Đang tải... (xem toàn văn)
HiÖn nay do t¸c ®éng cña viÖc tiÕp tôc häc lªn, viÖc ph©n ban ë cÊp trung häc phæ th«ng, c¸c em ng¹i ®iÓm v¨n cao sÏ ph¶i xÕp vµo khèi c, mµ häc khèi c th× sau nµy khã chän nghµnh nghÒ ®[r]
(1)Phần I: Đặt vấn đề Lời nói đầu
Những năm gần đây, chứng kiến thay đổi chơng trình sách giáo khoa, đổi phơng pháp giảng dạy nói chung đổi phơng pháp dạy Ngữ văn nói riêng
Mục đích việc đổi phơng pháp dạy học thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phơng pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Làm cho học sinh hiểu học trình kiến tạo, tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thơng tin Học sinh tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất
Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lý, trọng hình thành lực tự học, sáng tạo, hợp tác… dạy phơng pháp kỹ lao động khoa học, dạy cách học
Đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn chủ trơng đắn, đáp ứng yêu cầu đào tạo học sinh phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ kỹ , phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc
Để đáp ứng mục tiêu đào tạo đòi hỏi giáo viên đứng lớp phải nhận thức thực tốt việc đổi phơng pháp giảng dạy, xem nhiệm vụ hàng đầu dạy học
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng:
Hiện tác động việc tiếp tục học lên, việc phân ban cấp trung học phổ thông, em ngại điểm văn cao phải xếp vào khối c, mà học khối c sau khó chọn nghành nghề để học tiếp nghành nghề Do học sinh khơng chịu đầu t nhiều thời gian vào môn văn, em cần học để biết, mong cho đạt trung bình tạm ổn
(2)hội đỗ so với mơn thuộc khối tự nhiên.Điều khiến em thiên học tự nhiên học môn xã hội
Trong nhà trờng em phải học nhiều mơn, thời gian có hạn, mơn phải học mà văn Ngữ văn dài đọc hết nhiều thời gian, học sinh học yếu điều khó khăn Do em ngại học văn
Một phận học sinh học không muốn trở thành học sinh giỏi văn Các em thờng tâm : cần đầu t thời gian ngắn chúng em lên mơn học tự nhiên cịn muốn giỏi văn có lẽ phải có khiếu, nhiều thời gian học đợc
Xuất phát từ lý mà học văn học sinh khơng hào hứng, cha tích cực chủ động học tập,giờ học có cảm giác nặng nề, khơ khan,gị bó, thiếu hứng thú học tập Học sinh đợc chọn vào đội tuyển môn Ngữ văn xin nghỉ,hoặc có mơn tự nhiên u cầu sẵn sàng học mơn tự nhiên Điều làm cho giáo viên dạy Ngữ văn phải trăn trở nhiều
2.2 Kết thực trạng trên Lớp Sĩ
số
Giỏi Khá Trung
bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
9A 35 0 10 20 0
9C 24 0 02 13 02
Trên kết khảo sát chất lợng đầu năm học 2008- 2009 hai lớp 9A 9C dạy trờng THCS Ba Đình
Kt cho thấy số lợng học sinh yếu cao
Khi kiểm tra cũ học sinh học không kỹ, hiểu cha sâu sắc nội dung học, kiến thức chàng màng cha đáp ứng đợc u cầu thầy
KiĨm tra vë soạn nhà em có soạn nhng cha chi tiÕt, cha râ néi dung
(3)(4)Phần II: Giải vấn đề 1 Cỏc gii phỏp thc hin
1.1 Giải pháp 1: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà
Trong phần chuẩn bị nhà, câu hỏi chuẩn bị sách giáo khoa, cung cấp cho học sinh thêm số câu hỏi khác, vÝ dơ:
- Trong đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga hình ảnh Lục Vân Tiên đợc thể qua việc nào? ( Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga Lục Vân Tiên trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga )
- Tại Lục Vân Tiên lại hỏi nhiều dồn dập nh vậy? (Lục Vân Tiên muốn biết rõ ràng, đầy đủ: tên tuổi, quê quán, gia đình, thân phận … Kiều Nguyệt Nga)
Tơi phân nhóm học tập cho học sinh: em tạo thành nhóm, nhóm có học sinh khá, trung bình, yếu, chọn học sinh làm trởng nhóm điều hành nhóm hoạt động Trớc tiên yêu cầu em học thuộc đoạn thơ, lần em phân công nhập vai vào nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Kim Liên dựng lại trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga, có kèm theo ngữ điệu hoạt động
Từng em tập dựng đoạn Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga có kèm theo diễn xuất nói có ngữ điệu Cả nhóm tham gia luyện tập, theo dõi góp ý
Trong nhóm cử bạn diễn xuất sắc đại diện cho nhóm tham gia thi diễn trớc lớp tuyển chọn nhóm, bạn diễn tốt thực tiết học Học sinh vốn hiếu động nên đợc giao việc nh em hăng hái học luyện tập
Kết em thuộc đoạn trích trớc học mới, soạn đầy đủ, lớp học hào hứng chờ đón học, khơng khí lớp học vui tơi
1.2 Giải pháp 2: Xây dựng tốt hệ thống câu hỏi soạn Hệ thống câu hỏi giáo viên cần đảm bảo dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó, có câu hỏi phát hiện, câu hỏi suy nghĩ tìm tịi nội dung, câu hỏi bình, có câu dễ, câu khó ,có câu hỏi khái quát, có câu hỏi gợi mở để huy động đối tợng học sinh làm việc
1.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trị cán mơn Ngữ văn Cán môn cho kiểm tra việc chuẩn bị nhóm Qua kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị lớp, đồng thời chọn nội dung em trình bày tốt thể học
(5)9A: Em Dơng, Sen, Tr©m, Phơng Anh 9C: Em Nguyệt, Tuấn Anh, Ngọc, Hải
1.4 Giải pháp 4: Chuẩn bị bảng biểu để học sinh làm tập thực hành
Giáo viên kẻ sẵn bảng biểu vào bảng phụ phục vụ thể nội dung đánh cớp Lục Vân Tiên Theo yêu cầu bảng biểu học sinh điền đúng, đủ nội dung
2 C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn
2.1 Biện pháp Thực soạn giáo án tiết 38: Lơc V©n cøu KiỊu Ngut Nga
I
Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm - Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga
- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc họa tính cách nhân vật truyện
II Tiến trình dạy học.
A n nh, kiểm tra cũ: ổn định nề nếp bình thờng - Kết hợp kiểm tra nội dung học:
+ Dùng lời văn thuật lại đoạn Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga
+ Ba em nhập vai: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Kim Liên dựng lại trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga
(Qua ni dung kiểm tra đợc bốn học sinh) B Bài mới.
Hoạt động
- §äc thích SGK trang 112, 113
+) Trình bày nét Nguyễn Đình Chiểu?
- Gi học sinh tóm tắt thay cho phần đọc trớc lp
- Đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga nằm
I Tìm hiểu chung 1 Tác giả, tác phẩm.
a) Tác giả: năm sinh - năm mất. - Quê quán:
- Cuc i: - S nghip:
b) Tóm tắt truyện Lục Vân Tiên. SGK trang 115
(6)ở vị trí tác phẩm ? Hoạt động 2
- Đoạn trích có nhân vật? Ai nhân vật chính?
- Hỡnh nh Lc Võn Tiên đợc thể qua việc nào?
- học sinh đứng trớc lớp dùng lời văn mơ tả lại việc Lục Vân Tiên đánh cớp (có kèm theo diễn xuất thể hành động)
Dïng hƯ thèng c©u hái h-íng dÉn häc sinh tìm hiểu Lục Vân Tiên
- Lc Vân Tiên tham gia đánh cớp hoàn cảnh nào?
-Tơng quan lực lợng hai bên trớc chiến? (số ngời, vũ khí, tinh thần, thái độ?)
- Hành động trận chiến ?
- KÕt qu¶ trận chiến ? (hai học sinh lên điền nội dung yêu cầu vào bảng phụ kẻ trớc)
*Qua em nhận thấy Lục Vân Tiên ngời nh nào?
Mêi nhãm em: NhËp vai vào Vân Tiên, Kiều Nguyệt
Nằm đoạn đầu tác phẩm II Tìm hiểu chi tiết 1 Nhân vật Lục Vân Tiên.
a Đánh cớp cứu Kiều NguyÖt Nga.
Lục Vân Tiên Bọn cớp Lực lợng đơng ngời, có
tỉ chøc
Vũ khí gậy bên đờng gơm giáo đầy đủ Tinh thần thái độ không sợ, vững vàng, hăng, hống hách, chủ quan Hành động dũng mãnh, nhanh, dứt khoát
b ng, chng tr
Kết chiến thắng lẫy lõng
qu©n tan vì, t-íng chÕt
* Lơc Vân Tiên: nghĩa hiệp, dũng cảm, tài trí ngời, chiến thắng Vân Tiên thể ớc mơ thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà
(7)Nga, Kim Liên thuật lại trò chuyện Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga? - Sau dẹp xong bọn cớp Lục Vân Tiên c xử với ngời bị nạn nh nào?
- Lục Vân Tiên hỏi Kiều Nguyệt Nga gì?
- Nhận xét cách hỏi ? (dồn dập)
- Lục Vân Tiên ngời nh nào?
- Kiu Nguyt Nga băn khoăn tìm cách trả ơn, Lục Vân Tiên tỏ thái độ nh nào?
- Em hiểu thêm Lục Vân Tiên qua hành động ny?
- Qua trình bày thân thế, gia cảnh em cảm nhận đ-ợc Kiều Nguyệt Nga ng-ời nh nào?
Hot ng 3
- Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật ®o¹n trÝch?
Hoạt động 4
- Học sinh làm phút, trao đổi nhóm chọn hay, trình bày trớc lớp
Thuật lại đoạn truyện thay cho cách đọc thông thờng, gây hứng thú cho học (khơng khí lớp học vui tơi, ho hng)
- Gặp gỡ trấn an ngời bị n¹n
- Hỏi để biết : tên tuổi, quê quán,gia cảnh, thân phận, lí gặp nạn # cảm thơng, chia sẻ
=> lµ ngêi chÝnh trùc
- Làm ơn không chờ trả ơn => trọng nghĩa khinh tài
* Lục Vân Tiên: trọng nghĩa, khinh tài, quang minh, trực, làm ơn không chờ trả ¬n… 2) Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga
- Con nhà nề nếp, danh giá, cha làm tri phủ - Xng hơ lịch sự, nói dễ nghe, trả lời đầy đủ, rõ ràng điều Lục Vân Tiên mun bit => cú hc
- Tìm cách trả ơn Lục Vân Tiên => ngời ân nghĩa trớc sau
* Xng hô khiêm nhờng, hiếu thảo, tự nguyện gắn bó với Vân Tiên => thủy chung
III Tỉng kÕt: ghi nhí SGK
(8)Mỗi nội dung hay
+) Trình bày cảm nhận, suy nghĩ em Lục Vân Tiên? Cảm nhận em Kiều Nguyệt Nga?
Giáo viên cho học sinh có hay trình bày trớc lớp, nhận xét, góp ý, bổ sung
2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động học lớp
- Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để hớng dẫn học sinh tìm hiểu đến đánh giá tổng hợp, khái quát nhân vật
- Bao quát lớp, định học sinh tham gia trả lời câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức
- Biết khuyến khích, động viên kịp thời, lúc tạo khơng khí học vui tơi, hào hứng
- Thay đổi cách đọc, tóm tắt cách mơ tả, thuật lại đoạn trích vai nhân vật
- Quan tâm đầy đủ đến đối tợng học sinh - Giúp học sinh tự nhiên, tự tin trớc tập thể đơng
2.3 BiƯn ph¸p 3: Tổ chức cho học sinh viết đoạn văn trình bày cảm nhận
-Nhm ỏnh giỏ chớnh xỏc kt học, khả nắm kiến thức, phát khiếu, lực, đánh giá trình độ học sinh
- Qua giúp học có khiếu, khá, giỏi phát huy lực cá nhân, tạo tiền đề phát bồi dỡng học sinh giỏi
- Học sinh biết biến thầy, bạn thành với điều hiểu biết hay
2.4 Biện pháp 4: Cách ghi bảng giáo viên
- Ghi ngắn gọn, tinh giản, cô đọng, kiến thức trọng tâm, khơng dài dịng, gọn câu văn, khơng để học sinh thụ động ghi chép, thời gian; mặt khác để học sinh khơng bị lúng túng, khó phát ý, không nắm bắt trọng tâm kiến thức
- Những nội dung xây dựng đợc bảng biểu, cần chuẩn bị bảng biểu trớc để giao việc cho học sinh làm
2.5 Biện pháp 5: Giáo viên phải cảm nhận sâu sắc tác phẩm - Có đợc điều giáo viên chủ động điều hành hoạt động học sinh lớp, xây dựng đợc hệ thống câu hỏi phù hợp
(9)Phần III: Kết luận 1 Kết nghiên cứu
- Sau dạy xong bài, tiến hành cho HS làm kiểm tra 15 phút với câu hỏi: Trình bày cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên qua đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, kết thu đợc nh sau: Lớp S
số
Giỏi Khá Trung
bình Yếu KÐm
SL % SL % SL % SL % SL %
9A 35 04 19 12 0
9B 25 01 10 11 02 0
Kết cho thấy xóa đợc học sinh kém, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên
Trống báo hết học mà học sinh ngỡ ngàng nói với nhanh Các em cảm nhận đợc học trôi nhanh, chứng tỏ văn em chăm làm việc mà quên thời gian Giờ học có khơng khí thật vui tơi Tơi nhận thấy thành công dạy văn theo phơng pháp tích cực
Bằng việc đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực, năm qua chất lợng dạy đợc nâng lên, điều thể qua mặt sau:
- Trong hai lớp dạy tình trạng học sinh bỏ - Giờ học Ngữ văn nghiêm túc, học sinh làm việc tích cực
- Năm học 2006 - 2007 có 01 học sinh giái cÊp hun
Muốn có chất lợng cao, muốn học sinh tích cực học văn địi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học mà học sinh đợc giao việc, chủ động tìm tịi, lĩnh hội kiến thức, khơng cịn tình trạng thụ động lĩnh hội kiến thức chiều từ thầy cô nh trớc
Việc đổi phơng pháp dạy học việc làm thờng xuyên, kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có yếu tố quan trọng dạy học góp phần tích cực việc nâng cao chất lợng dạy học nói chung dạy Ngữ văn nói riêng
2 Kiến nghị, đề xuất
Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: Hàng năm cần mở lớp trao đổi kinh nghiệm để đồng nghiệp đợc hc ln
(10)Ba Đình, ngày 25 tháng năm 2009 Ngời viết
(11)Môc lôc
Phần I: Đặt vấn đề 1
1 Lời nói đầu 1
2 Thc trạng vấn đề nghiên cứu 1
2.1 Thùc trạng:
2.2 Kết thực trạng
Phần II: Giải vấn đề 4
1 Các giải pháp thực 4
1.1 Giải pháp 1: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà
1.2 Giải pháp 2: Xây dựng tốt hệ thống câu hỏi soạn
1.3 Giải pháp : Phát huy vai trò cán môn Ngữ văn
1.4 Gii phỏp 4: Chuẩn bị bảng biểu để học sinh làm tập thực hành
2 C¸c biƯn ph¸p thùc 5
2.1 Biện pháp Thực soạn giáo án tiết 38: Lục Vân cứu Kiều Nguyệt Nga
2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động học lớp
2.3 BiƯn ph¸p 3: Tỉ chức cho học sinh viết đoạn văn trình bày cảm nhận
2.4 Biện pháp 4: Cách ghi bảng giáo viên
2.5 Biện pháp 5: Giáo viên phải cảm nhận sâu sắc tác phẩm 10
Phần III: Kết luận 11
1 Kết nghiên cøu 11