(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học chủ đề Các đặc trưng của âm - vật lí 12 theo định hướng Stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinhv

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA ÂM” - VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA ÂM” - VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Tiến Khoa THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn "Tổ chức dạy học chủ đề “Các đặc trưng âm”- Vật lí 12 theo định hướng STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh" thực từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực chưa cơng bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu của bất tác giả khác Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thu Hà i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo - Bộ phận sau Đại học, thầy cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học K26 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu tại trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Việt Bắc (TP Lạng Sơn - Tỉnh Lạng Sơn) nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi tiến hành điều tra, thực nghiệm trình nghiên cứu luận văn Bằng tình cảm trân trọng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn TS Cao Tiến Khoa trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè bạn học viên lớp Cao học K26 chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thu Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài ững vấn đề Xin cảm ơn em! Câu hỏi 1: Thầy có thường đặt câu hỏi liên hệ thực tiễn qua trình giảng mới không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Khơng bao giờ Câu hỏi 2: Thầy có thường đưa tập sản xuất, tình có vấn đề liên quan đến thực tiễn giờ dạy lớp không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng: C Không bao giờ Câu hỏi 3: Thầy cô có thường giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm mối liên hệ kiến thức của mới vấn đề xảy sống hàng ngày của em không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 4: Khi lên lớp thầy/cơ có thường dành thời gian cho em đặt vấn đề, câu hỏi khúc mắc em quan sát đời sống không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 5: Thầy/cơ có dành thời gian để giải đáp thắc mắc của em không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 6: Các em thường có thói quen liên hệ kiến thức lĩnh hội vào đời sống hàng ngày của em không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 7: Các em có thường tìm mâu thuẫn kiến thức lí thuyết học với tượng xảy thực tế không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 8: Trong giờ luyện tập, ôn tập, thầy/cô có thường đưa cho em tập câu hỏi liên hệ với thực tiễn để củng cố kiến thức không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng 82 C Không bao giờ Câu hỏi 9: Trong giờ thực hành em có thường ý quan sát thí nghiệm tìm mâu thuẫn với kiến thức lý thuyết học không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không bao giờ Câu hỏi 10: Trong kiểm tra,thầy/cơ có thường đưa câu hỏi /bài tập/tình có liên quan đến thực tiễn không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Khơng bao giờ Câu hỏi 11: Các em có thích thầy/cơ giao nhiệm vụ tìm hiểu tượng thực tiễn có liên quan đến học khơng: A Thích B Bình thường C Khơng thích Câu hỏi 12: Các em có thích vận dụng kiến thức học vào thực tiễn khơng? A Thích B Bình thường C Khơng thích Câu hỏi 13: Các em có thích tự tìm hiểu ứng dụng của hóa học vào sống khơng? A Thích B Bình thường 83 C Khơng thích Phụ lục Bài kiểm tra chủ đề Phụ lục 2.1: BÀI KIỂM TRA SỐ Câu 1: Tai người nghe âm có mức cường độ âm khoảng A từ 0dB đến 1000dB B từ 10dB đến 100dB C từ 0B đến 13dB D từ 0dB đến 130dB Câu 2: Hộp cộng hưởng có tác dụng A làm tăng tần số của âm B làm giảm bớt cường độ âm C làm tăng cường độ của âm D làm giảm độ cao của âm Câu 3: Đối với âm hoạ âm bậc dây đàn ghi ta phát A hoạ âm bậc có cường độ lớn cường độ âm B tần số hoạ âm bậc gấp đôi tần số âm C tần số âm lớn gấp đôi tần số hoạ âm bậc D tốc độ âm gấp đôi tốc độ âm bậc Câu 4: Sự phân biệt âm với hạ âm siêu âm dựa A chất vật lí của chúng khác B bước sóng biên độ dao động của chúng C khả cảm thụ sóng của tai người D lí khác Câu 5: Ở rạp hát người ta thường ốp tường tấm nhung, dạ Người ta làm để làm ? A Để âm to B Nhung, dạ phản xạ trung thực âm đến nên dùng để phản xạ đến tai người trung thực C Để âm phản xạ thu âm êm tai D Để giảm phản xạ âm Câu 6: Khi cường độ âm tăng gấp 10 lần mức cường độ âm tăng 10 dB Khi cường độ âm tăng 100 lần mức cường độ âm tăng A 20dB B 50dB C 100dB D 10000dB Câu 7: Cường độ âm tại điểm môi trường truyền âm 10-5 W/m2 Biết 84 cường độ âm chuẩn I0 =10-12 W/m2 Mức cường độ âm tại điểm A 50dB B 60dB C 70dB D 80dB Câu 8: Tại điểm A nằm cách nguồn âm N (nguồn điểm) khoảng NA = m, có mức cường độ âm LA = 90 dB Biết ngưỡng nghe của âm I0 = 0,1 nW/m2 Cường độ của âm tại A A 0,1nW/m2 B 0,1mW/m2 C 0,1W/m2 D 0,1GW/m2 Câu 9: Hai âm có mức cường độ âm chênh lệch 20 dB Tỉ số cường độ âm của chúng A 10 B 102 C 103 D 104 Câu 10: Một người gõ nhát búa đường ray cách 528m, người áp tai vào đường ray nghe thấy tiếng gõ sớm 1,5s so với tiếng gõ nghe khơng khí Tốc độ âm khơng khí 330m/s Tốc độ âm đường ray A 5100m/s B 5280m/s C 5300m/s 85 D 5400m/s Phụ lục 2.2: BÀI KIỂM TRA SỐ Câu 1: Cảm giác âm phụ thuộc yếu tố sau ? A Nguồn âm môi trường truyền âm B Nguồn âm tai người nghe C Môi trường truyền âm tai người nghe D Tai người nghe thần kính thính giác Câu 2: Âm sắc A màu sắc của âm B đặc tính của âm giúp ta nhận biết nguồn âm C tính chất vật lí của âm D đặc tính sinh lí của âm hình thành dựa tần số mức cường độ âm Câu 3: Để tăng gấp đôi tần số của âm dây đàn phát ta phải A tăng lực căng dây gấp hai lần B giảm lực căng dây hai lần C tăng lực căng dây gấp lần D giảm lực căng dây lần Câu 4: Khi truyền âm từ khơng khí vào nước, kết luận khơng đúng? A Tần số âm không thay đổi C Tốc độ âm giảm B Tốc độ âm tăng D Bước sóng thay đổi Câu 5: Chọn kết luận Tốc truyền âm nói chung lớn nhất mơi trường A rắn B lỏng C khí D chân khơng Câu 6: Một người đứng gần chân núi hét lớn tiếng sau 7s nghe thấy tiếng vang từ núi vọng lại Biết tốc độ âm khơng khí 330m/s Khoảng cách từ chân núi đến người A 4620m B 2310m C 1775m D 1155m Câu 7: Một ống sáo hở hai đầu tạo sóng dừng cho âm cực đại hai đầu sáo, có hai nút Chiều dài ống sáo 80cm Bước sóng của âm A 20cm B 40cm C 80cm D 160cm Câu 8: Một nguồn âm coi nguồn điểm có cơng śt  W Biết cường độ âm chuẩn I0 = 10-12W/m2 Tại điểm M cách nguồn 5m mức cường độ âm có giá trị A 39,8dB B 39,8B C 38,9dB 86 D 398dB Câu 9: Cường độ âm tại điểm môi trường truyền âm 10-5 W/m2 Biết cường độ âm chuẩn I0 =10-12 W/m2 Mức cường độ âm tại điểm A 60 dB B 80 dB C 50 dB D 70 dB Câu 10: Nếu khoảng thời gian từ nhìn thấy tiếng sét đến nghe thấy tiếng sấm phút khoảng cách từ nơi sét đánh đến người quan sát bao nhiêu? Biết vận tốc truyền âm khơng khí v = 340 m/s A 10 km B 20 km C 40 km 87 D 50 km ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA ÂM? ?? - VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH. .. chức dạy học chủ đề ? ?Các đặc trưng âm? ? ?- Vật lí 12 theo định hướng STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh" thực từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông... Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Tiến Khoa THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn "Tổ chức dạy học