt không nên ăn mặn ?

Mục tiêu:

-Nói ích lợi muối i-ốt -Nêu tác hại thói quen ăn mặn

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV yêu cầu HS giới thiệu

tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt yêu cầu từ tiết trước

-GV yêu cầu em quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi: Muối i-ốt có lợi ích cho người ?

-Gọi đến HS trình bày ý kiến GV ghi ý kiến khơng trùng lặp lên bảng

-Gọi HS đọc phần thứ hai mục Bạn cần biết

 Bước 2: GV hỏi: Muối i-ốt quan trọng

nhưng ăn mặn có tác hại ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lặp lên bảng

-GV kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn

để tránh bị bệnh áp huyết cao. 3.Củng cố- dặn dị:

a-xít béo khơng no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng tránh bệnh tim mạch

-2 đến HS trình bày

-2 HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm theo

-HS trình bày tranh ảnh sưu tầm -HS thảo luận cặp đơi

-Trình bày yù kieán

+Muối i-ốt dùng để nấu ăn ngày +Ăn muối i-ốt để tránh bệnh bướu cổ

+Ăn muối i-ốt để phát triển thị lực trí lực

-2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi

-HS trả lời:

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở em chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ăn uống hợp lý, không nên ăn mặn cần ăn muối i-ốt

-Dặn HS nhà tìm hiểu việc giữ vệ sinh số nơi bán: thịt, cá, rau, … gần nhà HS mang theo môt loại rau đồ hộp cho tiết sau

ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN

SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VÀ AN TOÀN I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu ích lợi việc ăn nhiều rau, chín hàng ngày -Nêu tiêu chuẩn thực phẩm an toàn

-Biết biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm

-Có ý thức thực vệ sinh an tồn thực phẩm ăn nhiều rau, chín hàng ngày

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 22, 23 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Một số rau cịn tươi, bó rau bị héo, hộp sữa hộp sữa để lâu bị gỉ -5 tờ phiếu có ghi sẵn câu hỏi

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi:

1) Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật ?

2) Vì phải ăn muối i-ốt không nên ăn mặn ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng HS mà GV yêu cầu tiết trước

-GV yêu cầu HS đọc tên 10

-GV giới thiệu: Bài học hôm giúp em hiểu rõ thực phẩm an toàn biện pháp thực vệ sinh an tồn thực phẩm, ích lợi việc ăn nhiều rau chín

-2 HS trả lời

-Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ

-Ăn nhiều rau chín sử dụng thực phẩm an toàn

* Hoạt động 1: Ích lợi việc ăn rau quả chín hàng ngày.

Mục tiêu: HS biết giải thích phải ăn nhiều rau, chín hàng ngày

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp đôi với câu hỏi:

1) Em cảm thấy vài ngày không ăn rau ?

2) Ăn rau chín hàng ngày có lợi ích ? -Gọi HS trình bày bổ sung ý kiến -GV nhận xét, tuyên dương HS thảo luận tốt * Kết luận: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta-min, chất khoáng cần thiết cho thể. Các chất xơ rau, cịn giúp chống táo bón Vì hàng ngày nên ý ăn nhiều rau hoa quả.

* Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ mua hàng Mục tiêu: HS biết chọn thực phẩm an tồn

Cách tiến hành:

-GV u cầu lớp chia thành tổ, sử dụng loại rau, đồ hộp mang đến lớp để tiến hành trị chơi

-Các đội chợ, mua thứ thực phẩm mà cho an tồn

-Sau giải thích đội chọn mua thứ mà không mua thứ

-Sau phút GV gọi đội mang hàng lên giải thích

-GV nhận xét, tun dương nhóm biết mua hàng trình bày lưu loát

* GV kết luận: Những thực phẩm an toàn

phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, không ôi thiu, khơng nhiễm hố chất, khơng gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng.

* Hoạt động 3: Các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

Mục tiêu: Kể cách thực vệ sinh an tồn thực phẩm

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Chia lớp thành nhóm, phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm

-Sau 10 phút GV gọi nhóm lên trình bày

-Thảo luận bạn

+Em thấy người mệt mỏi, khó tiêu, khơng vệ sinh

+Chống táo bón, đủ chất khống vi-ta-min cần thiết, đẹp da, ngon miệng

-HS laéng nghe

-HS chia tổ để gọn thứ có vào chỗ

-Các đội mua hàng

-Mỗi đội cử HS tham gia Giới thiệu thức ăn đội mua

-HS lắng nghe ghi nhớ

-Tuyên dương nhóm có ý kiến trình bày rõ ràng, dễ hiểu

Nội dung phiếu:

PHIẾU

1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi, 2) Làm để nhận rau, thịt ?

PHIẾU

1) Khi mua đồ hộp em cần ý điều ?

2) Vì khơng nên dùng thực phẩm có màu sắc có mùi lạ ?

PHIEÁU

1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm dụng cụ nấu ăn ?

2) Nấu chín thức ăn có lợi ?

PHIẾU

1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong ?

2) Bảo quản thức ăn chưa dùng hết tủ lạnh có lợi ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết

-Yêu cầu HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Nhận xét tiết học

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình làm cách để bảo quản thức ăn

-Chia nhóm nhận phiếu câu hỏi.(2 nhóm chung phiếu)

-Các nhóm lên trình bày nhận xét, bổ sung cho

PHIẾU

1) Thức ăn tươi, thức ăn có giá trị dinh dưỡng, khơng bị ơi, thiu, héo, úa, mốc, …

2) Rau mềm nhũn, có màu vàng rau bị úa, thịt thâm có mùi lạ, khơng dính thịt bị

PHIẾU

1) Khi mua đồ hộp cần ý đến hạn sử dụng, không dùng loại hộp bị thủng, phồng, han gỉ

2) Thực phẩm có màu sắc, có mùi lạ bị nhiễm hố chất phẩm màu, dễ gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người

PHIEÁU

1) Vì đảm bảo thức ăn dụng cụ nấu ăn rửa

2) Nấu chín thức ăn giúp ta ăn ngon miệng, không bị đau bụng, không bị ngộ độc, đảm bảo vệ sinh

PHIEÁU

1) Ăn thức ăn nấu xong để đảm bảo nóng sốt, ngon miệng, không bị ruồi, muỗi hay vi khuẩn khác bay vào

2) Thức ăn thừa phải bảo quản tủ lạnh cho lần sau dùng, tránh lãng phí tránh bị ruồi, bọ đậu vào

MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu cách bảo quản thức ăn

-Nêu bảo quản số loại thức ăn hàng ngày

-Biết thực điều cần ý lựa chọn thức ăn dùng để bảo quản, cách sử dụng thức ăn bảo quản

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK (phóng to có điều kiện) -Một vài loại rau thật như: Rau muống, su hào, rau cải, cá khô -10 tờ phiếu học tập khổ A2 bút quang

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Thế thực phẩm an toàn ? 2) Chúng ta cần làm để thực vệ sinh an tồn thực phẩm ?

3) Vì hàng ngày cần ăn nhiều rau chín ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Muốn giữ thức ăn lâu mà không bị hỏng gia đình em làm ?

-Đó cách thông thường để bảo quản thức ăn Nhưng ta phải ý điều trước bảo quản thức ăn sử dụng thức ăn bảo quản, em học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: Các cách bảo quản thức ăn Mục tiêu: Kể tên cách bảo quản thức ăn Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK thảo luận theo câu hỏi sau:

+Hãy kể tên cách bảo quản thức ăn hình minh hoạ ?

+Gia đình em thường sử dụng cách để bảo quản thức ăn ?

+Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích ? -GV nhận xét ý kiến HS

* Kết luận: Có nhiều cách để giữ thức ăn được

lâu, không bị chất dinh dưỡng ôi thiu.

-3 HS trả lời.HS lớp nhận xét câu trả lời bạn

-HS trả lời: +Cất vào tủ lạnh +Phơi khơ +Ướp muối

-HS thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận +Phơi khơ, đóng hộp, ngâm nước mắm, ướp lạnh tủ lạnh

+Phơi khô ướp tủ lạnh, …

+Giúp cho thức ăn để lâu, không bị chất dinh dưỡng ôi thiu

Các cách thơng thường làm gia đình là: Giữ thức ăn nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô ướp muối.

* Hoạt động 2: Những lưu ý trước bảo quản sử dụng thức ăn

Mục tiêu: Giải thích sở khoa học cách bảo quản thức ăn

Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho nhóm theo thứ tự

+Nhóm: Phơi khơ +Nhóm: Ướp muối +Nhóm: Ướp lạnh +Nhóm: Đóng hộp

+Nhóm: Cơ đặc với đường

-Yêu cầu HS thảo luận trình bày theo câu hỏi sau vào giấy:

+Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản theo tên nhóm ?

+Chúng ta cần lưu ý điều trước bảo quản sử dụng thức ăn theo cách nêu tên nhóm ?

* GV kết luận:

-Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, …

-HS thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm có tên bổ sung

-HS trả lời:

*Nhóm: Phơi khô

+Tên thức ăn: Cá, tôm, mực, củ cải, măng, miến, bánh đa, mộc nhĩ, …

+Trước bảo quản cá, tôm, mực cần rửa sạch, bỏ phần ruột; Các loại rau cần chọn loại tươi, bỏ phần giập nát, úa, rửa để nước trước sử dụng cần rửa lại

* Nhóm: Ướp muối

+Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, cua, mực, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, loại bỏ phần ruột; Trước sử dụng cần rửa lại ngâm nước cho bớt mặn

*Nhóm: Ướp lạnh

+Tên thức ăn: Cá, thịt, tôm, cua, mực, loại rau, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ phần giập nát, hỏng, để nước *Nhóm: Đóng hộp

+Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ ruột

*Nhóm: Cơ đặc với đường

+Tên thức ăn: Mứt dâu, mứt nho, mứt cà rốt, mứt khế, …

sau rửa để nước.

-Trước dùng để nấu nướng phải rửa sạch. Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối với loại ướp muối).

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai đảm đang nhất ?”

Mục tiêu: Liên hệ thực tế cách bảo quản số thức ăn mà gia đình áp dụng

Cách tiến hành:

-Mang loại rau thật, đồ khô chuẩn bị chậu nước

-Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm ? HS làm trọng tài

-Trong phút HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản hay rửa đồ khô để sử dụng

-GV HS tổ trọng tài quan sát kiểm tra sản phẩm tổ

-GV nhận xét cơng bố nhóm đoạt giải

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 25 / SGK

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng gây nên

-Tiến hành trò chơi

-Cử thành viên theo u cầu GV -Tham gia thi

I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

-Bước đầu hiểu nguyên nhân cách phòng chống số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

-Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 26, 27 / SGK (phóng to có điều kiện) -Phiếu học tập cá nhân

-Quần, áo, mũ, dụng cụ y tế (nếu có) để HS đóng vai bác sĩ -HS chuẩn bị tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: HS trả lời câu hỏi: -HS trả lời

1) Hãy nêu cách để bảo quản thức ăn ? 2) Trước bảo quản sử dụng thức ăn cần lưu ý điều ?

-GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc HS sưu tầm tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

-Hỏi: Nếu ăn cơm với rau thời gian dài em cảm thấy ?

-GV giới thiệu: Hàng ngày ăn cơm với rau ăn thiếu chất dinh dưỡng Điều khơng gây cho cảm giác mệt mỏi mà nguyên nhân gây nên nhiều bệnh khác Các em học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: Quan sát phát bệnh Mục tiêu:

-Mô tả đặc điểm bên ngồi trẻ bị cịi xương, suy dinh dưỡng người bị bệnh bướu cổ

-Nêu nguyên nhân gây bệnh kể

Cách tiến hành:

*GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 / SGK tranh ảnh sưu tầm được, sau trả lời câu hỏi:

+Người hình bị bệnh ?

+Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà người mắc phải ?

-Gọi nối tiếp HS trả lời (mỗi HS nói hình)

-Gọi HS lên vào tranh mang đến lớp nói theo yêu cầu

* GV kết luận: (vừa nói vừa hình)

-Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, cịi xương Cơ thể gầy yếu, có da bọc xương Đó dấu hiệu bệnh suy dinh dưỡng suy kiệt Nguyên nhân em thiếu chất bột đường, bị bệnh như: ỉa chảy, thương hàn, kiết lị, … làm thiếu năng lượng cung cấp cho thể.

-Cơ hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u

-Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ

-Cảm thấy mệt mỏi khơng muốn làm việc

-HS lắng nghe

-Hoạt động lớp -HS quan sát

+Hình 1: Bị suy dinh dưỡng Cơ thể em bé

gầy, chân tay nhỏ

+Hình 2: Bị bệnh bướu cổ, cổ bị lồi to

-HS trả lời

tuyến giáp mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân ăn thiếu i-ốt.

* GV chuyển hoạt động: Để biết nguyên nhân cách phòng số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng em làm phiếu học tập

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách phòng chống bệnh thiếu chất dinh dưỡng

Cách tiến hành:

-Phát phiếu học tập cho HS

-Yêu cầu HS đọc kỹ hoàn thành phiếu phút

-Gọi HS chữa phiếu học tập

-Gọi HS khác bổ sung có ý kiến khác

-GV nhận xét, kết luận phiếu * Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ.

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học

Cách tiến hành:

-GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi:

-3 HS tham gia trị chơi: HS đóng vai bác sĩ, HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người nhà bệnh nhân

-HS đóng vai người bệnh người nhà bệnh nhân nói dấu hiệu bệnh

-HS đóng vai bác sĩ nói tên bệnh, nguyên nhân cách đề phòng

-Cho nhóm HS chơi thử Ví dụ:

+Bệnh nhận: Cháu chào bác ! Cổ cháu có cục thịt lên, cháu thấy khó thở mệt mỏi

+Bác sĩ: Cháu bị bệnh bướu cổ Cháu ăn thiếu

i-ốt Cháu phải chữa trị đặc biệt hàng ngày sử dụng muối i-ốt nấu ăn

-Gọi nhóm HS xung phong lên trình bày trước lớp

-GV nhận xét, chấm điểm trực tiếp cho nhóm

-Phong danh hiệu bác sĩ cho nhóm thể hiểu

3.Củng cố- dặn dò:

-HS nhận phiếu học tập -Hoàn thành phiếu học tập -2 HS chữa phiếu học tập -HS bổ sung

-Hỏi:

+Vì trẻ nhỏ lúc tuổi thường bị suy dinh dưỡng ?

+Làm để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay không ?

-GV nhận xét, cho HS trả lời đúng, hiểu -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà nhắc nhở em bé phải ăn đủ chất, phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

+Do thể không cung cấp đủ lượng chất đạm chất khác để đảm bảo cho thể phát triển bình thường

+Cần theo dõi cân nặng thường xuyên cho trẻ Nếu thấy – tháng liền không tăng cân cần phải đưa trẻ khám bác sĩ để tìm hiểu nguyên nhân

PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ

I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu dấu hiệu tác hại bệnh béo phì

-Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng

-Có ý thức phịng tránh bệnh béo phì vận động người phịng chữa bệnh béo phì

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK (phóng to có điều kiện) -Bảng lớp chép sẵn câu hỏi

-Phiếu ghi tình III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Vì trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm để phát trẻ bị suy dinh dưỡng ?

2) Em kể tên số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

3) Em nêu cách đề phòng bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: -Hỏi:

+Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng bị mắc bệnh ?

-3 HS trả lời, HS lớp nhận xét bổ sung câu trả lời bạn

+Sẽ bị suy dinh dưỡng

+Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng thể người ?

* GV giới thiệu: Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng béo phì Vậy béo phì tác hại ? Ngun nhân cách phịng tránh béo phì ? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm * Hoạt động 1: Dấu hiệu tác hại bệnh béo phì.

Mục tiêu:

-Nhận dạng dấu hiệu béo phì trẻ em -Nêu tác hại bệnh béo phì

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi ghi bảng -Sau phút suy nghĩ HS lên bảng làm

-GV chữa câu hỏi hỏi HS có đáp án khơng giống bạn giơ tay giải thích em chọn đáp án

Câu hỏi

Khoanh trịn vào chữ đặt trước ý trả lời em cho đúng:

1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là: a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú cằm

b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn hay tròn trĩnh

c) Cân nặng so với người tuổi chiều cao từ 5kg trở lên

d) Bị hụt gắng sức

2) Khi nhỏ bị béo phì gặp bất lợi là:

a) Hay bị bạn bè chế giễu

b) Lúc nhỏ bị béo phì dễ phát triển thành béo phì lớn

c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

d) Tất ý điều

3) Beùo phì có phải bệnh không ? Vì ?

a) Có, béo phì liên quan đến bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

b) Khơng, béo phì tăng trọng lượng thể

-GV kết luận cách gọi HS đọc lại câu trả lời

+Cơ thể phát béo phì -HS laéng nghe

-Hoạt động lớp -HS suy nghĩ

-1 HS lên bảng làm, HS lớp theo dõi chữa theo GV

-HS trả lời 1) 1a, 1c, 1d

2) 2d

3) 3a

* Hoạt động 2: Ngun nhân cách phịng bệnh béo phì

 Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách phịng bệnh béo phì

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì ? 2) Muốn phòng bệnh béo phì ta phải làm ?

3) Cách chữa bệnh béo phì ? -GV nhận xét tổng hợp ý kiến HS

* GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu

là ăn q nhiều kích thích sinh trưởng của tế bào mỡ mà lại hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày nhiều Rất trường hợp béo phì là di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, đi khám bác sĩ để tìm nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao

* Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ.

 Mục tiêu: Nêu đựơc ý kiến bị béo phì  Cách tiến hành:

* GV chia nhóm thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

-Nếu tình em làm ?

-Các tình đưa là:

+Nhóm -Tình 1: Em bé nhà Minh có dấu hiệu béo phì thích ăn thịt uống sữa

+Nhóm –Tình 2: Châu nặng người bạn tuổi chiều cao 10kg Những ngày trường ăn bánh uống sữa Châu làm ?

+Nhóm –Tình 3: Nam béo thể dục lớp em mệt nên không tham gia bạn

-Tiến hành thảo luận nhóm -Đại diện nhóm trả lời

1) +Ăn nhiều chất dinh dưỡng

+Lười vận động nên mỡ tích nhiều da +Do bị rối loạn nội tiết

2) +Ăn uống hợp lí, ăn chậm, nhai kĩ

+Thường xuyên vận động, tập thể dục thể thao

+Điều chỉnh lại chế độ ăn uống cho hợp lí +Đi khám bác sĩ

+Năng vận động, thường xuyên tập thể dục thể thao

-HS lớp nhận xét, bổ sung -HS lắng nghe, ghi nhớ

-HS thảo luận nhóm trình bày kết nhóm

-HS trả lời:

+Em mẹ cho bé ăn thịt uống sữa mức độ hợp lí, điều độ bé bộ, tập thể dục

+Em xin với giáo đổi phần ăn ăn bánh uống sữa tích mỡ ngày tăng cân

+Nhóm 4-Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì thích ăn quà vặt Ngày học mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn

-GV nhận xét tổng hợp ý kiến nhóm HS * Kết luận: Chúng ta cần ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy cơ mắc bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, …

3.Cuûng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà vận động người gia đình ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì -Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hoá

để giảm béo tham gia với bạn lớp

+Em khơng mang đồ ăn theo mình, chơi tham gia trò chơi với bạn lớp để quên ý nghĩ đến quà vặt

-HS nhận xét, bổ sung -HS lắng nghe, ghi nhớ

PHÒNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HÓA I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá tác hại bệnh -Nêu nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố -Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hố vận động người thực

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 30, 31 (phóng to ) -Chuẩn bị tờ giấy A3

-HS chuẩn bị bút maøu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời: 1) Em nêu nguyên nhân tác hại béo phì ? 2) Em nêu cách để phịng tránh béo phì ?

3) Em làm để phịng tránh béo phì ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-3 HS trả lời

-GV hoûi:

+Em kể tên bệnh lây qua đường tiêu hoá ? -GV giới thiệu: Tiêu chảy, tả, lị, thương hàn số bệnh lây qua đường tiêu hố thường gặp Những bệnh có ngun nhân từ đâu cách phòng bệnh ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Tác hại bệnh lây qua đường tiêu hoá.

 Mục tiêu: Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá nhận thức mối nguy hiểm bệnh

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng -2 HS ngồi bàn hỏi cảm giác bị đau bụng, tiêu chảy, tả, lị, … tác hại số bệnh

-Giúp đỡ cặp HS yếu Đảm bảo HS hỏi đáp bệnh

-Gọi cặp HS thảo luận trước lớp bệnh: tiêu chảy, tả, lị

-GV nhận xét, tun dương đơi có hiểu biết bệnh lây qua đường tiêu hố

-Hỏi:

1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm ?

2) Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hố cần phải làm ?

* GV kết luận: Các bệnh lây qua đường tiêu hoá rất

nguy hiểm điều gây chết người khơng được chữa trị kịp thời cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân của người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người Vì mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần điều trị kịp thời phòng bệnh cho mọi người xung quanh.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách đề phịng các bệnh lây qua đường tiêu hố

 Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách đề phịng số bệnh lây qua đường tiêu hố

 Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình ảnh minh hoạ SGK trang 30, 31 thảo luận trả lời câu hỏi sau;

-HS trả lời:

-Thảo luận cặp đôi

-HS trả lời:

1) Các bệnh lây qua đường tiêu hố làm cho thể mệt mỏi, gây chết người lây lan sang cộng đồng

2) Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần khám bác sĩ điều trị Đặc biệt bệnh lây lan phải báo cho quan y tế

-HS lắng nghe, ghi nhớ

1) Các bạn hình ảnh làm ? Làm có tác dụng, tác hại ?

2) Ngun nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hố ?

3) Các bạn nhỏ hình làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

4) Chúng ta cần phải làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trước lớp -Hỏi: Tại phải diệt ruồi ?

* Kết luận: Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi trường Do cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân mơi trường tốt để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá.

* Hoạt động : Người hoạ sĩ tí hon

 Mục tiêu: Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh vận động người thực

Cách tiến hành:

-GV cho nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên truyền cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hố theo định hướng

-Chia nhóm HS

-Cho HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ nhằm tuyên truyền cho người có ý thức đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo thành viên nhóm điều tham gia -Gọi nhóm lên trình bày sản phẩm, nhóm khác bổ sung

-GV nhận xét tuyên dương nhóm có ý tưởng, nội dung hay vẽ đẹp, trình bày lưu lốt

-HS trình bày

+Hình 1, bạn uống nước lả, ăn quà vặt vỉa hè dễ mắc bệnh lây qua đường tiêu hố

+Hình 3- Uống nước đun sơi, hình 4-Rửa chân tay sẽ, hình 5- Đổ bỏ thức ăn thiu, hình 6- Chơn lắp kĩ rác thải giúp không bị mắc bệnh đường tiêu hố

2) Ăn uống khơng hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, tay chân bẩn, …

3) Không ăn thức ăn để lâu ngày, không ăn thức ăn bị ruồi, muỗi bâu vào, rửa tay trước ăn sau đại tiện, thu rác, đổ rác nơi quy định để phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

4) Chúng ta cần thực ăn uống sạch, hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn sau đại tiện, giữ vệ sinh môi trường xung quanh

-HS lớp nhận xét, bổ sung -HS đọc

-Vì ruồi vật trung gian truyền bệnh lây qua đường tiêu hoá Chúng thường đậu chỗ bẩn lại đậu vào thức ăn

-HS laéng nghe

-Tiến hành hoạt động theo nhóm

-Chọn nội dung vẽ tranh

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 31 / SGK

-Dặn HS có ý thức giữ gìn vệ sinh đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá tuyên truyền người thực

bày ý tưởng nhóm

BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu dấu hiệu để phân biệt lúc thể khỏe mạnh lúc thể bị bệnh thông thường

-Có ý thức theo dõi sức khỏe thân nói với cha mẹ người lớn có dấu hiệu người bệnh

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 32, 33 / SGK (phóng to ) -Bảng lớp chép sẵn câu hỏi

-Phieáu ghi tình

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Em kể tên bệnh lây qua đường tiêu hố ngun nhân gây bệnh ?

2) Em nêu cách đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố ?

3) Em làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố cho người ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Các em biết nguyên nhân cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hố Cịn bệnh thơng thường có dấu hiệu để nhận

-HS trả lời

-HS laéng nghe

biết chúng bị bệnh ta cần làm ? Chúng ta học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: Kể chuyện theo tranh

 Mục tiêu: Nêu biểu thể bị bệnh



Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 32 / Sgk, thảo luận trình bày theo nội dung sau:

+Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh +Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ Hùng bị bệnh

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến HS -Nhận xét tuyên dương nhóm trình bày tốt

-GV chuyển ý: Cịn em cảm thấy người bị bệnh Hãy nói cho bạn nghe * Hoạt động 2: Những dấu hiệu việc cần làm khi bị bệnh

 Mục tiêu: Nên nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy khó chịu, khơng bình thường



Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng -Yêu cầu HS đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi bảng

Em bị mắc bệnh ?

Khi bị bệnh em cảm thấy người ?

Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em ohải

-Tiến hành thảo luận nhóm

-Đại diển nhóm trình bày câu chuyện, vừa kể vừa vào hình minh hoạ

+Nhóm 1, 2: Câu chuyện thứ gồm tranh 1, 4, Hùng học về, thấy có khúc mía mẹ vừa mua để bàn Cậu ta dùng để xước mía cậu thấy khỏe, khơng bị sâu Ngày hôm sau, cậu thấy đau, lợi sưng phồng lên, khơng ăn nói Hùng bảo với mẹ mẹ đưa cậu đến nha sĩ để chữa

+Nhóm 3, 4: Câu chuyện gồm tranh 6, 7, Hùng tập nặn ô tô đất sân bác Nga chợ Bác cho Hùng ổi Không ngần ngại cậu ta xin ăn Tối đến Hùng thấy bụng đau dội bị tiêu chảy Cậu liền bảo với mẹ Mẹ Hùng đưa thuốc cho Hùng uống

+Nhóm 5,6: Câu chuyện gồm tranh 2, 3, Chiều mùa hè oi bức, Hùng vừa đá bóng xong liền bơi cho khỏe Tối đến cậu hắt hơi, sổ mũi Mẹ cậu cặp nhiệt độ thấy cậu sốt cao Hùng mẹ đưa đến bác sĩ để tiêm thuốc, chữa bệnh -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -HS lắng nghe trả lời

-Hoạt động lớp

làm ? Tại phải làm ?

-GV nhận xét, tun dương HS có hiểu biết bệnh thơng thường

* Kết luận: Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái,

dễ chịu Khi có dấu hiệu bị bệnh em phải báo ngay cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh được phát sớm dễ chữa mau khỏi.

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !”

 Mục tiêu: Nên báo với cha mẹ người lớn thấy thể khác lúc bình thường



Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

Sau nêu yêu cầu

-Các nhóm đóng vai nhân vật tình -Người phải nói với người lớn biểu bệnh

+Nhóm 1: Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng nhiều lần

+Nhóm 2: Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ mũi cổ họng đau Bắc định nói với mẹ mẹ nấu cơm Theo em Bắc nói với mẹ ?

+Nhóm 3: Tình 3: Sáng dậy Nga đánh thấy chảy máu đau, buốt

+Nhóm 4: Tình 4: Đi học về, Linh thấy khó thở, ho nhiều có đờm Bố mẹ công tác ngày Ở nhà có bà mắt bà Linh làm ?

+Nhóm 5: Tình 5: Em chơi với em bé nhà Bỗng em bé khóc ré lên, mồ nhiều, người tay chân nóng Bố mẹ làm chưa Lúc em làm ?

-GV nhận xét , tuyên dương nhóm có hiểu biết bệnh thông thường diễn đạt tốt

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng Nhắc nhở HS chưa ý

-HS lắng nghe ghi nhớ

-Tiến hành thảo luận nhóm sau đại diện nhóm trình bày

+Các nhóm tập đóng vai tình huống, thành viên góp ý kiến cho

+Nhóm 1:

HS 1: Mẹ ơi, bị oám !

HS 2: Con thấy người ? HS 1: Con bị đau bụng, nhiều lần, người mệt

HS 2: Con bị tiêu chảy rồi, để mẹ lấy thuốc cho uống

+Nhóm 2: Bắc nói: Mẹ ơi, thấy bị sổ mũi, hắt đau cổ họng Con bị cảm cúm hay mẹ

+Nhóm 3: Mẹ ơi, bị sâu Con đánh thấy chảy máu đau, buốt kẻ mẹ

+Nhóm 4: Linh sang nhờ bác hàng xóm mua thuốc nói với bác Linh cảm thấy khó thở, ho nhiều ho có đờm

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 33 -Dặn HS ln có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh

-Dặn HS nhà trả lời câu hỏi: Khi người thân bị ốm em làm ?

ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường đặc biệt bị bệnh tiêu chảy

-Biết cách chăm sóc người thân bị ốm

-Có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 34, 35 / SGK phóng to

-Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ô-rê-dôn, nắm gạo, muối, cốc, bát nước

-Bảng lớp ghi sẵn câu thảo luận -Phiếu ghi sẵn tình

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

Những dấu hiệu cho biết thể khoẻ mạnh lúc bị bệnh ?

Khi bị bệnh cần phải làm ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Em làm người thân bị ốm ?

-GV giới thiệu: Các em điều ngoan, biết yêu thương, giúp đỡ người thân bị ốm Bài học hôm giúp em biết chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường, đặc biệt bệnh tiêu chảy mà hay mắc phải

* Hoạt động 1: Chế độ ăn uống bị bệnh.

 Mục tiêu: Nói chế độ ăn uống bị số bệnh thơng thường



Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 /SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

-2 HS trả lời

-HS trả lời -HS lắng nghe

-Tiến hành thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm bốc thăm trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Khi bị bệnh thông thường ta cần cho người bệnh ăn loại thức ăn ?

Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn đặc hay loãng ? Tại ?

Đối với người ốm khơng muốn ăn ăn q nên cho ăn ?

Đối người bệnh cần ăn kiêng nên cho ăn ?

Làm để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt trẻ em ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo cho HS điều tham gia thảo luận

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

-GV chuyển ý: Các em biết chế độ ăn uống cho người bệnh Vậy lớp thực hành để biết cách chăm sóc người thân bị ốm

* Hoạt động 2: Thực hành: Chăm sóc người bị tiêu chảy

 Mục tieâu:

-Nêu chế độ ăn uống người bị tiêu chảy -HS biết cách pha dung dịch ô-rê-dôn chuẩn bị nước cháo muối



Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS nhận đồ dùng GV chuẩn bị -Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 / SGK tiến hành thực hành nấu nước cháo muối pha dung dịch ô-rê-dôn

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành cách làm Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm làm bước trình bày lưu lốt

* Kết luận: Người bị tiêu chảy nhiều nước.

Do ngồi việc người bệnh ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng cần cho họ uống thêm nước cháo muối dung dịch ô-rê-dôn để chống mất nước.

1 Thức ăn có chứa nhiều chất dinh dưỡng như: Thịt, cá, trứng, sữa, uống nhiều chất lỏng có chứa loại rau xanh, hoa uqả, đậu nành Thức ăn loãng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn dễ nuốt trơi, không làm cho người bệnh sợ ăn

3 Ta nên dỗ dành, động viên họ cho ăn nhiều bữa ngày

4 Tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ

5 Để chống nước cho bệnh nhân tiêu chảy, đặc biệt trẻ em phải cho ăn bình thường, đủ chất, ngồi cho uống dung dịch ơ-rê-dơn, uống nước cháo muối

-HS nhận xét, bổ sung -2 HS đọc

-HS laéng nghe

-Tiến hành thực hành nhóm

-Nhận đồ dùng học tập thực hành

-4 nhóm lên trình bày

* Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ.

 Mục tiêu: Vận dụng điều học vào sống



Caùch tiến hành:

-GV tiến hành cho HS thi đóng vai

-Phát phiếu ghi tình cho nhóm

-u cầu nhóm thảo luận tìm cách giải quyết, tập vai diễn diễn nhóm HS thử vai

-GV gọi nhóm lên thi diễn

-GV nhận xét tuyên dương cho nhóm diễn tốt

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS ln có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

-Tiến hành trò chơi

-Nhận tình suy nghó cách diễn

-HS nhóm tham gia giải tình Sau cử đại diện để trình bày trước lớp

PHỊNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu số việc làm không nên làm dể phịng tránh bệnh sơng nước -Nêu số điều cần thiết bơi tập bơi

-Nêu tác hại tai nạn sơng nước

-Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sông nước vận động bạn thực

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 36, 37 / SGK (phóng to) -Câu hỏi thảo luận ghi sẵn bảng lớp

-Phiếu ghi sẵn tình huoáng

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống ?

2) Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-2 HS trả lời

Mùa hè nóng nực thường hay bơi cho mát mẻ thoải mái Vậy làm để phịng tránh tai nạn sơng nước ? Các em học hơm để biết điều

* Hoạt động 1: Những việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn sơng nước.

 Mục tiêu: Kể tên số việc nên khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước





Cách tiến hành:

-Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi theo câu hỏi: Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, Theo em việc nên làm không nên làm ? Vì ?

2 Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn đuối nước ?

-GV nhận xét ý kiến HS

-Gọi HS đọc trước lớp ý 1, mục Bạn cần biết * Hoạt động 2: Những điều cần biết bơi hoặc tập bơi.

 Mục tiêu: Nêu số nguyên tắc bơi tập bơi





Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu cầu HS nhóm quan sát hình 4, trang 37 / SGK, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

Hình minh hoạ cho em biết điều ? Theo em nên tập bơi bơi đâu ?

3 Trước bơi sau bơi cần ý điều ?

-HS lắng nghe

-Tiến hành thảo luận sau trình bày trước lớp

+Hình 1: Các bạn nhỏ chơi gần ao

Đây việc không nên làm chơi gần ao bị ngã xuống ao

+Hình 2: Vẽ giếng Thành giếng

được xây cao có nắp đậy an toàn trẻ em Việc làm nên làm để phịng tránh tai nạn cho trẻ em

+Hình 3: Nhìn vào hình vẽ, em thấy HS

đang nghịch nước ngồi thuyền Việc làm khơng nên dễ ngã xuống sơng bị chết đuối

+ Chúng ta phải lời người lớn tham gia giao thông sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao có nắp đậy

-HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung -HS đọc

-HS tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận: + Hình minh hoạ bạn bơi bể bơi đơng người Hình minh hoạ bạn nhỏ bơi bờ biển

+ Ở bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ

-GV nhaän xét ý kiến HS

* Kết luận: Các em nên bơi tập bơi nơi có người phương tiện cứu hộ Trước bơi cần vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm nước trước sau khi bơi Không nên bơi người mồ hôi hay khi vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi hoặc tập bơi.

* Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ, ý kiến

 Mục tiêu: Có ý thức phòng tránh tai nạn đuối nước vận động bạn thực

Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Phát phiếu ghi tình cho nhóm

-Yêu cầu nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Nếu tình em làm ?

+Nhóm 1,2: Tình 1: Bắc Nam vừa đá bóng Nam rủ Bắc hồ gần nhà để tắm cho mát Nếu em Bắc em nói với bạn ?

+Nhóm 3,4: Tình 2: Đi học Nga thấy em nhỏ tranh cuối xuống bờ ao gần đường để lấy bóng Nếu Nga em làm ?

+Nhóm 5,6: Tình 3: Minh đến nhà Tuấn chơi thấy Tuấn vừa nhặt rau vừa cho em bé chơi sân giếng Giếng xây thành cao khơng có nắp đậy Nếu Minh em nói với Tuấn ?

+Nhóm 7,8: Tình 4: Chiều chủ nhật, Dũng rủ Cường bơi bể bơi gần nhà vừa xây xong chưa mở cửa cho khách đặc biệt chưa có bảo vệ để khơng tiền mua vé Nếu Cường em nói với Dũng ?

+Nhóm 9,10: Tình 5: Nhà Linh Lan xa trường, cách suối Đúng lúc học trời đổ mưa to, nước suối chảy mạnh đợi không thấy qua Nếu Linh Lan em làm ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn bè, người thân thực -Dặn HS chuẩn bị mơ hình (rau, quả, giống) nhựa vật thật

-Phaùt cho HS phiếu tập, yêu cầu em nhaø

ngọt, dốc lau mang tai, mũi -HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung

-Cả lớp lắng nghe

-Nhận phiếu, tiến hành thảo luận -Đại diện nhóm trình bày ý kiến

+Em nói với Nam vừa đá bóng mệt, mồ hôi nhiều, bơi hay tắm dễ bị cảm lạnh Hãy nghỉ ngơi cho đỡ mệt khô mồ hôi tắm

+Em bảo em khơng cố lấy bóng nữa, đứng xa bờ ao nhờ người lớn lấy giúp Vì trẻ em khơng nên đứng gần bờ ao, dễ bị ngã xuống nước lấy vật đó, dễ xảy tai nạn

+Em bảo Tuấn mang rau vào nhà nhặt để vừa làm vừa trông em Để em bé chơi cạnh giếng nguy hiểm Thành giếng xây cao khơng có nắp đậy dễ xảy tai nạn em nhỏ

+Em nói với Dũng khơng nên bơi Đó việc làm xấu bể bơi chưa mở cửa dễ gây tai nạn chưa có người phương tiện cứu hộ Hãy hỏi ý kiến bố mẹ bơi bể bơi khác có đủ điều kiện đảm bảo an toàn

hoàn thành phiếu

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS cịn chưa ý

ƠN TẬP: CON NGƯỜI VAØ SỨC KHỎE I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Củng cố lại kiến thức học người sức khỏe

-Trình bày trước nhóm trước lớp kiến thức trao đổi chất thể người mơi trường, vai trị chất dinh dưỡng, cách phịng tránh số bệnh thơng thường tai nạn sơng nước

-Hệ thống hố kiến thức học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế

-Biết áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày -Luôn có ý thức ăn uống phịng tránh bệnh tật tai nạn

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị phiếu hoàn thành, mơ hình rau, quả, giống -Ơ chữ, vịng quay, phần thưởng

-Nội dung thảo luận ghi sẵn bảng lớp

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc hoàn thành phiếu HS

-Yêu cầu HS nhắc lại tiêu chuẩn bữa ăn cân đối

-Yêu cầu HS ngồi bàn đổi phiếu cho để đánh giá xem bạn có bữa ăn cân đối chưa ? đảm bảo phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi chưa ?

-Thu phiếu nhận xét chung hiểu biết HS chế độ ăn uống

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ôn lại kiến thức học về con người sức khỏe.

* Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề: Con người và sức khỏe.

 Mục tiêu: Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức về:

-Sự trao đổi chất thể người với môi trường

-Để phiếu lên bàn Tổ trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bạn

-1 HS nhắc lại: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn, chứa đủ nhóm thức ăn với tỉ lệ hợp lí bữa ăn cân đối

-Dựa vào kiến thức học để nhận xét, đánh giá chế độ ăn uống bạn

-HS laéng nghe

-Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chúng

-Cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hố





Cách tiến hành:

-u cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

-4 nội dung phân cho nhóm thảo luận:

+Nhóm 1: Q trình trao đổi chất người +Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người

+Nhóm 3: Các bệnh thơng thường

+Nhóm 4: Phịng tránh tai nạn sông nước -Tổ chức cho HS trao đổi lớp

-u cầu sau nhóm trình bày, nhóm khác chuẩn bị câu hỏi để hỏi lại nhằm tìm hiểu rõ nội dung trình bày

-GV tổng hợp ý kiến HS nhận xét

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với người thực 10 điều khuyên dinh dưỡng(sgk/ 40)

-Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra

TIẾT 19: “Ôn tập tiếp theo”

* Hoạt động 2: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu

 Mục tiêu: HS có khả năng: Aùp dung kiến

-Các nhóm thảo luận, sau đại diện nhóm trình bày

-Nhóm 1: Cơ quan có vai trị chủ đạo trình trao đổi chất ?

-Hơn hẳn sinh vật khác người cần để sống ?

-Nhóm 2: Hầu hết thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ đâu ?

-Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?

-Nhóm 3: Tại cần phải diệt ruồi ? -Để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy ta phải làm ?

-Nhóm 4: Đối tượng hay bị tai nạn đuối nước?

-Trước sau bơi tập bơi cần ý điều ?

-Các nhóm hỏi thảo luận đại diện nhóm trả lời

thức học việc lựa chọn thức ăn hàng ngày





Caùch tiến hành:

-GV phổ biến luật chơi:

-GV đưa ô chữ gồm 15 ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý +Mỗi nhóm chơi phải phất cờ để giành quyền trả lời

+Nhóm trả lời nhanh, đúng, ghi 10 điểm

+Nhóm trả lời sai, nhường quyền trả lời cho nhóm khác

+Nhóm thắng nhóm ghi nhiều chữ

+Tìm từ hàng dọc 20 điểm

+Trị chơi kết thúc chữ hàng dọc đoán

-GV tổ chức cho HS chơi mẫu -GV tổ chức cho nhóm HS chơi -GV nhận xét

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai chọn thức ăn hợp lý ?”

 Mục tiêu: Áp dụng kiến thức học vào việc lựa chọn thức ăn hợp lý





Caùch tiến hành:

-GV cho HS tiến hành hoạt động nhóm Sử dụng mơ hình mang đến lớp để lựa chọn bữa ăn hợp lý giải thích lại lựa chọn

-Yêu cầu nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

-GV nhận xét, tun dương nhóm HS chọn thức ăn phù hợp

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với người thực 10 điều khuyên dinh dưỡng (T40)

-Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra

-HS lắng nghe -HS thực

-Tiến hành hoạt động nhóm, thảo luận

-Trình bày nhận xét -HS lắng nghe

-HS đọc

NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Quan sát tự phát màu, mùi, vị nước

-Làm thí nghiệm, tự chứng minh tính chất nước: khơng có hình dạng định, chảy lan phía, thấm qua số vật hồ tan số chất -Có khả tự làm thí nghiệm, khám phá tri thức

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 42, 43

-HS GV chuẩn bị: HS phân công theo nhóm để đảm bảo có đủ +2 cốc thuỷ tinh giống (có dán số)

+Nước lọc, sữa

+Một miếng vải nhỏ (bông, giấy thấm, bọt biển, … ) +Một đường, muối, cát

+Thìa

-Bảng kẻ sẵn cột để ghi kết thí nghiệm

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kieåm tra cũ:

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Chủ đề phần chương trình khoa học có tên ?

-GV giới thiệu: Chủ đề giúp em tìm hiểu số vật tượng tự nhiên vai trị sống người sinh vật khác Bài học em tìm hiểu xem nước có tính chất ?

* Hoạt động 1: Màu, mùi vị nước Mục tiêu:

-Sử dụng giác quan để nhận biết tính chất khơng màu, khơng mùi, khơng vị nước

-Phân biệt nước chất lỏng khác





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng

-Yêu cầu nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước lọc sữa vào Trao đổi trả lời câu hỏi :

1) Cốc đựng nước, cốc đựng sữa ? 2) Làm nào, bạn biết điều ?

-HS lắng nghe

-Vật chất lượng -HS lắng nghe

-Tiến hành hoạt động nhóm

-Quan sát thảo luận tính chất nước trình bày trước lớp

-Hs nêu cốc số…

3) Em có nhận xét màu, mùi, vị nước ? -Gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh lên bảng ý không trùng lặp đặc điểm, tính chất cốc nước sữa

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm độc lập suy nghĩ kết luận đúng: Nước suốt, không màu, không mùi, không vị

* Hoạt động 2: Nước khơng có hình dạng định, chảy lan phía

 Mục tiêu:

-HS hiểu khái niệm “hình dạng định”

-Biết dự đốn, nêu cách tiến hành tiến hành làm thí nghiệm tìm hiểu hình dạng nước

-Biết làm thí nghiệm để rút tính chất chảy từ cao xuống thấp, lan khắp phía nước

-Nêu ứng dụng thực tế





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm tự phát tính chất nước

-Yêu cầu HS chuẩn bị: Chai, lọ, hộp thuỷ tinh, nước, kính khay đựng nước

-Yêu cầu nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, trang 43 / SGK, HS thực hiện, HS khác quan sát trả lời câu hỏi

1) Nước có hình dạng ? 2) Nước chảy ?

-GV nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm

-Hỏi: Vậy qua thí nghiệm vừa làm, em có kết luận tính chất nước ? Nước có hình dạng định khơng ?

-GV chuyển ý: Các em biết số tính chất nước: Khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định chảy tràn lan phía Vậy nước cịn có tính chất ? Các em làm thí nghiệm để biết

* Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật hoà tan số chất





Mục tiêu:

-Làm thí nghiệm phát nước thấm qua không thấm qua số vật Nước hồ tan khơng hồ tan số chất

-Nêu ứng dụng thực tế

Khi nếm cốc: cốc khơng có mùi nước, cốc có mùi thơm béo cốc sữa

+ Nước khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị

-Nhận xét, bổ sung -HS lắng nghe

-HS làm thí nghiệm

-Làm thí nghiệm, quan sát thảo luận -Nhóm làm thí nghiệm nhanh cử đại diện lên làm thí nghiệm, trả lời câu hỏi giải thích tượng

+ Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước

+ Nước chảy từ cao xuống, chảy tràn phía

-Các nhóm nhận xét, bổ sung -HS trả lời





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm -Hỏi:

1) Khi vơ ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm ?

2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải ?

3) Làm để biết chất có hồ tan hay không nước ?

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 / SGK

-Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp

+Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét ?

+u cầu HS nhóm lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất hoà tan nước

+Hỏi:

1) Sau làm thí nghiệm em có nhận xét ?

2) Qua hai thí nghiệm em có nhận xét tính chất nước ?

3.Củng cố- dặn dò:

-GV kiểm tra HS học thuộc tính chất nước lớp

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà tìm hiểu dạng nước

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng

-Trả lời

+Em lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nước

+ Vì mảnh vải thấm lượng nước định Nước chảy qua lỗ nhỏ sợi vải, chất bẩn khác bị giữ lại mặt vải

+Ta cho chất vào cốc có nước, dùng thìa khấy lên biết chất có tan nước hay khơng

-HS thí nghiệm

-1 HS rót nước vào khay HS dùng vải, bông, giấy thấm để thấm nước +Em thấy vải, bơng giấy vật thấm nước

+3 HS đem loại li thí nghiệm lên bảng để Hs lớp thấy lại kết sau thực

+ Em thấy đường tan nước; Muối tan nước; Cát khơng tan nước

+ Nước thấm qua số vật hoà tan số chất

-4 em đọc

BA THỂ CỦA NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Tìm ví dụ chứng tỏ tự nhiên nước tồn thể: Rắn, lỏng, khí -Nêu khác tính chất nước tồn thể khác

-Biết thực hành cách chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí, từ thể khí thành thể rắn ngược lại

-Hiểu, vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Hình minh hoạ trang 45 / SGK phóng to

-Sơ đồ chuyển thể nước để dán sẵn bảng lớp

-Chuẩn bị theo nhóm: Cốc thuỷ tinh, nến, nước đá, giẻ lau, nước nóng, đĩa

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: +Em nêu tính chất nước ?

-Nhận xét câu trả lời HS cho điểm

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Theo em nước tồn dạng ? Cho ví dụ

-GV giới thiệu: Để hiểu rõ thêm dạng tồn nước, tính chất chúng chuyển thể nước học ba thể nước

* Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành thể khí và ngược lại.

 Mục tiêu:

-Nêu ví dụ nước thể lỏng thể khí

-Thực hành chuyển nước thể lỏng thành thể khí ngược lại





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp -Hỏi:

+ Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ số số

+ Hình vẽ số số cho thấy nước thể ?

+ Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng ?

-Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng, yêu cầu HS nhận xét

-Vậy nước mặt bảng đâu ? Chúng ta làm thí nghiệm để biết

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo định hướng: +Chia nhóm cho HS phát dụng cụ làm thí nghiệm +Đổ nước nóng vào cốc yêu cầu HS:

 Quan sát nói lên tượng vừa xảy

 Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc

-HS trả lời

-HS trả lời -HS lắng nghe

-Trả lời:

+ Hình vẽ số vẽ thác nước chảy mạnh từ cao xuống Hình vẽ số vẽ trời mưa, ta nhìn thấy giọt nước mưa bạn nhỏ hứng mưa

+ Hình vẽ số số cho thấy nước thể lỏng

+ Nước mua, nước giếng, nước máy, nước biển, nước sông, nước ao, …

-Khi dùng khăn ướt lau bảng em thấy mặt bảng ướt, có nước lúc sau mặt bảng lại khô

-HS làm thí nghiệm

+Chia nhóm nhận dụng cụ +Quan sát nêu tượng



Khi đổ nước nóng vào cốc ta thấy có khói mỏng bay lên Đó nước bốc lên



đĩa Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

 Qua tượng em có nhận xét ?

* GV giảng: Khói trắng mỏng mà em nhìn thấy miệng cốc nước nóng nước Hơi nước nước thể khí Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung chỗ, gặp khơng khí lạnh hơn, lập tức, nước ngưng tụ lại tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Hết lớp đến lớp bay lên ta nhìn thấy chúng sương mù, nước bốc mắt thường khơng thể nhìn thấy Nhưng ta đậy đĩa lên, nước gặp lạnh, ngưng tụ lại thành giọt nước đọng đĩa

-Hoûi:

 Vậy nước mặt bảng biến đâu ?  Nước quần áo ướt đâu ?

 Em nêu tượng chứng tỏ nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí ?

-GV chuyển ý: Vậy nước tồn dạng em làm thí nghiệm tiếp

* Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại

Mục tiêu:

-Nêu cách nước chuyển từ thể lỏng thành thể rắn ngược lại

-Nêu ví dụ nước thể rắn





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng -Nếu nhà trường có tủ lạnh thực làm nước đá, khơng u cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình vẽ hỏi

+ Nước lúc đầu khay thể ? + Nước khay biến thành thể ?

+ Hiện tượng gọi ?

+ Nêu nhận xét tượng ? -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

* Kết luận: Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ 00C hoặc

dưới 00C với thời gian định ta có nước thể rắn.

nước ngưng tụ lại thành nước



Qua hai tượng em thấy nước chuyển từ thể lỏng sang thể từ thể sang thể lỏng

-HS laéng nghe

-Trả lời:



Nước mặt bảng biến thành nước bay vào khơng khí mà mắt thường ta khơng nhìn thấy



Nước quần áo ướt bốc vào khơng khí làm cho quần áo khô



Các tượng: Nồi cơm sơi, cốc nước nóng, sương mù, mặt ao, hồ, nắng, …

-Hoạt động nhóm -HS thực + Thể lỏng

+ Do nhiệt độ lớn tủ lạnh nên nước khay chuển thành nước đá (thể rắn)

+ Hiện tượng gọi đông đặc

+ Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn nhiệt độ bên cao

Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi là đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định

-Hỏi: Em cịn nhìn thấy ví dụ chứng tỏ nước tồn thể rắn ?

-GV tiến hành tổ chức cho HS làm thí nghiệm nước từ thể rắn chuyển sang thể lỏng tiếp tục cho HS quan sát tượng theo hình minh hoạ

Câu hỏi thảo luận:

1) Nước chuyển thành thể ? 2) Tại có tượng ?

3) Em có nhận xét tượng ? -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

* Kết luận: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể

lỏng nhiệt độ 00C Hiện tượng gọi là nóng chảy.

* Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể nước  Mục tiêu:

-Nói thể nước

-Vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp -Hỏi:

+ Nước tồn thể ?

+ Nước thể có tính chất chung riệng ?

-GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS

-Yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước, sau gọi HS lên vào sơ đồ bảng trình bày chuyển thể nước điều kiện định

KHÍ

Bay Ngưng tụ

LỎNG LỎNG Nóng chảy Đông đặc

RAÉN

-GV nhận xét, tuyên dương, cho điểm HS có ghi nhớ tốt, trình bày mạch lạc

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm nồi canh

-GV nhận xét, tun dương HS, nhóm HS tích cực

-Băng Bắc cực, tuyết Nhật Bản, Nga, Anh, …

-HS thí nghiệm quan sát tượng -HS trả lời

-HS bổ sung ý kiến -HS lắng nghe

-HS trả lời

+ Thể rắn, thể lỏng, thể khí

+ Đều suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Nước thể lỏng thể khí khơng có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định -HS lắng nghe

-HS veõ

tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS chuẩn bị giấy bút màu cho tiết sau

MÂY ĐƯỢC HÌNH THAØNH NHƯ THỀ NAØO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ?

I Mục tiêu:

Giúp HS:

-Hiểu hình thành mây

-Giải thích tượng nước mưa từ đâu

-Hiểu vịng tuần hồn nước tự nhiênvà tạo thành tuyết -Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh

II Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 46, 47 / SGK (phóng to) -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu

III Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+ Em cho biết nước tồn thể ? Ở dạng tồn nước có tính chất ? + Em vẽ sơ đồ chuyển thể nước ? + Em trình bày chuyển thể nước ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Khi trời giơng em thấy có tượng ?

-GV giới thiệu: Vậy mây mưa hình thành từ đâu ? Các em học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: Sự hình thành mây

 Mục tiêu: Trình bày mây hình thành





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng: -2 HS ngồi cạnh quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau vẽ lại nhìn vào trình bày hình thành mây

-HS trả lời

-Gió to, mây đen kéo mù mịt trời đổ mưa

-HS thảo luận

-HS quan sát, đọc, vẽ

-Nước sông, hồ, biển bay vào khơng khí Càng lên cao, gặp khơng khí lạnh nước

-Nhận xét cặp trình bày bổ sung

* Kết luận: Mây hình thành từ nước bay vào khơng khí gặp nhiệt độ lạnh.

* Hoạt động 2: Mưa từ đâu ra

 Mục tiêu: Giải thích nước mưa từ đâu





Cách tiến hành:

-GV tiến hành tương tự hoạt động

-Gọi HS lên bảng nhìn vào hình minh hoạ trình bày toan câu chuyện giọt nước

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt

* Kết luận: Hiện tượng nước biến đổi thành hơi nước thành mây, mưa Hiện tượng ln lặp đi lặp lại tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên.

-Hỏi: Khi có tuyết rơi ? -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 3: Trị chơi “Tơi ?”

 Mục tiêu: Củng cố kiến thức học hình thành mây mưa





Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm đặt tên là: Nước, Hơi nước, Mây trắng, Mây đen, Giọt mưa, Tuyết

-u cầu nhóm vẽ hình dạng nhóm sau giới thiệu với tiêu chí sau:  Tên ?

 Mình thể ?  Mình đâu ?

 Điều kiện biến thành người khác ? -GV gọi nhóm trình bày, sau nhận xét nhóm

Nhóm Giọt nước: Tôi nước sông (biển, hồ) Tôi thể lỏng gặp nhiệt độ cao thấy nhẹ bay lên cao vào khơng khí Ở cao tơi khơng cịn giọt nước mà nước Nhóm Hơi nước: Tơi nước, tơi khơng khí Tơi thể khí mà mắt thường khơng nhìn thấy Nhờ chi Gió tơi bay lên cao Càng lên cao lạnh biến thành hạt nước nhỏ li ti

Nhóm Mây trắng: Tơi Mây trắng Tơi trơi bồng bềnh khơng khí Tơi tạo thành nhờ

ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ kết hợp với tạo thành mây

-HS laéng nghe

-HS trả lời: Các đám mây bay lên cao nhờ gió Càng lên cao lạnh Các hạt nước nhỏ kết hợp thành giọt nước lớn hơn, trĩu nặng rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa lại rơi xuống sơng, hồ, ao, đất liền

-HS trình bày -HS lắng nghe

-Khi hạt nước trĩu nặng rơi xuống gặp nhiệt độ thấp 00C hạt nước thành tuyết.

- HS đọc

-HS tiến hành hoạt động

-Vẽ chuẩn bị lời thoại Trình bày trước nhóm để tham khảo, nhận xét, tìm lời giới thiêu hay

-Nhóm cử đại diện trình bày hình vẽ lời giới thiệu

những hạt nước nhỏ li ti Chị Gió đưa tơi lên cao, lạnh tơi biến thành mây đen

Nhóm Mây đen: Tôi Mây đen Tôi cao nơi lạnh Là hạt nước nhỏ li ti lạnh chúng tơi xích lại gần chuyển sang màu đen Chúng mang nhiều nước gió to, khơng khí lạnh chúng tơi tạo thành hạt mưa

Nhóm giọt mưa: Tôi Giọt mưa Tôi từ đám mây đen Tôi rơi xuống đất liền, ao, hồ, sông, biển, Tôi tưới mát cho vật tơi lại vào khơng khí, bắt đầu hành trình Nhóm Tuyết: Tơi Tuyết Tôi sống vùng lạnh 00C Tôi vốn đám mây đen mọng nước Nhưng tơi rơi xuống tơi gặp khơng khí lạnh 00C nên tinh thể băng. Tôi chất rắn

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Tại phải giữ gìn mơi trường nước tự nhiên xung quanh ?

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện giọt nước cho người thân nghe; Ln có ý thức giữ gìn mơi trường nước tự nhiên quanh

-Yêu cầu HS trồng theo nhóm: nhóm trồng hoa (rau, cảnh) vào chậu, nhóm tưới nước cho hàng ngày vòng tuần, nhóm khơng tưới để chuẩn bị 24

-HS phát biểu tự theo ý nghĩ:



Vì nước quan trọng



Vì nước biến đổi thành nước lại thành nước sử dụng

SƠ ĐỒ VỊNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Củng cố kiến thức vịng tuần hồn nước tự nhiên dạng sơ đồ -Vẽ trình bày vịng tuần hồn nước tự nhiên

-Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước xung quanh

II Đồ dùng dạy- học :

-Hình minh hoạ trang 48, 49 / SGK (phóng to) -Các thẻ ghi:

Bay Mưa Ngưng tụ

-HS chuẩn bị giấy A4, bút màu

III Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Mây hình thành ?

+ Hãy nêu tạo thành tuyết ?

+ Hãy trình bày vịng tuần hoàn nước tự nhiên ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3 Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Bài học hơm củng cố vịng tuần hồn nước tự nhiên dạng sơ đồ

* Hoạt động 1: Vịng tuần hồn nước tự

nhieân

Mục tiêu: Biết vào sơ đồ nói bay hơi, ngưng tụ

của nước tự nhiên





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ 48 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Những hình vẽ sơ đồ ?

2) Sơ đồ mơ tả tượng ? 3) Hãy mơ tả lại tượng ?

-Giúp đỡ nhóm gặp khó khăn,

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét

-Hỏi: Ai viết tên thể nước vào hình vẽ mơ tả vịng tuần hoàn nước ?

-3 HS trả lời

-HS lắng nghe

-HS hoạt động nhóm

-HS vừa trình bày vừa vào sơ đồ * Dịng sơng nhỏ chảy sơng lớn, biển +Hai bên bờ sơng có làng mạc, cánh đồng

+Các đám mây đen mây trắng

+Những giọt mưa từ đám mây đen rơi xuống đỉnh núi chân núi Nước từ chảy suối, sơng, biển

+Các mũi tên

* Bay hơi, ngưng tụ, mưa nước

* Nước từ suối, làng mạc chảy sông, biển Nước bay biến thành nước Hơi nước liên kết với tạo thành đám mây trắng Càng lên cao lạnh, nước ngưng tụ lại thành đám mây đen nặng trĩu nước rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa chảy tràn lan đồng ruộng, sơng ngịi lại bắt đầu vịng tuần hồn

-Mỗi HS phải tham gia thảo luận -HS bổ sung, nhận xét

-HS lên bảng viết tên

-GV nhận xét, tuyên dương HS viết

* Kết luận: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không

ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng càng bay lên cao lạnh nên hạt nước tạo thành những hạt lớn mà nhìn thấy đám mây đen Chúng rơi xuống đất tạo thành mưa Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển lại khơng ngừng bay hơi tiếp tục vịng tuần hoàn.

* Hoạt động 2: Em vẽ: “Sơ đồ vịng tuần hồn nước trong tự nhiên”.

Mục tiêu: HS viết vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hồn

của nước tự nhiên





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi

-Hai HS ngồi bàn thảo luận, quan sát hình minh hoạ trang 49 thực yêu cầu vào giấy A4

-GV giúp đỡ em gặp khó khăn -Gọi đơi lên trình bày

-Yêu cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm vẽ đẹp, đúng, có ý tưởng hay

-Gọi HS lên ghép thẻ có ghi chữ vào sơ đồ vịng tuần hồn nước bảng

-GV gọi HS nhận xét

* Hoạt động 3: Trị chơi: Đóng vai

 Mục tiêu: Biết cách giải phù hợp với tình

huống





Cách tiến hành:

-GV chọn tình sau để tiến hành trò chơi Với tình nhóm đóng vai để có cách giải khác phù hợp với đặc điểm địa phương

* Tình 1: Bắc Nam học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy đường Theo em câu chuyện Nam Bắc diễn ? Hãy đóng vai Nam Bắc để thể điều

* Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội

Mưa Hơi nước Nước

-HS laéng nghe

-Thảo luận đôi

-Thảo luận, vẽ sơ đồ, tô màu -Vẽ sáng tạo

-1 HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng nhóm

-HS lên bảng ghép -HS nhận xét

vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em nói với bác ?

* Tình 3: Lâm Hải đường học về, Lâm thấy bạn cho trâu vừa uống nước vừa phóng uế xuống sơng Hải nói: “Sơng nhỏ, nước khơng chảy biển nên không sợ gây ô nhiễm” Theo em Lâm nói cho Hải bạn nhỏ hiểu

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà vẽ lại sơ đồ vịng tuần hồn nước -Dặn HS mang trồng từ tiết trước để chuẩn bị 24

-Các nhóm khác bổ sung

NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Biết vai trò nước sống người, động vật thực vật

-Biết vai trị nước sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp vui chơi giải trí

-Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị trồng từ tiết 22

-Các hình minh hoạ SGK trang 50, 51 phóng to

-Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên trang 49 / SGK

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng kiểm tra +1 HS vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nước

+2 HS trình bày vịng tuần hồn nước -GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Yêu cầu nhóm mang trồng theo yêu cầu từ tiết trước

-Yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét

-Yêu cầu đại diện nhóm chăm sóc giải thích lý

-Hỏi: Qua việc chăm sóc với chế độ khác

-3 HS lên bảng trả lời

-HS thực

-Một phát triển tốt, xanh, tươi, thân thẳng Một héo, vàng rũ xuống, thân mềm

-Cây phát triển bình thường tưới nước thường xuyên Cây bị héo không tưới nước

+Cây sống thiếu nước

caùc em có nhận xét ?

-GV giới thiệu: Nước cần trồng mà nước cịn có vai trị quan trọng đời sống người Bài học hôm giúp em hiểu thêm vai trò nước

* Hoạt động 1: Vai trò nước sống của con người, động vật thực vật.

Mục tiêu: Nêu số ví dụ chứng tỏ nước cần

cho sống người, động vật thực vật





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm -Chia lớp thành nhóm, nhóm nội dung

-u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: +Nội dung 1: Điều xảy sống người thiếu nước ?

+Nội dung 2: Điều xảy cối thiếu nước ?

+Nội dung 3: Nếu khơng có nước sống động vật ?

-Gọi nhóm có nội dung bổ sung, nhận xét

* Kết luận: Nước có vai trị đặc biệt sống

của người, thực vật động vật Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật sẽ chết.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

-GV chuyển ý: Nước cần cho sống Vậy người cịn cần nước vào việc khác Lớp học để biết

* Hoạt động 2: Vai trò nước số hoạt động người.

 Mục tiêu: Nêu dẫn chứng vai trò nước

trong sản xuất nông nghiệp, công nghiệp vui chơi giải trí





Cách tiến hành:

-Tiến hành hoạt động lớp

-Hỏi: Trong sống hàng ngày người cần nước vào việc ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lập lên bảng

+Nước cần cho sống -HS lắng nghe

-HS thảo luận

-Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp +Thiếu nước người khơng sống Con người chết khát Cơ thể người không hấp thụ chất dinh dưỡng hòa tan lấy từ thức ăn

+Nếu thiếu nước cối bị héo, chết, không lớn hay nảy mầm

+Nếu thiếu nước động vật chết khát, số lồi sống mơi trường nước cá, tôm, cua bị tiệt chủng

-HS bổ sung nhận xét -HS lắng nghe

-HS đọc

-HS trả lời

+Uống, nấu cơm, nấu canh +Tắm, lau nhà, giặt quần áo +Đi bơi, tắm biển

+Đi vệ sinh

+Tắm cho súc vật, rửa xe

-Nước cần cho hoạt động người Vậy nhu cầu sử dụng nước người chia làm loại loại ?

-Yêu cầu HS xếp dẫn chứng sử dụng nước người vào nhóm

-Gọi HS lên bảng, chia làm nhóm, nhóm HS, HS đọc cho HS ghi lên bảng

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 51 / SGK * Kết luận: Con người cần nước vào nhiều việc. Vậy tất giữ gìn bảo vệ nguồn nước ở gia đình địa phương mình.

* Hoạt động 3: Thi hùng biện: Nếu em nước  Mục tiêu: Vận dụng điều học





Cách tiến hành:

-Tiến hành hoạt động lớp

-Hỏi: Nếu em nước em nói với người ? -GV gọi HS trình bày

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt, có hiểu biết vai trò nước sống

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học, tuyên dương HS hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà hoàn thành phiếu điều tra -Phát phiếu điều tra cho HS

+Quay tơ

+Chạy máy bơm, ô tô

+Chế biến hoa quả, cá hộp, thịt hộp, bánh kẹo

+Sản xuất xi măng, gạch men +Tạo điện

-Con người cần nước để sinh hoạt, vui chơi, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp

-HS xếp -HS đọc -HS lắng nghe

-HS suy nghĩ độc lập đề tài mà GV đưa vòng phút

-HS trả lời

NƯỚC BỊ Ơ NHIỄM I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Biết nước nước bị ô nhiễm mắt thường thí nghiệm -Biết nước sạch, nước bị nhiễm

-Ln có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị theo nhóm:

+Một chai nước sông hay hồ, ao (hoặc nước dùng rửa tay, giặt khăn lau bảng), chai nước giếng nước máy

+Hai voû chai

+Hai phễu lọc nước; miếng bơng

-GV chuẩn bị kính lúp theo nhóm

-Mẫu bảng tiêu chuẩn đánh giá (pho-to theo nhóm)

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em nêu vai trò nước đời sống người, động vật, thực vật ?

2) Nước có vai trị sản xuất nơng nghiệp ? Lấy ví dụ

-GV nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra kết điều tra HS -Gọi HS nói trạng nước nơi em

-GV ghi bảng thành cột theo phiếu gọi tên đặc điểm nước Địa phương có trạng nước giơ tay GV ghi kết

-GV giới thiệu: (dựa vào trạng nước mà HS điều tra thống kê bảng) Vậy làm để biết đâu nước sạch, đâu nước ô nhiễm em làm thí nghiệm để phân biệt * Hoạt động 1: Làm thí nghiệm: Nước sạch, nước bị ơ nhiễm.

 Mục tiêu:

-Phân biệt nước nước đục cách quan sát thí nghiệm

-Giải thích nước sông, hồ thường đục không





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm theo định hướng sau:

-Đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm

-u cầu HS đọc to thí nghiệm trước lớp

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung GV chia bảng thành cột ghi nhanh ý kiến nhóm

-HS trả lời

-HS đọc phiếu điều tra

-Giơ tay nội dung trạng nước địa phương

-HS lắng nghe

-HS hoạt động nhóm -HS báo cáo

-2 HS nhóm thực lọc nước lúc, HS khác theo dõi để đưa ý kiến sau quan sát, thư ký ghi ý kiến vào giấy Sau nhóm tranh luận để đến kết xác Cử đại diện trình bày trước lớp

-HS nhận xét, bổ sung

-GV nhận xét, tuyên dương ý kiến hay nhóm

* Qua thí nghiệm chứng tỏ nước sơng hay hồ, ao nước sử dụng thường bẩn, có nhiều tạp chất cát, đất, bụi, … sông, (hồ, ao) cịn có thực vật sinh vật sống ?

-Đó thực vật, sinh vật mà mắt thường nhìn thấy Với kính lúp biết điều lạ nước sông, hồ, ao

-Yêu cầu HS quan sát nước ao, (hồ, sơng) qua kính hiển vi

-u cầu em đưa em nhìn thấy nước

* Kết luận: Nước sơng, hồ, ao nước dùng rồi

thường bị lẫn nhiều đất, cát vi khuẩn sinh sống. Nước sơng có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước giếng hay nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, …

* Hoạt động 2: Nước sạch, nước bị ô nhiễm

 Mục tiêu: Nêu đặc điểm nước sạch, nước

bị ô nhiễm





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm:

-Phát phiếu bảng tiêu chuẩn cho nhóm

-Yêu cầu HS thảo luận đưa đặc điểm loại nước theo tiêu chuẩn đặt Kết luận cuối thư ký ghi vào phiếu

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Yêu cầu nhóm đọc nhận xét nhóm nhóm khác bổ sung, GV ghi ý kiến thống nhóm lên bảng

-Yêu cầu nhóm bổ sung vào phiếu cịn thiếu hay sai so với phiếu bảng

-Phiếu có kết là:

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 53 / SGK

* Hoạt động 3: Trò chơi sắm vai.

Mục tiêu: Nhận biết việc làm





Cách tiến hành:

-GV đưa kịch cho lớp suy nghĩ: Một

+Miếng lọc chai nước sông (hồ, ao) hay nước sử dụng có màu vàng, có nhiều đất, bụi, chất bẩn nhỏ đọng lại nước bẩn, bị nhiễm

-HS lắng nghe

-HS lắng nghe phát biểu: Những thực vật, sinh vật em nhìn thấy sống ao, (hồ, sơng) là: Cá , tôm, cua, ốc, rong, rêu, bọ gậy, cung quăng, …

-HS lắng nghe

-HS quan sát

-HS lắng nghe

-HS thảo luận

-HS nhận phiếu, thảo luận hồn thành phiếu

-HS trình bày -HS sửa chữa phiếu -2 HS đọc

lần Minh mẹ đến nhà Nam chơi: Mẹ Nam bảo Nam gọt hoa mời khách Vội Nam liền rửa dao vào chậu nước mẹ em vừa rửa rau Nếu Minh em nói với Nam

-Nêu yêu cầu: Nếu em Minh em nói với bạn ?

-GV cho HS tự phát biểu ý kiến

-GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết trình bày lưu lốt

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét học, tun dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục “Bạn cần biết” -Dặn HS nhà tìm hiểu nơi em sống lại bị ô nhiễm ?

-HS trả lời

-HS khác phát biểu

NGUN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ơ NHIỄM I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

-Biết ngun nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương

-Nêu tác hại nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người -Có ý thức hạn chế việc làm gây ô nhiễm nguồn nước

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 54, 55 phóng to

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Thế nước ?

2) Thế nước bị ô nhiễm ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Bài trước em biết nước bị ô nhiễm nhưng, ngun nhân gây tình trạng nhiễm Các em học để biết

* Hoạt động 1: Những nguyên nhân làm ô nhiễm

nước

Mục tiêu:

-Phân tích nguyên nhân làm nước sông, hồ, kênh, rạch, biển, … bị nhiễm

-Sưu tầm thông tin nguyên nhân gây tình trạng ô

-2 HS trả lời

-HS laéng nghe

nhiễm nước địa phương





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu câu HS nhóm quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 / SGK, Trả lời câu hỏi sau: 1) Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm gây điều ?

-GV theo dõi câu trả lời nhóm để nhận xét, tổng hợp ý kiến

* Kết luận:Có nhiều việc làm người gây ô

nhiễm nguồn nước Nước qua trọng đời sống con người, thực vật động vật, cần hạn chế việc làm gây nhiễm nguồn nước.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu thực tế

 Mục tiêu: HS biết quan sát xung quanh để tìm hiểu

hiện trạng nguồn nước địa phương





Cách tiến hành:

-HS thảo luận -HS quan sát, trả lời:

+Hình 1: Hình vẽ nước chảy từ nhà máy

khơng qua xử lý xuống sơng Nước sơng có màu đen, bẩn Nước thải chảy sông làm ô nhiễm nước sông, ảnh hưởng đến người trồng

+Hình 2: Hình vẽ ống nước bị

vỡ, chất bẩn chui vào ống nước, chảy đến gia đình có lẫn chất bẩn Nước bị bẩn Điều nguồn nước bị nhiễm bẩn

+Hình 3: Hình vẽ tàu bị đắm

biển Dầu tràn mặt biển Nước biển chỗ có màu đen Điều dẫn đến nhiễm nước biển

+Hình 4: Hình vẽ hai người lớn đổ

rác, chất thải xuống sông người giặt quần áo Việc làm làm cho nước sơng bị nhiễm bẩn, bốc mùi thối

+Hình 5: Hình vẽ bác nông dân

bón phân hố học cho rau Việc làm gây nhiễm đất mạch nước ngầm

+Hình 6: Hình vẽ người phun

thuốc trừ sâu cho lúa Việc làm gây nhiễm nước

+Hình 7: Hình vẽ khí thải khơng qua xử lí

từ nhà máy thải ngồi Việc làm gây nhiễm khơng khí nhiễm nước mưa

+Hình 8: Hình vẽ khí thải từ nhà máy

làm ô nhiễm nước mưa Chất thải từ nhà máy, bãi rác hay sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu ngấm xuống mạch nước ngầm làm ô nhiễm mạch nước ngầm

-Các em nhà tìm hiểu trạng nước địa phương Theo em nguyên nhân dẫn đến nước nơi em bị ô mhiễm ?

-Trước tình trạng nước địa phương Theo em, người dân địa phương ta cần làm ?

* Hoạt động 3: Tác hại nguồn nước bị ô nhiễm Mục tiêu: Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị

ô nhiễm sức khỏe người





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sống người, động vật thực vật ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -GV nhận xét câu trả lời nhóm

* Giảng (vừa nói vừa vào hình 9): Nguồn nước bị ô nhiễm gây hại cho sức khỏe người, thực vật, động vật Đó mơi trường để vi sinh vật có hại sinh sống Chúng nguyên nhân gây bệnh lây bệnh chủ yếu Trong thực tế 100 người mắc bệnh có đến 80 người mắc bệnh liên quan đến nước Vì phải hạn chế việc làm làm cho nước bị nhiễm

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình địa phương làm nước cách ?

-Nhận xét học

-HS suy nghĩ, tự phát biểu:

+Do nước thải từ chuồng, trại, hộ gia đình đổ trực tiếp xuống sơng

+Do nước thải từ nhà máy chưa xử lí đổ trực tiếp xuống sơng

+Do khói, khí thải từ nhà máy chưa xử lí thải lên trời, nước mưa có màu đen +Do nước thải từ gia đình đổ xuống cống

+Do hộ gia đình đổ rác xuống sơng +Do gần nghĩa trang

+Do sơng có nhiều rong, rêu, nhiều đất bùn khơng khai thơng …

-HS phát biểu

-HS tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Nguồn nước bị ô nhiễm môi trường tốt để loại vi sinh vật sống như: rong, rêu, tảo, bọ gậy, ruồi, muỗi, … Chúng phát triển nguyên nhân gây bệnh lây lan bệnh: Tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, đau mắt hột, …

-HS quan sát, lắng nghe

MỘT SỐ CÁCH LAØM SẠCH NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu số cách làm nước hiệu cách mà gia đình địa phương áp dụng

-Nêu tác dụng giai đoạn lọc nước đơn giản sản xuất nước nhà máy nước

-Biết cần thiết đun sôi nước trước uống

-Luôn có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 56, 57 / SGK phóng to

-HS (hoặc GV) chuẩn bị theo nhóm dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột

-Phiếu học tập cá nhân

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước ? 2) Nguồn nước bị ô nhiễm có tác hại sức khỏe người ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Nguồn nước bị ô nhiễm gây nhiều bệnh tật, ảnh hưởng đến sức khỏe người Vậy làm nước cách ? Các em tìm hiểu qua học hơm

* Hoạt động 1: Các cách làm nước thông thường.

 Mục tiêu: Kể số cách làm nước tác dụng cách





Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -Hỏi:

Gia đình địa phương em sử dụng cách để làm nước ?

Những cách làm đem lại hiệu ?

* Kết luận: Thông thường người ta làm nước

-HS trả lời

-HS laéng nghe

-Hoạt động lớp -Trả lời:

1 Những cách làm nước là: +Dùng bể đựng cát, sỏi để lọc +Dùng bình lọc nước

+Dùng bơng lót phễu để lọc +Dùng nước vôi

+Dùng phèn chua +Dùng than củi +Đun sôi nước

2 Làm cho nước hơn, loại bỏ số vi khuẩn gây bệnh cho người

bằng cách sau:

 Lọc nước giấy lọc, bơng, … lót phễu hay dùng cát, sỏi, than củi cho vào bể lọc để tách chất khơng bị hồ tan khỏi nước.

 Lọc nước cách khử trùng nước: Cho vào nước chất khử trùng gia-ven để diệt vi khuẩn Tuy nhiên cách làm cho nước có mùi hắc.

 Lọc nước cách đun sôi nước để diệt vi khuẩn và nước bốc mạnh mùi thuốc khử trùng cũng bay hết.

-GV chuyển việc: Làm nước quan trọng Sau làm thí nghiệm làm nước phương pháp đơn giản

* Hoạt động 2: Tác dụng lọc nước

Mục tiêu: HS biết hiệu việc lọc nước





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thực hành lọc nước đơn giản với dụng cụ GV làm thí nghiệm yêu cầu HS quan sát tượng, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

1) Em có nhận xét nước trước sau lọc ?

2) Nước sau lọc uống chưa ? Vì ?

-GV nhận xét, tuyên dương câu trả lời nhóm

-Hỏi:

1) Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần có ?

2) Than bột có tác dụng ? 3) Vậy cát hay sỏi có tác dụng ?

-Đó cách lọc nước đơn giản Nước chưa loại vi khuẩn, chất sắt chất độc khác Cô giới thiệu cho lớp dây chuyền sản xuất nước nhà máy Nước đảm bảo diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn nước

-GV vừa giảng vừa vào hình minh hoạ Nước lấy từ nguồn nước giếng, nước sông, … đưa vào trạm bơm đợt Sau chảy qua dàn khử sắt, bể lắng để loại chất sắt chất khơng hồ tan nước Tiếp tục qua bể lọc để loại chất không tan nước Rồi qua bể sát trùng dồn vào bể chứa Sau nước chảy vào trạm

-HS thực hiện, thảo luận trả lời

+ Nước trước lọc có màu đục, có nhiều tạp chất đất, cát, Nước sau lọc suốt, khơng có tạp chất

+ Chưa uống nước tạp chất, vi khuẩn khác mà mắt thường ta khơng nhìn thấy -Trả lời:

+ Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần phải có than bột, cát hay sỏi

+ Than bột có tác dụng khử mùi màu nước

+ Cát hay sỏi có tác dụng loại bỏ chất khơng tan nước

-HS lắng nghe

bơm đợt hai để chảy nơi cung cấp nước sản xuất sinh hoạt

-Yêu cầu HS lên bảng mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy

* Kết luận: Nước sản xuất từ nhà máy đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất không tan nước sát trùng.

* Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sôi nước trước khi uống

 Mục tiêu: Biết phải đun sôi

nước trước uống





Cách tiến hành:

-Hỏi: Nước làm cách lọc đơn giản hay nhà máy sản xuất uống chưa ? Vì cần phải đun sơi nước trước uống ?

-GV nhận xét, cho điểm HS có hiểu biết trình bày lưu lốt

-Hỏi: Để thực vệ sinh dùng nước em cần làm ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Nhận xét học

-2 HS mô tả

-Trả lời: Đều khơng uống Chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn nhỏ sống nước loại bỏ chất độc tồn nước

-Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung nguồn nước gia đình Khơng để nước bẩn lẫn nước

BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

-Có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền nhắc nhở người thực

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 58, 59 (Phóng to)

-Sơ đồ dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy nước (dùng 27)

-HS chuẩn bị giấy, bút maøu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Dùng sơ đồ mô tả dây chuyển sản xuất cung cấp nước nhà máy

-3 HS trả lời

+ Tại cần phải đun sôi nước trước uống ?

+ Em nêu mục bạn cần biết

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Nước có vai trò quan trọng đời sống người, động vật, thực vật Vậy phải làm để bảo vệ nguồn nước ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Những việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không

nên làm để bảo vệ nguồn nước





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Chia lớp thành nhóm nhỏ, đảm bảo hình vẽ có nhóm thảo luận

-u cầu nhóm quan sát hình vẽ giao -Thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ biển cấm đục phá ống nước Việc làm nên làm, để tránh lãng phí nước tránh đất, cát, bụi hay tạp chất khác lẫn vào nước gây ô nhiễm nguồn nước

+Hình 2: Vẽ người đổ rác thải, chất bẩn xuống ao Việc làm khơng nên làm gây ô nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng đến sức khỏe người, động vật sống

+Hình 3: Vẽ sọt đựng rác thải Việc làm nên làm, rác thải vứt bỏ không nơi quy định gây ô nhiễm môi trường, chất không sử dụng hết ngấm xuống đất gây ô nhiễm nước ngầm nguồn nước

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Gọi nhóm trình bày, nhóm có nội dung bổ sung

-GV nhận xét tuyên dương nhóm -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 2: Liên hệ

-HS lắng nghe

-HS thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày -HS quan sát

-HS trả lời

+Hình 4: Vẽ sơ đồ nhà tiêu tự hoại Việc làm nên làm, ngăn không cho chất thải ngấm xuống đất gây ô nhiễm mạch nước ngầm

+Hình 5: Vẽ gia đình làm vệ sinh xung quanh giếng nước Việc làm nên làm, làm khơng để rác thải hay chất bẩn ngấm xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước

+Hình 6: Vẽ cô cơng nhân xây dựng hệ thống nước thải Việc làm nên làm, nước thải có nhiều chất độc vi khuẩn, gây hại chúng chảy ngấm xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước

Muïc tiêu: HS biết liên hệ thân, gia đình địa

phương làm để bảo vệ nguồn nước





Cách tiến hành:

-Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa, … công việc làm lâu dài để bảo vệ nguồn nước Vậy em làm để bảo vệ nguồn nước

-GV goïi HS phát biểu

-GV nhận xét khen ngợi HS có ý kiến tốt * Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi

Muïc tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ

nguồn nước tuyên truyền, cổ động người khác bảo vệ nguồn nước





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm -Chia nhóm HS

-Yêu cầu nhóm thảo luận với nội dung tuyên truyền, cổ động người bảo vệ nguồn nước -GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS tham gia

-GV nhận xét cho điểm nhóm

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học

-Daën HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS ln có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền vận động người thực

-HS lắng nghe

-HS phát biểu

-Thảo luận tìm đề tài -Thảo luận lời giới thiệu

-HS trình bày ý tưởng nhóm

TIẾT KIỆM NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể việc nên làm không nên làm để tiết kiệm nước -Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nước

-Ln có ý thức tiết kiệm nước vận động tuyên truyền người thực

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 60, 61 (phóng to) -HS chuẩn bị giấy vẽ, bút màu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn nước ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

-2 HS trả lời

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Để giữ gìn nguồn tài nguyên nước cần phải làm ?

-GV giới thiệu: Vậy phải làm để tiết kiệm nước ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Những việc nên không nên làm để tiết kiệm nước.

Mục tiêu:

-Nêu việc nên khơng nên làm để tiết kiệm nước -Giải thích lí phải tiết kiệm nước





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Chia HS thành nhóm nhỏ để đảm bảo nhóm thảo luận hình vẽ từ đến

-u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ giao

-Thảo luận trả lời:

1) Em nhìn thấy hình vẽ ?

2) Theo em việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ người khố van vịi nước nước chảy đầy chậu Việc làm nên làm khơng để nước chảy tràn ngồi gây lãng phí nước

+Hình 2: Vẽ vịi nước chảy tràn ngồi chậu Việc làm khơng nên làm gây lãng phí nước

+Hình 3: Vẽ em bé mời cơng nhân cơng ty nước đến ống nước nhà bạn bị vỡ Việc nên làm tránh không cho tạp chất bẩn lẫn vào nước khơng cho nước chảy ngồi gây lãng phí nước

-GV giúp nhóm gặp khó khăn

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác có nội dung bổ sung

* Kết luận: Nước khơng phải tự nhiên mà có, chúng

ta nên làm theo việc làm phê phán những việc làm sai để tránh gây lãng phí nước.

* Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm nước Mục tiêu: Giải thích phải tiết kiệm nước





Cách tiến hành:

GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-Yêu cầu HS quan sát hình vẽ / SGK trang 61 trả lời câu hỏi:

-HS trả lời -HS lắng nghe

-HS thảo luận

-HS quan sát, trình bày -HS trả lời

+Hình 4: Vẽ bạn vừa đánh vừa xả nước Việc khơng nên làm nước chảy vơ ích xuống đường ống thoát gây lãng phí nước

+Hình 5: Vẽ bạn múc nước vào ca để đánh Việc nên làm nước cần đủ dùng, khơng nên lãng phí

+Hình 6: Vẽ bạn dùng vòi nước tưới Việc khơng nên làm tưới lên khơng cần thiết lãng phí nước Cây cần tưới xuống gốc

-HS lắng nghe

-HS suy nghó phát biểu ý kiến -Quan sát suy nghó

1) Em có nhận xét hình vẽ b hình ?

2) Bạn nam hình 7a nên làm ? Vì ?

-GV nhận xét câu trả lời HS

-Hỏi: Vì cần phải tiết kiệm nước ?

* Kết luận: Nước khơng phải tự nhiên mà có Nhà

nước phí nhiều cơng sức, tiền để xây dựng các nhà máy sản xuất nước Trên thực tế không phải địa phương dùng nước Mặt khác, các nguồn nước thiên nhiên dùng có giới hạn Vì cần phải tiết kiệm nước Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân, vừa để có nước cho nhiều người khác, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước.

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi

Mục tiêu: Bản thân HS biết tiết kiệm nước tuyên

truyền, cổ động người khác tiết kiệm nước





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS đĩng vai theo nhóm

-Chia nhóm HS

-u cầu nhóm đĩng vai với nội dung tuyên truyền,

cổ động người tiết kiệm nước

-GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS tham gia

-Yêu cầu nhóm thi biểu diễn cách giới thiệu, tuyên

truyền Mỗi nhóm cử bạn làm ban giám khảo

-Cho HS quan sát hình minh hoạ -Gọi HS thi hùng biện hình vẽ -GV nhận xét, khen ngợi em

* Kết luận: Chúng ta thực tiết kiệm nước mà phải vận động, tuyên truyền người cùng thực hiện.

3.Cuûng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS ln có ý thức tiết kiệm nước tuyên truyền

bạn nhà bên xả vòi nước to hết mức Bạn gái chờ nước chảy đầy xô đợi xách bạn trai nhà bên vặn vịi nước vừa phải

+ Bạn nam phải tiết kiệm nước vì:

Tiết kiệm nước để người khác có nước dùng

Tiết kiệm nước tiết kiệm tiền Nước khơng phải tự nhiên mà có Nước phải nhiều tiền công sức nhiều người có

-Chúng ta cần phải tiết kiệm nước vì: Phải tốn nhiều cơng sức, tiền có đủ nước để dùng Tiết kiệm nước dành tiền cho để có nước cho người khác dùng

-HS laéng nghe

-HS thảo luận tìm đề tài

-HS đĩng vai trình bày lời giới thiệu

trước nhóm

-Các nhóm trình bày giới thiệu nhóm

vận động người thực -GV nhận xét học

LAØM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ ? I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí có xung quanh ta, xung quanh vật chỗ rỗng

-Hiểu khí

-Có lịng ham mê khoa học, tự làm số thí nghiệm đơn giản để khám phá khoa học

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 62, 63 / SGK (phóng to)

-HS GV chuẩn bị theo nhóm: túi ni lông to, dây thun, kim băng, chậu nước, chai không, viên gạch cục đất khô

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Vì phải tiết kiệm nước ?

2) Chúng ta nên làm khơng nên làm để tiết kiệm nước ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Hỏi:

+Trong q trình trao đổi chất, người, động vật, thực vật lấy từ mơi trường ?

+Theo em không khí quan trọng ?

-GV giới thiệu: Trong khơng khí có khí ơ-xy cần cho sống Vậy khơng khí có đâu ? Làm để biết có khơng khí ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Khơng khí có xung quanh ta Mục tiêu: Phát tồn khơng khí

khơng khí có quanh vật





Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp

-GV cho từ HS cầm túi ni lông chạy theo chiều dọc, chiều ngang, hành lang lớp Khi chạy mở

-3 HS trả lời

-HS trả lời:

+ Lấy khơng khí, thức ăn, nước uống từ mơi trường

+Vì nhịn ăn, nhịn uống vài ba ngày nhịn thở đến phút

-HS laéng nghe

-Cả lớp -HS làm theo

miệng túi sau dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại

-Yêu cầu HS quan sát túi buộc trả lời câu hỏi

+ Em có nhận xét túi ? + Cái làm cho túi ni lơng căng phồng ? + Điều chứng tỏ xung quanh ta có ?

* Kết luận: Thí nghiệm em vừa làm chứng tỏ

khơng khí có xung quanh ta Khi bạn chạy với miệng túi mở rộng, khơng khí tràn vào túi ni lơng và làm căng phồng.

* Hoạt động 2: Khơng khí có quanh vật.

Mục tiêu: HS phát khơng khí có khắp nơi kể

cả chỗ rỗng vật





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng

-GV chia lớp thành nhóm nhóm làm chung thí nghiệm SGK

-Kiểm tra đồ dùng nhóm

-Gọi HS đọc nội dung thí nghiệm trước lớp -u cầu nhóm tiến hành làm thí nghiệm -GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia

-Yêu cầu nhóm quan sát, ghi kết thí nghiệm theo mẫu

Hiện tượng Kết luận … ……… … ………

-Gọi đại diện nhóm lên trình bày lại thí nghiệm nêu kết Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm

-GV ghi nhanh kết luận thí nghiệm lên bảng

-Hỏi: Ba thí nghiệm cho em biết điều ? * Kết luận: Xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí.

-Treo hình minh hoạ trang 63 / SGK giải thích: Khơng khí có khắp nơi, lớp khơng khí bao

-Quan sát trả lời

+ Những túi ni lông phồng lên đựng bên

+ Không khí tràn vào miệng túi ta buộc lại phồng lên

+ Điều chứng tỏ xung quanh ta có khơng khí

-HS lắng nghe

-Nhận nhóm đồ dùng thí nghiệm

-HS tiến hành làm thí nghiệm trình bày trước lớp

Thí nghiệm:

Khi dùng kim châm thủng túi ni lông ta thấy túi ni lông dần xẹp xuống … Để tay lên chỗ thủng ta thấy mát có gió nhẹ

Khơng khí có túi ni lơng buộc chặt chạy

Thí nghieäm

Khi mở nút chai ta thấy có bơng bóng nước lên mặt nước

Khơng khí có chai rỗng Thí nghiệm

Nhúng miếng gạch, ( cục đất) xuống nước ta thấy lên mặt nước bong bóng nước nhỏ chui từ khe nhỏ miệng gạch,( cục đất)

Khơng khí có khe hở hịn gạch, ( cục đất)

-Khơng khí có vật: túi ni lơng, chai rỗng, hịn gạch, đất khơ

quanh trái đất gọi khí

-Gọi HS nhắc lại định nghĩa khí * Hoạt động 3: Cuộc thi: Em làm thí nghiệm Mục tiêu: Kể ví dụ khác chứng tỏ xung

quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thi theo tổ

-Yêu cầu tổ thảo luận để tìm thực tế cịn có ví dụ chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta, khơng khí có chỗ rỗng vật Em mơ tả thí nghiệm lời

-GV nhận xét thí nghiệm nhóm

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS nhà HS chuẩn bị bóng bay với hình dạng khác

-GV nhận xét tiết học

-HS quan sát lắng nghe -3 HS nhắc lại

-HS thảo luận -HS trình bày

KHƠNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Tự làm thí nghiệm phát số tính chất khơng khí: Trong suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định Khơng khí bị nén lại giãn

-Biết ứng dụng tính chất khơng khí đời sống -Có ý thức giữ bầu khơng khí chung

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị bóng bay dây thun để buộc

-GV chuẩn bị: Bơm tiêm, bơm xe đạp, bóng đá, lọ nước hoa hay xà thơm

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Khơng khí có đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ? 2) Em nêu định nghĩa khí ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Xung quanh ta ln có ? Bạn phát (nhìn, sờ, ngửi) thấy khơng khí chưa ?

-2 HS trả lời,

-Xung quanh có không khí

-GV giới thiệu: Khơng khí có xung quanh mà ta lại khơng thể nhìn, sờ hay ngửi thấy Vì ? Bài học hơm làm sáng tỏ điều

* Hoạt động 1: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị.

Mục tiêu: Sử dụng giác quan để nhận biết tính chất

không màu, không mùi, không vị không khí





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-GV giơ cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh rỗng hỏi Trong cốc có chứa ?

-Yêu cầu HS lên bảng thực hiện: sờ, ngửi, nhìn nếm cốc trả lời câu hỏi:

+Em nhìn thấy ? Vì ?

+Dùng mũi ngửi, lưỡi nếm em thấy có vị ?

-GV xịt nước hoa vào góc phịng hỏi: Em ngửi thấy mùi ?

+Đó có phải mùi khơng khí khơng ?

-GV giải thích: Khi ta ngửi thấy có mùi thơm hay mùi khó chịu, khơng phải mùi khơng khí mà mùi chất khác có khơng khí là: mùi nước hoa, mùi thức ăn, mùi thối rác thải …

-Vậy không khí có tính chất ?

-GV nhận xét kết luận câu trả lời HS * Hoạt động 2: Trị chơi: Thi thổi bóng

Mục tiêu: Phát không khí hình dạng

định





Cách tiến hành:

GV tổ chức cho HS hoạt động theo tổ -Kiểm tra chuẩn bị HS

-Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút -GV nhận xét, tuyên dương tổ thổi nhanh, có nhiều bóng bay đủ màu sắc, hình dạng

-Hỏi:

+Cái làm cho bóng căng phồng lên ? + Các bóng có hình dạng ?

+ Điều chứng tỏ khơng khí có hình dạng định khơng ? Vì ?

-HS laéng nghe

-HS lớp

-HS dùng giác quan để phát tình chất khơng khí

+Mắt em không nhìn thấy không khí không khí suốt không màu, mùi, vị

+Em ngửi thấy mùi thơm

+Đó khơng phải mùi khơng khí mà mùi nước hoa có khơng khí

-HS lắng nghe

-Không khí suốt, màu, mùi, vị

-HS hoạt động

-HS thổi bóng, buộc bóng theo tổ -Trả lời:

+ Khơng khí thổi vào bóng bị buộc lại khiến bóng căng phồng lên

+ Các bóng có hình dạng khác nhau: To, nhỏ, hình thù vật khác nhau, …

* Kết luận: Khơng khí khơng có hình dạng định mà nó có hình dạng tồn khoảng trống bên vật chứa nó.

-Hỏi: Cịn ví dụ cho em biết khơng khí khơng có hình dạng định?

* Hoạt động 3: Khơng khí bị nén lại giãn ra

Mục tiêu:

-Biết không khí bị nén lại giãn

-Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống





Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-GV dùng hình minh hoạ trang 65 dùng bơm tiêm thật để mơ tả lại thí nghiệm

+Dùng ngón tay bịt kín đầu bơm tiêm hỏi:Trong bơm tiêm có chứa ?

+Khi dùng ngón tay ấn thân bơm vào sâu vỏ bơm cịn có chứa đầy khơng khí khơng ?

-Lúc khơng khí cịn bị nén lại sức nén thân bơm

+Khi cô thả tay ra, thân bơm trở vị trí ban đầu khơng khí có tượng ?

-Lúc khơng khí giãn vị trí ban đầu

-Hỏi: Qua thí nghiệm em thấy không khí có tính chất ?

-GV ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng -GV tổ chức hoạt động nhóm

-Phát cho nhóm nhỏ bơm tiêm chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát thực hành bơm bóng

-Các nhóm thực hành làm trả lời:

+Tác động lên bơm để biết khơng khí bị nén lại giãn ?

+Không khí có tính chất ? -Gv Kết luận:

-Khơng khí xung quanh ta, Vậy để giữ gìn bầu khơng khí lành nên làm ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Trong thực tế đời sống người ứng dụng tính chất khơng khí vào việc ?

vào hình dạng vật chứa -HS lắng nghe

-HS trả lời

-HS lớp

-HS quan sát, lắng nghe trả lời:

+Trong bơm tiêm chứa đầy khơng khí

+Trong vỏ bơm cịn chứa khơng khí +Thân bơm trở vị trí ban đầu, khơng khí trở dạng ban đầu chưa ấn thân bơm vào

-Khơng khí bị nén lại giãn

-HS lớp

-HS nhận đồ dùng học tập làm theo hướng dẫn GV

-HS giải thích:

+Nhấc thân bơm lên để khơng khí tràn vào đầy thân bơm ấn thân bơm xuống để không khí nén lại dồn vào ống dẫn lại nở vào đến bóng làm cho bóng căng phồng lên

-Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn ra.

-Daën HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đóa nhỏ

-GV nhận xét tiết học

-HS trả lời

KHƠNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Tự làm thí nghiệm để xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác

-Ln có ý thức giữ bầu khơng khí lành

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị theo nhóm: nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ -GV chuẩn bị: Nước vôi trong, ống hút nhỏ

-Các hình minh hoạ số 2, 4, / SGK trang 66, 67 (phóng to)

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em nêu số tính chất khơng khí ?

+ Làm để biết khơng khí bị nén lại giãn ?

+ Con người ứng dụng số tính chất khơng khí vào việc ?

-GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng giao từ tiết trước

-GV giới thiệu: Bài học hôm giúp em biết thành phần có khơng khí

* Hoạt động 1: Hai thành phần khơng khí.

Mục tiêu: Làm thí nghiệm xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy



Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Chia nhóm kiểm tra lại việc chuẩn bị nhóm

-Gọi HS đọc to phần thí nghiệm nhóm thảo luận câu hỏi: Có khơng khí gồm hai thành phần khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ

-3 HS trả lời

-HS laéng nghe

-HS lớp

-1 HS đọc Cả lớp suy nghĩ trả lời

khơng trì cháy khơng ?

-Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm

-GV hướng dẫn nhóm nêu yêu cầu trước: Các em quan sát nước cốc lúc úp cốc sau nến tắt Thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Tại úp cốc vào lúc nến lại bị tắt ?

+ Khi nến tắt, nước đĩa có tượng ? Em giải thích ?

+ Phần khơng khí cịn lại có trì cháy khơng ? Vì em biết ?

-Gọi đến nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Hỏi: Qua thí nghiệm em biết khơng khí gồm thành phần ? Đó thành phần ?

-GV giảng kết luận ( vào hình minh hoạ 2):

Thành phần trì cháy có khơng khí ơ-xy. Thành phần khí khơng trì cháy khí ni-tơ. Người ta chứng minh lượng khí ni-tơ gấp 4 lần lượng khí ơ-xy khơng khí Điều thực tế khi đun bếp than, củi hay rơm rạ mà ta không cơi rỗng bếp dễ bị tắt bếp.

* Hoạt động 2: Khí các-bơ-níc có khơng khí và hơi thở

Mục tiêu: Làm thí nghiệm để biết khí các-bơ-níc có thở



Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Chia nhóm nhỏ sử dụng cốc thuỷ tinh nhóm làm thí nghiệm hoạt động GV rót nước vơi vào cốc cho nhóm

-Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67

-Yêu cầu HS quan sát kỹ nước vôi cốc dùng ống nhỏ thổi vào lọ nước vôi nhiều lần -Yêu cầu nhóm quan sát tượng giải thích ?

-Gọi đến nhóm trình bày kết thí nghiệm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: Trong khơng khí thở của chúng ta có chứa khí các-bơ-níc Khí các-bơ-níc gặp nước vơi tạo hạt đá vôi nhỏ lơ lửng trong nước làm nước vơi vẩn đục.

-Hỏi: Em cịn biết hoạt động sinh khí

-HS thảo luận

-HS lắng nghe quan sát

+ Khi úp cốc nến cháy cốc có khơng khí, lúc sau nến tắt cháy hết phần khơng khí trì cháy bên cốc

+ Khi nến tắt nước đĩa dâng vào cốc điều chứng tỏ cháy làm phần khơng khí cốc nước tràn vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị

+ Phần khơng khí cịn lại cốc khơng trì cháy, nến bị tắt -Khơng khí gồm hai thành phần chính, thành phần trì cháy thành phần khơng trì cháy

-HS lắng nghe

-HS hoạt động

-HS nhận đồ dùng làm thí nghiệm -HS đọc

-HS quan sát khẳng định nước vôi cốc trước thổi

-Sau thổi vào lọ nước vôi nhiều lần, nước vơi khơng cịn mà bị vẩn đục Hiện tượng thở có khí các-bơ-níc

các-bô-níc ?

* Kết luận: Rất nhiều hoạt động người đang ngày làm tăng lượng khí các-bơ-níc làm mất cân thành phần khơng khí, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người, động vật, thực vật.

* Hoạt động 3: Liên hệ thực tế

 Mục tiêu: HS biết khơng khí cịn thành phần khác

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận -Chia nhóm HS

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ 4, trang 67 thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em khơng khí cịn chứa thành phần khác ? Lấy ví dụ chứng tỏ điều

-GV giúp đỡ HS, đảm bảo thành viên điều tham gia

-Gọi nhóm trình bày

-GV nhận xét, tun dương nhóm hiểu biết, trình bày lưu lốt

* Kết luận: Trong khơng khí cịn chứa nước, bụi,

nhiều loại vi khuẩn

+Vậy phải làm để giảm bớt lượng chất độc hại khơng khí ?

-Hỏi: Khơng khí gồm có thành phần ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS ôn lại học để chuẩn bị ôn tập kiểm tra học kỳ I

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản

-HS trả lời -HS lắng nghe

-HS thảo luận -HS quan sát, trả lời

+Trong không khí cịn chứa nước Những hơm trời nồm, độ ẩm khơng khí cao, sàn nhà, bờ tường, bàn ghế ướt Hiện tượng khơng khí chứa nhiều nước

+Trong khơng khí chứa nhiều chất bụi bẩn Khi ánh nắng chiếu qua khe cửa, nhìn vào tia nắng ta thấy hạt bụi nhỏ bé lơ lửng khơng khí

+Trong khơng khí cịn chứa khí độc khói nhà máy, khói xe máy, tơ thải vào khơng khí

+Trong khơng khí cịn chứa vi khuẩn rác thải, nơi ô nhiễm sinh

-HS trả lời:

+Chúng ta nên sử dụng loại xăng khơng chì nhiên liệu thiên nhiên

+Chúng ta nên trồng nhiều xanh

+Chúng ta nên vứt rác nơi quy định, không để rác thối, vữa

+Thường xuyên làm vệ sinh nơi

xuất vui chơi giải trí -GV nhận xét tiết học

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu:

Giúp HS củng cố kiến thức: -“Tháp dinh dưỡng cân đối” -Tính chất nước

-Tính chất thành phần khơng khí -Vịng tuần hồn nước tự nhiên

-Vai trò nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

-Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị tranh, ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

-Các thẻ điểm 8, 9, 10

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em mô tả tượng kết thí nghiệm ?

+ Em mơ tả tượng kết thí nghiệm ?

+ Khơng khí gồm thành phần ? -GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Bài học hôm củng cố lại cho em kiến thức vật chất đề chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kỳ I

* Hoạt động 1: Ôn tập phần vật chất Mục tiêu



Cách tiến haønh:

-GV chuẩn bị phiếu học tập cá nhân phát cho HS

-GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu khoảng phút -GV thu bài, chấm lớp

-GV nhận xét làm HS

* Hoạt động 2: Vai trị nước, khơng khí đời sống sinh hoạt

 Mục tiêu

-HS trả lời

-HS lắng nghe

-HS nhận phiếu làm

-HS lắng nghe



Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Chia nhóm HS, yêu cầu nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm

- u cầu nhóm thi kể vai trị nước khơng khí sống hoạt động vui chơi giải trí người

+Vai trị nước +Vai trị khơng khí +Xen kẽ nước khơng khí

-u cầu nhóm cử đại diện vào ban giám khảo

-Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác đặt câu hỏi

-Ban giám khảo đánh giá theo tiêu chí +Nội dung đầy đủ

+Trình bày rõ ràng, mạch lạc +Trả lời câu hỏi đặt (nếu có) -GV chấm điểm trực tiếp cho nhóm -GV nhận xét chung

4 Củng cố – Dặn dò: Tiết sau ôn tập

Tiết 34

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc Mục tiêu



Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp đôi

-GV giới thiệu: Môi trường nước, khơng khí ngày bị tàn phá Vậy em gửi thông điệp tới tất người Hãy bảo vệ môi trường nước khơng khí Lớp thi xem đơi bạn người tuyên truyền viên xuất sắc

Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà ôn lại kiến thức học để chuẩn bị tốt cho kiểm tra

-GV nhận xét tiết học

-HS hoạt động

-Kiểm tra việc chuẩn bị cá nhân -Trong nhóm thảo luận cách trình bày,

-Các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày để hiểu rõ ý tưởng, nội dung nhóm bạn

-HS lắng nghe -2 HS bàn -HS lắng nghe

-Hs thi tuyên truyền trước lớp -HS lắng nghe

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I Mục tiêu :

Giúp HS:

-Làm thí nghiệm để chứng minh :

+Càng có nhiều khơng khí có nhiều xi cháy tiếp diễn +Muốn cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thơng

-Biết vai trị khí ni-tơ cháy diễn khơng khí

-Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai trị khơng khí cháy

II Đồ dùng dạy học :

-2 nến

-2 lọ thuỷ tinh(1 lọ to, lọ nhỏ) -2 lọ thuỷ tinh khơng có đáy, để kê

III Các hoạt động dạy học :

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Ổn định

2 KTBC:

GV hỏi HS:

-Khơng khí có đâu ?

-Khơng khí có tính chất ? -Khơng khí có vai trị ? GV nhận xét, ghi điểm

3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Khơng khí có vai trị quan trọng đời sống sinh vật Trái đất Vai trò khơng khí cháy ? Qua thí nghiệm học hơm em rõ



Vai trò ô-xi cháy

-GV kê bàn lớp để làm thí nghiệm cho lớp quan sát, dự đoán tượng kết thí nghiệm

Thí nghiệm 1:

-Dùng nến lọ thuỷ tinh không Khi ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh lên Các em dự đốn xem tượng xảy

-Để chứng minh xem bạn dự đoán tượng đúng, tiến hành làm thí nghiệm

-GV gọi HS lên làm thí nghiệm -Yêu cầu HS quan sát hỏi : +Hiện tượng xảy ?

+Theo em, nến lọ thuỷ tinh to lại cháy lâu nến lọ thuỷ tinh nhỏ?

+Trong thí nghiệm chứng minh ơ-xi có vai trị ?

Haùt

-HS trả lời,

-HS nhận xét

-HS laéng nghe

-Lắng nghe trả lời: +Cả tắt

+Cả nến cahý bình thường

+Cây nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ

-HS nghe

-HS lên làm thí nghiệm

+Cả nến tắt nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ +Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều khơng khí lọ thuỷ tinh nhỏ Mà khơng khí có nhiều khí ơ-xi trì cháy

-Kết luận : Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi khí ni-tơ Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô-xi và sự cháy diễn lâu Ô-xi cần để trì sự cháy Trong khơng khí cịn chứa khí ni-tơ Ni-tơ khơng duy trì cháy giúp cho cháy khơng khí xảy không mạnh nhanh.

Cách trì cháy

-Các em biết ơ-xi khơng khí cần cho cháy Vậy làm để cung cấp nhiều ơ-xi, để cháy diễn liên tục? Cả lớp quan sát thí nghiệm

-Dùng lọ thuỷ tinh khơng đáy, úp vào nến gắn đế kín hỏi :

+Các em dự đoán xem tượng xảy ra? -GV làm thí nghiệm, u cầu HS quan sát hỏi : +Kết thí nghiệm ?

+Theo em, nến lại cháy thời gian ngắn ?

-Để chứng minh lại lời bạn nói nến tắt lượng ô-xi lọ cháy hết mà không cung cấp thêm Chúng ta quan sát thí nghiệm khác -GV phổ biến thí nghiệm:

+Chúng ta thay đế gắn nến đế khơng kín (cho HS quan sát vật thật) Hãy dự đoán xem tượng xảy ra?

-GV thực thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát tượng xảy hỏi :

+Vì nến cháy bình thường?

-Quan sát kĩ tượng thấy: Khi cháy xảy ra, khí ni-tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ơ-xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục +Để trì cháy cần phải làm ?

+Tại phải làm ?

-Để trì cháy, cần phải liên tục cung cấp khơng khí Khơng khí cần phải lưu thơng cháy diễn liên tục

Ứng dụng liên quan đến cháy

-Chia nhóm HS ngồi bàn trên, yêu cầu:

-HS laéng nghe

-Lắng nghe quan sát

+Cây nến cháy bình thường +Cây nến tắt

-HS quan sát trả lời

+Cây nến tắt sau phút -HS nghe quan sát -HS nêu dự đoán

+Do cung cấp ơ-xi liên tục Đế gắn nến khơng kín nên khơng khí liên tục tràn vào lọ cung cấp ô-xi nên nến cháy liên tục

-HS nghe

+Cần liên tục cung cấp khí ô-xi

+Vì khơng khí có chứa ơ-xi Ơ-xi cần cho cháy Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi cháy diễn liên tục

Quan sát hình minh hoạ số trả lời câu hỏi : +Bạn nhỏ làm ?

+Bạn làm để làm ?

-Gọi HS nhóm khác bổ sung để có câu trả lời hoàn chỉnh

-Nêu: Bạn nhỏ người dân tộc Bạn dùng ống nứa để thổi vào bếp củi Làm khơng khí lưu thông, cung cấp liên tục làm cho cháy trì

+Trong lớp bạn cịn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, bếp than không bị tắt ?

-Khi đun bếp nhóm bếp lửa hay bếp than, em lưu ý phải làm bạn : cời rỗng bếp, dùng ống thổi khơng khí hay dùng quạt quạt vào bếp lò Như làm cho cháy diễn liên tục

+Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm ?

-Các bạn lớp có nhiều kinh nghiệm việc đun bếp than bếp củi Điều chứng tỏ em hiểu vai trị khơng khí cháy

4 Củng cố:

Hỏi :

+Khí ơ-xi khí ni-tơ có vai trị cháy ? +Làm cách để trì cháy ?

5 Dặn dò :

-Nhận xét tiết học

-Về học thuộc mục cần biết chuẩn bị tiết sau

-HS quan sát đại diện nhóm trả lời +Bạn nhỏ dùng ống nứa thổi khơng khí vào bếp củi

+Để khơng khí bếp cung cấp liên tục, để bếp khơng bị tắt khí ơ-xi bị

-HS nhóm khác bổ sung -HS nghe

-HS trao đổi trả lời:

+Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng

+Em xách bếp than đầu hướng gió để gió thổi khơng khí vào bếp -HS nghe

+Khi muốn dập lửa bếp củi, ta dùng tro bếp phủ kín lên lửa +Khi muốn dập tắt lửa bếp than, ta đậy kín nắp lị cửa lị lại -HS nghe

-HS trả lời

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu :

Giuùp HS :

-Hiểu : người, động vật, thực vật cần đến khơng khí để thở -Hiểu vai trị khí ơ-xi với q trình hơ hấp

-Nêu VD để chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật

-Nêu ứng dụng vai trị khí ơ-xi vào đời sống

II.Đồ dùng dạy học :

-Cây, vật nuôi, trồng giao từ tiết trước

-GV sưu tầm tranh, ảnh người bệnh thở bình ơ-xi, bể cá bơm khơng khí

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định

2.KTBC:

GV gọi HS trả lời câu hỏi :

-Khí ơ-xi có vai trò cháy ? -Khí ni-tơ có vai trị cháy ? -Tại muốn cháy liên tiếp cần phải liên tục cung cấp khơng khí ?

GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Chúng ta làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cần cho cháy Vậy đời sống người, động vật, thực vật khơng khí có vai trị nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

*Hoạt động 1: Vai trị khơng khí con người.

-GV yêu cầu lớp để tay trước mũi, thở hít vào Sau hỏi HS nhận xét ?

-Khi thở , hít vào phổi có nhiệm vụ lọc khơng khí để lấy khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc

-u cầu HS ngồi bàn bịt mũi lại người bị bịt mũi phải ngậm miệng lại Sau GV hỏi HS bị bịt mũi:

+Em cảm thấy bị bịt mũi ngậm miệng lại ?

+Qua thí nghiệm trên, em thấy khơng khí có vai trị người ?

-GV nêu: khơng khí cần cho đời sống người Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi, người khơng thể sống thiếu khí ơ-xi q – phút

-Khơng khí cần cho hoạt động hơ hấp người Cịn sinh vật khác ? Các em tìm hiểu tiếp

*Hoạt động 2: Vai trị khơng thực vật,

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

-HS nghe

-Cả lớp làm theo yêu cầu GV trả lời:

+Em thấy có luồng khơng khí ấm chạm vào tay thở luồng khơng khí mát tràn vào lỗ mũi

-HS nghe

-HS tiến hành cặp đôi trả lời

+Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập nhanh, mạnh nhịn thở lâu

+Khơng khí cần cho q trình hơ hấp người Khơng có khơng khí để thở người chết

động vật.

-Cho HS nhóm trưng bày vật, trồng nuôi, trồng theo yêu cầu tiết trước

-GV yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí nghiệm nhóm làm nhà

+Với điều kiện nuôi nhau: thức ăn, nước uống sâu lại chết ?

+Còn hạt đậu này, lại khơng sống bình thường ?

-Qua thí nghiệm trên, em hiểu khơng khí có vai trị thực vật, động vật ?

-Kết luận: Khơng khí cần cho hoạt động sống của

các sinh vật Sinh vật phải có khơng khí để thở thì mới sống Trong khơng khí có chứa ơ-xi Đây là thành phần quan trọng hoạt động hô hấp người, động vật, thực vật.

Các nhà bác học làm thí nghiệm chuột bạch, bắng cách nhốt chuột bạch vào bình thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn nước uống Nhưng chuột thở hết lượng ô-xi bình thuỷ tinh kín bị chết thức ăn nước uống *Hoạt động 3: Ứng dụng vai trị khí ơ-xi trong đời sống.

-Khí ơ-xi có vai trị quan trọng thở người ứng dụng nhiều vào đời sống Các em quan sát H.5,6 SGK cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan

-GV cho HS phát biểu

-Cho HS nhận xét câu trả lời bạn

-GV nhận xét kết luận : Khí ơ-xi quan trọng đối với đời sống sinh vật Không khí hồ tan trong nước Do người ta giúp người thợ lặn có thể lặn sâu nước bắng cách thở bình ơ-xi hay dùng máy bơm khơng khí vào nước bể ni

-4 nhóm trưng bày vật lên bàn trước lớp

-HS nhóm đại diện cầm vật lên nêu kết

+Nhóm 1: Con cào cào … nhóm em sống bình thường

+Nhóm 2: Con vật nhóm em ni bị chết

+Nhóm 3:Hạt đậu nhóm em trồng phát triển bình thường

+Nhóm 4: Hạt đậu nhóm em gieo sau nảy mầm bị héo, úa mầm

+Các nhóm trao đổi trả lời: cào cào … bị chết khơng có khơng khí để thở Khi nắp lọ bị đóng kín, lượng ơ-xi khơng khí lọ hết chết

-Khơng khí cần cho hoạt động sống động vật, thực vật Thiếu ơ-xi khơng khí, động vật, thực vật bị chết -HS nghe

-Quan sát lắng nghe -HS vào tranh nói:

+Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước bình ơ-xi mà họ đeo lưng

để giúp cá hô hấp Một số lồi động vật thực vật có khả lấy ơ-xi hồ tan nước để thở như :rong, rêu, san hô Các loại tảo … hay loại cá…

-GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS trao đổi, thảo luận câu hỏi GV ghi câu hỏi lên bảng +Những VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật, thực vật ?

+Trong khơng khí thành phần quan trọng thỏ ?

+Trong trường hợp người ta phải thở bình ơ-xi ?

-Gọi HS trình bày Mỗi nhóm trình bày câu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-GV nhận xét kết luận : Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở.

4.Củng cố:

Hỏi :

-Khơng khí cần cho sống sinh vật ?

-Trong khơng khí thành phần quan trọng thở ?

GV nhận xét

5.Dặn dò:

-Về học thuộc mục bạn cần biết chuẩn bị em chong chóng để tiết sau học : “Tại có gió”.

-Nhận xét tiết học

vào nước -HS nhận xét -HS nghe

-HS nhóm trao đổi, thảo luận cử đại diện lên trình bày

+Khơng có khơng khí ngưịi, động vật, thực vật chết Con người nhịn thở – phút

+Trong khơng khí ơ-xi thành phần quan trọng thở người, động vật, thực vật

+Người ta phải thở bình ơ-xi : làm việc lâu nước, thợ làm việc hầm, lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, …

-HS nghe -HS trả lời

-Cả lớp nhận xét, bổ sung

TẠI SAO CÓ GIÓ I.Mục tiêu :

Giúp HS :

-Làm thí nghiệm để phát khơng khí chuyển động tạo thành gió -Giải thích có gió?

-Hiểu nguyên nhân gây chuyển động khơng khí tự nhiên: Ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển chênh lệch nhiệt độ

II.Đồ dùng dạy học : -HS chuẩn bị chong chóng

-Đồ dùng thí nghiệm: Hộp đối lưu, nến, diêm, vài nén hương( khơng có dùng hình minh hoạ để mô tả)

-Tranh minh hoạ trang 74, 75 SGK phóng to

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS 1 Ổn định

2.KTBC:

GV goïi HS lên hỏi:

-Khơng khí cần cho thở người, động vật, thực vật ?

-Thành phần khơng khí quan trọng thở ?

-Cho VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật, thực vật

GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

-GV hoûi:

+Vào mùa hè, trời nắng mà gió em cảm thấy ?

+Theo em, nhờ đâu mà lay động hay diều bay lên ?

-Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên, có gió ? Bài học hơm giúp em trả lời câu hỏi

*Hoạt động 1: Trị chơi: chơi chong chóng.

-Kiểm tra việc chuẩn bị chong chóng HS

-Yêu cầu HS dùng tay quay cánh xem chong chóng có quay không

-Hưóng dẫn HS sân chơi chong chóng: Mỗi tổ đứng thành hàng, quay mặt vào nhau, đứng yên giơ chong chóng phía trước mặt Tổ trưởng có nhiệm vụ đơn đốc bạn thực Trong q trình chơi tìm hiểu xem:

+Khi chong chóng quay ?

+Khi chong chóng khơng quay ? +Làm để chong chóng quay ?

-GV tổ chức cho HS chơi sân GV đến tổ hướng dẫn HS tìm hiểu bắng cách đặt câu hỏi cho HS Nếu trời lặng gió, GV cho HS chạy để chong chóng quay nhanh

-GV cho HS báo cáo kết theo nội dung sau: +Theo em, chong chóng quay ?

+Tại bạn chạy nhanh chong chóng bạn lại quay nhanh ?

+Nếu trời khơng có gió, làm để chóng quay nhanh ?

-Haùt

-HS lên trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung

+Em cảm thấy khơng khí ngột ngạt, oi khó chịu

+Lá lay động, diều bay lên nhờ có gió Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên cao

-HS nghe

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

-HS làm theo yêu cầu GV -HS nghe

-Thực theo yêu cầu Tổ trưởng tổ đọc câu hỏi để thành viên tổ suy nghĩ trả lời

-Tổ trưởng báo cáo xem nhóm chong chóng bạn quay nhanh

+Chong chóng quay gió thổi.Vì bạn chạy nhanh

+Vì bạn chạy nhanh tạo gió Gió làm quay chong chóng

+Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm ?

-Kết luận: Khi có gió thổi làm chong chóng quay.

Khơng khí có xung quanh ta nên ta chạy, khơng khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động thì chong chóng khơng quay.

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây gió

-GV giới thiệu : Chúng ta làm thí nghiệm để tìm hiểu ngun nhân gây gió

-GV giới thiệu dụng làm thí nghiệm SGK, sau yêu cầu nhóm kiểm tra đồ dùng nhóm

-GV u cầu HS đọc làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK

GV đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi cho HS vừa làm thí nghiệm trả lời câu hỏi:

+Phần hộp có không khí nóng ? Tại sao? +Phần hộp không khí lạnh ? +Khói bay qua ống ?

-Gọi nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Khói bay từ mẩu hương ống A mà nhìn thấy có tác động ?

-GV nêu: Khơng khí ống A có nến cháy nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B khơng có nến cháy lạnh, khơng khí lạnh nặng xuống.Khói từ mẩu hương cháy qua ống A khơng khí chuyển động tạo thành gió Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí

-GV hỏi lại HS :

+Vì có chuyển động khơng khí ?

+Khơng khí chuyển động theo chiều ? +Sự chuyển động khơng khí tạo ?

*Hoạt động 3: Sự chuyển động khơng khí trong tự nhiên

-GV treo tranh minh hoạ 6, SGK yêu cầu trả lời câu hỏi :

+Hình vẽ khoảng thời gian ngày?

không có gió ta phải chạy

+Chong chóng quay nhanh có gió thổi mạnh, quay chậm có gió thổi yếu -HS lắng nghe

-HS chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm -HS làm thí nghiệm quan sát tượng xảy

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Phần hộp bên ống A khơng khí nóng lên nến cháy đặt ống A

+Phần hộp bên ống B có khơng khí lạnh +Khói từ mẩu hương cháy bay vào ống A bay lên

+Khói từ mẩu hương ống A mà mắt ta nhìn thấy khơng khí chuyển động từ B sang A

-HS nghe

-HS trả lời:

+Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí làm cho khơng khí chuyển động

+Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng

+Mơ tả hướng gió minh hoạ hình -Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: +Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm có gió từ đất liền thổi biển ?

-GV hướng dẫn nhómgặp khó khăn

-Gọi nhóm xung phong trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Kết luận vào hình bảng: Trong tự nhiên, dưới ánh sáng mặt trời, phần khác Trái đất khơng nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh hơn phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày và ban đêm biển đất liền nên ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi ra biển.

-Gọi HS vào tranh vẽ giải thích chiều gió thổi -Nhận xét , tuyên dương HS hiểu

4.Củng cố:

-Tại có gioù ?

-GV cho HS trả lời nhận xét, ghi điểm

5.Dặn dò:

-Về nhà học sưu tầm tranh, ảnh tác hại bão gây

-Nhận xét tiết học

-Vài HS lên bảng trình bày

+H.6 vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền

+H.7 vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liền biển

-HS thảo luận theo nhóm trao đổi giải thích tượng

+Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền +ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh hơnkhơng khí ngồi biển Vì khơng khí chuyển động từ đất liền biển hay gió từ đất liền thổi biển

-Lắng nghe quan sát hình bảng

-HS lên bảng trình bày -HS trả lời

GIÓ NHẸ, GIÓ MẠNH –PHÒNG CHỐNG BÃO I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió to, gió -Nêu thiệt hại giông, bão gây -Biết số cách phòng chống bão

II.Đồ dùng dạy học :

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, / 76 SGK phóng to

-Các băng giấy ghi: cấp 2: gió nhẹ, cấp 5: gió mạnh, cấp 7: gió to, cấp 9: gió băng giấy ghi thơng tin cấp gió SGK

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC:

Gọi HS lên KTBC

-Mô tả thí nghiệm giải thích có gió ?

-Dùng tranh minh hoạ giải thích tượng ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển

GV nhận xét, ghi ñieåm

3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Bài học trước em làm thí nghiệm chứng minh có gió Vậy gió có cấp độ ? Ở cấp độ gió gây hại cho sống ? Chúng ta phải làm để phóng chống có gió bão? Bài học hơm giải thích câu hỏi

*Hoạt động 1: Một số cấp độ gió

-Gọi HS nối tiếp đọc mục Bạn cần biết trang 76 SGK

-Hoûi :

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió ?

-Yếu cầu HS quan sát hình vẽ đọc thơng tin SGK / 76 GV phát PHT cho nhóm

-Gọi HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung -Nhận xét, kết luận lời giải

-GV kết luận: Gió có thổi mạnh, có thổi yếu.

Haùt

-HS lên bảng trả lời câu hỏi GV -HS nhận xét, bổ sung

-HS nghe

-HS đọc

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió chương trình dự báo thời tiết -HS nhóm quan sát hình vẽ, HS đọc thơng tin, trao đổi hồn thành phiếu

-Trình bày nhận xét câu trả lời nhóm bạn

a) Cấp 5: Gió mạnh b) Cấp 9: Gió

c) Cấp 0: Khơng có gió d) Cấp 2: Gió nhẹ đ) Cấp 7: Gió to e) Cấp 12: Bão lớn STT Cấp gió Tác động cấp gió

a Khi có gió này, mây bay, cỏ đu đưa, sóng nước tronghồ dập dờn. b Khi có gió này, bầu trời đầy đám mây đen, lớngãy cành, mái nhà bị tốc. c Lúc khói bay thẳng lên trời, cỏ đứng im

d Khi có gió này, bầu trời thường sáng sủa, bạn thấygió da mặt, nghe thấy tiếng rì rào, nhìn khói bay

đ Khi có gió này, trời tối có bão Cây lớn đu đưa,người ngồi trời khó khăn phải chống lại sức gió

Gió lớn gây tác hại cho người.

*Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây cách phóng chống bão

-GV hỏi:

+Em nêu dấu hiệu trời có dơng ? +Nêu dấu hiệu đặc trưng bão ? -Tổ chức cho HS hoạt đơng nhóm

-u cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 77 SGK, sử dụng tranh, ảnh sưu tầm nói :

+Tác hại bão gây

+Một số cách phòng chống bão mà em biết

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Gọi đại diện nhóm trình bày

-Nhận xét chuẩn bị HS, khả trình bày

-Kết luận: Các tương dông, bão gây thiệt hại rất

nhiều nhà cửa Cơn bão lớn, thiệt hại về người nhiều Bão thường làm gãy đổ cây cối, làm nhà cửa bị hư hại Bão tó có lốc cuốn bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cối, gây thiệt hại về mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền như số tranh, ảnh em sưu tầm Vì vậy, cần tích cực phịng chống bão cách theo dõi bản tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần, người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố, cần cắt điện Ở vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc có gió to.

*Hoạt động 3: Trị chơi ghép chữ vào hình thuyết minh

-Cách tiến hành:

GV dán hình minh hoạ trang 76 SGK lên bảng Gọi HS tham gia thi bốc thẻ ghi dán vào hình minh hoạ Sau thuyết minh hiểu biết cấp gió (hiện tượng, tác hại cách phòng chống)

-Gọi HS tham gia trò chơi -Nhận xét cho điểm HS

4.Củng cố:

-Hỏi :

+Từ cấp gió trở lên gây hại cho người ?

+Nêu số cách phòng chống bão mà em biết

-HS nghe

+Khi có gió mạnh kèm mưa to dấu hiệu trời có dơng

+Gió mạnh liên tiếp kèm theo mưa to, bầu trời đầy mây đen, đơi có gió xốy

-HS hoạt động nhóm Trao đổi, thảo luận, ghi ý nháp, trình bày nhóm

-HS đọc tìm hiểu

-HS nhóm đại diện trình bày (vừa nói vừa tranh, ảnh)

-HS nghe

-HS nghe GV phổ biến cách chơi

-4 HS tham gia trị chơi Khi trình bày vào hình nói theo hiểu biết

-HS trả lời

-GV nhận xét, ghi điểm giáo dục HS ln có ý thức khơng khỏi nhà trời có dơng, bão, lũ

5.Dặn dò:

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-HS nghe

KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Phân biệt khơng khí khơng khí bị nhiễm -Nêu ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm -Nêu tác hại khơng khí bị ô nhiễm

II.Đồ dùng dạy học : -Phiếu điều tra khổ to

-Hình minh hoạ trang 78, 79 SGK

-Sưu tầm tranh, ảnh thể bầu không khí sạch, bầu không khí bị oâ nhieãm

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định

2.KTBC:

GV gọi HS lên yêu cầu trả lời câu hỏi :

-Nói tác động gió cấp 2, cấp lên vật xung quanh gió thổi qua

-Nói tác động gió cấp 7, cấp lên vật xung quanh gió thơi qua

-Nêu số cách phòng chống bão mà em biết GV nhận xét, ghi điểm

3.Bài mới: *Giới thiệu bài:

Khơng khí có nơi Trái Đất Khơng khí cần cho sống sinh vật Khơng khí khơng phải lúc lành Ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm? Khơng khí bị nhiễm có ảnh hưởng đến đời sống người, thực vật, động vật ? em tìm hiểu qua học hơm *Hoạt động 1: Khơng khí khơng khí bị ơ nhiễm.

-Kiểm tra việc hoàn thành phiếu điều tra HS hỏi:

+Em có nhận xét bầu khơng khí địa phương em ?

Haùt

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

-HS nghe

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

-HS trả lời VD

+Bầu khơng khí địa phương em lành

+Tại em lại cho bầu không khí địa phương em hay bị nhiễm ?

-Để hiểu rõ khơng khí khơng khí bị nhiễm em quan sát hình minh hoạ trang 78, 79 SGKtrao đổi trả lời câu hỏi sau:

+Hình thể hiên bầu khơng khí ? Chi tiết cho em biết điều ?

+Hình thể bầu khơng khí bị nhiễm ? Chi tiết cho em biết điều ?

-GV gọi HS trình bày

+Hình 1: Là nơi bầu khơng khí bị nhiễm, có nhiều ống khói nhà máy thải đám khói đen lên bầu trời lò phản ứng hạt nhân thải khói lửa đỏ lên bầu trời

+Hình 2: nơi bầu khơng khí sạch, cao xanh, cối xanh tươi, khơng gian rộng, thống đãng

+Hình 3; nơi bầu khơng khí bị ô nhiễm Đây cảnh khói bay lên đốt chất thải đồng ruộng nông thôn

-Không khí có tính chất ? +Thế khơng khí ? +Thế khơng khí bị ô nhiễm ?

-GV neâu :

+Không khí khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, chứa khói, bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khoẻ người

+Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa loại khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người sinh vật khác

-Goïi HS nhắc lại

-Nhận xét, khen HS hiểu lớp

+Bầu khơng khí địa phương em bị nhiễm

+Vì địa phương em có nhiều xanh, khơng khí thống, khơng có nhà máy công nghiệp, ô tô chở cát đất chạy qua +Vì địa phương em có nhiều nhà cửa san sát, khói xe máy, tơ đen ngịm, đường đầy cát bụi

-Laéng nghe

-HS ngồi bàn quan sát hình, tìm dấu hiệu để nhận biết bầu khơng khí hình vẽ

-HS trình bày, HS nói hình: +Hình 4: nơi bầu khơng khí bị nhiễm Đường phố đơng đúc, nhà cửa san sát, nhiều ô tô, xe máy lại thải khói đen làm tung bụi đường Phía xa nhà máy thải khói đen lên bầu trời Cạnh đường hợp tác xã sửa chữa ô tô gây tiếng ồn, nhả khói đen, bụi bẩn đường

-Khơng khí suốt, khơng màu, khơng vị, khơng có hình dạng định +Khơng khí khơng khí khơng có thành phần gây hại đến sức khoẻ người

+Khơng khí bị nhiễm khơng khí có chưa 1nhiều bụi, khói, mùi thối rác, gây ảnh hưởng đến người, động vật, thực vật

-HS nghe

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí.

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm HS với câu hỏi: Những nguyên nhân gây nhiễm khơng khí ?

GV hướng dẫn, giúp đỡ HS liêân hệ thực tế địa phương nguyên nhân mà em biết qua báo đài, ti vi, phim ảnh

-Goïi HS nhóm phát biểu GV ghi bảng

-Kết luận : Có nhiều nguyên nhân làm không khí bị ô

nhiễm, chủ yếu do:

+Bụi: bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động người vùng đông dân: bụi đường do xe cộ sinh ra, bụi xi măng, bụi than nhà máy, bụi công trường xây dựng, bụi phóng xạ, … +Khí độc: Các khí độc sinh lên men, thối của các sinh vật, rác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hoá học *Hoạt động 3: Tác hại khơng khí bị nhiễm.

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi: Khơng khí bị nhiễm có tác hại đời sống người, động vật, thực vật ?

-GV gọi HS trình bày nối tiếp ý kiến không trùng

-Nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết

-Hoạt động nhóm, thành viên phát biểu, thư kí ghi vào giấy nháp

-HS tiếp nối phát biểu Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí do: +Do khí thải nhà máy

+Khói, khí độc phương tiện giao thông: ô tô, xe máy, xe chở hàng thải +Bụi, cát đường tung lên khí có q nhiều phương tiện tham gia giao thơng +Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thối rữa

+Khói nhóm bếp than số gia đình

+Đốt rừng, đốt nương làm rẫy

+Sử dụng nhiều chất hố học, phân bón, thuốc trừ sâu

+Vứt rác bừa bãi tạo chỗ cho vi khuẩn, …

-Laéng nghe

-HS thảo luận theo cặp tác hại khơng khí bị nhiễm

-HS nối tiếp trình bày Tác hại không khí bị ô nhiễm: +Gây bệnh viêm phế quản mãn tính +Gây bệnh ung thư phổi

+Bụi vô mắt làm gây bệnh mắt

+Gây khó thở

+Làm cho loại hoa, không lớn được, …

khoa hoïc

4.Củng cố:

+Thế không khí bị oâ nhieãm ?

+Những tác nhân gây ô nhiễm không khí ? -Nhận xét câu trả lời HS

5.Dặn dò:

-Về học thuộc mục cần biết trang 79 SGK chuẩn bị tiết sau

-Nhận xét tiết học

-HS trả lời

BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG LÀNH I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Biết ln làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

-Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí tuyên truyền, nhắc nhở người làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

II.Đồ dùng dạy học :

-Hình minh hoạ trang 80, 81 (phóng to)

-Sưu tầm tư liệu, hình vẽ, tranh ảnh hoạt động bảo vệ mơi trường khơng khí

-Các tình ghi sẵn vào phiếu -Giấy A2 để dùng cho nhóm HS

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định

2.KTBC:

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi

+Thế khơng khí sạch, khơng khí bị ô nhiễm ? +Những nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí ? +Ơ nhiễm khơng khí có tác hại đời sống sinh vật

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

-Ơ nhiễm khơng khí gây tác hại đến sức khỏe người

3.Bài mới:

Chúng ta nên làm khơng nên làm để bảo vệ mơi trường khơng khí ? Chúng ta biết điề qua học hơm

* Hoạt động 1: Những biện pháp để bảo vệ bầu khơng khí sạch

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với yêu cầu Quan sát hình minh hoạ trang 80, 81 SGK trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm khơng nên làm để bảo vệ bầu khơng khí ?

-3 HS lên bảng trả lời cáccâu hỏi

-Lắng nghe phát biểu tự

+Ít sử dụng phương tiện giao thơng cá nhân, tăng cường sử dụng phương tiện giao thôâng công cộng …

-2 HS ngồi bàn trao đổi , thảo luận trình bày

-Gọi HS trình bày Mỗi HS trình bày hình minh hoạ HS khác bổ sung (nếu có ý kiến khác) -Nhận xét sau HS trình bày khẳng định việc nên làm nêu tranh:

*.Việc nên làm:

+Hình 1: Các bạn HS làm vệ sinh lớp học để tránh bụi bẩn

+Hình 2: Thực vứt rác vào thùng có nắp đậy, để tránh rác thối rữa bốc mùi thối khí độc +Hình 3: Nấu ăn bếp cải tiến tiết kiệm củi, khói khí thải theo ống bay lên cao, tránh cho người đun bếp người xung quanh hít phải

+Hình 5: Nhà vệ sinh trường học hợp qui cách, giúp HS đại tiện, tiểu tiện nơi qui định

-Hỏi: em, gia đình, địa phương nơi em làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

-Kết luận: Các biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng

khí:

+Thu gom xử lí rác, phân hợp lí.

+Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy bằng xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp. +Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lượng khơng khí thơng qua hấp thụ các-bơ-níc quang hợp của cây.

+Quy hoạch xây dựng đô thị khu công nghiệp trên quan điểm hạn chế ô nhiễm không khí trong dân cư.

+Aùp dụng biện pháp công nghệ, lắp đặt thiết bị thu, lọc bụi xử lí độc hại trước thải khơng khí Phát triển cơng nghệ “chống khói”.

*Hoạt động 2: Sắm vai “Đội tuyên truyền bảo vệ bầu

-Tiếp nối trình bày

-Những việc nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch:

+Hình 6: Cơ cơng nhân vệ sinh thu gom rác đường, làm cho đường phố đẹp, khơng có cát, bụi, rác , tránh bị nhiễm mơi trường

+Hình 7: Cánh rừng xanh tốt, trồng gây rừng biện pháp tốt để giữ cho bầu khơng khí

*Việc không nên làm:

+Hình 4: Nhóm bếp than tổ ong gây nhiều khói khí độc hại, làm cho người sống xung quanh trực tiếp hít phải -HS tiếp nối phát biểu:

+Trồng nhiều xanh quanh nhà, trường học, khu vui chơi công cộng địa phương

+Không đun bếp than tổ ong mà dùng bếp củi cải tiến có ống khoùi

+Đổ rác nơi qui định

+Đi đại tiện, tiểu tiện nơi qui định +Xử lí phân, rác hợp lí

+Ít sử dụng phân bón, chất hố học, thuốc bảo vệ thực vật

+Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập…

khơng khí sạch”.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu HS:

+Thảo luận để tìm ý cho nội dung tuyên truyền cổ động người tích cực tham gia bảo vệ bầu khơng khí

+Phân công thành viên nhóm -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm

-u cầu nhóm bình chọn cử đại diện lên trình bày ý tưởng nhóm Các nhóm khác bổ sung để nhóm bạn hồn thiện

-Nhận xét, tuyên dương tất nhóm có sáng kiến hay việc tuyên truyền người bảo vệ bầu khơng khí Nhắc HS ln có ý thức thực tun truyền để người thực

4.Củng cố:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí ?

+Nhận xét câu trả lời HS

5.Dặn dò:

-Về học thuộc ln có ý thức bảo vệ bầu khơng khí nhắc nhở người thực -Chuẩn bị vật dụng phát âm thanh( vỏ lon bia, lon sữa bò, chén, bát…)

-Nhận xét tiết học

-HS hoạt động nhóm -Vài HS trình bày

-HS nghe

-HS trả lời

ÂM THANH I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Biết âm sống phát từ đâu

-Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm

-Nêu VD tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ rung động phát âm

II.Đồ dùng dạy học :

-Mỗi nhóm chuẩn bị vật dụng phát âm +Trống nhỏ, giấy vụn nắm gạo

+Một số vật khác để tạo âm thanh:kéo, lược, compa, hộp bút, … +Ống bơ, thước, vài hịn sỏi

-Chuẩn bị chung:

+Đài, băng cat-xét ghi âm : Sấm, sét, động cơ, … +Đàn ghi-ta

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định

2.KTBC:

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành ?

+Tại phải bảo vệ bầu không khí lành ? -GV nhận xét, ghi ñieåm

3.Bài mới: * Giới thiệu bài:

- GV hỏi: Tai dùng để làm ?

Hằng ngày, tai nghe nhiều âm sống Những âm phát từ đâu ? Làm để làm cho vật phát âm ? Cacù em tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh

-GV yêu cầu: Hãy nêu âm mà em nghe phân loại chúng theo nhóm sau:

+Âm người gây

+Âm người gây +Âm thường nghe vào buổi sáng

+Âm thường nghe vào ban ngày +Âm thường nghe vào ban đêm

-GV nêu: có nhiều âm xung quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm Sau thực hành để làm số vật phát âm

*Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm thanh.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS

-Nêu yêu cầu: Hãy tìm cách để vật dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước kẻ, sỏi, kéo, lược , … phát âm

-GV giúp đỡ nhóm HS

-Gọi HS nhóm trình bày cách nhóm

-HS trả lời câu hỏi

-HS khác nhận xét, bổ sung

-Tai dùng để nghe -Lắng nghe

-HS tự phát biểu

+Âm người gây ra: tiếng nói, tiếng hát, tiếng khóc trẻ em, tiếng cười, tiếng động cơ, tiếng đánh trống, tiếng đàn, lắc ống bơ, mở sách, …

+Âm thường nghe vào buổi sáng sớm: tiếng gà gáy, tiếng loa phát thanh, tiếng kẻng, tiếng chim hót, tiếng còi, xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban ngày: tiếng nói, tiếng cười, tiếng loa đài, tiếng chim hót, tiếng xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban đêm: tiếng dế kêu, tiếng ếch kêu, tiếng côn trùng kêu, …

-HS nghe

-HS hoạt động nhóm

-Mỗi HS nêu cách thành viên thực

-GV nhận xét cách mà HS trình bày hỏi: Theo em, vật lại phát âm ?

-GV chuyển hoạt động: Để biết nhờ đâu mà vật phát âm thanh, làm thí nghiệm



Hoạt động 3: Khi vật phát âm thanh.

-GV : Các em tìm nhiều cách làm cho vật phát âm Âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung âm phát hay không? Chúng ta theo dõi thí nghiệm



Thí nghiệm 1:

-GV nêu thí nghiệm: Rắc hạt gạo lên mặt trống gõ trống

-GV u cầu HS kiểm tra dụng cụ thí nghiệm thực thí nghiệm Nếu khơng đủ dụng cụ GV thực trước lớp cho HS quan sát

-GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ trống mặt trống ?

+Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động khơng ? Các hạt gạo chuyển động ? +Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động ?

+Khi đặt tay lên mặt trống rung có tượng ?



Thí nghiệm 2:

-GV phổ biến cách làm thí nghiệm : Dùng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy

+Cho sỏi vào ống bơ dúng tay lắc mạnh

+Dùng thước gõ vào thành ống bơ +Dùng sỏi cọ vào +Dùng kéo cắt mẫu giấy +Dùng lược chải tóc

+Dúng bút để mạnh lên bàn

+Cho bút vào hộp cầm hộp lắc mạnh… -HS trả lời:

+Vật phát âm người tác động vào chúng

+Vật phát âm chúng có va chạm với

-HS nghe

-HS nghe

-HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm

-Kiểm tra dụng cụ làm theo nhóm -Quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi +Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ mặt trống khơng rung, hạt gạo không chuyển động

+Khi rắc gạo lên mặt trống gõ lên mặt trống, ta thấy mặt trống rung lên, hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu

+Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to

+Khi đặt tay lên mặt trống rung mặt trống khơng rung trống khơng kêu -Một số HS thực bật dây đàn, sau lại đặt tay lên dây đàn hướng dẫn -HS lớp quan sát nêu tượng: +Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung phát âm

-Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú

+Khi nói, em có cảm giác ?

+Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản có điểm chung ?

-Kết luận: Âm vật rung động phát ra.

Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm Có những trường hợp rung động nhỏ mà ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm phát rung động vật.

4.Củng cố

GV cho HS chơi trị chơi: Đốn tên âm -GV phổ biến luật chơi:

+Chia lớp thành nhóm

+Mỗi nhóm dùng vật để tạo âm Nhóm đốn xem âm vật gây đổi ngược lại Mỗi lần đoán tên vật cộng điểm, đoán sai trừ điểm

+Tổng kết điểm

+Tuyên dương nhóm thắng

5.Dặn dò

-Về học chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

rung âm -Cả lớp làm theo yêu cầu

+Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên

-Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung động

-HS nghe

-HS tham gia trò chơi -HS nghe

SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I.Mục tiêu

Sau học HS có thể:

-Âm lan truyền mơi trường khơng khí

-Nêu VD tự làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn

-Nêu VD âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng

II.Đồ dùng dạy học

HS chuẩn bị theo nhóm:

-2 lon sữa bị, giấy vụn, miếng ni lông, dây chun, dây đồng dây gai, túi ni lông, đồng hồ để bàn, chậu nước, trống nhỏ

-Các mẫu giấy ghi thông tin

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 OÅn định 2 .KTBC

-GV gọi HS lên KTBC:

+Mơ tả thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ âm vật rung động phát

-Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu -GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới a) Giới thiệu bài

-GV hoûi:

+Tạisao ta nghe thấy âm thanh?

-Gv: Âm vật rung động phát Tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền qua môi trường truyền đến tai ta Sự lan truyền âm có đặc biệt, tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động 1: Sự lan truyền âm khơng khí.

-GV hỏi : Tại gõ trống, tai ta nghe tiếng trống ?

+Sự lan truyền âm đến tai ta ? Chúng ta tiến hành làm thí nghiệm

-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 84 -Gọi HS phát biểu dự đốn

-Để kiểm tra xem bạn dự đốn kết có khơng, tiến hành làm thí nghiệm -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Lưu ý HS: giơ trống phía ống, mặt trống song song với ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ 5-10 cm

+Khi gõ trống, em thấy có tượng xảy ?

+Vì ni lông rung leân ?

+Giữa mặt ống bơ trống có chất tồn ? Vì em biết ?

Hát

-HS nhận xét thí nghiệm bạn

-HS trả lời theo suy nghĩ thân: +Vì tai ta nghe thấy rung động vật +Vì âm lan truyền khơng khí vọng đến tai ta

-HS nghe

+Khi đặt ống ống bơ, miệng ống bơ bọc ni lơng rắc giấy vụn gõ trống ta thấy mẫu giấy vụn nảy lên, tai ta nghe thấy tiếng trống

+Khi gõ trống ta thấy ni lông rung

-Lắng nghe

-HS làm thí nghiệm cho nhóm quan sát HS bê trống, HS gõ trống Các thành viên quan sát tượng , trao đổi trả lời câu hỏi

+Khi gõ trống em thấy ni lông rung lên làm mẫu giấy vụn chuyển động, nảy lên, mặt trống rung nghe thấy tiếng trống

+Tấm ni lông rung lên âm từ mặt trống rung động truyền tới

+Trong thí nghiệm này, khơng khí có vai trị việc làm cho ni lông rung động ?

+Khi mặt trống rung, lớp khơng khí xung quanh ?

-Kết luận: Mặt trống rung động làm cho không khí

xung quanh rung động Rung động lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm cho mẩu giấy chuyển động Tương tự vậy, khi rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhĩ rung động, nhờ ta nghe âm thanh.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 84

+Nhờ đâu mà người ta nghe âm ?

+Trong thí nghiệm âm lan truyền qua mơi trường ?

-GV giới thiệu: Để hiểu lan truyền rung động làm thí nghiệm

-GV nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu

+Theo em , tượng xảy thí nghiệm ?

-GV yêu cầu HS làm thí nghiệm

-GV nêu: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu lan truyền rung động Sự lan truyền rung động khơng khí tương tự



Hoạt động 2: Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn.

-GV nêu: Âm lan truyền qua khơng khí Vậy âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng không, tiến hành làm thí nghiệm

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp GV dùng ni lông buộc chặt đồng hồ đổ chuông thả vào chậu nước Yêu cầu HS lên áp tai vào thành chậu, tai bịt lại trả lời xem em nghe thấy ?

trong chỗ rỗng vật

+Trong thí nghiệm khơng khí chất truyền âm từ trống sang ni lông, làm cho ni lông rung động

+Khi mặt trống rung, lớp ni lông rung động theo

-HS laéng nghe

-2 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm theo

+Ta nghe âm rung động vật lan truyền khơng khí lan truyền tới tai ta làm cho nhĩ rung động

+Âm lan truyền qua mơi trường khơng khí

-HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm chuẩn bị đồ dùng

-HS trả lời theo suy nghĩ -Làm thí nghiệm theo nhóm

-HS trả lời theo tượng quan sát được:

+Có sóng nước xuất chậu lan rộng khắp chậu

-Nghe giảng

-HS lắng nghe

-GV hỏi HS:

+Hãy giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu đồng hồ bị buộc túi nilon

+Thí nghiệm cho thấy âm lan truyền qua môi trường ?

+Các em lấy ví dụ thực tế chứng tỏ lan truyền âm qua chất rắn chất lỏng

-GV nêu kết luận: Âm không truyền được qua khơng khí, mà truyền qua chất rắn, chất lỏng. Ngày xưa, ơng cha ta cịn áp tai xuống đất để nghe tiếng vó ngựa giặc, đốn xem chúng tới đâu, nhờ ta đánh tan lũ giặc



Hoạt động 3: Âm yếu hay mạnh lên khi lan truyền xa.

-Hỏi : Theo em lan truyền xa âm yếu hay mạnh lên ?

-GV nêu: Muốn biết âm yếu hay mạnh lên lan tryền xa làm thí nhgiệm



Thí nghiệm 1:

-GV nêu: Cô vừa đánh trống vừa lại, lớp lắng nghe xem tiếng trống to hay nhỏ ! -GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau lại vào lớp

+Khi xa tiếng trống to hay nhỏ ?



Thí nghiệm 2:

-GV nêu: Sử dụng trống, ống bơ, ni lông, giấy vụn làm thí nghiệm hoạt động Sau bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần

+Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng xảy ?

+Qua hai thí nghiệm em thấy âm truyền xa mạnh lên hay yếu ?

-HS trả lời

+Khi buộc chặt đồng hồ túi nilon thả vào chậu nước ta nghe thấy tiếng chuông áp tai vào thành chậu tiếng chuông đồng hồ lan truyền qua túi nilon, qua nước, qua thành chậu lan truyền tới tai ta

+AÂm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn

-HS phát biểu theo kinh nghiệm thân:

+Cá nghe thấy tiếng chân người bước bờ, hay nước để lẩn trốn +Gõ thước vào hộp bút mặt bàn, áp tai xuống mặt bàn, bịt tai lại, nghe thấy tiếng gõ

+Áp tai xuống đất, nghe tiếng xe cộ, tiếng chân người

+Ném gạch xuống nước, ta nghe tiếng rơi xuống gạch …

-Laéng nghe

-HS trả lời theo suy nghĩ -HS nghe

-Lắng nghe

+Khi xa tiếng trống nhỏ

-HS nghe GV phổ biến cách làm sau thực thí nghiệm theo nhóm

+Khi đưa ống bơ xa ni lông rung động nhẹ hơn, mẫu giấy vụn chuyển động

+GV yêu cầu: lấy VD cụ thể để chứng tỏ âm yếu dần lan truyền xa nguồn âm

-GV nhận xét, tuyên dương HS lấy VD đúng, có hiểu biết lan truyền âm xa nguồn âm yếu

3.Củng cố:

-GV cho HS chơi trị chơi: “Nói chuyện qua điện thoại”

-GV nêu cách chơi:

+Dùng lon sữa bị đục lỗ phía luồn sợi dây đồng qua lỗ nối ống bơ lại với

+HS lên nói chuyện: HS áp tai vào lon sữa bị, HS nói vào miệng lon sữa bị cịn lại

-GV yêu cầu HS nói nhỏ cho người bên cạnh khơng nghe thấy Sau hỏi xem HS áp tai vào miệng lon sữa bò nghe thấy bạn nói

-GV tổ chức cho nhiều lượt HS chơi, HS nói chuyện có HS đứng cạnh HS nói giám sát xem bạn có nói nhỏ khơng Nếu HS giám sát nghe thấy người chơi bị phạm luật dừng nói chuyện

-Nhận xét, tuyên dương đôi bạn trị chuyện thành cơng

+Khi nói chuyện điện thoại, âm truyền qua môi trường ?

4.Dặn dò:

-Về học chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-HS lấy VD theo kinh nghiệm thân

+Khi ô tô đứng gần ta nghe thấy tiếng còi to, tơ xa dần ta nghe tiếng cịi nhỏ dần

+Ở lớp nghe bạn đọc rõ, khỏi lớp nghe thấy bạn đọc bé q xa khơng nghe thấy

+Ngồi gần đài nghe tiếng nhạc to, xa dần nghe tiếng nhạc nhỏ đi…

-HS nghe GV phổ biến cách chơi

-HS lên thực trị chơi

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu vai trò âm sống (giao tiếp với qua nói chuyện, hát, nghe; dùng làm tín hiệu : tiếng cịi xe, tiếng trống, tiếng kẻng,…) -Nêu ích lợi việc ghi lại âm

-Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm

II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị theo nhóm: vỏ chai nước cốc thuỷ tinh giống -Tranh, ảnh loại âm khác sống

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, SGK

-Đài cát-xét (có thể ghi), băng trắng để ghi, băng ca nhạc thiếu nhi

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động GV Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-GV gọi HS lên kiểm tra

+Mơ tả thí nhgiệm chứng tỏ lan truyền âm khơng khí

+Âm lan truyền qua mơi trường ? Cho VD

-Nhận xét cho điểm

3.Bài mới

-GV tổ chức cho HS chơi trị chơi: Tìm từ diễn tả âm thanh.

-Hướng dẫn: gọi 10 HS chơi, chia làm đội, đội nêu nguồn phát âm thanh, đội phải tìm nhanh từ phù hợp để phát âm Sau đổi ngược lại Mỗi lần tìm từ điểm, sai trừ điểm -Sau phút tổng kết số điểm tìm đội chiến thắng

+Cuộc sống âm ?

a. Giới thiệu bài:

Khơng có âm thanh, sống khơng vơ tẻ nhạt mà cịn gây nhiều điều bất tiện Âm có vai trò sống? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm



Hoạt động 1:Vai trò âm sống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 86 SGK ghi lại vai trò âm thể hình vai trị khác mà em biết GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm

-Gọi HS trình bày u cầu HS nhóm khác theo dõi để bổ sung ý kiến không trùng lặp

-Hát

-HS lên trả lời câu hỏi

-HS nghe GV hướng dẫn trò chơi -HS tham gia

Ví dụ:

+Đồng hồ – tích tắc +Gà kêu – chíp chíp +Gà gáy – ị ó o +Lá rơi – xào xạc

+Cuộc sống buồn chán tiếng nhạc, tiếng hát, tiếng chim hót, tiếng gà gáy…

-HS nghe

-HS ngồi bàn, quan sát, trao đổi tìm vai trị âm ghi vào giấy -HS trình bày:

+Âm giúp cho người giao lưu văn hoá, văn nghệ, trao đổi tâm tư, tình cảm, chuyện trị với nhau, HS nghe giáo viên giảng bài, GV hiểu HS nói

-GV kết luận: Âm quan trọng cần thiết đối với sống chúng ta? Nhờ có âm thanh chúng ta học tập, nói chuyện với nhau, thường thức âm nhạc,

 Hoạt động 2: Em thích khơng thích âm

thanh nào?

-GV giới thiệu hoạt động: Âm cần cho người có âm người ưa thích người lại khơng thích Các em ? Hãy nói cho bạn biết em thích loại âm ? Vì lại ?

-Hướng dẫn HS lấy tờ giấy chia thành cột: thích – khơng thích sau ghi âm vào cột cho phù hợp

-Gọi HS trình bày, HS nói âm ưa thích âm khơng ưa thích, sau giải thích

-Nhận xét, khen ngợi HS biết đánh giá âm

-GV kết luận: Mỗi người có sở thích âm thanh

khác Những âm hay, có ý nghĩa đối với cuộc sống ghi âm lại, việc ghi âm lại âm thanh có ích lợi ? em học tiếp.



Hoạt động 3: Ích lợi việc ghi lại âm thanh

-GV hỏi: Em thích nghe hát ? Lúc muốn nghe hát em làm ?

-GV bật đài cho HS nghe số hát thiếu nhi mà em thích

-GV hỏi:

+Việc ghi lại âm có ích lợi ?

+Âm giúp cho người thư giãn, thêm yêu sống: nghe tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng nhạc dìu dặt…

-Âm quan trọng sống

-HS nghe vaø suy nghó câu hỏi

-Hoạt động cá nhân

-Vài HS trình bày ý kiến

+Em thích nghe nhạc lúc rảnh rỗi, tiếng nhạc làm cho em cảm thấy vui, thoải mái

+Em khơng thích nghe tiếng cịi tơ hú chữa cháy chói tai em biết lại có đám cháy, gây thiệt hại người

+Em thích nghe tiếng chim hót, tiếng chim hót làm cho ta có cảm giác bình yên vui vẻ

+Em khơng thích tiếng máy cưa gỗ xn suốt ngày nhức đầu,… -HS nghe

-HS trả lời theo ý thích thân

-HS thảo luận theo cặp trả lời:

+Hiện có cách ghi âm ?

-Tiến hành cho HS lên hát vào băng trắng, ghi âm lại sau bật cho lớp nghe

-Gọi HS đọc mục bạn cần biết thứ trang 87

-GV nêu: Nhờ có nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo nhà bác học, để lại cho máy ghi âm Ngày nay, với tiến khoa học kĩ thuật, người ta ghi âm vào băng cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại

3.Củng cố

-GV cho HS chơi trị chơi: “Người nhạc cơng tài hoa”

-GV hướng dẫn nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai cốc từ vơi đến đầy Sau dùng bút chì gõ vào chai Các nhóm luyện để phát nhiều âm cao, thấp khác

-Tổ chức cho nhóm biểu diễn

-Tổng kết: Nhóm tạo nhiều âm trầm khác nhau, liền mạch đoạt giải “Người nhạc công tài hoa”

-Kết luận: khi gõ chai phát âm thanh, chai chứa

nhiều nước âm phát trầm hơn

4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

+Việc ghi lại âm cịn giúp cho khơng phải nói nói lại nhiều lần điều

+Hiện người ta dùng băng đĩa trắng để ghi âm

-HS nghe làm theo hướng dẫn GV -HS nối tiếp đọc

-HS nghe

-HS nghe phổ biến

-HS tham gia biểu diễn

-HS nghe

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (tiếp theo)

I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Biết số loại tiếng ồn

-Hiểu tác hại tiếng ồn số biện pháp phòng chống

-Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh Tuyên truyền, vận động người xung quanh thực

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh, ảnh loại tiếng ồn -Hình minh hoạ trang 88, 89 SGK -Các tình ghi sẵn vào giấy

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động GV Hoạt động HS

1.Ổn định

2.KTBC

-Hs hát

-HS trả lời

-Gọi HS lên KTBC:

+Âm cần thiết cho sống người ?

+Việc ghi lại âm đem lại ích lợi ? -Nhận xét, ghi điểm

3.Bài mới

-GV viết bảng loại âm yêu cầu HS trao đổi, thảo luận, chia chúng thành nhóm: ưa thích khơng ưa thích

+ Phân loại âm sau: tiếng chim hót, tiếng loa phóng mở to, tiếng người nói chuyện, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng cười em bé, tiếng động tơ, tiếng nhạc nhẹ

-GV hỏi:

+Tại em lại khơng ưa thích âm ?

*Giới thiệu bài:

Trong sống có âm mà khơng ưa thích Chúng ảnh hưởng tới sức khoẻ người Chúng loại tiếng ồn có tác hại.Vậy làm cách để phòng chống tiếng ồn ? Các em hiểu điều qua học hơm



Hoạt động 1: Các loại tiếng ồn nguồn gây tiếng ồn

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu : Quan sát hình minh hoạ SGK trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn phát từ đâu ?

+Nơi em có loại tiếng ồn ?

-GV theo dõi giúp đỡ nhóm HS

-Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu nhóm HS khác bổ sung ý kiến không trùng lặp

-Đọc, trao đổi, thảo luận làm -Kết là:

Ưa thích Không ưa thích

-Tiếng chim hót, tiếng nói chuyện, tiếng cười em bé, tiếng nhạc nhẹ

-Tiếng loa phóng mở to, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng động tơ +Những âm q to, có hại cho tai sức khoẻ, làm cho người cảm thấy nhức đầu, mệt mỏi

-HS nghe

-HS thảo luân nhóm

-HS trao đổi, thảo luận ghi kết thảo luận giấy

-HS trình bày kết quả:

+Tiếng ồn phát từ : tiếng động ô tô, xe máy, ti vi, loa đài, chợ, trường học chơi, chó sủa đêm, máy cưa, máy khoan bê tông

+Những loại tiếng ồn : tiếng tàu hoả, tiếng loa phóng cơng cộng, loa đài, ti vi mở to, tiếng phun sơn từ cửa hàng hàn xì, tiếng máy trộn bê tơng, tiếng ồn từ chợ, tiếng công trường xây dựng ………

-GV hỏi: Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay người gây ?

-Kết luận: Hầu hết tiếng ồn sống con

người gây hoạt động phương tiện giao thông đường bộ, đường thuỷ, hàng không Ở trong nhà loại máy giặt, tủ lạnh, ti vi, máy ghi âm, … cũng nguồn gây tiếng ồn Tiếng ồn có tác hại như thế làm để phòng chống tiếng ồn ? Chúng ta tìm hiểu tiếp bài.



Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm

-Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh loại tiếng ồn việc phòng chống tiếng ồn Trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn có tác hại ?

+Cần có biện pháp để phịng chống tiếng ồn?

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Cho HS nhóm đại diện trình bày kết -Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Nhận xét, tun dương nhóm hoạt động tích cực, hiểu tìm biện pháp phịng chống hay, đạt hiệu

-Kết luận : Âm gọi tiếng ồn trở

nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng lớn tới sức khoẻ người, gây ngủ, đau đầu, suy nhược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn làm thủng màng Tiếng ồn mạnh gây hại cho tế bào lông ốc tai Những tế bào lông bị hư hại phục hồi nên tiếp xúc lâu với tiếng ồn mạnh gây điếc mãn tính



Hoạt động 3: Nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn

-Cho HS thảo luận cặp đôi

-u cầu: Em nêu việc nên làm không nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn cho thân người xung quanh

-Gọi đại diện HS trình bày, yêu cầu nhóm khác bổ sung

-GV chia bảng thành cột nên không nên ghi nhanh vào bảng

con người gây -HS nghe

-HS thảo luận nhóm ngẫu nhiên

-Quan sát tranh, ảnh , trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn có tác hại: gây chói tai, nhức đầu, ngủ, suy nhược thần kinh, ảnh hưởng tới tai

+Các biện pháp để phòng chống tiếng ồn: có qui định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng, sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều xanh

-HS nghe

-HS thảo luận cặp đôi -HS trình bày kết quả;

-Nhận xét, tuyên dương HS tích cực hoạt động Nhắc nhở HS thực theo việc nên làm nhắc nhở người có ý thức thực để góp phần chống nhiễm tiếng ồn

3.Củng cố

-GV cho HS chơi trò chơi “Sắm vai”

-GV đưa tình : Chiều chủ nhật, Hoàng bố mẹ sang nhà Minh chơi Khi bố mẹ ngồi nói chuyện, hai bạn rủ vào phịng chơi điện tử Hồng bảo Minh: “Chơi trò chơi phải bật nhạc to hay cậu ạ!” Nếu em Minh, em nói với Hồng đó?

-Cho HS suy nghĩ phút sau gọi HS tham gia đóng vai

-GV cho HS nhận xét tuyên dương

4.Dặn dò

-Dặn HS ln có ý thức phịng chống nhiễm tiếng ồn biện pháp đơn giản, hữu hiệu

-Nhận xét tiết học

+Những việc khơng nên làm: nói to, cười đùa nơi cần n tĩnh, mở nhạc to, mở ti vi to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa… Nổ xe máy, ô tô nhà, xây dựng công trường gần trường học, bệnh viện

-HS tham gia trò chơi -HS nghe

-HS đóng vai

-HS nhận xét, tuyên dương bạn

ÁNH SÁNG I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Phân biệt vật tự phát ánh sáng

-Làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua

-Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng -Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị theo nhóm: Hộp cat-tơng kín, đèn pin, kính, nhựa trong, kín mờ, gỗ, bìa cát-tông

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên kiểm tra nội dung tiết trước: +Tiếng ồn có tác hại người ?

+Hãy nêu biện pháp để phịng chống nhiễm tiếng ồn

-GV nhận xét, ghi điểm

3.Bài mới

*Giới thiệu bài:

-GV hoûi:

-Hát -HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

-HS trả lời;

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải làm ?

-GV giới thiệu: Aùnh sáng quan trọng sống sinh vật Muốn nhìn thấy vật ta cần phải có ánh sáng, có vật khơng cần ánh sáng mà ta nhìn thấy chúng Đó vật tự phát sáng Tại đêm tối, ta nhìn thấy mắt mèo ? Các em tìm hiểu biết



Hoạt động 1:Vật tự phát sáng vật phát sáng.

-GV cho HS thảo luận cặp đôi

-u cầu: Quan sát hình minh hoạ 1,2 / 90, 91 SGK, trao đổi viết tên vật tự phát sáng vật chiếu sáng

-Goïi HS trình bày, HS khác bổ sung có ý kiến khác

-Nhận xét, kết luận: Ban ngày vật tự phát sáng Mặt trời, tất vật khác mặt trời chiếu sáng Aùnh sáng từ mặt trời chiếu lên tất vật nên ta dễ dàng nhìn thấy chúng Vào ban đêm, vật tự phát sáng đèn điện có dòng điện chạy qua.Còn Mặt trăng vật chiếu sáng Mặt trời chiếu sáng Mọi vật mà nhìn thấy ban đêm đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng chiếu sáng



Hoạt động 2: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng.

-GV hoûi:

+Nhờ đâu ta nhìn thấy vật?

+Theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong ?

-GV nêu: Để biết ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong, làm thí nghiệm



Thí nghiệm 1:

-GV phổ biến thí nghiệm: Đứng lớp chiếu đèn pin, theo em ánh sáng đèn pin đến đâu ?

-GV tiến hành thí nghiệm Lần lượt chiếu đèn vào góc lớp học (GV ý vặn cho ánh sáng đèn pin tụ lại nhỏ tốt)

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải chiếu sáng vật

+Có vật khơng cần ánh sáng ta nhìn thấy: mắt mèo

-HS nghe

-HS quan sát hình thảo luận cặp đôi +Hình 1: Ban ngày

 Vật tự phát sáng: Mặt trời

 Vật chiếu sáng: bàn ghế, gương, quần áo, sách vở, đồ dùng,…

+Hình 2:

 Vật tự phát sáng : đèn điện, đom đóm

 Vật chiếu sáng: Mặt trăng, gương, bàn ghế , tủ, …

-HS trả lời:

+Ta nhìn thấy vật vật tự phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật

+Aùnh sáng truyền theo đường thẳng

-HS nghe phổ biến thí nghiệm dự đốn kết

-HS quan saùt

-GV hỏi: Khi chiếu đèn pin ánh sáng đèn đến đâu ?

-Như ánh sáng theo đường thẳng hay đường cong ?



Thí nghiệm 2:

-GV u cầu HS đọc thí nghiệm 1/ 90 SGK

-GV hỏi: Hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe có hình ?

-GV yêu cầu HS làm thí nghiệm -GV gọi HS trình bày kết

-Hỏi: Qua thí nghiệm em rút kết luận đường truyền ánh sáng?

-GV nhắc lại kết luận: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng



Hoạt động 3: Vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua.

-Tổ chức cho lớp làm thí nghiệm theo nhóm HS -GV hướng dẫn : Lần lượt đặt khoảng đèn mắt bìa, kính thuỷ tinh, vở, thước mêka, hộp sắt,…sau bật đèn pin Hãy cho biết với đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng đèn ?

-GV hướng dẫn nhóm gặp khó khăn

-Gọi đại diện nhóm trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung ý kiến

-Nhận xét kết thí nghiệm cuûa HS

-GV hỏi : Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua người ta làm ?

-Kết luận : Aùnh sáng truyền theo đường thẳng có thể

truyền qua lớp khơng khí, nước, thuỷ tinh, nhựa trong nh sáng truyền qua vật cản sáng như: bìa, gỗ, sách, hộp sắt hay hịn gạch,… Ứng dụng tính chất người ta chế tạo ra các loại kính vừa che bụi mà nhìn được, hay chúng ta nhìn thấy cá bơi, ốc bò nước,…



Hoạt động 4: Mắt nhìn thấy vật ?

-GV hỏi:

+Mắt ta nhìn thấy vật ?

-Gọi HS đọc thí nghiệm / 91, yêu cầu HS suy nghĩ dự đoán xem kết thí nghiệm ?

+Aùnh sáng theo đường thẳng -HS đọc trước lớp, lớp đọc thầm -Một số HS trả lời theo suy nghĩ em

-HS làm thí nghiệm theo nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

-Aùnh sáng truyền theo đuờng thẳng

-HS thảo luận nhóm

-Làm theo hướng dẫn GV, HS ghi tên vật vào cột kết

Vật cho ánh sáng

truyền qua ánh sáng truyềnVật không cho

qua

-Thước kẻ nhựa trong, kính thuỷ tinh

-Tấm bìa, hộp sắt,

-HS trình bày kết thí nghiệm -HS nghe

-HS trả lời: Ứng dụng kiện quan, người ta làm loại cửa kính trong, kính mờ hay làm cửa gỗ

-HS nghe

+Mắt ta nhìn thấy vật khi:



Vật tự phát sáng



Có ánh sáng chiếu vào vật



Không có vật che mặt ta



-Gọi HS trình bày dự đốn

-u cầu HS lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp bật tắt đèn, sau HS trình bày với lớp thí nghiệm

-GV hỏi: Mắt ta nhìn thấy vật ?

-Kết luận : Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng

từ vật truyền vào mắt Chẳng hạn đặt vật trong hộp kín bật đèn vật chiếu sáng, nhưng ánh sáng từ vật truyền đến mắt lại bị cản vở nên mắt khơng nhìn thấy vật hộp Ngồi ra, để nhìn thấy vật cần phải có điều kiện kích thước của vật khoảng cách từ vật tới mắt Nếu vật bé mà lại để xa tầm nhìn mắt thường chúng ta khơng thể nhìn thấy được.

3.Củng cố

-GV hỏi :

+nh sáng truyền qua vật nào? +Khi mắt ta nhìn thấy vật ?

4.Dặn doø

-Chuẩn bị tiết sau, HS chuẩn bị đồ chơi -Nhận xét tiết học

-HS trình bày

-HS tiến hành làm thí nghiệm trả lời câu hỏi theo kết thí nghiệm +Khi đèn hộp chưa sáng, ta khơng nhìn thấy vật

+Khi đèn sáng ta nhìn thấy vật

+Chắn mắt vở, ta không nhìn thấy vật

+Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt

-Laéng nghe

-HS trả lời

-Lớp nhận xét, bổ sung

BOÙNG TỐI I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng

-Đốn vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản

-Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng, kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

II.Đồ dùng dạy học

-Một đèn bàn

-Chuẩn bị theo nhóm : đèn pin, tờ giấy to vải, kéo, tre nhỏ, số nhân vật hoạt hình quen thuộc với HS

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.KTBC

-GV gọi HS lên KTBC: +Khi ta nhìn thấy vật ?

-HS trả lời -Lớp bổ sung

+Hãy nói điều em biết ánh sáng ?

+Tìm vật tự phát sáng vật chiếu sáng mà em biết ?

-GV nhaän xét, ghi điểm

2.Bài mới

*Giới thiệu bài:

-Cho HS quan sát hình / 92 SGK hỏi : +Mặt trời chiếu sáng từ phía ?

+Bóng người xuất đâu ?

+Hãy tìm vật chiếu sáng, vật chiếu sáng ?

-Trong hình vẽ trên, Mặt trời vật chiếu sáng, người vật chiếu sáng, cịn bóng râm phía sau người gọi bóng tối Bóng tối xuất đâu có hình dạng ? Các em tìm hiểu qua thí nghiệm học hơm



Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối.

-GV mơ tả thí nghiệm : Đặt tờ bìa to phía sau sách với khoảng cách cm Đặt đèn pin thẳng hướng với sách mặt bàn bật đèn

-GV yêu cầu HS dự đốn xem: +Bóng tối xuất đâu ? +Bóng tối có hình dạng ?

-GV ghi bảng phần dự đoán HS để đối chiếu với kết sau làm thí nghiệm

-GV nêu : Để chứng minh điều bạn dự đốn có hay khơng, cúng tiến hành làm thí nghiệm -GV hướng dẫn nhóm Lưu ý phải phá bỏ tất pha đèn (tức phận phản chiếu ánh sáng làm thuỷ tinh phía trước đèn)

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi nhanh kết vào cột gần cột dự đoán

-Yêu cầu HS so sánh dự đốn ban đầu kết thí nghiệm

-Để khẳng định kết thí nghiệm em thay sách vỏ hộp tiến hành làm tương tự -GoÏi HS trình bày

-HS quan sát trả lời :

+Mặt trời chiếu sáng từ phía bên phải hình vẽ Vì ta thấy bóng người đổ phía bên trái Nửa bên phải có bóng râm, cịn nửa bên trái có ánh sáng mặt trời

+Bóng người xuất phía sau người có ánh sáng mặt trời chiếu xiên từ bên phải xuống

+Măït trời vật chiếu sáng, người vật đước chiếu sáng

-HS nghe

-HS laéng nghe

-HS phát biểu dự đốn Dự đốn :

+Bóng tối xuất phía sau sách

+Bóng tối có hình dạng giống hình sách

-HS làm thí nghiệm theo nhóm, nhóm 4-6 HS, thành viên quan sát ghi lại tượng

-HS trình bày kết thí nghiệm

-Dự đốn ban đầu giống với kết thí nghiệm

-HS làm thí nghiệm

-GV hỏi :

+Aùnh sáng có truyền qua sách hay vỏ hộp đựơc không ?

+Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi ? +Bóng tối xuất đâu ?

+Khi bóng tối xuất ?

-GV nêu kết luận : Khi gặp vật cản sáng, ánh sáng không truyền qua nên phía sau vật có vùng khơng nhận ánh sáng truyền tới, vùng bóng tối.

Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi hình dạng, kích thước bóng tối.

-GV hỏi :

+Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi hay khơng ? Khi thay đổi ?

+Hãy giải thích vào ban ngày, trời nắng, bóng ta lại trịn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi sáng chiều ?

-GV giảng : Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Vào buổi trưa, Mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng bóng ngắn lại vật Buổi sáng Mặt trời mọc phía Đơng nên bóng vật dài ra, ngả phía Tây, buổi chiều Mặt trời chếch hướng Tây nên bóng vật dài ra, ngả phía Đơng

-GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào bút bi dựng thẳng mặt bìa.GV hướng dẫn nhóm

-Gọi nhóm trình bày kết thí nghiệm

-GV hỏi :

+Bóng vật thay đổi ?

+Bóng tối xuất phía sau vỏ hộp +Bóng tối có hình dạng giống hình vỏ hộp

+Bóng vỏ hộp to dần lên dịch đèn lại gần vỏ hộp

-HS trả lời :

+Aùnh sáng truyền qua vỏ hộp hay sách

+Những vật không cho ánh sáng truyền gọi vật cản sáng

+Ở phía sau vật cản sáng

+Khi vật cản sáng chiếu sáng -HS nghe

-HS trả lời;

+Theo em hình dạng kích thước vật có thay đổi Nó thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật cản sáng thay đổi

+HS giải thích theo hiểu biết

-HS nghe

-HS làm thí nghiệm theo nhóm với vị trí đèn pin: phía trên, bên phải, bên trái bút bi

-Khi đèn pin chiếu sáng phía bút bi bóng bút ngắn lại, chân bút bi Khi đén chiếu sáng từ bên trái bóng bút bi dài ra, ngả phía bên phải Khi đèn chiếu sáng từ phía bên phải bóng dài ra, ngả phía bên trái

+Làm để bóng vật to ?

-GV kết luận : Do ánh sáng truyền theo đường thẳng nên

bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí của vật chiếu sáng.

3.Củng cố

-GV gọi HS đọc mục Bạn cần biết

4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau: dãy HS trồng non nhỏ cốc, tưới nước hàng ngày, đặt nơi có ánh sáng, đặt góc tối gầm giường Dãy gieo hạt đậu vào cốc đắt cốc bóng tối có để đèn điện phía cho vào hộp giấy nằm ngang mở nắp

-Nhaän xét tiết học

+Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi +Muốn bóng vật to hơn, ta nên đặt vật gần với vật chiếu sáng

-HS nghe

-3 HS đọc

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật

-Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác lấy ví dụ để chứng minh điều

-Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao

II.Đồ dùng dạy học

-HS mang đến lớp trồng từ tiết truớc -Hình minh hoạ trang 94,95 SGK

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

GV gọi HS lên hỏi:

-Bóng tối xuất đâu? ? Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách ?

-Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vật thay đổi

-GV nhận xét, ghi điểm

3.Bài mới a.Giới thiệu bài:

-GV kiểm tra việc chuẩn bị HS

-GV: Để hiểu vai trò ánh sáng thực vật, nhà em gieo theo hướng dẫn Sau phân tích, nghiên cứu để tìm xem

-Hs hát

-HS lên trả lời câu hỏi -Lớp nhận xét, bổ sung

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ

-HS nghe

ánh sáng cần cho thực vật ? Nhu cầu ánh sáng loài thực vật ?

b Tìm hiểu bài

Hoạt động 1: Vai trò ánh sáng sống của thực vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Yêu cầu : nhóm đổi cho để đảm bảo nhóm có gieo hạt trồng Cho nhóm quan sát trả lời câu hỏi:

+Em có nhận xét cách mọc đậu ? +Cây có đủ ánh sáng phát triển ? +Cây sống nơi thiếu ánh sáng sao?

+Điều xảy với thực vật khơng có ánh sáng ?

-Gọi HS trình bày ý kiến

-Nhận xét kết thảo luận nhóm

*Aùnh sáng cần cho sống thực vật Ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật như: hút nước, thoát nước, hơ hấp, sinh sản, … Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng đểâ trì sống

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ / 94 SGK hỏi: Tại bơng hoa lại có tên hoa hướng dương ?



Hoạt động 2:Nhu cầu ánh sáng thực vật

-GV giới thiệu : xanh thiếu ánh sáng Mặt trời có phải lồi cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu không ? Các em tìm hiểu qua hoạt động

-Cho HS hoạt động nhóm -Gv treo câu hỏi lên bảng:

+Tại số loài sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, … chiếu sáng nhiều ? Trong lại có số lồi sống rừng rậm, hang động ?

+Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng số cần ánh sáng ?

-HS thảo luận nhóm 4, quan sát trao đổi trả lời câu hỏi giấy

+Các đậu mọc hướng phía có ánh sáng Thân nghiêng hẳn phía có ánh sáng

+Cây có đủ ánh sáng phát triển bình thường, xanh thẫm, tươi

+Cây sống nơi thiếu ánh sáng bị héo lá, úa vàng, bị chết

+Khơng có ánh sáng, thực vật khơng quang hợp bị chết

-HS nghe

+Vì nở hoa quay phía Mặt trời

-HS nghe

-HS thảo luận nhóm, trao đổi, trả lời câu hỏi ghi câu trả lời giấy

+Vì nhu cầu ánh sáng lồi khác Có lồi có nhu cầu ánh sáng mạnh, nhiều nên chúng sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, … Nếu sống nơi ánh sáng chúng khơng phát triển chết Ngược lại, có lồi cần ánh sáng, ánh sáng yếu nên chúng sống rừng rậm hay hang động

-GV gọi đại diện HS trình bày, yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

-Nhận xét câu trả lời HS

-GV kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật,

thực vật lại cung cấp thức ăn, khơng khí cho động vật người Nhưng lồi thực vật lại có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều khác Vì vậy có lồi sống nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên thoáng đãng đầy đủ ánh sáng, ưa ánh sáng như: gỗ tếch, phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn nơng nghiệp Một số lồi khác ưa sống nơi ánh sáng nên sống hang động Một số loài cây lại khơng thích hợp với ánh sáng mạnh nên cần được che bớt nhờ bóng khác : Cây dọc, một số loài hoa, vạn liên thanh, loại thuộc họ gừng, họ cà phê, …



Hoạt động 3: Liên hệ thực tế

-GV giảng: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng lồi cây, ngưòi ta ứng dụng kiến thức khoa học để tìm biện pháp kĩ thuật trồng trọt cho vừa chiếu sáng thích hợp đem lại hiệu suất cao Em tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác thực vật mà cho thu hoạch cao?

-Gọi HS trình bày

-GV nhận xét, khen ngợi HS có kinh nghiệm hiểu biết

4.Củng cố

+nh sáng có vai trò đời sống thực vật ?

cây lúa, ngô, đậu, đỗ, lấy gỗ, …

+Các cần ánh sáng: vạn liên thanh, gừng, giềng, rong, số loài cỏ, lốt, …

-HS đại diện nhóm trình bày kết

-HS nghe trao đổi theo cặp -HS trình bày:

+Khi trồng ăn cần chiếu nhiều ánh sáng, người ta ý đến khoảng cách vừa đủ đủ ánh sáng Phía tán trồng cây: gừng, riềng, lốt, ngải cứu cần ánh sáng

+Ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác cao su cà phê, người ta trồng cà phê rừng cao su mà khơng ảnh hưởng đến suất +Trồng đậu tương với ngô ruộng

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-HS trả lời

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG ( Tiếp theo)

I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Nêu vai trò ánh sáng sống người, động vật

-Nêu ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật ứng dụng kiến thức sống

II.Đồ dùng dạy học

-Khăn dài

-Các hình minh hoạ trang 96, 97 SGK -Bảng phụ ghi sẵn câu hỏi thảo luận

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Kiểm tra em

+nh sáng có vai trò đời sống thực vật ?

-GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới a.Giới thiệu bài:

Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng để trì sống Con người động vật cần ánh sáng cho sống ? Các em học

b Tìm hiểu bài



Hoạt động 1:Vai trò ánh sáng đời sống con người.

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Yêu cầu: trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi: +nh sáng có vai trị sống người ?

+Tìm ví dụ chứng tỏ ánh sáng có vai trị quan trọng sống người

-Gọi HS trình bày, yêu cầu nhóm trình bày câu hỏi, nhóm khác bổ sung ý kiến, GV ghi nhanh ý kiến HS lên bảng thành cột:

+Vai trị ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc

-Hs hát -HS trả lời

-Hs laéng nghe

-HS trả lời:

+Aùnh sáng giúp ta: nhìn thấy vật, phân biệt đuợc màu sắc, kẻ thù, loại thức ăn, nước uống, nhìn thấy hình ảnh sống, …

+Aùnh sáng giúp cho người khoẻ mạnh, có thức ăn, sưởi ấm cho thể, …

-HS nghe -HS trả lời:

+Nếu khơng có ánh sáng Mặt Trời Trái Đất tối đen mực Con người khơng nhìn thấy vật, khơng tìm thức ăn

+Vai trò ánh sáng sức khoẻ người -Nhận xét ý kiến HS

-GV giảng bài: Tất sinh vật Trái Đất sống nhờ vào lượng từ ánh sáng Mặt trời Aùnh sáng Mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong có loại tia sáng giúp thể tổng hợp vi-ta-min D giúp cho xương cứng hơn, giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia Điều trở nên nguy hiểm ta nắng q lâu

-GV hỏi tiếp:

+Cuộc sống người khơng có ánh sáng Mặt Trời ?+Ánh sáng có vai trị sống người?

-GV chuyển hoạt động: Con người sống khơng có ánh sáng Cịn động vật ? Các em tìm hiểu tiếp



Hoạt động 2: Vai trò ánh sáng đời sống động vật

-Tổ chức HS thảo luận nhóm

-Treo bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi thảo luận -Yêu cầu: Trao đổi, thảo luận, thống câu trả lời ghi câu trả lời giấy

-Gọi đại diện HS trình bày câu hỏi thảo luận là:



Kể tên số động vật mà em biết Những vật cần ánh sáng để làm ?



Kể tên số động vật kiếm ăn ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày



Em có nhận xét nhu cầu ánh sáng lồi động vật ?



Trong chăn ni người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng ? -Nhận xét câu trả lời HS

nước uống, động vật công người, bệnh tật làm cho người yếu đuối chết

+Aùnh sáng tác động lên suốt đời Nó giúp có thức ăn, sưởi ấm cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà cảm nhận tất vẻ đẹp thiên nhiên

-HS nghe

-Hs trả lời

-4 HS ngồi bàn quay lại trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi

-Mỗi nhóm trả lời câu, nhóm khác bổ sung

-Câu trả lời là:



Tên số loài động vật: chim, hổ, báo, hươu, nai, mèo, chó, gà, thỏ, voi, tê giác, sư tử, cú mèo, chuột, rắn, trâu, bị, … Những vật cần ánh sáng để diện tích cư nơi khác tránh rét, tránh nóng, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù



Động vật kiếm ăn vào ban ngày: ga,ø vịt, trâu, bò, hươu, nai, voi, tê giác, thỏ, khỉ, …

Động vật kiếm ăn vào ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú mèo, dơi, ếch, nhái, côn trùng, rắn, …



Các lồi động vật khác nhau, có lồi cần ánh sáng, có lồi ưa bóng tối



-Kết luận: Loài vật cần ánh sáng để di chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát nguy hiểm cần tránh Aùnh sáng thời gian chiếu sáng ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật. Trong thực tế người ta áp dụng nhu cầu ánh sáng khác động vật để có biện pháp kĩ thuật đem lại hiệu kinh tế cao Chẳng hạn người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng

4.Củng cố

+Ánh sáng có vai trị đời sống người ?

+Ánh sáng cần cho đời sống động vật ?

-Nhận xét câu trả lời HS

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS thuộc lớp

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau

-Lắng nghe

-Hs tham gia hái hoa dân chủ

ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản ánh sáng, … để bảo vệ mắt

-Hiểu biết phòng tránh trường hợp ánh sáng q mạnh có hại cho mắt -Biết tránh, khơng đọc, viết nơi ánh sáng yếu

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa tranh 98, 99 SGK (phóng to) -Kính lúp, đèn pin

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung 48

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

Con người khơng thể sống khơng có ánh

-Hs haùt

-3 HS lên bảng trả lời câu hỏi sau: Em nêu vai trò ánh sáng đời sống của:

+Con người +Động vật +Thực vật

sáng Nhưng ánh sáng mạnh hay yếu ảnh hưởng đến mắt ? Bài học hơm giúp em hiểu điều

 Hoạt động 1: Khi khơng nhìn trực tiếp vào nguồn sáng ?

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1, trang 98 dựa vào kinh nghiệm thân, trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+Tại khơng nên nhìn trực tiếp vào Mặt trời ánh lửa hàn ?

+Lấy ví dụ trường hợp ánh sáng mạnh cần tránh không để chiếu vào mắt

-Gọi HS trình bày ý kiến

-GV kết luận:Aùnh sáng trực tiếp Mặt Trời hay

ánh lửa hàn mạnh nhìn trực tiếp có thể làm hỏng mắt Năng lượng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất dạng sóng điện từ, có tia tử ngoại tia sóng ngắn, mắt thường ta khơng thể nhìn thấy hay phân biệt Tia tử ngoại gây độc cho thể sinh vật, đặc biệt ảnh hưởng đến mắt. Trong ánh lửa hàn có chứa nhiều bụi, khí độc do q trình nóng chảy sinh Do vậy, chúng ta không nên để ánh sáng mạnh chiếu vào mắt.

 Hoạt động 2: Nên không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ?

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-u cầu: quan sát hình minh hoạ 3, trang 98 SGK xây dựng đoạn kịch có nội dung hình minh hoạ để nói việc nên hay không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây

-GV giúp đỡ nhóm câu hỏi:

+Tại phải đeo kính, đội mũ hay ô trời nắng ?

+Đeo kính, đội mũ, trời nắng có tác dụng ?

+Tại khơng nên dùng đèn pin chiếu thẳng vào mắt bạn ?

-HS thảo luận cặp đôi

-HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Chúng ta khơng nên nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ánh lửa hàn vì: ánh sáng chiếu sáng trực tiếp từ Mặt Trời mạnh cịn có tia tử ngoại gây hại cho mắt, nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ta cảm thấy hoa mắt, chói mắt Aùnh lửa hàn mạnh, ánh lửa hàn chứa nhiều: tạp chất độc, bụi sắt, gỉ sắt, chất khí độc q trình nóng chảy kim loại sinh làm hỏng mắt

+Những trường hợp ánh sáng manh cần tránh không để chiếu thẳng vào mắt: dùng đèn pin, đèn laze, ánh điện nê-ông mạnh, đèn pha ô-tô, …

-HS nghe

+Chiếu đèn pin vào mắt bạn có tác hại ?

-Gọi HS nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV nên hướng dẫn HS diễn kịch có lời thoại -Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết kiến thức khoa học diễn kịch hay

-Dùng kính hướng ánh đèn pin bật sáng Gọi vài HS nhìn vào kính lúp hỏi:

+Em nhìn thấy ?

-GV giảng: Mắt có phận tương tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào ánh sáng Mặt Trời, ánh sáng tập trung vào đáy mắt, làm tổn thương mắt

 Hoạt động 3: Nên không nên làm để đảm bảo đủ ánh sáng đọc.

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm

-Yêu cầu quan sát hình minh hoạ 5,6,7,8 trang 99, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Những trường hợp cần tránh để đảm bảo đủ ánh sáng đọc, viết ? Tại ?

-Gọi đại diện HS trình bày ý kiến, yêu cầu HS nói tranh, nhóm có ý kiến khác bổ sung

-Nhận xét câu trả lời HS

-GV kết luận: Khi đọc, viết tư phải ngắn,

khoảng cách mắt sách giữ cự li khoảng 30 cm Không đọc sách nằm, đi trên đường xe chạy lắc lư Khi viết bằng tay phải, ánh sáng phải chiếu từ phía trái hoặc từ phía bên trái phía trước để tránh bóng của tay phải, đảm bảo đủ ánh sáng viết.

4.Cuûng cố

-Hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ?

+Theo em, không nên làm để bảo vệ đơi mắt?

5.Dặn dò

-Các nhóm lên trình bày, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

+HS nhìn vào kính trả lời: Em nhìn thấy chỗ sáng kính lúp

-HS nghe

-HS thảo luận cặp đơi quan sát hình minh hoạ trả lời theo câu hỏi:

+H5: Nên ngồi học bạn nhỏ bàn học bạn nhỏ kê cạnh cửa sổ, đủ ánh sáng ánh Mặt Trời chiếu trực tiếp vào mắt

+H6: Khơng nên nhìn q lâu vào hình vi tính Bạn nhỏ dùng máy tính khuya ảnh hưởng đến sức khoẻ, có hại cho mắt

+H7: Không nên nằm đọc sách tạo bóng tối, làm dịng chữ bị che bóng tối, làm mỏi mắt, mắt bị cận thị

+H8: Nên ngồi học bạn nhỏ Đèn phía bên trái, thấp đầu nên ánh sáng điện không trực tiếp chiếu vào mắt, không tạo bóng tối đọc hay viết

-HS lắng nghe

-Nhắc nhở HS luôn tực tốt việc nên làm để bảo vệ mắt

-Nhận xét tiết học

NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp

-Biết nhiệt độ bình thường thể, nhiệt độ nước sôi, nhiệt độ nước đá tan

-Hiểu “nhiệt độ” đại lượng độ nóng lạnh vật -Biết cách sử dụng nhiệt kế đọc nhiệt kế

II.Đồ dùng dạy học

-Một số loại nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá tan, chậu nhỏ -Chuẩn bị theo nhóm: nhiệt kế, cốc

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-GV hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ?

+Chúng ta không nên làm việc để bảo vệ đơi mắt ?

-GV nhận xét, cho điểm

3.Bài mới

-GV hỏi: Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta làm ?

a Giới thiệu bài:

Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta dựa vào cảm giác Nhưng để biết xác nhiệt độ vật, ta dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ vật Bài học hôm giới thiệu cho em loại nhiệt kế cách sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ

Hoạt động 1: Sự nóng, lạnh vật

-GV nêu: Nhiệt độ đại lượng độ nóng, lạnh vật

-GV yêu cầu: Em kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) vật có nhiệt độ thấp (lạnh) mà em biết

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi: +Cốc a nóng cốc lạnh cốc ? Vì

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Ta sờ vào vật hay dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ

-HS nối tiếp trả lời:

+Vật nóng: nước đun sơi, bóng đèn, nồi nấu ăn, nước, xi măng trời nóng

+Vật lạnh: nước đá, khe tủ lạnh, đồ tủi lạnh

-Quan sát hình trả lời

em biết?

-Gọi HS trình bày ý kiến u cầu, HS khác bổ sung -GV giảng hỏi tiếp : Một vật vật nóng so với vật lại vật lạnh so với vật khác Điều phụ thuộc vào nhiệt độ vật Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh Trong H1, cốc nước có nhiệt độ cao nhất, cốc nước có nhiệt độ lạnh ?

Hoạt động 2: Giới thiệu cách sử dụng nhiệt kế

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm

-GV vừa phổ biến cách làm vừa thực hiện: lấy chậu đổ lượng nước vào chậu A, B, C, D Đổ thêm nước sôi vào chậu A cho đá vào chậu D Yêu cầu HS lên nhúng tay vào chậu A,D sau chuyển nhanh vào chậu B,C Hỏi: Tay em có cảm giác nào? Giải thích có tượng ? -GV giảng bài: Nói chung, cảm giác tay giúp ta nhận biết nóng hơn, lạnh Tuy vậy, thí nghiệm vừa mà em kết luận chậu nước C nóng chậu nước B khơng Cảm giác ta bị nhầm lẫn chậu B,C có loại nước giống phải có nhiệt độ Để xác định xác nhiệt độ vật, người ta sử dụng nhiệt kế

-Cầm loại nhiệt kế giới thiệu: Có nhiều loại nhiệt kế khác : nhiệt kế đo nhiệt dộ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng khơng khí Nhiệt kế gồm bầu nhỏ thuỷ tinh gắn liền với ống thuỷ tinh dài có ruột nhỏ, đầu hàn kín Trong bầu có chứa chất lỏng màu đỏ chứa thuỷ ngân( chất lỏng, óng ánh bạc) Chất lỏng thay đổi tuỳ vào mục đích sử dụng nhiệt kế Trên mặt ống thuỷ tinh có chia vạch nhỏ đánh số Khi ta nhúng bầu nhiệt kế vào vật muốn đo nhiệt độ chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân dịch chuyển dần lên hay dần xuống ngừng lại Đánh dấu mức ngừng chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân ngưng lại nhiệt độ vật

-Yêu cầu HS đọc nhiệt độ nhiệt kế hình minh hoạ số Hỏi:

+Nhiệt độ nước sôi độ ? +Nhiệt độ nước đá tan độ ?

-GV gọi HS lên bảng: vẩy cho thuỷ ngân tụt xuống bầu, sau đặt bầu nhiệt kế vào nách kẹp vào cánh tay lại để giữ nhiệt kế Sau khoảng phút, lấy nhiệt kế đọc

-HS trình bày ý kiến: Cốc a nóng cốc c lạnh cốc b, cốc a cốc nước nguội, cốc b cốc nước nóng, cốc c cốc nước đá

-HS nghe trả lời câu hỏi: Cốc nước nóng có nhiệt độ cao nhất, cốc nước đá có nhiệt độ thấp nhất, cốc nước nguội có nhiệt độ cao cốc nước đá

-HS tham gia làm thí nghiệm GV trả lời câu hỏi:

+Em cảm thấy nước chậu B lạnh nước chậu C tay chậu A có nước ấm nên chuyển sang chậu B cảm thấy lạnh Cịn tay chậu D có nước lạnh nên chuyển sang chậu C có cảm giác nóng

-Lắng nghe

-Quan sát, laéng nghe

-HS đọc : 300C + 1000C + 0 C

nhiệt độ

Trong lúc chờ đợi kết nhiệt độ, GV cho HS dự đoán nhiệt độ thể người Những dấu hiệu bị sốt, bị cảm lạnh

-Lấy nhiệt kế yêu cầu HS đọc nhiệt độ

-GV giảng: Nhiệt độ thể người lúc khoẻ mạnh vào khoảng 370 C Khi nhiệt độ thể cao thấp hơn mức dấu hiệu thể bị bệnh , cần phải khám chữa bệnh

Hoạt động 3: Thực hành đo nhiệt độ

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm nhóm

-Yêu cầu:

+HS đo nhiệt độ cốc nước: nước phích, nước có đá tan, nước nguội

+Đo nhiệt độ thành viên nhóm +Ghi lại kết đo

-Đối chiếu nhiệt độ nhóm

-Nhận xét, tuyên dương nhóm biết sử dụng nhiệt kế

4.Củng cố

-Hỏi:

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ? +Có loại nhiệt kế ?

5.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-Đọc 370C -Lắng nghe

-HS quan sát tiến hành đo

-HS trả lời

NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ

(Tiếp theo)

I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Hiểu sơ giản truyền nhiệt, lấy ví dụ vật nóng lên lạnh

-Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng

II.Đồ dùng dạy học

-Chuẩn bị theo nhóm: chậu, cốc, lọ có cắm ống thuỷ tinh, nhiệt kế -Phích đựng nước sơi

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

OÅn ñònh 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung 50

Haùt

-3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ? có loại nhiệt kế ?

+Nhiệt độ nước sôi, nước đá tan độ ? Dấu hiệu cho biết thể bị bệnh, cần phải khám chữa bệnh ?

+Hãy nói cách đo nhiệt độ đọc nhiệt độ dùng nhiệt kế đo nhiệt độ thể người

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Trong tiết học hôm nay, em tìm hiểu truyền nhiệt

Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

-Thí nghiệm: Chúng ta có chậu nước cốc nước nóng Đặt cốc nước nóng vào chậu nước

-u cầu HS dự đốùn xem mức độ nóng lạnh cốc nước có thay đổi khơng ? Nếu có thay đổi ?

-Muốn biết xác mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi nào, tiến hành làm thí nghiệm

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Hướng dẫn HS đo ghi nhiệt độ cốc nước, chậu nước trước sau đặt cốc nước nóng vào chậu nước so sánh nhiệt độ

-Gọi nhóm HS trình bày kết

+Tại mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi ?

-Do có truyền nhiệt từ vật nóng sang vật lạnh nên thí nghiệm trên, sau thời gian lâu, nhiệt độ cốc nước chậu

-GV yêu cầu:

+Hãy lấy ví dụ thực tế mà em biết vật nóng lên lạnh

+Trong ví dụ vật vật thu nhiệt ? vật

-Lắng nghe

-Nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm

-Dự đốn theo suy nghĩ thân -Lắng nghe

-Tieán hành làm thí nghiệm

-Kết thí nghiệm: Nhiệt độ cốc nứơc nóng giảm đi, nhiệt độ chậu nước tăng lên

+Mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi có truyền nhiệt từ cốc nước nóng sang chậu nước lạnh -Lắng nghe

-Tiếp nối lấy ví dụ:

+Các vật nóng lên: rót nước sơi vào cốc, cầm vào cốc ta thấy nóng; Múc canh nóng vào bát, ta thấy mi, thìa, bát nóng lên; Cắm bàn vào ổ điện, bàn nóng lên, …

nào vật toả nhiệt ?

+Kết sau thu nhiệt toả nhiệt vật ?

-Kết luận: Các vật gần vật nóng thu nhiệt

nóng lên Các vật gần vật lạnh toả nhiệt, lạnh Vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt Trong thí nghiệm em vừa làm vật nóng (cốc nước) truyền cho vật lạnh (chậu nước) Khi cốc nước toả nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 102

 Hoạt động 2: Nước nở nóng lên, co lại khi lạnh đi

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm

-Hướng dẫn: Đổ nước nguội vào đầy lọ Đo đánh dấu mức nước Sau đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh, sau lần đặt phải đo ghi lại xem mức nước lọ có thay đổi khơng

-Gọi HS trình bày Các nhóm khác bổ sung có kết khác

-Hướng dẫn HS dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm: Đọc, ghi lại mức chất lỏng bầu nhiệt kế Nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, ghi lại cột chất lỏng ống Sau lại nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh, đo gho lại mức chất lỏng ống

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm

+Em có nhận xét thay đổi mức chất lỏng ống nhiệt kế ?

+Hãy giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng nhiệt kế vào vật nóng lạnh khác ?

+Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh ?

+Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta thấy điều ?

-Kết luận: Khi dùng nhiệt kế đo vật nóng, lạnh khác

+Vật thu nhiệt: cốc, bát, thìa, quần áo, bàn là,…

+Vật toả nhiệt: nước nóng, canh nóng, cơm nóng, bàn là, …

+Vật thu nhiệt nóng lên, vật toả nhiệt lạnh

-Lắng nghe

-2 HS nối tiếp đọc

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV

-Nghe GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm

-Kết thí nghiệm: Mức nước sau đặt lọ vào nước nóng tăng lên, mức nước sau đặt lọ vào nước nguội giảm so với mực nước đánh dấu ban đầu

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV

-Kết làm thí nghiệm: Khi nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, mực chất lỏng tăng lên nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh mực chất lỏng giảm +Mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng bầu nhiệt kế vào nước có nhiệt độ khác

+Khi dùng nhiệt kế để đo vật nóng lạnh khác mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi khác chất lỏng ống nhiệt kế nở nhiệt độ cao, co lại nhiệt độ thấp +Chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh

nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác nhau nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác Vật càng nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế cao. Dựa vào mực chất lỏng này, ta biết nhiệt độ của vật.

Hoạt động 3: Những ứng dụng thực tế

-Hoûi:

+Tại đun nước, không nên đổ đầy nước vào ấm ?

+Tại sốt người ta lại dùng túi nước đá chườm lên trán ?

+Khi trời nắng nhà cịn nước sơi phích, em làm để có nước nguội uống nhanh ?

-Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, biết áp dụng kiến thức khoa học vào thực tế

4.Củng cố

-Lưu ý: Khi nhiệt độ tăng từ 00C đến 40C nước co lại mà khơng nở

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết chuẩn bị: cốc thìa nhơm thìa nhựa

-Nhận xét tiết học

-Lắng nghe

-Thảo luận cặp đôi trình bày:

+Khi đun nước khơng nên đổ đầy nước vào ấm nước nhiệt độ cao nở Nếu nước đầy ấm tràn ngồi gây bỏng hay tắt bếp, chập điện +Khi bị sốt, nhiệt độ thể 370C, gây nguy hiểm đến tính mạng Muốn giảm nhiệt độ thể ta dùng túi nước đá chườm lên trán Túi nước đá truyền nhiệt sang thể, làm giảm nhiệt độ thể

+Rót nước vào cốc cho đá vào

+Rót nước vào cốc sau đặt cốc vào chậu nước lạnh

VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Biết vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, …đoạn thẳng, vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, bơng, len, rơm, …)

-Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu

-Hiểu việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết cách sử dụng chúng trường hợp liên quan đến đời sống

II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị: cốc, thìa nhơm, thìa nhựa

-Phích nước nóng, xoong, nồi, giỏ ấm, lót tay, giấy báo cũ, len, nhiệt kế

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

-Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn mơ tả -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Các em tìm hiểu thu nhiệt, toả nhiệt số vật Trong q trình truyền nhiệt có vật dẫn nhiệt Chẳng hạn, rót nước nóng vào cốc áp hai tay vào cốc ta thấy tay ấm lên Điều chứng tỏ cốc vật dẫn nhiệt từ nước nóng đến tay ta Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt Đó vật nào, chúng có ích lợi cho sống ? Các em tìm thấy câu trả lời qua thí nghiệm thú vị học hôm

Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt

-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 104, SGK dự đốn kết thí nghiệm

-Gọi HS trình bày dự đốn kết thí nghiệm GV ghi nhanh vào phần bảng

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm GV rót nước vào cốc cho HS tiến hành làm thí nghiệm Lưu ý: Nhắc em cẩn thận với nước nóng để bảo đảm an tồn

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi kết song song với dự đoán để HS so sánh

+Tại thìa nhôm lại nóng lên ?

-Gv: Các kim loại: đồng, nhôm, sắt, … dẫn nhiệt tốt gọi đơn giản vật dẫn điện; Gỗ, nhựa, len, bơng, … dẫn nhiệt cịn gọi vật cách điện -Cho HS quan sát xoong, nồi hỏi:

+Xoong quai xoong làm chất liệu ? Chất liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ? Vì lại dùng chất liệu ?

Hát

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Laéng nghe

-1 HS đọc thí nghiệm thành tiếng, HS đọc thầm suy nghĩ

-Dự đốn: Thìa nhơm nóng thìa nhựa Thìa nhơm dẫn nhiệt tốt hơn, thìa nhựa dẫn nhiệt

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm Một lúc sau GV rót nước vào cốc, thành viên nhóm cầm vào cán thìa nói kết mà tay cảm nhận

-Đại diện nhóm trình bày kết quả: Khi cầm vào cán thìa, em thấy cán thìa nhơm nóng cán thìa nhựa Điều cho thấy nhôm dẫn nhiệt tốt nhựa

+Thìa nhơm nóng lên nhiệt độ từ nước nóng truyền sang thìa

-Lắng nghe

-Quan sát trao đổi trả lời câu hỏi:

+Hãy giải thích vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh ?

+Tại ta chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ?

Hoạt động 2: Tính cách nhiệt khơng khí

-Cho HS quan sát giỏ ấm dựa vào kinh nghiệm em hỏi:

+Bên giỏ ấm đựng thường làm ? Sử dụng vật liệu có ích lợi ?

+Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng khơng ?

+Trong chỗ rỗng vật có chứa ?

+Không khí chất dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ?

-Để khẳng định khơng khí chất dẫn nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém, em làm thí nghiệm để chứng minh

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm -u cầu HS đọc kĩ thí nghiệm trang 105 SGK -GV nhóm giúp đỡ, nhắc nhở HS -Hướng dẫn:

+Quấn giấy trước rót nước Với cốc quấn chặt HS dùng dây chun buộc tờ báo lại cho chặt Với cốc quấn lỏng vo tờ giấy thật nhăn quấn lỏng, cho khơng khí tràn vào khe hở mà đảm bảo lớp giấy sát vào +Đo nhiệt độ cốc lần, lần cách phút (thời gian đợi kết 10 phút)

-Trong đợi đủ thời gian để đo kết quả, GV cho HS tiến hành trò chơi hoạt động

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm

+Tại phải đổ nước nóng với lượng ?

+Vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt ta có cảm giác lạnh sắt dẫn nhiệt tốt nên tay ta ấm truyền nhiệt cho ghế sắt Ghế sắt vật lạnh hơn, tay ta có cảm giác lạnh

+Khi chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt gỗ vật dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt

-Quan sát dựa vào trí nhớ thân quan sát giỏ ấm gia đình, trao đổi trả lời:

+Bên giỏ ấm thường làm xốp, len, dạ, … vật dẫn nhiệt nên giữ cho nước bình nóng lâu +Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng

+Trong chỗ rỗng vật có chứa khơng khí

+HS trả lời theo suy nghĩ -Lắng nghe

-Hoạt động nhóm hoạt động GV

-2 HS đọc thành tiếng thí nghiệm

-Làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV để đảm bào an toàn

+Đo ghi lại nhiệt độ cốc sau đo

+Tại phải đo nhiệt độ cốc gần lúc ?

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa ?

+Vậy nước cốc quấn giấy báo nhăn, quấn lỏng cịn nóng lâu

+Không khí vật cách nhiệt hay vật dẫn nhiệt ?

Hoạt động 3: Trị chơi: Tơi ai, tơi làm bằng gì ?

Cách tiến hành:

-Chia lớp thành đội Mỗi đội cử thành viên trực tiếp tham gia trò chơi, thành viên làm thư ký, thành viên khác ngồi bàn phía gần đội

-Mỗi đội đưa ích lợi để đội bạn đốn tên xem vật gì, làm chất liệu ? Thư kí đội ghi kết câu trả lời đội Trả lời tính điểm, sai lượt hỏi bị trừ điểm Các thành viên đội ghi nhanh câu hỏi vào giấy truyền cho bạn trực tiếp chơi

-Tổng kết trò chơi

4.Củng cố

-Hỏi:

+Tại không nên nhảy lên chăn ? +Tại mở vung xoong, nồi nhơm, gang ta phải dùng lót tay ?

5.Dặn dò

-Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hiểu bài, biết ứng dụng kiến thức khoa học vào đời sống

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau

+Vì nước bốc nhanh làm cho nhiệt độ nước giảm Nếu khơng đo lúc nước cốc đo sau nguội nhanh cốc đo trước

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa khơng khí

+Nước cốc quấn giấy báo nhăn quấn lỏng cịn nóng lớp báo quấn lỏng có chứa nhiều khơng khí nên nhiệt độ nước truyền qua cốc, lớp giấy báo truyền ngồi mơi trường hơn, chậm nên cịn nóng lâu

+Không khí vật cách nhiệt

-Ví dụ:

Đội 1: Tơi giúp người ấm ngủ

Đội 2: Bạn chăn Bạn làm bơng, len, dạ, …

Đội 1: Đúng

Đội 2: Tôi vật dùng để che lớp dây đồng dẫn điện cho bạn thắp đèn, nấu cơm, chiếu sáng

Đội 1: Bạn vỏ dây điện Bạn làm nhựa

Đội 2: Đúng

CÁC NGUỒN NHIỆT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Kể nguồn nhiệt thường gặp sốn nêu vai trò chúng

-Biết thực nguyên tắc đơn giản để phòng tránh nguy hiểm, rủi ro sử dụng nguồn nhiệt

-Có ý thức sử dụng nguồn nhiệt sống

II.Đồ dùng dạy học

-Hộp diêm, nến, bàn là, kính lúp (nếu trời nắng) -Giấy khổ to kẻ sẵn cột sau:

Những rủi ro, nguy hiểm xảy ra

khi sử dụng nguồn nhiệt Cách phòng tránh

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng

+Cho ví dụ vật cách nhiệt, vật dẫn nhiệt ứng dụng chúng sống

+Hãy mơ tả nội dung thí nghiệm chứng tỏ khơng khí có tính cách nhiệt

-Nhận xét câu trả lời cùa HS cho điểm

3.Bài mới

+ Sự dẫn nhiệt xảy có vật ? a.Giới thiệu bài:

Một số vật có nhiệt độ cao dùng để tỏa nhiệt cho vật xung quanh mà không bị lạnh gọi nguồn nhiệt Bài học hôm giúp em tìm hiểu nguồn nhiệt, vai trò chúng người việc làm phòng tránh rủi ro, tai nạn hay tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt

Hoạt động 1: Các nguồn nhiệt vai trò chúng

-Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi

-Yêu cầu: Quan sát tranh minh hoạ, dựa vào hiểu biết thực tế, trao đổi, trả lời câu hỏi sau:

+Em biết vật nguồn tỏa nhiệt cho vật xung quanh ?

+Em biết vai trị nguồn nhiệt ?

-Gọi HS trình bày GV ghi nhanh nguồn nhiệt theo vai trị chúng: đun nấu, sấy khơ, sưởi ấm

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+Sự dẫn nhiệt xảy có vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt

-Lắng nghe

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi

-Tieáp nối trình bày

+Mặt trời: giúp cho sinh vật sưởi ấm, phơi khơ tóc, lúa, ngơ, quần áo, nước biển bốc nhanh để tạo thành muối, …

+Ngọn lửa bếp ga, củi giúp ta nấu chín thức ăn, đun sơi nước, …

+Lị sưởi điện làm cho khơng khí nóng lên vào mùa đông, giúp người sưởi ấm, …

+Các nguồn nhiệt thường dùng để làm ?

+Khi ga hay củi, than bị cháy hết cịn có nguồn nhiệt khơng ?

-Kết luận: Các nguồn nhiệt là:

+Ngọn lửa vật bị đốt cháy que diêm, than, củi, dầu, nến, ga, … giúp cho việc thắp sáng đun nấu +Bếp điện, mỏ hàn điện, lò sưởi điện hoạt động giúp cho việc sưởi ấm, nấu chín thức ăn hay làm nóng chảy vật

+Mặt Trời ln tỏa nhiệt làm nóng nhiều vật Mặt Trời nguồn nhiệt quan trọng nhất, thiếu sống hoạt động người, động vật, thực vật Trải qua hàng ngàn, hàng vạn năm Mặt Tời không bị lạnh

 Hoạt động 2: Cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

+Nhà em sử dụng nguồn nhiệt ?

+Em biết nguồn nhiệt khác ?

- Cho HS hoạt động nhóm HS

-Phát phiếu học tập bút cho nhóm

-Yêu cầu: Hãy ghi rủi ro, nguy hiểm cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn điện

-GV giúp đỡ nhóm, nhắc nhở để bảo đàm HS hoạt động

-Gọi HS báo cáo kết làm việc Các nhóm khác bổ sung GV ghi nhanh vào tờ phiếu để có tờ phiếu đúng, nhiều cách phòng tránh

-Nhận xét, kết luận phiếu

Những rủi ro nguy hiểm xảy sử dụng nguồn nhiệt

-Bị cảm naéng

-Bị bỏng chơi đùa gần vật toả nhiệt: bàn là, bếp than, bếp củi, …

-Bị bỏng bê nồi, xoong, ấm khỏi nguồn nhiệt -Cháy đồ vật để gần bếp than, bếp củi -Cháy nồi, xoong, thức ăn để lửa to

+Bóng đèn sáng: sưởi ấm gà, lợn vào mùa đông, …

+Các nguồn nhiệt dùng vào việc: đun nấu, sấy khô, sưởi ấm, …

+Khi ga hay củi, than bị cháy hết lửa tắt, lửa tắt khơng cịn nguồn nhiệt

-Lắng nghe

+Khí Biơga (khí sinh học) loại khí đốt, tạo thành cành cây, rơm rạ, phân, … ủ kín bể, thơng qua q trình lên men Khí Biơga nguồn lượng mới, khuyến khích sử dụng rộng rãi

-Trả lời:

+Ánh sáng Mặt Trời, bàn điện, bếp điện, bếp than, bếp ga, bếp củi, máy sấy tóc, lị sưởi điện

+Lò nung gạch, lò nung đồ gốm …

-4 HS nhóm, trao đổi, thảo luận, ghi câu trả lời vào phiếu

-Đại diện nhóm lên dán tờ phiếu đọc kết thảo luận nhóm Các nhóm khác bổ sung

-2 HS đọc lại phiếu

Cách phòng tránh

-Đội mũ, đeo kính đường Khơng nên chơi chỗ nắng vào buổi trưa -Không nên chơi đùa gần: bàn là, bếp than, bếp điện sử dụng

-Dùng lót tay bê nồi, xoong, ấm khỏi nguồn nhiệt

-Khơng để vật dễ cháy gần bếp than, bếp củi

-Để lửa vừa phải

+Tại lại phải dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt ?

+Tại không nên vừa quần áo vừa làm việc khác ?

-Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, nhớ kiến thức học để giải thích cách khoa học Chặt chẽ lơgíc

 Hoạt động 3: Thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt

-GV nêu hoạt động: Trong nguồn nhiệt có Mặt Trời nguồn nhiệt vơ tận Người ta đun theo kiểu lò Mặt Trời Còn nguồn nhiệt khác bị cạn kiệt Do vậy, em gia đình làm để tiết kiệm nguồn nhiệt Các em trao đổi để người học tập -Gọi HS trình bày

-Nhận xét, khen ngợi HS gia đình biết tiết kiệm nguồn nhiệt

4.Củng cố

+Nguồn nhiệt ?

+Tại phải thực tiết kiệm nguồn nhiệt ?

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học bài, ln có ý thức tiết kiệm nguồn nhiệt, tuyên truyền, vận động người xung quanh thực chuẩn bị sau

-Nhận xét tiết học

xung quanh nhiệt lượng lớn Nhiệt truyền vào xoong, nồi Xoong, nồi làm kim loại, dẫn nhiệt tốt Lót tay vật cách nhiệt, nên dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt tránh cho nguồn nhiệt truyền vào tay, tránh làm đổ nồi, xoong bị bỏng, hỏng đồ dùng

+Vì bàn điện hoạt động, khơng bốc lửa tỏa nhiệt mạnh Nếu vừa quần áo vừa làm việc khác dễ bị cháy quần áo, cháy đồ vật xung quanh nơi

-Lắng nghe

-Lắng nghe

-Tiếp nối phát bieåu

* Các biện pháp để thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt:

+Tắt bếp điện không dùng +Không để lửa to đun bếp +Đậy kín phích nước để giữ cho nước nóng lâu

+Theo dõi đun nước, không để nước sôi cạn ấm

+Cời rỗng bếp đun để khơng khí lùa vào làm cho lửa cháy to, mà không cần thiết cho nhiều than hay củi

+Không đun thức ăn lâu

+Không bật lị sưởi khơng cần thiết

NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Nêu ví dụ chứng tỏ lồi sinh vật có nhu cầu nhiệt khác -Nêu vai trò nhiệt sống Trái Đất

-Biết số cách để chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh hoạ trang 108, 109 SGK

-Phiếu có sẵn câu hỏi đáp án cho ban giám khảo, phiếu câu hỏi cho nhóm HS

-4 thẻ có ghi A, B, C, D

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

OÅn ñònh 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi +Hãy nêu nguồn nhiệt mà em biết

+Hãy nêu vai trò nguồn nhiệt, cho ví dụ ?

+Tại phải thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt ?

+Có việc làm thiết thực để tiết kiệm nguồn nhiệt ? -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Các nguồn nhiệt có vai trị quan trọng người Mặt Trời nguồn lượng vô tận tạo hố, nguồn nhiệt quan trọng nhất, khơng thể thiếu sống hoạt động sinh vật Trái Đất Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 1: Trị chơi: Cuộc thi “Hành trình văn hố”

Cách tiến hành:

-GV kê bàn cho nhóm hướng phía bảng -Mỗi nhóm cử HS tham gia vào Ban giám khảo Ban giám khảo có nhiệm vụ đánh dấu câu trả lời nhóm ghi điểm

-Phát phiếu có câu hỏi cho đội trao đổi, thảo luận -1 HS đọc to câu hỏi: Đội phải đưa lựa chọn cách giơ biển lựa chọn đáp án A, B, C, D

-Gọi đội giải thích ngắn gọn, đơn giản lại chọn

-Mỗi câu trả lời điểm, sai trừ điểm

Lưu ý: GV có quyền định thành viên nhóm trả lời để phát huy khả hoạt động, tinh thần đồng đội HS Tránh để HS ngồi chơi Mỗi câu hỏi suy nghĩ 30 giây

-Tổng kết điểm từ phía Ban giám khảo -Tổng kết trị chơi

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

Câu hỏi đáp án:

1 lồi cây, vật sống xứ lạnh:

a Cây xương rồng, thơng, hoa tuy-líp, gấu Bắc cực, Hải âu, cừu

b Cây bạch dương, thông, bạch đàn, chim én, chim cánh cụt, gấu trúc

c Hoa tuy-líp, bạch dương, thơng, gấu Bắc cực, chim cánh cụt, cừu

2 3loài cây, vật sống xứ nóng: a Xương rồng, phi lao, thơng, lạc đà, lợn, voi b Xương rồng, phi lao, cỏ tranh, cáo, voi, lạc đà c Phi lao, thông, bạch đàn, cáo, chó sói, lạc đà

3 Thực vật phong phú, phát triển xanh tốt quanh năm sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

4 Thực vật phong phú, có nhiều rụng mùa đơng sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

5 Vùng có nhiều lồi động vật sinh sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

6 Vùng có lồi động vật thực vật sinh sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc ôn đới b Sa mạc nhiệt đới c Hàn đới ôn đới d Sa mạc hàn đới

 Hoạt động 2: Vai trò nhiệt sống Trái Đất

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm đơi, trả lời câu hỏi: +Điều kiện xảy Trái Đất khơng Mặt Trời sưởi ấm ?

-GV gợi ý, hướng dẫn HS

-Gọi HS trình bày Mỗi HS nói vai trị Mặt Trời sống

7 Một số động vật có vú sống khí hậu nhiệt đới bị chết nhiệt độ:

a 00C c Dưới 00C b Trên 00C d Dưới 100C Động vật có vú sống vùng địa cực bị chết nhiệt độ:

a AÂm 100C b AÂm 200C c AÂm 300C d AÂm 400C

9 Nhiệt độ có ảnh hưởng đến hoạt động sống động vật, thực vật:

a Sự lớn lên b Sự sinh sản c Sự phân bố

d Tất hoạt động

10 Mỗi lồi động vật, thực vật có nhu cầu nhiệt độ:

a Giống b Khác

11 Sống điều kiện khơng thích hợp người, động vật, thực vật phải:

a Tự điều chỉnh nhiệt độ thể

b Có biện pháp nhân tạo để khắc phục

c Cả hai biện pháp

-2 HS ngồi bàn trao đổi, thảo luận, ghi ý kiến thống vào giấy

-Tiếp nối trình bày

Nếu Trái Đất khơng Mặt Trời sưởi ấm thì:

+Gió ngừng thổi

+Trái Đất trở nên lạnh giá

+Nước Trái Đất ngừng chảy mà đóng băng

+Không có mưa

-Nhận xét câu trả lời HS

*Kết luận: Nếu Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm, gió

sẽ ngừng thổi Trái Đất trở nên lạnh giá Khi nước trên Trái Đất ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa Trái Đất trở thành hành tinh chết, khơng có sự sống.

 Hoạt động 3: Cách chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Chia lớp thành nhóm Cứ nhóm thực nội dung: nêu cách chống nóng, chống rét cho:

+Người +Động vật +Thực vật

-GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

-Gọi HS trình bày Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung

+Biện pháp chống nóng cho cây: tưới nước vào buổi sáng sớm, chiều tối, che giàn (không tưới nước trời nắng gắt)

+Biện pháp chống rét cho cây: ủ ấm cho gốc rơm, rạ, mùn, che gió

+Biện pháp chống nóng cho vật nuôi: cho vật nuối uống nhiều nước, chuồng trại thoáng mát, làm vệ sinh chuồng trại

-Nhận xét câu trả lời HS

-GD HS ln có ý thức chống nóng, chống rét cho thân, người xung quanh, trồng, vật nuôi điều kiện nhiệt độ thích hợp

4.Củng cố 5.Dặn dò

-GV tổng kết học tun dương cá nhân, nhóm HS tích cực hoạt động hiểu thuộc lớp Nhắc nhở HS chưa ý hoạt động học

-Dặn HS nhà học xem lại từ 20 đến 54

+Khơng có bốc nước, chuyển thể nước

+Khơng có vịng tuần hồn nước tự nhiên …

-Lắng nghe

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

-Tiếp nối trình bày Kết thảo luận tốt là:

+Biện pháp chống rét cho vật nuôi: cho vật nuôi ăn nhiều bột đường, chuồng trại kín gió, dùng áo rách, vỏ bao tải làm áo cho vật nuôi, không thả rông vật nuôi đường

+Biện pháp chống nóng cho người: bật quạt điện, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, ăn loại thức ăn mát, bổ, uống nhiều nước hoa quả, mặc quần áo mỏng, …

+Biện pháp chống rét cho người: sưởi ấm, nơi kín gió, ăn nhiều chất bột đường, mặc quần áo ấm, giày, tất, găng tay, đội mũ len, …

ÔN TẬP: VẬT CHẤT VAØ NĂNG LƯỢNG I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Củng cố kiến thức phần vật chất lượng -Củng cố kỹ năng: quan sát, làm thí nghiệm

-Củng cố kỹ bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến phần vật chất lượng

-Biết yêu thiên nhiên, có thái độ trân trọng thành tựu khoa học kỹ thuật, lòng hăng say khoa học, khả sáng tạo làm thí nghiệm

II.Đồ dùng dạy học

-Tất đồ dùng chuẩn bị từ tiết trước để làm thí nghiệm về: nước, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: cốc, túi nilông, miếng xốp, xi lanh, đèn, nhiệt kế, …

-Tranh ảnh tiết học trước việc sử dụng: nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí

-Bảng lớp bảng phụ viết sẵn nội dung câu hỏi 1, trang 110

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi nội dung học trước

+Nêu vai trò nhiệt người, động vật, thực vật ?

+Điều xảy Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm ?

-Nhận xét câu trả lời HS cho điểm

3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

Trong ôn tập ôn tập lại kiến thức học phần vật chất lượng Các em thi xem bạn nắm vững kiến thức say mê khoa học

Hoạt động 1: Các kiến thức khoa học bản

-GV cho HS trả lời câu hỏi SGK -Treo bảng phụ có ghi nội dung câu hỏi 1, -Yêu cầu HS tự làm

-Gọi HS nhận xét, chữa -Chốt lại lời giải

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Laéng nghe

-Hoạt động theo hướng dẫn GV -2 HS nối tiếp đọc thành tiếng nội dung câu hỏi 1, trang 110

-2 HS lên bảng làm câu hỏi HS lớp dùng bút chì làm vào VBT

-Nhận xét, chữa bạn làm bảng

-Câu trả lời là:

1 So sánh tính chất nước thể: lỏng, khí, rắn dựa bảng sau:

Nước thể lỏng Nước thể khí Nước thể rắn

Có mùi không ? Không Không Không

Có nhìn thấy mắt thường khơng ?

Có Có

Có hình dạng

-Gọi HS đọc câu hỏi 3, suy nghĩ trả lời -Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung

-Nhận xét, kết luận câu trả lời -Câu 4, 5, (tiến hành câu hỏi 3)

4 Vật tự phát sáng đồng thời nguồn nhiệt Mặt Trời, lò lửa, bếp điện, đèn điện có nguồn điện chạy qua Ánh sáng từ đèn chiếu sáng sách Ánh sáng phản chiếu từ sách tới mắt mắt nhìn thấy sách



Hoạt động 2: Trò chơi: “Nhà khoa học trẻ”

Cách tiến hành:

-GV chuẩn bị tờ phiếu có ghi sẵn yêu cầu đủ với số lượng nhóm HS nhóm

-u cầu đại diện nhóm lên bốc thăm câu hỏi trước nhóm đầu chuẩn bị phút Sau nhóm lên trình bày nhóm trình bày xong tiếp tục nhóm lên bốc thăm câu hỏi để đảm bảo công thời gian

-GV nhận xét, cho điểm trực tiếp nhóm Khuyến

-1 HS đọc thành tiếng, HS ngồi bàn trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi -Câu trả lời là:

Khi gõ tay xuống bàn ta nghe thấy tiếng gõ có lan truyền âm qua mặt bàn Khi ta gõ mặt bàn rung động Rung động truyền qua mặt bàn, truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nên ta nghe âm

-Câu trả lời là:

6 Khơng khí nóng xung quanh truyền nhiệt cho cốc nước lạnh làm chúng ấm lên Vì khăn bơng cách nhiệt nên giữ cho cốc khăn bọc lạnh so với cốc

* Ví dụ câu hỏi: bạn nêu thí nghiệm để chứng tỏ:

+Nước thể lỏng, khí khơng có hình dạng định

+Nước thể rắn có hình dạng xác định +Nguồn nước bị ô nhiễm

+Không khí xung quanh vật chỗ rỗng bên vật

NƯỚC Ở THỂ LỎNG

HƠI NƯỚC

NƯỚC Ở THỂ RẮN

khích HS sử dụng dụng cụ sẵn có để làm thí nghiệm -Cơng bố kết quả: Nhóm đạt 9, 10 điểm nhận danh hiệu: Nhà khoa học trẻ

-Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật

-Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ơ-xi có khơng khí Nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí cácbơníc, nước tiểu, chất thải khác

4.Củng cố 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh việc sử dụng nước Aâm thanh, ánh sáng, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí

+Khơng khí nén lại giãn +Sự lan truyền âm

+Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

+Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi +Nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

+Không khí chất cách nhiệt

-1 HS lên bảng mơ tả dấu hiệu bên trao đổi chất động vật mơi trường qua sơ đồ

-Lắng nghe

TIEÁT 2

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

 Hoạt động 3: Triển lãm

Cách tiến hành:

-GV phát giấy khổ to cho nhóm HS

-u cầu nhóm dán tranh, ảnh nhóm sưu tầm được, sau tập thuyết minh, giới thiệu nội dung tranh, ảnh

-Trong lúc nhóm dán tranh ảnh, GV HS làm Ban giám khảo thống tiêu chí đánh giá

+Nội dung đầy đủ, phong phú, phản ánh nội dung học: 10 điểm

-Cả lớp tham quan khu triển lãm nhóm -Ban giám khảo chấm điểm thơng báo kết -Nhận xét, kết luận chung

 Hoạt động 4: Thực hành

 Phương án 2: GV vẽ hình sau lên bảng

+Trình bày đẹp, khoa học: điểm +Thuyết minh rõ, đủ ý, gọn: điểm +Trả lời câu hỏi đặt ra: điểm +Có tinh thần đồng đội triển lãm: điểm

-Yêu cầu HS:

+Quan sát hình minh hoïa

+Nêu thời gian ngày tương ứng với xuất bóng cọc

-Nhận xét câu trả lời HS -Kết luận:

1 Buổi sáng, bóng cọc dài ngả phía tây

2 Buổi trứa, bóng cọc ngắn lại, chân cọc Buổi chiều, bóng cọc dài ngả phía đơng

4.Củng cố 5.Dặn dò

-Chuẩn bị sau: Chia nhóm, nhóm HS giao nhiệm vụ cho HS nhóm Chuẩn bị lon sữa bò, hạt đậu, đất trồng

-Nhận xét tiết học

HS 1: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên đặt góc tối

HS 2: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên, đặt chỗ có ánh sáng dùng keo dán giấy bôi lên mặt HS 3: Gieo hạt đậu, để nơi có ánh sáng không tưới nước

HS 4: Gieo hạt đậu, để nới có ánh sáng, tưới nước thường xuyên, sau lên nhổ trồng sỏi rửa

THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, chất khống, khơng khí ánh sáng thực vật

-Hiểu điều kiện để sống phát triển bình thường

-Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc thực vật

II.Đồ dùng dạy học

-HS mang đến lớp loại gieo trồng -GV có trồng theo yêu cầu SGK

-Phiếu học tập theo nhóm

II.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.OÅn định 2.KTBC

+ Nước thể nào?

+Ở thể nước có tính chất nào?

3.Bài mới

a)Giới thiệu bài:

Trên Trái Đất bao la có nhiều sinh vật sinh sống Mỗi lồi sinh vật có vai trị quan trọng việc tạo cân sinh thái Thực vật góp phần tạo mơi trường xanh, khơng khí lành mà cịn nguồn thực phẩm vơ q giá người Trong q trình sống, sinh sản phát triển, thực vật cần có điều kiện ? Các em tìm hiểu qua học Thực vật cần để sống ?

Hoạt động 1: Mơ tả thí nghiệm

-Kiểm tra việc chuẩn bị trồng HS

-Tổ chức cho HS tiến hành báo cáo thí nghiệm nhóm

-Yêu cầu: Quan sát bạn mang đến Sau thành viên mơ tả cách trồng, chăm sóc Thư ký thứ ghi tóm tắt điều kiện sống vào miếng giấy nhỏ, dán vào lon sữa bò Thư ký thứ hai viết vào tờ giấy để báo cáo

-GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

-Gọi HS báo cáo cơng việc em làm GV kẻ bảng ghi nhanh điều kiện sống theo kết báo cáo HS

-Nhận xét, khen ngợi nhóm có chuẩn bị chu đáo, hăng say làm thí nghiệm

+Các đậu có điều kiện sống giống ?

+Các thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường ? Vì em biết điều ?

Hát -Hs trả lời

-Laéng nghe

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị trồng lon sữa bò thành viên

-Hoạt động nhóm, nhóm HS theo hướng dẫn GV

+Đặt lon sữa bị có trồng lên bàn

+Quan sát trồng

+Mô tả cách gieo trồng, chăm sóc cho bạn biết

+Ghi dán bảng ghi tóm tắt điều kiện sống vào

-Đại diện hai nhóm trình bày: -Lắng nghe

-Trao đổi theo cặp trả lời:

+Các đậu gieo ngày, 1, 2, 3, trồng lớp đất giống

+Cây số thiếu ánh sáng bị đặt nơi tối, ánh sáng chiếu vào +Cây số thiếu khơng khí bôi lớp keo lên làm cho khơng thể thực q trình trao đổi khí với mơi trường

+Cây số thiếu nước không tưới nước thường xuyên Khi hút lớp đất trồng, không cung cấp nước

+Thí nghiệm nhằm mục đích ?

+Theo em dự đốn để sống, thực vật cần phải có điều kiện để sống ?

+Trong trồng trên, có đủ điều kiện ?

-Kết luận: Thí nghiệm phân tích nhằm

tìm điều kiện cần cho sống Các 1, 2, 3, gọi thực nghiệm, trồng bị cung cấp thiếu yếu tố Riêng số gọi đối chứng, phải đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho sống thí nghiệm cho kết Vậy với điều kiện sống phát triển bình thường ? Chúng ta tìm hiểu hoạt động



Hoạt động 2: Điều kiện để sống phát triển bình thường.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhóm HS -Phát phiếu học tập cho HS

-Yêu cầu: Quan sát trồng, trao đổi, dự đoán trồng phát triển hoàn thành phiếu -GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia

-Gọi nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng phiếu học tập ghi nhanh lên bảng

sạch

+Thí nghiệm trồng đậu để biết xem thực vật cần để sống

+Để sống, thực vật cần phải cung cấp nước, ánh sáng, khơng khí, khống chất

+Trong trồng có số có đủ điều kiện sống

-Laéng nghe

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

-Quan sát trồng, trao đổi hoàn thành phiếu

-Đại diện hai nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung

-Lắng nghe PHIẾU HỌC TẬP

Nhóm

Đánh dấu  vào yếu tố mà cung cấp dự đoán phát triển

Các yếu tố mà

cây cung cấp sángÁnh Khơngkhí Nước Chất khốngcó đất Dự đoán kết

Cây số    Cây còi cọc, yếu ớt bị chết

Cây số    Cây còi cọc, chết nhanh

Cây số    Cây bị héo, chết nhanh

Cây số     Cây phát triển bình thường

-Nhận xét, khen ngợi nhóm HS làm việc tích cực +Trong đậu trên, sống phát triển bình thường ? Vì ?

+Các khác ? Vì phát triển khơng bình thường chết nhanh ?

+Để sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện ?

-GV kết luận hoạt động :Thực vật cần có đủ nước, chất khống, khơng khí ánh sáng sống phát triển bình thường Đất có ảnh hưởng lớn đến đời sống Đất cung cấp nước chất dinh dưỡng cho Ánh sáng, không khí giúp quang hợp, thực q trình tổng hợp chất hữu cơ, trình trao đổi chất, trao đổi khí giúp sống, sinh trưởng và phát triển bình thường Thiếu điều kiện trên bị chếâu2

Hoạt động 3: Tập làm vườn

-Hỏi: Em trồng hoa (cây cảnh, thuốc, …) hàng ngày em làm để giúp phát triển tốt, cho hiệu cao ?

-Gọi HS trình bày

-Nhận xét, khen ngợi HS có kĩ trồng chăm sóc

Củng cố

+Thực vật cần để sống ?

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà sưu tầm, ảnh, tên loài sống nơi khơ hạn, lồi sống nơi ẩm ướt lồi sống nước

-Nhận xét tiết học

-Hs Trao đổi theo cặp trả lời:

+Trong đậu trên, số sống phát triển bình thường cung cấp đầy đủ yếu tố cần cho sống: nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống có đất

+Các khác phát triển khơng bình thường chết nhanh :



Cây số thiếu ánh sáng, khơng quang hợp được, q trình tổng hợp chất hữu không diễn

 Cây số thiếu khơng khí, khơng thực q trình trao đổi chất



Cây số thiếu nước nên quang hợp, chất dinh dưỡng hòa tan để cung cấp cho

 Cây số thiếu chất khống có đất nên bị chết nhanh +Để sống phát triển bình thường cần phải có đủ điều kiện nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống có đất

-Lắng nghe

-Làm việc cá nhân -3 HS trình bày

NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Hiểu lồi thực vật có nhu cầu nước khác

-Kể số loài thuộc họ ưa ẩm, ưa nước, sống nơi khô hạn -Ứng dụng nhu cầu nước thực vật trồng trọt

II.Đồ dùng dạy học

-HS sưu tầm tranh, ảnh, thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt nước

-Hình minh hoạ trang 116, 117 SGK -Giấy khổ to bút

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên KTBC:

+Thực vật cần để sống ?

+Hãy mơ tả cách làm thí nghiệm để biết cần để sống ?

-Nhận xét, cho ñieåm

3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

-GV giới thiệu nêu mục tiêu học

 Hoạt động 1: Mỗi lồi thực vật có nhu cầu nước khác nhau

-Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh, thật HS -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Phát giấy khổ to bút cho HS

-u cầu : Phân loại tranh, ảnh loại thành nhóm: sống nơi khơ hạn, nơi ẩm ướt, sống nước, sống cạn nước

-GV giúp đỡ nhóm, hướng dẫn HS chia giấy làm cột có tên nhóm Nếu HS viết thêm lồi mà khơng sưu tầm tranh, ảnh -Gọi đại diện HS trình bày u cầu nhóm khác bổ sung

-Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết, ham đọc sách để biết loài lạ

Ví dụ :

+Nhóm sống nước: bèo, rong, rêu, tảo, khoai nước, đước, chàm, bụt mọc, vẹt, sú, rau muống, rau

Haùt

-HS lên trả lời câu hỏi

-Laéng nghe

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

-HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

-Cùng phân loại tranh, ảnh dựa vào hiểu biết để tìm thêm loại khác

-Các nhóm dán phiếu lên bảng Giới thiệu với lớp loài mà nhóm sưu tầm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

ruùt, …

+Nhóm sống nơi khơ hạn :xương rồng, thầu dầu, dứa, hành, tỏi, thuốc bỏng, lúa nương, thơng, phi lao, … +Nhóm ưa sống nơi ẩm ướt : khoai môn, rau rệu, rau má, thài lài, bóng nước, ráy, rau cỏ bợ, cói, lốt, rêu, dương xỉ, …

+Nhóm vừa sống cạn, vừa sống nước : rau muống, dừa, lưỡi mác, cỏ, …

+Em có nhận xét nhu cầu nước lồi ?

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 116 SGK -GV kết luận : Để tồn phát triển lồi thực vật cần có nước Có ưa ẩm, có chịu được khơ hạn Cây sống nơi ưa ẩm hay khô hạn đều phải hút nước có đất để ni cây, lượng nước ỏi, phù hợp với nhu cầu nó. Hoạt động 2: Nhu cầu nước giai đoạn phát triển loài cây

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 117, SGK trả lời câu hỏi

+Mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ?

+Vào giai đoạn lúa cần nhiều nước ?

+Tại giai đoạn cấy làm đòng, lúa lại cần nhiều nước ?

+Em biết loại mà giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ?

+Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay

+Các lồi khác có nhu cầu nước khác nhau, có chịu khơ hạn, có ưa ẩm, có lại vừa sống cạn , vừa sống nước

-Laéng nghe

-Quan sát tranh, trao đổi trả lời câu hỏi

+Hình 2: Ruộng lúa vừa cấy, ruộng bà nông dân làm cỏ lúa Bề mặt ruộng lúa chứa nhiều nước +Hình 3: Lúa chín vàng, bà nơng dân gặt lúa Bề mặt ruộng lúa khô +Cây lúa cần nhiều nước từ lúc cấy đến lúc lúa bắt đầu uốn câu, vào hạt +Giai đoạn cấy lúa cần nhiều nước để sống phát triển, giai đoạn làm đòng lúa cần nhiều nước để tạo hạt + Cây ngô: Lúc ngô nẩy mầm đến lúc hoa cần có đủ nước đến bắt đầu vào hạt khơng cần nước

+ Cây rau cải: rau xà lách; su hào cần phải có nước thường xuyên

+ Các loại ăn lúc non để sinh trưởng phát triển tốt cần tưới nước thường xuyên đến lúc chín, cần nước

+ Cây mía từ trồng cần tưới nước thường xuyên, đến mía bắt đầu có đốt lên luống không cần tưới nước …

đổi ?

-GV kết luận: Cùng loại cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác nhau Ngoài ra, thời tiết thay đổi, nhu cầu nước của thay đổi Vào ngày nắng nóng, lá cây thoát nhiều nước nên nhu cầu nước cây cũng cao Biết nhu cầu nước của cây để có chế độ tưới nước hợp lý cho loại vào từng thời kì phát triển đạt suất cao.

Hoạt động 3: Trò chơi “Về nhà”

Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện tham gia

-GV phát cho HS cầm thẻ ghi: bèo, xương rồng, rau rệu, ráy, rau cỏ bợ, rau muống, dừa, cỏ, bóng nước, thuốc bỏng, dương xỉ, hành, rau rút, đước, chàm, HS cầm thẻ ghi: ưa nước, ưa khô hạn, ưa ẩm -Khi GV hô: “Về nhà, nhà”, tất HS tham gia chơi lật thẻ lại xem tên chạy đứng sau bạn cầm thẻ ghi nơi ưa sống -Cùng HS tổng kết trị chơi Đội bạn tính điểm, sai trừ điểm

Lưu ý: Với loại cây: rau muống, dừa, cỏ, HS đứng vào vị trí ưa nước ưa ẩm tính điểm GV giải thích thêm lồi vừa sống cạn, vừa sống nước

4.Củng cố

-Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết trang 117, SGK

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau -Nhận xét tiết học

cần phải tưới nhiều nước cho -Lắng nghe

NHU CẦU CHẤT KHOÁNG CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu vai trị chất khoáng đời sống thực vật -Biết lồi thực vật có nhu cầu chất khoáng khác -Ứng dụng nhu cầu chất khoáng thực vật trồng trọt

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang upload.123doc.net, SGK (phóng to có điều kiện) -Tranh (ảnh) bao bì loại phân bón

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung trước

+Hãy nêu ví dụ chứng tỏ lồi khác có nhu cầu nước khác ?

+Hãy nêu ví dụ chứng tỏ lồi cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ?

+Hãy nói nhu cầu nước thực vật -Nhận xét, cho điểm

3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

GV giới thiệu nêu mục tiêu học

 Hoạt động 1: Vai trò chất khống thực vật

+Trong đất có yếu tố cần cho sóng phát triển cuả ?

+Khi trồng cây, người ta có phải bón thêm phân cho trồng khơng ? Làm để nhằm mục đích ?

+Em biết loài phân thường dùng để bón cho ?

-GV giảng : Mỗi loại phân cung cấp loại chất khoáng cần thiết cho Thiếu loại chất khoáng cần thiết, sinh trưởng phát triển

Haùt

-3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Laéng nghe

-Trao đổi theo cặp trả lời :

+Trong đất có mùn, cát, đất sét, chất khoáng, xác chết động vật, khơng khí nước cần cho sống phát triển +Khi trồng người ta phải bón thêm loại phân khác cho khống chất đất khơng đủ cho sinh trưởng, phát triển tốt cho suất cao Bón thêm phân để cung cấp đầy đủ chất khoáng cần thiết cho

+Những loại phân thường dùng để bón cho : phân đạm, lân, kali, vơ cơ, phân bắc, phân xanh, …

-Laéng nghe

-Yêu cầu HS quan sát tranh minh hoạ cà chua trang upload.123doc.net SGK trao đổi trả lời câu hỏi :

+Các cà chua hình vẽ phát triển ? Hãy giải thích ?

+Quan sát kó a b , em có nhận xét gì?

-GV giúp đỡ nhóm đảm bảo HS tham gia trình bày nhóm

-Gọi đại diện HS trình bày u cầu nhóm nói cây, nhóm khác theo dõi để bổ sung

-GV giảng : Trong q trình sống, khơng cung cấp đầy đủ chất khoáng, phát triển kém, khơng hoa kết có , cho suất thấp Ni-tơ (có phân đạm) chất khoáng quan trọng mà cần nhiều

Hoạt động 2: Nhu cầu chất khoáng thực vật

-Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 119 SGK

+Những loại cần cung cấp nhiều ni-tơ ?

+Những loại cần cung cấp nhiều phôt ?

+Những loại cần cung cấp nhiều kali ?

+Em có nhận xét nhu cầu chất khống ? +Hãy giải thích giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân ?

+Quan sát cách bón phân hình em thấy có đặc

-Làm việc nhóm, nhóm HS, trao đổi trả lời câu hỏi Sau đó, HS tập trình bày mà chọn

-Câu trả lời :

+Cây a phát triển tốt nhất, cao, xanh, nhiều quả, to mọng bón đủ chất khống

+Cây b phát triển nhất, còi cọc, bé, thân mềm, rũ xuống, hoa hay kết thiếu ni-tơ +Cây c phát triển chậm, thân gầy, bé, không quang hợp hay tổng hợp chất hữu nên quả, cịi cọc, chậm lớn thiếu kali

+Cây d phát triển kém, thân gầy, lùn, bé, ít, cịi cọc, chậm lớn thiếu phơt

+Cây a phát triển tốt cho suất cao Cây cần phải cung cấp đầy đủ chất khoáng

+Cây c phát triển chậm nhất, chứng tỏ ni-tơ chất khoáng quan trọng thực vật

-Laéng nghe

-2 HS đọc -Hs trả lời:

+Cây lúa, ngô, cà chua, đay, rau muống, rau dền, bắp cải, … cần nhiều ni-tơ

+Cây lúa, ngô, cà chua, … cần nhiều phôt

+Cây cà rốt, khoai lang, khoai tây, cải củ, … cần cung cấp nhiều kali

+Mỗi loài khác có nhu cầu chất khống khác

+Giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân đạm phân đạm có ni-tơ, ni-tơ cần cho phát triển Lúc lúa tốt dẫn đến sâu bệnh, thân nặng, gặp gió to dễ bị đổ

biệt ?

-GV kết luận: Mỗi lồi khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác Cùng cây, vào giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu về chất khoáng khác

Ví dụ : Đối với cho quả, người ta thường bón phân vào lúc đâm cành, đẻ nhánh hay hoa giai đoạn đó, cần cung cấp nhiều chất khống

4.Củng cố

+Người ta ứng dụng nhu cầu chất khoáng trồng trồng trọt ?

5.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

hoa

-Lắng nghe

+Nhờ biết nhu cầu chất khống lồi người ta bón phân thích hợp phát triển tốt Bón phân vào giai đoạn thích hợp cho suất cao, chất lượng sản phẩm tốt

NHU CẦU KHƠNG KHÍ CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Nêu vai trị khơng khí đời sống thực vật

-Hiểu vai trị ơ-xi các-bơ-níc q trình hơ hấp quang hợp -Biết vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu khơng khí thực vật

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 120, 121 SGK -GV mang đến lớp số 57

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Tại trồng người ta phải bón thêm phân cho ?

+Thực vật cần loại khoáng chất nào? Nhu cầu loại khoáng chất thực vật giống khơng ? +Nêu mục bạn biết

-Nhận xét, cho điểm

3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

 Hoạt động 1: Vai trị khơng khí q trình trao đổi khí thực vật

Haùt

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi

+Khơng khí gồm thành phần ? +Những khí quan trọng thực vật ?

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 120, 121, SGK trả lời câu hỏi

3.1 Quá trình quang hợp diễn điều kiện ?

3.2 Bộ phận chủ yếu thực trình quang hợp

3.3 Trong trình quang hợp, thực vật hút khí thải khí ?

3.4 Quá trình hô hấp diễn ?

3.5 Bộ phận chủ yếu thực q trình hơ hấp ?

3.6 Trong q trình hơ hấp, thực vật hút khí thải khí ?

3.7 Điều xảy hai trình ngừng hoạt động ?

-Gọi HS trình bày

-Theo dõi, nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, trình bày mạch lạc, khoa học

+Khơng khí có vai trò thực vật ? +Những thành phần khơng khí cần cho đời sống thực vật ? Chúng có vai trị ?

-GV giảng: Thực vật cần khơng khí để quang hợp hô hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khống ánh sáng thiếu khơng khí khơng sống Khí ơ-xi ngun liệu sử dụng hơ hấp, sản sinh lượng trình trao đổi chất thực vật

Hoạt động 2: Ứng dụng nhu cầu khơng khí thực vật trồng trọt

+Thực vật “ăn” để sống ? Nhờ đâu thực vật thực việc “ăn” để trì sống ?

+Em cho biết trồng trọt người ứng dụng nhu cầu khí các-bơ-níc, khí ô-xi thực vật ?

+Không khí gồm hai thành phần khí ơ-xi khí ni-tơ Ngồi ra, khơng khí cịn chứa khí các-bơ-níc

+Khí ơ-xi khí các-bơ-níc quan trọng thực vật

-Câu trả lời là:

+ Khi có ánh sáng Mặt Trời + Lá phận chủ yếu

+ Hút khí các-bô-níc thải khí ô-xi + Diễn suốt ngày đêm

+ Lá phận chủ yếu

+ Thực vật hút khí ơ-xi, thải khí – bơ-níc nước

+ Nếu q trình quang hợp hay hơ hấp thực vật ngừng hoạt động thực vật chết

-4 HS lên bảng vừa trình bày vừa vào tranh minh hoạ cho q trình trao đổi khí quang hợp, hơ hấp

-Lắng nghe

+Khơng khí giúp cho thực vật quang hợp hơ hấp

+Khí ơ-xi có khơng khí cần cho q trình hơ hấp thực vật Khí các-bơ-nic có khơng khí cần cho q trình quang hợp thực vật Nếu thiếu khí ơ-xi các-bơ-níc thực vật chết

-Laéng nghe

-Suy nghĩ, trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi:

+Muốn cho trồng đạt suất cao tăng lượng khí các-bơ-níc lên gấp đơi

-u cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 121, SGK

4.Củng cố

+ Tại ban ngày đứng tán ta thấy mát mẻ ?

+ Tại vào ban đêm ta không để nhiều hoa, cảnh phòng ngủ ?

+ Lượng khí các-bơ-níc thành phố đơng dân, khu cơng nghiệp nhiều mức cho phép ? Giải pháp có hiệu cho vấn đề ?

5.Dặn dò

-Về vẽ lại sơ đồ trao đổi khí thực vật -Nhận xét tiết học

nhiều khí các-bô-níc

+Trồng nhiều xanh để điều hồ khơng khí, tạo nhiều khí ơ-xi giúp bầu khơng khí lành cho người động vật hơ hấp

-2 HS đọc thành tiếng

+Vì lúc ánh sáng Mặt Trời thực q trình quang hợp Lượng khí ơ-xi nước từ làm cho khơng khí mát mẻ

+Vì lúc thực q trình hơ hấp, hút hết lượng khí ơ-xi có phịng thải nhiều khí các-bơ-níc làm cho khơng khí ngột ngạt ta bị mệt +Để đảm bảo sức khoẻ cho người động vật giải pháp có hiệu trồng xanh

TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Nêu trình sống thực vật thường xuyên lấy từ mơi trường thải mơi trường ?

-Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 122 SGK

-Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết vào bảng phụ -Giấy A

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Khơng khí có vai trị đời sống thực vật ?

+Hãy mô tả q trình hơ hấp quang hợp thực vật ? +Để trồng cho suất cao hơn, người ta tăng lượng khơng khí cho ?

-Nhận xét, cho điểm

3.Bài mới

Hs haùt

-HS lên trả lời câu hỏi

-HS trả lời:

+Thế trình trao đổi chất người?

+Nếu khơng thực trao đổi chất với mơi trường người, động vật hay thực vật sống hay không ?

a.Giới thiệu bài:

Thực vật khơng có quan tiêu hố, hơ hấp riêng người động vật chúng sống nhờ q trình trao đổi chất với mơi trường Q trình diễn ? Các em tìm hiểu qua học hơm



Hoạt động 1: Trong trình sống thực vật lấy và thải mơi trường gì?

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 122 SGK mơ tả hình vẽ mà em biết

-GV gợi ý : Hãy ý đến yếu tố đóng vai trị quan trọng sống xanh yếu tố mà cần phải bổ sung thêm xanh phát triển tốt

-Gọi HS trình bày

+Những yếu tố thường xuyên phải lấy từ mơi trường q trình sống ?

+Trong q trình hơ hấp thải mơi trường ?

+Quá trình gọi ?

+Thế trình trao đổi chất thực vật ?

-GV giảng: Trong trình sống, xanh phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Cây xanh lấy từ môi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước thải mơi trường nước, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi chất khoáng khác Vậy trao đổi chất thực vật môi trường thông qua trao đổi khí trao đổi thức ăn nào, em tìm hiểu



Hoạt động 2: Sự trao đổi chất thực vật môi trường

-Hỏi:

+Sự trao đổi khí hơ hấp thực vật diễn

+Là trình thể lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường thải mơi trường chất thừa, cặn bã +Nếu không thực trao đổi chất với mơi trường người, động vật, thực vật khơng thể sống

-Lắng nghe

-HS quan sát, trao đổi nhóm đơi -Lắng nghe

-HS trình bày, bổ sung

+Trong q trình sống, thường xun phải lấy từ mơi trường : chất khống có đất, nước, khí các-bníc, khí ơ-xi

+Trong q trình hơ hấp, thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước, khí ơ-xi chất khống khác

+Q trình gọi trình trao đổi chất thực vật

naøo ?

+Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn ? -Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi khí hơ hấp thực vật sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật giảng

+Cây lấy khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc người động vật Cây lấy khí ơ-xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các-bơ-níc Cây hô hấp suốt ngày đêm Mọi quan (thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt) tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên

+Sự trao đổi thức ăn thực vật q trình quang hợp Dưới ánh sáng Mặt Trời để tổng hợp chất hữu chất đường, bột từ chất vô cơ: nước, chất khống, khí các-bơ-níc để ni

Hoạt động 3: Thực hành : vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Phát giấy cho nhóm

-Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

-Gọi HS đại diện nhóm lên trình bày Yêu cầu nhóm nói sơ đồ, nhóm khác bổ sung -Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc

4.Củng cố

+Thế trao đổi chất thực vật ? -Nhận xét câu trả lời HS

5.Dặn dò

-Về học chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi: +Q trình trao đổi chất hơ hấp thực vật diễn sau: thực vật hấp thụ khí ô-xi thải khí các-bô-níc

+Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn sau : tác động ánh sáng Mặt Trời, thực vật hấp thụ khí các-bơ-níc, nước, chất khống thải khí ơ-xi, nước chất khống khác

-Quan sát, lắng nghe

-HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

-Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

-Trình bày trao đổi chất thực vật theo sơ đồ vừa vẽ nhóm

-Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

-HS trả lời

ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, thức ăn, khơng khí ánh sáng đời sống động vật

-Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường -Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật ni nhà

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh hoạ trang 124, 125 SGK

-Phiếu thảo luận nhóm

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-GV gọi HS lên bảng vẽ trình bày sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

-Nhận xét sơ đồ, cách trình bày cho điểm HS

3.Bài mới

+Thực vật cần để sống ?

+Chúng ta làm thí nghiệm để chứng minh thực vật cần nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống để sống phát triển bình thường ?

Trong thí nghiệm mà em vừa nêu, chia làm nhóm:

+4 dùng để làm thực nghiệm, ta cho thiếu yếu tố

+1 để làm đối chứng, đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho sống

a.Giới thiệu bài:

Ở Động vật cần để sống ? Chúng ta tiến hành theo cách để tự nghiên cứu, tìm điều kiên cần cho sống động vật



Hoạt động 1: Mô tả thí nghiệm

-Tổ chức cho HS tiến hành miêu tả, phân tích thí nghiệm theo nhóm

-Yêu cầu : quan sát chuột thí nghiệm trả lời câu hỏi:

+Mỗi chuột sống điều kiện ?

+Mỗi chuột chưa đuợc cung cấp điều kiện ?

GV giúp đỡ nhóm

-Gọi HS trình bày yêu cầu nhóm nói hình, nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng thành cột ghi nhanh lên bảng

-Hs haùt

-HS lên bảng vẽ sơ đồ đơn giản trình bày sơ đồ

-HS trả lời:

+Thực vật cần nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống để sống

+Chúng ta tiến hành làm thí nghiệm đậu; trồng cung cấp đầy đủ điều kiện cần: nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống thấy sống phát triển bình thường; lại, cung cấp thiếu điều kiện nên thời gian chết phát triển khơng bình thường

-Lắng nghe

-HS thảo luận nhóm theo hướng dẫn GV

-HS quan sát chuột sau điền vào phiếu thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày, bổ sung sửa chữa

PHIẾU THẢO LUẬN NHĨM Nhóm: Bài: Động vật cần để sống ?

Chuột sống hộp số Điều kiện cung cấp Điều kiện thiếu

1 Ánh sáng, nước, khơng khí Thức ăn

2 Ánh sáng, khơng khí, thức ăn Nước

3 Ánh sáng, nước, khơng khí, thức ăn

4 Ánh sáng, nước, thức ăn Khơng khí

-Nhận xét, khen ngợi nhóm hoạt động tích cực, có kết

+Các chuột có điều kiện sống giống ?

+Con chuột thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường ? Vì em biết điều ?

+Thí nghiệm em vừa phân tích để chứng tỏ điều ?

+Em dự đốn xem, để sống động vật cần có điều kiện ?

+Trong chuột trên, cung cấp đủ điều kiện ?

-GV: Thí nghiệm em phân tích giúp ta biết động vật cần để sống Các chuột hộp số 1, 2, 4, gọi vật thực nghiệm, vật cung cấp thiếu yếu tố Riêng chuột hộp số đối chứng, phải đảm bảo cung cấp tất điều kiện cần sống thí nghiệm cho kết Vậy với điều kiện động vật sống phát triển bình thường? Thiếu điều kiện cần ? Chúng ta phân tích để biết



Hoạt động 2: Điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu: Quan sát tiếp chuột dự đoán xem chuột chết trước ? Vì ? GV giúp đỡ nhóm

-Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm chuột, nhóm khác bổ sung GV kẻ thêm cột ghi nhanh lên bảng

-Lắng nghe

+Cùng nuôi thời gian nhau, hộp giống

+Con chuột số thiếu thức ăn hộp có bát nước

+Con chuột số thiếu nước uống hộp có đĩa thức ăn

+Con chuột số thiếu khơng khí để thở nắp hộp bịt kín, khơng khí khơng thể chui vào

+Con chuột số thiếu ánh sáng hộp ni đặt góc tối

+Biết xem động vật cần để sống

+Cần phải cung cấp khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn

+Chỉ có chuột hộp số cung cấp đầy đủ điều kiện sống

-Laéng nghe

- Hs Hoạt động theo hướng dẫn GV

-Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung

+Động vật sống phát triển bình thường cần phải có điều kiện ?

-GV giảng: Động vật cần có đủ khơng khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn tại, phát triển bình thường Khơng có khơng khí để thực trao đổi khí, động vật chết Nước uống đóng vai trị quan trọng động vật Nó chiếm tới 80 – 95% khối lượng thể sinh vật Khơng có thức ăn động vật chết khơng có chất hữu lấy từ thức ăn để nuôi thể Thiếu ánh sáng động vật sống yếu ớt, dần số khả thích nghi với mơi trường

4.Củng cố

-Hỏi: Động vật cần để sống ?

5.Dặn dò

-Nhận xét câu trả lời HS

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh vật khác

-Nhaän xét tiết học

thời gian định

+Con chuột số chết sau chuột số 4, khơng có nước uống Khi thức ăn hết, lượng nước thức ăn không đủ để nuôi dưỡng thể, chết

+Con chuột số sống phát triển bình thường

+Con chuột số chết trước tiên bị ngạt thở, hộp bịt kín, khơng khí vào

+Con chuột số sống khơng khỏe mạnh, khơng có sức đề kháng khơng tiếp xúc với ánh sáng

+Để động vật sống phát triển bình thường cần phải có đủ: khơng khí, nước uống, thức ăn, ánh sáng

-Hs laéng nghe

-Hs trả lời

ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Phân lồi động vật theo nóm thức ăn chúng -Kể tên số loài động vật thức ăn chúng

II.Đồ dùng dạy học

-HS sưu tầm tranh (ảnh) lồi động vật -Hình minh họa trang 126, 127 SGK (phóng to) -Giấy khổ to

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Muốn biết động vật cần để sống, làm thí nghiệm ?

+Động vật cần để sống ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh HS +Thức ăn động vật ?

a Giới thiệu bài:

Để biết xem lồi động vật có nhu cầu thức ăn nào, học hôm



Hoạt động 1: Thức ăn động vật

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm -Phát giấy khổ to cho nhóm

-Yêu cầu: Mỗi thành viên nhóm nói nhanh tên vật mà sưu tầm loại thức ăn Sau nhóm trao đổi, thảo luận để chia vật sưu tầm thành nhóm theo thức ăn chúng

GV hướng dẫn HS dán tranh theo nhóm +Nhóm ăn cỏ,

+Nhóm ăn thịt +Nhóm ăn hạt

+Nhóm ăn côn trùng, sâu bọ +Nhóm ăn tạp

-Gọi HS trình bày

-Nhận xét, khen ngợi nhóm sưu tầm nhiều tranh, ảnh động vật, phân loại động vật theo nhóm thức ăn đúng, trình bày đẹp mắt, nói rõ ràng, dễ hiểu -Yêu cầu: Hãy nói tên, loại thức ăn vật hình minh họa SGK

-Hs haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị thành viên

-HS nối tiếp trả lời

+Thức ăn động vật là: cây, cỏ, thịt vật khác, hạt dẻ, kiến, sâu, …

-Laéng nghe

-Tổ trưởng điều khiển hoạt động nhóm đạo GV

-Đại diện nhóm lên trình bày: Kể tên vật mà nhóm sưu tầm theo nhóm thức ăn

-Lắng nghe

-Tiếp nối trình bày:

+Hình 1: Con hươu, thức ăn

+Hình 2: Con bị, thức ăn cỏ, mía, thân chuối thái nhỏ, ngơ, … +Hình 3: Con hổ, thức ăn thịt lồi động vật khác

+Hình 4: Gà, thức ăn rau, cỏ, thóc, gạo, ngơ, cào cào, nhái con, côn trùng, sâu bọ, …

+Mỗi vật có nhu cầu thức ăn khác Theo em, người ta lại gọi số loài động vật động vật ăn tạp ?

+Em biết loài động vật ăn tạp ?

-Giảng: Phần lớn thời gian sống động vật giành cho việc kiếm ăn Các loài động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp



Hoạt động 2: Tìm thức ăn cho động vật

Cách tiến hành

-GV chia lớp thành đội

-Luật chơi: đội đưa tên vật, sau đội phải tìm thức ăn cho

Nếu đội bạn nói – đủ đội tìm thức ăn điểm, đổi lượt chơi Nếu đội bạn nói – chưa đủ đội phải tìm tiếp khơng tìm lượt chơi

-Cho HS chơi thử: Ví dụ: Đội 1: Trâu

Đội 2: Cỏ, thân lương thực, ngơ, mía Đội 1: Đúng – đủ

-Tổng kết trò chơi



Hoạt động 3: Trị chơi: Đố bạn ?

-GV phổ biến cách chơi:

+GV dán vào lưng HS vật mà khơng cho HS biết, sau yêu cầu HS quay lưng lại cho bạn xem vật

+HS chơi có nhiệm vụ đốn xem vật mang

+HS chơi hỏi bạn lớp câu đặc điểm vật

+HS lớp trả lời / sai

+Tìm vật nhận quà -Cho HS chơi thử:

Ví dụ: HS đeo vật hổ, hỏi:

+Con vật có chân phải khơng ? – Đúng +Con vật có sừng phải khơng ? – Sai

+Con vật ăn thịt tất lồi động vật khác có phải khơng ? – Đúng

sâu, côn trùng, …

+Hình 6: Sóc, thức ăn hạt dẻ, … +Hình 7: Rắn, thức ăn trùng, vật khác

+Hình 8: Cá mập, thức ăn thịt lồi vật khác, lồi cá

+Hình 9: Nai, thức ăn cỏ

-Người ta gọi số loài động vật ăn tạp thức ăn chúng gồm nhiều loại động vật lẫn thực vật

+Gà, mèo, lợn, cá, chuột, … -Lắng nghe

-Hs tham gia chôi

+Đấy hổ – Đúng (Cả lớp vỗ tay khen bạn) -Cho HS chơi theo nhóm

-Cho HS xung phong chới trước lớp

-Nhận xét, khen ngợi em nhớ đặc điểm vật, thức ăn chúng

4.Củng cố

-Hỏi: Động vật ăn để sống ?

5.Dặn dò

-Nhận xét câu trả lời HS

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau -Nhận xét tiết hoïc

-Hs trả lời

TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Nêu trình sống động vật lấy từ mơi trường thải mơi trường

-Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 128 SGK (phoùng to)

-Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn vào bảng phụ -Giấy A4

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.OÅn ñònh 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+Động vật thường ăn loại thức ăn để sống ?

+Vì số loài động vật lại gọi động vật ăn tạp ? Kể tên số vật ăn tạp mà em biết ? +Với nhóm động vật sau, kể tên vật mà em biết: nhóm ăn thịt; nhóm ăn cỏ, cây; nhóm ăn côn trùng ?

-Nhận xét câu trả lời HS

3.Bài mới

-Hỏi: Thế trình trao đổi chất ?

a.Giới thiệu bài:

Chúng thức ăn tìm hiểu trao đổi chất người, thực vật Nếu không thực trao đổi chất với mơi trường người, thực vật chết Cịn

-Hs hát

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Laéng nghe

+Quá trình trao đổi chất trình thể lấy khơng khí, thức ăn, nước uống từ mơi trường thải môi trường chất thừa, cặn bã

-Laéng nghe

đối với động vật sao? Quá trình trao đổi chất động vật diễn ? Các em tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động 1: Trong trình sống động vật lấy gì và thải mơi trường gì?

-u cầu HS quan sát hình minh họa trang 128, SGK mơ tả hình vẽ mà em biết

Gợi ý: Hãy ý đến yếu tố đóng vai trị quan trọng sống động vật yếu tố cần thiết cho đời sống động vật mà hình vẽ cịn thiếu

-Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

+Những yếu tố động vật thường xuyên phải lấy từ mơi trường để trì sống ?

+Động vật thường xuyên thải môi trường trình sống ?

+Quá trình gọi ?

+Thế trình trao đổi chất động vật ? -GV: Thực vật có khả chế tạo chất hữu để tự ni sống có diệp lục Động vật giống người chúng có quan tiêu hố, hơ hấp riêng nên q trình sống chúng lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải chất thừa, cặn bã, nước tiểu, khí các-bơ-níc Đó q trình trao đổi chất động vật với môi trường



Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật môi trường

+Sự trao đổi chất động vật diễn ?

-Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật

-GV: Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ơ-xi có khơng khí, nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói với nghe

-Ví dụ câu trả lời:

Hình vẽ vẽ lồi động vật loại thức ăn chúng: bò ăn cỏ, nai ăn cỏ, hổ ăn bò, vịt ăn loài động vật nhỏ nước Các loài động vật có thức ăn, nước uống, ánh sáng, khơng khí

-Trao đồi trả lời:

+Để trì sống, động vật phải thường xuyên lấy từ mơi trường thức ăn, nước, khí ơ-xi có khơng khí

+Trong q trình sống, động vật thường xun thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu

+Quá trình gọi trình trao đổi chất động vật

+Quá trình trao đổi chất động vật trình động vật lấy thức ăn, nước uống, khí ơ-xi từ mơi trường thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu

-Lắng nghe

-Trao đổi trả lời:

+Hàng ngày, động vật lấy khí ơ-xi từ khơng khí, nước, thức ăn cần thiết cho thể sống thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, phân

-1 HS lên bảng mơ tả dấu hiệu bên ngồi trao đổi chất động vật môi trường qua sơ đồ

thải môi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác



Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất ở động vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS -Phát giấy cho nhóm

-Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

-Gọi HS trình bày

-Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc, dễ hiểu

4.Củng cố

-Hỏi: Hãy nêu trình trao đổi chất động vật ? -Nhận xét câu trả lời HS

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau -Nhận xét tiết học

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật, sau trình bày trao đổi chất động vật theo sơ đồ nhóm vẽ

-Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

-Lắng nghe -Hs trả lời

QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Hiểu yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh

-Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh yếu tố hữu sinh tự nhiên -Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 130, SGK (phóng to)

-Hình minh họa trang 131, SGK phô tô theo nhóm -Giấy A4

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật Sau trình bày theo sơ đồ

+Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật Sau trình bày theo sơ đồ

+Thế trao đổi chất động vật ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

+Thức ăn thực vật ?

-Hát

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Laéng nghe

+Thức ăn thực vật nước, khí

+Thức ăn động vật ?

*Giới thiệu bài

Thực vật sống nhờ chất hữu tổng hợp rễ hút từ lớp đất trồng lên quang hợp Động vật sống nhờ nguồn thức ăn từ thực vật hay thịt loài động vật khác Thực vật động vật có mối quan hệ với nguồn thức ăn ? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên

-Cho HS quan sát hình trang 130, SGK, trao đổi trả lời câu hỏi sau:

+Hãy mơ tả em biết hình vẽ

-Gọi HS trình bày Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung

-GV vừa vào hình minh hoạ giảng:

Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn thực vật yếu tố vô sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo yếu tố hữu sinh chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm, … Mũi tên xuất phát từ khí bơ-níc vào ngơ cho biết khí các-bơ-níc ngơ hấp thụ qua Mũi tên xuất phát từ nước, chất khoáng vào rễ ngơ cho biết nước, chất khống ngô hấp thụ qua rễ -Hỏi:

+”Thức ăn” ngơ ?

+Từ “thức ăn” đó, ngơ chế tạo chất dinh dưỡng để nuôi ?

+Theo em, yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh ? Cho ví dụ ?

-Kết luận: Thực vật khơng có quan tiêu hố riêng

nhưng có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng

bơ-níc, chất khống hồ tan đất

+Thức ăn động vật thực vật động vật

-Laéng nghe

-HS quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi -Câu trả lời:

+Hình vẽ thể hấp thụ “thức ăn” ngô lượng ánh sáng Mặt Trời, ngơ hấp thụ khí các-bơ-níc, nước, chất khống hồ tan đất

+Chiều mũi tên vào cho biết hấp thụ khí các-bơ-níc qua lá, chiều mũi tên vào rễ cho biết hấp thụ nước, chất khống qua rễ

-Quan sát, lắng nghe

-Trao đổi trả lời:

+Là khí các-bơ-níc, nước, chất khống, ánh sáng

+Tạo chất bột đường, chất đạm để nuôi

+yếu tố vô sinh yếu tố sinh sản mà chúng có sẵn tự nhiên như: nước, khí các-bơ-níc Yếu tố hữu sinh yếu tố sản sinh tiếp chất bột đường, chất đạm

ánh sáng Mặt Trời lấy chất vô sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo thành chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm để ni thực vật.

-GV: Các em biết, thực vật nguồn thức ăn vô quan trọng số loài động vật Mối quan hệ ? Chúng thức ăn tìm hiểu hoạt động

Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn sinh vật

+Thức ăn châu chấu ?

+Giữa ngơ châu chấu có mối quan hệ ? +Thức ăn ếch ?

+Giữa châu chấu ếch có mối quan hệ gì? +Giữa ngơ, châu chấu ếch có quan hệ ?

-Mối quan hệ ngô, châu chấu ếch gọi mối quan hệ thức ăn, sinh vật thức ăn sinh vật

-Phát hình minh họa trang 131, SGK cho nhóm Sau yêu cầu HS vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn sinh vật

-Gọi HS trình bày, GV nhận xét phần sơ đồ nhóm trình bày đại diện

-Kết luận: Vẽ sơ đồ chữ lên bảng

Cây ngô Châu chấu Ếch

-Cây ngơ, châu chấu, ếch sinh vật Đây chính là quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật thức ăn sinh vật kia.

 Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai nhanh nhất” Cách tiến hành

GV tổ chức cho HS thi vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên (Khuyến khích HS vẽ sơ đồ khơng viết) sau tơ màu cho đẹp -Gọi nhóm lên trình bày: HS cầm tranh vẽ sơ đồ cho lớp quan sát, HS trình bày mối quan hệ thức ăn -Nhận xét sơ đồ nhóm: Đúng, đẹp, trình bày lưu lốt, khoa học GV gợi ý HS vẽ mối quan hệ thức ăn sau:

4.Củng cố

-Hỏi: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên diễn ?

-Nhận xét câu trả lời HS

-Trao đổi, dựa vào kinh nghiệm, hiểu biết thân để trả lời câu hỏi: +Là ngô, cỏ, lúa, …

+Cây ngô thức ăn châu chấu +Là châu chấu

+Châu chấu thức ăn ếch

+Lá ngô thức ăn châu chấu, châu chấu thức ăn ếch

-Lắng nghe

-Đại diện nhóm lên trình bày -Quan sát, lắng nghe

-Hs tham gia chôi

Cỏ Cá Người

Lá rau Sâu Chim sâu

Lá Sâu Gà

5.Daën doø

-Dặn HS nhà vẽ tiếp mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuẩn bị sau

-Nhận xét tiết học

CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ bò cỏ -Hiểu chuỗi thức ăn

-Biết vẽ số chuỗi thức ăn tự nhiên

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 132, SGK phơ tơ theo nhóm -Hình minh hoạ trang 133, SGK (phóng to)

-Giấy A3

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên mà em biết, sau trình bày theo sơ đồ

-Gọi HS trả lời câu hỏi: Mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên diễn ?

-Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới *Giới thiệu bài

Các sinh vật tự nhiên có mối quan hệ với quan hệ thức ăn Sinh vật thức ăn sinh vật sinh vật nhận thức ăn lại thức ăn sinh vật khác Cứ tạo thành chuỗi thức ăn tự nhiên Bài học hôm giúp em hiểu thêm mối quan hệ dinh dưỡng sinh vật thông qua chuỗi thức ăn

 Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật với yếu tố vơ sinh

-Chia nhóm, nhóm gồm HS phát phiếu có hình minh họa trang 132, SGK cho nhóm

-Gọi HS đọc yêu cầu phiếu (Dựa vào hình để xây dựng sơ đồ (bằng chữ mũi tên) mối quan hệ qua lại cỏ bò bãi chăn thả bị) -u cầu HS hồn thành phiếu sau viết lại sơ đồ mối quan hệ bị cỏ chữ giải thích sơ đồ

Haùt

-HS lên bảng viết sơ đồ vào sơ đồ trình bày

-HS đứng chỗ trả lời

-Laéng nghe

-4 HS ngồi bàn tạo thành nhóm làm việc theo hướng dẫn GV -1 HS đọc thành tiếng

-Hoàn thành sơ đồ mũi tên chữ, nhóm trưởng điều khiển bạn

đó GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia

-Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm khác theo dõi bổ sung

-Nhận xét sơ đồ, giải thích sơ đồ nhóm +Thức ăn bị ?

+Giữa cỏp bị có quan hệ ?

+Trong q trình sống bị thải mơi trường ? Cái có cần thiết cho phát triển cỏ khơng ? +Nhờ đâu mà phân bị phân huỷ ?

+Phân bò phân huỷ tạo thành chất cung cấp cho cỏ ?

+Giữa phân bị cỏ có mối quan hệ ? -Viết sơ đồ lên bảng:

Phân bò Cỏ Bò

+Trong mối quan hệ phân bị, cỏ, bị đâu yếu tố vơ sinh, đâu yếu tố hữu sinh ?

-Vừa vào hình minh họa, sơ đồ chữ giảng: Cỏ thức ăn bị, q trình trao đổi chất, bị thải mơi trường phân Phân bò thải vi khuẩn phân hủy đất tạo thành chất khoáng Các chất khoáng lại trở thành thức ăn cỏ Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: Quan sát hình minh họa trang 133, SGK , trao đổi trả lời câu hỏi

+Hãy kể tên vẽ sơ đồ ? +Sơ đồ trang 133, SGK thể ?

+Chỉ nói rõ mối quan hệ thức ăn sơ đồ ? -Gọi HS trả lời câu hỏi Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung

-Đây sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo thức ăn nhóm vi khuẩn ngoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn ngoại sinh mà xác

giải thích sơ đồ

-Đại diện nhóm lên trình bày

-Trao đổi theo cặp tiếp nối trả lời +Là cỏ

+Quan hệ thức ăn, cỏ thức ăn bò +Bị thải mơi trường phân nước tiểu cần thiết cho phát triển cỏ

+Nhờ vi khuẩn mà phân bò phân huỷ

+Phân bị phân huỷ thành chất khống cần thiết cho cỏ Trong q trình phân huỷ, phân bị cịn tạo nhiều khí các-bơ-níc cần thiết cho đời sống cỏ

+Quan hệ thức ăn Phân bò thức ăn cỏ

-Lắng nghe

+Chất khống phân bị phân hủy để ni cỏ yếu tố vơ sinh, cỏ bị yếu tố hữu sinh

-Quan sát, lắng nghe

-2 HS ngồi bàn hoạt động theo hướng dẫn GV

-Câu trả lời là:

+Hình vẽ cỏ, thỏ, cáo, phân hủy xác chết động vật nhờ vi khuẩn

+Thể mối quan hệ thức ăn tự nhiên

+Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo vi khuẩn phân hủy thành chất khoáng, chất khoáng rễ cỏ hút để nuôi

chết hữu trở thành chất khoáng (chất vơ cơ) Những chất khống lại trở thành thức ăn cỏ khác Người ta gọi mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn dãy bao gồm nhiều sinh vật, loài mắc xích thức ăn, “mắc xích” thức ăn tiêu thụ mắt xích phía trước bị mắc xích phía sau tiêu thụ

+Thế chuỗi thức ăn ?

+Theo em, chuỗi thức ăn sinh vật ?

-Kết luận: Trong tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn,

các chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, yếu tố vô sinh hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín.

 Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn trong tự nhiên

Cách tiến hành

-GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ thể chuỗi thức ăn tự nhiên mà em biết (Khuyến khích HS vẽ tô màu cho đẹp)

-HS hoạt động theo cặp: đua ý tưởng vẽ -Gọi vài cặp HS lên trình bày trước lớp -Nhận xét sơ đồ HS cách trình bày

4.Củng cố

-Hỏi: Thế chuỗi thức ăn ? -Nhận xét câu trả lời HS

5.Daën dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau -Nhận xét tiết học

+Chuỗi thức ăn mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật ăn sinh vật lại thức ăn cho sinh vật khác

+Từ thực vật -Lắng nghe

-Hs lên bảng thực

ÔN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Củng cố mở rộng kiến thức khoa học mối quan hệ sinh vật sinh vật thông qua quan hệ thức ăn

-Vẽ trình bày mối quan hệ thức ăn nhiều sinh vật

-Hiểu người mắt xích chuỗi thức ăn vai trò nhân tố người chuỗi thức ăn

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh họa trang 134, 135, 136, 137 SGK (phóng to) -Giaáy A4

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ chữ mũi tên chuỗi thức ăn, sau giải thích chuỗi thức ăn

-Gọi HS lớp trả lời câu hỏi: Thế chuỗi thức ăn ?

-Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm

3.Bài mới *Giới thiệu bài:

-Tất sinh vật Trái Đất có mối quan hệ với quan hệ dinh dưỡng Sinh vật thức ăn sinh vật Con người lấy thức ăn từ động vật thực vật Yếu tố người tách thành nhân tố độc lập hoạt động người khác hẳn với loài sinh vật khác Ở góc độ định, người, thực vật, động vật có lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ môi trường thải chất cặn bã vào môi trường Nhân tố người có vai trị ảnh hưởng đến quan hệ thức ăn tự nhiên ? Các em tìm thấy câu trả lời học hôm

 Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật sống hoang dã

-Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 134, 135 SGK nói hiểu biết em trồng, vật

-Gọi HS phát biểu Mỗi HS nói tranh

+Cây lúa: thức ăn lúa nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống hịa tan đất Hạt lúa thức ăn chuột, gà, chim

+Chuột: chuột ăn lúa, gạo, ngơ, khoai thức ăn rắn hổ mang, đại bàng, mèo, gà

+Đại bàng: thức ăn đại bàng gà, chuột, xác chết đại bàng thức ăn nhiều loài động vật khác -Gv: Các sinh vật mà em vừa nêu có mối liên hệ với quan hệ thức ăn Mối quan hệ sinh vật ?

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu: Dùng mũi tên chữ để thể mối quan hệ thức ăn lúa vật hình, sau đó, giải thích sơ đồ

GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS tham gia

-Goïi HS trình bày

Hát

-HS lên bảng làm việc theo yêu cầu GV

-HS trả lời

-Lắng nghe

-Quan sát hình minh họa -Tiếp nối trả lời

+Cú mèo: thức ăn cú mèo chuột +Rắn hổ mang: thức ăn rắn hổ mang gà, chuột, ếch, nhái Rắn thức ăn người

+Gà: thức ăn gà thóc, sâu bọ, trùng, rau non gà thức ăn đại bàng, rắn hổ mang

-Mối quan hệ sinh vật lúa

-Từng nhóm HS nhận đồ dùng hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Nhóm trưởng điều khiển để thành viên giải thích sơ đồ

-Nhận xét sơ đồ, cách giải thích sơ đồ nhóm -Dán lên bảng sơ đồ HS vẽ từ tiết trước hỏi:

+Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn ?

-Gọi HS giải thích lại sơ đồ chuỗi thức ăn -GV vừa vào sơ đồ vừa giảng:

Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật hoang dã, thức ăn thấy có nhiều mắt xích Mỗi lồi sinh vật khơng phải liên hệ với chuỗi thức ăn mà với nhiều chuỗi thức ăn Cây thức ăn nhiều loài vật Nhiều loài vật khác thức ăn số loài vật khác



Hoạt động 2: Vai trò nhân tố người – Một mắc xích chuỗi thức ăn

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh họa trang 136, 137 SGK trả lời câu hỏi sau:

+Kể tên em biết sơ đồ ?

+Dựa vào hình giới thiệu chuỗi thức ăn có người ?

-Yêu cầu HS lên bảng viết lại sơ đồ chuỗi thức ăn có người

-Trong HS viết bảng, gọi HS lớp giải thích sơ đồ chuỗi thức ăn có người

-Trên thực tế thức ăn người phong phú Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho nhu cầu sống, làm việc phát triển, người phải tăng gia sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi Tuy nhiên, số nơi, số người ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác làm ảnh hưởng không nhỏ đến lồi sinh vật mơi trường sống chúng thức ăn

+Con người có phải mắc xích chuỗi thức ăn khơng ? Vì ?

+Viêc săn bắt thú rừng, pha rừng dẫn đến tình trạng ?

-Lắng nghe

-Quan sát trả lời

+Nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn

-HS giải thích sơ đồ hoàn thành Gà Đại bàng Cây lúa Rắn hổ mang Chuột đồng Cú mèo

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói cho nghe

+Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Bữa cơm có cơm, rau, thức ăn

+Hình 8: Bò ăn cỏ

+Hình 9: Sơ đồ loài tảo  cá  cá hộp (thức ăn người)

+Bò ăn cỏ, người ăn thị bò

+Các loài tảo thức ăn cá, cá bé thức ăn cá lớn, cá lớn đóng hộp thức ăn người

-2 HS lên bảng viết Cỏ  Bị  Người

Các lồi tảo  Cá  Người -Lắng nghe

-Thảo luận cặp đôi trả lời

+Điều xảy ra, mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ? Cho ví dụ ?

+Thực vật có vai trị đời sống Trái Đất ?

+Con người phải làm để đảm bảo cân tự nhiên ?

-Kết luận: Con người thành phần tự

nhiên Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ môi trường, chí làm thay đổi hẳn mơi trường và sinh giới nhiều nơi Con người làm cho mơi trường phong phú, giàu có dễ làm cho chúng bị suy thoái Một mơi trường bị suy thối sẽ có ảnh hưởng lớn tới sinh vật khác, đồng thời đe doạ sống người Vì phải bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật, đặc biệt bảo vệ rừng. Vì thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vơ sinh và hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất được bắt đầu từ thực vật.



Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ lưới thức ăn

Cách tiến hành

-GV cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm có HS -Yêu cầu HS xây dựng lưới thức ăn có người

-Gọi vài HS lên bảng giải thích lưới thức ăn -Nhận xét sơ đồ lưới thức ăn nhóm

4.Củng cố

-Hỏi: Lưới thức ăn ?

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị ôn tập

tàn phá

+Nếu mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ảnh hưởng đến sống toàn sinh vật chuỗi thức ăn Nếu khơng có cỏ bị chết, người khơng có thức ăn Nếu khơng có cá lồi tảo, vi khuẩn nước phát triển mạnh làm ô nhiễm môi trường nước thân người khơng có thức ăn

+Thực vật quan trọng sống Trái Đất Thực vật sinh vật hấp thụ yếu tố vô sinh để tạo yếu tố hữu sinh Hầu hết chuỗi thức ăn thường thực vật

+Con người phải bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật động vật -Lắng nghe

-Các nhóm tham gia

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I.Mục tieâu

Giúp HS củng cố mở rộng kiến thức về:

-Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh -Vai trò thực vật sống Trái Đất

-Khả phán đoán, giải thích số tượng nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt

-Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn -Vai trị khơng khí, nước đời sống

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 138 SGK câu hỏi 23, phơ tơ cho nhóm HS -Giấy A4

-Thẻ có ghi sẵn số chất dinh dưỡng loại thức ăn

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng vẽ chuỗi thức ăn tự nhiên, có người giải thích

-Gọi HS lớp trả lời câu hỏi

+Điều xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt ?

+Thực vật có vai trị sống Trái Đất ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm

3.Bài mới *Giới thiệu bài:

-Để chuẩn bị tốt cho kiểm tra cuối năm chúng thức ăn có thêm kiến thức khoa học sống, học hôm giúp em ôn tập nội dung vật chất lượng, thực vật động vật



Hoạt động 1: Trò chơi: Ai nhanh – Ai đúng

-Tổ chức cho HS thi nhóm, nhóm gồm HS

-Phát phiếu cho nhóm

-Yêu cầu nhóm trưởng đọc nội dung câu hỏi, thành viên nhóm xung phong trả lời, nhận xét, thư ký ghi lại câu trả lời bạn

-Gọi nhóm HS lên thi

-1 HS lớp đọc câu hỏi, nhóm lắc chng trước, nhóm quyền trả lời Trả lời đúng, bốc thăm phần thưởng

Haùt

-HS lên bảng thực yêu cầu -HS trả lời

-4 HS làm việc nhóm điều khiển nhóm trưởng GV

-Đại diện nhóm lên thi -Câu trả lời là:

1) Trong trình trao đổi chất thực vật lấy vào khí các-bơ-níc, nước, chất khống từ mơi trường thải mơi trường khí ơ-xi, nước, chất khống khác

-GV thu phiếu thảo luận nhóm -Nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm -Tuyên dương nhóm trả lời nhanh, -Kết luận câu trả lời



Hoạt động 2: Ơn tập nước, khơng khí, ánh sáng, sự truyền nhiệt

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu: Nhóm trưởng đọc câu hỏi, thành viên nhóm lựa chọn phương án trả lời giải thích GV giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS tham gia

-Gọi HS trình bày, nhóm khác bổ sung -Nhận xét, kết luận câu trả lời

1 – b Vì xung quanh vật có khơng khí Trong khơng khí có chứa nước làm cho nước lạnh Hơi nước khơng khí chỗ thành cốc gặp lạnh nên ngưng tụ lại tạo thành nước Do thức ăn sờ vào thành cốc thấy ướt

-Đặt câu hỏi: Làm để cốc nước nóng nguội nhanh ?

-Gọi HS nêu phương án, GV ghi nhanh lên bảng

-Kết luận: Các phương án mà em nêu đúng,

nhưng nơi, lúc phương án đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh tối ưu nơi khơng có tủ lạnh có đá để cốc nước vào được Khi đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh, cốc nước

caây

Thân làm nhiệm vụ vận chuyển nước, chất khoáng từ rễ lân phận

Lá làm nhiệm vụ dùng lượng ánh sáng Mặt Trời hấp thụ khí các-bơ-níc để tạo thành chất hữu để nuôi

3) Thực vật cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật Các chuỗi thức ăn thường thự vật

-Hoạt động nhóm hướng dẫn GV, điều khiển nhóm trưởng

-Đại diện nhóm lên trình bày Câu trả lời là:

2 –b Vì khơng khí có chứa ơ-xi cần cho cháy, nến cháy tiêu hao lượng khí ơ-xi, thức ăn úp cốc lên nến cháy, nến cháy yếu dần đến lượng khí ơ-xi cốc hết nến tắt hẳn Khi úp cốc vào nến, khơng khí khơng lưu thơng, khí ơ-xi không cung cấp nên nến tắt -Trao đổi theo cặp tiếp nối nêu ý tưởng làm cho cốc nước nguội nhanh -Các ý tưởng:

+Đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh

+Thổi cho nước nguội

+Rót nước vào cốc to để nước bốc nhanh

đã truyền nhiệt sang cho chậu nước Cốc nước tỏa nhiệt nên nguội nhanh.



Hoạt động 3: Trị chơi: Chiếc thẻ dinh dưỡng

Cách tiến haønh:

-GV chia lớp thành đội, đội cử thành viên tham gia thi

-Trên bảng GV dán sẵn nhóm Vitamin A, D, B, C thẻ rời có ghi tên loại thức ăn Trong vòng phút đội tham gia chơi ghép tên thức ăn vào thẻ ghi chất dinh dưỡng có thức ăn Cứ thành viên cầm thẻ chạy ghép xong chạy chỗ thành viên khác xuất phát Mỗi lần ghép ghép thẻ Mỗi miếng ghép tính 10 điểm -Nhận xét, tổng kết trị chơi

-Hs tham gia chơi

Thức ăn Vi-ta-min

Nhóm Tên A D Nhóm B C

Sữa sản phẩm sữa

Sữa X X

Bơ X

Pho – mát X X

Sữa chua X

Thịt cá

Thịt gà X

Trứng (lịng đỏ) X X X

Gan X X X

Cá X

Dầu cá thu X X

Lương thực Gạo có cámBánh mì trắng XX

Các loại rau

Cà rốt X X

Cà chua X X

Gấc X

Đu đủ chín X

Đậu Hà Lan X X X

Caûi sen X X X

Các loại rau

Chanh, cam, bưởi X

Chuoái X



Hoạt động 4: Thi nói về: Vai trị nước, khơng khí trong đời sống

Cách tiến hành:

-GV cho HS tham gia chia thành nhóm, nhóm HS -Luật chơi: Bốc thăm đội hỏi trước Đội hỏi, đội trả lời Câu trả lời tính điểm Khi trả lời có quyền hỏi lại

-GV gợi ý HS hỏi về: Vai trò nước, khơng khí đời sống người, động vật, thực vật

-Nhận xét, tổng kết trò chơi

-Gọi HS trình bày lại vai trị nước khơng khí đời sống

-Nhận xét, kết luận câu trả lời

4.Củng cố 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học lại chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra cuối năm

-Nhận xét tiết học