sơ đồ tư duy toán 8

CHUYÊN ĐỀ: “ Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học chương Tứ giác - hình học lớp 8 nhằm nâng cao tính tích cực của Học sinh ”.. XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THEO DÕI[r]

CHUYÊN ĐỀ:

“Sử dụng Bản đồ tư dạy học chương Tứ giác - hình học lớp nhằm

CHUYÊN ĐỀ: “Sử dụng Bản đồ tư dạy học chương Tứ giác - hình học lớp nhằm nâng cao tính tích cực Học sinh”

Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét,

màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người

BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các

nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì cịn giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác

Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV cịn gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng BĐTD chưa phát huy tối đa hiệu

Để tiến hành lập BĐTD ta tiến hành:

+ Viết tên chủ đề/ ý tưởng trung tâm

+ Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ đề ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói

+ Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh

II Giải vấn đề:

Có nhiều cách ứng dụng sơ đồ tư giảng dạy :

1 Các bước dạy học nhóm với BĐTD:

- Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV

- Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập

- Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học

- Hoạt động 4: Củng cố kiến thức BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức

2 Ứng dụng BĐTD dạy kiến thức mới:

Theo kinh nghiệm, GV giới thiệu giảng trình lập BĐTD sau kết thúc học BĐTD giúp học sinh nhanh chóng nắm ý học, nhớ nhanh lâu

* Mơ hình triển khai:

- Hoạt động 1: GV đưa kiến thức trọng tâm với vai trò trung tâm BĐTD - Hoạt động 2: Trong trình triển khai bài, hệ thống BĐTD dần hoàn thiện

- Hoạt động 3: Kết thúc học, GV sử dụng BĐTD thiết lập q trình lên lớp để củng cố học

3. TRONG DẠY ÔN TẬP, LUYỆN TẬP, TỔNG KẾT BÀI HỌC:

- Hoạt động 1: GV đưa chủ đề với vai trị trung tâm BĐTD

- Hoạt động 2: Bằng hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành BĐTD - Hoạt động : GV củng cố lại kiến thức cần ôn tập thông qua hệ thống BĐTD vừa lập xong

BĐTD phát huy có hiệu việc ôn tập hệ thống kiến thức, hoạt động nhóm Thơng qua BĐTD học sinh có nhìn tổng thể dễ dàng so sánh đơn vị kiến thức học, BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học tâp Ngồi ra, cịn dễ dàng áp dụng BĐTD dạng đơn giản dạng sơ đồ phân tích lên

* Một số lưu ý sử dụng BĐTD:

+ BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần)

+Cách ghi chép BĐTD:

- Suy nghĩ kỹ trước viết - Nội dung viết cần ngắn gọn

- Viết phải có tổ chức (Tư mang tính tổng thể)

- Nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (Nếu sau cần) + Những điều cần tránh lập BĐTD:

- Không ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng

- Khơng ghi chép q nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Không dành nhiều thời gian để ghi chép

CHUYÊN ĐỀ: “Sử dụng Bản đồ tư tiết dạy chương Tứ giác - hình học lớp nhằm nâng cao tính tích cực Học sinh”

4 SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG KIỂM TRA MIỆNG :

Giáo viên đưa từ khóa (hay hình ảnh trung tâm) thể chủ đề kiến thức cũ mà em học, cần kiểm tra, yêu cầu em vẽ BĐTD thông qua câu hỏi gợi ý

Trên sở từ khóa (hoặc hình ảnh trung tâm) kết hợp với câu hỏi định hướng giáo viên, học sinh nhớ lại kiến thức định hình cách vẽ BĐTD theo yêu cầu Nếu học có nhiều kiến thức, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ

5 Một số ví dụ minh họa BĐTD chương Tứ giác - Hình học 8:

Ví dụ: Bài Tứ giác

Tứ giác

Tổng góc tứ giác 3600

Tứ giác ABCD hình gồm đoạn thẳng AB, BC, CD, DA đoạn khơng nằm đường thẳng

Định lí

Định

nghĩa

Ví dụ: Bài Hình thang

Ví dụ: Bài Hình bình hành

Ví dụ: Bài Hình chữ nhật

Ví dụ: Bài Hình thoi

Ví dụ: Bài Ơn tập chương

Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng BĐTD dạy học giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy giáo phụ huynh HS chứng kiến thành lao động học trò Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống

III KẾT LUẬN:

BĐTD khơng áp dụng với mơn Tốn mà cịn áp dụng tất mơn học nhằm phát huy tính tích cực, hứng thú HS Vì vậy, mong q thầy áp dụng linh hoạt vào mơn

Khơng có phương pháp vạn năng, tuyệt đối mà giáo viên phải biết tìm tịi, học hỏi, thực hiện, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm, phối hợp nhiều phương pháp tích cực để việc giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu hơn, mong có trao đổi

chuyên môn trường, tổ để việc dạy ngày tiến

Và chắn chun đề khơng thể tránh khỏi thiếu xót, mong nhận góp ý quý thầy để chun đề hồn thiện

XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CƠ ĐÃ THEO DÕI

KÍNH CHÚC Q THẦY CÔ SỨC KHỎE - THÀNH CÔNG