Sáng kiến kinh nghệm một số biện pháp dạy trẻ tự kỷ

Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non MỤC LỤC Thứ tự Phần I Phần II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Phần III Tên đề mục Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Thời gian nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khảo sát trẻ Giải vấn đề Tên sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn thân xây dựng kế hoạch cụ thể để dạy trẻ tăng động giảm ý Biện pháp 2: Lập danh sách hành vi phù hợp không phù hợp, sử dụng biện pháp khen thưởng phạt (liệu pháp hành vi) Biện pháp 3: Điều chỉnh môi trường lớp học, tận dụng tối đa môi trường thiên nhiên Biện pháp 4: Khai thác sử dụng số trò chơi vào dạy trẻ tăng động giảm ý (Liệu pháp trò chơi) Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp PECS Biện pháp 6: Phối kết hợp trẻ - phụ huynh- giáo viên Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Trang 1 2 4 4 13 16 20 21 24 24 25 Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Những năm gần đây, tăng động giảm ý (ADHD) vấn đề ý quan tâm rộng rãi Ở nước ta chưa có thống kê xác số trẻ mắc ADHD Tuy nhiên có điều chắn số trẻ ADHD phát ngày nhiều Khoa tâm thần bệnh viện nhi trung ương ngày có trẻ đến khám chuẩn đốn mắc ADHD Rất nhiều báo, báo viết báo điện tử đề cập đến vấn đề này, từ nhiều góc độ khác nhau.Những diễn đàn mạng dành cho phụ huynh, đặc biệt diễn đàn webtretho.com có hẳn chuyên mục cho phụ huynh có bị tăng động người quan tâm cập nhạp Vậy tăng động giảm ý ? Theo ICD -10, rối loạn tăng động giảm ý có đặc điểm là: dấu hiệu khởi phát sớm, kết hợp hành vi hoạt động mức, kiểm tra với ý riox rệt thiếu kiên trì cơng việc ; hành vi lan tỏa số lớn hoàn cảnh kéo dài với thời gian Cịn theo DSM-IV ADHD hành vi khó kiểm sốt, biểu dai dảng kéo tập trung ý tăng cường hoạt động cách thái quá, khác biệt hẳng với mẫu hành vi trẻ bình thường khác tuổi phát triển Các rối loạn tăng động thường bắt đầu sớm q trình phát triển (thơng thường năm đầu đời) Các nét đặc trưng chúng thiếu kiên trì hoạt động địi hỏi tham gia nhận thức, khuynh hướng chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác khơng hồn thành cả, kết hợp với hoạt động đáng, thiếu tổ chức điều tiết.Sự thiếu sót kéo dài suốt thời gian học mẫu giáo sang tuổi vị thành niên ý hoạt động số lớn đối tượng cải thiện Nhiều bất thường khác kết hợp với rối loạn Những trẻ em tăng động thường dại dột xung động, dễ bị tai nạn thân chúng thường có đề kỷ luật thiếu tơn trọng quy tắc, việc thiếu tôn trọng kết thiếu suy nghĩ (hơn cố tình chống đối) Mối quan hệ trẻ với người thường khơng tốt, trẻ trở nên bị cô lập Tăng động giảm ý rối loạn phát triển thường gặp trẻ em, biểu hành vi hiếu động mức giảm khả tập trung Nếu chịu khó quan sát, dễ dàng nhận thấy, nhiều lớp học ln có chí vài trẻ khơng thể ngồi n, ln cựa quậy, nhúc nhích khơng ý tập trung vào hoạt động Trẻ thường chạy nhảy, nói nhiều hặc hị hét ầm ĩ, giãy giụa khơng vừa ý Trẻ có phải ‘hư đốn’, ‘phá phách’, đần độn’ người hay nói khơng ? Hầu hết trẻ có đặc điểm nêu bị mắc chứng gọi rối loạn tăng động giảm ý (ADHD) Những biểu trẻ hồn tồn khơng phải trẻ muốn làm, cố ý làm, mà rối loạn bên trong, khiến trẻ khơng thể kiềm chế, từ dẫn tới tập trung, hoạt động nhiều Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Khi nhà, trẻ ADHD thường biến mơi trường gia đình thành bãi chiến trường liên tục chạy nhảy hị hét bố mẹ bất lực Thấy hiếu động bố mẹ cho khám bác sỹ chuẩn đốn ADHD, bố mẹ thường hoang mang, chạy khắp nơi để tìm kiếm thơng tin, tìm nguồn giúp đơc Nhưng thực tế Việt Nam chưa có tổ chức chuyên tư vấn, giúp đỡ cách chuyên nghiệp vấn đề này, nguồn tài liệu rối loạn cịn q Bản thân giáo viên mầm non đứng lớp nhiều năm lại giáo viên chuyên biệt sâu vào trẻ khuyết tật nói chung trẻ tăng động giảm ý nói riêng Dù quan tâm cấp lãnh đạo nhà trường vấn đề giáo dục trẻ tăng động, có đầy đủ mặt hỗ trợ tiunh thần trang thiết bị dạy trẻ tăng động giảm ý vẫn đề mẻ, khó khăn với Là giáo viên mầm non, cảm thấy vui hạnh phúc thân góp chút công sức nhỏ bé vào nghiệp mà xã hội quan tâm may mắn tháng năm 2017 phân công vào lớp mẫu giáo bé C1, tơi đón nhiều cháu mới, có cháu Cao Nam Phong cháu Ngô Quang Đạo để lại nhiều ấn tượng nhiều tơi Cơ thể hai cháu phát triển bình thường bao trẻ khác ngày đầu hai cháu học khơng khóc, vừa vào lớp cháu chạy nhảy, tự ý lấy đồ chơi dùng sau vứt bừa bãi, hay hoạt động học bạn ngồi ghế hai cháu khơng hợp tác ngồi, bỏ chỗ khác… Tôi nghĩ cháu Phong học lần đầu nên cháu cháu chưa có kĩ hết, cịn cháu Đạo từ lớp nhà trẻ lên thay đổi môi trường cháu chưa thích nghi làm quen Mặc dù tơi cố gắng động viên cháu hình thức kết không đạt Đã có lúc tơi nản lịng, muốn bng xi tất không muốn quan tâm giúp đỡ cháu nữa, với lương tâm nhà giáo, coi nên tơi thầm nghĩ quay lưng lại với cháu khơng biết sau cháu Về phía gia đình, phụ huynh nhận thấy khác biệt họ khơng biết làm để hịa nhập bình thường bạn khác trang lứa Từ lí trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập trung ý giảm tăng độngxung động cho trẻ lứa tuổi mầm non” để trao đổi số kinh nghiệm thân trình áp dụng giúp đỡ trẻ tăng động giảm ý bình thường hịa nhập trường mầm non Thời gian: Trong năm học từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Khả thân - Trẻ tăng động giảm ý lớp phụ trách - Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý, giảm tăng động lứa tuổi mầm non Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Tại lớp mẫu giáo bé C1 phụ trách Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp điều tra anket - Phươnh pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại Khảo sát trẻ Sau lấy lấy phiếu điều tra anket trẻ tăng động giảm ý từ phụ huynh trình quan sát trẻ lớp tháng học hè tổng hợp lại lập bảng khảo sát hai trẻ Cao Nam Phong (trẻ 1) Ngô Quang Đạo (trẻ 2) theo bảng biểu trang : Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Kém ý Không tập trung ý vào tập trị chơi Khơng tập chung ý vào chi tiết mắc lỗi cẩu thả học, công việc hoạt động khác Không thể làm theo hướng dẫn hoàn thành tay việc (khơng phải hành vi chống đối hay khơng hiểu) Khơng thích né tránh cơng việc cần nỗ lực tinh thần Có rắc rối phải tổ chức hoạt động nhiệm vụ Đánh dụng cụ, đồ dùng Trẻ Có Khơng Trẻ Có Khơng Tăng động- xung động Trẻ Có Khơng Trẻ Có Khơng x x x x Hay rời khỏi chỗ ngồi x không phép Ngồi vặn vẹo, bồn chồn x x x Chạy nhảy leo trèo liên tục x x x x Hay làm gián đoạn công x việc người khác x x x Đi liên tục x x Trả lời vừa nghe câu hỏi Có rắc rối phải chờ đợi x Dễ ý đền kích thích bên x ngồi Hay qn x x x Nói nhiều x x x x x x x x Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Từ bảng khảo sát ta lập kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả trẻ Sau áp dụng số biện pháp dạy trẻ tăng động giảm ý giúp trẻ tăng khả ý giảm tăng động cho trẻ tăng động lớp tôi, thấy bước đầu thành cơng trẻ biết ngồi n tham gia vào hoạt động học chơi, hồn thành số cơng việc giao cho, không chạy nhảy, hay hấp tấp việc… Những kết đạt cố gắng thân, phối hợp phụ huynh đặc biệt hợp tác trẻ từ góp phần đưa trẻ tăng động giảm ý hịa nhập với sống có mối quan hệ tốt với người Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để dạy trẻ tăng động giảm ý từ đặc điểm mạnh dạn đưa ‘một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non’ sau đây: Các biện pháp tiến hành 1.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn thân xây dựng kế hoạch cụ thể để dạy trẻ tăng động giảm ý : Bản thân giáo viên mầm non không đào tạo chuyên biệt trẻ khuyết tật nói chung trẻ tăng động giảm ý nói riêng Chính để hiểu nhu cầu tâm sinh lý hai trẻ tăng động giảm ý lớp dạy dỗ chăm sóc hai cháu địi hỏi tơi phải kiên trì, phấn đấu tự trau dồi kiến thức cho thân Nguồn sách nói trẻ chậm phát triển ngơn ngữ, trẻ tự kỉ nhiều sách trẻ tăng động giảm ý lại Nên nguồn tư liệu tơi tìm kiếm chủ yếu báo mạng, tra cứu google Đây nguồn liệu phong phú để tơi học hỏi áp dụng vào thực tế nhiều Ngồi tơi cịn tham gia vào diễn đàn điện tử có tên webtretho Đây nơi để mẹ có bị tăng động giảm ý tâm sự, trao đổi kinh nghiệm đúc kết để nuôi dạy Sau có vốn kiến thức định trẻ tăng động giảm ý bắt đầu xây dựng kế hoạch để dạy hai cháu Nam Phong Quang Đạo lớp Tháng 10 11 - 12 Nội dung triển khai thực Kiểm soát hành vi thái trẻ dạy trẻ cách đi, ngồi Tiếp tục nội dung tháng Rèn tập trung cho trẻ Phát triển ngôn ngữ Tiếp tục rèn nội dung trước Rèn tính kiên nhẫn: xếp hàng, thực số nội quy có sẵn - Thực số nhiệm vụ đơn giản - Làm theo dẫn u cầu - Ơn luyện củng cố Để dạy cho trẻ, hướng dẫn trẻ thực Tôi theo dõi quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần, tơi đưa kế hoạch vào tháng sau kiên trì thực đến để trẻ thực tốt Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Và đến thời điểm hai cháu gần giống bạn khác, đặc biệt cháu Quang Đạo tiến nhiều 1.2 Biện pháp 2: Lập danh sách hành vi phù hợp không phù hợp, sử dụng biện pháp khen thưởng phạt (liệu pháp hành vi) : Trẻ tăng động giảm ý (ADHD) thường hành động khơng có giới hạn, khơng có quy tắc Cần xây dựng cho trẻ quy tắc hành vi rõ ràng : buộc phải làm, phải chấp hành, khơng khuyến khích làm Tất điều phải thông báo tới trẻ rõ ràng liên tục Nguyên tắc phải kiên quán Đối với hành vi phù hợp tích cực tơi ln có phần thưởng, khích lệ trẻ Khi lựa chọn khen thưởng lựa chọn phần thưởng phù hợp với trẻ, giai đoạn, thời điểm hồn cảnh Phần thưởng tơi đưa đa dạng bất ngờ nên trẻ thích thú tạo động lực cho trẻ phát huy hành vi vào lần sau (Tư ngồi học đúng) (Trẻ thưởng) Tơi ln nói cho hai cháu biết muốn trẻ có hành vi nào, giải thích cho trẻ hiểu hành vi lại tốt Phần thưởng trao cho trẻ áp dụng trẻ thực hành vi tốt Đối với hành vi chưa trẻ áp dụng biện pháp phạt Quy tắc phạt ‘ trừng phạt hành vi xấu trẻ không trừng phạt thân trẻ’ Việc phạt trẻ áp dụng sau trẻ phạm lỗi để trẻ biết hành vi sai với hình phạt Khi phạt trẻ tỏ thái độ rõ ràng để trẻ hiểu hành vi trẻ sai, giải thích cho trẻ lại sai, việc phạt trẻ áp dụng thời gian ngắn kéo dài dẫn đến trẻ ‘nhờn ‘ với hình phạt Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non (Hành vi sai) (Trẻ bị phạt) Tôi áp dụng lập danh sách hành vi phù hợp không phù hợp với mức khen phạt sau : Hành vi thích hợp - Ngồi yên ghế - Làm theo dẫn yêu cầu - Thực nhiệm vụ đơn giản - Đi lại bình thường - Ngồi n chỗ khơng gây ồn - Quay lại trả lời cô gọi Khen thưởng - Vật chất : bim bim, kẹo mút… phần thưởng cần đưa trẻ có hành vi tốt để trẻ nhớ - Tinh thần : lời khen, lời động viên khích lệ, tràng vỗ tay từ bạn… - Được xem hoạt hình, chơi đồ chơi trẻ thích… Hành vi khơng thích hợp - Cựa quậy rời khỏi ghế mà không xin phép - Không thực nhiệm vụ biết làm - Leo trèo - Chạy nhảy không - Không thực nhiệm vụ biết làm - Lờ gọi Phạt - Cắt bỏ tạm thời : trẻ thích ăn bim bim, kẹo… không ăn - Bỏ mặc trẻ chỗ (trẻ có nhu cầu lớn quan tâm người lớn Bị bỏ mặc trừng phạt lớn trẻ) - Cho trẻ đứng góc (thực sau hành vi sai trẻ thời gian ngắn) Sau áp dụng biện pháp nhận thấy hai cháu Nam Phong Quang Đạo có nề nếp hơn, biết tập trung ý vào học, biết làm số Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non việc đơn giản mà cô giao cho số hoạt động tăng động hai cháu chạy nhảy, leo trèo… không xảy 1.3 Biện pháp 3: Điều chỉnh môi trường lớp học, tận dụng tối đa môi trường thiên nhiên * Đối với môi trường lớp: Môi trường vị trí trẻ ngồi tham gia hoạt động ảnh hưởng lớn đến việc tập chung ý trẻ.Vì lớp tơi có hai cháu trẻ ADHD nên vào hoạt động học hay hoạt động địi hỏi tập chung tơi ln xếp hai cháu cháu ca học để thân tâm vào cháu nhiều Vị trí ngồi học cháu lựa chọn chỗ ngồi mà cháu nghe, nhìn thấy , khơng cho cháu ngồi gần cửa vào, sổ, hay bạn nghịch ngợm nói chuyện nhiều để làm ảnh ảnh, phân tán ý cháu * Đối với môi trường lớp học: Cho trẻ trời thiên nhiên biện pháp điều trị cho trẻ ADHD Đây gọi phương pháp điều trị ‘Thời gian xanh’ Theo tìm hiểu tơi biết nghiên cứu trường đại học Illinois trẻ mắc ADHD có lợi từ việc giành thời gian trời thiên nhiên Một nghiên cứu bắt đâù từ tháng 9/2004 đăng báo sức khỏe nhân dân Hoa Kỳ thấy “đỉnh cao trị liệu cho trẻ giảm đáng kể triệu chứng” Vì tơi áp dụng phương pháp điều trị thời gian xanh cho hai cháu lớp thấy cháu có tiến triển mặt tập chung ý quan sát thiên nhiên, giảm số hoạt động thái dù chưa đáng kể cịn có số tác động bên ngồi đồ chơi trời Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non (Cơ trẻ trị chuyện lơ tơ) Đây biện pháp tham khảo áp dụng Tuy nhiên trình thực biện pháp cháu Quang Đạo đến bước cháu khơng nói hiểu Nhưng suốt trình học lớp, quan sát để ý thấy so với đầu năm học cháu có sựu chuyển biến rõ rệt trò chuyện, giao tiếp với bạn khác lớp 1.6: Biện pháp 6: Phối kết hợp trẻ - phụ huynh- giáo viên Đối với trẻ ADHD áp dụng điều trị lớp mà nhà khơng điều trị việc giáo viên làm nhà lại thành số Vì việc phối kết hợp cô – phụ huynh – trẻ quan trọng Giaó viên cần phải cho phụ huynh thấy việc trẻ mắc ADHD điều không mong muốn, trẻ quan tâm, chăm sóc điều trị cách trẻ bình thường trẻ khác Tơi ln tun truyền cho phụ huynh biết đặc biệt phụ huynh hai cháu Nam Phong Quang Đạo phải giành thời gian cho con, phảo kiên nhẫn không nản lòng điều bắt buộc phải làm.Trẻ mắc ADHD cần nhiều giúp đỡ trẻ khác để phát triển qua giai đoạn khác * Cha mẹ bé mắc ADHD cần phải: - Kiên nhẫn nghị lực để kiểm soát lo âu có đứa với nhu cầu riêng biệt - Luôn phối hợp với giáo viên, bác sỹ việc điều trị cho - Ln có tinh thần lạc quan cách để làm dịu căng thẳng thân * Những điều cha mẹ bé mắc ADHD nên nhớ: Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non - Hành vi bé mắc ADHD liên quan đến rối loạn xét đại thể khơng phải bé cố ý làm - Bé có khả đặc điểm đáng nề trọng - Bé có khả học thành cơng - Chúng ta tập trung vào cách giúp trẻ thay đổi hành vi không phù hợp - Hãy đứng sau lưng, bênh vực trẻ trẻ tự bênh vực - Hãy tin tưởng ủng hộ trẻ Ngồi việc cần phải làm nên nhớ tơi tìm giới thiệu cho cha mẹ bé biết cách cha mẹ bé áp dụng nhà cho trẻ mắc ADHD như: - Áp dụng biện pháp: phần thưởng, trừng phạt, quy tắc quán cho hành vi - Cấu trúc: lập thời gian biểu, kế hoạch rõ ràng - Thời gian xanh: dành thời gian cho trẻ thiên nhiên - Các tập thể dục - Thay đổi thực đơn hàng ngày chế độ dinh dưỡng Với lần tuyên truyền cho phụ huynh lập chi tiết cụ thể để phụ huynh dễ hiểu áp dụng hiệu Kết đạt : Bảng khảo sát trẻ cuối năm (trang dưới) : Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Kém ý Trẻ Có Khơng Trẻ Có Khơng Tăng động- xung động Trẻ Có Khơng Trẻ Có Khơng x x x x Khơng tập trung ý vào tập trị chơi Khơng tập chung ý vào chi tiết mắc lỗi cẩu thả học, công việc hoạt động khác Khơng thể làm theo hướng dẫn hồn thành tay việc (khơng phải hành vi chống đối hay khơng hiểu) Khơng thích né tránh x công việc cần nỗ lực tinh thần Có rắc rối phải tổ chức hoạt động nhiệm vụ Đánh dụng cụ, đồ dùng x x x x Hay rời khỏi chỗ ngồi không phép Ngồi vặn vẹo, bồn chồn x x Chạy nhảy leo trèo liên tục x x x Hay làm gián đoạn công việc người khác x x x x Đi liên tục x x x x x x Dễ ý đền kích thích bên ngồi Hay qn x x x Trả lời vừa nghe câu hỏi Có rắc rối phải chờ đợi x x Nói nhiều x x x Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Sau nhìn so sánh bảng khảo sát trẻ đầu năm bảng đánh giá trẻ cuối năm nhìn thấy hai trẻ có thay đổi lớn mặt ý tăng động – xung động Cụ thể hai cháu tập chung ý tăng lên nhiều, hành động thái chạy nhảy, leo trèo, tự làm theo ý khơng cịn Khi giao nhiệm vụ hai cháu hoàn thành Việc phát tức giận vơ cớ vào thời điểm khơng thích hợp khơng cịn xảy Thêm nữa, hai cháu khơng gặp khó khăn giao tiếp với người, hịa đồng, chơi đồn kết với bạn lớp PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Nhìn chung trình áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động trẻ mầm non” kết đạt tốt.Trẻ tập trung họ chơi, hoạt động thái q khơng cịn xảy Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động vui chơi với bạn khác Với phụ huynh có thêm nhiều kiến thức biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý vượt qua giai đoạn khó khăn để hịa nhập với trẻ khác Bên cạnh kết đạt rút số học sau: Kết luận: Qua thời gian áp dụng số biện pháp nhận thấy sau: - Đối với giáo viên: + Giáo viên có tìm tịi, sáng tạo việc áp dụng phương pháp vào dạy học cho trẻ ADHD + Có nhìn đắn trẻ ADHD - Đối với trẻ: + Khả tập chung ý trẻ tăng lên + Các hành vi thái quá, không phù hợp trẻ giảm đáng kể, có hành vi khơng cịn xảy + Trẻ hòa đồng, tự tin giao tiếp với bạn lớp - Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có quan tâm nhiều đến mình, có nhìn đắn trẻ ADHD Phụ huynh tìm tịi học tập, có phương pháp để chăm sóc, dạy trẻ ADHD sớm hịa nhập với cộng đồng Nhìn chung với phương pháp áp dụng thấy trẻ tự kỷ có bước tiến Tơi tin giáo viên hiểu kỹ trẻ tự kỷ đưa phương pháp thích hợp trẻ tự kỷ có hội phát triển tốt Khuyến nghị Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non - Để cho trẻ khuyết tậ nói chung trẻ tăng động giảm ý nói riêng tốt tơi có vài khuyến nghị sau: + Kính mong phịng giáo dục đào tạo quan tâm đến trẻ khuyết tật, trẻ mắc tăng động giảm ý đưa chương trình giáo dục trẻ khuyết tật vào chương trình giáo dục + Kính mong phịng giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu trường thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, kiến tập cách chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật có trẻ tăng động giảm ý để giáo viên có cách nhìn đắn trẻ khuyết tậ, trẻ tăng động giảm ý, từ có phương pháp tối ưu áp dụng vào giảng dạy Trên số kinh nghiệm áp dụng mẫu giáo bé C1 nơi tơi cơng tác Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang chứng rối loạn tăng động giảm ý, sách dành cho cha mẹ nhận trách nhiệm chăm sóc đứa mắc ADHD, biên soạn Ngụy Hữu Tâm Trang web “webtretho.com” Trang web “benhdongkinh.com” Trang web “chuyenbietbanmai.com”, phần hội chứng điển hình trẻ KTTT trẻ tăng động giảm tập trung ADHD phương pháp dạy học PECS Tài liệu tham khảo tác giả Trần Văn Cơng trẻ ADHD Giáo trình quản lí hành vi trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB đại học sư phạm, tác giả Trần Thị Minh Thành (CB) Nguyễn Nữ Tâm An Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non PHỤ LỤC I Mẫu phiếu điều tra anket: Bài test chẩn đoán chứng tăng động loại giảm tập trung ý Bạn chọn câu trả lời “có” bạn có triệu chứng kéo dài tháng xuất hai mơi trường khác (ví dụ: nhà trường) gây ảnh hưởng nhiều tới phát triển, học tập sinh hoạt hàng ngày trẻ Với câu trả lời “có” tương ứng điểm, câu trả lời “không” tương ứng với điểm STT Câu hỏi Có phải bạn thường khơng tập trung vào chi tiết thực hoạt đọng học tập, vui chơi… hay phạm phải nỗi lầm bất cẩn khơng? Có phải bạn thường khơng tập trung lâu, dễ chán thực việc vui chơi khơng? Có phải bạn thường không tuân theo hướng dẫn bạn, người thân, giáo Khi bạn hay người khác nói chuyện bạn có tập trung lắng nghe hay khơng? Bạn có cảm thấy gặp khó khăn tham gia hoạt động mang tính tổ chức, tập thể khơng? Khi làm việc địi hỏi kiên trì, cố gắng thời gian dài bạn có thấy thường tỏ thái độ né tránh, khơng thích miễn cưỡng thực khơng? Con bạn có hay qn, làm đồ dùng đồ chơi khơng? Có phải bạn thường dễ phân tâm, tập trung kích thích làm việc khơng? ( Chẳng hạn ngồi học mà nghe thấy tiếng động nhỏ, qua … bị tập trung bỏ dở việc chừng) Con bạn có hay quên thực cơng việc hay thói quen sinh hoạt hàng ngày đánh răng, rửa mặt…khơng? Tổng điểm: Trả lời Có Không (1 điểm) ( điểm) Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài test chẩn đoán chứng tăng động, loại hiếu động – bốc đồng thái Bạn chọn câu trả lời “có” bạn có triệu chứng mô tả kéo dài tháng triệu chứng xuất hai mơi trường khác (ví dụ: nhà trường) gây ảnh hưởng nhiều tới phát triển trẻ Với câu trả lời “có” tương ứng điểm, câu trả lời “không” tương ứng với điểm STT Câu hỏi Con bạn có hay ngọ ngậy, vặn vẹo chân tay, quay trước, quay sau ngồi học hay ngồi chơi khơng? Con bạn có cảm thấy khó chịu phải ngồi lâu chỗ thường rời khỏi vị trí tình địi phải ngồi n khơng? Con bạn có hay chạy nhảy leo trèo q mức tình khơng thích hợp chí gây nguy hiểm người lớn nói khơng nghe hay khơng? Có phải bạn thường khó tham gia trị chơi địi hỏi tư duy, ngồi yên chỗ vận động khơng? Có phải bạn thường xun di chuyển liên tục hoạt động gióng “lái mơ tơ” khơng? Con bạn có nói nhiều, nhắc nhắc lại vấn đề khơng? Con bạn thường có hay buộc miệng trả lời người khác chưa nói hết câu hỏi khơng suy nghĩ điều nói khơng? Có phải bạn thấy khó chịu phải chờ đến lượt mình, phải xếp hàng chờ đợi lâu? Có phải bạn hay ngắt lời, quấy rầy hay làm phiền người khác họ nói chuyện, chơi đừa làm việc khơng? Ngồi bạn có đẽ bực tức, cáu giận có hành động tự làm tổn thương Tổng điểm: Trả lời Có Khơng (1 điểm) ( điểm) Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Đánh giá kết sau test kiểm tra tăng động - Nếu test cho kết từ điểm trở lên, bạn chẩn đoán mắc tăng động giảm ý dạng trội giảm ý (dạng chẩn đoán với trẻ từ tuổi trở lên) - Nếu test cho kết từ điểm trở lên, bạn chẩn đoán tăng động giảm ý dạng trội hiếu động, bồng bột - Nếu test cho kết từ điểm trở lên bạn chẩn đăng động giảm ý dạng phối hợp Lưu ý: Trẻ chẩn đoán tăng động giảm ý không mắc kèm số bệnh lý thần kinh khác tâm thần phân liệt, rối loạn nhân cách, rối loạn lo âu… II Một số tập: Các tập xếp từ dễ đến khó Tơ màu hình to đơn giản: gồm hình to dễ tơ vng, trịn… Tơ màu hình to phức tạp: gồm hình khó tơ ơng mặt trời, hình khối… Tơ màu hình nhỏ từ phức tạp đến đơn giản: gồm số số kích thước hình bé Tô màu liên tiếp vào ô có kích thước nhỏ giống Tìm theo yêu cầu Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài tập 1: Tơ màu hình to đơn giản Họ tên trẻ:…………………………………………………………………… Ngày làm bài:… ……………………………………………………………… Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài tập 2: Tơ màu hình to phức tạp: Họ tên trẻ:…………………………………………………………………… Ngày làm bài:…………………………………………………………………… Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài tập 3: Tô màu hình nhỏ từ đơn giản đến phức tạp Họ tên trẻ……………………………………………………………………… Ngày thực hiện:………………………………………………………………… Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài tập 4: Tô màu vào ô Họ tên trẻ:……………………………………………………………………… Ngày làm bài:………………………………………………………………… Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Bài tập 5: Tìm theo yêu cầu (dựa theo bảng tìm số Schulte) Họ tên trẻ:…………………………………………………………………… Ngày làm bài:…………………………………………………………………… Một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non Cách chơi: Bắt đầu cho trẻ tập trung vào ô hình bảng Mục tiêu trẻ tìm hình cịn lại theo u cầu đọc tên hình ... với phương pháp áp dụng thấy trẻ tự kỷ có bước tiến Tơi tin giáo viên hiểu kỹ trẻ tự kỷ đưa phương pháp thích hợp trẻ tự kỷ có hội phát triển tốt Khuyến nghị Một số biện pháp giúp trẻ tăng động... dạy trẻ tăng động giảm ý từ đặc điểm mạnh dạn đưa ? ?một số biện pháp giúp trẻ tăng động giảm ý tăng khả tập chung ý giảm tăng động lứa tuổi mầm non’ sau đây: Các biện pháp tiến hành 1.1 Biện pháp. .. cố Để dạy cho trẻ, hướng dẫn trẻ thực Tôi theo dõi quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần, tơi đưa kế hoạch vào tháng sau kiên trì thực đến để trẻ thực tốt Một số biện pháp giúp trẻ tăng