Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng môn học ở từng lớp; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của học sinh sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp họ[r]
(1)Giới thiệu chung chuẩn
Chuẩn yêu cầu, tiêu chí
(gọi
chung yêu cầu) tuân thủ nguyên
tắc định, dùng để làm thước đo
đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm
của lĩnh vực
(2)Những yêu cầu chuẩn:
1 Chuẩn phải có tính khách quan,
2 Chuẩn phải có hiệu lực tương đối ổn định
phải có tính phát triển, không tuyệt đối cố định
3 Đảm bảo tính khả thi
4 Đảm bảo tính cụ thể, tường minh đạt tối đa
chức định lượng
5 Đảm bảo mối liên quan, không mâu thuẫn với
các chuẩn khác lĩnh vực
(3)Khái niệm
•
Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình
môn học yêu cầu bản, tối thiểu
kiến thức, kỹ môn học mà học sinh
cần phải đạt sau đơn vị kiến
thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mơ đun)
•
Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị
(4)Khái niệm
•
Chuẩn kiến thức, kỹ Chương
trình cấp học
yêu cầu bản, tối
thiểu kiến thức, kỹ môn
học mà học sinh cần phải đạt
(5)Sử dụng
Chuẩn kiến thức, kĩ cứ:
1 Biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá
2 Chỉ đạo, quản lí, thanh, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên
3 Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục
(6)Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KTKN
•
Tài liệu
“Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức,
kỹ CTGDPT “ biên soạn theo hướng
chi tiết
các
yêu cầu bản, tối thiểu
kiến
thức, kỹ chuẩn kiến thức, kỹ
bằng nội dung chọn lọc sách giáo
khoa theo cách nêu mục II
(7)Yêu cầu giáo viên (5)
1 Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để thiết
kế giảng; mục tiêu giảng đạt
được yêu cầu bản, tối thiểu kiến
thức, kỹ Dạy không tải
khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK;
việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải
phù hợp với khả tiếp thu học
(8)Yêu cầu giáo viên
2 Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong
phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương
(9)Yêu cầu giáo viên
4 Thiết kế hướng dẫn học sinh thực
dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn
luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng TBDH; tổ
chức có hiệu thực hành; hướng dẫn
học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học
vào giải vấn đề thực tiễn.
5 Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức
dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù
hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội
(10)Yêu cầu kiểm tra, đánh giá
(7)
1 Phải vào chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ học sinh sau giai đoạn, lớp, cấp học
2 Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ; phối hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng Đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ: xác, khách quan, cơng
(11)Yêu cầu kiểm tra, đánh giá
3 Đánh giá kịp thời,
Cần có nhiều hình thức độ phân hoá
trong đánh giá
(12)Yêu cầu kiểm tra, đánh giá
5 Đánh giá kết học tập học sinh, thành tích học tập học sinh khơng đánh giá kết cuối mà ý trình học tập
cần có qui định đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên
6 Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả phân hóa cao
(13)