Ứng dụng CNTT trong dạy học

nhng chØ mang tÝnh h×nh thøc vµ dõng l¹i ë c¸c tiÕt häc thao gi¶ng.. Nãi ®i th× còng ph¶i nãi l¹i thùc sù[r]

Phòng giáo dục đào tạo yên định Trờng tiểu học thống nhất

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin d¹y häc

Ngời viết : Nguyễn Văn hùng

Chức vụ : Giáo viên SKKN thuéc M«n : Tin Häc

MUÏC LUÏC

A Đặt

I.Lời nói đầu

II.Thc trng ca vấn đề nghin cứu

1.Thùc tr¹ng 2.KÕt quả, hiệu thực trang trên.

B.Gii quyn vấn đề:………. I.Các quy trình, giải pháp thực hiện

1.Hiện trạng

2 Giải pháp, biện pháp tổ chức thực cho việc áp dụng GAĐT

A.

Đặt vấn đề I.Lời nói đầu:

Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng

công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực mét ®iỊu tÊt u Trong lÜnh vùc

giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đợc ứng dụng công tác quản lý,

số nơi đa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn

hiÖn nay, viÖc øng dơng CNTT gi¸o dơc ë c¸c trêng níc ta hạn

chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp vụ giảng dạy,

nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực

CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ

hiu qu cho cụng vic mình,mục đích

Hơn nữa,đối với giáo dục đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học CNTT phơng tiện để tiến

tới “xã hội học tập” Mặt khác, giaó dục đào tạo đóng vai trị quan trọng

CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT

giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học

CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học

c¸c m«n”

Thực tinh thần đạo giáo dục sở giáa dục

đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi

ph¬ng pháp dạy học hớng tích cực nhÊt, hiƯu qu¶ nhÊt

trong việc đổi phơng pháp dạy học chắn đợc sử dụng rộng rãi

trong nhà trờng phổ thông vài năm tới, mạnh rạn học tập a

CNTT vào giảng dạy ba năm

Nhng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy

vấn đề mà vấn đề gặp phải có ý định đa CNTT vào

gi¶ng dạy Trong sáng kiến này, đa nh÷ng ý kiÕn, kinh nghiƯm cđa

cá nhân mình, nh số tiết dạy thử nghiệm năm học

vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tt nht

cho tiết dạy

II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng

PhÇn lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tö, nghÜ r»ng sÏ tèn thêi

gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công

phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết

một điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng nh

đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà diều mà ciáa viên

thêng hay tr¸nh

Hơn q trình thiết kế, để có đợc GAĐT tốt, cá nhân

giáo viên gặp không việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm

sụi ng, t liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây

những nguyên nhân mà số giáo viên thờng đa để tránh né vic thc hin

dạy CNTT

2.Kết quả, hiệu thực trang trên

Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phơng pháp dạy học

truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%,trong

khi hiệu phơng pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử

dụng phơng pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để

tiÕt d¹y thùc sù hiƯu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy

power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật víi c«ng viƯc thiÕt kÕ

địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn

ChÝnh v× khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có

nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm chØ mang tÝnh

chất đối phó Tình trạng phổ biến trờng phổ thông,trung

học sở cha nói đến tiểu học Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho

cơng tác giảng dạy đợc áp dụng tình

B.Giải vấn đề

Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc trờng học đón nhận rộng rãi,

cha thực phổ biến nhng bớc đầu tạo khơng khớ hc v lm

việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc d¹y

bằng giáo án điện tử giúp ngời thầy đỡ vất vả cần “click” chuột ?

Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải

chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy

cần phải:

-Cã mét Ýt kiÕn thøc vỊ sư dơng m¸y tính

-Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint

-BiÕt c¸ch truy cËp Internet

-Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động,

-BiÕt c¸ch sử dụng projector

Thoạt nghe phức tạp nhng thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng

dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không

Tu thuộc vào tính chất mơn học mà yêu cầu khác đợc đặt

cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc nhu cầu thật tuyệt

vêi

Tại lại đặt yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem

nÕu mét ngêi kh«ng có khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên

chn cho mỡnh mt chng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu ca mỡnh

ở đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xoá mét

tài liệu khơng cịn dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử

dụng đợc máy tính theo ý muốn

Thứ hai, từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại

bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày

chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây

phần mềm nằm MICROSOFT Office dùng để tạo trình diễn đa

dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng

thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên

cũng làm đợc Tuy nhiên cha thực thấy

giảng dạy Lấy ví dụ tiết tập đọc “Bè xi sơng La”- lớp 4,

thay giáo viên hay em cầm sách để đọc bây giờ, hình

lín hiƯn c¸c khỉ thơ, bên dới dòng thơ hình ảnh dòng sông La êm

m v th mng Ging ngõm thơ nghệ sĩ đợc thay cho lời c ca

thầy, trò Ngời thầy việc nhìn vào hình phân tích

câu thơ Với hình thức giảng dạy nh thế, tin em học sinh

cảm nhận đợc hay thơ, cảm nhận đợc tình u thiên nhiên, đất nớc

cđa t¸c giả Hoặc tiết toán lớp 1, thay giáo viên viết số

khụ khan v chữ trìu tợng ảnh động phù hp vi li bi

toán: Ví dụ :Trên cành có chim, bay hỏi

Hình ảnh chim đậu cành nhiên hai cất cánh bay ®i sÏ

giúp em t tốt có hứng thú tiết học

Ngo i nhà ững nội dung trên,,hình ảnh minh họa đợc đa vào giảng,thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc cách thiết lập hiệu ứng

để làm cho giảng sinh động,mang lại khơng khí học tập ,giảng dạy

mẻ.Các hiệu ứng gì?Đó hoạt ảnh đối tợng (văn

bản,hình ảnh )đợc thiết lập có thứ tự.Có thể dịng chữ xuất trớc dịng

ch÷ hay dòng chữ xuất từ dới lên,khi từ rơi xuống chẳng

hạn học toán tổ chức trò chơi,giáo viên cho học sinh đoán kết qu¶

gian chép câu hỏi lên bảng,đồng thời tăng khả t cuả học sinh.Ngoài

ra ,đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên

bảng,nội dung hiển thị đến đâu,giáo viên giảng đến đó, làm cho thi gian ging

bài nhiều hơn,các em học sinh hiểu sâu

i vi cỏc mụn học nh lịch sử,địa lý,bài giảng thờng kèm với nhiều hình

minh họa Có thể hình ảnh mô tả trận chiến,các địa cách mạng hay

hình ảnh vùng kinh tế,diện tích lãnh thổ vùng văn hóa

Nếu trình bày sng, tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả,nhng

chúng ta chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn?

Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tơng đối nhiều

Internet Tôi thiết nghĩ,nếu cần bỏ chút thời gian mà có đợc ni

dung,hình ảnh cần minh học cho giảng ngời thầy sẵn lòng

iu đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet

để lấy thông tin.Tuy nhiên,khơng phải hình ảnh lấy từ Internet u

thỏa mÃn ý muốn chúng ta.Chẳng hạn,chúng ta cần hình ảnh hình lập

phng để minh họa học tốn nhng hình ảnh lấy từ internet lại

qu¸ nhá hay lại nằm chung với hình khác

Nh vËy chóng ta bã tay , kh«ng cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm

hình khác vừa ý ? Khơng , giải pháp đơn giản

thªm tÝnh thut phơc , tính chất thực kiện , giáo viên dạy lịch sử

thông qua đoạn phim t liƯu VËy chóng ta thùc hiƯn c¸c công việc

cỏch no? iu ny ũi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để x lý mu sc ,

cắt xén ảnh , đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học

ngoại ngữ , giáo viên lấy hình ảnh minh họa cho em nghe

c ca ngi bn xứ Có nh giảng sinh động hẳn , em lại nhớ đợc

các từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tơng đơí phức tạp nhng

nã mang lại tính hiệu cao công tác giảng d¹y

Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên hình thơng qua máy

chiếu Nghĩa dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây

l mt yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp

máy chiếu với máy tính(xách tay) điều chỉnh độ lớn, độ nột trờn mn hỡnh giỏo

viên hẳn có giảng chất lợng, học trò có không khí học thoải mái

hơn

iu cui tơi muốn nói đến nhờ GAĐT mà cỏc giỏo viờn ó

tạo không khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập

trung nghe giảng t nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu ngêi

dạy phải có kiến thức định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình

kỹ thuật đợc đề cập phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy khơng thể

thay vai trị chủ đạo ngi thy gi lờn lp

ICác giải pháp thực GAĐT

1 Hiên trạng

Hin tại, số trờng áp dụng GAĐT dạy Nhng vấn đề

có nghĩ đến việc áp dụng nh cha, hiệu cha? Nếu cha áp dụng

thế cho quy trình để chuẩn bị cho mt GAT

Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thờng

mang t tởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ

trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hoàn

toàn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều

sách, không mở rộng kiến thức

Chỳng ta cn nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục

c¸c cơm tõ chèt phục vụ cho giảng Tuỳ theo môn học, chóng ta cã thĨ bỉ

xung cơng thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý… Đây bớc mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng

Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào

Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế

Cơng đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích

keyword<từ khoá> cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ

gii thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dòng chữ slide

NÕu cha quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác

nh xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, GV in

bản handout<kênh điều khiển bên ngồi> để vừa giảng vừa nhìn vào để xác

định vấn đề nói

Sử dụng GAĐT có nghĩa GA truyền thng c lóng quờn Chỳng ta

hÃy nhìn lại xem GA truyền thống trình bày Phải

l tt c ni dung bi giảng ? Vậy GAĐT gồm số slide,

slide chứa keyword, hình ảnh… làm mà GV quan sát hết vấn đề cần đợc giảng? Phải GV thích nói nội dung trớc đợc? Những

nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho

cỏc ni dung cịn lại? Liệu GV nhớ hết nội dung chuẩn bị

trớc buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cơng giảng dạy vấn đề đợc

gi¶i qut Đề cơng ghi rõ số tiết dạy môn học, tên

ging tng ứng với tiết học nội dung cụ thể đợc trình bày tiết học

là gì? Vấn đề trình bày trớc, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần đợc

trọng tâm nhấn mạnh? … Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lỡng nh tiết giảng dạy GV cha nói hết nội dung slide hay trình bày hết nhng thời

hợp đề cơng handout cách hợp lý giáo viên hẳn khơng cịn băn

khoăn cách dạy mẻ

2 Giải pháp,biện pháp tổ chức thực cho việc áp dơng GA§T

Đúng GAĐT tử cơng phu thật Có lẽ mà số trờng thc hin

nhng mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có

nhiều rào cản việc áp dụng phơng pháp này? Đó sơ vật chất hay

do ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học

phục vụ cho môi trờng giảng dạy mới? Trở ngại thứ nghĩ khó giải

quyết nhng giải đợc vấn đề thứ hai hồn tồn khắc phục đợc

Với đội ngũ GV tin học có nhà trờng, cần tổ chức số buổi

seminar<häc mang tính thảo luận> cách sử dụng máy chiếu, thiết lËp c¸c hiƯu

ứng PowerPoint cho tồn thể giáo viên mơn khác để họ có th t

mình thiết kế cho GAĐT riêng cho Ngoài ra, thầy cô giáo

cùng tổ chun mơn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân

thành từ ngời khác, từ nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp

T«i nghÜ r»ng, với khả s phạm vốn có cộng thêm Ýt båi dìng vỊ kiÕn thøc

tin học, GV hồn tồn thiết kế đợc giảng thiết kế điện tử để thể

tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy học

C KÕt luËn

Chắc biết để tạo cách mạng thực khó nhng to

ra cách mạng t tởng, suy nghĩ ngời khó Giờ

thit ngh thay i phng phỏp dạy học truyền thống phơng pháp dạy học

mới "sử dụng GAĐT" dạy lựa chọn đắn,

phải kết hợp truyền thống đại Nói phải nói lại thực

CNTT lĩnh vực hoàn toàn mẻ, ngày thời gian đầu tiếp xúc với

máy tính không khỏi bỡ ngỡ,giống nh trẻ tËp nãi vËy ChÝnh v× thÕ

thêi gian đầu tránh khỏi khó khăn quan trọng thầy giáo cô

giáo phải có tâm thực cách mạng

Để làm đợc điều không nên đa tiêu chí tỉ lệ học sinh

lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên nh gây áp lực, ức chế tâm lí giáo

viên đứng lớp dễ nảy sinh tiêu cực, chạy theo thành tích dẫn đến việc đánh

giá cha sát thực tế khả học học sinh đặc điểm phát triển

từng học sinh khác mà mức độ tiếp thu phơng pháp dạy học khác

nhau,cá biệt có học sinh tiếp thu chậm thâm chí không tiếp thu đợc

hoặc thiếu quan tâm gia đình nh ý thức học tập em cha đợc

Khã khăn hẳn không nhng mong thầy cô lợi ích trăm năm trồng

ngi m thờm lần cố gắng tìm đợc niềm vui vất

v¶ Êy

Xin chân thành cảm ơn!

Ngêi viÕt