HiÖu qu¶ cña s¸ng kiÕn.[r]
(1)Phần I - mở đâù 1.Lí chọn đề tài
Việc nâng cao chất lợng dạy học nhà trờngphổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riênglà nhiệm vụ cần kíp giai đoạn đổi đất nớc.Có nhiều yếu tố biện pháp để nâng cao hiệu chất lợng giáo dục gây hứng thú biện pháp quan trọng việc dạy học mơn lịch sử biện pháp thể mặt t tởng, tình cảm,nhận thức hành động hoạt động dạy học,song hứng thú học tập ngẫu hứmg,tuỳ thích mà định hớng có lựa chọn,nhằm mục đích vơn lên nắm vững kiến thức học tập cách sâu sắc toàn diện,biết vận dụng vào sống.Trong viết xin giới thiệu vài kinh nghiệm việc Gây hứng thú học tập môn lịch sử giới(lớp 8),bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tợng nhân vật lịch sử lên lớp nhằm nâng cao chất l-ợng cuả mơn lịch sử
2.Mục đích nghiên cứu
Đổi phơng pháp,thay SGK,lựa chọn hình thức,cách thức dạy học phục vụ mục đích chung nâng cao hiệu giáo dục.Nếu sáng kiến đợc áp dụng thờng xuyên,rộng rãi ,đợc ý,để tâm khắc phục đợc phần khơ khan dạy lịch sử,làm cho HS có hứng thú,cải thiện tâm lí chất l-ợng việc học sử nhà trờng phổ thông
3.Khách thể đối t ợng nghiên cứu
Khắc sâu biểu tợng nhân vật lịch sử áp dơng chho HS hai líp 8B,8C trêng THCS MiỊn §åi
4.Gi¶ thuyÕt khoa häc.
Nếu sáng kiến áp dụng thành công phần lịch sử giới lớp áp dụng cho phần khác khối lớp khác Rộng áp dụng môn học khác nhà trờng tổ chức thành trò chơi
5.Ph ơng pháp nghiên cứu
Trong quỏ trỡnh thc nghiệm làm sáng kiến sử dụng phơng pháp: ph-ơng pháp quan sát,đặt vấn đề,điều tra,tổng kết kinh nghiệm,thực nghiệm s phạm 6.Thời gian nghiên cứu
-Từ tháng năm2008 đến tháng 2năm 2009 :Nghiên cứu,thực nghiệm -Từ tháng đến tháng năm 2009 : su tầm t liệ,hoàn thành sáng kiến
(2)I.Cơ sở lí luận thực tiễn 1.C¬ së thùc tiƠn
Hiện hầu nh học sinh không ham thích học môn lịch sử nhà trờng phổ thông,việc có nhiều nguyên nhân,song nguyên nhân làm cho em nhàm chánvì yêu cầu em nhớ nhiều kiện lịch,nhân vật lịch sử cách máy móc khô khan
Vic hc sinh chán học môn lịch sử nhng môn mà phơng pháp dạy học cha đáp ứng đợc nhu cầu ngời học hay nói thầy giáo cha gây hớng thú học tập học môn lịch sử
Thực tế đa số giáo viên điều cố gắng việc đổi phơng pháp dạy học môn lịch sử,song lên lớp hầu hết giáo viiên giảng trùng khớp với sách giáo khoa,dẫn đến học sinh nhàm chán không muốn nghe thầy giảng
Hiện học số thầy cịn lúng túng việc truyền thụ kiến thức cho em nên cho em ghi nhiều,dẫn đến học sinh chán học
Trong phuơng pháp dạy học lịch sử,giáo viên thờng ý đến kênh chữ mà ý đến kênh hình giới thiệu nhân vật lịch sử,giáo viên giới thiệu qua loa ,chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vât lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm,tính cách,hình dáng,quan điểm nhân vật nên khơng khắc sâu kiến thức cho học sinh Hơn kiểm tra đánh giá giáo viên ý đến nhân vật lịch sử nhân vật có vai trị quan trọng,đóng vai trị trung tâm nội dung giảng
Một phần không nhỏ dẫn đến học sinh khơng ham thích học tâp mơn lịch sử thiếu kinh nghiệm dạy học lịch sử,cha gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lợng môn,trong nhà trờng thiếu nhiều phơng tiện dạy học nh đèn chiếu ,băng đĩa,bản đồ,tranh ảnh…
Với thực trạng trên,là giáo viên dạy môn lịch sử cần tìm tịi đa giải pháp cụ thể để giải vấn đề trên,ở thân giới hạn với sáng kiến:”Gây hứng thú học tâp bô môn lịch sử giới lớp cách khắc hoạ sâu sắc biểu tợng nhân vật lịch sử lên lớp ”
2.c¬ s¬ lÝ luËn
(3)giờ lên lớp.Để làm đợc việc đó,yêu cầu giáo viên cao tất hoạt động,mọi khâu trình lên lớp nh hớng dẫn học sinh học tập,chuẩn bị đồ dùng,tài liệu tham khảo…tất chuẩn bị nói nhằm gây cho em hứng thú học tập,tiếp thu tốt giảng có hiệu quả,để nâng cao chất lợng dạy học,trong phơng pháp gây hứng thú học tập lịch sử cách khắc hoạ sâu sắc biểu tợng nhân vật lịch sử biệt pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn lịch sử giới
Nh biết,sử học mác-xít làm sáng tỏ quan điểm ngời chủ thể,lả nhân vật trung tâm lịch sử,các vị thần linh,đức phật,chúa trời…chỉ ngời nghĩ mà thơi
Sử học mác-xít khẳng định chân lí rằng:quần chúng ngời làm nên lịch sử,là động lực định s phát triển lịch sử,là sức mạnh lịch sử qui luật.Nhng sử học mác-xít khơng phủ nhận vai trị cá nhân lịch sử.Các Mác khẳng định:”mỗi thời đại xã hội cần có ngời vĩ đại khơng có ngời nh thì…thời đại sáng tạo ngời nh thế”.ở đây
chúng ta đề cập đến nhân vật lịch sử mà đợc xã hội gọi vĩ nhân.Trong chơng trình nội dung học lịch sử giới lớp có nhiều nhân vật lịch sử ,khi lên lớp giáo viên cần ý khắc sâu biểu tợng nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho em;đồng thời với việc khắc sâu biểu t-ợng nhân vật lịch sử dạy giúp em khắc sâu đợc kiến thức mà cụ thể kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dục em học tập,noi gơng đức tính tốt đẹp nhân vật lịch sử học Trong chơng trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp 8(phần lịch sử giới)hiện hành có 20 nhân vật lịch sử,những biểu tợng nhân vật lịch sử mà giáo viên cần phải khắc sâu vĩ nhân lịch sử nh:Olivơ Crôm Oen(nhà lãnh đạo cách mạng t sản Anh),Rôpe Spie(nhà lãnh đạo cmts Pháp),Oa Sinh Tơn(nhà lãnh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ),Môngte Xkiơ,Rút Xô,Vônte …(các nhà t tởng,triết học ánh sáng lớn Châu Âu kỉ XVIII),Các Mác,Ănghen(các nhà lãnh đạo cách mạng vĩ đại phong trào công nhân quốc tế),Lênin(vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng tháng Mời Nga),Môda,Betôven,Sôpanh(các nhạc sĩ tiếng giới kỉ XVIII),Giêm Oát,Niu Tơn,Đác Uyn,…(các nhà phát minh khoa học).Các nhà lãnh đạo cách mạng phong trào giải phóng dân tộc Châu á nh:Tilếch(ấn Độ),Ap-đun Ra-ma(Mãlai),Xucacnơ(Inđơnêxia)…và số nhân vật lịch sử khác
(4)vật lịch sử vào tâm trí em làm cho em hào hứng học tập.Từ nhân vật lịch sử em biết rút học quí báu để học tập.Nh ng ngợc lại thầy giáo giới thiệu qua loa em khó nhớ nhân vật lịch sử Vì muốn dạy tốt học tốt mơn lịch sử,ngồi ngun tắc phơng pháp bắt buộc lên lớp,giáo viên cần phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp
Việc khắc sâu biểu tợng nhân vật lịch sử lên lớp có nhiều cách làm,xong thân xin nêu vài kinh nghiệm thu đợc kì I năm học 2008-2009 lớp 8b 8c mà trực tiếp giảng dạy nh sau:
II.Néi dung chÝnh
Khi dạy lịch sử giới giáo viên xác định đặc điểm nhân vật lịch sử cân khắc hoạ cho học sinh nắm nhằm gây hứng thú học tập cho em Theo đợc phân nhiều biện pháp nh sau:
1.Tr ớc hết giáo viên cần khắc sâu hình dáng nhân vật lịch sử :
Mỗi nhân vật lịch sử có mơt hình dáng mình.Nếu giáo viên giới thiệu sơ lợc em khơng cảm nhân đợc nhân vật khơng có tác dụng giáo dục cả,mà kinh nghiệm cho thấy dạy đến nhân vật lịch sử,giáo viên phải giới thiệu vài đặc điểm hình dáng nhân vật,khắc sâu hình dáng riêng ,đặc điểm riêng đẻ em dễ hiểu biết nhớ lâu nhân vật
Qua ¸p dơng biện pháp này,bản thân có sáng kiến xử lÝ nh sau:
a.Có nhân vật lịch sử cần phải mô tả số nét chân dung nhằm giúp học sinh nhiểu sâu sắc nhân vật đó.
Ví dụ:Khi dạy 4”Phong trào cách mạng đời chủ nghĩa Mác”(sgk).ở phần II đời chủ nghĩa Mác-mục Mác Ănghen,sgk giới thiệu vài nét Các Mác :năm sinh,nơi ,thông minh,năm 23 tuổi đỗ tiến sĩ triết học ,xong sgk khơng tả hình dáng Mác ,nếu giáo viên đa hình ảnh sách giáo khoa cho học sinh xem khơng có ý nghĩa ,mà giáo viên cần phải vừa cho em xem ảnh vừa giới thiệu cho em thấy rõ Các Mác có đơi mắt đen lay láy ,cái nhìn sắc sảo dới đơi lơng mày đen sẫm,với miệng đờng nét gẫy gọn nghiêm …chứng tỏ Mác ngời nghiêm trang,cơng nghị,cứng rắn nhng táo bạo.Với cách tả hình dáng nh nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác đầu óc học sinh làm cho em mau chóng hiểu biết nhân vật qua giáo dục cho em lịng kính trọng u q Các Mác- bậc thầy vĩ đại giai cấp công nhân giới Từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoat động Mác học nh tài liệu khác sách giáo khoa
(5)ông thật sâu sắc,gây cảm hứng cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa,gây cho học sinh có ấn tợng khó quên bậc lãnh tụ
b.Có nhân vật lịch sử cần miêu tả phong thái đặc điểm chung. Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử,hoặc có vi khn khổ tài liệu giáo viên đọc tả tỉ mỉ,chi tiết nhân vật lịch sử nhng khơng mà bỏ lớt qua.Do giáo viên lợc tả chung chung nhng nêu đợc đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt đợc yêu cầu là:qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy đợc phẩm chất nhân vật lịch sử
Ví dụ1:Khi dạy 2:”Cách mangt sản Pháp 1789-1794”mục 3: đấu tranh trên mặt trận t tởng Hình có chân dung Rút Xô,đối với nhân vật lịch sử giáo viên cho học sinh thấy đợc phong thát suy t,hiểu biết sâu rộng nét mặt Rút-Xô-một ngời đấu tranh cho quyền tự ngời.Và sau giáo viên kết hợp dẫn câu nói Rut Xô:”Tự quyền tự nhiên ngời”để tăng thêm tính cách ngời
Ví dụ 2:Cũng phần III mục 3:”Chun dân chủ cách mạng Gia-cơ-banh”để khắc sâu nhân vật lịch sử Rơpe Spie,giáo viên giới thiệu hình ảnh đáng ghi nhớ,vị lãnh tụ suất xắc phái Gia-cô banh -Rôpe Spie-con ngời mua chuộc.Trớc hết giáo viên cho học sinh xem ảnh chân dung Rơpe,sau đặc tả nét chung phẩm chất tốt đẹp ông đợc thể qua chân dung:phong cách nghiêm nghị ánh mắt nhìn thẳngthể tính cbgs rắn cơng trừng trị bọn phản cách mạng,luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân.Nh giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử làm cho em ln có cảm tình với nhân vật đó,từ em kháec sâu đợc vai trò cácnhân vật lịch sử,nhất lãnh tụ đại cách mạng.Cũng từ GV giáo dục em biết tơn trọng nhân vật lịch sử,biết noi gơng phẩm chất tốt đẹp nhân vật mà GV đặc tả đợc lên lớp,đồng thời gây đợc hứng thú cho em ham thích học tập môn LSTG
Bên cạnh việc đặc tả phong thái nhân vật GV giới thiệu đặc điểm đặc biệt nh:năng khiếu.năng lực,tính cách,đạo dức,hồn cảnh suất thân…để làm bật nhân vật lịch sử đó,giúp cho HS có ấn tợng sâu sắc cảm thông với nhân vật,làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử sảy có liên quanđến nhân vật lịch sử giai đoạn
(6)da-một thiên tài âm nhạc-lúc lên 3tuổi biết chơi đàn,5tuổi dã biểu diễn đàn trớc hoàng tộc,6tuổi biết sáng tác với cách giơí thiệu gây hứng thú cho em làm cho em nhớ nhân vật xuất sắc
`c.Ngoài chỉcần chọn hai nét hình dáng của ng ời để minh hoạ nhằm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử tri nhớ của các em.
Trong nội dung học lịch sử ngồi nhân vật diện cịn có số nhân vật phản diện nh: Chi-e ,Hít-le …đối nhân vật GV khơng cần dùng hình ảnh hay chân dung để minh hoạ mà khắc hoạ lời nói với lời lẽ lơi
Ví dụ:đối vối nhân vật Chi-e,GVcó thể mơ tả làm ngời tính tình hay quau quáu ,nét mặt lúc thể tính hiếu chiến,ác độc tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa ri(1871).Hay GV mơ tả vài nét Hít-Le có gơng mặt hiểm hóc,hiếu chiến thể tên chùm phát- xít,kẻ gây chiến tranh giới lần thứ II gây bao cảnh đau thơng cho nhân loại giới,từ giáo dục em biết căm thù chiến tranh,căm ghét kẻ gây chiến tranh Tóm lại để gây hứng thú học tập cho HS,GV khơng nên bỏ qua hình ảnh nhân vật lịch sử nào,và ngời GV cần phải khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp,song khơng nên rập khn cách máy móc.Ngời GV phải biết chọn lọc chi tiết quan trọng để khắc sâu vào tâm trí em,đặc biệt ngời GV phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật đó,làm sống lại nhân vật lịch sử trớc mắt em
2.Ngồi việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật GV cịn phải biết chọn loc hoạt động tiêu biểu hay việc nhân vật để khắc sâu kiến thức cho HS.
a)Một nhân vật lịch sử có nghiệp định,có bao gồm nhiều mặt thời gian ngắn ngủi lớp ngời dạy khơng thể kể lại tồn nghiệp nhân vật mà chọn lọc hoạt động điển hình tiêu biểu nhất,vì cần phải tinh giảm cao độ nhng phải dầy đủ xác giảng không nông cạn,không mơ hồ Đây việc làm khó.Qua thực tế thực lớp học xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kế hợp với thực tiễn nh sau:
(7)Ví dụ 1:Khi dạy bài: Những cách mạng t sản đầu tiên.Mục II Cách mạng t sản Anh kỉ XVII.Muốn khắc sâu nhân vật Ơ-li-vơ Crơm-oen cần cho HS nắm vài đặc điểm nhân vật này.SGK không giới thiệu nhân vật mà nêu”Quân quốc hội Crôm-oen huy,đánh bại quân nhà vua”.Nếu trình bày nh HS khơng biết Crơm-oen đợc quyền huy quân đội quốc hội dẫn đến kiến thức nông cạn ,không gây hấp dẫn cho em cách GV giới thiệu mâu thuẫn cụ thể quyền chuyên chế nhà vua nớc Anh với giai cấp t sản q tộc mới,mâu thuẫn khơng thể khơng sảy chiếnn tranh phe nhà vua với phe t sản q tộc mới.GV trình bày cho HS thấy lịch sử nớc Anh lúc yêu cầu nhân vật đứng đàu huy chuyển biến chung chung mà yêu cầu nhân vật lịch sử cụ thể để lãnh đạo quân quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bộn q tộc phong kiến.Và Crơm-oen đáp ứng nhu cầu đó.Với cách trình bày nh khắc sâu đợc nhân vật lịch sử giúp em nắm đợc k-iến thức học lớp Ví dụ 2:Tơng tự nh ậy mục III:Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Bắc Mĩ ,GV cần khắc sâu nhân vật Oa Sinh Tơn qua hoạt động quân ông.SGK nêu rằng:”OA Sinh Tơn chủ nơ giàu,có tài qn tổ chức,đợc cử làm tổng huy nghĩa quân”chứ khong nêu đợc hoạt động qn ơng Do GV phải mô tả vài hoạt động tiêu biểu để HS thấy : “Oa Sinh Tơn thủ lĩnh quân đáp ứng đợc nhu cầu giải mâu thuẫn lúc dân tộc 13 thuộcBắc Mĩ với thực dân Anh”
b)Một số tình xuất nhân vật lịch sử học thuộc ch-ơng III SGK nh”Tôn Trung Sơn,Ti Lắc,Gan ĐI,Ap Đun Ra Man, Xu Cac Nô…Với yêu cầu lịch sử nói riêng nhân vật xuất giải đợc mâu thuẫn theo yêu cầu lịch sử
3.Cuèi GV phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử:
Sau khắc sâu đặc điểm,hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật,GV cịn khắc hoạ vài nét thân thế,sự nghiệp,trình độ học vấn để giúp HS hiểu sâu nhân vật lịch sử
(8)Ăng ghen Và quan điểm chung hai ông gặp trở thành đôi bạn tri kỉ lâu bền cảm động
Ngồi GV khắc sâu cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử.Ví dụ:Mác sinh 1818,Ăng ghen nhỏ Mác hai tuổi tức sinh 1820.Hoặc GV khắc sâu cách cho HS nắm nét tơng đồng xuất thân gia đình nghề nghiệp…Ví dụ: Crơm-oen xuất thân từ gia đình q tộc mới,Oa Sinh Tơn kĩ s…hoặc để kích thích tâm lí học tập cho HS biết thêm Ti Lắc vừa lãnh đạo phái cấp tiến,vừa nhà sử học thông thái,vừa nhà ngôn ngữ học danh tiếng
Tất nhiên trình sử dụng t liệu nói để gây hứng thú nâng cao chất lợng dạy học điều cần thiết nhng ngời thầ khơng mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em ,cuối làm cho em không nhớ mà lại đâm chán học.Do muốn đạt đợc mục đích nêu GV phảI biết chọn lọc tức giản tinh khong phải số lợng nhiều
Muốn có đợc nh ngời GV phảI tích luỹ nhiếu t liệu lịch sử,kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp tâm lí học để vận dụng tốt kiến thức vào giảng dúng luúc nơi,đúng nội dung u cầu bài.Ngồi cịn phải biết kết hợp khai thác kiến thức SGK với t liệu ngồi sách,giữa lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật,biết so sánh đối chiếu nhân vật nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em
Để đạt đợc mục đích ,ngời GV phải nhiều công sức nh:su tầm tài liệu,tranh ảnh biết chọn lọc kiến thức theo sơ đồ Đai ri Tất việc làm tốn nhiều thời gian sức lực nhng đạt đợc mụu đích yêu cầu đề ngời GV cảm thấy nhẹ nhõm,quên mệt mỏi lo âu,làm cho HS hứng thú phấn khởi học tập sau lên lớp cơng phu,tích cực thầy trị
III HiƯu qu¶ cđa s¸ng kiÕn
Trong dạy học lịch sử trờng phổ thông nay,ngời GV khéo léo tổ chức việc khấc hoạ sâu sắc hình ảnh nhân vật lịch sử ,nhằm nâng cao hoạt động nhận thức học sinh,có tác dụng lớn việc gây hứng thú học tập cho HS nay,đây việc cân phải làm GV.Gây hứng thú học tập cầu nối,là phơng tiện để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn lịch sử nay,đây yêu cầu phải làm thờng xuyên GV dạy sử
Để kiểm nghiệm trình thực sáng kiến này,ngoài việc tiện hành ph-ơng pháp thân tơi cịn tiến hành kiểm tra thực tế qua hình thức kiểm tra thờng xuyên định kì việc kèm theo câu hỏi nhân vật lịch sử
(9)Hãy sử dụng từ dới điền vào ô trống để hồn thành đoạn sau (tri thức, hoạt động cách mạng,cơng nhân, tình bạn,thơng minh,chủ xởng,tình cảnh gia cấp cơng nhân Anh,tiến sĩ triết học,1818,1820,1842,1844):
Các Mác sinh năm… gia đình… Gốc Do thái thành phố Tơ Ri Ơ n -ớc Đức.Từ nhỏ Mác dã tiếng ngời …….,sớm tỏ uyên bác 23 tuổi Mác đỗ…… Sau bị trục xuất khỏi Đức vì……Mác sang Pa-ri tìm hiểu và tiếp tục tham gia vào phong trào cách mạng Pháp.
Ăng ghen sinh năm…trong gia đình… giàu có Bác Men(Đức).Ơng rất căm ghét thủ đoạn làm giàu giai cấp t sản,vì năm …ơng sang Anh sâu tìm hiểu nỗi khổ ngời…….Ông viết nhiều đợc tập hợp cuốn…… Năm… từ Anh sang Pháp gặp Mác.từ hai ông bắt đầu một… lâu dài và đầy cảm động trình hoạt động cách mạng cho phong trào công nhân thế giới.
Ví dụ2:ở 8:Sự phát triển kĩ thuật khoa học,văn học…Dựa vào ô chữ sau em tự đặt câu hỏiđể nói lên thành tích mà nhân vật sauu cống hiến cho nhân loại(GV làm mẫu vài câu hỏi)
1 b a n d ¾ c m e n đ ê l ê e p r u t x «
4 n i u t o n
5 l « m « n ô x ô p đ a v i t
7 ă n g g h e n S « p a n h
Ví dụ:Hàng 1:Đây nhà văn tiêu biểu cho trào lu văn học tiến Pháp? Hàng 2:Đây mộ nhà khoa học ngời Nga vvới bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố ho¸ häc?
Qua áp dụng sáng kến thân thấy rằng,muốn tạo hội cho học sinh học tập tốt mơn GV phải ln ln chủ động tìm tịi biện pháp, đờng truyền thụ tốt để đem lại hiệu cao việc dạy học.Kết chất lợng học môn lịch sử hai lớp 8B,8C giảng dạy đạt đ-ợc nh sau:
CL Lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém
SL % SL % SL % SL %
8B(19hs) 5,3% 21,1 10 52,5% 21,1%
(10)phần III - Kết luận chung kiến nghÞ
Để đạt mục tiêu chung chơng trình lịch sử lớp 8(phần lịch sử giới) thể cụ thể mặt giáo dỡng,giáo dục phát triển,ngời GV cần phải nhận thức quán triệt mục tiêu vào hoạt động giáo dục theo hớng ticchs cực hố việc dạy học mơn lịch sử thầy trò.Điều đòi hỏi nỗ lực, cố gắng cao,ngời GV phả biết phát huy u điểm,kinh nghiệm có sẵn, đồng thời biết sáng tạo linh hoạt trình giảng dạy lớp;phải biết khắc phục tồn tại,thiếu sót dạy học thiết phải bỏ kiểu dạy”thầy đọc trò ghi”,trò trả lời theo sách mà khơng có nhữnh sáng tạo chủ động q trình học tập trị.Việc khắc hoạ sâu sắc biểu tợng nhân vật lịch sử lên lớp biện pháp cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh bbậc THCS nói riêng nhà trờng phổ thơng nói chung,tuy vài biện pháp nhỏ nhng góp phần vào hoạt động giáo dục thheo hớng tích cực viêc dạy học
Với nội dung nghiên cứu thực hành nh trên, xin đa vài kiến nghÞ nh sau:
-Bổ sung thêm vào thiết bị dạy học tranh ảnh khổ lớn chân dung nhà lãnh đạo,các nhân vật lịch sử tiếng
-Ra tài liệu giới thiệu đời nghiệp nhân vật lịch sử -Trong buổi sinh hoạt chuyên đề,dự cần thảo luận,đánh giá, nhận xét nghiêm túc vấn đề sử dụng kênh hình SGK
-Trong dịp kỉ niện ngày lễ (26/3,30/4,1/5,19/8 ) lồng ghép trị chơi tìm hiểu nhân vật lịch sử để tạo hứng thú cho học sinh học tập
Trên vài kinh nghiệm tơi q trình dạy học đợc tổng kết qua sáng kiến kinh nghiệm.Trong trình thực hiện,chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót,rất mong thầy cơ,bạn bè,đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến thêm đầy đủ,phong phú có hiệu cao
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Miền Đồi,ngày 02/5/2009 Ngời viết
(11)phơ lơc
Trang PhÇn I: Më ®Çu
Lí chọn đề tài
2.Mục đích nghiên cứu
3.Khách thể đối tợng nghiên cứu
4.Gi¶ rhuyÕt khoa häc
5.Phơng pháp nghiên cứu
5.Thêi gian nghiªn cøu
Phần II:Giải vấn đề I.Cơ sở lí luận thực tiễn
II.Néi dung chÝnh
III.Hiệu sáng kiến 11