SKKN E - CÁCH DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH

* Note: There are two points to remember inS the B.If you use only English , leaners are only recognizing the word in through listening.However if you use Vie[r]

A-Lý chọn đề tài

Nh biết ,năm học 2007-2008 năm học thứ hai toàn nghành giáo dục ta thực vận động “ hai không” với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Đổi sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi phơng pháp dạy , sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm

Làm để học sinh hiểu , tiếp thu nhanh nhất, có học sơi động , thu hút đợc học sinh , có phơng pháp dạy hay để hocj sinh dễ nắm bắt đợc lớp trăn trở ngời dạy tiếng Anh nh

Để có thành cơng dạy tiếng Anh ngời giáo viên phải đổi đồng phơng pháp dạy Ví dụ: đổi phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu kỹ dạy (nghe , nói , đọc , viết)

Đối với em học sinh , việc học từ vựng nhớ chúng nhiều tốt hữu ích cần thiết.Bởi có nhớ đợc từ em hiểu đợc thầy nói từ em dễ dàng trả lời câu hỏi thầy giáo

Víi khả cho phép sau xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm : Các kỹ năng dạy từ môn tiếng Anh trờng TH

B- Quá trình thực đề tài

học sinh hoạt động Do việc tìm tịi vận dụng phơng pháp ln ln địi hỏi giáo viên phải có

Hơn , ngoại ngữ mơn học địi hỏi học sinh phải có tính chăm , học th-ờng xuyên , lúc nơi phát triển đợc vốn từ vựng Có vốn từ học sinh vận dụng kiến thức vào học Bên cạnh , việc đốn nội dung tiết học thiếu đợc

Trớc , theo phơng pháp cũ , giáo viên thờng đề cập vào mới, khơng kích thích đợc khả t học sinh nên em thờng thụ động , hiệu học không cao

Đứng trớc yêu cầu việc đổi phơng pháp dạy học , làm để nâng cao chất l-ợng dạy ? Vận dụng đợc phơng pháp để phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh ? Đó ln nỗi lo âu , trăn trở , suy nghĩ đội ngũ giáo viên – ngời sẵn sàng hiến đời cho nghiệp giáo dục

Chính giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi sáng tạo , học hỏi đồng nghiệp để tìm phơng pháp dạy học tối u phù hợp với học sinh

III- Sè liƯu ®iỊu tra tríc thùc hiÖn :

Trong năm học gần đây, thực chơng trình cải cách sách giáo khoa , áp dụng phơng pháp dạy học thấy với phơng pháp dạy từ với nhiều thủ thuật khác học sinh từ lớp đến lớp nhiều em nhớ từ lớp có vốn từ vựng

III-Những biện pháp thực ( Nội dung chủ yếu đề tài ) Từ lâu , giáo viên quen với cách dạy truyền thống bám theo sách , ngời thầy làm trung tâm tiết học nên việc đổi phơng pháp dạy học khơng thầy cảm thấy bối rối Do , để chuẩn bị tiết dạy từ vựng hay , lôi đợc học sinh , đòi hỏi giáo viên phả nhiều thời gian để tìm tịi , su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan , mang vật thật đơn giản đến lớp… giúp học sinh nhớ từ lớp

Vì dạy từ vựng theo phơng pháp , đạt hiệu cao cần đảm bảo bớc sau :

1- Khâu chuẩn bị : * Đối với giáo viên :

- Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng

-Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học

- Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trớc đến lớp * Đối với học sinh:

- Tìm trớc từ nhà

- Luyện cách phát âm thờng xuyên

- Tớch cc làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu

- Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng , tích cực, tự giác hoạt động nhóm , cặp

2- Vµo bµi

Tuỳ giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào hay để lôi , thu hút học sinh từ đầu tiết học

Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào học nhiều cách khác nhau.Chẳng hạn “ gợi ý” câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên sở dẫn dắt đa ngữ liệu vào học

Trao quuyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy trung tâm tiết học, học trị phải ngời hoạt động nhiều để hình thành đợc nhiều kỹ tự tin giao tiếp Thờng xuyên sử dụng vốn từ Vì giáo viên phải phải nghĩ nhiều hoạt đồng trị chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng tốt Tuỳ vào đòi hỏi kỹ mà có thủ thuật thích hợp cho Khai thác triệt để hoạt động vận dụng chúng cách linh hoạt khơng gị bó vào khn khổ

3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới

- Trong tiết học giáo viên cần lựa chọn -8 từ để dạy, từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa từ học sinh sử dụng thờng xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ , đặc biệt việc rèn luyện kỹ nói viết

- Các từ ngữ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thờng xuyên văn b¶n

- Các từ ngữ cần thiết phải đợc tiếp thu trong trình học học sinh tơng lai

- Kh«ng nên cho học sinh lặp lại từ cách nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc hiểu nghĩa từ mà lại làm cho học trở thành nhàm chán lÃng phí søc cđa häc sinh cịng nh ngêi d¹y

- Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ tiếng Việt học sinh cịn nhiều hạn chế, nên tập trung vào việc học chữ viết hai hệ thống tiếng Việt tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh bị nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ

Steps for presenting new vocabulary

2-Model the pronunciation clearly ( times )

3-Ask students to repeat the word chorrally and individually

4- Correct students’ s pronunciation

5-Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks

6 Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation

7- Draw students’ attentionto aspect of vocabulary such as part of speech , callocation , frequency etc…

8-Give students a written record

Eleciting techniques for teaching vocabulary

1. Visuals

- Use a picture - Draw on black

ex: The one pillar pagoda

True- False statements

Visuals

Realia

Synonym/ Antonym

8 techniques

Mine

Situation/Explainatio n

Example

Picture of Ha Long Bay

2. Mine

- Facial expression - Guesture

- Body action

ex : to brush ( one’ teeth )

Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : “ what am I doing ?”

Ss: You are brushing your teeth T: now repeat “ brush” ( times )

3. Realia:

- Use real things

4. Situation / Antonym : Use the questions

Ex :What’ s another word for “ holiday”? Holiday= Vacation

What’ sthe opposite of “ happy”? Happy # Sad

5-Translation:

Teacher: How you say “Điểm đến” in English? Ex : A destination

6-True or False statements:

Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer Ex :A carpenter

T says:

a- Carpenter takes care of a forest b- Carpenter often works with wood c- Carpenter uses many tools

7- Example:

ex1: rice , meat ,and fish are food food ( unc ) ex2: bananas , apples oranges …are fruits

ex3:shirts ,trousers,jeans,shorts,dressesare clothes

* Ngoài giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều ngời dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa từ , nhng cần phải giải thích nhanh không để thời gian

Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ khuôn mặt nói

T: Look at the picture he is smiling Now look at me .I’m smiling , too “ Smile” is a verb You smile when you happy Repeat “ smile smile smile”

Ss: smile

T: Good What does it mean in Vietnamese ? Ss : mØm cêi

V- Recording vocabulary: Using symbols

1- You can see the following symbols with synonyms, antonyms , traslations and pictures = is the same as ex : good = nice

# is the same opposite ex : good # bad

2- You can use the following symbols to show the stress or the link of sounds

‘ For the stressed syllable

For linking final consonants with vowels Ex : an orange

3- You can see the following words or abbreviationsfor the part of sentence -To – for verbs ex : to visit

- a/an _for countable noun ex: a destination -(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc ) -(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj ) - ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv)

4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone for “ someone” or him / her …ect

ex : (to) ask

5—You can simple underline prepositions or gerunds Ex: (to ) stay (with / for / in )

VI- Checking techniques for vocabulary

Rub out and Remember

Ordering

Jumbled words

7 techniques

A- Rub out and remember :

1-Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard 2- After each word teacher put the Vietnamese translation

3- Teacher the students to copy in to their books and then close their books 4- Teacher rub out the new word one at a time.

5-Eacher time teacher rub out a word in English , point to the Vietnamese translation and aks What sthis in Vietnamese? “ ’ ”

6- When all the Engkish words are rubbed out teacher go through the Vietnamese list and get the studends to call out the English words

7- If there is time , teacher get the students to come to the black board and write the English words again

*Note: it helps leaners to memories new vocabulary. Ex English 6-Unit 14 –Lesson 1

1………… :Kỳ nghỉ 5-………….:điểm đến

2-………….:thµnh nội , thành cổ 6- :thăm

3- :vịnh 7- :b·i biĨn

4-………… :ë ( cïng víi) B- Slap the board:

1-Teacherputs the new words in English on the balck board in bubbles –not in a list.

2- If you want to check the understanding , put the Vieetnamese translationof the new words or picture on the blakboard

3-teacher divides the class in to two teamsof five or six to front of the class. Ordering

Matching

7 techniques

Slapon the board

4-Teacher choose a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard.

5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese.

6- Two students must runs forward and slap a word the word in English on the board.

7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing in teams ,the win team gets a mark.

8- Then teacher ask two more studentsto come forward … etc.

* Note: There are two points to remember inS the B.If you use only English , leaners are only recognizing the word in through listening.However if you use Vietnamese translation or picture you can checkthe meaning of the new vocabulary.

Ex: English 9-Unit –Period 28 Checking vocabulary: slap the board

C- What and where:

1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list

2- When all the words are on the board , teacher ask the students to repeat the words in cicles 3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th cicles

4-Teacher gets the students to repeatthe words including the rubbed out words by poiting at the empty cicles

5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles

6- Teacher pointthe woed or empty cicles, students read and have to remember all the words 7-Continues till the cycles are empty

8-Techer aks the students ( or at the time to come to bb and fill in the cicles with the correct words

Ex: English –Unit 9- Period 60 crier

channel

interactive

control

benifit

remote

useful

hobby

decide made

try Sewing machine

* Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for revisionof vocabulary

D- Matching:

1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb

2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb

3- T asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the right by drawing a line between them

Ex1:English –Unit 11-Lesson 5-Period 72

1-common cold a-triÖu trøng

2-disease b-ch¶y níc mịi

3-symptom c-bƯnh c¶m thêng

4-runny nose d-ho

5-slight fever e-bÖnh tËt

6-cough f- hắt xì

7sneeze g-sốt nhẹ

*Keys:

1-c;2-e;3-a;4-b;5-g;6-d;7-f Ex2:

A bicyle A star

An aeroplane A pair of scissors A cat

A bird E-Jumbled words:

1-T sticks flashcardswith jumbled words on the bb

tnotancc

ralnatu

prenstreteivea

ropttce

cereseru

2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order

3-T tells Ssthe first two groups with the right word will get two points 4-T corrects them

5- T asks Ss to read again

Ex: Unit 10 –English 8-Period 61 *- Answer keys:

1- contact 3-resource 5- protect

2-representation 4- natural 6-recycle

*-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant F- Bingo:

1-T.draw box on bb and asks Ss to copy

2-T Asks Ss to rewrite6 newwords they’ve learntin the box Ex:

A packet A destination

A bay Medicine

flu A doctor

3- T tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15) 4- If Ss hear the word, they cross it out Like this:

5-_When Ss croos out all six words, shout “ bingo” Who say “bingo”first will be the winner

* Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have introduced during the week

G- Ordering:

1-T writes the vocabulary on the board randomly 2-T have Ss to copy the words in to their exercise books 3- T read the phragraph aloud

Ex: English –Unit 12 –period 77

“Mrs Quyen & her husband visited many places in hthe USA while they were First, they went swimming at Waikiki Beach situated on the Hawaiian Island of Oahu There they could see the lava pouring out of the Kilawea Volcano when they flew over head They also saw the the head of American President carved in to the rock of the Mount Rushmore

4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner

6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct *Answer keys:

Volcano (6) went swimming(1)

Overhead (7) pouring out (5)

Isaland (3) carved (8)

Lava (4) situated (2)

VII-Bài tập luyện cách dùng tõ

Sau hiểu nghiã từ , giáo viên cho học sinh làm số tập để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua hoạt động lớp

Bài tập sử dụng thờng đợc kết hợp với việc rèn luyện kỹ nh nghe , nói……Sau số tập gợi ý:

1- Phản rứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response).Giáo viên đa số mệnh lệnh yêu cầu HS thực hành động

Ex:T says “ stand up”

Ss:Thực hành động đứng lên T:”sit down”

Ss:Thực hành động ngồi xuống T:” “clap your hands

Ss: Thực hành động vỗ tay

2-XÕp thø tù theo nhãm chđ ®iĨm Group the words according to their topics)

tea cofee rice apple chicken

pork fish beer wine tomato

meat lettuce nuts butter cabage

beef milk lemonade wheat beans

FOOD DRINKS FRUIT VEGETABLES

……… ……… ………

………

3- Cicle the word which doesn’t belong to the group:

ex:scientist chemist physican mathematics

history literature English school

walk read watch TV

4-Fill in the empty cicle:

rice bread milk fish

water eggs chicken beef

lettuce pork tea tomato

a-Work in pair to talk about your favorite food and drinks

Ilike……… I don’t like………

b- Intervew your partner about his /her favorite food and drinks then write the report What you like to eat ?

What youlike to drink?

He/She likes………

He/She doesn’t like……

c- Complete the sentnce to write about your daily meals:

i usually have…… meals a day.I have……… at ……….o ‘clock I like ………for breakfast but I don’t like…………because it’s ………… For lunch ,I usually have…… and… Ilike

to drink ………….because it’s ……….I often have………….for dinner

5-Macth the verbs in column A with the appropriate words / phrases in column B:

A B

March a drunk

Stroll an elderly couple

Stagger a sodier

6- -Khung mô tả ( Pictorial schemata): từ cần đợc kiểm tra nằm trục từ mô tả đặc điểm từ đợc kiểm tra nằm trục khác.HS đánh dấu (x) vào ô mô tả đặc điểm từ

ex: Complete the chart by puttimg across (x) next to the charactics of each music

7 Trò chơi hoạt động dạy từ (Game and activities ): a-

Matching pairs -Mini dailogues:

Trong bµi tËp nµy häc sinh làm hai câu hội thoại cách ghép câu hỏi với câu trả lời câu nhóm thẻ A với câu thích hợp nhóm thẻ B

+C¸ch thùc hiƯn :

-Cắt thẻ nhóm A thẻ nhóm B.Xáo trộn thẻ A&B sau chia cho nhóm ngời học theo sĩ số lớp.Có thể tổ chức thành nhóm đội hay nhóm 4,5,6,7,8

-Mỗi nhóm đợc phát thẻ A thẻ B để ghép thành hai câu trích đoạn hội thoại -Giáo viên định thời gian canh cho ngừng Bt lại dù HS có làm xong hay cha -Giáo viên đén nhóm để kiểm tra.Mỗi nhóm đọc lần lợt hai câu lên nhóm hay khơng Nếu hai câu đợc khỏi thẻ, nhóm đợc diểm.Nếu hai câu nhóm khơng nhóm khơng có điểm.Khơng cho câu giải ddap giao viên tiếp tục kiểm tra thẻ lại -Bài tập lại đợc tieep tục tất cặp đợc ghép

Ex Nhãm thỴ A

1-How old are you?

2-Do you mind if I smoke?

3- I hope England wind the World Cup 4-Help yourself to a drink

5- Would you help me with this , please? 6- I can’t come tonight I’m afraid 7Today’s the 4th , isn’t it?

8- Could you give me lift home, tonight? 9-Is it far to the station?

10- I’m sorry ,I’m late

Nhãm thỴ B

a- No, of course not b-No, not very

c- Very well thank you d- What’s a pity e- Yes ,that’s right f-You are wellcome

g-Thanks , the same to you h-Yes, I’d be glad to i-Yes, certainly

j-Its a pleasure.Im glad you like it b- Ô chữ (Crossword)

hầu hết HS thờng thích chơi « ch÷ ex:Hafl a crossword: Jobs and accupations

Trong loại ô chữ từ cần điền vào từ nghề nghiệp, việc làm Cách thực :

-Chia lớp làm nhiều nhóm A nhóm B.Số HS nhóm phải có từ đến ngời Học sinh ngồi đối diện với nhau.Giáo viên phát cho nhóm A khung kẻ ootrong có phần nửa số tuwfdduwowcj điền vào ơ.Giaos viên đỉnh cho học sinh đọc qua phần ô chữ Nếu cần giáo viên giải thích thêm thắc mắc HS nêu lúc

-Nhóm B& nhóm Athay phiên hỏi để điền vào chữ mình.Mỗi lần câu VD nh “What’s three down?”, “what’s ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích cách đơn giản từ để giúp nhóm đối tác đốn từ cần điền vào

-Giáo viên địng cho dừng tập hết giờ, dù HS có làm tập xong hay khơng -Hai nhóm đối chiếu ô chữ ,để xemnhuwngx từ cha c in vo ụ

ex: từ HS nhãm A sÏ ph¶i gi¶i thÝch cho nhãm B

badminton camping football golf

table tennis boxing dressmaking gardening

Leson plan – English 9 -Unit -Clothing

Period 10: READ (page 17)

I-Aim:Help the Ss to read the text for details

II- Objective:By the end of the lesson,Ss will be able to understand the text for details about Jeans III-Teaching aid:Text books, pictures,extra board

IV-Anticipated problem:It difficult for Ss because threr are many newwords V-Produres:

1-Warmer: Jumbled word thocling =clothing

sleas = sales tyles =styles

2-Pre-teach vocabulary:

1-material(unc) : chÊt liƯu, nguyªn liệu 2-cotton(unc) : bông, sợi 3-(to) wear out : làm rách, mòn 4-a style : kiểu dáng

5-(to)embroider : thêu(văn hoa, h×nh) * Checking vocabulary: What and where

* Set the sence :

-T uses pictures on P 17 to set the sence by asking:

-What kind of trousers are these students wearing?

-Are they tight or loose pants?

+T says: “ We are going to read the text about “Jeans”

-T asks Ss to work im pairs close your books and predict three questions:

1-What was jeans clothes made from?

2- Who gave the name “jeans” to this material? 3—When did jeans appear for the first time? And where?

3- While reading:

-T asks ss to read the text about history of jeans and find the answer to the pre- questions

Saejn =jeans Contot =cotton Osalirs = sailors Shafion= fashion ( traslation) (realia)

(real or explaination) (picture)

(realia)

-Write each word in the call out on the board.Practice saying the words, rub out the words one- by one

- get Ss to repeat the word including the rubbed out ones Ss try to remember all the words

->Jeans

- They are tight

-> From cotton

-> the sailor from genoa in Italy gave the name “jeans” to this material

->Jeans appeared for the first time in the 18th

century in Europe ( Open your books)

* fill drill Gap:

-Asks Ss to read the text again and complete the sentences (Read 5a.p 17)

+Answer key:

1-jeans clothes - 18th century

2-students - 1960s

3- cheaper - 1970s

4-fashion - 1980s

5-sale - 1990s

* comprehension questions(Read 5b.P18) -Asks ss to work in pair to answer the questions(1->5)

1-Where does the word “jeans” come from? 2- what were the 1960’s fashion?

3- Why did more and more people wearing jeans in the 1970s?

4- -When did jeans at last become high fashion clothing?

5-Why did the sale of jeans stop growing?

4- Post reading:

* Discussing in group:

-group 1-2: What type of jeans you love wearing?

-Group 3-4:Do you like wearing jeans? Why not?

5-Homework:

-Write down what they have talked -Prepare: “write”(P18-19)

-Read the text and complete the sentences

(pair work)

1-The word “jeans” come from the kind of material that wasmade in Europe

2- The 1960’s fashionwere jeans

3-In the 1970s more and more people began wearing jeans because they became cheaper 4-Jeans at last became high fashion clothing in the 1980s when famous designer stated making their own style of jeans with their own lables of jeans

5- The sale of jeans growing up because the world wide economic situation got wore (Group work)

C-Kết thực có so sánh đối chứng

Qua thực tế giảng dạy năn qua với phơng pháp dạy học , tiết dạy , nhận thấy với kỹ dạy từ nh nhiều HS nắm đợc từ lớp.các em hào hứng sơi học Các em đả đốn đợc nhiều từ qua ngữ cảnh, tình chủ đề Nhiều em HS trớc nhút nhát, khơng dám nói trớc lớp tự tin giao tiếp.Tôi tạo cho em nhiều tình cụ thể để em khắc sâu đợc nhiều từ, đặc biệt từ khó gợi ý để em đoawawcsk

Với kỹ luyện từ mởi treenmowis lớp kết hợp với việc viết tả từ thờng xuyên nhà nên có nhiều HS nói viết chuẩn từ tiêng Anh.Do kết học tập đợc nâng lên rõ rệt

Khèi SÜ sè Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm Kú I 116 110 113 137 15,5% 16,8% 18% 21,5% 35,5% 40% 38% 38,5% 36% 30% 35% 36% 10% 10% 9% 4% 3% 3,2%

Kú II

7 116 110 113 137 18,5% 20% 20,5% 23% 36,5% 41,5% 40,5% 40% 38% 32% 36% 35% 7% 6,5% 3% 2% Học sinh giỏi cấp huyện đạt em

D- Bµi häc kinh nghiƯm

-Trong tiết học vận dụng kỹ dạy từ nhạn tháy để dạy đạt hiệu cao ngời giáo viên cần phải:

1-Luôn gần gữi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trị thơng qua hoạt động dạy học.Từ lơi học trị u thích môn tiếng Anh

2-Chuẩn bị giảng chu đáo kỹ phù hợp với đối tợng học sinh 3-Đa tình dễ hiểu để gợi mở cho em đốn từ chíng xác

4-Không nên gò bó ngữ liệu từ vựng phạm vi sách giáo khoa tuỳ theo khả học sinh mà mà giáo viên mở rộng nội dung ngữ liệu từ vựng tới chừng mực có thÓ

5Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, su tầm nhiều tranh ảnh từ báo ,tạp chí vẽ tranh đơn giản ………….để gây ấn tợng sâu sắc cho học sinh , giúp cỏc em nh t tai lp

6-Thơng xuyên yêu cầu em viết tả từ vừa học it ba dòng từ

7-Hng dẫn cho em tự chơi số trò chơi( lớp trởng điều khiển) truy nhằm giúp em ôn luyện từ học

8- Khuyến khích em tự mua su tầm nhiều truyện tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng

9-CÇn tỉ chøc líp häc mét c¸ch khoa häc Trong giê lun tập giáo viên cần sáng suốt lựa chọn loại hình lun tËp nh pair work or group work phï hỵp với phòng học sĩ số học sinh líp

10-Đặc biệt giáo viên cần nghiêm túc thực việc sinh hoạt chuyên môn ,các chuyên đề tiếng Anh trờng hay cụm thống nội dung trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chơng trình đối tợnh hoc sinh Thờng xuyên trao đổi vấn đề giành đợc thành cong giảng dạy, khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm,trong tổ

Hơn ,ngời giáo viên cần phải luôn trau dồi kỹ day học ph-ơng pháp tự su tầm sách học hỏi bạn đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn đem lại học bổ ích cho em học sinh nhằm giúp em đạt kết học tập cao

E-những kiến nghị đề nghị suốt trình thực hiện đề tài

1-Thn lỵi :

Qua năm giảng dạy chơng trình SGK t«i thÊy:

-Các SGK từ lớp 6->9 đợc soạn theo chủ đề lớn rõ ràng, gần gũi với sống ngày Hệ thống nội dung đợc phát triển theo cách xoắn ốc giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh, cung cấp cho em hiểu biết , kinh nghiệm vài lĩnh vực, sống văn hoá , xã hội ,khoa học kinh tế ,nhằm giúp em làm chủ ngôn ngữ

-Tranh vẽ đẹp, đa dạng phong phú giúp em nắm bắt học cách dễ dàng tạo đợc hứng thú học

-Sách có nhiều học nhằm phát triển kỹ năng, kỹ nghe ,nói đợc ý Đặc biệt SGK phù hợp với khả nhận thức em học sinh Đó bớc ngoặt thành công đờng cải cách giáo dục nói chung đổi phơng pháp dạy học nói riờng

2- Khó khăn:

Tuy nhiên giảng dạy SGK giáo viên gặp phải số khó khăn nh:

-th vin nh trng cha có sách nâng cao để phục vụ cho việc học tham khảo học sinh -nhà trờng cha có phịng học giành riêng cho tiết học ngoại ngữ nên tổ chức trò chơi hay hoạt động nhóm nhiều gặp nhiều hạn chế

-Hầu hết em học sinh nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ hầu nh ớt khụng c u t nhiu

-Đa số giáo viên ngoại ngữ cha sử dụng , thực hành dạy giáo án điện tử thành thạo

Trờn số kiến nghị ,đề nghị thân tơi sau q trình thực đề tài mong cấp lãng đạo đặc biệt lu tâm đầu t nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu cao trờng THCS

F- KÕt luËn:

Trên phơng pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân tơi , tơi thấy q trình dạy học , giáo viên cố gắng áp dụng phơng pháp dạy cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tợng học sinh đồng thời kết hợp với thủ thuật s phạm nhằm kích thích hứng thú học tập em giúp cho em học tập đạt kết Giáo viên cố gắng bám sát bớc tiến trìng dạy phan phối thời gian hợp lý

Trên số kinh nghiệm “Các kỹ dạy từ môn tiếng anh trờng THCS” mà đúc kết đợc trình học hỏi ,tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với hoạc sinh tơi Đó kinh nghiẹm chủ quan thân cha phải phơng pháp tối u Việc phơng pháp đa có kết nh ý muốn hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp dể tơi thành cơng q trình dạy học

T«i xin chân thành cảm ơn

hng ng phong trào đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông , với t cách giáo viên mơn ngoại ngữ tơi raat mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thày cô giáo bạn đồng nghiệp xây dng phơng pháp dạy học ngày chuẩn mực , có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động , giao tiếp tự tin khả sử dụng tiêng Anh

Để sáng kiến thực phát huy hệu thực tế,tơi mong có đợc đóng góp , rút kinh nghiẹm , tạo điều kiện giúp đỡ cho đồng nghiẹp để bổ xung cho tơi nhữnh tơi cha làm đợc trình thực đề tài Rất mong đợc góp ý chân thành thầy v cỏc bn ng nghip

Một lần xin chân thành cảm ơn!

Ngời viết

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………