Đang tải... (xem toàn văn)
Câu hỏi 5: Đồng chí hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp lãnh đạo và quản lý HĐGD thể chất đạo đức nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh..5. Mô hình trường học ưu việt [r]
(1)Lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục tồn diện học sinh phổ thơng
(2)I MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ
(3)Kiến thức:
(4)Kỹ năng:
Vận dụng, đánh giá vấn đề
bản lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thơng đạo đức, trí
(5)Thái độ:
(6)II Mục lục lịch trình giảng dạy
Thêi gian: buæi ( 10 ti t) ế
T i liệu giảng dạy:
T i liệu cho häc viªnà
(7)(8)Néi dung 1:
Quan niƯm vỊ lãnh o v qun lý phát triển giáo dục toàn diƯn cho häc sinh phỉ th«ng
Néi dung 2:
(9)Nội dung 3: Lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục
Néi dung 4: Ph¸t triĨn năng lùc l·nh
(10)Câu hỏi thảo luận
Câu hỏi 1: Đồng chí trình bày u cầu
(11)Câu hỏi 2: Đồng chí trình bày kinh nghiệm biện pháp lãnh đạo quản lý HĐDH nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
Câu hỏi 3: Đồng chí trình bày kinh nghiệm biện pháp lãnh đạo quản lý HĐGDNGLL nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
Câu hỏi 4: Đồng chí trình bày kinh nghiệm biện pháp lãnh đạo quản lý HĐGD đạo đức nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
(12)Câu hỏi 6: Đồng chí trình bày kinh nghiệm biện pháp lãnh đạo quản lý HĐGD thẩm mỹ nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
Câu hỏi 7: Đồng chí trình bày kinh nghiệm biện pháp lãnh đạo quản lý HĐGD hướng nghiệp nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
(13)Néi dung 1: Sự cấp thiết vỊ lãnh đạo quản lý ph¸t triĨn gi¸o dơc toàn diện cho học sinh phổ thông
Hoạt động 1.1: Tỡm hiểu sự cấp thiết về LĐ QL giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động n yà • Thảo luận nhóm sự cấp thiết LĐ QL
phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông .
ã ại diện nhóm trỡnh bày, nhóm khác góp ý,
nhận xét bæ sung.
(14)(15)1 Mơ hình trường học ưu việt của Singapore-SEM
Quy trình hướng tới học sinh
1. Sự khỏe mạnh học sinh 2.Giảng dạy học tập
3. Đánh giá học sinh
4. Phát triển lĩnh vực hoạt động
GDNGLL
(16)Sự tham gia học sinh
học tập
(17)Làm cho trường học hấp dẫn, thú vị
Nhiều hoạt động bên
ngoài lớp học
Sử dụng nhiều công
nghệ thông tin hoạt dộng chân tay cho HS
Tham gia tích cực
HS vào chương trình
(18)Các hoạt động theo chươg trình giáo dục tương tác
Các nhóm đồng phục Các hoạt động thể thao
Mỹ học, âm nhạc, nhảy, kịch Giáo dục trời
Thể thao biển
(19)(20)Các hoạt động thể thao
Every year there are
competitions for schools in 26 sports and games
(21)Mỹ học Âm nhạc
Nhảy Hoạ
(22)Giáo dục trời
Bộ GD có trung tâm MOE has Adventure Centres for Schools to conduct outdoor education
(23)(24)(25)Đáp ứng nhu cầu thực tập
(26)Khuyến khích học sinh học tập
(27)Nhiều hoạt động khác để nhà trường
(28)Teambuilding
Problem Based Learning
(29)Tham gia chương trình với cộng đồng
LOCAL
(30)(31)Chú ý
Đưa
đề cần bàn trước khi giới thiệu điều mới
Thích ứng tiếp
(32)Chú ý
Cân từ xuống và từ lên
(33)(34)2 Ở Việt Nam
Mục tiêu giáo dục phổ thông (Điều 27 Luật GD)
Mục tiêu GDPT là:
- Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản.
- Phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN.
(35)• Ng ời hiệu tr ởng L &QL nhà tr ờng thực Đ chất là lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục nhà tr ờng nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh phổ thơng h ớng tới sự phát triển nhân cách HS đỏp ứng yờu
(36)Lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục
toàn diện HSPT
Lãnh đạo
quản lý hoạt động Dạy học
Lãnh đạo
(37)Nội dung 2: Lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học
Hoạt động 2.1 Tỡm hiểu việc tăng c ờng nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động dạy học
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
(38)Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.1.
Đỉi míi quan niƯm vỊ d¹y häc
Xu h ớng đổi ph ơng pháp
(39)Hoạt động 2.2 Tỡm hiểu lãnh đạo quản lý đổi hoạt động dạy học trong nhà tr ờng
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Xem băng hình QLHĐ DH TH
• Thảo luận nhóm về vấn đề lãnh đạo quản
lý đổi hoạt động dạy học nhà tr ờng
ã ại diện nhóm trỡnh bày, nhóm khác góp
ý, nhËn xÐt bæ sung.
(40)Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.2.
Các giai đoạn trình đổi giáo dục nhà trường
- Dẫn nhập đổi GDPT - Phát động đổi GDPT
(41)Những biện pháp quản lý giai đoạn trình đổi giáo dục nhà trường
- Bước 1: Xác lập viễn cảnh - Bước 2: Phân tích
- Bước 3: Giải vấn đề đặt ra - Bước 4: Kiểm tra
(42)Ví dụ: Bước 5: Thể chế hoá
Tổng kết, đánh giá hoạt động dạy học,
hoạt động phục vụ thực chương trình, SGK mới.
Chú ý đặc biệt việc rút kinh nghiệm dạy học theo
SGK mới.
Từ xác định nếp dạy học để người thực hiện.
Điều chỉnh (nếu cần) quy định, quy chế chuyên
môn QL chuyên mơn.
Xây dựng tập thể đồn kết, bảo đảm thực
(43)LĐ QL
hoạt động dạy học trên lớp
LĐ QL đổi phương pháp
dạy học
LĐ QL đổi thiết kế học
theo hướng dạy học tích cực
LĐ QL đổi kiểm tra đánh giá
(44)Hoạt động 2.3 Tỡm hiểu vai trò lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Chia s kinh nghi m ẻ ệ vai trò lãnh đạo quản
lý hoạt động dạy học.
(45)- Vai trò tạo lập -Vai trò triển khai
-Vai trò đổi mới - Vai trò kết hợp
Vai trò lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học
(46)Hoạt động 2.4 Tỡm hiểu lãnh đạo và quản lý đổi ph ơng pháp dạy
häc
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Thảo luận nhóm vấn đề lãnh đạo quản lý đổi
míi ph ơng pháp dạy học
ã ại diện nhóm trỡnh bày, nhóm khác góp ý,
nhËn xÐt bỉ sung.
(47)Thơng tin cơ bản cho hoạt động 2.4.
* Lãnh đạo quản lý đổi ph ơng pháp dạy học.
Định h ớng đổi PPDH “Dạy Học nhiều”
Chỉ đạo đổi ph ơng pháp dạy học theo quy
trình
(48)Hoạt động 2.5 Tỡm hiểu lãnh đạo và quản lý đổi kiểm tra, đánh
gi¸ KQHT cđa häc sinh
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Thảo luận nhóm lãnh đạo quản lý đổi
kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh.
(49)Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.5.
Mục đích kiểm tra, đánh giá KQHT học
sinh.
ĐÞnh h íng cđa Bé GD&ĐT
Nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập
cña häc sinh
Hiệu tr ởng lãnh đạo kiểm tra, đánh giá KQHT
(50)Nội dung 3: Lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục
Hoạt động 3.1: Tỡm hiểu lãnh đạo quản lý giáo dục đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, lao động - h ớng nghiệp cho học sinh phổ thông
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Thảo luận nhóm vấn đề lãnh đạo quản lý giáo dục đạo
đức, thể chất, thẩm mỹ, lao động - h ớng nghiệp cho học sinh phổ thơng.
• ại diện nhóm trỡnh bày, nhóm khác góp ý, nhËn xÐt bỉ sung.
(51)Thơng tin cơ bản cho hoạt động 3.1.
(52)LĐ QL hoạt động GD
thẩm mỹ
LĐ QL hoạt động GD
hướng nghiệp
LĐ QL hoạt động GD
thể chất LĐ QL
hoạt động GD đạo đức
LĐ QL các HĐ
(53)Tưưvấnưhướngưnghiệpưlàưgỡ?
ãTVHN hệ thống nhng biện pháp tâm lí GD –
(54)(55)NhỮngưyếuưtốưQLưtácưđộngưđếnưTVHNư.ư
Chế độ, sách.
M«i tr êng cho công tác TVHN phát triển. Nng lực CB, GV lµm TVHN
(56)
ưGIảIưPHáPưLGIảIưPHáPưLNH O VNH O VưquảnưlýưHOưquảnưlýưHOT NGT NGưTVHNưTVHN
ẩy mạnh tuyên truyền.
Kiện toàn máy tổ chức
Tạo môi tr ờng có tính
pháp lí
ẩy mạnh øng dơng c«ng nghƯ
Tăng c êng nguồn lực cho
công tác TVHN
Nâng cao năng lực đội
ngò CB,GV TVHN
(57)Hoạt động 3.2: Tỡm hiểu lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục lên lớp tr ờng phổ thông
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
Xem đoạn phim hoạt động lên lớp của học sinh(tổ chức trị chơi)
• Thảo luận nhóm vấn đề lãnh đạo quản lý hoạt động
giáo dục lên lớp tr ờng phổ th«ng.
(58)Thơng tin cơ bản cho hoạt động 3.2.
Hỡnh thức nội dung hot ng giỏo dc
ngoài lên lớp tr êng phỉ th«ng
Hiệu tr ởng lãnh đạo quản lý hoạt động
(59)Lãnh đạo quản lý hoạt động
giáo dục lên lớp
Tổ chức
các chủ điểm giáo dục ngoài lên lớp
LĐ QL hoạt động
(60)Hoạt động 3.3: Tỡm hiểu lãnh đạo quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Chia s ẻ lãnh đạo quản lý giáo dục kỹ
năng sèng cho häc sinh
(61)Thông tin cơ bản cho hoạt động 3.3.
Kü n ng ă
định h ớng nghề
nghiÖp
Hiệu tr ởng cần lãnh đạo quản lý ch ơng trỡnh giáo dục kỹ năng sống nhằm hỡnh thành cho học sinh kỹ năng sau:
K nỹ ăng l m à chủ cuộc sống (phòng chống tệ nạn xà hội: phòng chống nghiện hút chất ma túy, cờ bạc).
Kỹ n ng l m ă à ch häc ủ tËp (tù gi¸c, tÝch cùc, tù lùc, s¸ng t¹o häc tËp).
Kü n ng ă
(62)LĐ QL hoạt động
GDNG LL
LĐ QL các hoạt động
GD
LĐ QL hoạt động DH
trên lớp
KỸ NĂNG SỐNG
(63)Néi dung 4: Ph¸t triĨn năng lùc
lãnh đạo cho h c sinh ọ
Hoạt động 4.1.Tỡm hiểu nhà tr ờng phỏt triển
khả năng lãnh đạo học sinh.
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Thảo luận nhóm vấn đề nhà tr ờng phỏt triển khả
năng lãnh đạo học sinh.
(64)Thông tin cơ bản cho hoạt động 4.1.
T o hội giạ ữ vai trò lãnh đạo cho m i HS ọ
trong tr êng.
T ch c hoạt động giáo dục khả nổ ứ ăng
(65)Hoạt động 4.2 Tỡm hiểu nhà tr ờng đảm bảo
hiệu hoạt động giáo dục khả năng lãnh đạo HS
Các nhiệm vụ cần thực hoạt động
• Chia s kinh nghi m nhà tr ờng đảm bảo ẻ ệ
hiệu hoạt động giáo dục phỏt triển
khả năng lãnh đạo HS.
(66)Thông tin cơ bản cho hoạt động 4.2.
Phân tích nguyên nhân thiếu hụt gia kết
quả kết mong muốn
Tạo can thiệp kịp thời
Sử dụng thông tin từ việc đánh giá để nâng
cao hiệu hoạt động giáo dục năng lực
(67)IV Các hoạt động liên quan đến chủ đề
* Tổ chức hoạt động
- Trị chơi
- Thảo luận nhóm - Làm việc cá nhân
- Bài tập tình quản lý dạy học giáo dục - Thực hành
* Tài liệu phương tiện cần thiết
- Giấy mầu, giấy Ao, bút mầu
- Bộ vali hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng
- Bộ lắp ghép mơ hình kỹ thuật - Phiếu học tập
- Phim Video
(68)V.Danh mục tài liệu tham khảo
1. Brent Davies and Linda Ellíon: Quản lý tr ờng học kû XXI NXB ĐHSP, Hµ néi, 20052
2. Michel Develay: Một số vấn đề đào tạo giáo viên NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999
3. Pauk Hersey, Ken Blanc Hard: Qu¶n lý nguån nhân lực NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995
4. Trần Kiểm (2006): Tiếp cận đại quản lý giáo dục NXB ại Đ học s phạm Hà Nội
(69)V.Danh mục tài liệu tham khảo
6 TS Hoàng Minh Thao - TS Hà Thế Truyền: Quản lý giáo dục tiểu học theo định h ớng công nghiệp hoá - đại hoá NXB giáo dục, Hà Nội, 2003.
7 PGS.TS Nguyễn Văn Lê - TS Hà Thế Truyền - TS Bùi Văn Quân: Một số vấn đề h ớng nghiệp cho học sinh phổ thông NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004.
8 M« hinh tr êng häc u viƯt cđa Singapore SEM.
9 Quyết định số 30/2005/Q -BGD& T việc ban hành Quy định Đ Đ đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, Bộ tr ởng Bộ Giáo dục
еo tạo, ngày 30 tháng nm 2005.
10 Quyt định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT, Ban hành Quy chế đánh
(70)Xin chân thành cám ơn!
Thay mặt Nhóm số 7
Chủ đề “ Lãnh đạo
qu¶n lý Phát triển