Đề kiểm tra bao gồm các câu hỏi, bài tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo 4 mức độ yêu cầu: Nhận biết: nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kỹ năng đã học; Thông hiểu: diễn đạt đúng[r]
(1)UBND HUYỆN DUY XUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số: 129/PGDĐT
Về việc quy định chuyên môn cấp THCS Duy Xuyên, ngày 22 tháng năm 2016 Kính gửi: Hiệu trưởng trường THCS
Căn nhiệm vụ năm học 2016-2017của Sở GDĐT Quảng Nam, Phòng GDĐT huyện Duy Xuyên;
Căn kết luận Giám đốc Sở GDĐT Quảng Nam Hội nghị tổng kết năm học 2015-2016 triển khai nhiệm vụ năm 2016-2017 cấp THCS Duy Xuyên ngày 28/8/2016;
Căn kết luận lãnh đạo Phòng GDĐT Duy Xuyên Hội nghị triển khai nhiệm vụ cấp THCS ngày 12/9/2016;
Nay phận chuyên môn cấp THCS thống quy định chuyên môn năm học 2016-2017 sau:
I Về hoạt động dạy học giáo viên
1 Hồ sơ giáo viên: thực theo công văn số 1395/SGDĐT-GDTrH ngày 14/9/2016 Sở GDĐT Quảng Nam gồm
- Giáo án (bài soạn)
- Sổ ghi kế hoạch giảng dạy (sổ báo giảng) - Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn công tác - Sổ dự (theo mẫu qui định)
- Sổ điểm cá nhân
- Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm)
- Các kế hoạch khác như: Kế hoạch cá nhân, kế hoạch BDTX thực quy định trước
* Yêu cầu giáo viên:
- Giáo viên lên lớp phải thực đúng phân phối chương trình được thống phạm vi toàn huyện, có đầy đủ giáo án (kể tiết dạy tự chọn, hoạt động giáo dục lên lớp), giáo án phải được in dạng văn kể tiết dạy được thể bảng trình chiếu (vì phần mềm Powerpoint phương tiện trình chiếu để phục vụ tiết dạy thiết bị dạy học khác) Đối với giáo viên sử dụng laptop để soạn giáo án lên lớp có thể mang theo laptop để giảng dạy theo soạn soạn máy giáo án tồn laptop không có giá trị thay giáo án giáo viên được kiểm tra hồ sơ sổ sách
- Về hình thức trình bày giáo án: không có gì thay đổi, hình thức giáo án có thể 2, cột (với giáo án cột: cột hoạt động thầy trò, cột dự kiến nội dung ghi học sinh; với giáo án cột: cột hoạt động thầy, cột hoạt động trò cột dự kiến nội dung ghi học sinh) riêng môn tiếng Anh phổ biến giáo án cột
(2)+ Giáo án dù được trình bày hình thức cột cũng phải đảm bảo thể được trình lên lớp giáo viên với hoạt động cụ thể gắn với nội dung định Để đáp ứng yêu cầu thực chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo án phần Mục tiêu cần đạt giáo viên phải thể rõ yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ dạy học theo định hướng phát triển lực cách cụ thể sau:
I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Kĩ năng:
Thái độ: (ở số tiết định có thể không có mục tiêu thái độ) Năng lực hình thành cho học sinh (chỉ nêu lực chung)
+ Mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh phải lĩnh hội hình thành tiếp thu học, điều phải được cụ thể hóa hoạt động dạy học giáo viên học sinh ví dụ: tiết học có hoạt động thì hoạt động 1, 2, 3, giáo viên phải nêu rõ hoạt động đạt được mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ thái độ lực gì Các hoạt động tiết dạy phải đảm bảo thực đầy đủ yêu cầu được đặt phần Mục tiêu cần đạt.
II Về hoạt động tổ chuyên môn: Tăng cường tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm
chuyên môn trường đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá thông qua nghiên cứu học; vận dụng tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học tổ chức hoạt động chuyên môn qua mạng theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT
1 Về hồ sơ sổ sách tổ chuyên môn: thực theo mẫu trước Phòng GDĐT gửi để tiện cho việc quản lí tổ làm hồ sơ trường chuẩn sau năm kiểm định chất lượng giáo dục
2 Về hoạt động tổ chuyên môn:
a Sinh hoạt tổ: Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần lần Hoạt động tổ phải vào chiều sâu mang tính hiệu cao Các hoạt động tập trung vào vấn đề chuyên môn, ưu tiên gải quyết, thống vấn đề khó, vướng mắc trình giảng dạy, thống đề kiểm tra, xây dựng chủ đề dạy học, thảo luận chuyên đề, thao giảng, dự giờ, phân tích chất lượng, sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn qua trường học kết nối…nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên tổ
b Về dạy học theo chủ đề: Đối với môn có tiết tiết/tuần thì xây dựng 01 chủ đề/HK; môn tiết trở lên/tuần xây dựng 02 chủ đề/học kì (đối với môn tập huấn; riêng môn Tiếng Anh tổ chức dạy học theo thống môn) Các chủ đề phải đảm bảo theo số tiết PPCT Chủ đề triển khai dạy phải được kí duyệt TTCM PHT, lưu hồ sơ TCM, kế hoạch dạy học theo chủ đề giáo viên nhóm được sử dụng chung (thay cho giáo án tiết đó lưu giáo án) Việc tổ chức dạy giao cho PHT TTCM quản lí cho phù hợp để tránh chồng chéo với tiết khác PPCT
(3)c Tổ chức chuyên đề: Mỗi tổ chuyên môn thực chuyên đề/HK Các chuyên đề phải tập trung để nâng cao chất lượng dạy học Việc chọn chuyên đề không nên rộng mà cần tập trung vào vấn đề cụ thể dạy học
- Mỗi chuyên đề phải thực đúng qui trình: Chọn đề tài, tổ góp ý xây dựng giáo án, cử giáo viên dạy từ đến tiết dạy minh hoạ sau đó có sở tổng kết chuyên đề rút học kinh nghiệm để áp dụng thực tiễn Hình thức dự cũng được thay đổi: người dự tập trung quan sát hoạt động học sinh.Tất hồ sơ liên quan đến chuyên đề như: kế hoạch thực chuyên đề, nội dung chuyên đề, phiếu dự (photo), biên sơ tổng kết chuyên đề phải được lưu thành 01 tập hồ sơ tổ chuyên môn
- Bố cục chuyên đề: Chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm mà gồm phần sau
1 Sự cần thiết phải thực chuyên đề Mục đích chuyên đề
3 Thời gian, phạm vi (khối hay trường) số tiết thực chuyên đề Nội dung chuyên đề ( cần tập trung sâu vào giải pháp thực hiện) Kết đạt được:
a) Kết cụ thể
b) Bài học kinh nghiệm
c) Những thống chung cần vận dụng vào giảng dạy
d Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: tổ chức lần/HK (như thống trước theo công văn 203/PGDĐT ngày 22/9/2015) Việc tổ chức sinh hoạt có thể kết hợp với việc dự dạy học theo chủ đề hoặc tổ chức triển khai chuyên đề, hoặc hội giảng, thao giảng
e Đẩy mạnh việc sinh hoạt chuyên môn qua trường học trực tuyến Mỗi giáo viên phải có tài khoản thường xuyên tham gia sinh hoạt qua mạng Hiệu trưởng cần kiểm tra việc thực giáo viên xem tiêu chí việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
III.Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá
Tiếp tục đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh; tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học giáo dục, đánh giá trình dạy học -giáo dục đánh giá kết -giáo dục nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh
1 Đổi phương pháp dạy học
Tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kỹ học sinh; đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề; tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp đối tượng học sinh khác nhau; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc
(4)- Chú trọng đánh giá thường xuyên tất học sinh: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập…về kết thực nhiệm vụ học tập Giáo viên có thể sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho cách kiểm tra hành
- Kết hợp đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá giáo viên với tự đánh giá nhận xét, góp ý lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng, tiến học sinh Đối với học sinh có kết kiểm tra định kỳ không phù hợp với nhận xét trình học tập (quá trình học tập khá, tốt kết kiểm tra yếu, hoặc ngược lại), giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, thấy cần thiết hợp lý thì có thể cho học sinh kiểm tra lại
- Thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu: Nhận biết: nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kỹ học; Thông hiểu: diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kỹ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, có thể thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kỹ biết để giải tình huống, vấn đề học tập; Vận dụng: kết nối xếp lại kiến thức, kỹ học để giải thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học; Vận dụng cao: vận dụng được kiến thức, kỹ để giải tình huống, vấn đề mới, không giống với tình huống, vấn đề được hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập hoặc sống Căn vào mức độ phát triển lực học sinh học kỳ khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỉ lệ câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỉ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao
- Kết hợp cách hợp lí hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước môn khoa học xã hội nhân văn (khoảng đến điểm) để học sinh được bày tỏ kiến mình vấn đề kinh tế, trị, xã hội
- Việc đề phải phải đảm bảo đánh giá được lực học sinh Cơ cấu đề: đề kiểm tra thường xuyên: 50% TN 50% TL (hoặc 40% TN 60% TL); đề kiểm tra định kì: 30% TN 70 TL Mức độ đề là: 30% nhận biết, 40% Thông hiểu 30% vận dụng (20% vận dụng thấp; 10% vận dụng cao)
Trên số nội dung thống chung chuyên môn cấp THCS, đề nghị Hiệu trưởng trường nghiêm túc tổ chức thực Trong trình thực hiện, có vấn đề gì vướng mắc, tổ, nhóm chuyên môn liên hệ số điện thoại 3877910 để được hướng dẫn
Nơi nhận: KT.TRƯỞNG PHÒNG
- Các trường THCS, PHĨ TRƯỞNG PHỊNG
(5)( Đã kí đóng dấu)